Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 6 класса к учебнику авторов С.И. Львовой, В.В. Львова (М.: Мнемозина, 2013).

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса к учебнику авторов С.И. Львовой, В.В. Львова (М.: Мнемозина, 2013).

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Название документа ктп.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

210 ч (6 часов в неделю)


п/п

Тема урока

Кол.

час.

Тип урока

Характеристика

основных видов деятельности учащихся


Основные виды деятельности учащихся с ОВЗ

Формируемые УУД

Дата

1

Родной язык

1

Урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

просмотр презентации

работа в парах

выполнение упражнений

Снижение темпа опроса, большая подготовка у доски.

Предложение учащимся примерного плана ответа.

Использование наглядных пособий, помогающих излагать суть явления.


Предметные: знать содержание и структуру учебника, способы предъявления теоретического материала. Иметь представление о содержании курса русского языка в 6-м классе.

Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей.

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Метапредметные: уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные УУД: осознавать роль русского языка в жизни общест­ва и государства в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Осознавать личную значимость темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


2

Функциональные разновидности языка

1

урок комплекс. применения знаний и умений

работа с учебником

составление таблицы

выполнение упражнений

работа в парах



3

Функциональные разновидности языка

1

урок активизаций знаний и умений

работа с учебником

составление таблицы

выполнение упражнений

работа в парах

творческое задание


Орфография 15 (2+1)

4

Правописание корней. Гласные, проверяемые ударением

1

урок активизаций знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Вопросы, выясняющие степень понимания учащимися учебного материала.

Привлечение учащихся в качестве помощников при подготовке карточек, тестовых заданий.

Привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

Предметные: знать разделы русской орфографии и

обобщающее правило для каждого из них. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания. Знать основные орфограммы, изученные ранее.

Метапредметные: умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные УУД: осознавать роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


5

Гласные, не проверяемые ударением

1

урок активизаций знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

Предметные: знать разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них.

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

Знать основные орфограммы, изученные ранее.

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

Метапредметные: умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные УУД: осознавать роль русского языка в жизни общест­ва и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


6 – 7

Чередующиеся гласные в корне

2

урок усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах


Предметные: знать основные корни с чередованием. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания, различать проверяемые и чередующиеся гласные.

Метапредметные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные УУД: осознавать роль русского языка в жизни общест­ва и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


8

Правописание и - ы после приставок

1

урок усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа

Предметные: знать правило правописания букв И-Ы в корнях после приставок.

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные УУД: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


9

Правописание приставок, не изменяемых на письме

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Предметные: знать группы приставок по выбору написания, основные правила правописания гласных и согласных в приставках.

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные УУД: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


10

Правописание приставок пре- и при-

(малоупотребительные приставки)

1

урок усвоение новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Предметные: знать основные значения приставок. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


11

Правописание суффиксов

(-к-, -ск-, -чик-, -щик-)

1

урок усвоение новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Предметные: знать основные правила правописания морфем. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


12

Правописание суффиксов

(-ова-. –ева-)

1

урок усвоение новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Предметные: знать основные правила правописания морфем. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


13

Правописание окончаний

1

урок активизаций знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Предметные: знать основные правила правописания морфем. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные УУД: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


14

Употребление букв ё (е)-о после шипящих и ц

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Предметные: знать основные правила правописания ё(е) –о после шипящих. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

Метапредметные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные УУД: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


15

Употребление ь и ъ

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Предметные: знать основные правила правописания Ъ и Ь . Уметь применять алгоритмы выбора

верного написания.

Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности;

Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


16

Слитные, дефисные и раздельные написания

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Предметные: знать основные правила правописания морфем. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


17 – 18

Р.р. Обучающее изложение (упр. 70)

2

урок развития речи



работа с учебником

составление плана

творческая работа

Предметные: уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, писать подробное изложение.

Уметь анализировать авторские языковые средства.

Метапредметные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


19

Синтаксис.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

1

усвоение новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

творческая работа

Предметные: знать виды словосочетаний по характеру главного слова. Уметь производить разбор словосочетания.

Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


20

Подготовка к контрольному диктанту.

1

урок контроля


Предметные: овладеть орфографическими и

пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Метапредметные: умение применять полученные знания в практической деятельности.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению и познавательной деятельности.

Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


21

Контрольный диктант №1

1



Синтаксис и пунктуация12 (2+1)

22

Виды предложений

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

Напоминание приёма и способа выполнения задания.

Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для выполнения упражнений.

Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.

Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления.

Предметные: знать основные признаки предложения, виды предложения. Уметь производить синтаксический разбор

предложений.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Личностные УУД: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


23

Члены предложений. Грамматическая основа предложения


1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Предметные: знать главные и второстепенные члены предложения. Уметь производить синтаксический разбор

предложения. Знать способы выражения подлежащего и сказуемого. Уметь производить синтаксический разбор

предложения.

Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные УУД: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


24

Второстепенные члены предложения

1

урок активизаций знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

творческая работа

Предметные: знать основные признаки предложения, виды предложения. Знать типы грамматических основ. Уметь производить синтаксический разбор предложений.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Личностные УУД: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


25

Односоставное предложение

1

урок

усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

творческая работа

Предметные: знать строение основы односоставного и

двусоставного предложения. Уметь производить синтаксический разбор предложения.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


26 - 27

Р.р. Подготовка к изложению «Заячьи лапы»

2

урок

развития речи

работа с учебником

работа в парах

творческая работа

Предметные: уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, писать подробное изложение. Уметь анализировать авторские языковые средства.

Метапредметные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


28

Простое осложнённое предложение

1

урок активизаций знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах


Предметные: знать виды осложненного простого предложения.

Уметь производить пунктуационный анализ предложения.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


29

Простое осложнённое предложение


1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа


30

Сложное предложение и его виды





1

Урок-проект

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Предметные: знать виды сложного предложения по способу и средствам связи. Уметь различать виды сложных предложений.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи ,исправление речевых ошибок. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению и познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


31

Сложное предложение и его виды

1

урок

усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа


32

Предложение с прямой речью

1

урок

усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

Предметные: знать правила оформления предложений с прямой речью. Уметь правильно оформлять на письме предложения с прямой речью.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению и познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


33

Предложение с прямой речью. Диалог.

1

урок-проект

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

Предметные: знать правила оформления диалога. Уметь правильно оформлять на письме диалог.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


34

Пунктуация как система правил

1

урок комплексного усвоения знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа

Предметные: иметь представление о пунктуации как о системе правил. Обладать и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению и познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


35

Пунктуация как система правил

1

урок комплексного применения знаний и умений


36


Контрольная работа № (диктант с языковым анализом по разделу «Синтаксис и пунктуация»)

1

урок

контроля


Предметные: овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Метапредметные: умение применять полученные знания в практической деятельности.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению и познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


Текстоведение 15 (2+2)

37

Текст как единое целое

1

урок

усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа

Наиболее рациональная система упражнений, а не механическое увеличение их числа.

Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

Предметные: знать признаки текста. Уметь выделять микротемы. Знать структурные элементы текста. Уметь применять их на письме.

Знать правила составления простого и сложного планов. Уметь отражать тематику и композицию текста в форме плана, строить план.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению и познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


38

Текст как единое целое. Условные значки

1

урок

усвоения новых знаний


39

Простой и сложный план текста

1

урок комплексного применения знаний и умений


40

Связь предложений в тексте.

Последовательная связь

1

урок

усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа

Предметные: знать способы и средства связи. Уметь использовать различные средства связи в собственных высказываниях.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению и познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


41

Средства связи предложений в тексте

1

урок

усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа

Предметные: знать признаки цепной связи, средства связи .Уметь использовать цепную связь при построении высказывания.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


42

Параллельная связь предложений

1

урок

усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа

Предметные: знать признаки параллельной связи, средства связи Уметь использовать параллельную связь при построении высказывания.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению и познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


43- 44

Р/р. Изложение (упр. 152)

2

Урок развития речи


45

Использование цепной и параллельной связи предложений.

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа работа с учебником


Предметные: знать способы связи. Уметь создавать тексты с заданным способом связи.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению и познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


46

Смысловая связь предложений в тексте

1

урок

усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа

Предметные: знать подчинительные и сочинительные отношения предложений в тексте. Уметь анализировать смысловые

отношения.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


47

Лексический повтор как средство связи

1

урок

усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа


Предметные: знать стилистические функции повтора. Уметь устранять неоправданный повтор.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


48

Повествование как тип речи

1

урок комплекс. применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа


Предметные: знать типы речи. Уметь создавать тексты заданного типа речи.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


49

Рассказ


1

урок

усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать композицию повествования. Уметь создавать тексты заданного типа речи.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


50

Краткий пересказ

1

урок комплексного применения знаний и умений


51

Описание как тип речи

1

урок комплекс. Применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа


Предметные: знать композицию описания. Уметь использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


52

Основные требования к содержанию текста

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа

Предметные: знать основные требования к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению. Уметь редактировать текст, в котором не соблюдены требования.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


53

Обобщение по разделу

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа

Предметные: знать основные требования к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению. Уметь редактировать текст, в котором не соблюдены требования.

Метапредметные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


54

Р.р. Подготовка к сочинению по картине В. Серова «Девочка с персиками» (упр. 188)

1

урок

развития речи

работа с картиной

составление плана сочинения

подбор языковых средств описания

Предметные: уметь создавать письменное описание произведения живописи. Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


55

Сочинение по картине Серова «Девочка с персиком» (упр. 188)

1

урок

развития речи



Морфология



Имя существительное 13 (2+1)


56

Морфология. Имя существительное как часть речи

1

урок активизаций знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа

Указание типа задачи, правила на которое опирается данное упражнение.

Дополнение к заданию в виде чертежа, схемы.

Указание алгоритма выполнения.

Приведение аналогичной задачи.

Называние ответа или результата задачи.

Постановка наводящих вопросов.

Указание правил, формул, на основании которых выполняется задание.

Предупреждение о наиболее типичных ошибках.

Запись задания в виде таблицы, матрицы, значков.

Указание ошибки в постановке алгоритма ответа, в установлении зависимостей.

Предметные: знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Знать морфологические признаки имени существительного. Уметь дифференцировать понятия “живое– мертвое” и грамматическую категорию одушевленности – неодушевленности.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


57

Имя существительное как часть речи

1

урок активизаций знаний и умений


58

Словообразование имён существительных

1

урок

усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа

работа с таблицей

Предметные: знать способы образования имени

существительного. Уметь производить словообразовательный анализ существительного.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


59

Способы образования

1

урок

усвоения новых знаний


60

Сложение. Виды сложения

1

урок

усвоения новых знаний


61

Правописание сложных имён существительных

1

урок

усвоения новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа

Предметные: знать способы образования имени существительного. Уметь определять значения сложносокращенных существительных и правильно употреблять их в речи. Знать условия выбора слитного и дефисного написания сложных имен существительных. Уметь определять в соответствии с условиями правильное написание.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


62

Правописание сложных имён существительных

1

урок

усвоения новых знаний


63 - 64

Р/р. Изложение по предложенному плану (упр. 265)

2

урок развития речи


65

Культура речи. Правильное употребление имён существительных

1

усвоение новых знаний

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать изученные орфоэпические нормы. Уметь проводить орфоэпический разбор с помощью орфоэпического словаря. Знать изученные орфоэпические нормы. Уметь проводить орфоэпический разбор с помощью орфоэпического словаря.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


66

Грамматические и лексические нормы

1

урок активизаций знаний и умений


67

Имя существительное в словосочетании и предложении

1

урок активизаций знаний и умений

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа

Предметные: знать роль существительных в предложении и словосочетании. Уметь производить синтаксический разбор предложения и словосочетания. Знать роль существительных в текстах разных стилей речи. Уметь использовать падежные формы имени существительного в выражении сравнения.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


68

Имя существительное в словосочетании и предложении

1

урок активизаций знаний и умений


69

Имя существительное в тексте

1

урок-проект

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа





Предметные: знать роль существительных в предложении и словосочетании. Уметь производить синтаксический разбор предложения и словосочетания. Знать роль существительных в текстах разных стилей речи. Уметь использовать падежные формы имени существительного в выражении сравнения.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


70

Имя существительное в тексте

1

урок комплексного применения знаний и умений


71

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»


1

урок

контроля

самостоятельная работа

выполнение заданий

Предметные: овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Метапредметные: умение применять полученные знания в практической деятельности.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


Имя прилагательное – 18 (3+1)

72

Имя прилагательное как часть речи

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

составление таблицы

выполнение упражнений

работа в парах


Указание типа задачи, правила на которое опирается данное упражнение.

Дополнение к заданию в виде чертежа, схемы.

Указание алгоритма выполнения.

Приведение аналогичной задачи.

Называние ответа или результата задачи.

Постановка наводящих вопросов.

Указание правил, формул, на основании которых выполняется задание.

Предупреждение о наиболее типичных ошибках.

Запись задания в виде таблицы, матрицы, значков.

Указание ошибки в постановке алгоритма ответа, в установлении зависимостей.

Предметные: знать суффиксы прилагательных, согласование прилагательного с существительным. Уметь определять синтаксическую роль прилагательного в предложении.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


73

Имя прилагательное как часть речи

1

урок

усвоения нового материала


74

Словообразование имён прилагательных

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать основные способы образования прилагательных; морфемы, с помощью которых образуется эта часть речи, значения суффиксов. Уметь определять морфемы, с помощью которых образуются прилагательные.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


75

Словообразовательные гнёзда слов

1

урок-проект


76

Р.р. Подготовка к сочинению по картине Г.Г. Мясоедова «Косцы»

1

урок

развития речи

работа с картиной

составление плана сочинения

подбор языковых средств описания

Предметные: уметь создавать письменное описание произведения живописи. Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


77

Р.р. Сочинение по картине Г.Г. Мясоедова «Косцы»

1

урок

развития речи


78

Правописание букв н, -нн в именах прилагательных, образованных от сущ.

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать условия написания Н и НН в прилагательных. Уметь выбирать Н или НН в суффиксах имен прилагательных, образованных от существительных.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


79

Правописание букв н, -нн

1

урок

усвоения нового материал


80

Правописание сложных имён прилагательных

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных

прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


81

Правописание сложных имён прилагательных.

1

урок-проект


82

Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными

1

урок активизаций знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать условия выбора написания не с именами прилагательными и существительными. Уметь правильно применять правило для написания не с именами прилагательными и с существительными.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


83

Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными.

1

урок активизаций знаний и умений


84

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных

1

урок

усвоения нового материал

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа


Предметные: знать орфоэпические нормы употребления полных и кратких форм прилагательных. Уметь проводить смысловой анализ.

Знать лексические нормы употребления полных и кратких форм прилагательных. Уметь редактировать предложения с нарушением лексических норм.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


85

Грамматические нормы.

1

урок активизаций знаний и умений


86

Р.р. Подготовка к сочинению по картине Пластона «Саня Маликов»

1

урок

развития речи

работа с картиной

составление плана сочинения

подбор языковых средств описания

Предметные: уметь создавать письменное описание произведения живописи.

Метапредметные:

Совместное целеполагание, планирование урока. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


87

Лексические нормы


1

урок активизаций знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать нормы употребления полных и кратких форм прилагательных. Уметь определять синтаксическую роль

прилагательного.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


88

Имя прилагательное в словосочетании и предложении


1

урок активизаций знаний и умений


89

Имя прилагательное в словосочетании и предложении

1

урок комплексного применения знаний и умений


90

Имя прилагательное в тексте

1

урок активизаций знаний и умений


91

Имя прилагательное в тексте

1

урок комплексного применения знаний и умений



92

Подготовка к контрольному диктанту

1

урок повторения


Предметные: овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Умение применять полученные знания в практической деятельности.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


93

Контрольный диктант (диктант с языковым анализом по теме «Имя прилагательное»)

1

урок контроля


Предметные: овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. Умение применять полученные знания в практической деятельности.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


Глагол и его формы -58

Глагол – 14 (2)

94-95

Глагол как часть речи. Постоянные морфологические признаки

2

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа


Указание типа задачи, правила на которое опирается данное упражнение.

Дополнение к заданию в виде чертежа, схемы.

Указание алгоритма выполнения.

Приведение аналогичной задачи.

Называние ответа или результата задачи.

Постановка наводящих вопросов.

Указание правил, формул, на основании которых выполняется задание.

Предупреждение о наиболее типичных ошибках.

Запись задания в виде таблицы, матрицы, значков.

Указание ошибки в постановке алгоритма ответа, в установлении зависимостей.

Предметные: знать ранее известные признаки глагола: спряжение, время, число, род; особенности функционирования глаголов

в речи, тематические группы глаголов. Знать морфологические признаки глагола, морфемный состав. Уметь определять вид, переходность, возвратность.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


96-97

Непостоянные морфологические признаки

2

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа


Предметные: знать о наклонении глагола, изменении глаголов изъявительного наклонения. Уметь правильно употреблять глаголы изъявительного наклонения. Знать образование глаголов прошедшего времени с помощью суффикса -л-; суффикс инфинитива перед л.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


98

Словообразование глаголов

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать условия выбора написания не с именами прилагательными и существительными. Уметь правильно применять правило для написания не с именами прилагательными и с существительными.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


99

Словообразование глаголов

1

урок

усвоения нового материала


100

Культура речи. Правильное употребление глаголов

1

урок-проект

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные:

Знать нормы употребления глагольных форм. Уметь устанавливать правильное

управление при непереходных глаголах. Уметь использовать слова с учетом их лексического значения и требования

лексической сочетаемости в соответствии с речевой ситуацией.

Метапредметные:

Совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


101

Правильное употребление глаголов. Лексические нормы

1

урок комплексного применения знаний и умений


102-103

Глагол в словосочетании и предложении

2

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать синтаксическую роль глагола. Уметь выполнять синтаксический разбор предложения.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


104

Глагол в словосочетании и предложении

1

урок комплексного применения знаний и умений


105-106

Глагол в тексте

2

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать роль глагола в тексте. Уметь анализировать авторские языковые средства.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


107

Глагол в тексте

1

урок-проект


108- 109

Р.р. изложение по упр. 411

2

урок развития речи

работа с учебником

работа в парах

творческая работа

Предметные: уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, писать подробное изложение. Уметь анализировать авторские языковые средства.

Метапредметные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


Деепричастие 13 (2+1)

110-111

Деепричастие и причастие как форма глагола

2

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Творческие, проектные работы, посильные практические задания, упражнения, тренинги, тестирование, работа по алгоритму, работа по карточкам, защита презентаций, работа в парах,

работа с учителем,

составление схем, рефлексия.


Предметные: знать способ образования причастий и деепричастий.

Уметь образовывать причастия и деепричастия. Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастий в речи. Уметь образовывать деепричастия и употреблять деепричастия в речи.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


112

Деепричастие и причастие как форма глагола

1

урок

усвоения нового материала


113- 114

Морфологические признаки деепричастия

2

урок

усвоения нового материала


115

Деепричастный оборот

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные

правила при деепричастных оборотах. Уметь использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


116

Деепричастный оборот

1

урок

усвоения нового материала


117

Деепричастия несовершенного и совершенного вида

1

урок

усвоения нового материала


Предметные: знать способы образования деепричастий. Уметь применять орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия».

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


118

Деепричастия несовершенного и совершенного вида

1

урок

усвоения нового материала


119

Р.р. Подготовка к изложению по упр. 438

1

урок

развития речи

работа с учебником

работа в парах

творческая работа

Предметные: уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, писать подробное изложение.

Уметь анализировать авторские языковые средства. Уметь создавать письменное описание произведения живописи с использованием причастий и причастных оборотов.

Метапредметные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


120

Р.р. Изложение по упр. 438

1

урок

развития речи


121-122

Правописание не с деепричастием

2

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать правило правописания не с деепричастиями.

Уметь сопоставлять правописание не с деепричастиями и глаголами. Уметь избирательно применять орфографические правила, регулирующие слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


123

Контрольный диктант (диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие» )

1

урок контроля


Предметные: овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. Умение применять полученные знания в практической деятельности.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


124

Культура речи.

Орфоэпические и грамматические нормы

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать нормы употребления деепричастия. Уметь использовать слова с учетом их лексического значения и требования лексической сочетаемости в соответствии с речевой ситуацией.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


125

Культура речи. Лексические нормы

1

урок комплексного применения знаний и умений


Причастие 24 (1+1)

126

Причастие. Морфологические признаки глагола.

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Указание типа задачи, правила на которое опирается данное упражнение.

Дополнение к заданию в виде чертежа, схемы.

Указание алгоритма выполнения.

Приведение аналогичной задачи.

Называние ответа или результата задачи.

Постановка наводящих вопросов.

Указание правил, формул, на основании которых выполняется задание.

Предупреждение о наиболее типичных ошибках.

Запись задания в виде таблицы, матрицы, значков.

Указание ошибки в постановке алгоритма ответа, в установлении зависимостей.

Предметные: знать формальные признаки причастия. Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий. Уметь различать однокоренные прилагательные и причастия. Знать морфологические признаки глагола, присущие причастиям. Уметь находить причастие в тексте. Уметь составлять словосочетания и предложения, используя причастия.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


127

Морфологические признаки прилагательного

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками прилагательного; нормы согласования причастий с определяемыми словами и уметь применять их. Уметь находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями. Знать условия выбора гласной в

суффиксах причастий. Уметь образовывать причастия.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


128

Суффиксы причастий

1

урок

усвоения нового материала


129

Безударные окончания причастий

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать условия выбора окончаний причастия, сопоставлять с условиями выбора окончаний прилагательного; навыки правописания окончаний причастий. Уметь редактировать текст, в котором используются причастия.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


130

Причастный оборот

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа


Предметные: знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми. Уметь находить причастный оборот в предложении, его границы. Уметь конструировать предложения с причастным оборотом. Знать нормы согласования, порядка слов в предложении, употребления единообразных синтаксических конструкций. Уметь соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; уметь выделять причастный оборот в устной речи и на письме.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


131

Знаки препинания при причастном обороте

1

урок

усвоения нового материала


132

Знаки препинания при причастном обороте

1

урок

усвоения нового материала


133

Знаки препинания при причастном обороте

1

урок контроля


134

Действительные и страдательные причастия

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать значение действительных и страдательных причастий. Знать семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой

употреблять их в речи. Уметь различать действительные и страдательные причастия.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


135

Действительные причастия настоящего времени

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Уметь нормировано употреблять причастия и причастные конструкции в речи, редактировать деформированные предложения.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


136

Действительные причастия прошедшего времени

1

урок

усвоения нового материала


138

Страдательные причастия настоящего времени

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь образовывать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


138

Страдательные причастия прошедшего времени

1

урок

усвоения нового материала


139

Обобщение по теме Действительные и страдательные причастия

1

урок-

проект

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа


Предметные: знать значение действительных и страдательных причастий. Знать семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой

употреблять их в речи. Уметь различать действительные и

страдательные причастия.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


140

Полные и краткие причастия

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать особенности образования и изменения кратких причастий. Уметь находить краткие страдательные причастия

в тексте. Уметь различать краткие прилагательные и причастия.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


141

н и нн в причастиях

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, избирательно применять орфографические правила.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


142

н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных

1

урок

усвоения нового материала


143

Р/р. Подготовка к сочинению по картине К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» (упр.405).

1

урок

развития речи

работа с картиной

составление плана сочинения

подбор языковых средств описания

Предметные: уметь создавать письменное описание произведения живописи. Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.


144

Культура речи. Орфоэпические нормы

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа


Предметные: знать орфоэпические нормы употребления полных и кратких форм причастия; Уметь проводить смысловой анализ. Знать нормы употребления полных и кратких форм причастия. Уметь проводить орфографический и пунктуационный анализ текста.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


145

Грамматические и лексические нормы

1

урок комплексного применения знаний и умений


146

Деепричастие и причастие в предложении

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать орфографию причастия и деепричастия и уметь применять изученные орфографические правила. Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого

предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным оборотом.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


147

Деепричастие и причастие в тексте

1

урок комплексного применения знаний и умений


148

Деепричастие и причастие в тексте

1

урок комплексного применения знаний и умений


149

Подготовка к контрольному диктанту

1

урок повторения и обобщения








Работа над ошибками



Предметные: овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. Умение применять полученные знания в практической деятельности.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


150

Контрольный диктант по теме «Глагол и его формы»

1

урок контроля


151

Анализ контрольного диктанта

1

урок активизаций знаний и умений


Имя числительное 18 (2+1)

152

Имя числительное. Общее значение числительного

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Указание типа задачи, правила на которое опирается данное упражнение.

Дополнение к заданию в виде чертежа, схемы.

Указание алгоритма выполнения.

Приведение аналогичной задачи.

Называние ответа или результата задачи.

Постановка наводящих вопросов.

Указание правил, формул, на основании которых выполняется задание.

Предупреждение о наиболее типичных ошибках.

Запись задания в виде таблицы, матрицы, значков.

Указание ошибки в постановке алгоритма ответа, в установлении зависимостей.

Предметные: знать признаки числительного как части речи, отличие числительного от других частей речи, связанных с понятием числа. Уметь находить числительные в тексте,

распознавать на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


153

Постоянные морфологические признаки.


1

урок

усвоения нового материала


154

Разряды числительных

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

составление таблицы

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа


Предметные: знать разряды числительных, их значение, нормы изменения. Уметь определять разряд количественных числительных, правильно писать и употреблять падежные формы

количественных числительных.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


155

Написание ь в количественных числительных

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать правило употребления Ь в количественных числительных. Уметь писать простые, сложные и составные числительные с Ь.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


156

Склонение количественных числительных

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать признаки различия простых и составных числительных, строение сложных числительных. Уметь различать простые, сложные и составные числительные.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


157

Склонение числительных 200, 300, 400

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать нормы изменения.Уметь правильно писать

и употреблять падежные формы данной группы числительных.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


158

Склонение числительных 40, 90, 100

1

урок

усвоения нового материала


159

Склонение числительных 1, 2, 3,4

1

урок

усвоения нового материала


160

Склонение собирательных числительных

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа


Предметные: знать значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными; особенности изменения числительных оба, обе. Уметь правильно употреблять в речи собирательные числительные.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


161- 162

Р/р. Сжатое изложение (упр. 528).

2

урок развития речи


163

Склонение дробных числительных

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных.. Уметь правильно употреблять дробные

числительные.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


164

Склонение составных числительных

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать о функции, составе, особенностях склонения составных числительных. Уметь правильно употреблять составные числительные.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


165

Склонение порядковых числительных

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, назначении в речи. Знать сложные прилагательные, в состав которых (первая основа) входит

числительное.. Уметь разграничивать количественные и

порядковые числительные, использовать в речи.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности




166

Склонение порядковых числительных

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


167

Культура речи. Орфоэпические и грамматические нормы

1

урок-проект

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать основные нормы употребления числительных

Уметь употреблять имена числительные в соответствии с основными нормами. Уметь проводить орфографический и

пунктуационный анализ текста.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


168

Лексические нормы.

1

урок комплексного применения знаний и умений


169

Имя числительное в предложении

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать о правописании тире между подлежащим и сказуемым. Уметь определять синтаксическую роль имени числительного в словосочетании и предложении. Уметь проводить орфографический и пунктуационный анализ текста.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


170

Имя числительное в тексте

1

урок комплексного применения знаний и умений


171

Обобщение по теме «Имя числительное»

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с дидактическим материалом

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: наблюдение за употреблением имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках.

Метапредметные:

Совместное целеполагание, планирование урока.Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


172

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

1

урок контроля


Предметные: овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. Умение применять полученные знания в практической деятельности.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


Местоимение -22 (2+1)

173

Местоимение

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа


Снижение темпа опроса, большая подготовка у доски.

Предложение учащимся примерного плана ответа.

Использование наглядных пособий, помогающих излагать суть явления.


Предметные: знать о соотнесенности местоимения с

грамматическими именами. Уметь находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


174

Общее значение местоимений

1

урок

усвоения нового материала


175

Разряды местоимений

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать разряды местоимений. Уметь находить местоимения в речи, определять их разряд.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


176

Личные местоимения

1

урок

усвоения нового материала

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа


Предметные: знать систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль; особенности их склонения. Уметь правильно употреблять личные местоимения

в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

Метапредметные: выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


177

Личные местоимения

1

урок

усвоения нового материала


178

Возвратные местоимения

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимения себя. Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме.

Метапредметные: выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


179

Притяжательные местоимения

1

урок-проект

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать притяжательные местоимения, склонение притяжательных местоимений. Уметь различать личные и

притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


180

Притяжательные местоимения

1

урок

усвоения нового материала


181

Вопросительно-относительные местоимения

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать вопросительные и относительные местоимения, их назначение в речи. Уметь употреблять в речи вопросительные и относительные местоимения с учетом их склонения.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


182-183

Неопределённые местоимения

2

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать об отличительном признаке неопределенных местоимений, образовании, написании. Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении,условия выбора дефисного написания и написания с не

Метапредметные: выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


184

Отрицательные местоимения

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать, как образуются и изменяются отрицательные

местоимения. Уметь применять правила написания отрицательных местоимений на практике. Знать правила написания отрицательных

местоимений ,распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.

Метапредметные: выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


185

Отрицательные местоимения

1

урок

усвоения нового материала


186

Указательные местоимения

1

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении в речи; написание союза зато и местоимения с предлогом зато. Уметь находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средство связи предложений в тексте.

Метапредметные: выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


187- 188

Определительные местоимения

2

урок

усвоения нового материала

работа с учебником

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: знать об определительных местоимениях, их морфологических признаках, синтаксической роли, употреблении в

речи. Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации. Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


189

Культура речи. Орфоэпические и грамматические нормы

1

урок активизаций знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа


Предметные: знать разряды местоимений, орфоэпические, грамматические, лексические нормы. Уметь находить в тексте местоимения, определять их разряд, использовать в речи в соответствии с нормами. Уметь проводить орфографический и

пунктуационный анализ текста.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


190

Лексические нормы

1

урок активизаций знаний и умений


191

Местоимение в словосочетании и предложении

1

урок активизаций знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа


Предметные: знать основные морфологические способы связи предложений в тексте. Уметь использовать в своей речи указательные местоимения как средство межфразовой связи. Уметь проводить орфографический и пунктуационный анализ текста.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


192

Местоимение в тексте

1

урок-проект


193 - 194

Р.р. Сочинение по картине «Грачи прилетели»

2

урок

развития речи

работа с картиной

составление плана сочинения

подбор языковых средств описания

Предметные: уметь создавать письменное описание произведения живописи. Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.


195

Повторение по теме «Местоимение»

1

урок комплексного применения знаний и умений

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

творческая работа


Предметные: знать разряды местоимений, их соотнесенность с другими частями речи. Уметь производить морфологический разбор местоимений.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


196

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1

урок контроля


Предметные: овладеть орфографическими и

пунктуационными навыками на уровне ОС. Умение применять полученные знания в практической деятельности.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


197

Анализ контрольной работы

1



Повторение изученного в 6 классе -12 (1)

198

Слово как основная единица языка

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

самостоятельная работа

творческая работа


Вопросы, выясняющие степень понимания учащимися учебного материала.

Привлечение учащихся в качестве помощников при подготовке тестов, карточек.

Привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

Предметные: уметь сравнивать и анализировать языковые факты, производить различные виды языкового анализа слова.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока. Выведение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации .оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.. умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.



199

Слово как основная единица языка

1

урок комплексного применения знаний и умений


200

Орфография и пунктуация. Чередование гласных в корне

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: уметь сравнивать и анализировать

языковые факты, производить различные виды языкового анализа слова. Уметь применять изученные правила на письме.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


201

Правописание глаголов

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: уметь применять изученные правила на письме. Уметь проводить орфографический и пунктуационный анализ текста.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


202

ь знак на конце слов

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: уметь применять изученные правила на письме.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


203

Правописание местоимений

1

урок-проект

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах


творческая работа


Предметные: уметь применять изученные правила на письме.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


204

Двоеточие и тире в предложениях

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: уметь проводить орфографический и пунктуационный разбор текста. Уметь проводить различные виды разбора.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


205

Осложнение простого предложения

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: уметь проводить орфографический и

пунктуационный разбор текста. Уметь проводить различные виды разбора.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


206

Запятая при деепричастном и причастном обороте

1

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: уметь проводить орфографический и пунктуационный разбор текста. Уметь проводить различные виды разбора.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности


207

Итоговый контрольный диктант

1

урок контроля

самостоятельная работа

работа над ошибками

Предметные: овладеть орфографическими и

пунктуационными навыками на уровне ОС. Умение применять полученные знания в практической деятельности.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.


208

Анализ контрольного диктанта

1

урок комплексного применения знаний и умений


209 - 210

Резерв

2

урок комплексного применения знаний и умений

работа с учебником

тренировочные упражнения

работа у доски

работа в парах

самостоятельная работа

творческая работа


Предметные: уметь проводить орфографический и

пунктуационный разбор текста.

Уметь проводить различные виды разбора.

Метапредметные: совместное целеполагание, планирование урока.

Осознание необходимости пополнения своего словарного запаса, развития речи. Владение монологической и диалогической речью, обогащение речи, исправление речевых ошибок.

Личностные УУД: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.






Название документа пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Изучение учебного предмета «Русский язык» осуществляется на основе нормативно-правовых документов:


  1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 01.09.2013);

  2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.07.2003 г. №2783)

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов С.И. Львовой, В.В. Львова (М.: Мнемозина, 2013).

Программа соответствует учебнику Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч./ С.И.Львова, В.В.Львов. – 10-е изд., перераб. - М.: «Мнемозина», 2014.


Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:


• воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему, как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.





Общая характеристика программы


Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, программа предусматривает обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения; позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей обучающихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом пропорционально чередуются с грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Программа_реализует:
- идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам;
- идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы;
- культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

  • коммуникативные универсальные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и со взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

  • познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы. Строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её различными способами и др.);

  • регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.


Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку

Личностные результаты:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии ин6теллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевог7о общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • владение разными видами монолога и диалога;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способствовать участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; а также совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  2. коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

  1. представление об основных функциях языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. усвоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  6. распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7. проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.


Технологии, используемые в обучении: развивающее обучение, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационное, здоровьесбережение и т. д.

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков: входной контроль - диктанты в начале и в конце четверти;

текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных словарных, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных диктантов, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов;

итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.


Работа с детьми с ОВЗ

Данная программа рассчитана и на обучающихся с ОВЗ, т.к. в классе есть такой ребенок. Каждый ребёнок имеет право на получение качественного образования. Школой создаются все условия для обучения и воспитания детей с особыми возможностями здоровья с целью их более полноценной социализации средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.

Разработанная рабочая программа ориентирована на:

- создание благоприятных условий учащимся для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции, сохранения здоровья учащихся;

- создание условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся;

- формирование общей культуры личности учащихся на основе усвоения программы;

- формирование полноценной, разносторонней, активной личности на основе интеграции образовательного, воспитательного процессов;

- практическую подготовку учащихся с проблемами в развитии к самостоятельной жизни;

Учебный план ориентирован на помощь ребенку в реализации его индивидуальных образовательных возможностей и потребностей и создание условий для успешного развития с учетом индивидуальных особенностей психического и физического здоровья.

Поставленные задачи по обучению ученика определяются особенностями его психических и физических возможностей здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития такого ребенка необходимо для эффективной работы с ним для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи его обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.

Приоритетными методами являются индивидуальный подход, личностно – ориентированная организация занятий.

Формы организации работы учащихся с ОВЗ: творческие, проектные работы, посильные практические задания, упражнения, тренинги, тестирование, работа по алгоритму, работа по карточкам, защита презентаций, работа в парах, работа с учителем, рефлексия.

При организации индивидуальной работы, при объяснении сложного нового материала следует учитывать особенности индивидуального развития модальной системы учащихся:

  • работая с учеником – визуалом, используются слова, описывающие цвет, размер, форму, местонахождение с высокой скоростью смены деятельности;

  • работая с аудиалом, используются вариации голосом (громкость, паузы, высоту);

  • работая с кинестетиком, используются жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость психических процессов.

Например: нельзя заставлять кинестетика сидеть на уроке неподвижно, так как во время движения у него идёт более прочно запоминание материала. Визуалу необходимо иметь на уроке листок, на котором в процессе запоминания может чертить, штриховать, рисовать и т.д. Аудиалу нельзя делать замечания, если он в процессе выполнения сложного задания издаёт звуки, шевелит губами. Без этого он не может справиться с заданием.

Замечания ученику необходимо делать на его языке: визуалу – покачать головой, кинестетику – дотронуться до плеча, аудиалу – сказать шёпотом.

Работа с одаренными детьми


В работе с одаренными детьми используются разнообразные формы и методы работы, например: групповые занятия; факультативы; конкурсы; участие в олимпиадах, работа по индивидуальным планам. В обучении одаренных учащихся можно реализовывать стратегию ускорения (имеется в виду в первую очередь изменение скорости обучения), в работе с такими учащимися можно использовать быстрое продвижение к высшим познавательным уровням в области избранного предмета. Стратегия ускорения не универсальна. Она нуждается в сочетании со стратегией обогащения (углубления). Одаренный учащийся должен получать дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления, креативности, умений работать самостоятельно. Для практических занятий следует подбирать материал повышенного уровня сложности и эвристического характера, способствующий развитию интеллектуальных и творческих способностей учеников. Практически на каждом занятии должны быть задания поисково–исследовательского характера, требующие работы с дополнительной литературой, словарями различного типа (толковыми, этимологическими, иностранных слов, фразеологическими и т.д.) и справочниками. В качестве материала для занятий используются олимпиадные задания прошлых лет и теоретический и практический материал, собранный из самых различных источников: словарей, учебников, учебных пособий, текстов художественной литературы. Тематическое планирование занятий по русскому языку.

Промежуточный и итоговый контроль осуществляется в соответствии с «Положением о промежуточной аттестации учащихся», контрольные работы включены в тематическое планирование.


Программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю)


Учебно-тематический план


№ п/п

Наименования разделов,

тем

В том числе на:

Количество часов

Уроки развития речи (кол-во часов)

Контрольные работы (количество часов)

1.

Родной язык

3



2.

Русская орфография как система правил

18

2

1

3.

Синтаксис и пунктуация

15

2

1

4.

Текстоведение

19

2

2

5.

Морфология




5.1.

Имя существительное

16

2

1

5.2.

Имя прилагательное

22

3

1

5.3.

Глагол и его формы

58



5.3.1.

Глагол

14

2


5.3.2.

Деепричастие

16

2

1

5.3.3.

Причастие

26

1

1

5.4

Имя числительное

21

2

1

5.5.

Местоимение

25

2

1

6.

Повторение изученного в 6 –м классе

13


1

7.

Резерв




ИТОГО:


210

20

11





Содержание тем курса

6 класс (210 ч)

Родной язык (3 ч)

Родной язык. Роль родного языка в жизни человека. Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы. 1Функциональные разновидности языка

2

Русская орфография как система правил (18 ч)

15

Орфография как раздел правописания. Орфография – система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них ( на основе изученного) Правописание корней -зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-кос-. Правописание букв ы и и в корнях после приставок. Правописание приставок при- и пре- на семантической основе. Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных. Правописание окончаний. Употребление букв (ё) е и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях). Употребление ъ и ь (повторение). Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение). *Опора на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов.

Синтаксис и пунктуация (15 ч)


Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Соблюдение норм построения словосочетаний, требующих согласования и управления. Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.

Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства. Различение и правильное употребление в речи словосочетания типа висеть на волоске, прикусить язык и т.п.( в прямом значении – как словосочетания; в переносном значении – как фразеологизмы).

Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесённость с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания. Интонационный анализ предложения. Выражение настроения, отношения к высказанному ( неодобрение, радость, удовлетворение и т.п.) с помощью интонации. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений. Выражение побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т.п.), просьбы (Будьте добры…), совета (Я бы посоветовал тебе…).

*Предложения двусоставные и односоставные. *Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споём песню. Курить нельзя. Уместное употребление подобных конструкций в речи. Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. Анализ грамматической основы в двусоставном предложении. Постановка тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Простое осложнённое предложение. Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, *обособленными членами (пропедевтика).

Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах.

Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное. Способы передачи прямой речи. Прямая речь и слова автора.

Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные разделы пунктуации:

1)знаки препинания в конце предложения;

2)знаки препинания внутри простого предложения;

3) знаки препинания между частями сложного предложения;

4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Текстоведение (19 ч)


Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план.

Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте. Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи. Параллельная связь предложений в тексте. Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений. Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев. Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования. Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.

Морфология

Имя существительное (16 ч)


Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных частей речи на три группы:

1) склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);

2) спрягаемые (глаголы);

3) неизменяемые (наречия).

Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.

Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного).

Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели имен существительных. Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение). *Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования. *Бессуффиксный способ образования имен существительных. Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса. Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи. Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).

Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

*Сравнение как изобразительно-выразительный прием.

Имя прилагательное (22 ч)


Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного).

Словообразование имен прилагательных. Типичные морфемные модели имен прилагательных.

Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). *Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных. Образование имен прилагательных разными способами сложения. Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица. Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов. *Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая). Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного). Имя прилагательное в тексте. Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Глаголы и его формы (58 ч)

Глагол (14 ч)


Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки глагола (обобщение изученного). Словообразование глаголов.

Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов. Культура речи. Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций. Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Деепричастие (16 ч)


Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи. Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи). Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот. Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении.

Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.

Причастие (26 ч)


Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный чернеющий, старый стареющий). Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия. Склонение причастий. Причастный оборот. Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов. Культура речи. Правильное употребление причастий. Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении. Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи. *Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

Имя числительное (21 ч)


Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т. д.). Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные. Разряды имен числительных по строению. Числительные простые, сложные, составные. Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении. *Синтаксические особенности количественных числительных (пять книг, но пятью книгами). Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Местоимение (25 ч)


Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные). Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки. Культура речи. Правильное употребление местоимений. Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (*союзные слова). Местоимения в тексте. Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

Требования к уровню подготовки обучающихся

6 класс

1. Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.


2. Учащиеся должны уметь:

Аудирование

  • Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение

  • Владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой;

  • использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • пользоваться справочным аппаратом учебника, ориентироваться в структуре параграфа;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение

  • Доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо

  • Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи.


Текстоведение

  • Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение;

  • подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста;

  • делить текст на абзацы;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия

  • Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги;

  • не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явление звукозаписи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем.

Графика

  • Правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование

  • Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология

  • Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология

  • Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов;

  • знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и т.п.;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография

  • Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация

  • Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основу предложения с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • составлять простые си сложные предложения изученных видов;

  • соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами;

  • находить предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.



Оценка сочинений и изложений


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание темы.

При большем количестве ошибок


ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 6 КЛАССЕ

  1. Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2014.

  2. Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 3 ч. / С.И. Львова, В.В. Львов, М.: Мнемозина, 2014.

  3. И.П.Васильевых. Уроки русского языка. 6 класс. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 6 класс». - М, «Мнемозина» 2014 г.

  4. И.П. Васильевых, С.И. Львова. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс, в 2-х частях) – М.: Мнемозина, 2014.

  5. Л.Т.Ларионова. Русский язык. ЕГЭ. Шаг за шагом. 6 класс– М.: Мнемозина, 2014.

  6. Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.

  7. Львова С. И. Русская орфография. Самоучитель. - М.: Мнемозина, 2005


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

  2. Глебова Е. Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса в школе. — Горький, 1986.

  3. Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

  4. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

  5. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. —М., 1994.

  6. Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.

  7. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

  8. Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

  9. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2004.

  10. Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографи Пособие для учителя. — М., 2000.

  11. Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

  12. Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1990 (и другие издания).

  13. Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2002.

  14. Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СП., 2002.

  15. Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 1996.

  16. Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  1. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.

  2. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.

  3. Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

  4. Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 1981.

  5. Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.; Л., 1966.

  6. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

  7. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.

  8. Колесов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.

  9. Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984. Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 1994.

  10. Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

  11. Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2005.

  12. Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

  13. Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 1986.

  14. Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.

  15. Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2002.

  16. Школьные словари русского языка

  17. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

  18. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

  19. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

  20. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

  21. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

  22. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.

  23. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

  1. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

  2. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

  3. Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 1981.

  4. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.

  5. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIIIXX вв.). — М., 1996.

  6. Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2000.

  7. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.

  8. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.

  9. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

  10. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Интернет-ресурсы (для учащихся):

Словари:

  • http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

  • http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

  • http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

  • http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

для учителя

Справочно-информационные ресурсы:








Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров170
Номер материала ДВ-340915
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх