Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ В.В БАБАЙЦЕВОЙ (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ В.В БАБАЙЦЕВОЙ (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ поясн.записка улублёнка.docx

библиотека
материалов


Пояснительная записка.

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы. Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа.

Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Настоящая программа по русскому создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы В.В.Бабайцевой «Русский язык. 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением.- М.: Дрофа, 2010,общеобразовательной программой МАОУ СОШ № 3 с УИП. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; содержание изучаемого курса; календарно-тематический план; ресурсное обеспечение рабочей программы. В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение часов по разделам и темам. Перечислены основные умения и навыки в процессе изучения русского языка согласно Стандарту образования.






Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. .Материал располагается следующим образом: фонетика ,графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование. морфология и орфография.

Изучение синтаксиса в 8-9 классах. Материал в программе располагается с учётом возрастных особенностей учащихся. Темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5-6 классах, сведения о стилистике и речеведению в 5-9 класс. Отличительной особенностью этой программы является то, что углубленное изучение русского языка планируется с 5 класса.

Основные принципы, определяющие содержание и построение программы:

1. Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений. При этом система рассматривается как совокупность единиц языка, связанных между собой системными отношениями. Систематизация теоретических сведений облегчает усвоение учащимися строения и значения языковых единиц.

2. С принципом системности тесно связан принцип изоморфизма— наличия общих признаков, у единиц разных уровней языковой системы. Реализация этого принципа позволяет использовать одни и те же методы и приемы при изучений разноуровневых языковых единиц. Так, методы и приемы изучения членов предложения облегчают изучение видов придаточных предложений. Системность изложения теоретических сведений о языке определяет систему заданий, обеспечивающих формирование практических умений и навыков.

3. Изучение системы языка является основой обучения речи, ее совершенствования и развития.

Это означает теснейшую связь работы по развитию речи с изучением теории. Совершенствование речи должно быть тесно связано с изучением теории, раскрывающей систему языка, его закономерности.

4. Структурно-семантическое направление — основа школьного курса русского языка определя¬ет многоаспектное освещение языковых единиц учета формы (структуры), смысла (семантики) и функции единиц языка. Триада — форма, семантика и функция — определяет характер построения программы. Последовательно отмечаются формальные и семантические свойства языковых единиц, так как структурные признаки создают объективные условия для классификации и квалификации единиц языка и речи, а значения (языковое и речевое) корректируют и дополняют структурно-семантические показатели.

5. Функциональный подход требует учета функций единиц языка при обучении речи. Функциональный подход к изучению языка обусловил внимание к тексту. Комплексный анализ текста рассматривается не только как задание обучающего характера, как эффективный способ проверки знаний учащихся, но и как важнейшее условие формирования умения строить тексты разных типов и жанров. Анализ текстов разных типов учит школьников внимательно относиться к их строению, к синтаксическим конструкциям, к лексико-фразеологическому наполнению, развивает языковое чутье учащихся, так как позволяет оценить стилистические характеристики слов и предложений.

6. Принцип историзма позволяет:

связать прошлое с настоящим;

показать связь истории языка с историей общества (например, при изучении фразеологии, лексики и т. д.);

показать источники обогащения словарного состава, причины этого явления;

выяснить причины богатейшей русской синонимики;

объяснить многие фонетические явления (наличие беглых гласных, исторические и позиционные чередования звуков, правописание слов с шипящими и т. д.).

Огромное значение имеет и то, что исторические сведения вызывают интерес учащихся к изучению языка, облегчают усвоение его законов и т. д.

7. Внимание к переходным явлениям (следующий принцип) вызывает интерес учащихся к изучению русского языка, так как заставляет их размышлять над живыми языковыми процессами, постоянно происходящими в речи и нередко изменяющими систему языка.

8. Принцип системности обусловливает необходимость квалификации всех речевых фактов, а не только отдельных типичных явлений, выхваченных из системы язык/речь. Учет системных связей и отношений показывает наличие в языке и особенно в речи переходных явлений, характерных для всех уровней языковой системы. Переходные явления, совмещающие свойства разных классификационных единиц, отражают жизнь языка в речи, системные связи и отношения между языковыми единицами. Примером переходных явлений могут быть функциональные омонимы — этимологически родственные слова, нередко близкие по лексическому значению, но относящиеся к разным частям речи: хорошо — краткое прилагательное среднего рода, хорошо — наречие, хорошо — имя состояния, хорошо — частица и др.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. Темы по развитию речи, речеведческие понятия и виды работы над текстом пропорционально располагаются между грамматическим материалом. Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся, их познавательной деятельности. Логические операции анализа, и синтеза в практике преподавания проявляются в наблюдении над речевым материалом, в формировании умения производить разные виды анализа, обобщать выводы, аргументировать их. Многие задания сборников задают учебно-исследовательские вопросы, ответы на которые развивают не только мышление, но и речь. В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами .Обобщением сведений о языке заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе. В программе выделены уроки повторения. Пятая часть учебного времени отводится на развитие связной речи.




Необходима, с одной стороны, дифференциация предметов «Русский язык» и «Литература», а с другой — их интеграция. Каждый из этих предметов имеет свой объект изучения, свои специфические цели и задачи. Однако очевидно, что необходима и интеграция этих предметов, так как язык — первоэлемент литературы.

УМК по русскому языку для 5–9 классов состоит из трех компонентов: учебника «Русский язык. Теория», сборников заданий для 5, 6–7, 8–9 классов и рабочих тетрадей для 5, 6, 7, 8, 9 классов. Комплекс соответствует требованиям государственного образовательного стандарта. Главная особенность комплекса — сближение лингвистической и коммуникативной компетенций, которое позволяет усилить функциональное значение теоретических сведений и наглядно показать учащимся роль единиц языка в речи, в тексте, в типах речи (повествование, описание, рассуждение). Данный УМК соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта, а также ФГОСУМК для углубленного изучения русского языка В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остаётся в пользовании ученика. Систематический теоретический курс русского языка (изложение теоретических сведений в определённой последовательности) способствует формированию целостного представления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития.

Изложение теории даётся в системе, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Этот тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачётным работам, ГИА и ЕГЭ. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умения работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) реализует деятельностный подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной формах. Важное значение, наряду с упражнениями тренировочного характера, придаётся задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи. Формулировки заданий и характер используемых дидактических материалов отражает внимание к культуроведческому аспекту работы.

Третий компонент учебного комплекса — «Русский язык. Русская речь» (для каждого класса) обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознан-ному совершенствованию устной и письменной речи школьников, повышению культуры речевого общения.

Принцип построения – концентрический.

Требования к уровню образованности обучающегося.

знать/понимать

-формирование элементарной лингвистической компетентности

формирование языковой компетентности, включающей в себя знание самого языка, владение языковыми нормами, в том числе орфографическими и пунктуационными;

-формирование коммуникативной компетенции, предполагающей овладение всеми видами речевой деятельности и культурной речи.

уметь

- различать языковые понятия и языковые факты;

-уметь пользоваться разнообразными синтаксическими конструкциями в устной и письменной речи;

-находить в слове орфограммы, в предложении смысловые отрезки;

- обосновывать условия выбора орфограмм и постановки знаков препинания;

-уметь связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-осознания роли русского языка в жизни человека и общества; роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и средства межнационального общения;

-приобщения к русской и мировой культуре;

-официального и неофициального межличностного и межкультурного общения в социально-культурной, бытовой и учебной сферах; социальной адаптации;

-получения знаний по другим учебным предметам;

-развитие навыков речевого самоконтроля, оценки своей речи с точки зрения правильности.

Формы организации образовательного процесса:

- фронтальные;

- индивидуальные;

- групповые;

- индивидуально-групповые;

- практикумы






Формы контроля (текущего и итогового):

диктанты (словарный, объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, творческий, с дополнительными заданиями, цифровой, знаковый и т.п.), тест, комплексный анализ текста, сочинение по плану, по опорным словам и др.; устное сообщение на лингвистическую тему, устный опрос, тестирование, самостоятельная работа, игровые формы(лото, эстафета, 3-й лишний) Контрольный словарный диктант


НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ



Словарный диктант

Балл

Количество ошибок

5

ошибки отсутствуют

4

1 – 2 ошибки

3

3 – 4 ошибки





Диктант


Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

5

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

4

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

3

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые

2

7/7, 6/8, 5/9, 8/6


В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:


Балл

Степень выполнения задания

5

ученик выполнил все задания верно

4

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

3

выполнено не менее половины заданий

Балл

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу




«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.


«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но

допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2»

ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.



Отметка «1»не ставится.





Оценивание устного ответа





Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения;

- правильное композиционное оформление работы.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, отметку«4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I

пунктуационная, или 1

грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются

единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи

достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь


Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-5 орф. и 4 пунк., а также4 грамматических ошибкинедостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок


На изучение предмета отведено в 6 классе – 245часов.


Перечень программно- методического обеспечения:


1.Поурочные разработки 5, 6 классы В.Л.Лебедев М. «Дрофа» 2002

2 Тестовые задания по русскому языку 5-9 классы М. «Творческий центр» 1999

3 Тесты по русскому языку 5 -7 классы Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова М. «Вако» 2007

4. 500 правил и упражнений О.В. Узорова, Е. А. Нефёдова М. «Аквариум» 1998

5 Подсказки на каждый день 5,6,7 классы Т.Ю. Угроватова М. «Владос» 1985

6 Уроки развития речи Е.Н. Никитина М. «Дрофа» 2004

7 Методические рекомендации 8.9 классы М.М.Разумовская М. «Дрофа» 2006

8 Дидактический материал 8- 9 классы Т.А. Служевская М. «Просвещение» 1997

9. Контрольные работы по русскому языку Б.С. Юнусова М. «Эксмо» 2005







Мониторинг по русскому языку в 6 классе.


Словарный диктант

Самостоят.

работа

Диктант

Комплексный анализ текста

Контрольная работа


Изложение

Сочинение

Тест


7


18

4

4

5

4

5

6





1 четверть


Словарный диктант

Самостоят.

работа

Диктант

Комплексный анализ текста

Контрольная работа


Изложение

Сочинение

Тест

1 неделя









2 неделя

1

1

1






3 неделя


1+1






1

4 неделя


1







5 неделя

1








6 неделя


1







7 неделя


1+1




1



8 неделя




1






Выбранный для просмотра документ улубл.изуч..doc

библиотека
материалов

урока

Дата

изучения

темы


Наименование разделов и тем

Кол – во часов

Контрольные точки

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ (18ч)

1


Русский язык как развивающееся явление.

1


2-4


Фонетика и орфография.

3


5-6


Лексика и фразеология.

2


7


Вводный диктант

1

Вводный диктант№1

8


Игра «Интересные буквы алфавита»

1


9-10


Морфемика, словообразование

2

Словарный диктант№1

11


Слово и его формы

1


12


Морфемный и словообразовательный разбор.

1

Самостоятельная работа№1

13


Морфология. Понятие о частях речи.


1


14


Знаменательные и служебные части речи

1


15


Морфологический разбор слов.

1


16


Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

Самостоятельная работа№2

17


РР Типы речи

1


18


РР Стили литературного языка.

1



ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (47ч)

Знать: Понятие о существительном. Роль существи­тельных в речи (в тексте). Правописание не с су­ществительными.

Нарицательные и собственные имена существи­тельные. Специфика русских собственных имен (трехчленное имя человека).

Понятие о топонимике.

Одушевленные и неодушевленные имена су­ществительные. Роль олицетворений в художест­венной речи.

Разряды существительных по значению (конк­ретные, вещественные, отвлеченные, собиратель­ные). Особенности употребления их в речи.

Число имен существительных. Остатки двойст­венного числа в современном языке.

Род имени существительного. Колебания в роде. Современные нормы некоторых разрядов сущест­вительных. Переосмысление рода как художест­венный прием.

Падеж имен существительных. Способы опреде­ления косвенных падежей существительных: по вопросу, по предлогу.

Склонение существительных в единственном и множественном числе.

Правописание падежных окончаний. Разноскло­няемые существительные.

Неизменяемые существительные. Нормы их употребления.

Словообразование существительных. Источни­ки пополнения существительных с помощью при­ставок.

Переход прилагательных в существительные. Понятие о функциональных омонимах.

Уметь: определять существительные по совокупности четырех признаков; правильно писать основные словообразовательные суффиксы;hello_html_m6256935.gif различать функциональные омонимы (сущест­вительные и прилагательные); определять разряды существительных;

строить рассуждение на грамматические темы.

19


Понятие о существительном. Роль существительных в речи

1


20


Игра «Лингвистический кросс»

1


21-22


Правописание не с су­ществительными.

2

Самост.работа №3

23-24


Нарицательные и собственные имена существи­тельные.

2


25


Специфика русских собственных имен (трехчленное имя человека).


1

Самостоятельная работа№4

26


Понятие о топонимике.


1


27-28


Одушевленные и неодушевленные имена су­ществительные.

2


29


Роль олицетворений в художест­венной речи.

1


30


Разряды существительных по значению. Конк­ретные существительные.

1

Словарный диктант №2

31


Вещественные существительные

1


32


Отвлеченные существительные

1


33


Собирательные существительные

1


34


Особенности употребления существительных разных разрядов в речи

1

Самост.работа№5

35


Диктант

1


36


Число имен существительных.

1


37


Остатки двойст­венного числа в современном языке.

1


38


Род имени существительного.

1

Самостоятельная работа №6

39


Колебания в роде.

1


40


РР Современные нормы некоторых разрядов сущест­вительных.

1


41


Переосмысление рода как художест­венный прием.

1


42


Падеж имен существительных.


1


43


Способы опреде­ления косвенных падежей существительных: по вопросу, по предлогу.

1

Самост.

работа№8

44-45


РР Изложение

2

Изложение

№1

46-47


Склонение существительных в единственном и множественном числе.

2


48-49


Правописание падежных окончаний.

2


50-51


Разноскло­няемые существительные.


2


52


РР Отзыв о книге

1


53-55


РР Неизменяемые существительные. Нормы их употребления.

3


56-57


Словообразование существительных.

2


58


Комплексный анализ текста

1

Комплексный анализ текста№1

59


Источни­ки пополнения существительных с помощью при­ставок.


1


60-61


Переход прилагательных в существительные.

2


62


Повторение темы «Имя существительное»

1


63-64


Понятие о функциональных омонимах

2


65-66


Контрольная работа по теме «Существительное» и её анализ.

2

Контрольная работа№1


ГЛАГОЛ (57ч)

Знать: Понятие о глаголе. Роль глаголов в речи (в текс­те). Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Исторические изменения форм ин­финитива.

Возвратные глаголы. История образования воз­вратных глаголов. Нормы употребления -ся и -сь. Правописание форм глагола на -тся и -ться.

Виды глагола. Употребление глаголов разного вида в описании и повествовании.

Составление текстов описательных и повествова­тельных типов речи. Противопоставление глаголов по виду как специфическое свойство славянских языков. Богатство смысловых значений видовых форм.

Глаголы переходные и непереходные.

Наклонения глагола. Изъявительное наклоне­ние. Времена глагола: настоящее, прошедшее и бу­дущее. Происхождение формы прошедшего време­ни. Ее специфика в современном русском языке. Правописание форм прошедшего времени. Основы глагола: основа настоящего времени, основа инфи­нитива, основа прошедшего времени. Употребле­ние в речи одних форм времени вместо других.

Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний. Разноспрягаемые глаголы и их проис­хождение. Повелительное наклонение. Употребле­ние форм повелительного наклонения в речи. Со­слагательное наклонение. Безличные глаголы.

Словообразование глаголов. Образование глаго­лов с помощью приставок и суффиксов. Правописание суффиксов глаголов.

Редактирование предложений и текстов с непра­вильными глагольными формами.

Составление плана содержания параграфов учеб­ника и пересказ их с подбором собственных иллю­стративных примеров.

Уметь: определять глаголы по совокупности четырех признаков; знать основные словообразовательные пристав­ки и суффиксы глаголов и правильно их писать; выделять грамматические основы; различать глаголы на -тся и -ться, правиль­но их употреблять в устной и письменной речи; различать типы речи (повествование и описа­ние) по виду глаголов; правильно писать личные окончания глаголов; производить морфемный и морфологический анализ глаголов; редактировать тексты и составлять их.


67


Понятие о глаголе.

1


68


РР Роль глаголов в речи (в текс­те).

1


69


Игра «Умники и умницы»

1


70-71


Правописание не с глаголами.


2

Самост работа№9

72-73


Инфинитив. Исторические изменения форм ин­финитива.

2


74-75


Возвратные глаголы. История образования воз­вратных глаголов.

2


76-77


Нормы употребления -ся и -сь. Правописание форм глагола на -тся и -ться.

2

Самост работа №10

78-79


Виды глагола.

2


80


Употребление глаголов разного вида в описании.

1


81


Употребление глаголов разного вида в и повествовании.

1


82-83


РР Составление текстов описательных и повествова­тельных типов речи.

2

Самостоятельная работа№11

84


Противопоставление глаголов по виду как специфическое свойство славянских языков.

1


85


Богатство смысловых значений видовых форм.


1


86


РР Жанр индивидуальной характеристики

1

Сочинение №1

87-88


Глаголы переходные и непереходные

2


89-90


Наклонения глагола. Изъявительное наклонение.

2


91-93


Времена глагола: настоящее, прошедшее и бу­дущее.

3


94


Происхождение формы прошедшего време­ни. Ее специфика в современном русском языке.

1


95


Правописание форм прошедшего времени.

1


96-97


Основы глагола: основа настоящего времени, основа инфи­нитива, основа прошедшего времени.

3

Самостоятельная работа№12

98-99


РР Употребле­ние в речи одних форм времени вместо других.

2


100-101


РР Сочинение по картине

2

Сочинение№2

102-103


Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний.

2


104-105


Разноспрягаемые глаголы и их проис­хождение.

2

Словарный диктант№3

106-107


Повелительное наклонение. РР Употребле­ние форм повелительного наклонения в речи.

2


108


Со­слагательное наклонение.

1


109-110


Безличные глаголы.


2


111


Комплексный анализ текста

1

Комплексный анализ текста №2

112


Словообразование глаголов.

1


113


Образование глаго­лов с помощью приставок и суффиксов.

1


114-115


Правописание суффиксов глаголов.

2


116


Повторение темы «Глагол»

1


117


Диктант

1

Диктант№2

118


РР Описание места

1

Сочинение №3

119-120


РР Редактирование предложений и текстов с непра­вильными глагольными формами.

2


121


РР Составление плана содержания параграфов учеб­ника и пересказ их с подбором собственных иллю­стративных примеров.

1


122-123


Контрольная работе по теме «Глагол» и её анализ.

2

Контрольная работа №2


ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (36ч)

Знать: Понятие о прилагательном. Роль прилагатель­ных в речи. Правописание не с прилагательными.

Разряды прилагательных по значению. Полные и краткие прилагательные. Склонение прилага­тельных. История притяжательных прилагатель­ных. Степени сравнения качественных прилага­тельных. Образование сравнительной степени. Образование превосходной степени. Нормы упо­требления степеней сравнения.

Словообразование прилагательных. Образование прилагательных с помощью суффиксов. Правопи­сание суффиксов прилагательных. Образование прилагательных с помощью приставок. Образова­ние прилагательных сложением слов. Их право­писание. Употребление сложных прилагательных в речи.

Уметь: определять прилагательные по совокупности четырех признаков;hello_html_m38b329c9.gif различать основные суффиксы прилагательных и правильно их писать; усвоить разряды прилагательных по значению и формы степеней сравнения; правильно употреблять прилагательные в речи; производить морфемный и морфологический анализ прилагательных.

.

124


Понятие о прилагательном.


1


125


РР Роль прилагатель­ных в речи

1


126-128


Правописание не с прилагательными.

3


129-130


Разряды прилагательных по значению. РР Нормы упо­требления степеней сравнения..

3

самост работа №13.

131-132


Полные и краткие прилагательные.

2


133-134


Склонение прилага­тельных.

2


135


История притяжательных прилагатель­ных.

1


136


РР Биография

1


137-138


Степени сравнения качественных прилага­тельных.

2

Самост. Работа №14.

139-140


Образование сравнительной степени.

2


141-142


Образование превосходной степени.

2


143-144


РР Нормы упо­требления степеней сравнения.

2


145


Словообразование прилагательных.

1


146


Образование прилагательных с помощью суффиксов.

1

Словарный диктант№4

147-148


Правопи­сание суффиксов прилагательных.

2


149-150


Образование прилагательных с помощью приставок.

2


151-152


Образование прилагательных сложением слов. Их правописание

2


153-154


РР Употребление сложных прилага-тельных в речи.

2


155


Повторение темы «Прилагательное».

1


156


Сочинение-рассуждение

1

Сочинение-рассуждение№4

157-158


Контрольная работа по теме «Прилагательное» и её анализ.

2

Контрольная работа№3


ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (27ч)

Знать: Понятие о числительном. Роль числительных в речи.

Разряды числительных по значению. Количест­венные числительные. Мягкий знак в числитель­ных. Собирательные числительные. Дробные чис­лительные. Порядковые числительные. Составле­ние предложений и текстов с числительными. Образование слов других частей речи от числитель­ных.

Склонение числительных всех разрядов. Исто­рия некоторых числительных.

Уметь: правильно употреблять числительные в речи; склонять числительные;

производить морфемный и морфологический анализ числительных

159


Понятие о числительном.

1

Словарный диктант№5

160-161


РР Изложение.

2

Изложение №2

162


Роль числительных в речи.


1


163


Разряды числительных по значению.

1


164


Количест­венные числительные.

1


165-166


Мягкий знак в числитель­ных.

2

Самостоят. Работа №15

167-168


Собирательные числительные.

2


169


Лингвистический турнир «В гостях у телепередач»

1

Линг.турнир

170-171


Дробные чис­лительные.

2


172-173


Порядковые числительные.

2


174-175


РР Составле­ние предложений и текстов с числительными.

2


176-177


РР Образование слов других частей речи от числитель­ных.

2


178-179


Склонение числительных всех разрядов.

3

Самост.работа №16

180


Исто­рия некоторых числительных

1


181


Повторение темы «Имя числительное».

1


182-183


Диктант и его анализ

2

Диктант№3

184


Комплексный анализ текста


Комплексный анализ текста №3


НАРЕЧИЕ (34ч)

Знать: Понятие о наречии. Разряды наречий по значе­нию. Употребление наречий в речи. Правописание не с наречиями. Степени сравнения наречий. Наре­чия как одно из средств связи частей текста.

Словообразование наречий. Особенности образо­вания наречий. Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание наречий. Переход существительных в наречия. Функциональные омонимы: приду утром и ранним утром, в дали голубой и увидеть вдали и др. Правописание наречий, имеющих функциональный омоним — существительное с предлогом. Переход прилагательных в наречия. Их правописание.

Уметь: определять наречия по совокупности четырех признаков; употреблять в речи (в тексте) наречия разных разрядов; различать функциональные омонимы; производить морфемный и морфологический анализ наречий.

.

185


Понятие о наречии.

1


186


РР Выборочное изложение

1

Изложение №3

187-188


Разряды наречий по значе­нию.

2

Словарный диктант №6

189-190


РР Употребление наречий в речи.

2


191-193


Правописание не с наречиями.

3


194-195


Степени сравнения наречий.

2


196-197


РР Наре­чия как одно из средств связи частей текста.

2


198-199


Словообразование наречий. Особенности образо­вания наречий.

2

Самост.

Работа№17

200


Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.

1


201-202


РР Сочинение – рассказ по данному сюжету.

2

Сочинение №5

203-204


Правописание наречий.

2


205-206


Переход существительных в наречия.

2


207-208


Функциональные омонимы: приду утром и ранним утром, в дали голубой и увидеть вдали и др.

2


209-210


Правописание наречий, имеющих функциональный омоним — существительное с предлогом.

2

Самостоятельная работа №18

211


РР Беседа «Хорошие речи приятно слушать»

1


212-214


Переход прилагательных в наречия. Их правописание.

3


215


Обобщающий урок по теме «Наречие».

1


216-217


Контрольная работа и её анализ.

2

Контрольная работа №4


ИМЯ СОСТОЯНИЯ (21ч)

Знать: Понятие об именах состояния. Разряды имен состояния по значению. Роль имен состояния в ре­чи. Правописание не с именами состояния. Функ­циональные омонимы: краткие прилагательные среднего рода, наречия, имена состояния. Состав­ление текстов с использованием имен состояния.

Уметь: определять имена состояния по совокупности четырех признаков; различать имена состояния по значению; определять роль имен состояния в речи; различать функциональные омонимы.

218


Понятие об именах состояния.


1

Словарный диктант №7

219-220


Разряды имен состояния по значению.

2


221


РР Случаи из жизни

1


222


РР Роль имен состояния в ре­чи.

1


223-224


Правописание не с именами состояния.

2


225-226


РР Изложение

2

Изложение №4

227-228


Функ­циональные омонимы: краткие прилагательные среднего рода

2


229


Функ­циональные омонимы: наречия

1


230


Комплексный анализ текста


Комплексный анализ текста №4

231


Функ­циональные омонимы: имена состояния.

1


232


Состав­ление текстов с использованием имен состояния.

1


233


Контрольная работа по теме «Имя состояния»

1

Контрольная работа №5

234-235


Повторение изученного в 6 классе

2


236


Игра «Час занимательного русского языка»

1

Игра

237-239


Годовой диктант и его анализ

2

Диктант №4

239-245


Резервные уроки

6





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; содержание изучаемого курса; календарно-тематический план; ресурсное обеспечение рабочей программы. В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение часов по разделам и темам. Перечислены основные умения и навыки в процессе изучения русского языка согласно Стандарту образования.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности,а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. .Материал располагается следующим образом: фонетика ,графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование. морфология и орфография.

Общая информация

Номер материала: 274018
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>