ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
по русскому языку на 2012 - 2013 учебный год составлена в соответствии с
требованиями:
- Федерального
компонента государственного образовательного стандарта по русскому языку,
утвержденного Приказом Министерства образования РФ№ 1039 от 05. 03. 2004;
- Федеральной
примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной
на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- БУП 2004, утвержденного
Приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09. 03. 2004г.;
- Программы по
русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы: основной
курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова. - М.: Мнемозина, 2008.
Учебник «Русский язык. 6 класс. В 3 ч.: учеб. для общеобразоват.
учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2008
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план
для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 204 часа (6 часов в
неделю )
По программе С.И. Львовой на
русский язык в 6 классе отводится 5 часов в неделю (170 часов в год).
Данная рабочая программа рассчитана
на 204 часа в год. Шестой час, то есть 34 часа в год отводятся на
культуроведческий компонент. Эти уроки отмечены в программе пометой К.Р. и жирным курсивом.
Тематический план.
№
|
Наименование темы
|
Количество часов
|
всего
|
Культу-роведч.
компо-нент
|
Разви-тие
речи
|
Контроль-ных
работ
|
1.
|
Родной язык.
|
4
|
1
|
-
|
-
|
2.
|
Орфография.
|
15
|
1
|
1
|
1
|
3.
|
Синтаксис и
пунктуация.
|
19
|
3
|
2
|
1
|
4.
|
Текстоведение.
|
20
|
2
|
5
|
-
|
5.
|
Имя
существительное.
|
17
|
5
|
1
|
1
|
6.
|
Имя
прилагательное.
|
21
|
4
|
4
|
1
|
7.
|
Глагол.
|
16
|
4
|
3
|
-
|
8.
|
Деепричастие и
причастие как глагольные формы.
|
2
|
-
|
-
|
-
|
9.
|
Деепричастие.
|
12
|
3
|
-
|
1
|
10.
|
Причастие.
|
25
|
3
|
3
|
1
|
11.
|
Имя числительное.
|
19
|
4
|
1
|
-
|
12.
|
Местоимение.
|
24
|
3
|
1
|
1
|
13.
|
Повторение.
|
10
|
1
|
-
|
1
|
|
итого
|
204
|
34
|
21
|
8
|
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и
социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью
духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов
России.
Владение родным языком, умение
общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования
учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение
основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и
ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание
языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского
языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной
и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа
предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения.
Доминирующей идеей
курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает
перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления,
указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды
учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных
понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного
подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи
речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы.
Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом
представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков
речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают
устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в
третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и
обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в
учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при
обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды
речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким
образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка
в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными
друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
·
воспитание гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение знаний о
русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы
деятельности
Направленность курса на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные (умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Речевая деятельность.
Аудирование. Воспринимая
устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять
структурные части исходного текста, составлять простой план.
Чтение. Осмысленно
читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;
дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно
формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать
содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки,
иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать
художественные и научно-учебные тексты.
Говорение. Пересказывать
основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения;
подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые
средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на
заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.
Письмо. Подробно
и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые
средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к
сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе
создавать текст; использовать цепную связь
предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова,
однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений;
исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова
местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.
Текстоведение. Определять
основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на
смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в
тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.);
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной
разновидности языка и стилю речи.
Фонетика
и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический
разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко
употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться
орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
Морфемика
и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного
анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую
характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и
словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и
глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные ,
цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя
смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться
словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.
Лексикология
и фразеология. Пользоваться разными способами
толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины,
заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с
условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и
фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда
наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться
различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных
слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования
слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.
Морфология.
Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно
образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и
выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические
признаки слова при решении задач правописания.
Орфография.
Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание
морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно
пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.
Синтаксис и пунктуация.
Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по
предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые
случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно
строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически
оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные
правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме
специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Календарно-тематическое планирование уроков
русского языка
№
п/п
|
Раздел /
количество часов
|
№ урока по разделу / что
изучается на уроке
|
$
|
1 четверть (54часа)
|
-
|
Родной язык 4 часа
|
1. Красота и
богатство родного языка, его роль в жизни человека.
|
1
|
-
|
2. Речевая
ситуация. Функциональные разновидности языка.
|
2
|
-
|
3. Различение
функциональных разновидностей языка и стилей речи.
|
-
|
|
4. К.Р.
Речевые этикетные формулы.
|
|
-
|
Орфография - 15 ч.
|
1. Орфография как
система правил. Основной закон орфографии.
|
3
|
-
|
2. Правописание
гласных в корне. Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.
Правописание И-Ы после приставок а корне слова.
|
-
|
3. Правописание
гласных О-А в корнях с чередованием.
|
-
|
4. Правописание
согласных в корнях слов.
|
-
|
5. Группы приставок
по выбору написания.
|
4
|
-
|
6. Правописание
приставок пре- и при-. Приставки иноязычного происхождения (анти-, архи-,
де-, интер-)
|
-
|
7. Правописание
суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.(-чик - / -щик; _к-
/-ск-; -ыва-/_ива-)
|
5
|
-
|
8. Правописание
окончаний существительных, прилагательных, глаголов
|
6
|
-
|
9. Правописание Ё
(е) - о после шипящих и ц в корне слова.
|
7
|
-
|
10. Правописание
Ё (е) - о после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях.
|
|
-
|
11. Правила
употребления Ь и Ъ.
|
8
|
-
|
12. Слитное и
раздельное написание НЕ с частями речи
|
9
|
-
|
13. К.Р.
Диалог с использованием этикетных слов и оборотов.
|
-
|
14. Р/Р. Обучающее изложение (упр. 90)
|
-
|
15.
Контрольная работа №1 (контрольный диктант с грамматическим заданием)
|
|
-
|
Синтаксис и пунктуация – 19 ч.
|
1. Синтаксис и
пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний в
русском языке.
|
10
|
-
|
2. Соблюдение
норм построения словосочетаний, требований согласования и управления.
|
-
|
3. Предложение
как единица синтаксиса. Интонационный анализ предложений.
|
-
|
4. К/Р.
Правила поведения воспитанного человека в побудительных предложениях.
|
-
|
5. Члены
предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
|
-
|
6. Грамматическая
основа предложений. Односоставные предложения.
|
-
|
7. Р/Р.Сжатое изложении
по упр. 127. Подготовка к написанию.
|
-
|
8.Р/Р.
Написание сжатого изложения.
|
|
-
|
9. Конструкции,
осложняющие простое предложение. Предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
|
11
|
-
|
10. Предложения с
обращением. Вводные слова.
|
-
|
11. К.Р.
Использование этикетных формул обращений в устной и письменной речи.
|
-
|
12. Предложения
со сравнительным оборотом. Пунктуация в предложениях с устойчивыми
сравнениями.
|
-
|
13. Виды сложных
предложений.
|
12
|
-
|
14. Пунктуация в
сложном предложении.
|
|
-
|
15.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
|
13
|
-
|
|
16. К.Р.
Речевой этикет. Составление диалога по заданной модели (формуле речевого
этикета)
|
13
|
-
|
17. Пунктуация
как система правил. Постановка знаков препинания в предложениях изученных конструкций.
|
14
|
-
|
18. Повторение.
Подготовка к контрольной работе. Разученный диктант (упр.190).
|
-
|
|
19.
Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом текста)
|
-
|
Текстоведение -20 ч.
|
1. Основные
признаки текста. Типы и стили речи, их основные признаки.
|
15
|
-
|
2. Композиция
текста. Определение основной мысли текста, подбор заголовка.
|
-
|
3. План текста и
его виды. Составление простого, сложного, тезисного плана.
|
16
|
-
|
4. Способы и
средства связи предложений в тексте. Последовательная связь. Использование
основных средств связи
|
17
|
-
|
5. Параллельная
связь предложений в тексте. Исправление неоправданных речевых повторов.
|
18
|
-
|
6. Сочетание
разных способов связи предложений в тексте. Построение схемы текста,
отражающей виды связи предложений.
|
-
|
7.Р/Р. Сжатое
изложение по упр. 227.
|
-
|
8. Смысловая
связь предложений в тексте.
|
-
|
9. Использование
лексического повтора как средства связи предложений в тексте.
|
-
|
10. Р/Р. Требования
к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Редактирование.
Обучающая работа по упр. 243, 244.
|
|
-
|
11. Типы речи.
Повествование. Рассказ.
|
19
|
-
|
12. К.Р.
Речевой этикет. Составление диалога по схеме (упр. 258)
|
-
|
13. Повествование
с элементами описания и рассуждения.
|
-
|
14. Описание и его виды
|
-
|
15. Виды
описания.
|
20
|
-
|
16. К.Р.
речевой этикет. Составление диалога с описанием места.
|
20
|
|
2 четверть ( 42 часа )
|
-
|
17.Р/Р.
Обучающее изложение по упр. 271.
|
-
|
18. Основные
требования к содержанию и композиционному оформлению текста. Анализ изложений.
|
-
|
19.Р/Р.
Подготовка к сочинению по картине В. Серова «Девочка с персиками».
|
-
|
|
20. Р/Р.
Написание сочинения по картине «Девочка с персиками»
|
|
-
|
Имя существительное
17 ч.
|
1. Морфология как
раздел лингвистики. Части речи в русском языке, их распознавание.
|
21
|
-
|
2.
Морфологические признаки имени существительного.
|
-
|
3. К.Р.
Правильное употребление имени существительного в речи.
|
|
-
|
4. Способы
образования имен существительных. Характеристика языковых признаков имен
существительных на основе анализа морфемной модели.
|
22
|
-
|
5. Образование
имен существительных путем сложения. Различение разных видов сложения.
|
-
|
6. Слитное и
дефисное написание сложных имен существительных.
|
23
|
-
|
7. Слитное и
дефисное написание сложных имен существительных
|
-
|
8.К.Р.
Правила произношения имен существительных. Орфоэпические нормы.
|
24
|
-
|
9. К.Р.
Правила изменения имен существительных и использования их в речи.
Грамматические нормы.
|
-
|
10. К.Р.
Лексические нормы употребления имен существительных в речи.
|
-
|
11. Синтаксическая
роль имен существительных в словосочетании и предложении.
|
25
|
-
|
12.
Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.
|
-
|
13.
Стилистическая роль имен существительных. Лексический повтор как средство
связи и художественной выразительности.
|
26
|
-
|
14. К.Р.
Использование имен существительных в составе фразеологических оборотов,
метафор и сравнений. Употребление оценочных существительных.
|
-
|
15. Р/Р.
Сочинение-миниатюра по упр. 369.
|
|
-
|
16. Повторение и
обобщение знаний по теме «Имя существительное»
|
|
-
|
17.
Контрольная работа №3 (зачет по теме «Имя существительное»)
|
|
-
|
Имя прилагательное
21ч.
|
1. Грамматические
признаки имени прилагательного. Различение постоянных и непостоянных
признаков имен прилагательных и морфологический разбор.
|
27
|
-
|
2. К.Р.
Речевая роль имени прилагательного.
|
-
|
3.Р/Р.
Деформированный диктант по упр. 390.
|
-
|
4. Основные
способы образования имен прилагательных, их определение.
|
28
|
-
|
5.Словообразовательные
гнезда слов. .
|
-
|
6. Р/Р.
Подготовка к сочинению по картине Г.Мясоедова «Косцы».
|
|
-
|
7. Правописание
суффиксов имен прилагательных.
|
29
|
-
|
8. Правописание Н
и НН в именах прилагательных, образованных от существительных.
|
-
|
9. Слитное и
дефисное написание сложных имен прилагательных
|
30
|
-
|
10. Слитное и дефисное
написание сложных имен прилагательных
|
-
|
11. Слитное и
раздельное написание НЕ с именами существительными и прилагательными.
|
31
|
-
|
12. К.Р.
Правильное произношение имен прилагательных. Орфоэпические нормы.
|
32
|
-
|
13. К.Р.
Грамматические нормы. Правильное образование форм имени прилагательного.
|
-
|
14. К.Р.
Лексические нормы. Правильное употребление прилагательных в речи.
|
-
|
15.
Синтаксическая роль имени прилагательного.
Определение
синтаксической роли полных и кратких форм имен прилагательных.
|
33
|
-
|
16. Р/Р.Роль
имен прилагательных в художественном и научном текстах.
|
34
|
-
|
17. Р/Р.
Выразительные возможности имени прилагательного. Работа с учебным словарем
эпитетов.
|
-
|
18. Р/Р.Сочинение
по картине Н. Пластова «Саня Маликов» (упр. 482)
|
|
-
|
|
19. Повторение и
обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
|
|
-
|
20.
Контрольная работа за первое полугодие.
|
|
-
|
21. Анализ
контрольных работ, подведение итогов первого полугодия.
|
|
3 четверть (60 часов)
|
-
|
Глагол 16 ч.
|
1. Морфологические признаки глагола. Постоянные
морфологические признаки глагола.
|
35
|
-
|
2. Непостоянные морфологические признаки
глагола.
|
-
|
3. Различение постоянных и непостоянных
признаков глагола.
|
-
|
4. Морфологический разбор глагола.
|
-
|
5. Р/Р. Сочинение по картине В. И.
Сурикова «Взятие снежного городка»
|
-
|
6. Основные способы образования глаголов. Определение
основных способов образования глаголов.
|
36
|
-
|
|
7. Морфемный и словообразовательный разбор
глаголов.
|
36
|
-
|
8. Разученный диктант (упр. 520).
Орфографический, пунктуационный, лексический анализ.
|
|
-
|
9.К.Р. Орфоэпические нормы. Правильное
произношение глаголов.
|
37
|
-
|
10. К.Р. Грамматические нормы.
Правильное образование и употребление форм глаголов, соблюдение норм управления.
|
-
|
11. К.Р. Лексические нормы.
Правильное употребление глаголов в речи.
|
-
|
12. Синтаксическая роль глагола. . Анализ
словосочетаний и предложений изученных конструкций.
|
38
|
-
|
13. Р/Р. Сжатое изложение по упр. 551.
|
-
|
14. Роль глагола в текстах разных стилей.
Уместное использование синонимов и антонимов. Элементарный анализ
художественного текста.
|
-
|
|
15. Р/Р. Подготовка к сочинению по
картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»
|
-
|
|
16. К.Р. Правила речевого поведения (
упр. 565 )
|
-
|
Деепричастие и причастие как глагольные
формы
2 ч
|
1. Деепричастие и причастие как особые формы
глагола.
|
-
|
2. Распознавание
причастий и деепричастий по суффиксам.
|
-
|
Деепричастие -12ч.
|
1. Деепричастие как особая форма глагола.
Определение глагольных признаков у деепричастий. Морфологический разбор.
|
40
|
-
|
2. Деепричастие как особая форма глагола.
Аргументированный анализ отличий деепричастия от слов других частей речи.
|
-
|
3. Роль деепричастия в словосочетании и
предложении.
|
41
|
-
|
4. Деепричастный оборот.
|
-
|
5. Постановка знаков препинания в
предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями.
|
-
|
6. Образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида.
|
42
|
-
|
7. Правописание суффиксов деепричастий
совершенного и несовершенного вида. Сочинение-миниатюра.
|
-
|
8. Раздельное и слитное написание НЕ с
деепричастиями и глаголами.
|
43
|
-
|
9. К.Р. Орфоэпические и лексические
нормы употребления деепричастий.
|
44
|
-
|
10. К.Р. Грамматические нормы.
Правильное образование деепричастий.
|
|
-
|
11. К.Р. Синтаксические нормы.
Правильное построение предложений с деепричастными оборотами.
|
|
-
|
12. Контрольная работа №4 (диктант с
языковым заданием по теме «Деепричастие )
|
|
-
|
Причастие - 25 ч.
|
1.Постоянные и непостоянные морфологические
признаки причастия. Распознавание причастий.
|
45
|
-
|
2. Общие и отличительные признаки причастий
и деепричастий. Различение причастий и деепричастий
|
-
|
3. Правописание безударных окончаний
причастий.
|
-
|
4. Роль причастия в художественном описании.
Сочинение-миниатюра по упр. 613.
|
-
|
5. Понятие о причастном обороте. Выделение
определяемого слова и причастного оборота.
|
46
|
-
|
6. Постановка знаков препинания в
предложениях с причастными оборотами.
|
-
|
7. Понятие об обособлении. Выделение на
письме запятыми обособленного определения, выраженного причастным оборотом.
|
-
|
8. Деление причастий на группы.
|
47
|
-
|
9. Образование действительных и
страдательных причастий.
|
-
|
10. Образование действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
|
-
|
11. Правописание суффиксов причастий.
|
-
|
|
12. Использование глагола и его особых форм
в художественных текстах. Синонимическая замена причастий оборотами который
+ глагол.
|
47
|
-
|
13. Полные и краткие формы страдательных
причастий. Условия написания Н и НН в причастиях.
|
48
|
-
|
14. Полные и краткие формы страдательных
причастий. Правописание Н и НН в причастиях
|
-
|
15. Р/Р Подготовка к сочинению по картине
А. Саврасова «Грачи прилетели»
|
|
-
|
16.К.Р.Орфоэпические нормы.
Правильное произношение причастий.
|
49
|
-
|
17.К.Р. Грамматические нормы.
Правильное образование действительных и страдательных причастий.
|
-
|
18. К.Р. Лексические нормы. Правильное
употребление причастий в речи.
|
|
-
|
19. Синтаксическая роль причастий и
деепричастий. Морфологический разбор.
|
50
|
-
|
20. Изобразительно- выразительная роль
причастий и деепричастий в текстах разных стилей.
|
|
-
|
21. Изобразительно- выразительная роль
причастий и деепричастий в текстах разных стилей
|
|
-
|
22. Р/Р. Подготовка к сжатому изложению
(упр. 697)
|
|
-
|
23.Р/Р. Написание сжатого изложения.
|
|
-
|
24. Повторение и обобщение знаний по темам
«Деепричастие» и «Причастие».
|
|
-
|
25. Контрольная работа №5 (тест по теме
«Глагол и его формы»
|
|
-
|
Имя числительное -
19 часов
|
1.Имя числительное как часть речи.
|
52
|
-
|
2. Имена числительные количественные и порядковые.
|
53
|
-
|
3. Написание Ь в количественных
числительных.
|
-
|
4. Правописание количественных и порядковых
числительных
|
-
|
5. Склонение числительных от пяти до
тридцати и от пятидесяти до восьмидесяти.
4 четверть (48
часов )
|
54
|
-
|
6. Склонение числительных двести, триста,
четыреста и оканчивающихся на –сот.
|
-
|
7. Склонение числительных сорок,
девяносто, сто.
|
-
|
8. Склонение числительных один, два, три,
четыре .
|
-
|
9. Склонение собирательных числительных.
|
-
|
10. Склонение дробных числительных
|
-
|
11. Образование падежных форм порядковых
числительных.
|
-
|
|
12. Склонение составных количественных
числительных.
|
54
55
|
-
|
13. Морфологический разбор имени
числительного.
|
-
|
14. Разученный диктант. Упр. 761.
|
|
-
|
15.К.Р.Орфоэпические нормы. Правильное
произношение имен числительных.
|
56
|
-
|
16.К.Р. Грамматические нормы.
Правильное образование падежных форм имен числительных.
|
-
|
17. К.Р. Лексические нормы. Правильное
употребление имен числительных в речи. Числительные в фразеологизмах.
|
|
-
|
18. Роль имени числительного в
словосочетании и предложении.
|
57
|
-
|
19. Р/Р. Роль имени числительного в
деловом и научном стилях
|
58
|
-
|
Местоимение 24 ч.
|
1. Местоимение как часть речи. Наблюдение за
местоимением в речи.
|
59
|
-
|
2. Разряд как постоянный морфологический
признак местоимений.
|
60
|
-
|
3. Склонение личных местоимений.
|
61
|
-
|
4. Личные местоимения как средство связи
предложений в тексте.
|
-
|
5. Возвратное местоимение себя.
|
62
|
-
|
6. Общее значение и морфологические признаки
притяжательных местоимений
|
63
|
-
|
7. К.Р. Этикетные правила употребления
в речи личных местоимений ты и вы ( Вы),притяжательного Ваш.
Сочинение-миниатюра.
|
|
-
|
8. Общее значение и грамматические признаки
вопросительно-относительных местоимений
|
64
|
-
|
9. Общее значение и грамматические признаки
неопределенных местоимений. Дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь,
кое-.
|
65
|
-
|
10. Использование неопределенных местоимений
в речи.
|
-
|
11. Общее значение, грамматические признаки
и правописание отрицательных местоимений.
|
66
|
-
|
12. Различение приставок не- и ни-
отрицательных местоимений.
|
-
|
13. Общее значение, грамматические признаки
и употребление в речи указательных местоимений.
|
67
|
-
|
14. Значение, грамматические признаки и
употребление в речи определительных местоимений.
|
68
|
-
|
15. Распознавание, склонение и правописание
местоимений разных разрядов. Морфологический разбор.
|
-
|
16. К.Р. Орфоэпические нормы.
Правильное произнесение местоимений разных разрядов. Транскрибция.
|
69
|
-
|
17. К.Р. Грамматические нормы.
Правильное употребление личных местоимений 3 лица с предлогами.
|
|
-
|
18. К.Р. Лексические нормы. Правильное
употребление местоимений в речи. Местоимения в устойчивых сочетаниях.
|
|
-
|
19. Синтаксическая роль местоимения.
|
70
|
-
|
20. Определение синтаксической роли
местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.
|
-
|
21.Р/Р. Местоимение как средство связи
предложений и абзацев в тексте.
|
71
|
-
|
22. Повторение по теме «Местоимение».
|
-
|
23. Контрольная работа №6 по теме
«Местоимение»
|
-
|
24. Анализ контрольных работ.
|
-
|
Повторение изученного в 6 классе-
10 часов
|
1. Слово – основная единица языка.
|
72
|
-
|
2. Языковые признаки слова.
|
-
|
3. К.Р. Повторение трудных случаев орфоэпических,
грамматических, лексических норм.
|
|
-
|
4. Разделы орфографии. Основной принцип
русской орфографии.
|
73
|
-
|
5. Основной принцип русской орфографии.
Правописание Ь после шипящих
|
-
|
6. Основной принцип русской орфографии.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
|
-
|
7. Знаки препинания внутри предложения.
Простое осложненное предложение.
|
-
|
8. Орфографический и пунктуационный анализ
текста. Виды грамматического разбора. Разученный диктант по упр. 948.
|
-
|
9. Контрольная работа №7 ( диктант с
языковым анализом по итогам повторения).
|
-
|
10. Анализ контрольных диктантов. Подведение
итогов года.
|
МБОУ СОШ №30
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
6 класс
Учитель Нефедьева Н. В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.