Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 4 класса. ОС "Школа 2100..."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса. ОС "Школа 2100..."

библиотека
материалов

Рассмотрено на заседании школьного

(указывается тип методического объединения –

школьного, районного, городского) методического объединения

учителей

Протокол № 5

« 20 » мая 2016г.


Принято на заседании

Педагогического Совета Учреждения

Протокол № 3

« 24 » мая 2016г.


Утверждено: приказ № 113

от « 24 » мая 2016г.

Директор МБОУ «СОШ № 9»

______________ Д.М.Блинов




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку


в 4 в классе.




Составитель: Мерзлякова И. А.

Ф.И.О. , должность

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 9»____________

место работы



Рецензент: Поварницына О.Н.

Ф.И.О., должность

Руководитель ШМО нач. классов

МБОУ «СОШ № 9»____________

место работы






2016 – 2017 учебный год


г. Ижевск

I. Пояснительная записка


Программа по русскому языку соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, составлена на основе программы по русскому языку авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

Программа обеспечена учебником «Русский язык» 4 класс, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина – М.: «Баласс», 2013.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Рабочая программа является авторской.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Программа и материал УМК рассчитан на 170 часов в год, 5 часов в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ «СОШ № 9» в 4 классах (1-4). Разницы в часах между учебным планом и рабочей программой нет.

Данная программа рассчитана на учащихся 4-в класса. В данном классе 28 человек.

Требования к уровню подготовки выпускников сформулированы в планируемых результатах, которые являются структурным элементом данной рабочей программы.

Функцией контроля и оценки является определение педагогом уровня сформированности предметных умений, личностных и метапредметных универсальных действий. Видами контроля результатов обучения в четвёртом классе являются: текущий, тематический, итоговый.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 80-90 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корне двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

В течение учебного года возможны коррективы учебной рабочей программы, связанные с объективными причинами.














II. Содержание учебного предмета, курса.


Программа рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов в год).

Повторение. (17 ч.)

Предложение. Текст. (35 ч.)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (43 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (10 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.








III. Тематическое планирование.


Сроки изучения учебного материала (по неделям)

Раздел, тема

(практическая, лабораторная, контрольная работа)

Количество часов




Формирование УУД,

(предметные, метапредметные, личностные).


1

2

3

4

Раздел 1. Повторение (17 часов)

1

1. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке

1

Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

1

2. Повторение фонетики и графики

1

1

3. Повторение фонетики. Слог и ударение

1

1

4. Что такое графика

1

1

5. Контрольное списывание

1

2

6. Фонетический разбор слова

1

Знать: – значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; изученные орфографические правила.

Уметь: – применять на письме изученные орфографические правила;– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

выполнять фонетический разбор

2

7. Повторение орфографии

1

2

8. Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

1

2

9. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

1

2

10. Повторение состава слова

1

3

11. Повторение изученного о частях речи

1

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу

3

12. Повторение изученного по синтаксису

1

Знать порядок разбора предложения и образец записи.

Уметь: – выполнять словарную работу;– разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

3

13. Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

1

Знать порядок разбора предложения и образец записи.

Уметь: – выполнять словарную работу;– разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

3

14. Р.р. Обучающее изложение «Золотой рубль»

1

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

3

15. Р.р. Обучающее изложение «Золотой рубль»

1

4

16. Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

1

4

17. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

Раздел 2. Предложение. Текст (35 часов)

Простое предложение. Предложения с однородными членами (13 часов)

4

18. Как отличить простое предложение от сложного

1

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь: – узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; – приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;– определять предложения по цели высказывания и интонации

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.
























4

19. Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом «и»

1

Знать: – о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения;

о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами

Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры предложений с однородными членами; – ставить знаки препинания в конце предложений

4

20. Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но»

1

Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи

5

21. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры разных видов предложений

5

22. Р.р. Обучающее изложение «Что я люблю»

1

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

5

23. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

5

24. Р.р. Обучающее сочинение «Что я люблю»

1

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры разных видов предложений

5

25. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

6

26. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь:

узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры разных видов предложений

6

27. Развитие пунктуационных умений

1

6

28. Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

1

Уметь:

применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выполнять синтаксический разбор простого предложения

6

29. Контрольный диктант №2 по теме «Простое предложение»

1

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

6

30. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1


Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» (11 часов)

7

31. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

1

Знать:

правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

Уметь:

использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами

и, а, но;

составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану





Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь

Личностные результаты:

- эмоциональность;

умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;

- сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

7-7

32-33. Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но»

2

7

34. Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» и в простом предложении с однородными членами и союзами «и», «а», «но»

1

7

35. Р.р. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

1

8

36. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант

1

8

37. Запятая в сложном предложении

1

8

38. Обобщение, подготовка к проверочной работе

1

8

39. Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

1

Уметь:

применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выполнять синтаксический разбор простого предложения

8

40. Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

1

Уметь:

применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выполнять синтаксический разбор простого предложения

9

41. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно». Контрольный словарный диктант.

1


Предложения с прямой речью (11 часов)

9

42. Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

1

Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения.


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

9

43. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

1

9

44. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

1

9

45. Р.р. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью

1

Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью

10

46. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

1

Уметь оформлять

цитаты на письме

10

47. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

1

Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы

10

48. Развитие пунктуационных умений

1

Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы

10

49. Р.р. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»

1

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку

10

50. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

Уметь выполнять работу над ошибками в изложении

11

51. Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью»

1

Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо

11

52. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Раздел 3. Слово

Части речи и члены предложения

Имя существительное (45 часов)

Что мы уже знаем об имени существительном (5 часов)

11

53. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

1

Знать:

– определение имени существительного, значение и употребление;

– род имени существительного: мужской, женский, средний;

– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,

-ов, -ин).

Уметь:

– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;

– различать склонения имен существительных

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

11

54. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

1

11

55. Роль имен существительных в предложении, в речи

1

12

56. Р.р. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1

12

57. Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

1

Изменение имен существительных по падежам (12 часов)

12

58. Наблюдение за словоизменением имен существительных

1

Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного: мужской, женский, средний;

существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Уметь:– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена

существительные мужского, женского и среднего рода;– различать склонения имен существительных;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;


- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

12

59.Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

1

12-13

60-62. Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе

3

13

63. Именительный и винительный падежи

1

13

64. Родительный падеж

1

Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний;– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;– различать склонения имен существительных;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

13

65. Дательный падеж

1

14

66. Творительный падеж

1

14

67. Предложный падеж

1

14

68. Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»

1

Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах

14

69. Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам»

1

Уметь:– применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;– выполнять синтаксический разбор простого предложения

Три склонения имен существительных (7 часов)

14

70. Что такое склонение? Три склонения имен существительных

1

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных


Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

15

71-72. Развитие умения определять склонение имен существительных

2

Знать алгоритм морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного

15

73-74. Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

2

15

75. Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

1

Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности

16

76. Р.р. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

1

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)

16

77. Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

1

Знать орфограмму

«ь после шипящих

на конце существительных ж.р. 3-го склонения».

Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Личностные результаты:

- эмоциональность;

умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

16

78-80. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания

3

Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму

Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

17

81. Обобщение, подготовка к проверочной работе

1

17

82. Проверочная работа №4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных»

1

17

83. Контрольный диктант №5 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»

1

Знать орфограмму

«ь после шипящих

на конце существительных ж.р. 3-го склонения».

Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

17

84. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)

17

85. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных

1

Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей ;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы

18

86. Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

1

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

18

87. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант

1

18

88. Р.р. Обучающее изложение «Первая газета»

1

Уметь писать изложение повествовательного характера по плану

18

89. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания

18

90. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

19

91. Р.р. Обучающее сочинение-описание «Прогулка»

1

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами

19

92-93. Развитие орфографических умений

2

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

19

94. Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных»

1

Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану

19

95. Повторение, подготовка к диктанту

1

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

20

96. Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

1

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

20

97. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Раздел 4. Имя прилагательное (20 часов)

Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 часов)

20

98-99. Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи

2

Знать:

значение и употребление имен прилагательных в речи;

изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;

правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей ;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

20

100. Роль прилагательных-антонимов в речи

1

21

101-102. Морфологический разбор имени прилагательного

2

Словоизменение имен прилагательных (4 часа)

21

103-104. Изменение имен прилагательных по падежам

2

Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного

Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей ;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

21-22

105-106. Словосочетания сущ.+прил. Главное и зависимое слово в словосочетании

2

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)

22

107. Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных

1

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей ;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

22

108. Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1

22

109. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р.р.Свободный диктант

1

22

110. Р.р. Обучающее изложение «Первое путешествие»

1

Уметь использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения


23

111. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

23

112. Развитие орфографических умений

1

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

23

113. Р.р. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

1

Уметь использовать в сочинении имена прилагательные

23

114. Упражнения на повторение. Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное»

1

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

23

115. Повторение, подготовка к диктанту

1

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

24

116. Контрольный диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»

1

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

24

117. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

Раздел 5. Глагол (43 часа)

Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

24

118. Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей «не»

1

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей ;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

24

119-120. Значение и грамматические признаки глагола

2

25

121. Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

1

Словоизменение глаголов (2 часа)

25

122. Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения

1

Знать алгоритм определения спряжения глагола.

Уметь:

наблюдать за употреблением глаголов

в устной и письменной речи;

пользоваться алгоритмом

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей ;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

25

123. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (24 часа)

25

124. Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

1

Знать алгоритм определения спряжения глагола.

Уметь:

наблюдать за употреблением глаголов

в устной и письменной речи;

пользоваться алгоритмом

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей ;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.



25-26

125-126. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

2

26

127. Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

1

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);










Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

26

128-129. Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

2

26-27

130-131. Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

2

27

132-133. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

2

27

134. Разбор глагола как части речи

1

27

135. Р.р.Обучающее сочинение по картинкам

1

28

136. Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»

1

28

137. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

1

28

138-139. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глагола с –тся и - ться

2

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

28

140. Знакомство с орфограммой «Буква «ь» после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом

1

29

141-142. Развитие умения писать букву «ь» в глаголах 2-го лица единственного числа.

2

29

143-144. Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях

2

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

29

145. Р.р. Обучающее изложение «Первые школы»

1

Уметь:

использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами;

30

146. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

30

147. Контрольное списывание

1

Уметь грамотно

и каллиграфически верно списывать текст

Разбор глагола по составу (13 часов)

30

148. Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

1

Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей ;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.


30

149-150. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

2

31

151. Р.р. Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами

1

Уметь использовать

в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами

31

152. Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Анализ сочинений и коррекция знаний

1

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами.

Уметь:

видеть в словах изученные орфограммы;

использовать в устной и письменной речи глаголы;

составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»







31

153. Р.р. Обучающее сочинение «День моей мамы»

1

31

154. Повторение по теме «Глагол». Анализ сочинений и коррекция знаний

1

31

155. Развитие орфографических умений

1

32

156. Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах»

1

32

157. Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант

1

32

158. Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту

1

32

159. Контрольный диктант №9 по теме «Глагол как часть речи»

1

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

32

160. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

Раздел 7. Повторение (10 часов)

33

161-163. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

3

Уметь применять

в системе полученные знания

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей ;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.


33

164. Комплексное повторение изученного материала. Р.р. Сочинение « О чём рассказывает слово»

1

33

165. Р.р. Контрольное изложение «Странный дуэт»

1

Уметь использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения


34

166. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

34

167. Итоговая контрольная работа

1

Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу

34

168. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

34

169. Итоговый контрольный диктант

1

Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу

34

170. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

ИТОГО:

170 часов










Контрольно-измерительные материалы


«Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4-й класс, варианты 1 и 2» (автор Е.В. Бунеева);

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. Русский язык. 4-й класс. Методические рекомендации для учителя.




































1

1,2

2

Контрольное списывание

2-3

1,2

3

Проверочная работа № 1

« Простое предложение. Предложения с однородными членами»

4-5

1,2

4

Диктант №2

6-7

1,2

5

Проверочная работа № 2

« Сложные предложения с союзами и, а, но»

8-9

1,2

6

Диктант №3

Диктант №4

10-11

12-13

1,2

7

Проверочная работа № 3

« Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам»

14-15

1,2

8

Проверочная работа № 4

« Три склонения имён существительных. Правописание Ь после букв шипящих и в конце имён существительных»

16-17

1,2

9

Диктант №5

18-19

1,2

10

Проверочная работа № 5

« Имя существительное (обобщение). Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных»

20-21

1,2

11

Диктант №6

22-23

1,2

12

Проверочная работа № 6

« Имя прилагательное»

24-25

1,2

13

Диктант №7

Диктант №8

26-27

28-29

1,2

14

Контрольное списывание

30-31

1,2

15

Проверочная работа № 7

« Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах»

32-33

1,2

16

Диктант №9


35-37

1,2

17

Итоговая контрольная работа

38-42

1,2

18

Итоговый контрольный диктант

43

1,2

19

Контрольное изложение


44-46

1,2



Контрольные и проверочные работы выполняются в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4-й класс, варианты 1 и 2» (автор Е.В. Бунеева. – М.: «Баласс», 2015). Тексты диктантов включены в методическое пособие для учителя. В диктантах учитываются ошибки только на изученные орфограммы. Если в ходе самопроверки и графического обозначения орфограммы ребенок обнаружил ошибку и исправил ее сам, эта ошибка не учитывается.




Автор
Дата добавления 19.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров42
Номер материала ДБ-202362
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх