Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 2015-16 учебный год по программе Разумовской
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 2015-16 учебный год по программе Разумовской

библиотека
материалов

Рабочая программа по русскому языку

на 2015-16 учебный год за курс 9 класса.

Класс: 9Б.

Учитель: Пимонова С.В.

Планирование разработано на основе Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой и др. 2009г.

Учебник «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - Москва: «Дрофа», 2012 год.

68 часов в год (2 часа в неделю), из них:

Уроки развития речи – 17ч.

Контрольные работы – 5ч.

Словарные диктанты – 5ч.

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и авторской программы по русскому языку для 5- 11 классов (авторы: М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов. М. «Дрофа», 2009 год). Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту).

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Русский язык» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки контроля.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник по русскому языку 9 класса под редакцией М. Разумовской, методические рекомендации к учебнику (под. ред. М. Разумовской).

Основная тема курса 9 класса традиционная – сложное предложение. В соответствии с современным уровнем развития лингвистической науки сложное предложение трактуется в учебнике как цельная смысловая единица высшего уровня языковой системы, интонационно оформленная и состоящая из двух или более предикативных частей. Этот подход как нельзя лучше согласуется с языковой подготовкой школьников, которые, начиная с 5 класса, учились дифференцировать простое и слож­ное предложение, исходя из количества грамматиче­ских основ. Таким образом, предложенная трактовка сложного предложения не только соответствует сов­ременным научным воззрениям, но оправдана с точки зрения дидактики — реализует принцип преемствен­ности в обучении.

Подача грамматического материала (и связанной с ним пунктуации) в учебнике, ориентированном на программу, сопровождается опорой на средства наглядности: где возможно, даются схемы, таблицы, алгоритмы, наглядные памятки, рассчитанные на облегчение восприятия подростками синтаксической теории, выполняются презентации к урокам.

В соответствии с общей концепцией курса рус­ского языка подача грамматического ма­териала («Сложное предложение») сопровождается ярко выраженным речевым аспектом: организованы наблюдения учащихся за особенностями функциони­рования в речи изучаемых типов и видов сложного предложения; предусмотрена отработка интонаци­онных навыков с помощью чтения образцовых текс­тов; проводятся параллели между грамматическими структурами и типами речи в определенных стилис­тических условиях; систематически даются задания на употребление учащимися изучаемых предложе­ний, периода в собственной речи.

Из резервных часов для более глубокого и полноценного повторения и обобщения изученного в 5-8 классах материала добавлено 2 часа в начале года; на изучение сложных предложений (ССП и СПП) добавлено 2 часа, а также в пользу уроков развития речи взят 1 час.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.




Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации кизменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер. Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.

В 9 классе рассматриваются явления, связанные с использованием разных стилей речи в художествен­ном тексте.

Подробно рассматриваются такие жанры, как эссе, путевые заметки, рецензия, деловая речь. Учитывая, что 9 класс завершает систематиче­ский курс русского языка, в рабочей программе много внима­ния уделяется повторению в начале и конце года. По орфографии и пунктуации повторение строится на обобщающем уровне.

Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи обучения Эти цели обусловливают следующие задачи: - дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике; - развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности; - формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования. В IХ классе – 68 часов. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации над предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: - коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения); - интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация); - информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом); - организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни

Основные умения навыки учащихся 9 класса, изучивших раздел «Речь»

Восприятие высказывания. При восприятии:: устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности: русского национального языка: литературные язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать : собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от не; литературного языка; фиксировать замеченные е: рушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочеты, исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в текст анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стиле речи.

Воспроизведение текста. Писать изложен: по текстам публицистического, художественно стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

Создание текста. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально- этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные; продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи).

Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с ис­пользованием разных типов речи.

Составлять деловые бумаги: заявление, доверен­ность, расписку, автобиографию. Составлять тези­сы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Создавать высказывания научного стиля: гото­вить развернутые сообщения и доклады на линг­вистические и литературные темы для уроков-се­минаров, зачетов, кружковых занятий.

Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочеты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной ав­тономности, завершенности текста (отсутствие в нем начала или конца); нарушение логики изложе­ния, абзацного членения текста. Находить и исп­равлять речевые недочеты (неправильное или не­точное словоупотребление, неудачный выбор сред­ства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (наруше­ние норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразно­го выбора языковых средств.

К концу 9 класса учащиеся должны владеть сле­дующими умениями и навыками:

  • по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произ­ношения;

  • по лексике и фразеологии: разъяс­нять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическими словарями и словарями иностранных слов, словарем антонимов;

  • по морфемике и словообразован и ю: владеть приемом разбора слова по составу значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и с иноязычными элементами типа лог, поли, фон, и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями;

  • по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

  • по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

  • по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

  • по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

О языке. Русский язык - национальный язык русского народа – 1 час.

Речь – 17 часов.

Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах – 10ч+3ч = 13 часов.

Сложное предложение. ССП – (9+2) 11ч+2ч = 13 часов

Сложноподчиненное и бессоюзное сложное предложение - 23+10=33 часа.

(СПП – 19+9=28ч; БСП – 4+1=5ч.)

Сложное предложение с различными видами связи -4ч+2ч = 6 часов.

О языке (1 ч)

Русский язык среди языков мира.

Речь (17ч)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства). Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия. Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность. Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ(10ч+3ч=13ч). Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания. Синтаксис сложного предложения Сложное предложение (2 ч) Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11ч+2ч=13ч) Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (19ч+9ч=28ч). Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 5часов (4+1) 7-2 Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ - 6часов (4+2).

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

А н т о н о в а Е. С. Словесность: статус, границы, перспективы школьной практики. — М., 1999.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 9 класса. — М., 2001.

Б ы с т р о в а Е. А., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004. В а л г и н а Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

Г а ц И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка. — М., 2009.

Г а ц И. Ю., В а к у р о в а О. Ф. Современный кабинет русского языка. — М., 2010.

Г о л у б И. Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. — М., 2010.

Г о р б а ч е в и ч К. С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 1994.

  • ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000.

  • Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / И.П. Цибулько. – 4-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2006.

И в а н о в В. В., П о т и х а З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

И в а н о в а В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е й ч и к М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.

К а р а у л о в Ю. Н. Русский язык и языковая личность. — М., 1987.

К о с т о м а р о в В. Г. Языковой вкус эпохи. — М., 1994. Культура русской речи / под ред. Л. К. Граудиной и Е. Н. Ширяева. — М., 1998.

  • Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991.

Л ь в о в В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

Л ь в о в В. В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М., 2011.

Л ь в о в В. В., Р е п и н а Н. А., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 8 класс: Учебно- методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.

Л ь в о в М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

Л ь в о в а С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5—9 кл. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2001.

Л ь в о в а С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9 классы. — М., 2003. 109

Л ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка. — М., 2001. Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и последующие издания.

Л ь в о в а С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.

Л ь в о в а С. И. Язык и речь. Книга для учителя. 8— 9 классы. — М., 2000.

Львова С.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5— 11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007. Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.

  • Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008.

  • Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.»* М.М. Разумовская. С.И. Львова, В.И. Капинос; Под ред. М.М. Разумовской.- 2-е изд.. – М,: Дрофа, 2001.

М е щ е р я к о в В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.

М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002. Нормы русского литературного языка: Практический материал к урокам / под ред. О. В. Загоровской. — М., 2006.

Основы культуры речи. Хрестоматия / сост. Л. И. Скворцов. — М., 1984. Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения).

Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: грамматика. Речь. – М.: Просвещение, 2006.

Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2005 и последующие издания.

С к в о р ц о в Л. И. Теоретические основы культуры ре- чи. — М., 1980.

С о к о л о в а Г. П. Уроки русского языка и словесности. Опыт лингвистического анализа текста. — М., 2007.

С о к о л о в а Г. П., Л ь в о в В. В., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 9 класса. — М., 2001.

А р с и р и й А. Т. В Страну знаний — с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Части 1, 2. — М., 2004—2005.

Б ы с т р о в а Е. А. Диалог культур на уроках русского языка. — М., 2007.

В а к у р о в а О. Ф., Л ь в о в а С. И., Ц ы б у л ь к о И. П. Русский язык. Тематические тестовые задания. — М., 2011. — (Готовимся к ЕГЭ).

Г о л у б И. Б.Основы культуры речи: Учебное пособие для 8—9 классов. — М., 2006.

Г о л у б И. Б., Р о з е н т а л ь Д. Э. Секреты хорошей речи. — М., 1993.

Г о л ь д и н В. Е. Речь и этикет. — М., 1983.

Г о р ш к о в А. И. Всё богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ-2012. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь. — М., 2012.

Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

Д е й к и н а А. Д. Русский язык. Раздаточные материалы. 9 класс. — М., 2009.

  • Десять дней до экзамена. Русский язык: Учеб. Пособие для 10-11 кл./ Александров В.Н., Александрова О.И. – Челябинск: Взгляд, 2006.

Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.

  • Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учебное пособие для 10-11 кл. / В.Н.Александров, О.И.Александрова. – 3 изд. – Челябинск: Взгляд, 2006.

К а п и н о с В. И., П у ч к о в а Л. И., Г о с т е в а Ю. Н., Цыбулько И. П. ЕГЭ: шаг за шагом. Русский язык. 8, 9 классы. — М., 2011.

Л и д м а н-О р л о в а Г. К. Учимся писать изложения. — М., 2005.

Л ь в о в В. В. Русский язык. Типовые тестовые задания. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. ГИА. Русский язык: Сборник задач. 9 класс. — М., 2008 и последующие издания.

Л ь в о в а С. И. Занимательное словообразование. 8— 11 классы. Пособие для учащихся образовательных учреждений. — М., 2010.

Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. Пособие для учащихся. — М., 2007.

Львова С.И. Практикум по русскому языку: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5, 6, 7, 8, 9 классы. — М., 2006—2010. — (Лингвистический тренажёр).

Л ь в о в а С. И. Русский язык в кроссвордах. — М., 2010.

Л ь в о в а С. И. Русский язык. Слитно? Раздельно? Через дефис? 9 класс. Учебное пособие. — М., 2007. — (Элективные курсы).

Л ь в о в а С. И. Секреты русского словообразования: Учебное пособие для учащихся 7— 9 классов общеобразовательных учреждений. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Русский язык. Лингвистические игры. 5—11 классы. — М., 2008.

Л ь в о в а С. И., З а м у р а е в а Т. И. ГИА-2008. Русский язык: Тренировочные задания. 9 класс. — М., 2008 и последующие издания.

М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.

Н и к о л и н а Н. А. Великие имена: Русские лингвисты. — М., 2007.

Н о р м а н Б. Ю. Игра на гранях языка. — М., 2006.

Н о р м а н Б. Ю. Лингвистические задачи. — М., 2006.

П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. — М., 2010.

Примерные билеты и ответы по русскому языку для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений / авт.-сост. С. И. Львова. — М., 2008.

П у ч к о в а Л. И. Тематический контроль. Обучающие и проверочные задания. 8 класс. — М., 2006. Р о з е н т а л ь Д. Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. — М., 2000.

Русские писатели о языке: Хрестоматия / под ред. Н. А. Николиной.— М., 2006.

С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. — М., 2007.

С к р я б и н а О. А. Ваш репетитор. Интенсивный практический курс русского языка: Орфография. Пунктуация. — М., 2006.

Ц ы б у л ь к о И. П. и др. Типичные ошибки при выполнении заданий единого государственного экзамена по русскому языку. — М., 2011.

Ц ы б у л ь к о И. П., Г о с т е в а Ю. Н., В а с и л ь е- в ы х И. П. и др. Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных заданий. — М., 2011.

Ш а н с к и й Н. М. Занимательный русский язык. В 2 ч. — М., 1996.

Ш а н с к и й Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста. — М., 2006.

Ш а н с к и й Н. М. Лингвистические детективы. — М., 2006.

Ш а н с к и й Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1986.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА

Б а р а н о в М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1999.

Б а р а н о в М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.

Б ы с т р о в а Е. А., О к у н е в а А. П., К а р а ш е в Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

  • Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с.

  • Егораева Г.Т. Типовые тестовые задания ГИА в новой форме, Изд. «Экзамен», М, 2012.

  • Егораева Г.Т. Практикум. ГИА, изд. «Экзамен», М., 2012.

Ж у к о в В. П., Ж у к о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — М., 1994. Ж у к о в А. В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. — М., 2010.

Карпюк Г.В., Харитонова Е.И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.

К в я т к о в с к и й А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998 и последующие издания.

К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 и последующие издания.

Л е д е н ё в С. Д., Л е д о в с к и х И. В. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1997.

  • Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А. Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л. Городецкая, М.А. Матюшина и др. – М.: Рус.яз., 1994. – 586с.

Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010.

Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 1998.

Л ь в о в а С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

Л ь в о в а С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

М а к с и м о в В. И., М а к с и м о в а А. Л., О д е к о в Р. В. Школьный словарь новых слов и значений в русском языке. — М., 2006.

  • Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

  • Надель-Червинская М.А. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

П а н о в Б. Т., Т е к у ч ё в А. В. Школьный грамматико- орфографический словарь русского языка. — М., 1991.

  • П о т и х а З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1998.

С к в о р ц о в Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.

С к о р л у п о в с к а я Е. В., С н е т о в а Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматически- ми формами. — М., 2000.

  • Справочник по правописанию и литературной правке, Д.Э. Розенталь. Под ред. И.Б. Голуб.-10-е изд.- «Айрис – пресс, 2005.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

  • Т и х о н о в А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — М., 1991.

  • Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И. Зимин, Л.П. Александрова и др. – М.: Школа-пресс, 1994. – 384с.

Ч е с н о к о в а Л. Д., Ч е с н о к о в С. П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. — М., 2006.

Ш а н с к и й Н. М., Б о б р о в а Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2000.

Ш а н с к и й Н. М., З и м и н В. И., Ф и л и п п о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — М., 2000.

  • Школьный орфографический словарь Д.Н. Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — М., 2006.

  • Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю. Шведова.

Словарь синонимов русского языка. З.Е. Александрова.

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Л ь в о в а С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.

Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку: Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. — М., 2005. 112

Л ь в о в а С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2005.

К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукция картин). 5—7 классы: Учебно- наглядное пособие. — М., 2010.

К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература (Произведения изобразительного искусства). 8—9 классы: Учебно-наглядное пособие. — М., 2007.

К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература (Произведения изобразительного искусства). 10—11 классы: Учебно-наглядное пособие. — М., 2005.

Интернет ресурсы :

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»

http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»

http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».

http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования.


Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 9 класс.


у

р

о

к

а

Тема.

Краткое содержание.

Кол-во

ч.

Дата


Тип урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Оборудова-ние

Планируемые результаты

План

Факт

Предметные

Метапредметные

УУД

Личност-ные


1 ЧЕТВЕРТЬ

О языке (1 час)



1,2

День Знаний. Русский язык – национальный язык русского народа.

Национальный язык, актуальность. Русский язык

среди языков мира.

Особенности русского национального языка как государственного и как средства межнационального общения. Выявление темы, идеи текста, языковых приемов организации текста. Цель:

Показать роль русского языка в современном мире,

объяснить его авторитетность, убедить учеников в необходимости хорошего знания русского языка.

2

01.09

2015

04.09

2015


Комбини-рованный (беседа, практикум).



Индивидуаль-ная, парная.

Комплексный анализ текста.

Работа с текстом.

Работа с толковым словарем.

Проблемные вопросы и ответы на них. Вдумчиво читать и анализировать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы. Высказывание собственного мнения по той или иной цитате в деловом общении с одноклассника-ми. Повторение изученного в 5—8 классах по конспектам и параграфу учебника. Дидактическая модель – объяснительно-иллюстра-тивная.

Мультимедиа.

Презентация по теме

(не более 10 минут на уроке). П.1.

Домашнее сочинение по теме урока.

Тексты и высказыва-ния о русском языке. Цитаты великих личностей о русском языке.


Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, появлении и развитии.

Знать понятие о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии и общепризнанности русского языка

Освоить понятия: тема, идея текста, языковые приемы организации текста.

Умение формулировать тезис и приводить логичные аргументы.

Составление простого и сложного планов.

Умение определять основную мысль высказывания.

Уметь формулировать монологический ответ по заданной теме. Развивать навыки выразительного чтения.


Познавательные:

Ученик научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в истории формирования языка;

- обобщать;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- осуществлять смысловое чтение; анализ и синтез.

Регулятивные:

Использование для решения познавательных задач из разных источников информации. Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог. Умение работать в парах. Аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Формирование целостного взгляда на мир через актуализа-цию внимания к истории языка. Воспита-ние граждан-ской позиции и патриотиз-ма.

Совершенствование речи.



Повторение изученного в 5-8 классах (10ч.+3ч.= 13 часов)

3

Р/р1. Повторение. Речь. Стили речи. Стили речи. Разговорная и книжная речь. Пять стилей речи: речевые ситуации, стилевые черты.

1

08.09


Урок развития речи.

Составление схем речевой ситуации.

Работа с инструкцией

(стр.169). Работа с текстами

разных типов и стилей речи:

работа с таблицей стилей.


Инструкция в учебнике. Таблица.

Опорные конспекты.


Иметь представление о литературных нормах и разновидностях стилей речи. Проводить стилистический анализ текста.

Составлять рассуждение научного стиля. Умение работать со справочной литературой.

Познавательные: Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений по теме урока.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- систематизировать информацию.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция (максимальная концентрация внимания). Саморегуляция эмоциональных состояний.

Коммуникативные:

Умение вступать в речевое общение.

Применять знания по фонетике в практике писания и говорения. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

Осознавать роль письма в истории развития России. Проявлять стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

4, 5

Фонетика.

Орфоэпия. Графика.

Классификация гласных и согласных звуков. Фонетическая транскрипция и её роль. Произношение звуков речи и их сочетаний, отдельных грамматических форм.

Русское словесное ударение. Нормы русского ударения. Состав русского алфавита. Правильные названия букв. Соотношение звуков и букв. Приоритет звуков по отношению к буквам.


2

11.09

15.09


Урок систематиза-ции ЗУН.

Фонетический и орфоэпический разбор слов.

Замена орфоэпической записи орфографиче-ской. Репродук-тивные виды деятельности.

Цель: систематизиро-вать знания по фонетике, повторить орфографию.

Индивидуальная.

Парная. Групповая.

Проверочная работа: фонетический разбор слова.


Карточки с видами разбора, иллюстрации для составления связного текста, презентация. Мультимедиа.

Проецирование плана фонетического разбора и орфоэпических правил.

Параграф 2.

Упр.16, стр.13.

Знать

понятие о звуках речи, сравнивать звук и букву, видеть связь фонетики с графикой и орфографией, овладевать основными орфоэпическими нормами.

Уметь выполнять виды разбора:

фонетический и орфоэпический.

П о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения.

Умение работать со справочной литературой.

Закрепление навыков фонетического и орфоэпического разбора, навыков работы с орфоэпическим словарём учебника,

свободно пользоваться орфографическим словарём.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Оценочные навыки: осуществление текущего контроля своей деятельности.

Умение систематизировать информацию.

Умение прогнозировать результаты.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Коммуникативные:

Умение вступать в речевое общение.

Применять знания по фонетике в практике писания и говорения.

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Использо-вать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

6

Лексика. Морфемика. Словообразование.

Лексика. Толковый словарь. Морфемика и словообразование. Морфемно- словообразовательный разбор слова. Словарь морфем, словообразовательный словарь.

1

18.09


Комбини-рованный

(самостоятель-ная работа+

практикум)

Работа с толковыми словарями учебника и другими толковыми словарями. Анализ частей речи в предложениях.

Разбор слова по составу.

Словообразовательный разбор.

Подбор синонимов, антонимов. Поиск омонимов. Определение лексических особенностей слова. Составление плана.

Редактирование.

Создание текстов в устной и письменной форме. Творческая работа с инструкцией.

Словари морфемные, словообразовательные, толковые. Фразеологические словари, толковые и др. Опорные записи в конспектах.

Параграф 28,29.

Стр. 161

3 мини-сочине-ния: повествование, рассуждение, описание. Мультимедиа

Презентация по теме: «Определение типов, особенности стилей речи». Схемы речевых ситуаций

Таблица стилей речи. Инструкция выполнения творческой работы.

Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно-словообразова-тельного разбора.

Знать

признаки текста и его функции.

П о л е к с и к е и

ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов.

Развивать умение писать сочинения в разных жанрах.

Уметь определять жанр выступления.

Соблюдать нормы построения текста.

Познавательные:

Ученик научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Совершенствование и редактирование собственного текста. Использование вербальных и невербальных средств.

Коммуникативные:

Оформление мысли.

Умение

свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.


Умение оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.

Совершенст-вование речи.


7

Лексика. Морфемика. Словообразование.

Фразеология.

Лексика и фразеология.

1

22.09



Части речи.

Части слова. Систематизация и обобщение знаний по

таблицам. Определение значения терминов по словарям.

Примеры трудных словообразовательных разборов и определения частей речи

(сравнительная степень существительного и прилагательного, союзы, местоимения. частицы)

Слова и предложения для разбора Цель:

систематизировать знания по лексике, морфемике, повторить орфографию.


Таблицы.

Схемы по теме.

Опорные записи. Словари русского языка (знать их роль).

Презентация

«Способы словообразования в русском языке».


Закреплять лингвистические понятия ЛЕКСИКА, МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ФРАЗЕОЛОГИЯ. Знать виды морфем.

Чередование звуков в морфемах

Основные способы образования слов.

Определение синонимов, антонимов, паронимов, омонимов, историзмов, архаизмов, старославянизмов, диалектизмов, профессионализмов, фразеологизмов.

Уметь

применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Пользоваться словарями русского языка.

П о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую.


Познавательные:

Ученик научится:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Совершенствовать и редактировать собственный текст.

Умение прогнозировать результаты.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Коммуникативные:

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Применять правила делового сотрудниче-ства: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

8,9

Морфология и синтаксис.

Морфология. Части речи. Морфологический разбор слова. Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Синтаксический разбор словосочетания и простого предложения.


2

25.09

29.09


Урок-практи-кум.

Работа над видами разборов: морфологическим и синтаксическим.

Анализ предложений. Выполнение упражнений на определение частей речи

(из материалов ОГЭ). Заполнение таблицы частей речи. Составление Предложений с созвучными частями речи.

Таблицы с видами разборов и для заполнения частей речи, карточки. Презентация

«Таблица частей речи».

Таблица односоставных предложений.

Таблица видов предложений по наличию грамматической основы.

Таблица

«Виды сказуемых». Таблица подчинительных словосочетаний.

Примеры предложений для анализа.

Параграф 4.

Закрепить понятия «МОРФОЛОГИЯ» и «СИНТАКСИС», знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфических (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых). Знать

признаки частей речи, особенно их функции.

Отличие причастий от деепричастий.

Понятие о словосочетаниях (согласование, управление, примыкание) и предложениях (по цели высказывания, интонации, наличии грамматических основ, видам связи между частями, виды сказуемых, виды односоставных предложений).

Уметь

определять части речи (различать предлоги, наречия, существительные). П о м о р ф о л о-

г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём.

П о с и н т а к с и-

с у: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. - использовать знаково-символические средства.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач.

Регулятивные:

Совершенствовать и редактировать собственный текст.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Использо-вать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

101112

Орфография и пунктуация. Знаки препинания отделяющие и выделяющие. Правописание гласных в корнях слов. Корни с чередованием. Спряжение глаголов. Приставки и частицы не и ни и, их правописание; частицы не и ни.


3

02.10

06.10

09.10


Урок-практи-кум.

Тренинг.

Комментированное письмо.

Работа по карточкам в парах и индивидуально. Работа со словарями и справочниками.

Тексты для комментированного письма, карточки для работы в парах и индивидуально. Словари по орфографии и орфоэпии. Справочники по пунктуации.

Таблицы:

«Виды орфограмм»; «Правописание корней с чередованием»;

«Правописание о-е после шипящих», не-ни, н-нн, слитного, раздельного и дефисного написания.

Правописания ъ и ь знаков.

«Схемы сложных предложений, однородных членов, обособленных членов».Сост.

Различать разделяющие и выделяющие знаки препинания и приводить примеры. Закрепить правописание гласных в корнях слов и корней с чередованием, опираясь на соответствующие орфографические правила. Знать и применять правила написания безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени. Различать приставки с чередованием.

П о о р ф о г р а –

ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём.

Познавательные:

Ученик научится:

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Ученик получит возможность научиться:

- записывать, фиксировать информацию по теме урока с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач.

Регулятивные:

Совершенствовать и редактировать собственный текст.

Правильно и рационально пользоваться орфографическим словарём и школьными справочниками по орфографии и пунктуации для самоконтроля и самопроверки.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме при работе в коллективе.

Проявлять готовность к самообразо-ванию.

13

К/р1. Диктант с дополнительными заданиями.

1

13.10


Урок развевающего контроля.


Написание диктанта. Работа с трудными словами.

Текст диктанта. Трудные слова – на карточках.

Проверить уровень владения материалом для повторения в начале 9 класса.

Познавательные:

Ученик научится:

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте; (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

Регулятивные:

Совершенствовать и редактировать собственный текст.

Умение прогнозировать результаты.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Коммуникативные:

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Умение оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.


14

Р/р2. Типы речи.

Типы речи. Разновидности типов речи.


1

16.10


Урок развития речи.


Анализ текстов с точки зрения типов и стилей речи.

Анализ речевой ситуации. Работа в парах и групповая.

Цель: систематизировать знания о типах и стилях речи.

Таблицы, схемы по теме урока. Опорные конспекты. Иллюстрации, вырезки из газет.

Таблицы:

- текст и его особенности;

- проблематика текста;

- способы и средства связи.

Сочинение

(по тексту ДЕМОверсии или материалов тетрадей подготовки к ОГЭ, рекомендован-ных ФИПИ).

Различать типы речи и их разновидности. Проводить типологический анализ текста. Иметь представление о сжатии текста. Знать признаки текста

Функции текстов разных типов речи.

Уметь строить микротекст в соответствии с заданной темой.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям).

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Совершенствовать и редактировать собственный текст.

Умение прогнозировать результаты. Саморегуляция эмоциональных состояний.

Коммуникативные:

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме при коллективной работе, умение вступать в диалог. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Проявлять стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

15

Р/р3. Обучение изложению: сжатый пересказ. Сжатое изложение.

Синтаксис сложного предложения.



1

20.10


Урок развития речи.


Редактирование собственных текстов. Прослуши-

вание текста.

Составление плана.

Устный пересказ.

Письменный пересказ текста.

Написание сжатого изложения.


Термины (монологическая и диалогическая речь). Подборка текстов по теме. План изложения.

Презентация

«Определение микротемы, абзаца».

Образец планов.

Аудиозапись текста для сжатого изложения (из материалов ОГЭ). Сжатое изложение по тексту упр.27, стр.17.

Закреплять понятие СИНТАКСИС. Сокращать текст на основе стилистического и типологического анализа, превращая изобразительную речь в информативную.

Познавательные:

Ученик научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Изложение темы.

Постановка задачи.

Самостоятельное планирование своего продукта.

Умение прогнозировать результаты. Саморегуляция эмоциональных состояний.

Коммуникативные:

Организация совместной творческой деятельности.

Умение строить высказывание по теме в устной и письменной форме. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства.

Совершенст-вовать устную и письменную речь. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоя-тельность, инициативу, ответствен-ность, причины неудач.


Сложное предложение. ССП. (11+2=13 часов)

16

Пунктуация.

Понятие о сложном предложении.

Сложное предложение.


1

23.10


Система-тизация ЗУН.


Написание подготовленного диктанта с разбором затруднительных случаев. Тренировка в умении выполнять синтаксический разбор сложного предложения, повторение разбора простого предложения. Составление схем. Тренинг.

Практикум.

Работа в парах.

Текст подготовленного диктанта, схемы разборов простых и сложных предложений.

Закреплять лингвистические понятия СИНТАКСИС и ПУНКТУАЦИЯ.

Знать основные пунктуационные правила и синтаксические нормы.

Уметь делать полный синтаксический разбор предложений.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач;

- работать с обобщающими таблицами и справочными материалами (словарями).

Регулятивные:

Извлечение информации по данному вопросу.

Рефлексивные умения: причины неуспеха, указание на трудности, предложение путей их преодоления.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Умение работать в парах.

Проявлять готовность к самообразо-ванию.

17

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.



1

27.10


Урок-практи-кум.


Работа с обобщающими таблицами.

Синтаксический анализ предложений и словосочетаний.

Тренинг.

Комментиро-ванное письмо.

Цель:

систематизировать знания по морфологии и синтаксису,

повторить орфографию.

Схемы синтаксического разбора предложений и словосочетаний.


Различать разделяющие и выделяющие знаки препинания.

Уметь делать полный синтаксический разбор словосочетаний и предложений.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, аналогии;

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Рефлексивные умения: причины неуспеха, указание на трудности, предложение путей их преодоления.

Извлечение информации по данному вопросу.

Коммуникативные:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Совершенст-вование речи.

18

Типы сложных предложений. Русские лингвисты:

Д.Н. Овсянико-Куликовский.

1

30.10


Урок открытия новых знаний.

Анализ предложений и текстов с точки зрения морфологических и синтаксических норм русского языка

(из материалов ОГЭ).

Тренинг.

Комментирован-ное письмо.

Работа в парах.

Материалы для тренинга. Сборники для подготовки к ОГЭ. Таблицы – схемы сложных предложений, однородных членов, обособленных членов.

Виды односоставных предложений.

Виды сказуемых.

Комплексный анализ текста.

Иметь представление о сложном предложении. Разграничивать и сопоставлять простые и сложные предложения. Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям).

Регулятивные:

Систематизация информации.

Выбор средств реализации цели.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Умение работать в парах.

Использо-вать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

ОСЕННИЕ КАНИКУЛЫ

2 ЧЕТВЕРТЬ

19

Типы сложных предложений. Интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова).

1

13.11


Урок объясне-ния нового материала.


Работа с обобщающими таблицами.

Выполнение упражнений на классификацию сложных предложений, отличие сложного от простого.

Обобщающие таблицы. Схемы предложений.

Иметь общее представление о средствах связи между частями сложного предложения и соответствующих знаках препинания.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. - использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Извлечение нужной информации.

Умение прогнозировать результаты. Саморегуляция эмоциональных состояний.

Коммуникативные:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Применять правила делового сотрудниче-ства: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

20

Классификация сложных предложений.

Словарный диктант1.


1

17.11


Комбинированный урок.

Работа с таблицей – ее комментированное чтение.

Чтение теоретического материала в учебнике.

Ответы на вопросы учителя.

(орфографиче-ский и пунктуационный разбор). Конструирование предложений. Построение схем.

Перечень словарных слов для диктанта, схемы, таблицы по теме.

Знать

основные типы СП по значению и союзам.

Уметь объяснять постановку знаков препинания.

Находить в тексте сложные предложения и выполнять их

пунктуационный разбор. Иметь представление о сложносочинённом предложении как таком единстве предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи.



Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- моделировать сложные предложения по заданным схемам.

Регулятивные:

Оценивать правильность построения сложносочинённых предложений, исправлять соответствующие синтаксические ошибки. Извлечение информации.

Систематизация.

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Контроль деятельности.

Коммуникативные:

Наблюдать за особенностями использования сложносочинённых предложений в текстах разных стилей (в том числе в художественном) при оформлении монологических высказываний и в диалогической речи.

Совершенст-вование устной и письменной речи, грамотное употребление в речи ССП.


21

Сложносочинённое предложение.

Сложносочинённое предложение, его строение. Интонационное и пунктуационное оформление таких предложений.

1

20.11


Систематизация ЗУН.


Комментированное письмо.

Распределительный диктант. Чтение таблиц.

Заполнение таблиц.

Работа с обобщающими таблицами. Расстановка знаков препинания.

Определение разрядов сочинительных союзов.

Определение значений одновременности, последовательности, противопоставления, чередования и т.д. Комплексный анализ текста.

Определение роли ССП в тексте.


Текст диктанта, таблицы по теме. Таблица

«ССП с общим второстепенным членом и знаки препинания в них».

Знать

основные группы ССП по значениям и союзам.

Понимать основные значения сложносочинённых предложений: соединительные (с оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключе-ния). Составлять графические схемы сложных предложений как основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Познавательные:

Строить логические суждения, применяя изученные правила,

пользоваться способами применения правил.

Регулятивные:

Умение создавать алгоритм деятельности. Извлечение информации по данному вопросу.

Рефлексивные умения: причины неуспеха, указание на трудности, предложение путей их преодоления.

Коммуникативные:

Овладение основными нормами русского литературного языка при оформлении диалогической формы общения.

Совершенст-вование речи.

22

Разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочинённых предложений.

Разряды сочинительных союзов: соединительные, противительные и разделительные.

1

24.11


Комбинированный урок.

Определение вида ССП. Конструирование предложений.

Расстановка знаков препинания. Построение схем.

Определение разрядов сочинительных союзов.

Выделение грамматических основ.

Поиск односоставных предложений.

Определение значений одновременности, последова-тельности, противопоставления, чередования и др.

Таблица «Виды СПП», опорные конспекты, Таблица «Разряды сочинительных союзов». Схемы предложений (ССП).

Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме. Закрепление умения правильно расставлять знаки препинания, составлять схемы на подбор синонимичных синтаксических конструкций. Разграничивать сложные предложения разных типов.

Выразительно читать и устно пересказывать соответствую-щие тексты.

Уметь

находить в тексте ССП и выполнять их пунктуационный разбор.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать таблицы и схемы для решения учебных задач.

Регулятивные:

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Самостоятельное планирование и осуществление контроля за своей деятельностью. Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Организация совместной творческой деятельности.

Применять правила делового сотрудниче-ства: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

23

Р/р4. Повторение и углубление знаний о тексте.

Жанры публицистики.




1

27.11


Урок развития речи.


Работа с обобщающими таблицами.

Анализ текстов с точки зрения тематики, проблематики и средств связи.

Самостоятельная работа. Написание сочинений разных жанров.

Анализ предложений.

Выборочный пересказ с элементами сочинения.

Комплексный анализ текста.

Пересказ научно-публицистического текста.

Озаглавливание текста. Написание сочинения на лингвистическую тему:

- зачем нужны запятые;

- зачем нужны причастия и деепричастия.

Обобщающие таблицы. Тексты публицистиче-ских текстов разных жанров.

Таблица «Языковые художественные средства».

Примеры сочинений публицистиче-ского стиля. Таблица

«Жанры публицистики»,

таблица

«Средства связи частей текста».

Знать

признаки текста и его функционально-смысловые типы, способы и средства связи в тексте.

Уметь

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста.


Познавательные:

Ученик научится:

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. - использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям).

Регулятивные:

Самостоятельное планирование и осуществление контроля за своей деятельностью. Самостоятельно совершенствовать и редактировать собственный текст. Уметь прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Организация совместной творческой деятельности. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Совершенст-вование речи.


24

Р/р5. Творческая работа по картине (например, А.А. Пластова «Первый снег»).

Творческая работа с ориентацией на употребление в речи сложносочинён-ных предложений в устной или письменной форме.


1

01.12


Урок развития речи.

Конструирование предложений. Составление плана.

Написание сочинения по картине.

Репродукция картины, примеры сочинений. План текста.

Знать

нормы русского литературного языка согласно программным требованиям.

Уметь

применять изученные орфограммы и пунктограммы в творческой работе.

Проверить способность учащихся грамотно употреблять в речи сложносочинён-ные предложения.

Познавательные:

Ученик научится:

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Ученик получит возможность научиться:

- записывать, фиксировать информацию по теме с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, закрепляя

умение писать творческие высказывания, связанные с описанием картины.

Регулятивные:

Систематизация информации.

Выбор средств реализации цели.

Умение прогнозировать результаты. Саморегуляция эмоциональных состояний.

Коммуникативные:

Организация совместной творческой деятельности. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Совершенст-вование речи.


25

Знаки препинания в ССП предложении. Использование ССП в тексте.



1

04.12


Комбинированный (практи-кум, мини-контроль).

Решение тестовых заданий.

Тренинг.

Практикум. Комментиро-ванное письмо. Взаимопроверка.



Параграф 7. ЗСП 1. Таблица «Союзы» с примерами их употребления в сложных предложениях.


Знать

признаки сложных предложений.

Уметь

различать основные виды сложных предложений, составлять схемы. Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочинённых предложений.

Познавательные:

Ученик научится:

- обобщать;

- подводить анализируемые объекты под понятия (ССП); - проводить аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Систематизация информации.

Выбор средств реализации цели.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Умение взаимодействовать друг с другом во время выполнения учебных задач.

Умение оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.


26

Практикум по теме «ССП». Основные виды и значения сложносочинённых предложений. Закрепление и обобщение информации.

1

08.12


Урок-практи-кум.

Презентация.

Задания для определения уровня усвоения материала (из материалов ОГЭ). Комментированное письмо.

Работа с обобщающими таблицами. Работа со схемами синтаксического разбора предложений.

Схемы предложений. Обобщающие таблицы.

Для подготовки к зачёту:

Параграф 7. Параграф 8.

Упр.64. стр.46.

Презентация.

Таблица

«Типы сложных предложений».

Предложения для анализа.


Знать

основные группы ССП по значениям и союзам,

особенности структуры ССП с общим второстепен-ным членом.

Уметь

находить в тексте ССП с общим второстепенным членом, выполнять их пунктуацион-ный и синтаксический анализ. Различать ССП предложение с союзом И и простых предложений с однородными членами, соединенными союзом И.

Умение при анализе предложений давать интерпретацию языковых явлений.


Познавательные:

Ученик научится:

- искать и выделять необходимую информацию;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- применять анализ и синтез в работе.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач;

- умение осуществлять знаково-символические действия; смысловое чтение; анализ и синтез.

Регулятивные:

Использование для решения познавательных задач из разных источников информации. Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог. Аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в больших и малых группах.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоя-тельность, инициативу, ответствен-ность, причины неудач.

27

К/р2. Контрольная работа по теме «ССП» (зачёт).

1

11.12


Урок контроля знаний (урок-зачет).


Упражнения с учетом уровня

обученности школьников

(проверенные диктанты, составленные учащимися).

Синтаксический разбор предложений. Взаимопроверка отдельных видов заданий.

Задания для зачётной работы по теме «ССП».

Знать

признаки сложных предложений.

Уметь

объяснять постановку знаков препинания в них,

создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи, составлять предложения по схемам.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при работе с тестовыми заданиями;

- осуществлять синтез и анализ изученных предложений;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Систематизация информации.

Выбор средств реализации цели.

Умение прогнозировать результаты. Саморегуляция эмоциональных состояний.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Коммуникативные:

Организация совместной учебной и творческой деятельности -

взаимодействие в паре.

Совершенст-вование речи. Умение оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.



28

Анализ контрольных и творческих работ.

1

15.12


Урок корректи-ровки знаний.

Работа над ошибками по зачету (графически объяснить ошибки). Синтаксический разбор 2-3 предложений.

Орфографиче-ский и синтаксический анализ; разбор заданий ОГЭ-16 по русскому языку.

Демоверсия или КИМы ФИПИ. Таблица сочинительных союзов.

Параграф 8.

Упр.62, стр.45.

Знать

нормы русского литературного языка согласно программным требованиям.

Уметь

применять изученные орфограммы.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами при осуществлении

анализа тестовых работ.

Регулятивные:

Систематизация информации.

Выбор средств реализации цели.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Организация совместной учебной и творческой деятельности -

взаимодействие в коллективе.

Совершенст-вовать речь. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоя-тельность, инициативу, ответствен-ность, причины неудач.


Сложноподчиненное и бессоюзное сложное предложение (25ч-2ч.++1ч.=34часа-1) 23+10=33 часа.

СПП – 19+9=28ч; БСП – 4+1=5ч.

29-30

Р/р6,7. Художественный стиль речи и язык художественной литературы. Сопоставление понятий «художественный стиль речи» и «язык художественной литературы».

2

18.12

22.12


Уроки развития речи.

Написание сочинения в художественном стиле.

Примеры текстов сочинений художественного стиля.

Таблица

«Средства связи частей текста». Параграф 8.

Устный рассказ о роли ССП в тексте.

Презентация.

Предложения для анализа.

Понятия: стили речи; художествен-ный стиль речи и язык художественной литературы. Иметь представление о функции языковых вкраплений различных стилей речи в художественном произведении. Знать

отличительные черты художествен-ного стиля речи как одного из основных видов информационной переработки текста.

Проводить языковой анализ текста. Уметь создавать и редактировать текст художественного стиля. Уметь писать сочинение в художественном стиле на основе комплексного анализа исходного текста.


Познавательные:

Ученик научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте;

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Систематизация информации.

Выбор средств реализации цели.

Умение прогнозировать результаты. Саморегуляция эмоциональных состояний.

Коммуникативные:

Организация совместной учебной и творческой деятельности.

Совершенст-вование устной и письменной речи.


31-32

Понятие о сложноподчиненном предложении (СПП).

Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части. Подчинительные союзы и союзные слова. Средства связи частей СПП. Интонационное и пунктуационное оформление подобных предложений. Русские лингвисты: С.И. Абакумов.

2

25.12


Уроки объяснения нового материала.

Работа с таблицей.

Чтение теоретического материала учебника. Составление тезисного плана параграфа №9.

Монологические ответы учащихся на проблемные вопросы по теме урока.

Самостоятельное выполнение проблемных заданий. Конструирование СПП.

Таблицы и схемы по теме урока, раздаточный материал с заданиями типа «Мозговой штурм». Подготовленный диктант.

Повторить сведения о видах сложного предложения. Усвоить понятие СПП.

Находить в тексте СПП и выполнять их пунктуацион-ный разбор. Уметь

объяснять постановку знаков препинания в СПП.

Знать, чем различаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа СПП. Понимать, чем различаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять.

Познавательные:

Ученик научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте;

- обобщать;

- проводить аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные: Извлечение информации.

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Умение работать в группах, обобщать и систематизировать материал в диалоге.

Самоконт-роль деятельнос-ти.


ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ

3 ЧЕТВЕРТЬ

32

Виды СПП. Виды придаточных предложений. Словарный диктант2.

Русские лингвисты: Л.Ю. Максимов.

1

12.01

2016


Урок открытия новых знаний.

Фронтальная беседа.

Комментиро-ванное письмо. Синтаксический разбор СПП по образцу. Комплексный анализ текста.

Выполнение упражнений с учетом уровня обученности.

Тренинг.

Практикум. Составление схем СПП.

Групповая работа.

Презентация.

Таблицы, схемы и упражнения по теме урока. Параграф 9.

Таблица видов сложных предложений.

Таблица союзов и союзных слов.

Примеры схем сложных предложений.

Тезисный план.

Упр.72.


Иметь представление о классификации СПП. Знать

отличительные признаки ССП, средства связи главного с придаточным.

Уметь

правильно ставить знаки препинания и составлять схемы сложноподчиненных предложений. Знать

отличия союзов и союзных слов

Вопросы к каждому виду придаточных

Особенности присоединения к главному

Уметь

определять вид придаточного, находить указательное слово, определять вид связи между главным и придаточным, составлять вертикальные и горизонтальные схемы.

Уметь читать схемы и составлять по ним СПП.

Отличать придаточные от второстепенных обособленных членов предложения.

Приводить примеры на каждый вид придаточного. Умение работать с научно-публицистическим текстом.


Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные: Извлечение информации.

Систематизация.

Извлечение информации. Систематизация знаний. Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных. Выделение главного. Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Умение работать в группах, в парах, коллективно.

Понимание и пересказ прочитанного.

Проявлять готовность к самообразо-ванию.

33

Виды СПП.

Роль указательных слов.

Особенности присоединения придаточных к главному.

Синтаксический разбор СПП по образцу.

Практическая работа по теме.

1

15.01


Комбинированный урок (объяснение нового материала+практикум).



Синтаксический разбор СПП.

Составление схем СПП. Комментиро-ванное письмо.

Выполнение упражнений с учетом уровня обученности.

Тренинг.

Практикум.

Тематический

диктант. Определение вида придаточных.

Составление вертикальных и горизонтальных схем СПП.

Текст тематического диктанта, схемы предложений, тексты упражнений, тексты воспитательного характера для выполнения комментированного письма. Упр.73, стр.54. Параграф 9. Презентация.

Таблица видов придаточных.


Определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа СПП: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов. Моделировать сложноподчинённые предложения по заданным схемам. Овладевать навыками синтаксического разбора сложноподчинённого предложения.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать;

- проводить аналогии;

- использовать знаково-символические средства.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;

- осуществлять поиск и выделение информации;

- осуществлять знаково-символические действия; смысловое чтение; анализ и синтез.

Регулятивные:

Использование для решения познавательных задач из разных источников информации. Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Использо-вать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

34

Р/р8. Речевые жанры. Эссе. Понятие о жанре.

Эссе: понятие о жанре. Подготовка к домашнему сочинению в жанре эссе (на выбор — по картине или по книге).

Сочинение в жанре эссе (типа рассуждения). Темы на выбор: «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе».


1

19.01


Урок развития речи.

Беседа.

Проблемные задания. Анализ текстов разных стилей.

Работа с таблицей.

Определение видов придаточных, союзов и союзных слов, составление схем.

Частичный синтаксический разбор.


П. 28. Таблица стилей русского языка и их особенностей. Варианты эссе.

Презентация.

Тексты для анализа.

Примеры текстов разных стилей.

Хрестоматия по литературе. Упр.254,

стр.164.

Тексты художественного стиля. Примеры монологических высказываний. Анализ образцовых текстов эссе, выявление отличительных черт жанра.

Определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста). Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь

применять изученные правила.

Пользоваться определенными навыками по их применению.

Знать

отличительные особенности эссе.

Уметь

создавать собственные высказывания в жанре эссе (размышления). Составление тезисного плана. Понимание прочитанного. Умение создавать тексты разных стилей.

Умение работать с таблицей.

Умение выдвигать тезисы и их аргументировать.


Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия;

- проводить аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Регулятивные: Редактирование текста.

Оценка продукта собственной деятельности.

Систематизация.

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Извлечение информации. Выделение главного

Аргументация.

Коммуникативные:

Развитие аналитических и коммуникативных навыков. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи.

Проявлять стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

35

Р/р9. Сжатое изложение с элементами сочинения (в художественном стиле). Подготовка к сдаче ОГЭ. Анализ творческих работ.


1

22.01


Урок развития речи.


Подбор аргументов, формулирование выводов.

Написание сжатого изложения с элементами сочинения.


Текст изложения. Таблица «Способы компрессии текста» (в тетради для подготовки к экзаменам). Возможны распечатки тезисного плана в печатном варианте, он-лайн варианте или через мультимедиа.

Понятия: монологическая и диалогическая речь.

Уметь создавать письменные высказывания, адекватно передающие информацию с заданной степенью свернутости. Знать

нормы русского литературного языка согласно программным требованиям.

Уметь

применять изученные орфограммы при написании изложения с элементами сочинения.

Уметь писать изложение с элементами сочинения в художественном стиле на основе комплексного анализа исходного текста и составленного тезисного плана.

Познавательные:

Ученик научится:

- понимать структуру построения рассуждения;

- обобщать;

- проводить аналогии;

- использовать знаково-символические средства, для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Умение планировать ресурсы для решения поставленной задачи. Выбор информации, требуемой для решения поставленной задачи. Саморегуляция эмоциональных состояний.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Коммуникативные:

Организация совместной учебной и творческой деятельности. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

Совершенст-вование устной и письменной речи.

36

Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Синтаксические синонимы: сложноподчинённое предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением.




1

26.01



Уроки объяснения нового материала.


Синтаксический разбор СПП.

Пунктуационный анализ СПП.

Письмо под диктовку. Написание текста.

Выполнение грамматического задания по теме. Беседа. Проблемные задания, выполняемые в группе.

Определение придаточных определительных, их особенностей, отличия от придаточных других видов.

Анализ изучаемых синтаксических единиц. Упражнения.

Тренинг.



Выполнение упражнений на нахождение указательного слова.

Беседа. Проблемные задания.

Упр.88,

стр. 64, упр.91, стр. 67,

ЗСП-2. Презентация

«Классификация придаточных предложений». Параграф 10.

Упр.109, стр 75,

ЗСП 3. Презентация материала по придаточному определитиельному с примерами разных союзных слов.

Параграф 11.




Иметь представление об особенностях СПП с придаточным определительным. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи СПП с придаточным определительным. Пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчинённое предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением). Находить СПП с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь

применять изученные правила,

Пользоваться определенными навыками по их применению. Знать

отличительные особенности придаточных определительных

Уметь

определять главное слово. Объяснять постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными.

Заменять придаточное определительное причастным оборотом. Употреблять в собственном высказывании синонимичные

синтаксические конструкции.

Знать

виды придаточных предложений.

Уметь

объяснить постановку знаков препинания в СПП.

Вычленять СПП из текста.

Правильно употреблять СПП в речи.

Познавательные:

Ученик научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Выбор информации для решения поставленной задачи.

Самостоятельное планирование продукта своей деятельности. Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Грамотное составление письменной монологической и диалогической речи. Умение работать в группе. Строить связные диалогические высказывания с использованием в речи СПП с придаточными определительным. Организация коллективной творческой деятельности.

Применять правила делового сотрудниче-ства: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

37

Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным. Синтаксические синонимы: сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т.п. Определение придаточных изъяснительных, их особенностей, отличия от придаточных других видов.


1

29.01



Урок объяснения нового материала.

Работа с таблицей.

Выполнение упражнений.

Комплексный анализ текста. Упр.121, стр 82, упр. 122 стр.83 Параграф 12.

Упражнения, частичный синтаксический анализ.

Анализ изучаемых синтаксических единиц.

Тренинг.

Практикум.


Таблица по теме.

Упражнения. Презентация материала по придаточному изъяснительному с примерами разных союзных слов и союзов.

Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи СПП с придаточным изъяснительным. Употреблять синтаксические синонимы (сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т.п.). Находить сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать

отличительные особенности придаточных

изъяснительных.

Уметь

определять главное слово.

Задавать вопрос.

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными.

Употреблять придаточные изъяснительные в речи.

Конструировать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью.

Использовать в речи СПП с придаточным изъяснительным.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Коммуникативные:

Развитие речи и коммуникативных способностей.

Редактирование своих устных и письменных высказываний при совместной деятельности.

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Совершенст-вование речи.

38

СПП с придаточными обстоятельствен-ными. СПП с придаточным места.

Сложноподчинённое предложение (продолжение). Определение придаточных обстоятельственных, средств связи в них.

Сложноподчинённое предложение с придаточным места. Особенности строения и употребления в речи.

1

02.02




Урок объяснения нового материала


Частичный синтаксический анализ.

Составление схем. Анализ изучаемых синтаксических единиц.

Тренинг.

Практикум.

Определение придаточных обстоятельственных места, средств связи в них.

Работа в парах.


Упр.124, стр 83. Презентация материала по придаточным обстоятельствен-ным с примерами разных союзных слов и союзов. Параграф 13. Параграф 14.

Упр.129,

Стр.86,

ЗСП 4. Презентация о придаточных места.

Опорный конспект.

Схемы.

Знать

отличительные особенности придаточных

обстоятельственных.

Уметь

задавать вопросы,

объяснять постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными

Находить указательные слова.

Использовать в речи СПП с придаточными обстоятельственными Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным места. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным места. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным места в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Познавательные:

Ученик научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения об объекте;

- обобщать;

- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Оформление мысли для работы в парах. Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Совершенст-вование речи.


39

Р/р10. Текст. Строение текста.

Сочинение-этюд по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода». Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи.

1

05.02




Урок объяснения нового материала.


Составление плана сочинения. Анализ высказываний-тезисов. Написание сочинения.

Примеры текстов сочинений.

Таблица выразительных средств. Конспект «Способы и средства связи».

Понятие: СОЧИНЕНИЕ-ЭТЮД.

Иметь представление о разнообразных средствах связи предложений в тексте. Определять способ и средства связи предложений в готовом тексте; использовать определённые средства связи как стилистический приём, усиливающий выразительность речи, при создании текста.

Познавательные:

Ученик научится:

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать;

- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение прогнозировать результаты. Саморегуляция эмоциональных состояний.

Коммуникативные:

Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи.

Совершенст-вование речи.


40

СПП с придаточными времени.

Определение придаточных обстоятельственных времени, средств связи в них. Сложноподчинённое предложение с придаточным времени. Особенности строения и употребления в речи.



1

09.02




Урок объяснения нового материала.

Частичный синтаксический анализ.

Составление схем. Анализ изучаемых синтаксических единиц.

Тренинг.

Практикум.

Упр.140. стр 91, упр.141., стр.92. Презентация о придаточных времени.

Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным времени. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи СПП с придаточным времени. Находить СПП с придаточным времени в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать

особенности структуры СПП с придаточными времени.

Уметь

задавать вопросы,

объяснять постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными времени.

Находить в предложениях указательные слова.

Правописание подчинительных временных союзов.

Познавательные:

Ученик научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать;

- проводить аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные: Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Оформление мысли.

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Использо-вать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

41

Р/р11. Речевые жанры. Путевые заметки.

Путевые заметки: понятие о жанре. План анализа текста определённого речевого жанра.

Структура, языковые особенности жанра. Подготовка к домашнему сочинению в жанре путевых заметок.



1

12.02




Урок развития речи.


Упражнения для анализа особенностей жанра путевых заметок.

Приведение примеров.

Подбор аргументов.

Формулирование выводов. Написание сочинения в жанре путевых заметок.

Анализ предложенных образцов текста.

Подготовка к написанию сочинения в жанре путевых заметок.

Упр.293 или 292, стр.204. Презентация о жанре путевых заметок.

Параграф 33. Тренинг по сжиманию текста с учётом его типологического строения (устно).

Опознавать жанр путевых заметок на основе анализа задачи и предметного содержания высказывания. Анализировать и совершенствовать сочинения по плану анализа текста определённого речевого жанра. Знать

отличительные особенности жанра путевых заметок

Уметь создавать текст в жанре путевых заметок.


Познавательные:

Ученик научится:

- сравнивать изучаемые объекты;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Самостоятельное планирование продукта своей деятельности.

Умение планировать ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи. Саморегуляция эмоциональных состояний.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Работа в коллективе при

логическом изложении собственных мыслей.

Проявлять стремление к речевому самосовер-шенствова-нию. Развитие творческих способнос-тей.


42


СПП с придаточными сравнительными.

Различные способы сравнения в русском языке. Анализ СПП с придаточными сравнения и простых предложений со сравнительными оборотами. Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения. Особенности строения и употребления в речи. Русские лингвисты: А.А. Потебня.


1

16.02




Урок объяснения нового материала. Урок систематизации ЗУН.


Замена СПП с придаточным сравнительным простым предложением со сравнительным оборотом. Составление предложений с использованием придаточных сравнительных и простых предложений со сравнительным оборотом.

Определение придаточных обстоятельственных сравнения, средств связи в них.

Частичный синтаксический анализ.

Составление схем. Конструи-рование предложений.

Анализ изучаемых синтаксических единиц.

Тренинг.

Практикум.

Параграф 16. Презентация о придаточных сравнительных и их отличиях от сравнительных оборотов и простых предложений, содержащих сравнения, выраженные разными способами.

Упр.146, стр.95,

ЗСП 5.


Знать особенности структуры СПП с придаточными сравнения.

Уметь задавать вопросы, объяснять постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными сравнения.

Правописание подчинительных сравнительных союзов.

Использование в речи СПП с придаточными сравнения.

Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); умело пользоваться приёмом синонимической замены. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения. Находить СПП с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по образцам и критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять поиск информации, её анализ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Использование в речи художественных средств языка при коллективном творческом общении.

Проявлять готовность к самообразо-ванию. Развитие и совершенст-вование речи.


43-44



СПП с придаточным образа действия и степени. Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени. Особенности строения и употребления в речи.



1

19.02

23.02




Комбинированный урок (овладение новыми знаниями+систематизации ЗУН).


Определение придаточных обстоятельственных образа действия и степени,

средств связи в них.

Частичный синтаксический анализ. Анализ СПП с придаточными образа действия и степени и придаточных, имеющих добавочное значение следствия.

Составление схем.

Анализ изучаемых синтаксических единиц.

Тренинг.

Практикум.

Конструирова-ние предложений. Работа в группах.

Параграф 17. Презентация о придаточных образа действия и степени и их отличиях от придаточных сравнительных. Составление предложений с использованием придаточных образа действия и степени,

упр.161, стр.101.

Иметь представление об особенностях СПП с придаточными образа действия и степени. Моделировать СПП с придаточными образа действия и степени. Находить СПП с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать особенности структуры СПП с придаточными образа действия и степени. Уметь задавать вопросы, объяснять постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными образа действия и степени. Находить в предложениях указательные слова.

Различать в СПП предложении придаточные сравнительные и придаточные образа действия и степени.

Находить добавочное значение следствия.

Различение союзов и союзных слов.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать;

- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Умение оформлять связные тексты при работе в группах.

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

45

СПП с придаточными цели.

Сложноподчинённое предложение с придаточным цели. Определение придаточных обстоятельственных цели, средств связи в них. Особенности строения и употребления в речи. Подготовка к контрольному диктанту и сжатому изложению.


1

26.02





Урок получения новых знаний.


Составление предложений с использованием придаточных цели

Частичный синтаксический анализ.

Составление схем. Анализ изучаемых синтаксических единиц.

Тренинг.

Практикум.

Конструирова-ние предложений.

Презентация о придаточных цели.

Параграф 18. Упр.168, стр.105.

Иметь представление о структурно-семантических особенностях СПП с придаточным цели. Моделировать СПП с придаточным цели. Находить СПП с придаточным цели в текстах разных стилей речи; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать особенности структуры СПП с придаточными цели

Уметь задавать вопросы, объяснять постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными цели.

Правописание целевых подчинительных союзов.


Познавательные:

Ученик научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать, анализировать;

- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Оформление мысли.

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Умение оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.

Совершенст-вование речи.

46

Р/р12. Сжатое изложение текста публицистического стиля.

Изложение по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды». Изложение по плану без изменения лица в жанре путевых заметок.


1

01.03





Урок развития речи.


Анализ текста.

Нахождение ключевых слов. Создание текста.

Совместное написание черновых планов по типам речи и микротемам.

Работа с таблицей оценивания изложения в ОГЭ. Написание изложения.

Презентация

«Способы сжатия текста»

Презентация

«Критерии оценивания изложения ОГЭ, критерии оценивания. Таблица критериев (в рамках подготовки к ОГЭ).

Понятия:

Тема. Идея.

Структура.

Микротемы.

Знать основные признаки публицистического стиля, основные признаки типов речи, приемы сжатия текста,

Основные нормы русского литературного языка

Уметь сжимать текст разными способами, каждый абзац
Определять тему. Идею текста

Анализировать структуру

Воспроизводить устно и письменно текст с заданной степенью свернутости.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Саморегуляция эмоциональных состояний.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Оформление мысли.

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

Проявлять стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

47

К/р3. Контрольная работа по теме

«СПП. Виды придаточных».


1

04.03





Урок развевающего контроля.


Написание диктанта с выполнением грамматических заданий.

Тетради для контрольных работ.

Грамматическое задание к тексту диктанта.


Знать

основные нормы русского литературного языка.

Уметь

применять изученные орфограммы, пунктограммы на письме, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение прогнозировать результаты.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Коммуникативные:

Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в больших и малых группах.

Развитие аналитиче-ского и логического мышления.

Совершенст-вование речи и пунктуационной грамотности.

48

Анализ контрольных и творческих работ.

1

11.03



Урок корректировки знаний.

Редактирование собственных письменных высказываний.

Алгоритм выполнения работы над ошибками.

Умение корректировать знания по алгоритму.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, анализ, синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи). Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоя-тельность, инициативу, ответствен-ность, причины неудач.

49

СПП с придаточными условия.

Словарный диктант3. Сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Определение придаточных обстоятельственных условия, средств связи в них. Особенности строения и употребления в речи.



1

15.03




Комбинированный урок.


Составление предложений с использованием придаточных условия.

Частичный синтаксический анализ.

Составление схем. Анализ изучаемых синтаксических единиц.

Тренинг.

Практикум.

Конструирование предложений.


Параграф 19, упр.175, стр 107. Презентация о придаточных условия.

Умение составлять тексты.

Умение изложить тему.

Иметь представление об особенностях СПП с придаточным условия. Моделировать СПП с придаточным условия. Находить СПП с придаточным условия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать особенности структуры СПП с придаточными условия

Уметь задавать вопросы, объяснять постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными цели. Уметь различать придаточные условия и придаточные времени.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Самостоятельно планировать продукт своей деятельности.

Умение планировать ресурсы для решения поставленной задачи.

Самостоятельно контролировать свою деятельность.

Коммуникативные:

Аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Использо-вать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

50

СПП с придаточными причины и следствия.

Сложноподчинённое предложение (продолжение). Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия. Определение придаточных обстоятельственных причины и следствия,

средств связи в них. Особенности строения и употребления в речи.



1

18.03





Урок овладения новыми знаниями.





Конструирование предложений с использованием придаточных причины и следствия. Частичный синтаксический анализ.

Составление схем.

Анализ изучаемых синтаксических единиц.

Тренинг.

Практикум.


Параграф 20, упр 181, стр 111.

ЗСП 6. Презентация о придаточных причины и следствия.

Правописание сложных союзов,

их отличие от предлогов и местоимений.

Примеры грубых грамматических ошибок при построении придаточных причины.

Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённых предложений с придаточными причины и следствия. Моделировать СПП с придаточными причины и следствия. Находить СПП с придаточными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать особенности структуры СПП с придаточными причины и следствия.

Уметь задавать вопрос, объяснять постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными причины и следствия.

Различать придаточные причины и придаточные следствия. Написание сложных причинных союзов, их отличие от предлогов и местоимений.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез, анализ, сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Оформление мысли.

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Проявлять готовность к самообразо-ванию. Совершенст-вование речи.

ВЕСЕННИЕ КАНИКУЛЫ

4 ЧЕТВЕРТЬ

51

СПП с придаточными уступительными.

Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным. Особенности строения и употребления в речи. Повторение и обобщение по теме.

Определение придаточных обстоятельственных причины и следствия,

средств связи в них.


1

01.04




Комбинированный урок (овладение новыми знаниями, систематизация ЗУН).


Конструирова-ние предложений. Составление схем.

Анализ изучаемых синтаксических единиц.

Тренинг.

Практикум. Синтаксический анализ.



Параграф 21.

Упр.187, стр 113

(примеры к упр. 197 на стр. 117). Презентация

«СПП с придаточными уступительными».

Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным уступительным. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Повторить и обобщить сведения о сложноподчинённых предложениях разных видов. Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений. Знать особенности структуры СПП с придаточными уступительными

Уметь задавать вопрос, объяснять постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными уступительными.

Различать СПП с придаточными уступки и простыми предложениями с дополнениями с предлогом несмотря на. Различение предлогов и союзов по их функции

Определять роль синтаксических синонимов.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов; анализ, синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать;

- проводить аналогии;

- использовать знаково-символические средства.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Оформление мысли.

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику. Совершенст-вование речи, пунктуационной грамотности.

52

Р/р13.

Речевые жанры. Композиционные формы сочинений.

Сочинение – рецензия на книгу.

Рецензия: понятие о жанре. Обучение написанию рецензии на книгу.

Отбор литературного материала. Отличие рецензии от отзыва по большей аналитичности жанра; от эссе — по степени формализации текста.

Структура, языковые особенности текста.



1

05.04





Урок развития речи.


Работа с тетрадями конспектов по литературе и со статьями

Белинского на «Евгения Онегина», «Героя нашего времени», «Мертвые души». Анализ ошибок в изложении по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды». Написание рецензии.

Работа с памяткой-инструкцией. Подготовка к домашнему сочинению-рецензии на понравившийся рассказ (книгу).

Работа в парах.

Памятка-инструкция по написанию рецензии.

Презентация.

«Композиционные формы сочинений.

Отличительные черты рецензии на книгу.

Параграф 34.

Иметь представление о стандартных выражениях, используемых в рецензии, как средствах связи частей текста. Знать

отличительные особенности рецензии как жанра

Уметь отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей.

Создавать текст в жанре рецензии.

Самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Познавательные:

Ученик научится:

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- строить логическое рассуждение.

Регулятивные:

Аргументация.

Умение прогнозировать результаты. Саморегуляция эмоциональных состояний.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Коммуникативные:

Совершенствование монологической речи.

Умение работать в парах. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.

Развитие аналитиче-

ского и логического мышления.


53

Обобщение по теме

«Сложноподчинён-ное предложение».

Сложноподчинённое предложение (окончание). Определение придаточных,

средств связи в них.

Синтаксический анализ. Подготовка к контрольной работе. Отражение в письменной форме результатов деятельности учащихся.

1

08.04





Урок-практикум, систематизации ЗУН.



Составление схем.

Работа с таблицей.

Составление устного монологического высказывания по плану в учебнике.

Таблицы, схемы, презентации, упражнения, карточки по теме. ЗСП-7. Презентация

«Виды придаточных предложений в СПП». Таблица «Классификация СПП».


Знать

отличительные признаки СПП.

Виды придаточных,

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор СПП.

Владеть синтаксическими нормами языка.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать и систематизировать информацию.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям).

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Саморегуляция эмоциональных состояний.

Умение планировать ресурсы.

Осуществлять контроль своей деятельности.

Коммуникативные:

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоя-тельность, инициативу, ответствен-ность, причины неудач.

54

К/р4. Контрольная работа с грамматическим заданием.


1

12.04





Урок контроля ЗУН.





Написание контрольной работы с выполнением грамматических заданий.

Диктант и его анализ.

Определить уровень усвоения темы; проанализировать ошибки.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение планировать ресурсы.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Осуществлять контроль своей деятельности.

Коммуникативные:

Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Развитие аналитиче-ского и логического мышления.

Совершенст-вование речи, пунктуационной грамотности.


55

Р/р14. Сочинение на лингвистическую тему.


1

15.04





Урок развития речи.









Работа с образцовыми текстами.

Анализ текстов.

Составление планов к лингвистическо-му сочинению.

Написание лингвистическо-го сочинения на тему: «Роль сложноподчиненных предложе-ний в русском языке», «Роль подчинительных союзов в русском языке». Написать лингвистическое сочинение на тему:

«Роль наречий и местоимений в речи» (с указанием их роли в СПП).

Примеры текстов сочинений. Упр. 198, стр 117.

Презентация.

План сочинения – рассуждения.

Образцы сочинений на лингвистическую тему (в рамках подготовки к ОГЭ).

Понятия:

Лингвистика. Композиция.

Тезис.

Аргументация

Вывод. Знать

особенности типа речи рассуждение.

Уметь

составлять план,

определять стиль и тип речи.

Самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. Редактирование текста.

Выдвижение тезиса.

Аргументация.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение планировать ресурсы.

Осуществлять контроль своей деятельности.

Коммуникативные:

Развитие коммуникативных навыков письменной и устной речи.

Проявлять стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

56

Понятие о СПП с несколькими придаточными.

Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных.

1

19.04





Урок объяснения нового материала.


Синтаксический и пунктуационный анализ предложений. Анализ предложений.

Конструирова-ние предложений.

Обоснование знаков препинания.

Беседа по проблемным вопросам ОГЭ.


Упр. 212,213, стр. 128-129.

ЗСП-8.

Параграф 22. Презентация

«Виды подчинения в СПП с несколькими придаточными.

Знаки препинания при однородных придаточных».

Иметь представление о разных видах подчинительной связи: однородное и неоднородное соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными. Составлять схемы сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам; проводить синтаксический анализ СПП с разными видами связи. Находить сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать признаки подчинительной связи между придаточными.

Правила постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными сочинительными союзами.

Уметь составлять схемы, выполнять синтаксический разбор.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать, анализировать, систематизировать.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Использо-вать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

57

Практическая работа по СПП с несколькими придаточными.

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений.


1

22.04





Урок закрепления и систематизации знаний.


Конструирование и анализ предложений.

Обоснование знаков препинания.

ЗСП 9,10.


Параграф 35, стр.215. Задания ОГЭ В8. Тексты проверочной работы.

Видеть признаки делового стиля, распознавать текст делового стиля в любом жанре.

Знать признаки подчинительной связи между придаточными.

Правила постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными сочинительными союзами.

Уметь различать сложноподчиненные предложения с однородными, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Самоконтроль.

Подбор ресурсов.

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Саморегуляция эмоциональных состояний.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Оформление мысли.

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоя-тельность, инициативу, ответствен-ность, причины неудач.

Бессоюзное сложное предложение – 5часов (4+1)

58

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Запятая и точка с запятой в БСП.

Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение: смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.


1

26.04





Урок объяснения нового материала.


Работа с таблицей.

Анализ предложений.

Конструирование предложений.

Обоснование знаков препинания.

Беседа по проблемным вопросам. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений.


Упр. 216,

ЗСП 9.

Примеры предложений.

Упр.221.

Параграфы 23, 24. Презентация

«Признаки бессоюзного предложения.

Условия постанов-ки знаков препинания в БСП».

Иметь представление о бессоюзном сложном предложении как таком единстве предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Понимать особенности бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью).

Знать основные признаки БСП,

правила постановки запятой, точки с запятой, выразительные особенности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать;

- использовать знаково-символические средства.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение прогнозировать результаты.

Коммуникативные:

Оформление мысли.

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Проявлять готовность к самообразо-ванию. Совершенст-вование речи и пунктуационной грамотности.

59

Значения БСП.

Тире в БСП. Словарный диктант4.


















1

29.04





Комбинированный урок.


Синтаксический и пунктуационный анализ предложений. Работа с таблицей

Анализ предложений

Конструирова-ние предложений.

Обоснование знаков препинания.

Беседа по проблемным вопросам.

Сопоставление синонимических конструкций.

Работа над особенностями интонации БСП, их ролью в речи.

Тренинг.

Практикум.

Упр. 236, 237; стр.147;

ЗСП 12. Презента-ция

«Признаки бессоюзного предложения.

Условия постановки знаков препинания в СБП».

Параграф 26.

Знать основные признаки БСП,

правила постановки тире в БСП, выразительные особенности БСП.

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать, анализировать, систематизировать.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Коммуникативные:

Умение выстраивать диалогическую речь. Оформление мысли.

Проявлять стремление к речевому самосовер-шенствова-нию. Совершенст-вование речи, пунктуационной грамотности.

60

Р/р15. Значения БСП.

Двоеточие в БСП.

Мини-рассказ в форме диалога.

Бессоюзные сложные предложения со значением: а) перечисления; б) причины, пояснения, дополнения; в) противопоставления, времени или условия, следствия.



1

03.05




Комбинированный урок (овладение новыми знаниями+разви-тие речи)..



Синтаксический и пунктуацион-ный анализ предложений.

Работа над особенностями интонации БСП, их ролью в речи. Конструирование и анализ предложений. Работа с таблицей.

Обоснование знаков препинания.

Беседа по проблемным вопросам.

Сопоставление сионимических конструкций. Тренинг.

Практикум.

Работа в группах.



Упр. 229, стр 140.

ЗСП 11. Параграф 25. Презента-ция «Признаки бессоюзного предложения.

Условия постановки знаков препинания в СБП».

Иметь представление о важнейших значениях, присущих бессоюзным предложениям: а) перечисления; б) причины, пояснения, дополнения; в) противопоставления, времени или условия, следствия. Правильно употреблять знаки препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Правильно и уместно, устно и письменно употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Саморегуляция эмоциональных состояний.

Оформление мысли.

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Коммуникативные:

Умение выстраивать диалогическую речь. Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Совершенст-вование речи и пунктуационной грамотности.

61

Обобщающий урок по теме: «Бессоюзные сложные предложения».


1

06.05




Урок обобщения и систематизации ЗУН.


Синтаксический и пунктуационный анализ предложений.

Работа с таблицей.

Конструирование и анализ предложений.

Обоснование знаков препинания.

Беседа по проблемным вопросам.

Сопоставление синонимических конструкций.

Работа над особенностями интонации БСП, их ролью в речи.

Тренинг.

Практикум.

Упр. 235, стр.145

ЗСП 13, 14. Параграфы 24,25,26. Презентация

«Признаки бессоюзного предложения.

Условия постановки знаков препинания в БСП».

Знать основные признаки БСП,

правила постановки запятой, точки с запятой, тире и двоеточия в БСП, выразительные, особенности БСП.

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

Выполнять пунктуационный и синтаксический разбор БСП.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Умение систематизировать материал.

Проводить самоанализ деятельности.

Видеть трудности и их причины.

Составлять план преодоления трудностей.

Коммуникативные:

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

62

К/р5. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Проверка и тематический контроль ЗУН.


1

10.05





Урок контроля ЗУН.


Синтаксический и пунктуационный анализ предложений.

Конструирование предложений.

Составление схем.

Групповая работа.

Текст контрольной работы.

Тексты грамматического задания.

Знать

основные нормы русского литературного языка.

Уметь

применять изученные орфограммы, пунктограммы на письме, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Познавательные:

Ученик научится:

обобщать изученную информацию, анализировать, группировать по понятиям, классифицировать изученные объекты.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

(критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение планировать ресурсы.

Осуществлять контроль своей деятельности. Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Коммуникативные:

Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Развитие аналитиче-ского и логического мышления.


Сложное предложение с различными видами связи (6ч.=4+2ч.)

63-64


Сложное предложение с различными видами связи. Словарный диктант5.

Анализ контрольных и творческих работ.

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием.





2

13.05

17.05




Урок объяснения нового материала


Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными видами связи.

Разбор и анализ предложений. Составление схем.

Тренинг.

Практикум.

Беседа.

Проблемные задания.

Работа над ошибками.

Упр. 243, стр.153. Параграф 27.

Презентация

«Сложные предложения с разными видами связи».

Алгоритм синтакси-ческого разбора сложного предложения с разными видами связи.

Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Составлять схемы таких сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам. Проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

Период. Иметь представление о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи. Знать

отличительные особенности предложений с разными видами связи.

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Выполнять синтаксический разбор.

Составлять схемы.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение планировать ресурсы.

Умение прогнозировать результаты.

Осуществлять контроль своей деятельности.

Коммуникативные:

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Проявлять готовность к самообразо-ванию. Совершенст-вование речи и пунктуационной грамотности.

65

Знаки препинания

в сложных предложениях с разными видами связи.


1

20.05


Комбинированный урок.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными видами связи. Период.

Работа с таблицами и алгоритмами.

Тренинг.

Практикум.

Беседа.

Проблемные задания.

Презентация

«Знаки препинания при стечении сочинительных и подчинительных союзов, особенности пунктуации в сложных предложениях, имеющих общее придаточное предложение».

Упр. 250, стр.159,

ЗСП-15.

Знать

отличительные особенности предложений с разными видами связи

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Выполнять синтаксический разбор

Составлять схемы

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Саморегуляция эмоциональных состояний.

Коммуникативные:

Оформление мысли при совместном творчестве.

Готовность к учебному сотрудничеству (принятие дозированной помощи).

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоя-тельность, инициативу, ответствен-ность, причины неудач. Совершенст-вование речи и пунктуационной грамотности.

66

Р/р16. Стили речи (продолжение). Деловая речь.

Деловая речь. Обобщение изученного по теме.

1

20.05


Комбинированный урок (развитие речи+систематизация знаний).


Заполнение печатных образцов документов, в том числе написание заявления.

Написание автобиографии. Тренинг.

Практикум.

Проблемные вопросы и задания.

Работа в группах и коллективно.


Таблица «Языковые средства вырази-тельности»

Примеры различного рода документов.


Повторить изученное об официально-деловом стиле. Правильно оформлять по образцам деловые бумаги. Анализировать и совершенствовать рецензию, написанную ранее. Тренироваться в правильном написании деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии) по образцу.

Познавательные:

Ученик научится:

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).

Ученик получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Саморегуляция эмоциональных состояний.

Умение прогнозировать результаты.

Проявление волевых усилий в преодолении трудностей при достижении цели.

Коммуникативные:

Оформление мысли.

Учиться писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику. Проявлять стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.


67

Р/р17. Контрольное изложение в формате подготовки к ОГЭ.

Итоговое повторение. Итоговый контроль. Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—9классов.

1

24.05


Урок-практикум.

Проверка и тематический контроль ЗУН. Выполнение вариантов ОГЭ по русскому языку в полном формате с написанием сжатого изложения и сочинения. Повторение проводится на основе текстов. Выполнение тестовых заданий.

Написание сжатого изложения.

Написание сочинения на выбор.

Тетради на печатной основе или тексты ОГЭ.

Знать

кодификатор и спецификатор ОГЭ – 9 по русскому языку.

Знать алгоритмы выполнения заданий.

Знать критерии оценивания изложения и сочинения.

Уметь рассчитать время выполнения заданий.

Работать с бланками ОГЭ.

Писать сжатое изложение, сочинение по данной теме не менее 70 слов. Умение работать с текстами и тезисами.


Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия.

Ученик получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные:

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Умение планировать ресурсы.

Осуществлять контроль своей деятельности.

Коммуникативные:

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

Умение оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.

Воспитание уверенности в своих знаниях.


68

Анализ итоговых работ. Повторение и обобщение материала.

Итоги года.




1

27.05



Урок систематизации знаний.

Создание текстов по образцам.

Презентация

«Признаки делового стиля.

Жанры делового стиля.

Образцы документов». Параграф 35.

Образцы текстов.

Знать

основные признаки делового стиля.

Уметь создавать документы по образцу.

Уметь писать заявление, инструкции, автобиографию и другие документы.

Познавательные:

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать.

Ученик получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Умение прогнозировать результаты.

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки.

Осуществлять контроль своей деятельности. Саморегуляция эмоциональных состояний.

Коммуникативные:

Аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в больших и малых группах. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоя-тельность, инициативу, ответствен-ность, причины неудач. Совершенст-вование речи, пунктуационной и орфографической грамотности.


















104


Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров625
Номер материала ДВ-171233
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх