Инфоурок Русский язык Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ В.В БАБАЙЦЕВОЙ (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ В.В БАБАЙЦЕВОЙ (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ поясн.записка улублёнка.docx

 

Пояснительная записка.

    Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы. Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа.

     Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

·         развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

·         освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

·         формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·         применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

•        дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

•        развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

•        формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

•        формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

•        формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

     Настоящая программа по русскому создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы В.В.Бабайцевой «Русский язык. 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением.- М.: Дрофа, 2010,общеобразовательной программой МАОУ СОШ № 3 с УИП. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

     Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; содержание изучаемого курса; календарно-тематический план; ресурсное обеспечение рабочей программы. В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение часов по разделам и темам. Перечислены основные умения и навыки в процессе изучения русского языка согласно Стандарту образования.

 

 

 

 

 

 

  Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности,  а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. .Материал располагается следующим образом: фонетика ,графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование. морфология и орфография.

 Изучение синтаксиса в 8-9 классах. Материал в программе располагается с учётом возрастных особенностей учащихся. Темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5-6 классах, сведения о стилистике и речеведению в 5-9 класс. Отличительной особенностью этой программы является то, что углубленное изучение русского языка планируется с 5 класса.

Основные принципы, определяющие содержание и построение программы:

1.      Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений. При этом система рассматривается как совокупность единиц языка, связанных между собой системными отношениями. Систематизация теоретических сведений облегчает усвоение учащимися строения и значения языковых единиц.

2.      С принципом системности тесно связан принцип изоморфизма— наличия общих признаков, у единиц разных уровней языковой системы. Реализация этого принципа позволяет использовать одни и те же методы и приемы при изучений разноуровневых языковых единиц. Так, методы и приемы изучения членов предложения облегчают изучение видов придаточных предложений. Системность изложения теоретических сведений о языке определяет систему заданий, обеспечивающих формирование практических умений и навыков.

3.      Изучение системы языка является основой обучения речи, ее совершенствования и развития.

Это означает теснейшую связь работы по развитию речи с изучением теории. Совершенствование речи должно быть тесно связано с изучением теории, раскрывающей систему языка, его закономерности.

4.      Структурно-семантическое направление — основа школьного курса русского языка определя¬ет многоаспектное освещение языковых единиц учета формы (структуры), смысла (семантики) и функции единиц языка. Триада — форма, семантика и функция — определяет характер построения программы. Последовательно отмечаются формальные и семантические свойства языковых единиц, так как структурные признаки создают объективные условия для классификации и квалификации единиц языка и речи, а значения (языковое и речевое) корректируют и дополняют структурно-семантические показатели.

5.      Функциональный подход требует учета функций единиц языка при обучении речи. Функциональный подход к изучению языка обусловил внимание к тексту. Комплексный анализ текста рассматривается не только как задание обучающего характера, как эффективный способ проверки знаний учащихся, но и как важнейшее условие формирования умения строить тексты разных типов и жанров. Анализ текстов разных типов учит школьников внимательно относиться к их строению, к синтаксическим конструкциям, к лексико-фразеологическому наполнению, развивает языковое чутье учащихся, так как позволяет оценить стилистические характеристики слов и предложений.

6.      Принцип историзма позволяет:

•        связать прошлое с настоящим;

•        показать связь истории языка с историей общества (например, при изучении фразеологии, лексики и т. д.);

•        показать источники обогащения словарного состава, причины этого явления;            

•        выяснить причины богатейшей русской синонимики;

• объяснить многие фонетические явления (наличие беглых гласных, исторические и позиционные чередования звуков, правописание слов с шипящими и т. д.).  

Огромное значение имеет и то, что исторические сведения вызывают интерес учащихся к изучению языка, облегчают усвоение его законов и т. д.

7.      Внимание к переходным явлениям (следующий принцип) вызывает интерес учащихся к изучению русского языка, так как заставляет их размышлять над живыми языковыми процессами, постоянно происходящими в речи и нередко изменяющими систему языка.

8.      Принцип системности обусловливает необходимость квалификации всех речевых фактов, а не только отдельных типичных явлений, выхваченных из системы язык/речь. Учет системных связей и отношений показывает наличие в языке и особенно в речи переходных явлений, характерных для всех уровней языковой системы. Переходные явления, совмещающие свойства разных классификационных единиц, отражают жизнь языка в речи, системные связи и отношения между языковыми единицами. Примером переходных явлений могут быть функциональные омонимы — этимологически родственные слова, нередко близкие по лексическому значению, но относящиеся к разным частям речи: хорошо — краткое прилагательное среднего рода, хорошо — наречие, хорошо — имя состояния, хорошо — частица и др.

   Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. Темы по развитию речи, речеведческие понятия и виды работы над текстом пропорционально располагаются между грамматическим материалом.  Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся, их познавательной деятельности. Логические операции анализа, и синтеза в практике преподавания проявляются в наблюдении над речевым материалом, в формировании умения производить разные виды анализа, обобщать выводы, аргументировать их. Многие задания сборников задают учебно-исследовательские вопросы, ответы на которые развивают не только мышление, но и речь. В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами .Обобщением сведений о языке заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе. В программе выделены уроки повторения. Пятая часть учебного времени отводится на развитие связной речи.

    

 

 

 

Необходима, с одной стороны, дифференциация предметов «Русский язык» и «Литература», а с другой — их интеграция. Каждый из этих предметов имеет свой объект изучения, свои специфические цели и задачи. Однако очевидно, что необходима и интеграция этих предметов, так как язык — первоэлемент литературы.

УМК по русскому языку для 5–9 классов состоит из трех компонентов: учебника «Русский язык. Теория», сборников заданий для 5, 6–7, 8–9 классов и рабочих тетрадей для 5, 6, 7, 8, 9 классов. Комплекс соответствует требованиям государственного образовательного стандарта. Главная особенность комплекса — сближение лингвистической и коммуникативной компетенций, которое позволяет усилить функциональное значение теоретических сведений и наглядно показать учащимся роль единиц языка в речи, в тексте, в типах речи (повествование, описание, рассуждение). Данный УМК соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта, а также ФГОСУМК для углубленного изучения русского языка В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остаётся в пользовании ученика. Систематический теоретический курс русского языка (изложение теоретических сведений в определённой последовательности) способствует формированию целостного представления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития.

   Изложение теории даётся в системе, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Этот тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачётным работам, ГИА и ЕГЭ. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умения работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

  Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) реализует деятельностный подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной формах. Важное значение, наряду с упражнениями тренировочного характера, придаётся задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи. Формулировки заданий и характер используемых дидактических материалов отражает внимание к культуроведческому аспекту работы.

Третий компонент учебного комплекса — «Русский язык. Русская речь» (для каждого класса) обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознан-ному совершенствованию устной и письменной речи школьников, повышению культуры речевого общения.

Принцип построения – концентрический.

Требования к уровню образованности обучающегося.

•        знать/понимать

-формирование элементарной лингвистической компетентности

 формирование языковой компетентности, включающей в себя знание самого языка, владение языковыми нормами, в том числе орфографическими и пунктуационными;

-формирование коммуникативной компетенции, предполагающей овладение всеми видами речевой деятельности и культурной речи.

•        уметь

- различать языковые понятия и языковые факты;

-уметь пользоваться разнообразными синтаксическими конструкциями в устной и письменной речи;

-находить в слове орфограммы, в предложении смысловые отрезки;

- обосновывать условия выбора орфограмм и постановки знаков препинания;

-уметь связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

•        использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-осознания роли русского языка в жизни человека и общества; роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и средства межнационального общения;

-приобщения к русской и мировой культуре;

-официального и неофициального межличностного и межкультурного общения в социально-культурной, бытовой и учебной сферах; социальной адаптации;

-получения знаний по другим учебным предметам;

-развитие навыков речевого самоконтроля, оценки своей речи с точки зрения правильности.

Формы организации образовательного процесса:

-         фронтальные;

-          индивидуальные;

 -          групповые;

-          индивидуально-групповые;

-          практикумы

 

 

 

 

 

Формы контроля (текущего и итогового):

диктанты (словарный, объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, творческий, с дополнительными заданиями, цифровой, знаковый и т.п.), тест, комплексный анализ текста, сочинение по плану, по опорным словам и др.; устное сообщение на лингвистическую тему, устный опрос, тестирование, самостоятельная работа, игровые формы(лото, эстафета, 3-й лишний) Контрольный словарный диктант

 

НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

 

 

Словарный диктант

Балл

Количество ошибок

5

ошибки отсутствуют

4

1 – 2 ошибки

3

3 – 4 ошибки

 

 

 

 

Диктант

 

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

5

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

4

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

3

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые

2

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

 

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться  следующим:

 

Балл

Степень выполнения задания

5

ученик выполнил все задания верно

4

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

3

выполнено не менее половины заданий

Балл

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

 

 

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

 

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но

допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

 

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2»

ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

 

 

Отметка «1»не ставится.

 

 

 

 

Оценивание устного ответа

 

 

 

 

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения;

- правильное композиционное оформление работы.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, отметку«4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I

пунктуационная, или 1

грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются

единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи

достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и

 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

 

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-5 орф. и 4 пунк., а также4 грамматических ошибкинедостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

 

На изучение предмета отведено в 6 классе – 245часов.

 

Перечень программно- методического обеспечения:

 

1.Поурочные разработки 5, 6 классы                В.Л.Лебедев              М. «Дрофа»               2002

2 Тестовые задания по  русскому языку    5-9  классы                       М. «Творческий центр» 1999

3 Тесты по русскому языку 5 -7 классы   Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова  М. «Вако»          2007

4. 500 правил и упражнений                    О.В. Узорова, Е. А. Нефёдова   М. «Аквариум» 1998

5 Подсказки на каждый день 5,6,7 классы      Т.Ю. Угроватова               М.  «Владос»      1985

6 Уроки развития речи                                      Е.Н. Никитина                   М.  «Дрофа»       2004

7 Методические рекомендации 8.9 классы     М.М.Разумовская             М.  «Дрофа»       2006

8 Дидактический материал        8- 9 классы    Т.А. Служевская               М.   «Просвещение»  1997

9. Контрольные работы по русскому языку     Б.С. Юнусова                    М. «Эксмо»          2005

 

 

 

 

 

 

Мониторинг по русскому языку в 6 классе.

 

Словарный диктант

Самостоят.

работа

Диктант

Комплексный анализ текста

Контрольная работа

 

Изложение

Сочинение

Тест

 

7

 

18

4

4

5

4

5

6

 

 

 

 

1 четверть

 

Словарный диктант

Самостоят.

работа

Диктант

Комплексный анализ текста

Контрольная работа

 

Изложение

Сочинение

Тест

1 неделя

 

 

 

 

 

 

 

 

2 неделя

1

1

1

 

 

 

 

 

3 неделя

 

1+1

 

 

 

 

 

1

4 неделя

 

1

 

 

 

 

 

 

5 неделя

1

 

 

 

 

 

 

 

6 неделя

 

1

 

 

 

 

 

 

7 неделя

 

1+1

 

 

 

1

 

 

8 неделя

 

 

 

1

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ В.В БАБАЙЦЕВОЙ (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Карьерный консультант

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ улубл.изуч..doc

   №

урока

   Дата

изучения 

  темы

 

    

      Наименование разделов и тем

Кол – во  часов

Контрольные точки

                                 

                                       ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ (18ч)

1

 

Русский язык как развивающееся явление.

1

 

2-4

 

Фонетика и орфография.

3

 

5-6

 

Лексика и фразеология.

2

 

7

 

Вводный диктант

1

Вводный диктант№1

8

 

Игра «Интересные буквы алфавита»

1

 

9-10

 

Морфемика, словообразование

2

Словарный диктант№1

11

 

Слово и его формы

1

 

12

 

Морфемный и словообразовательный разбор.

1

Самостоятельная работа№1

13

 

Морфология. Понятие о частях речи.

 

1

 

14

 

Знаменательные и служебные части речи

1

 

15

 

Морфологический разбор слов.

1

 

16

 

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

Самостоятельная работа№2

17

 

РР Типы речи

1

 

18

 

РР Стили литературного языка.

1

 

 

ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (47ч)

Знать: Понятие о существительном. Роль существи­тельных в речи (в тексте). Правописание не с су­ществительными.

Нарицательные и собственные имена существи­тельные. Специфика русских собственных имен (трехчленное имя человека).

Понятие о топонимике.

Одушевленные и неодушевленные имена су­ществительные. Роль олицетворений в художест­венной речи.

Разряды существительных по значению (конк­ретные, вещественные, отвлеченные, собиратель­ные). Особенности употребления их в речи.

Число имен существительных. Остатки двойст­венного числа в современном языке.

Род имени существительного. Колебания в роде. Современные нормы некоторых разрядов сущест­вительных. Переосмысление рода как художест­венный прием.

Падеж имен существительных. Способы опреде­ления косвенных падежей существительных: по вопросу, по предлогу.

Склонение существительных в единственном и множественном числе.

Правописание падежных окончаний. Разноскло­няемые существительные.

Неизменяемые существительные. Нормы их употребления.

Словообразование существительных. Источни­ки пополнения существительных с помощью при­ставок.

Переход прилагательных в существительные. Понятие о функциональных омонимах.

Уметь: определять существительные по совокупности четырех признаков; правильно писать основные словообразовательные суффиксы; различать функциональные омонимы (сущест­вительные и прилагательные); определять разряды существительных;

строить рассуждение на грамматические темы.

19

 

Понятие о существительном. Роль существительных в речи

1

 

20

 

Игра «Лингвистический кросс»

1

 

21-22

 

Правописание не с су­ществительными.

2

Самост.работа №3

23-24

 

Нарицательные и собственные имена существи­тельные.

2

 

25

 

Специфика русских собственных имен (трехчленное имя человека).

 

1

Самостоятельная работа№4

26

 

Понятие о топонимике.

 

1

 

27-28

 

Одушевленные и неодушевленные имена су­ществительные.

2

 

29

 

Роль олицетворений в художест­венной речи.

1

 

30

 

Разряды существительных по значению. Конк­ретные существительные.

1

Словарный диктант №2

31

 

Вещественные существительные

1

 

32

 

Отвлеченные существительные

1

 

33

 

Собирательные существительные

1

 

34

 

Особенности употребления существительных разных разрядов в речи

1

Самост.работа№5

35

 

Диктант

1

 

36

 

Число имен существительных.

1

 

37

 

Остатки двойст­венного числа в современном языке.

1

 

38

 

Род имени существительного.

1

Самостоятельная работа №6

39

 

Колебания в роде.

1

 

40

 

РР Современные нормы некоторых разрядов сущест­вительных.

1

 

41

 

Переосмысление рода как художест­венный прием.

1

 

42

 

Падеж имен существительных.

 

1

 

43

 

Способы опреде­ления косвенных падежей существительных: по вопросу, по предлогу.

1

Самост.

работа№8

44-45

 

РР Изложение

2

Изложение

№1

46-47

 

Склонение существительных в единственном и множественном числе.

2

 

48-49

 

Правописание падежных окончаний.

2

 

50-51

 

Разноскло­няемые существительные.

 

2

 

52

 

РР Отзыв о книге

1

 

53-55

 

РР Неизменяемые существительные. Нормы их употребления.

3

 

56-57

 

Словообразование существительных.

2

 

58

 

Комплексный анализ текста

1

Комплексный анализ текста№1

59

 

Источни­ки пополнения существительных с помощью при­ставок.

 

1

 

60-61

 

Переход прилагательных в существительные.

2

 

62

 

Повторение темы «Имя существительное»

1

 

63-64

 

Понятие о функциональных омонимах

2

 

65-66

 

Контрольная работа по теме «Существительное» и её анализ.

2

Контрольная работа№1

 

ГЛАГОЛ (57ч)

Знать: Понятие о глаголе. Роль глаголов в речи (в текс­те). Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Исторические изменения форм ин­финитива.

Возвратные глаголы. История образования воз­вратных глаголов. Нормы употребления -ся и -сь. Правописание форм глагола на -тся и -ться.

Виды глагола. Употребление глаголов разного вида в описании и повествовании.

Составление текстов описательных и повествова­тельных типов речи. Противопоставление глаголов по виду как специфическое свойство славянских языков. Богатство смысловых значений видовых форм.

Глаголы переходные и непереходные.

Наклонения глагола. Изъявительное наклоне­ние. Времена глагола: настоящее, прошедшее и бу­дущее. Происхождение формы прошедшего време­ни. Ее специфика в современном русском языке. Правописание форм прошедшего времени. Основы глагола: основа настоящего времени, основа инфи­нитива, основа прошедшего времени. Употребле­ние в речи одних форм времени вместо других.

Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний. Разноспрягаемые глаголы и их проис­хождение. Повелительное наклонение. Употребле­ние форм повелительного наклонения в речи. Со­слагательное наклонение. Безличные глаголы.

Словообразование глаголов. Образование глаго­лов с помощью приставок и суффиксов. Правописание суффиксов глаголов.

Редактирование предложений и текстов с непра­вильными глагольными формами.

Составление плана содержания параграфов учеб­ника и пересказ их с подбором собственных иллю­стративных примеров.

Уметь: определять глаголы по совокупности четырех признаков; знать основные словообразовательные пристав­ки и суффиксы глаголов и правильно их писать; выделять грамматические основы; различать глаголы на -тся и -ться, правиль­но их употреблять в устной и письменной речи; различать типы речи (повествование и описа­ние) по виду глаголов; правильно писать личные окончания глаголов; производить  морфемный и  морфологический анализ глаголов; редактировать тексты и составлять их.

 

67

 

Понятие о глаголе.

1

 

68

 

РР Роль глаголов в речи (в текс­те).

1

 

69

 

Игра «Умники и умницы»

1

 

70-71

 

Правописание не с глаголами.

 

2

Самост работа№9

72-73

 

Инфинитив. Исторические изменения форм ин­финитива.

2

 

74-75

 

Возвратные глаголы. История образования воз­вратных глаголов.

2

 

76-77

 

Нормы употребления -ся и -сь. Правописание форм глагола на -тся и -ться.

2

Самост работа №10

78-79

 

Виды глагола.

2

 

80

 

Употребление глаголов разного вида в описании.

1

 

81

 

Употребление глаголов разного вида в и повествовании.

1

 

82-83

 

РР Составление текстов описательных и повествова­тельных типов речи.

2

Самостоятельная работа№11

84

 

Противопоставление глаголов по виду как специфическое свойство славянских языков.

1

 

85

 

Богатство смысловых значений видовых форм.

 

1

 

86

 

РР Жанр индивидуальной характеристики

1

Сочинение №1

87-88

 

Глаголы переходные и непереходные

2

 

89-90

 

Наклонения глагола. Изъявительное наклонение.

2

 

91-93

 

Времена глагола: настоящее, прошедшее и бу­дущее.

3

 

94

 

Происхождение формы прошедшего време­ни. Ее специфика в современном русском языке.

1

 

95

 

Правописание форм прошедшего времени.

1

 

96-97

 

Основы глагола: основа настоящего времени, основа инфи­нитива, основа прошедшего времени.

3

Самостоятельная работа№12

98-99

 

РР Употребле­ние в речи одних форм времени вместо других.

2

 

100-101

 

РР Сочинение по картине

2

Сочинение№2

102-103

 

Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний.

2

 

104-105

 

Разноспрягаемые глаголы и их проис­хождение.

2

Словарный диктант№3

106-107

 

Повелительное наклонение. РР Употребле­ние форм повелительного наклонения в речи.

2

 

108

 

Со­слагательное наклонение.

1

 

109-110

 

Безличные глаголы.

 

2

 

111

 

Комплексный анализ текста

1

Комплексный анализ текста №2

112

 

Словообразование глаголов.

1

 

113

 

Образование глаго­лов с помощью приставок и суффиксов.

1

 

114-115

 

Правописание суффиксов глаголов.

2

 

116

 

Повторение  темы «Глагол»

1

 

117

 

Диктант

1

Диктант№2

118

 

РР Описание места

1

Сочинение №3

119-120

 

РР Редактирование предложений и текстов с непра­вильными глагольными формами.

2

 

121

 

РР Составление плана содержания параграфов учеб­ника и пересказ их с подбором собственных иллю­стративных примеров.

1

 

122-123

 

Контрольная работе по теме «Глагол» и её анализ.

2

Контрольная работа №2

 

                                                                ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (36ч)

Знать: Понятие о прилагательном. Роль прилагатель­ных в речи. Правописание не с прилагательными.

Разряды прилагательных по значению. Полные и краткие прилагательные. Склонение прилага­тельных. История притяжательных прилагатель­ных. Степени сравнения качественных прилага­тельных. Образование сравнительной степени. Образование превосходной степени. Нормы упо­требления степеней сравнения.

Словообразование прилагательных. Образование прилагательных с помощью суффиксов. Правопи­сание суффиксов прилагательных. Образование прилагательных с помощью приставок. Образова­ние прилагательных сложением слов. Их право­писание. Употребление сложных прилагательных в речи.

Уметь: определять прилагательные  по  совокупности четырех признаков; различать   основные   суффиксы   прилагательных и правильно их писать; усвоить разряды прилагательных по значению и формы степеней сравнения; правильно употреблять прилагательные в речи; производить морфемный и морфологический анализ прилагательных.

.

124

 

Понятие о прилагательном.

 

1

 

125

 

РР Роль прилагатель­ных в речи

1

 

126-128

 

Правописание не с прилагательными.

3

 

129-130

 

Разряды прилагательных по значению. РР Нормы упо­требления степеней сравнения..

3

самост работа №13.

131-132

 

Полные и краткие прилагательные.

2

 

133-134

 

Склонение прилага­тельных.

2

 

135

 

История притяжательных прилагатель­ных.

1

 

136

 

РР Биография

1

 

137-138

 

Степени сравнения качественных прилага­тельных.

2

Самост. Работа №14.

139-140

 

Образование сравнительной степени.

2

 

141-142

 

Образование превосходной степени.

2

 

143-144

 

РР Нормы упо­требления степеней сравнения.

2

 

145

 

Словообразование прилагательных.

1

 

146

 

Образование прилагательных с помощью суффиксов.

1

Словарный диктант№4

147-148

 

Правопи­сание суффиксов прилагательных.

2

 

149-150

 

Образование прилагательных с помощью приставок.

2

 

151-152

 

Образование прилагательных сложением слов. Их правописание

2

 

153-154

 

РР Употребление сложных прилага-тельных в речи.

2

 

155

 

Повторение темы «Прилагательное».

1

 

156

 

Сочинение-рассуждение

1

Сочинение-рассуждение№4

157-158

 

Контрольная работа по теме «Прилагательное» и её анализ.

2

Контрольная работа№3

 

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (27ч)

Знать: Понятие о числительном. Роль числительных в речи.

Разряды числительных по значению. Количест­венные числительные. Мягкий знак в числитель­ных. Собирательные числительные. Дробные чис­лительные. Порядковые числительные. Составле­ние предложений и текстов с числительными. Образование слов других частей речи от числитель­ных.

Склонение числительных всех разрядов. Исто­рия некоторых числительных.

Уметь: правильно употреблять числительные в речи; склонять числительные;

производить морфемный и морфологический анализ числительных

159

 

Понятие о числительном.

1

Словарный диктант№5

160-161

 

РР Изложение.

2

Изложение №2

162

 

Роль числительных в речи.

 

1

 

163

 

Разряды числительных по значению.

1

 

164

 

Количест­венные числительные.

1

 

165-166

 

Мягкий знак в числитель­ных.

2

Самостоят. Работа №15

167-168

 

Собирательные числительные.

2

 

169

 

Лингвистический турнир «В гостях у телепередач»

1

Линг.турнир

170-171

 

Дробные чис­лительные.

2

 

172-173

 

Порядковые числительные.

2

 

174-175

 

РР Составле­ние предложений и текстов с числительными.

2

 

176-177

 

РР Образование слов других частей речи от числитель­ных.

2

 

178-179

 

Склонение числительных всех разрядов.

3

Самост.работа №16

180

 

Исто­рия некоторых числительных

1

 

181

 

Повторение темы «Имя числительное».

1

 

182-183

 

Диктант и его анализ

2

Диктант№3

184

 

Комплексный анализ текста

 

Комплексный анализ текста №3

 

                                                          НАРЕЧИЕ (34ч)

Знать: Понятие о наречии. Разряды наречий по значе­нию. Употребление наречий в речи. Правописание не с наречиями. Степени сравнения наречий. Наре­чия как одно из средств связи частей текста.

Словообразование наречий. Особенности образо­вания наречий. Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание наречий. Переход существительных в наречия. Функциональные омонимы: приду утром и ранним утром, в дали голубой и увидеть вдали и др. Правописание   наречий,   имеющих   функциональный омоним — существительное с предлогом. Переход прилагательных в наречия. Их правописание.

Уметь: определять наречия по совокупности четырех признаков; употреблять в речи (в тексте) наречия разных разрядов; различать функциональные омонимы; производить  морфемный и морфологический анализ наречий.

.

185

 

Понятие о наречии.

1

 

186

 

РР Выборочное изложение

1

Изложение №3

187-188

 

Разряды наречий по значе­нию.

2

Словарный диктант №6

189-190

 

РР Употребление наречий в речи.

2

 

191-193

 

Правописание не с наречиями.

3

 

194-195

 

Степени сравнения наречий.

2

 

196-197

 

РР Наре­чия как одно из средств связи частей текста.

2

 

198-199

 

Словообразование наречий. Особенности образо­вания наречий.

2

Самост.

Работа№17

200

 

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.

1

 

201-202

 

РР Сочинение – рассказ по данному сюжету.

2

Сочинение №5

203-204

 

Правописание наречий.

2

 

205-206

 

Переход существительных в наречия.

2

 

207-208

 

Функциональные омонимы: приду утром и ранним утром, в дали голубой и увидеть вдали и др.

2

 

209-210

 

Правописание   наречий,   имеющих   функциональный омоним — существительное с предлогом.

2

Самостоятельная работа №18

211

 

РР Беседа «Хорошие речи приятно слушать»

1

 

212-214

 

Переход прилагательных в наречия. Их правописание.

3

 

215

 

Обобщающий урок по теме «Наречие».

1

 

216-217

 

Контрольная работа и её анализ.

2

Контрольная работа №4

 

ИМЯ СОСТОЯНИЯ (21ч)

Знать: Понятие об именах состояния. Разряды имен состояния по значению. Роль имен состояния в ре­чи. Правописание не с именами состояния. Функ­циональные омонимы: краткие прилагательные среднего рода, наречия, имена состояния. Состав­ление текстов с использованием имен состояния.

Уметь: определять имена состояния по совокупности четырех признаков; различать имена состояния по значению; определять роль имен состояния в речи; различать функциональные омонимы.

218

 

Понятие об именах состояния.

 

1

Словарный диктант №7

219-220

 

Разряды имен состояния по значению.

2

 

221

 

РР Случаи из жизни

1

 

222

 

РР Роль имен состояния в ре­чи.

1

 

223-224

 

Правописание не с именами состояния.

2

 

225-226

 

РР Изложение

2

Изложение №4

227-228

 

Функ­циональные омонимы: краткие прилагательные среднего рода

2

 

229

 

Функ­циональные омонимы: наречия

1

 

230

 

Комплексный анализ текста

 

Комплексный анализ текста №4

231

 

Функ­циональные омонимы: имена состояния.

1

 

232

 

Состав­ление текстов с использованием имен состояния.

1

 

233

 

Контрольная работа по теме «Имя состояния»

1

Контрольная работа №5

234-235

 

Повторение изученного в 6 классе

2

 

236

 

Игра «Час занимательного русского языка»

1

Игра

237-239

 

Годовой диктант и его анализ

2

Диктант №4

239-245

 

Резервные уроки

6

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ В.В БАБАЙЦЕВОЙ (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; содержание изучаемого курса; календарно-тематический план; ресурсное обеспечение рабочей программы. В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение часов по разделам и темам. Перечислены основные умения и навыки в процессе изучения русского языка согласно Стандарту образования.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности,а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. .Материал располагается следующим образом: фонетика ,графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование. морфология и орфография.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 163 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.05.2015 1589
    • ZIP 65 кбайт
    • 11 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бронских Любовь Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бронских Любовь Владимировна
    Бронских Любовь Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 298628
    • Всего материалов: 49

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель, преподаватель русского языка как иностранного

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 535 человек из 69 регионов

Курс повышения квалификации

Лингвокультурологический подход в обучении русскому языку как обеспечение принципов и требований ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 15 регионов

Мини-курс

Финансовое моделирование и управление инвестиционными проектами

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Hard-skills современного педагога

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 25 регионов

Мини-курс

Маркетинг и продажи: стратегии и инструменты для успешного бизнеса

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе