Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 3 класса к учебнику Н.В.Нечаевой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса к учебнику Н.В.Нечаевой

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Нечаева Н.В. Русский язык. 3 класс : учеб. для образоват. учреждений : в 2 ч. / Н. В. Нечаева. – Издательский дом Фёдоров, 2013.

2.Нечаева Н.В. Тетрадь № 1,2,3,4 по русскому языку. 3 класс / Н. В. Нечаева. – Издательский дом Фёдоров, 2013.

3. Нечаева, Н. В. Русский язык в начальной школе. 3 класс : методические рекомендации : пособие для учителя / Н.В.Нечаева. – Издательский дом Фёдоров, 2013.

4. Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.

Общая характеристика учебного предмета


Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение».

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 3 классе 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 170 часов.

В соответствии с этим реализуется типовая программа по русскому языку Н. В. Нечаевой:

контрольных работ – 5 ч;

работ по развитию речи – 11 ч.

Контроль за освоением материала в первом полугодии представлен в виде теста (2 ч), итоговый контроль – разноуровневые задания по основным разделам, изучаемым в 3 классе (2 ч).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку, и с учетом стандарта реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.



Таблица (расчасовка) тематического планирования курса.

Тема

Количество часов

примечание

Что нужно для общения

11 часов


Секреты появления слов в русском языке

32 часа


Как из слов образуются предложения

106часов


Как из предложений образуется текст

7 часов


Описание ценностных ориентиров
в содержании учебного предмета «русский язык»



Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Содержание учебного предмета

Отбор содержания обучения по русскому языку подчинен следующим требованиям, предъявляемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:

усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку;

обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности;

усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.

Особо выделяется формирование умений читать учебный текст, формулировать задания, правила, определения; владение выборочным чтением: нахождение необходимого учебного материала. Такой подход, с одной стороны, сужает рамки урока, а с другой – позволяет обеспечить формирование умений и навыков устной и письменной речи как общеучебных.

Это определило цели обучения русскому языку:

осуществление помощи младшему школьнику в освоении знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;

оказание особого внимания умениям в правильном письме и чтении, участвовать в диалоге, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать идеи системно-деятельностного, культурного подходов, которые определяют задачи обучения:

развитие речи, мышления воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

овладение способами правильного чтения и письма, составления монологических высказываний и письменных текстов небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, стремления совершенствовать свою речь.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по морфологии, фонетике, лексике, орфоэпии, синтаксису. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Коммуникативная направленность процесса обучения русскому языку требует пристального внимания к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, систематического формирования коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников. В Обязательном минимуме текст представлен как продукт речевой деятельности, предусмотрено рассмотрение типов текста, темы и основной мысли текста.

Функции слова, предложения текста как единиц языка и речи в соответствии с законами лингвистики представлены в Обязательном минимуме во взаимосвязи, все три единицы речи рассматриваются на основе их взаимодействия. Особенности и функции слова, предложения, текста уточняются, углубляются в течение всего периода обучения как в лингвистическом, так и речеведческом аспектах.

А именно: больше учебного времени отводится работе по формированию умений и навыков практического владения языком в разных формах речевой деятельности. Такой подход требует и новой логики построения урока. При такой переориентации обеспечивается значительное повышение результативности учебного процесса при одновременном снижении его трудоемкости. Основой такой работы становится текст.

Языковой материал по фонетике, графике, морфемике, грамматике (морфологии и синтаксису), а также по орфографии и пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основная идея курса русского языка – его представление как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.

Знаниевая компонента незначительна, основное внимание уделяется проверке сформированности умений устной и письменной речи, мышления, воображения.

Когнитивная функция языка реализуется с учетом возрастных возможностей и потребностей ребенка данного возраста познавать окружающий мир с использованием языка и речи. В связи с этим важное значение приобретает характер познавательного материала упражнений, которые предъявляются учащимся.

Образовательный минимум предусматривает усиление внимания к развитию информационной грамотности младших школьников, что предусматривает работу со словарями русского языка, обучение детей способности находить в них нужную информацию, проверять результаты своей деятельности. Дети могут быть ознакомлены с разными видами справочной литературы (толковый, орфографический словарь, словарь синонимов и др.). Эта работа может быть представлена как самостоятельный структурный компонент урока, что обеспечит постепенное развитие умения самостоятельно пользоваться справочной литературой.

Содержание обучения языку создает реальные условия для обучения построению алгоритмов действий, пошаговому контролю своих действий, оценки их целесообразности, поиску ошибок и установлению их причин, что способствует развитию умения организовывать свою деятельность, контролировать и оценивать ее, находить причины своих ошибок, устранять их, предвидеть трудности, вовремя их устранять, умение не только исправлять допущенные ошибки, но и не совершать их.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Содержание Образовательного минимума представлено в двух крупных блоках: «Виды речевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование содержания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает возможность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания учащемуся массовой российской школы; недопустимости перегрузки младших школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводимые в базисном учебном плане.

Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по русскому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения.

Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста, усиления внимания к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знание учащимися законов словообразования и состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.

Результаты изучения учебного предмета


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи имен собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу
3-го года обучения


Должны знать:

предложения по цели высказывания и интонации;

главные члены предложения, второстепенные члены предложения (без их дифференциации);

однородные члены предложения;

изменение имен существительных по падежам (название падежей и падежные вопросы), начальную форму существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;

правило правописания имен существительных женского и мужского рода с шипящими на конце (отсутствие мягкого знака и его написание);

состав слова;

правописание парных согласных в корне;

правописание непроизносимых согласных;

правописание слов с двойными согласными.

Должны уметь:

распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

устанавливать связь слов в предложении;

распознавать предложения с однородными членами;

выделять главные члены предложения, второстепенные члены предложения (без их дифференциации);

производить разбор предложения по членам предложения и частям речи;

обозначать парные согласные в корне;

производить разбор слов по составу;

писать слова с непроизносимыми согласными;

писать слова с двойными согласными;

изменять имена существительные по падежам;

писать имен существительные женского и мужского рода с шипящими на конце;

писать диктанты различных видов.


Владеть компетенциями:

коммуникативной;

рефлексивной;

личностного саморазвития;

смыслопоисковой.

Уметь решать следующие жизненно-практические задачи:

использовать разные способы проверки правописания слов;

работать с различными словарями;

соблюдать и применять орфоэпические нормы;

создавать различные тексты в устной и письменной речи по интересующей школьника тематике;

овладевать нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

брать интервью;

обобщать и презентовать свой опыт в литературных газетах.





Целевая ориентация реализации настоящей рабочей
программы в практике конкретного общеобразовательного
учреждения



Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в 3 классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. В классе много учеников, которые посещают дополнительные занятия по журналистике, в связи с этим в учебной программе предусмотрен ряд творческих работ (написание сочинений, составление лирических произведений и другие работы), которые увлекаются олимпиадными заданиями, поэтому они будут вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и в подготовке к олимпиадам. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.

2. Волина, В. В. Учимся играя. Занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 1996.

3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением. Формирование орфографической грамотности : 1–4 классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М. : ООО «5 за знания», 2010.

4. Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2009.

5. Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. – Ужгород : Карпаты, 1992.

6. Лакаева, С. И. Грамматический разбор : тетр. по рус. яз. : учеб. пособие / С. И. Лакаева. – Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2002. – 48 с. : ил. – (Хочу быть грамотным).

7. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.

8. Маршак, С. Я. Багаж / С. Я. Маршак. – М. : АСТ : Астрель, 2004.

9. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : ИЦ «Добродея», 2009.

10. Русский орфографический словарь / Лопатин В. В. – М. : Азбуковник, 1999.

11. Сеф, Р. С. А вот мы какие : стихи : книжка-игра : по мотивам доктора Сьюза / Роман Сеф ; худож. И. Гравендер. – М. : Детская литература, 1994.

12. Словарь иностранных слов / Н. Г. Комлев – М. : ЭКСМО-Пресс, 2007.

13. Словарь ударений русского языка / Ф. Л. Агеенко, М. В. Зарва. – М. : Рольф, 2000.

14. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М. : Дрофа, 1999.

15. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель-Трейд, 2010.

16. Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку для 3 класса четырехлетней и 3 класса трехлетней начальной школы / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Премьера : Астрель : ВКТ, 2010.

17. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ, 2009.

18. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.

19. Шукейло, В. А. Русский язык : сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А. Шукейло. – М. : Вентана-Граф, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www. gramota.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 3 класс».

2. Схемы по основным темам курса «Русский язык. 3 класс».

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. БДЭЭ: Детский энциклопедический словарь (CD).

2. Веселая азбука Кирилла и Мефодия (CD).

3. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс (DVD).

5. Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Аудиоцентр.

4. Мультимедийный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения таблиц.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.





























Календарно-тематическое планирование

по предмету русский язык

3 класс

170 часа

2014-2015 учебный год

п/п

Тема урока

тип урока

Виды деятельности

Дата проведения

По плану

Корр.

Факт

1.Что нужно для общения (11ч)

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

чувства сопричастности и гордости зсвою Родину и народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможностьнаучиться:

контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учите

лем и одноклассниками;

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективыв исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).

Лексическое и грамматическое значение слова

Упр. № 1-6

Урок совершенствования  знаний.

.Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых средств в раз личных ситуациях общения. Нахождение в тексте форм слов, определение их грамматических признаков, работа с учебником как источником справочного материал.




Текст. Признаки текста, типы текста

Упр.№ 7-13

Урок развития речи. Составление устного рассказа по картине

Наблюдение стилистических особенностей текста, связности и законченности как его существенных признак. Звукобуквенный анализ слов. Различение в предложении имен существительных, определение начальной формы, маркировка окончания.

Наблюдение роли интонации в пере даче смысла текста. Решение орфографических задач. Анализ средств художественной выразительности. Определение стилистической принадлежности текста.

Работа со словарной статьей, подбор синонимичных эпитетов; синонимов к данному слову, определение значения выражения. Наблюдение подбора языковых средств автором для выражения своей позиции, анализ грамматических особенностей текста. Разбор по составу глагольных форм. Определение начальной формы существительных, способов ее выражения. Нахождение слова по его звукобуквенной характеристике




Состав слова. Однокоренные слова. Проект «Банк заданий».

 Упр 14-16

Урок-исследование




Многозначность слов. 

Упр 17-20.


Урок совершенствования знаний







Средства устного и письменного общения.

Упр 21-24

Урок-наблюдение.

Классификация и сравнение средств устного и письменного общения. Определение цели текста. Упражнение в различении предлогов и приставок. Нахождение и подбор слов по заданным грамматическим признакам, маркировка орфограмм в них. Лексическая работа: классификация слов по значению, различение синонимов, антонимов, многозначных слов. Инсценирование, объяснение значения слов с помощью внеязыковых средств




Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. Выборочный диктант

Упр 25-29

Урок развития речи. Обыгрывание речевых ситуаций

Определение цели текста как признака стилистической принадлежности текста, придумывание заголовка, определение грамматических признаков знаков слова. Характеристика предложения Решение лингвистических задач. Группировка слов по лексическому значению, определение частей речи, маркировка




Синонимы и однокоренные слова. Инсценировка.

(30-35)

Урок- практикум

Решение орфографических задач, проверка выполненной работы. Определение предложений по цели высказывания. Выделение грамматической основы, наблюдение основ сложного предложения. Маркировка окончаний существительных. Анализ и классификация слов по звукобуквенному составу, дополнение своими примерами.




Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант.

(36-39)

Урок- практикум

Решение орфографических задач, работа с таблицей, поиск необходимой информации в учебнике. Характеристика предложения, наблюдение смысловых различий предложений повествовательных восклицательных и вопросительных невосклицательных. Установление словосочетаний сущ.+прил., маркировка окончаний.




Оформление диалога. Правописание З, С на конце приставок. Предупредительный диктант

(40-42)

Урок-наблюдение

Работа с диалогом.

Дают характеристику предложениям.

Находят главные члены предложения. Значение слов с частицей НЕ. Работа с алгоритмом правописания приставок.

Устанавливают наличие в словах изученных орфограмм,

Обосновывают их написание




Контрольная работа.

Урок контроля

Выполняют самостоятельно задания

Осуществляют самопроверку и контроль и самооценку выполняемой работы




 Р/р Сочинение по материалам экскурсии «Осень в парке».

Урок развития речи

Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации.




Обобщение знаний по теме "Предложение", "Что нужно для общения в устной и письменной форме" Зрительный диктант
№ 44-49

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Анализ языковых средств, использованных автором для создания художественного образа. Написание стихотворного текста по памяти. Анализ односоставного предложения, фонетический разбор.

Обсуждение данных в учебнике теоретических вопросов и обобщение знаний о средствах устного и письменного общения, работа с научным текстом – правилом

Работа с памяткой «Работа над ошибками






 Словарный состав языка. Способы появления новых слов Предупредительный диктант

50- 54

Урок-исследование

Работа с научным текстом о происхождении лексического Работа фонда русского языка. Образование родственных слов от данных, наблюдение способов их образования. Чтение рисунка схемы.

Определение цели и темы текста, подбор заголовка. Составление плана текста, пересказ текста по плану. Упражнение в использовании иноязычных имен существительных, знакомство с особенностями морфемного состава несклоняемых слов, работа с этимологическим словарем. Орфографическая работа с заимстванными словами




Определение лексического значения иноязычных слов. Составление собственного текста. № 55-59

Урок изучения нового материала




Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-,- ЕРЕ-. № 60- 62

Урок изучения нового материала

Наблюдение правописания сочетаний – ОЛО , -ОРО, -ЕРЕ-.





Способы словообразования Словарный диктант №1

63,64,65

Урок изучения нового материала

Знакомство с лексическим значением и происхождением частотных иноязычных компонентов слов (аква , бол).

Наблюдение озвончения парных со гласных в середине слова в иноязычных словах. Лексико- фонетико- орфографическая работа с заимствованными словами тематической группы «спорт». Подбор однокоренных слов. Составление текста описания (участники и необходимые предметы для игры). Самопроверка. Обсуждение содержания готовой работы. Орфоэпическая работа с заимствованиями. Составление карточки и заданий на эту тему группе




Основа слова. Составление текста-описания.

66-68

Урок развития речи





Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы существительных.

Упр. №69-73

Урок-исследование

Обобщение изученного материала о приставке и суффиксе. Работа со статьей словообразовательного словаря русского языка, наблюдение основных способов образования слов, решение орфографических задач. Взаимопроверка, обсуждение выполненных работ.

Группировка слов по заданному основанию, нахождение среди данных родственных слов и форм слова. Анализ сходства и различия основ слов в каждой группе




Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание.

Упр.№74-77

Урок изучения нового материала




Р/р Изложение, (зрительное восприятие текста)

Упр.№78-80

Урок развития речи

Работа в парах. Словообразование.




Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова. Работа над ошибками

Упр.№81-86

Урок-исследование

Анализ алгоритма и предложенного в учебнике разбора слов по составу, нахождение орфограмм в суффиксах, оформление справочника суффиксов.

Образование существительных мужского и женского рода со значением лица, определение значения суффиксов, с помощью которых образованы эти слова.

Морфемный разбор слов, составляющих скороговорки, анализ механизма их образования. Выделение грамматической основы, определение способов ее выражения. Формулирование определения суффикса и приставки как частей слова




Формообразование

словообразование. Объяснительный диктант Упр.№87-92

Урок практикум




Способы образования слов. Состав слова.

Упр.№ 93-97

Урок изучения нового материала

Использование средств устной речи при выразительном чтении. Решение орфографических задач, работа с морфемным составом существительных, маркировка слов с уменьшительно ласкательными суффиксами. Решение орфографических задач, разбор слов по составу




Обращение. Устаревшие слова. Упр.№ 98-101

Урок изучения нового материала

Исследование речевой характеристики персонажей басни, выявление ее стилистических особенностей, подбор необходимых средств устной речи для воспроизведения реплик Лисицы, обсуждение инсценировки, маркировка архаизмов.

Выделение в словах текста суффиксов синонимов




Р.рТекст-описание. Составление текста-описания. Упр.102-105

Урок развития речи

Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста.




Текст-описание. Значение суффиксов..

Упр.№106-111

Урок изучения нового материала

Особенности текста-описания. Редактирование текста.

Анализ значения определений синонимов, образование от них существительных с суффиксом ост(ь) .

Объяснение значения устойчивых выражений.




Проверочная работа по теме «Суффикс»

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Работа с алгоритмом списывания.





Предложение. Члены предложения и части речи.

Упр.№ 112-114

Урок изучения нового материала

Восстановление предложения, установление грамматической основы и связей между словами. Орфографическая работа, определение роли предлога в предложении. Нахождение в тексте приставок, маркировка орфограмм, фонетический разбор.

Выполнение взаимопроверки




Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Восстановительный диктант

Упр.№ 115-118

Урок- поиск

Упражнение в определении времени и других грамматических признаков глагола, маркировать приставки. Различение предлогов и приставок, решение орфографических задач. Составление предложений со словарными словами, объяснение их значений. Работа со статьями этимологического словаря




Выделение обращения в устной и письменной речи. Упр.119-122

Урок- поиск

Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи. Оформление диалога.




Правописание гласных и согласных в приставках. Словарный диктант.

Упр.123-127

Урок изучения нового материала

Орфографическая работа, анализ языковых средств, создающих художественный образ, наблюдение средств обособления обращений в устной и письменной речи, способов оформления диалога.





Текст-описание и текст-рассуждение. Р/р Текст рассуждение. Написание своего текста

Упр . 128-132

Урок развития речи

Особенности текста-рассуждения и текста-описания. Упражнения в правописании приставок.




Правописание приставок и предлогов. Списывание

Упр.133-136

Урок- поиск

Орфографическая работа с приставками, обобщение знаний о наборе приставок с орфограммами, правилах написания приставок. Фонетический разбор согласных звуков слов рифм. Взаимопроверка сделанных заданий. Анализ лингвистического материала, поиск общего в парах слов, орфографическая работа с синонимическими приставками, подбор слов, сочетающихся с данными глаголами




Изложение. Словесный портрет – описание животного.


Урок развития речи

Наблюдение роли использованных средств письменной речи для восприятия смысла и выразительного чтения. Воспроизведение рассуждения героя: выделение вопроса, хода рас суждения и вывода.Создание своего текста рассуждения на заданную тему .Определение цели текста, анализ средств языка, использованных в тексте, значения слов и приставок и суффиксов.




Работа над ошибками. Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке.

Упр.137-142

Урок совершенствования знаний, умений и навыков


Наблюдение приставок антонимов, маркировка орфограмм в приставках. Упражнение в слитном/раздельном написании приставок/предлогов. Сопоставление приставок и предлогов на з/ с.Решение ребусов, подбор прилагательных характеристик к отгаданным словам, нахождение синонимов, фонетический разбор. Исследование слов с приставками на з/ с, поиск принципа, который лежит в основе написания этих приставок. Работа с памяткой «Работа над ошибками».




Сложные слова-9 часов

Способы словообразования Словарный

диктант №2

Упр.143-147

Урок исследование

Словарно-орфографическая работа. Упражнения в образовании сложных слов.




Правописание соединительных гласных в сложных словах.

Упр.148-151

Урок-исследование

Подбор сложных слов, маркировка соединительной буквы, формулировка правила ее выбора. Орфографическая работа со сложны ми словами. Взаимопроверка выполненной работы, редактирование. Образование сложных слов от данных, определение частей речи исходных слов и получившихся в результате сложения, наблюдение чередований звуков. Составление карточки на правописание сложных




Контрольный диктант по теме «Способы образования слов»

Урок контроля





Работа над ошибками

Правописание сложных слов. Зрительный диктант

Упр.152-155

Урок обобщения

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Подбор сложных слов, маркировка соединительной буквы, формулировка правила ее выбора. Орфографическая работа со сложны ми словами. Взаимопроверка выполненной работы, редактирование. Образование сложных слов от данных, определение частей речи исходных слов и получившихся в результате сложения, наблюдение чередований звуков. Составление карточки на правописание сложных слов




Определение лексического значения сложных слов. Объяснительный диктант..

Упр . 156-161

Урок- поиск

Упражнения в правописании и определении лексического значения сложных слов.




Правописание сложных слов. Составление текста-рассуждения (устно )

Упр.162-165

Урок развития речи

Образование сложных слов, определение части речи, обсуждение функции сложных слов. Склонение иноязычных слов, наблюдение отсутствия изменения, вывод об отсутствии окончания у несклоняемых существительных и соедини тельной буквы у сложного слова, образованного от них. Наблюдение таких слов в тексте, их лексический и морфологический разбор. Звукобуквенный разбор слов




Образование и правописание сложных слов. Стили языка. Восстановительный диктант

Упр.166-171

Урок-наблюдение




Проверочная работа по теме

С. 93–94«Секреты появления слов в русском языке».






Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование. Р Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри» Интегрированный урок с литературным чтением

Урок развития речи

Выписывание из текста сложных слов – существительных и прилагательных – в начальной форме, их орфографический разбор. Формулировка и объяснение своего мнения по содержанию текста. Сравнение текстов по теме, стилю, языку Работа с текстами по определению их стиля.






Средства связи слов в предложении Работа над ошибками.

Упр.172-178

Урок изучения нового материала

Составление предложения из данных слов, определение необходимых для этого действий, выделение грамматической основы, характеристика предложения.Выписывание словосочетаний по схеме, обозначение грамматических признаков. Звукобуквенный анализ. Решение синтаксических задач, наблюдение связей слов в предложении и роли служебных слов в них. Восстановление предложений, выделение главных членов. Словарная работа. Анализ предложений, различных по цели высказывания и интонации и языковых средств их выражения, наблюдение роли логического ударения. Различение родственных слов и форм слова




Логическое ударение и смысл высказывания. Объяснительный диктант.

Упр.179-181

Урок исследование

Решение орфографических задач, составление таблицы. Нахождение грамматической основы по заданному подлежащему, установление связей слов в предложении, наблюдение координации подлежащего и сказуемого. Составление карточки с заданием, аналогичным данному. Нахождение предложений, выделение грамматической основы, восстановление предложений.Анализ средств языка, влияющих на смысл предложения.Использование средств устной речи для передачи разных смыслов одного и того же высказывания. Лексическая работа с прилагательными. Самопроверка. Составление карточки на заданную тему





Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы Составление лингвистического текста – определения

Упр.182-185

Урок-исследование


Работа с научно популярным стилем – лингвистическим текстом. Наблюдение свойств самостоятельных частей речи, сравнение со служебными. Составление на основе прочитанного своего научного текста – правила. Составление предложений с использованием пространственных предлогов (без употребления термина), наблюдение их роли в предложении. Работа со словарными статьями. Упражнение в правильном употреблении предлогов с пространственным значением Исследовательская работа с научно-популярным текстом: формулирование определения.




Текст. Типы текста. Признаки текста. Упр.186-188

Урок-наблюдение

Подбор необходимых по контексту предлогов, наблюдение их грамматических связей. Определение описательных и повествовательных элементов в тексте, составление плана, участие в его редактировании. Синтаксическая работа по тексту: определение главных членов, установление связей, обозначение способов выражения подлежащего и сказуемого, их грамматических признаков. Словарная работа. Составление по плану собственного текста – описания. Анализ получившихся работ




Роль предлогов и приставок. Р.р.Мини-сочинение «Моё путешествие».

Упр.189-192

Урок развития речи




Предлог как часть речи.. Предлоги-антонимы. Объяснительный диктант.

Упр.193-196

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Упражнение в различении и право писании предлога и приставки, на хождение словосочетания по указанной схеме, выполнение различных видов разбора слова. Наблюдение смыслоразличительной функции предлогов, временных значений глагольных форм. Анализ речевой ситуации. Составление определения предлога в опоре на вопросы




Контрольный диктант по теме: «Служебные части речи».

Урок контроля

Работа с памяткой «Работа над ошибками».




Обращение. Знаки препинания при обращении. Работа над ошибками.

Упр.197-201

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Наблюдение изменения значения формы слова в зависимости от используемого предлога, синонимии и антонимии предлогов, маркировка окончания. Упражнение в образовании предложно падежных форм существительных и заменяющих их личных местоимений. Участие в инсценировке, анализ средств устной и письменной речи для выделения обращения. Определение роли лексических повторов в художественном тексте. Орфографическая работа. Нахождение в тексте отрывка по схеме оформления реплик. Наблюдение роли частицы не в предложении. Подбор к предложно падежным фор мам личных местоимений, соответствующих контексту форм существительных, маркировка раздельного написания предлогов с другими частями речи




Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. Выборочный диктант

Упр.202-207

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Нахождение в тексте служебных слов, выделение соединительных и противительных союзов. Наблюдение зависимости смысла предложения от использованного со юза. Маркировка грамматической основы, характеристика предложения, определение членов предложения, соединенных союзами. Создание лингвистического текста о союзе, обсуждение готовых работ. Лексическая работа с антонимами, маркировка заданной орфограммы




Р/р Изложение с творческим заданием.

Урок развития речи

Определение темы текста и микро тем. Объяснение значения слов, разбор по составу сложных слов. Наблюдение морфологических особенностей текста. Написание рассуждения на заданную тему. Анализ выполненных работ, задач




Работа над ошибками. Составление текста о служебной части речи "союз"..

Упр.208-210

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Работа с памяткой «Работа над ошибками».




Обобщение знаний о союзах. Текст-рассуждение.

Упр.211-217

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Составление плана. Орфографическая работа. Определение признаков текста темы, стиля




Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (4 ч)

Частица как часть речи. Правописание частиц. Контрольный словарный диктант №1 (3)Упр.218-223

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Определение стиля текста. Наблюдение смысловой роли частиц в предложении, их стилистической функции. Работа с лингвистическим текстом – правилом и его содержанием.

Орфографическая работа, фонетический разбор




Предложения утвердительные и отрицательные. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Упр.224-229 Написание текста по памяти.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Наблюдение значения в предложении частицы не. Знакомство с правилом написания не с глаголами. Анализ роли частицы не в зависимости от части речи, с которой она употребляется.

Орфографическая работа, маркировка частей слова. Различение подлежащего и обращения, выделение грамматической основы




Контрольное списывание.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Исследовательская работа с научно-популярным текстом: формулирование определения.





Проверочная работа по теме «Служебные части речи. Состав слова». Глагол как часть речи.

Упр. 230-233

Урок -исследование

Маркировка орфограмм в загадках, звукобуквенный разбор. Лексическая и орфографическая работа с глаголами, которые не употребляются без не . Нахождение в тексте глаголов прошедшего и на стоящего времени. Упражнение в написании не с глаголами, определение главных членов предложения и способов их выражения




Грамматические признаки глагола (число, время, род). Восстановительный диктант.

Упр.234-237

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Выстраивание слов по алфавиту, составление предложений с использованием различных служебных частей речи и словарных слов. Написание текста по памяти. Определение значения частицы не




Время глагола. Вид глагола.

Упр.238-243

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Работа над текстом стихотворения: использование средств устной речи при выразительном чтении, разделение текста на части, определение те мы и идеи, роли и значения глаголов с приставкой. Наблюдение зависимости использования слов разных частей речи в зависимости от типа текста. Работа с лингвистическим текстом о глаголе, составление по этому текс ту характеристики глагола как части речи. Решение орфографических и пунктуационных задач, выполнение морфологического разбора, различение прямого и переносного значения слов .Определение грамматических основ, работа с временем глагола




Постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Словарный диктант.

Упр 244-247

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Упражнение в различении глаголов по временам, изменении по родам и лицам. Составление словосочетаний с главным словом – глаголом.

Определение грамматических признаков глаголов.

Работа с лингвистическим текстом – правилом




Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема. Предупредительный диктант

Упр 248-252

Урок совершенствования знаний, умений и навыков




Лексико-грамматические признаки глагола. Р/р Изложение по коллективно составленному плану.

Упр 253-257

Урок развития речи

Работа с текстом: тип, признаки, тема, микротема. Восстановление непунктированного текста.




Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола и его грамматические признаки. Предупредительный диктант

Упр 258-265

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Знакомство с неопределенной формой глагола. Определение начальной формы глаголов, образование от инфинитива форм прошедшего и настоящего времени. Знакомство с суффиксами неопределенной формы глагола, правописанием и морфемным членением инфинитивов на чь




Контрольная работа за 1 полугодие.

Урок контроля





Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола. Свободный диктант.

Упр 266-269

Урок-наблюдение

Наблюдение инфинитива в предложении в функции части сказуемого. Определение грамматических признаков глагола, составление карточки «Употребление ь на конце существительных после шипящих». Нахождение спрягаемых форм для данных разновидовых однокоренных инфинитивов.Упражнение в выборе подходящей глагольной формы по данной неопределенной, в проверке вопросом правильности образования формы. Наблюдение обращений в тексте. Моделирование речевой ситуации




Глагол как часть речи. Р/р Сочинение «Зимние картинки» по собственным наблюдениям.

Урок развития речи

Написание сочинения, анализ количества использованных в нем глаголов в разных формах времени Упражнения в изменении глаголов по временам и определении грамматических признаков глаголов.




Будущее время глагола: простое и сложное. Словарный диктант №4

Упр 270-274

Урок изучения нового материала

Упражнение в правильном употреблении паронимов. Маркировка орфограмм в приставках. Решение фонетических задач. Нахождение предложений с заданными глагольными формами, определение грамматических признаков глаголов. Знакомство с формами простого и сложного будущего времени, упражнение в их различении. Характеристика предложения. Работа с текстом, языковыми средствами создания образа зимы, нахождение подлежащего по выделенному сказуемому, сравнение морфологических признаков главных членов предложения.Наблюдение грамматической связи подлежащего и сказуемого, маркировка служебных частей речи




Обобщение знаний по теме: «Текст. Типы текста». Проверочная работа по теме «Грамматические признаки глагола»

Урок совершенствования знаний, умений и навыко

Работа с памяткой «Работа над ошибками».




Как из слов образуются предложения (часть II)

Грамматические признаки имени существительного -10 часов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к на хождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном, словеснообразном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Упр.275-280

Урок изучения нового материала

Работа с многозначными словами. Обсуждение значений слова «предмет», понятия «предмет» как тер мина науки о языке. Различение существительных по принадлежности к семантическим группам (предметы, лица, явления природы). Определение начальной формы существительного. Работа с планом морфологического разбора, выявление изученного и неизученного, знакомство со справочным материалом учебника. Составление таблицы соотношения рода и окончания у имен существительных. Словообразовательный анализ слов, постоянных и непостоянных признаков существительных. Звукобуквенный разбор слов с ь




Изменения имён существительных по вопросам. Восстановительный диктант

Упр.281-284

Д.з282.

Урок изучения нового материала




Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного. Упр. 285-288

Д.з.288

Урок изучения нового материала

Работа с текстом объявления, его со ставными частями, содержанием. Составление словесного портрета героя по прочитанному тексту. Написание письма в ответ на объявление, определение типа получившегося текста, обсуждение готовых работ.Разделение для переноса слов с ь, подбор материала и оформление кар точки по теме «Разделительные ь и ъ». Установление связей слов в словосочетании, маркировка орфограмм в окончаниях существительных




Орфограммы в окончаниях существительных. Словарный диктант

Упр.289-292

Д.з.291


Урок изучения нового материала

Работа со словарными словами: определение значения, выяснение происхождения, обращение к толковому и этимологическому словарям, образование множественного числа, сравнение написания и произношения, описание грамматических признаков, нахождение родственных слов, словообразовательный анализ. Изменение словарных слов по падежам, сравнение окончаний. Восстановление предложений, на хождение грамматической основы, определение значения существительных




Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа.

Упр.293-299

Д.з.297.


Урок изучения нового материала

Определение роли существительных в предложении, характеристика предложения, определение частей речи. Определение грамматического значения, заключенного в окончании существительного. Нахождение слов с заданным звуком, по заданным морфологическим характеристикам, выполнение звукобуквенного разбора.Работа со словами, называющими профессии, их написанием и значением.Написание своего текста о будущей профессии, определение типа получившегося текстаЗапись словарных слов, решение фонетических задач, загадывание слов для кроссворда.

Работа с лингвистическим текстом – правилом, обобщение изученного о существительном – его значении и грамматических признаках, группировка существительных по этим признакам




Р/р Сочинение на тему: «Мороз и солнце, день чудесный».

Урок развития речи

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.




Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы Работа над ошибками. Объяснительный диктант

Упр.300-305

Д.з.302( зв-б анализ)

Урок изучения нового материала

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения в определении грамматических признаков имени существительного.




Контрольный диктант «Имя существительное, как часть речи».

Урок контроля





Работа над ошибками. Соотношение рода и окончания у имён существительных.

Упр.306-312

Д.з.307

Урок изучения нового материала

Упражнения в определении рода имени существительного по окончанию как показателю рода.




Обобщение . Грамматические признаки существительного. Списывание

Упр.312-317

Д.з.313

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Работа с памяткой «Работа над ошибками».





Роль Ь в словах. Предупредительный диктант.

Упр.318-322

Д.з.322

Урок изучения нового материала

Выбор третьего «лишнего» слова, работа со словами с ь. Характеристика согласных звуков в данных словах. Знакомство с орфограммой «Ь после шипящих на конце существительных», определение рода и числа существительных, оканчивающихся на шипящий.

Анализ случаев написания ь после шипящих.

Разгадывание ребусов, упражнение в написании слов с ь. Изменение существительных по падежам




Правописание Ь после шипящих на конце имен существительных

Упр.323-324

д.з. подобрать примеры к правилу

Урок изучения нового материала

Анализ предложенных вариантов составления правила, составление собственного варианта, обсуждение типа текста.

Упражнение в написании существительных, оканчивающихся на шипящий согласный, определение роли ь




Имена существительные с шипящими в конце слова. Упр.325-326

Д.з. 326 (последнее задание; подобрать примеры).

Урок изучения нового материала

Обсуждение содержания диалога, решение орфографических задач. Составление схемы/таблицы о ролях ь.

Подготовка карточки на правописание ь после шипящих на конце существительных




Обучающее изложение «Умный баран».

Урок развития речи

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.





Словосочетание. Главное и зависимое слово.

Упр. 327-331.
д з:331.

Урок изучения нового материала

Составление словосочетаний прил.+сущ.Установление связей в данных словосочетаниях.Определение частей речи главных и зависимых слов.Установление связей между словами в предложении, выделение словосочетаний, оформление их по образцу. Сравнение грамматических признаков существительного и прилагательного




Грамматические признаки имени прилагательного. Связь слов в словосочетании. Словарный диктант №5 Упр. 332-335.

Д.з. 334

Урок изучения нового материала

Нахождение слов, придающих тексту юмористический характер, орфографическая работа. Определение роли в предложении указанного слова, выделение грамматической основы, морфологический разбор подлежащего и сказуемого.Составление словосочетаний по тексту, установление связей в них. Морфологический разбор.Составление словосочетаний глаг.+ сущ. Определение грамматических признаков зависимого слова. Решение орфографических задач




Лексическая работа: стиль, крылатые выражения. Р.р Редактирование текста.

Упр. 336-339

Д.з. подобрать примеры крылатых выражений

Урок развития речи

Определение стилистической принадлежности текста, преобразование научно популярного текста в словарную статью, обсуждение полученного текста, редактирование. Установление словосочетаний по данной схеме. Решение орфографических задач




Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема. Объяснительный диктант Упр.340-343,

д.з343 (написать миниатюру, главная мысль которой - высказывание А.П. Чехова).

Урок изучения нового материала

Определение стиля текста, выделение микротем. Составление словосочетаний по схемам.Редактирование своего текста. Маркировка главных членов, установление словосочетаний, их оформление. Исследование грамматических форм зависимого существительного и прилагательного.Определение рода у существительных с одинаковыми окончаниями




Контрольное списывание по теме «Имена существительные с шипящими в конце слова».

Урок контроля

Работа с алгоритмом списывания.




Правописание гласных и, ы после ц- 4 часа

Работа над ошибками. Написание И, Ы после шипящих и Ц.

Упр. 344-346, 347-349.

Д.з.346 (списать).

Урок -исследование

Исследование оснований предложен ной группировки слов, нахождение буквосочетаний по данным признакам. Разделение орфограмм на изученные и неизученные. Фонетический разбор. Анализ слов с гласными ы, и после ц, предварительный вывод о правилах написания таких слов. Морфемный разбор. Работа с орфографическим словарем




Правописание Ы, И после Ц. Предупредительный диктант.

Упр. 357- 359.

Д.з. из слов упр. 359 составить (по выбору) словосочетания, предложения, текст.

Урок изучения нового материала

Определение цели текста, решение орфографических задач .Оформление словосочетаний, обозначение грамматической основы, частей речи. Обсуждение вопросов, на которые могут отвечать существительные в роли главного и второстепенного члена предложения. Установление словосочетания сущ.+ прил. и общих грамматических признаков входящих в него слов. Маркировка слов с данной орфограммой




Изменение имени существительного по падежам. . Проверочная работа по темам: «Грамматические признаки имени существительного», «Словосочетание». С. 46–47

(357-359)

Урок изучения нового материала

Образование начальной формы существительных с орфограммой «Право писание гласных ы, и после ц». Группировка слов в зависимости от условий написания гласных ы, и после ц .Инсценирование, придумывание заданий к данному языковому материалу. Образование фамилий от слов с основой на ц .Составление правила по одной из предложенных схем




Стиль текста. Проверочная работа тест «Проверь себя». с.42-43.

Урок контроля

Работа с помещенными в учебнике вариантами правила, самопроверка составленного правила, редактирование текста. Образование форм единственного и множественного числа существительных на ц, определение рода и окончания. Наблюдение беглого гласного в суффиксе .Изменение существительных по падежам. Решение орфографических задач, характеристика шипящих согласных и ц




Изменение существительных по падежам-9 часов

Определение падежей имени существительного. Объяснительный диктант

Упр.360-369,

Д.з. 369.

Урок изучения нового материала

Обозначение стиля и типа текста, вы деление в тексте смысловых частей, обозначение пропущенных орфограмм. Определение падежей, частей речи главных слов, упражнение в склонении, маркировка орфограмм в окончаниях.Сравнение своего алгоритма определения падежа с предложенным в учебнике.Составление таблицы «Склонение имен существительных». Звукобук венный разбор




Падежи имён существительных. Упр.370-373,

Д.з. 372

Урок изучения нового материала

Лексическая работа, выяснение роли повторов в художественном тексте. Упражнение в определении падежа существительных, сравнение окончаний существительных разных склонений в одном и том же падеже. Наблюдение предложно падежных форм, дополнение таблицы «Склонение имен существительных». Нахождение рифмующихся слов, склонение существительных разного рода, маркировка орфограмм. Морфологический разбор




Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных в единственном числе».

Урок контроля





Работа над ошибками


Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».




  1. 9

Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными. Упр. 374-378.

Д.з. из слов "запомни!" подобрать 2 существительных  разного рода, просклонять; 2 (по выбору) - разобрать как часть речи; 1 (по выбору)  – фонетический разбор.

Урок изучения нового материала

Рассказ о театре. Определение падежа, маркировка орфограмм, нахождение словосочетаний по заданным признакам, запись недостающих падежных форм. Лексическая и орфографическая работа со словарными словами, обозначение рода, окончания. Знакомство с особенностями текста афиши. Написание своей афиши, обсуждение готовых работ




  1. 9

Р. р.: анализ текста рекламы и афиши

Упр.379-383

Д.з. написать свою рекламу

Урок развития речи

Знакомство с текстом рекламы, сравнение с текстом афиши. Написание определения рекламы на основе прочитанного текста.Установление словосочетаний, определение падежей, маркировка орфограммы в окончаниях.Составление своего текста рекламы. Работа с предлогами, которые используются с родительным падежом




  1. 1

Предлог как указатель падежа. Предупредительный диктант

Упр. 384-386.

Д.з. 386 (списать последний абзац, определить падеж существительных  во мн.ч.).

Комбинированный урок

Упражнение в установлении словосочетаний, определении падежа, решение орфографической задачи. Подбор заголовка к тексту, обсуждение вариантов, оценка их стилистических особенностей. Характеристика предложений.Сравнение составленной таблицы с помещенной в учебнике. Наблюдение изменения по падежам существительных во множественном числе, склонения слов с твердой и мягкой основой




  1. 1

Склонение существительных-

во множественном числе.

Упр. 387, 388.

Комбинированный урок

Оформление словосочетаний, определение падежей, выделение орфограмм в окончаниях.

Обсуждение смысла пословиц. Подбор пословиц с заданным словом в разных падежных формах. Определение стиля текста, подбор заголовка, анализ пропущенных орфограмм.

Определение падежа существительных во множественном числе, сравнение окончаний




  1. 1

Р.р Литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей.

упр 390, 391.
д з 391 (подобрать пословицы), определить падеж

Урок развития речи

Упражнения в составлении литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей.




Второстепенный член предложения- дополнение-6 часов

  1. 1

Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение. Упр.391-396

Д.з. написать миниатюру на одну из пословиц (упр.391).

Комбинированный урок

Выделение грамматической основы, характеристика предложения. Работа с второстепенными членами предложения.Различение словосочетания и набор слов.Упражнение в постановке существительных в нужной предложно падежной форме, выделение их как членов предложения и определение падежа. Знакомство с дополнением как членом предложения. Написание определения дополнения как члена предложения, обсуждение готовых текстов. Выделение дополнений




  1. 1

Различение существительных

в форме И.п. и В.п. Выборочный диктант упр.397-400

д.з. 394, 400 (списать, отметить орфограммы).

Комбинированный урок

Выделение окончаний, дополнений. Орфографическая работа с существительными с основой на шипящий. Нахождение грамматической основы, склонение слов. Морфологический разбор




  1. 1

Определение падежей имён существительных. Упр.401-405

Д.з. подобрать по 3 пословицы и 3 скороговорки, в которых есть и подлежащее, и сказуемое

Комбинированный урок

Определение членов предложения, падежей. Инсценирование. Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных словосочетаний. Определение грамматических признаков слов с окончанием а. Восстановление в тексте предложно падежных форм, маркировка дополнений. Склонение существительных, сравнение окончаний. Решение фонетической задачи




  1. 1

Дательный падеж.

упр406-408

д.з. составить 2 юмористических диалога (упр.408).

Урок изучения нового материала

Определение стиля и типа текста. Сравнение грамматических признаков существительных, которые имеют разные окончания в форме одного и того же падежа. Маркировка этих слов как членов предложения. Решение лингвистических задач, фонетический разбор. Моделирование речевой ситуации. Орфографическая работа. Нахождение дополнений, определение падежа. Морфологический разбор глагола .Склонение, определение роли существительных в предложении




  1. 1

Работа с текстом. Орфографическая работа. Контрольный словарный диктант №2 (6)
упр. 409-411.
д.з.410.

Урок -поиск

Работа с текстом: разбор по членам предложения, по составу, определение падежа имени существительного.




  1. 1

Р/р Сочинение

Урок развития речи

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.




Склонение имен существительных в форме единственного числа -10 часов

  1. 1

Понятие «склонение».

Работа над ошибками.

Упр.412-413

Урок изучения нового материала

Маркировка орфограмм в падежных окончаниях.

Нахождение оснований данной группировки слов, дополнение своими примерами, выделение окончаний. Сравнение окончаний и грамматических признаков существительных разных склонений, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий. Изменение по падежам слов разных склонений, маркировка орфограмм в окончаниях




  1. 1

Три склонения имён существительных. Выборочный диктант

Упр.414-418

Урок изучения нового материала

Групповая работа с таблицей, анализ принципов распределения существительных по типам склонения. Сравнение окончаний слов твердого и мягкого различий .Наблюдение ударных и безударных окончаний в пределах одного склонения, вывод о принципах написания безударных падежных окончаний




  1. 1

Определение склонения существительного Составление алгоритма. Упр.419-423

Д.з. 423.

Урок изучения нового материала

Анализ схемы слова и определение типа склонения. Соотнесение слов со схемами. Орфографическая работа. Изменение по падежам слов разных типов склонения. Восстановление слов по смыслу и грамматическим признакам, определение главных членов предложения, падежей, проверка безударных окончаний по таблице




  1. 1

Окончания существительных различных типов склонения.

Упр.424-427

Д.з. 427 (упражнение уже частично выполнено в классе).

Урок изучения нового материала

Нахождение орфограмм в словах, распределение их по группам в зависимости от части слова с орфограммой, определение падежа и склонения .Работа с лингвистическим текстом – правилом. Нахождение слов по их грамматическим признакам, анализ постоянных и непостоянных признаков существительных. Звукобуквенный разбор. Маркировка орфограмм в окончаниях слов с твердой и мягкой основой. Сравнение слов с ударными и безударными окончаниями




  1. 1

1 склонение существительных. Упр.428-432

Д.з. 432.

Урок изучения нового материала

Наблюдение использования предлога о /об , определение слов 1 го склонения, синонимов, звукобуквенный разбор. Составление таблицы «Падежные окончания имен существительных в форме единственного числа» на мате риале выполненных упражнений. Нахождение предложения из диалога по схеме. Маркировка грамматической основы, определение склонения и падежа. Составление морфологической задачи




  1. 1

Окончание существительных 2 склонения. Выборочный диктант.

Упр.433-434

Д.з. 434 (последнее задание).

Урок изучения нового материала

Изменение по падежам существительных 2 го склонения, маркировка орфограмм в окончаниях, подбор проверочных слов. Дополнение таблицы падежных окончаний. Подбор антонимов, определение склонения, морфологический раз бор, сравнение грамматических при знаков.




  1. 1

Контрольный диктант по теме «Имя существительное, как часть речи».

Урок контроля

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.




  1. 1

Работа над ошибками.

Урок коррекция знаний

Уметь анализировать собственные ошибки.




  1. 1

Существительные 3 склонения. Упр. 435-437.

Д.з. 437.

Урок изучения нового материала

Склонение существительных 3 го склонения, проверка окончаний по таблице, сравнение букв в проблемных окончаниях слов разных склонений.

Сверка составленной таблицы с данной в учебнике




  1. 1

Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста. Упр. 438-439

Урок изучения нового материала

Работа над структурой, лексикой и частей речным составом текста, определение стиля и типа текста. Установление словосочетаний со словами с пропущенными буквами, вы бор способа проверки окончаний, определение склонения и падежа. Сравнение разных окончаний слов в форме одного и того же падежа





  1. 1

Орфограмма "буква безударного гласного в окончании имени существительного".

Упр. : 440, 441.

Д.з. 441 (составить памятку).

Урок изучения нового материала

Определение склонения и падежа, различение омонимов. Работа с таблицей падежных окончаний существительных в единственном числе. Изменение по падежам слов разных склонений, сравнение окончаний, сверка по таблице. Анализ опорной схемы проблемных падежных окончаний. Подготовка памятки. Наблюдение использования фразеологизмов, синонимии устойчивых словосочетаний




  1. 1

Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения. Словарный диктант №7

Упр. 442-445

Д.з.445

Урок изучения нового материала

Определение склонения существительных, выбор способа проверки безударного окончания. Морфемный разбор. Использование средств устной речи в инсценировке. Наблюдение обособления обращений в устной и письменной речи. Анализ своей речи. Определение частей речи выделенных слов, их грамматических признаков, значения окончаний. Склонение слов, маркировка орфограмм в окончаниях. Работа с многозначным словом




  1. 121

Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 склонения в П.п Упр 446-448

Д.з.448

Урок изучения нового материала

Анализ речи героев рассказа, моделирование речевой ситуации, подбор формул вежливости, знакомство с их выделением в устной и письменной речи.

Определение частей речи, склонения и падежа, проверочного слова. Составление словосочетаний глаг.+ сущ. Определение склонения имен собственных, образование полных имен, нахождение слова по его звукобуквенной характеристике

Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений.




  1. 1

Определение падежей имени существительного. Предупредительный диктант Упр. 449-452.

Д. з.452.

Урок изучения нового материала




  1. 1

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Упр. 453-456

Д.з. 457(-2) 3

Урок изучения нового материала

Орфографическая работа с существительными, оканчивающимися на шипящие согласные, указание рода, числа. Определение склонения, образование форм родительного падежа, наблюдение беглого гласного в корне. Образование родственных слов от данных, указание склонения, выделение окончания. Формулировка задания по данному материалу с пропущенными буква ми. Составление карточки по теме«Буква безударного гласного в окончаниях имен существительных». Разгадывание ребусов, склонение слов отгадок




  1. 1

Правописание безударных окончаний имен существительных в Р., Д., П.п.

Упр. 457-458.

Д з 458 (последнее задание).

Урок изучения нового материала

Различение омонимов, нахождение обращения, указание склонения, падежа, орфограмм в окончаниях. Работа с текстом по его признакам. Анализ падежных форм, поиск проверочного слова, выделение основы предложения. Решение орфографических задач, установление словосочетаний, морфологический разбор, характеристика согласных звуков




  1. 1

Правописание безударных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения Зрительный диктант

Упр. 459-461.

Д.з. составить описание "дома, в котором ты хотел бы жить"

Урок изучения нового материала

Разгадывание ребусов. Определение склонения.

Изменение слов по падежам, маркировка орфограмм.

Подбор однокоренных слов по заданным признакам

Уметь различать существительные 1-го и 3-го склонений.




  1. 1

Правило написания безударных окончаний существительных . Орфографическая работа. Окончания имен существительных 1, 2 склонения в Т.п. Предупредительный диктант

Упр.462- 463

Урок изучения нового материала




  1. 1

Контрольное тестирование по теме «Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.»

Урок контроля

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания




О, Е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и Ц- 3 часа

  1. 1

Работа над ошибками

Правописание гласных после шипящих согласных и Ц. Упр.464-466

д з составить алгоритм выбора О – Е в окончании имен существительных после букв шипящих согласных и Ц. Подобрать примеры.

Урок изучения нового материала

Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц.




  1. 1

Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Зрительный диктант

Упр.467-469

Д.з. составить словосочетания (предложения, текст) из слов в рамке, не меняя их формы.

Урок изучения нового материала

Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц.



  1. 1

Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

Упр. 470-471

Д.з. 471(последнее задание).

Урок изучения нового материала

Иметь представление о написании суффиксов

-ик- и -ек-.




Правописание суффиксов ИК, ЕК-3 часа

  1. 1

Значение суффиксов. Знакомство с орфограммой "выбор буквы гласного в суффиксах –ек-, -ик-". Упр.472-474

Д.з.474-последнее задание

Урок изучения нового материала

Уметь выбирать нужную букву в написании слов с суффиксами ик, ек.

Уметь правильно выделять в слове данные суффиксы




  1. 1

Составление правила написания буквы гласного в суффиксах –ек-, -ик-.

Упр. 475-477

Д.з.477-б

Урок изучения нового материала

Уметь выбирать нужную букву в написании слов с суффиксами ик, ек.

Уметь правильно выделять в слове данные суффиксы

Уметь находить в словах изученные орфограммы и уметь их проверять.




  1. 133

Правописание суффиксов –ек-, -ик-.. Определения значений суффиксов.

Упр. 478-481

домашнее задание: 481 (списать последний абзац, подчеркнуть грамматические основы, отметить орфограммы. Подобрать примеры слов, в которых суффикс –чик-, не является уменьшительно- ласкательным).

Урок изучения нового материала

Уметь писать суффиксы

-ик- и -ек-.



  1. 1

Р.р.составление текста по упр 482

Урок развития речи





Падежные окончания существительных в форме множественного числа- 7 часов

  1. 1

Склонение имен существительных во мн. числе. Упр 483-486

Д з 493 (списать, образовать от имен существительных  ед. числа форму мн.числа).

Урок изучения нового материала

Иметь представление об окончаниях существительных во множественном числе.



  1. 1

Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. Упр. 487-491

Д.з.491

Урок изучения нового материала

Иметь представление о грамматических признаках существительных мн.числа.



  1. 1

Р.р. Сочинение « Мой край»

Урок развития речи





  1. 1

Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа. Упр.493-498

Д.з.498

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Уметь определять падежи в любом типе склонения.




  1. 1

Родительный падеж имен существительных множественного числа. Предупредительный диктант

Упр.499-506

Д.з.501

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Уметь различать существительные родительного падежа.




  1. 1

Проверочная работа по теме «Склонение имен существительных». С. 134–136

Урок контроля

Уметь определять падеж имен существительных.




  1. 1

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний существительных»


Урок контроля


Писать диктант и работать по выполнению заданий

Оценивать результаты выполненного задания





  1. 1

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. Словарный диктант №8

Упр.507-510

Д.з.509

Комбинированный урок

Определение роли существительных и прилагательных в предложении, нахождение главных членов. Маркировка и проверка орфограммы«Буква безударного гласного», выделение части слова с орфограммой .Запись текста по памяти, нахождение служебных слов, исследование грамматических особенностей прилагательного. Наблюдение изменения окончания прилагательного и вопроса к нему при подстановке существительного другого рода




  1. 1

Второстепенный член предложения – определение.

Упр.510-514

Д.з.512

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Исследование изменения прилагательных по падежам, сравнение окончаний прилагательных и вопросов к нему. Упражнение в склонении прилагательных и существительных, проверка окончаний прилагательных с помощью вопроса к ним. Нахождение существительного по его грамматическим признакам и зависимого прилагательного, морфо логический разбор слов, выделение общих и различных признаков. Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Звукобуквенный разбор слов




  1. 1

Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного

Упр.515-519

Д.з.516

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Наблюдение изменения по падежам прилагательных во множественном числе, сравнение окончаний и вопросов к прилагательному. Определение падежа прилагательных во множественном числе. Отгадывание загадок, маркировка служебных частей речи, составление своей подобной загадки. Наблюдение обращений, нахождение словосочетаний по схеме, определение грамматических признаков. Орфографическая работа, подбор своего материала, составление карточки. Упражнение в склонении существительного и прилагательного, маркировка окончаний слова и вопроса к нему. Взаимопроверка. Подбор определений, разбор по членам предложения. Проверка изученных орфограмм. Распределение слов по группам, составление предложений, указание членов предложения, составление карточки. Уметь разбирать предложение по членам предложения.




  1. 1

Обучающее изложение «На льдине».

Урок развития речи

Работа с текстом, написание своего текста на тему «Наш класс», обсуждение готовых работ Работа с текстом, составление плана, словарная работа.




  1. 1

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Уметь анализировать собственные ошибки.




  1. 1

Согласование имени прилагательного с именем существительным

Упр 520-527

Д.з.521

Работа по таблице. Морфологический разбор прилагательных мн. числа.

Иметь представление о согласовании имени прилагательного с именем существительным.




  1. 1

Р р: многозначность слова, лексическая сочетаемость.

Упр.528-533

Урок развития речи


Работа с текстом, написание своего текста на тему «Наш класс», обсуж дение готовых работ Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста.




  1. 1

Правописание безударных окончаний прилагательных Упр.534—536

Д.з. 536

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Уметь склонять прилагательные.





  1. 1

Знакомство с понятием "однородные члены предложения". Знаки препинания при однородных членах.

Упр.№537-540

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Маркировка однородных членов, на хождение предложения по схеме однородных членов.

Определение способов выражения однородных членов. Сравнение средств устной и письмен ной речи, используемых для обособления обращения. Определение склонения и падежа, морфологический разбор. Анализ языковых средств художественной выразительности, выделение грамматической основы, определение способов выражения однородных членов. Звукобуквенный разбор. Подбор определений из словарной статьи к слову с учетом данного в тексте описания, наблюдение лексической сочетаемости.




  1. 1

Знаки препинания при однородных членах предложения. Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения. Восстановительный диктант

Упр.№ 541-548

Д.з 544.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Грамматическая работа с однородны ми членами предложения, определение главного слова. Наблюдение использования средств письменной речи, используемых для выделения однородных членов. Упражнение в чтении схемы предложения. Работа с лингвистическим текстом, знакомство с запятой как знаком препинания, происхождением названия, правилом постановки запятой при однородных членах предложения. Дополнение предложения необходимыми однородными членами предложения. Разбор предложения по членам




  1. 1

Знаки препинания при однородных членах предложения. Смысловые группы однородных членов.

Упр.549-552

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Запись текста по памяти, выделение однородных сказуемых и связанных с ними дополнений, объяснение постановки знаков препинания, маркировка союзов. Расстановка знаков препинания, определение склонения и падежа. Редактирование текста рецепта, со отнесение текста и рисунка. Обоснование данного в учебнике вы вода об однородности выделенных членов предложения. Обсуждение значений, которые вносят сочини тельные союзы, знакомство с новы ми аспектами постановки знаков препинания при однородных членах




  1. 1

Знаки препинания при однородных членах предложения Запись текста по памяти. Рецепт как жанр текста. Упр.№553--557

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Постановка и объяснение знаков препинания, самопроверка с помощью, данной в учебнике схемы. Решение орфографических задач. Разгадывание загадок




  1. 1

Союзы И, А, Но при однородных членах предложения. Соединительные и противительные союзы. Предупредительный диктант

Упр.№ 558-560

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Работа с научно популярным текстом на лингвистическую тему, вы деление признаков текста, подтверждение их материалами самого тек ста упражнения, определение темы, типа, рассмотрение структуры, под бор заголовка. Исследование способов связи предложений по смыслу и грамматически




  1. 1

Р.р. написание собственной сказки


Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Иметь представление об однородных членах предложения.




  1. 1

Итоговый контроль

Контрольная работа за год.

Урок контроля


Писать диктант и работать по выполнению заданий

Оценивать результаты выполненного задания




  1. 1

Работа над ошибками.

"Проверь себя".

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Работа со схемами предложений, составление схем. Редактирование предложений.




Как из предложений образуется текст ( 7ч)

  1. 1

Текст. Стиль, типы, структура текста . Тема. Микротема. Языковые средства оформления текста. Контрольный словарный диктант №3 (9)

Упр.561-565

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Сравнение текстов разных стилей, анализ различий.

Нахождение суффиксов, создающих стилистические особенности текста, разбор слов по составу, орфографическая работа, разбор по членам. Выделение микротем в тексте, составление краткого изложения




Проверочная работа по теме «Как из слов образуются предложения» С. 168






  1. 1

Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля. План текста. Р.р.Краткое изложение

Упр.№ 566-570.

Урок развития речи

.

Работа с однокоренными словами, антонимами и синонимами, разбор по составу сложных слов. Объяснение значения схожих по составу, звучанию, значению слов. Решение орфографических задач. Редактирование предложений




  1. 1

Рассуждение как тип текста. Орфографическая работа. Анализ знаков препинания при однородных членах предложения.

571-580

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Использование средств устного общения при выразительном чтении, наблюдение функционирования в тексте многозначных слов. Составление схемы предложения с прямой речью.

Работа с художественным текстом, наблюдение его признаков. Морфо логический разбор главных членов, звукобуквенный анализ однокоренных слов.

Составление своего письменного высказывания по содержанию тек ста с помощью опорных слов. Составление словосочетаний




  1. 1

Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. Многозначность. Интегрированный урок с литературным чтением

581-587.

Урок изучения нового материала


Редактирование предложений. Составление предложений с синонимами, многозначными словами, омонимами.

Морфологический, фонетический разбор слов. Решение лингвистических задач




-170- Резервные уроки.








Материально-техническое обеспечение

  1. Литература

  • Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 класса : В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

  • Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 3 класса: В 4 частях/ Под ред. Нечаевой Н.В. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

  • Методические рекомендации к курсу «Русский язык»

  • Словари, энциклопедии, справочники, художественные альбомы

  1. Специфическое оборудование.

  • Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой)

  • Наборы сюжетных картинок

  • Классная и магнитная доски

  • Аудиозаписи в соответствии с программой

Интернет-ресурсы.

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http[//school-collection. edu.ru

  2. Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). - Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

  3. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

  4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru

  5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc.1 september.ru/urok




35




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1976
Номер материала ДВ-300631
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх