- 07.02.2016
- 580
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 433
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор СОШ №5 Методический совет на заседании МО
_________________ протокол № _________________ протокол №_______
« » 2014 г « » 2014 г. « » 2014 г
Рабочая программа
по предмету русский язык
для 3 «Г» класса
Учитель: Москвина Елена Николаевна
1 категория
г. Рыбинск, 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана для 3 «Г» класса, который обучается по Образовательной системе «Школа 2100», на основе документов:
1. Федеральный закон РФ « Об образовании в Российской Федерации». Приказ № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.
2. ФГОС НОО. Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
3. ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.
5.Авторской программы Е.В.. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Русский язык», (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).
Авторская программа по русскому языку используется без изменения содержания.
Общая характеристика учебного предмета
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы залож ить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:
—формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
—формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с
этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви
и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и
уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим
собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и
познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее
правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых,
речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно,
точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1.Определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык» (общие с предметом «Литературное чтение» и специфические для предмета «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2.Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3.Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4.Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5.Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6.Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год на преподавание учебного предмета «Русский язык», из расчета 5 часов в неделю. Продолжительность учебного года 34 учебные недели без учета промежуточной аттестации.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В 3 классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
· эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
· эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
· чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи; стремиться к совершенствованию собственной речи;
· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
· интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;
· интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
· интерес к изучению языка;
· осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· самостоятельно формулировать тему и цели урока;
· составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
· работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
· извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
· пользоваться словарями, справочниками;
· осуществлять анализ и синтез;
· устанавливать причинно-следственные связи;
· строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
· высказывать и обосновывать свою точку зрения;
· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
· задавать вопросы.
Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» в 3 классе является сформированность следующих умений:
· воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
· осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
· самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
· производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
· видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия); правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
· правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
· находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
· распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
· определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
· разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
· видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
· составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
· осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
· читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
· читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
· письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Результаты 3-го года обучения
Обучающиеся научатся:
· правила правописания слов с изученными орфограммами;
· и определение членов предложения: главных (подлежащее, сказуемое) и второстепенных (без их дифференциации); однородных членов предложения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
· видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроизносимыми согласными, с удвоенными согласными в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительными гласными о и е; частицу не с глаголами; безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; определения имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола;
· название графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
· правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объемом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
· находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
· распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;
· определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
· разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
· видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
· составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
· осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
· читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
· читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
· письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста.
Требования к уровню подготовки выпускников 3 класса:
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» |
||
- овладение функциональной грамотностью; - развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; - развитие умений и навыков понимания и анализа текстов |
- приобретение и систематизация знаний о языке; - развитие чувства языка |
- овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения |
Учебно-языковые умения |
Правописные умения |
-правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; -писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; -читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; -составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); -читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); -писать подробное изложение доступного текста |
-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствие произношения и написания в слове; -находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); -выделять два корня в сложных словах; -подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; -распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; -выполнять морфологический разбор изученных частей речи; -образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов, глаголы – с помощью приставок; -определять вид предложения по цели высказывания и интонации; -выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; -выделять в предложении словосочетания; -различать простое и сложное предложение |
-находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; -писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи); -обозначать на письме проверяемые и непроверяемые звуки; -писать слова с удвоенной согласной буквой в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); -писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; -писать сложные слова с соединительной о и е; -писать раздельно частицу не с глаголом; -писать ь после ч в неопределенной форме глагола; -писать безударные гласные в окончаниях прилагательных; -графически объяснить выбор написания; -находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, практический;
Уроки: открытия новых знаний, применения знаний и умений, повторения, комбинированные, контроля.
Педагогические технологии:
- Дифференцированное обучение.
- Проектные творческие технологии (Метод проектов в технологическом образовании школьников).
- Технология оценивания.
- Здоровьесберегающая технология.
- Проблемно-диалогическая.
- Формирование типа правильной читательской деятельности.
Система оценки достижений планируемых результатов, критерии оценивания основываются на технологии оценивания разработанной Д.Д.Даниловым в Образовательной системе «Школа 2100» ( ООП Целевой раздел. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО).
Контроль: проверочная работа, списывание, словарный диктант, диктант, защита проекта, диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования.
Согласно Уставу школы проводится административный контроль: входная контрольная работа, административная контрольная работа за 1 полугодие, итоговая контрольная работа за год.
В классе обучается ребенок с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В соответствии с примерным учебным планом на 2014-2015 учебный год для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание русского языка отведено 5 часов в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса.
При проведении уроков учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении.
Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития» ученика с ОВЗ.
В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, задается разноуровневое домашнее задание.
Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ оцениваются по критерию относительной успешности т. е. чтобы ученик через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.
Содержание тем учебного предмета
Слово (124 часа)
1. Закрепление умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными согласными в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными согласными на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов.
Правописание безударной гласной в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами.
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имен прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределенной формы.
Предложение и текст (26 часа)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение (19 часов)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам).
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера
Программа реализуется через учебно – методический комплект:
№ |
Автор, год издания |
Название пособия |
Вид пособия |
1. |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.- М.: «Баласс», 2012. |
«Русский язык» 3 класс |
Учебник |
3. |
Бунеева Е.В. – М.: «Баласс», 2013 |
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс: варианты 1, 2. |
Пособие для ученика |
2. |
Комиссарова Л.Ю- М.: «Баласс», 2014 |
Дидактический материал по русскому языку. 3 класса |
Пособие для ученика |
3. |
Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. , Яковлева М.А. -М.: «Баласс», 2013. |
Методическим рекомендациям для учителя «Русский язык» . 3 класс». |
Методические рекомендации для учителя. |
4. |
Авторская программа Е.В.. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Русский язык», (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).
|
Сборник программ |
|
5. |
Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., А.В.Горячев, Д.Д.Данилов, С.А.Козлова, Л.Н.Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных личностных результатов начального образования. 3- 4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
|
Рабочая тетрадь |
Интернет ресурсы для учителя: Интернет ресурсы для детей:
http://scool-collection.edu.ru/ http://www.kostyor.ru/
http://www.1september.ru/ http://www.lukoshko.net/index.shtml
http://www.viki.rdf.ru/ http://teremoc.ru/index.php
http://www.nachalka.com/photo http:///www/kinder.ru/
http://www.uchportal.ru/load/46
Материально – техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечания |
Дидактическое и методическое обеспечение |
|
|
1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. – М.: Баласс, 2012. |
26 шт. |
|
2.Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс: варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2013 |
26 шт. |
|
4.Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. , Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя 3 класс –М.: Баласс, 2013. |
1 шт. |
|
5.Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку. 3 класс. –М. : Баласс, 2014.
|
26 шт. |
|
6 Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., А.В.Горячев, Д.Д.Данилов, С.А.Козлова, Л.Н.Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных личностных результатов начального образования. 3- 4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
|
26 шт. |
|
7. Авторская программа Е.В.. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Русский язык», (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).
|
1 шт. |
|
Технические средства |
|
|
1. компьютер |
1 шт. |
|
2. флешка |
1 шт. |
|
Материально – техническое обеспечение ( что должно быть по программе)
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
· Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
· К – полный комплект (на каждого ученика класса);
· Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
· П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Число |
Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|||
1. |
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Стандарт начального образования по русскому языку. Примерная программа начального образования по русскому языку. |
К
Д Д
|
|
Печатные пособия |
|||
2. |
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку. Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). Словари всех типов по русскому языку. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). |
Ф
Д
|
|
Технические средства обучения |
|||
4. |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Мультимедийный проектор (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности) Компьютер (по возможности) Принтер лазерный (по возможности) |
Д Д Д Д |
|
Экранно-звуковые пособия |
|||
5. |
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике. |
Д
Д
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Название раздела |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся |
Формируемые УУД |
Предметные результаты |
1. |
Введение. |
1 ч. |
Знакомиться с новым учебником, его условными обозначениями; Вычитывает информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозирует содержание и виды работы по учебнику. |
Познавательные УУД: делать выводы на основе обобщения знаний; извлекает информацию, представленную в разных формах; определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные УУД: ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращается к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные УУД: строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к разным точкам зрения. Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к рус. языку при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм. |
Обучающийся научится: -читать и понимать учебные тексты; - толковать условные знаки учебника, ориентироваться по оглавлению. |
2. |
Раздел №1 Повторение. |
10ч. |
Называть отличительные признаки слоа, предложения. Повторить признаки текста. Соотносить тексты и заголовки Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок. Составлять рассказ по опорным словам. Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Анализировать разные способы проверки орфограммы. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Записывать под диктовку предложения. Контролировать собственные действия. |
Познавательные УУД: умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные УУД: определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составляет план действий при отработке способа действия; сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; Коммуникативные УУД: строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к рус. языку. |
Обучающийся научится: -правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами; -писать обучающее изложение; -выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, выделять части слова, -распознавать части речи; -определять вид предложения по цели высказывания и интонации, выделять главные члены предложения и словосочетания; -находить в словах изученные орфограммы и исправлять орфографические ошибки; -правильно переносить слова; Обучающийся получит возможность научиться: -читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений.
|
3. |
Раздел № 2 СЛОВО
1. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне. 2. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. 3. Удвоенные буквы согласных в корне слова. 4. Непроизносимые согласные в корне слова. 5. Безударные гласные в корне слова. 6. Сложные слова и их правописание.
7. Части слова. Приставка.
8. Безударные гласные в приставках.
9. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня.
10. Разделительные ъ и ь.
11. Части слова. Окончание и основа.
12. Основа слова и окончание. 13. Части слова. Суффикс. 14. Разбор слова по составу. 15. Части речи в русском языке.
16. Имя существительное как часть речи. 17. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. 18. Род имён существительных. 19. Число имён существительных. 20. Словообразование имён существительных. 21. Местоимение как часть речи. 22. Имя прилагательное как часть речи. 23. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. 24. Разбор имён прилагательных по составу.
25. Глагол как часть речи. 26. Правописание частицы не с глаголами. 27. Неопределенная форма глагола.
28. Наречие как часть речи.
|
124 ч.
3 ч.
4 ч.
5 ч.
10 ч.
12 ч
8 ч..
3 ч.
3 ч.
2 ч
7 ч..
2 ч
2 ч
3 ч
3 ч.
2 ч.
2 ч.
3 ч.
3 ч.
4 ч.
8 ч.
7 ч.
4 ч.
4 ч.
4 ч.
5 ч
2 ч
7 ч...
2 ч. |
Моделировать алгоритм проверки проверяемых согласных в корне слова. Следовать составленному алгоритму проверки проверяемых согласных в корне слова. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными. Классифицировать слова с правописанием удвоенных согласных буквах корне. Составлять рассказ по опорным словам. Сочинять небольшие рассказы описательного характера. Устанавливать наличие в словах двух безударных гласных. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Группировать слова по заданному принципу. Контролировать правильность объединения слов в группу. Анализировать заданную схему состава лова и подбирать к ней слова. Моделировать алгоритм правописания соединительных гласных в сложных словах. Вводить в активный словарный запас учащихся сложные слова с разными тематическими группами. Различать омонимичные приставки и предлоги, отличать их от сходных по буквосочетаниям начальных частей корня. Уметь находить в слове приставки. Моделировать слова с заданными приставками. Объяснять роль и значение приставок. Анализировать разные приёмы чтения, перерабатывать. Уметь различать в звучащей речи отдельные звуки, слышать звук [й]. Моделировать алгоритм правописания разделительного ъ и ь. Различать написание слов с разделит. ъ и ь. Объяснять роль окончаний в слове. Выделять окончание и основу слова. Моделировать алгоритм разбора слова по составу. Соотносить информацию, представленную в разных формах. Читать схемы слов. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения имени существительного. Определять в тексте наличие имен существительных женского, среднего и мужского рода. Анализировать окончание существительных разных родов. Подбирать синонимы к словам, употреблять синонимы в речи. Наблюдать значимость использования разных форм личных имён. Образовывать различные формы мужских и женских имён и правильно использовать их в речи. Классифицировать слова по частям речи. Выдвигать предположения: находить основания для классификации имен существительных. Характеризовать признаки изученных частей речи. Различать местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Отличать личные местоимения от слов других частей речи. Создавать речевые произведения с использованием личных местоимений. Подбирать максимальное количество имен прил-х к заданному имени существительному. Соотносить прилагательные и существительные по значению. Анализировать грамматические признаки заданных имен прилагательных. Знать окончания прилагательных в ед. и во мн. числах. Следовать составленному алгоритму разбора прилагательного как части речи. Анализировать антонимы и синонимы с точки зрения их состава, определять их роль в построении текста. Находить глаголы в тексте и определять их время. Группировать слова по месту и типу орфограммы. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм образование форм времени от неопределенной формы глагола. Определять форму глагола. Написание текста под диктовку. Уметь писать под диктовку, находить и исправлять ошибки. Находить в тексте наречия. Отличать признаки наречия как часть речи.
|
Познавательные УУД: использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; делает выводы на основе обобщения знаний; Понимает цель и осмысливает прочитанное; определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные УУД: вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; осознаёт уровень и качество выполнения работы; Коммуникативные УУД: участвует в учебном диалоге; строит монологическую речь; соблюдает нормы речевого взаимодействия. сотрудничает с одноклассниками при работе в группе. Личностные УУД: проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи.
|
Обучающийся научится: -находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме; -образовывать слова с помощью суффикса и приставок; подбирать однокоренные слова; разбирать по составу доступные слова; -находить в словах изученные орфограммы и исправлять орфографические ошибки; -правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами; -писать обучающее изложение; правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами.
Обучающийся получит возможность научиться: -читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений; -конструировать сложные слова.
Обучающийся научится: - распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; -находить в словах изученные орфограммы и исправлять орфографические ошибки; -правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами; -писать обучающее изложение.
Обучающийся получит возможность научиться: -выполнять морфологический разбор изученных частей речи |
4. |
Раздел № 3 ПРЕДЛОЖЕНИЕ
1. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
2. Главные и второстепенные члены предложения.
3. Предложения с однородными членами.
4. Простые и сложные предложения. |
26 ч.
3 ч.
6 ч.
8 ч
9 ч. |
Классифицировать предложения по цели высказывания. Находить в тексте предложения по цели высказывания. Уметь определять вид предложения по цели высказывания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами. Уметь определять способ выражения главных членов. Извлекать информацию, представленную в схеме, таблице. Уметь правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть однородные члены. Объяснять способы нахождения однородных членов. Уметь устанавливать соответствие предложений с однородными членами и графическими схемами. Сравнивать простые и сложные предложения. Уметь отличать предложения разной структуры. Распространять предложения по опорным вопросам. Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами. Моделировать алгоритм разбора простого и сложного предложений. |
Познавательные УУД: умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; находит в справочниках, словарях необходимую информацию; определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Коммуникативные УУД: умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями. Личностные УУД: - стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявлять интерес к письменной форме общения; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. |
Обучающийся научится: - определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления; - разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам; - выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой; -правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами; -писать обучающее изложение; правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами.
Обучающийся получит возможность научиться: -выполнять синтаксический разбор сложных предложений; -объяснять выбор знака в предложении с однородными членами и в сложном предложении.
|
5. |
Раздел № 4 ПОВТОРЕНИЕ 1. Простые и сложные предложения. |
9 ч. |
Уметь определять вид предложения по цели высказыв-я и интонации, делить текст на части, составлять план. Уметь различать простое и сложное предложение, выделять главные и второстепенные члены предложения. Уметь выделять из предложения словосочетания, однородные члены, правильно ставить запятые. |
Познавательные УУД: использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; делает выводы на основе обобщения знаний; извлекает информацию, представленную в разных формах; определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные УУД : – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого ; осознает уровень и качество выполнения ; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необход имости исправляет. Коммуникативные УУД: строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к разным точкам зрения ; выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе. Личностные УУД: - стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявлять интерес к письменной форме ообщения. |
Обучающийся научится: -правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами; -писать обучающее изложение; -выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, выделять части слова, -распознавать части речи; -определять вид предложения по цели высказывания и интонации, выделять главные члены предложения и словосочетаня; -видеть в предложении однородные члены, различать простое и сложное предложение; -находить в словах изученные орфограммы и исправлять орфографические ошибки; -правильно переносить слова; -ставить запятую в предложении с однородными членами и в сложном предложении без союзов.
Обучающийся получит возможность научиться: -читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений; -конструировать сложные слова; -выполнять морфологический разбор изученных частей речи; -подбирать синонимы и антонимы к словам; -выполнять синтаксический разбор сложных предложений; -объяснять выбор знака в предложении с однородными членами и в сложном предложении.
|
|
ИТОГО: |
170 ч. |
|
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Контроль |
Примечание |
|
Введение ( 1 час) |
|
|
1. |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Слово и предложение. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
|
Раздел№1 Повторение ( 10 часов). |
|
|
2. |
Текст. Признаки текста |
Текущий. Самостоятельная работа |
|
3. |
Смысловое единство предложений в тексте. |
Текущий. Устный опрос. |
|
4. |
Орфограммы. Различие звука и буквы. Овладение позиц. способом обозначения звуков буквами. |
Текущий. Устный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Орфограммы». |
5. |
Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение. |
Текущий. Устный опрос. |
|
6. |
Входная административная контрольная работа.
|
Административный контроль. Контрольная работа. |
|
7. |
Работа над ошибками. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами. |
Текущий. Зрительно-слуховой диктант. |
|
8. |
Входная комплексная диагностическая работа.
|
Итоговый. Диагностическая работа. |
|
9. |
Развитие умения писать заглавную букву в словах. Повторение алфавита. |
Текущий. Устный опрос. |
|
10. |
Проверочный диктант № 1 по теме: «Повторение». |
Тематический. Проверочный диктант. |
|
11. |
Работа над ошибками. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать их. |
Текущий. Самоконтроль. |
|
|
Раздел № 2 « СЛОВО» 1. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне ( 3 часа) |
|
|
12. |
Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова. |
Текущий. Устный опрос. |
|
13. |
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. |
Текущий. Взаимопроверка. |
|
14. |
Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений. |
Текущий. Творческая работа. |
|
|
2. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова ( 4 часа) |
|
|
15. |
Правописание проверяемых (парных) согласных в корне слова. |
Текущий. Устный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Парные согласные». |
16. |
Контрольное списывание №1 за 1-е полугодие.
|
Итоговый. Контрольное списывание. |
|
17. |
Формирование орфографической зоркости. Развитие умений видеть изученную орфограмму. |
Текущий. Взаимопроверка. |
|
18. |
Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
|
3. Удвоенные буквы согласных в корне слова ( 5 часов). |
|
|
19. |
Работа над ошибками. Понятие об удвоенных согласных буквах. |
Текущий. Устный опрос. |
|
20. |
Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. |
Текущий. Самостоятельная работа. |
|
21. |
Р/р. Творческая работа. Создание собственных текстов по предложенным словам. (сочинение по опорным словам). |
Текущий. Творческая работа. |
|
22. |
Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
23. |
Работа над ошибками.Закрепление по теме: «Правописание слов с удвоенными согласными в корне». |
Текущий. Устный опрос. |
|
|
4. Непроизносимые согласные в корне слова (10 часов). |
|
|
24. |
Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. Словарный диктант. |
Текущий. Словарный диктант. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Непроизносимые согласные». |
25. |
Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова |
Текущий. Самоконтроль. |
|
26. |
Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
27. |
Р/р. Творческая работа Создание собственных текстов по предложенным словам. (сочинение по опорным словам). |
Текущий. Творческая работа. |
|
28. |
Проверочная работа №3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
29. |
Работа над ошибками. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. |
Текущий. Самоконтроль. |
|
30. |
Проверочный диктант № 2 по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова». |
Тематический. Проверочный диктант. |
|
31. |
Работа над ошибками. Закрепление по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова». |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
32. |
Контрольный диктант № 1 за 1-ю четверть. |
Итоговый. Контрольный диктант. |
|
33. |
Работа над ошибками. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
|
5. Безударные гласные в корне слова (12 часов) |
|
|
34. |
Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Безударная гласная в корне слова проверяемая ударением». |
35. |
Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные. |
Текущий. Самоконтроль. |
|
36. |
Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные. Словарный диктант. |
Тематический. Словарный диктант. |
|
37. |
Закрепление по теме: «Безударные гласные в корне слова». |
Текущий. Взаимопроверка. |
|
38. |
Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Свободный диктант. |
Тематический. Свободный диктант. |
|
39. |
Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. |
Текущий. Устный опрос. |
|
40. |
Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Тест «Правописание безударных гласных в корне». |
Тематический. Тест. |
|
41. |
Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям. |
Текущий. Сочинение. |
|
42. |
Проверочный диктант № 3 по теме: «Безударные гласные в корне слова». |
Тематический. Проверочный диктант. |
|
43. |
Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.
|
Текущий. Устный опрос. |
|
44. |
Проверочная работа № 4 по теме: «Безударные гласные в корне слова». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
45. |
Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне. |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
|
6. Сложные слова и их правописание ( 8 часов). |
|
|
46. |
Знакомство с понятием «сложные слова». |
Текущий. Устный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Сложные слова». |
47. |
Соединительные гласные о и е в сложных словах. Словарный диктант. |
Тематический. Словарный диктант. |
|
48. |
Образование сложных слов. |
Текущий. Устный опрос. |
|
49. |
Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. |
Текущий. Устный опрос. |
|
50. |
Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант. |
Тематический. Свободный диктант. |
|
51. |
Правописание сложных слов. |
Текущий. Самоконтроль. |
|
52. |
Проверочная работа № 5 по теме: «Сложные слова ». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
53. |
Работа над ошибками. Правописание сложных слов. |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
|
7. Части слова. Приставка ( 3 часа). |
|
|
54. |
Значение приставок, ее роль в слове. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Приставка и ее роль в слове». |
55. |
Развитие умения находить в словах приставки. |
Текущий. Устный опрос. |
|
56. |
Различение приставок и предлогов. Словарный диктант. |
Тематический. Словарный диктант. |
|
|
8. Безударные гласные в приставках ( 3 часа). |
|
|
57. |
Безударные гласные в приставках. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
58. |
Правописание букв безударных гласных в приставках. |
Текущий. Устный опрос. |
|
59. |
Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание. Словарный диктант. |
Тематический. Словарный диктант. |
|
|
9. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня ( 2 часа). |
|
|
60. |
Появление удвоенных согласных на стыке приставки и корня. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
61. |
Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня. |
Текущий. Устный опрос. |
|
|
10. Разделительные ъ и ь ( 7 часов).
|
|
|
62. |
Звук « Й» и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными ъ и ь. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Разделительный ь и ъ знаки». |
63. |
Правописание слов с разделительными ъ и ь. Словарный диктант. |
Текущий. Словарный диктант. |
|
64. |
Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь Свободный диктант. |
Тематический. Свободный диктант. |
|
65. |
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь.» |
Тематический. Проверочная работа. |
|
66. |
Работа над ошибками. Правописание слов с изученными орфограммами. |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
67. |
Контрольный диктант № 2 за 2-ю четверть. |
Итоговый. Контрольный диктант. |
|
68. |
Работа над ошибками. Правописание слов с изученными орфограммами. |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
|
11. Части слова. Окончание и основа ( 2 часа). |
|
|
69. |
Понятие об окончании и основе слова. |
Текущий. Беседа по вопросам |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Окончание». |
70. |
Административная контрольная работа за 1-е полугодие. |
Административный. Контрольная работа. |
|
|
12. Основа слова и окончание (2 часа) |
|
|
71. |
Нахождение основы слова. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
72. |
Развитие умения находить в слове окончание и основу.
|
Текущий. Устный опрос. |
|
|
13. Части слова. Суффикс (3 часа). |
|
|
73. |
Суффикс и его роль в слове.
|
Текущий. Беседа по вопросам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Суффикс». |
74. |
Комплексная диагностическая работа за 1-е полугодие. |
Итоговый. Диагностическая работа. |
|
75. |
Обобщение и систематизация знаний о частях слова. Тест по теме: «Части слова». |
Тематический. Тест. |
|
|
14. Разбор слова по составу ( 3 часа) |
|
|
76. |
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. |
Текущий. Работа в парах. |
|
77. |
Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант. |
Тематический. Словарный диктант. |
|
78. |
Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
|
15. Части речи в русском языке ( 2 часа). |
|
|
79. |
Части речи в русском языке. Самостоятельная работа «Разбор слов по составу». |
Текущий. Самостоятельная работа. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Части речи». |
80. |
Части речи в русском языке. Словарный диктант. |
Тематический. Словарный диктант. |
|
|
16. Имя существительное как часть речи ( 2 часа). |
|
|
81. |
Определение имени существительного. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
82. |
Роль имен существительных в речи Развитие речи. Творческая работа: составление текста по опорным словам. |
Текущий. Творческая работа. |
|
|
17. Имена существительные одушевленные и неодушевленные ( 3 часа). |
|
|
83. |
Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Самостоятельная работа «Одушевленные и неодушевленные имена существительные». |
Текущий. Самостоятельная работа. |
|
84. |
Имена существительные в речи.
|
Текущий. Устный опрос. |
|
85. |
Проверочный диктант № 4 «Роль имен существительных в речи». |
Тематический. Проверочный диктант. |
|
|
18. Род имён существительных (3 часа). |
|
|
86. |
Работа над ошибками. Имена существительные мужского, среднего и женского рода.
|
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
87. |
Род - постоянный признак имен существительных.
|
Текущий. Устный опрос. |
|
88. |
Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода. Самостоятельная работа «Род имен существительных». |
Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
19. Число имён существительных (4 часа). |
|
|
89. |
Изменение имен существительных по числам.
|
Текущий. Устный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Число имен существительных». |
90. |
Образование множественного числа имен существительных. Окончание имен существительных в единственном и множественном числе.
|
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
91. |
Проект «Тайна имени моего» (запуск проекта). |
Тематический. Сбор иеформации по проекту. |
|
92. |
Проект «Тайна имени моего» (защита проекта). |
Тематический. Защита проекта. |
|
|
20. Словообразование имён существительных ( 8 часов). |
|
|
93. |
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
94. |
Уменьшительно - ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. |
Текущий. Устный опрос. |
|
95. |
Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. |
Текущий. Самоконтроль. |
|
96. |
Развитие речи. Сочинение сказки с использованием имен существительных с разными суффиксами. |
Текущий. Сочинение. |
|
97. |
Употребление имен существительных в речи. |
Текущий. Устный опрос. |
|
98. |
Разбор имен существительных по составу.
|
Текущий. Взаимопроверка. |
|
99. |
Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка». |
Текущий. Изложение. |
|
100. |
Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
|
21. Местоимение как часть речи ( 7 часов). |
|
|
101. |
Работа над ошибками. Понятие о местоимении. Личные местоимения.
|
Текущий. Беседа по вопросам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Местоимения». |
102. |
Местоимения 1,2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.
|
Текущий. Устный опрос. |
|
103. |
Разбор местоимения как части речи. |
Текущий. Взаимопроверка. |
|
104. |
Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» . |
Тематический. Проверочная работа. |
|
105. |
Работа над ошибками. Роль личных местоимений в речи. Развитие речи. Обучающее сочинение «О себе». |
Текущий. Сочинение. |
|
106. |
Закрепление знаний о местоимении. Свободный диктант «Паучок» . |
Тематический. Свободный жиктант. |
|
107. |
Проверочный диктант № 5 по теме: «Местоимение». |
Тематический. Проверочный диктант. |
|
|
22. Имя прилагательное как часть речи ( 4 часа). |
|
|
108. |
Работа над ошибками. Определение имени прилагательного.
|
Текущий. Беседа по вопросам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Прилагательное». |
109. |
Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. |
Текущий. Устный опрос. |
|
110. |
Проект «Имена прилагательные в загадках» (запуск проекта). |
Тематический. Сбор информации по проекту. |
|
111. |
Проект «Имена прилагательные в загадках» (защита проекта). |
Тематический. Защита проекта. |
|
|
23. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (4 часа). |
|
|
112. |
Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
113. |
Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных |
Текущий. Устный опрос. |
|
114. |
Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. |
Текущий. Взаимопроверка. |
|
115. |
Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. Тест «Правописание безударных окончаний прилагательных». |
Тематический. Тест. |
|
|
24. Разбор имён прилагательных по составу (4 часа). |
|
|
116. |
Словообразование имен прилагательных Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов. |
Текущий. Сочинение. |
|
117. |
Проверочный диктант № 6 по теме : «Имя прилагательное».
|
Тематический. Проверочный диктант. |
|
118. |
Работа над ошибками. Разбор имен прилагательных по составу. Словарный диктант. |
Тематический. Словарный диктант. |
|
119. |
Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное ». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
|
25. Глагол как часть речи ( 5 часов). |
|
|
120. |
Работа над ошибками. Определение глагола как части речи.
|
Текущий. Беседа по вопросам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Глагол». |
121. |
Изменение глагола по временам. |
Текущий. Устный опрос. |
|
122. |
Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. |
Текущий. Взаимопроверка. |
|
123. |
Изменение глаголов по числам. Тест по теме: «Глагол». |
Тематический. Тест. |
|
124. |
Закрепление по теме: «Изменение глаголов по числам».
|
Текущий. Взаимопроверка. |
|
|
26. Правописание частицы не с глаголами (2 часа). |
|
|
125. |
Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
126. |
Развитие речи. Свободный диктант. |
Текущий. Свободный диктант. |
|
|
27. Неопределенная форма глагола (7 часов). |
|
|
127. |
Понятие о неопределенной форме глагола.
|
Текущий. Беседа по вопросий. |
|
128. |
Развитие речи. Изложение по коллективно составленному плану. |
Текущий. Изложение. |
|
129. |
Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. |
Текущий. Взаимопроверка. |
|
130. |
Проверочная работа №11 по теме «Глагол». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
131. |
Работа над ошибками. Разбор глагола как части речи
|
Текущий. Устный опрос. |
|
132. |
Контрольный диктант № 3 за 3-ю четверть. |
Итоговый. Контрольный диктант. |
|
133. |
Работа над ошибками. Образование форм времени от неопределенной формы глагола. |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
|
28. Наречие как часть речи (2 часа). |
|
|
134. |
Понятие о наречии как части речи.
|
Текущий. Беседа по вопросам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Наречие». |
135. |
Значение и употребление в речи наречия. |
Текущий. Устный опрос. |
|
|
Раздел № 3 « ПРЕДЛОЖЕНИЕ». 1. Виды предложений по цели высказывания и интонации ( 3 часа). |
|
|
136. |
Виды предложений по цели высказывания.
|
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
137. |
Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. |
Текущий. Устный опрос. |
|
138. |
Восклицательные и невосклицательные предложения. Самостоятельная работа по теме: «Предложение». |
Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
2. Главные и второстепенные члены предложения (6 часов). |
|
|
139. |
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
|
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
140. |
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.
|
Текущий. Устный опрос. |
|
141. |
Понятие о второстепенных членах предложения.
|
Текущий. Самоконтроль. |
|
142. |
Составление схем предложения и предложений по схемам.
|
Текущий. Работа в парах. |
|
143. |
Контрольное списывание № 2 за 2-е полугодие. |
Итоговый. Контрольное списывание. |
|
144. |
Работа над ошибками. Разбор предложений. Самостоятельная работа «Составление схем предложений». |
Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
3. Предложения с однородными членами (8 часов). |
|
|
145. |
Однородные подлежащие и сказуемые.
|
Текущий. Беседа по вопросам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Однородные члены» |
146. |
Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении. |
Текущий. Устный опрос. |
|
147. |
Итоговая административная контрольная работа за год. |
Административный. Контрольная работа. |
|
148. |
Работа над ошибками. Повторение изученного по теме: «Предложения с однородными членами».
|
Текущий. Устный опрос. |
|
149. |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. |
Текущий. Работа в парах. |
|
150. |
Проверочный диктант № 7 по теме: «Предложение». |
Тематический. Проверочный диктант. |
|
151. |
Работа над ошибками. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. |
Текущий. Взаимопроверка. |
|
152. |
Запятая в предложениях с однородными членами. Самостоятельная работа «Предложения с однородными членами» |
Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
4. Простые и сложные предложения (9 часов). |
|
|
153. |
Понятие о простом и сложном предложении.
|
Текущий. Беседа по вопросам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Простое и сложное предложение». |
154. |
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. |
Текущий. Устный опрос. |
|
155. |
Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. |
Текущий. Взаимопроверка. |
|
156. |
Проверочная работа № 12 по теме: «Предложение». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
157. |
Работа над ошибками. Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. |
Текущий. Устный опрос. |
|
158. |
Комплексная диагностическая работа за год. |
Итоговый. Диагностическая работа. |
|
159. |
Разбор простого и сложного предложений.
|
Текущий. Устный опрос |
|
160. |
Контрольный диктант № 4 за 4-ю четверть |
Итоговый. Контрольный диктант. |
|
161. |
Работа над ошибками. Разбор простого и сложного предложений. |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
|
Раздел № 4 ПОВТОРЕНИЕ ( 9 часов). |
|
|
162. |
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
163. |
Проект «Рассказ о слове» (запуск проекта). |
Тематический. Сбор информации по проекту. |
|
164. |
Проект «Рассказ о слове» (защита проекта). |
Тематический. Защита проекта. |
|
165. |
Сложные и простые предложения с однородными членами. |
Текущий. Устный опрос. |
|
166. |
Разбор простого и сложного предложения |
Текущий. Устный опрос. |
|
167. |
Проверочный диктант № 8 по теме: «Повторение». |
Тематический. Проверочный диктант. |
|
168. |
Работа над ошибками. Правописание слов с изученными орфограммами. |
Текущий. Взаимопроверка. |
|
169. |
Повторение изученных орфограмм. |
Текущий. Самоонтроль. |
|
170. |
Урок-игра «Путешествие по орфографии». |
Итоговый. |
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Содержание раздела (темы) |
Кол-во часов |
Выполнение практической части программы |
Контрольные работы |
|||
1. |
Повторение. |
10 |
1. Контрольное списывание №1 за 1-е полугодие 2. Проверочный диктант № 1 по теме: «Повторение». 3. Входная административная контрольная работа. |
2. |
Слово.
|
124 |
4. Входная комплексная диагностическая работа. 5. Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове». 6. Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова». 7. Проверочная работа №3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова». 8. Проверочный диктант № 2 по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова». 9. Контрольный диктант № 1 за 1-ю четверть. 10. Проверочный диктант № 3 по теме: «Безударные гласные в корне слова». 11. Проверочная работа № 4 по теме: «Безударные гласные в корне слова». 12. Проверочная работа № 5 по теме: «Сложные слова и их написание». 13. Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь.» 14. Контрольный диктант № 2 за 2-ю четверть. 15. Административная контрольная работа за 1-е полугодие. 16. Комплексная диагностическая работа за 1-е полугодие. 17. Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу». 18. Проверочный диктант № 4 «Роль имен существительных в речи». 19. Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи». 20. Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» . 21. Проверочный диктант № 5 по теме: «Местоимение». 22. Проверочный диктант № 6 по теме : «Имя прилагательное». 23. Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное ». 24. Проверочная работа №11 по теме «Глагол». 25. Контрольный диктант № 3 за 3-ю четверть. |
3. |
Предложение
|
26 |
26. Контрольное списывание № 2 за 2-е полугодие. 27. Проверочный диктант № 7 по теме: «Предложение». 28. Проверочная работа № 12 по теме: «Предложение». 29. Административная контрольная работа за 2-е полугодие. 30.. Комплексная диагностическая работа за год. 31.. Контрольный диктант № 4 за 4-ю четверть.
|
4. |
Повторение |
9 |
32. Проверочный диктант № 8 по теме: «Повторение». |
|
ИТОГО: |
170 |
4 – к/р 12- пров.работ 8- пров.диктантов 3- диагностич. работы 2- к/списыв. 3- входная адм.работа, адм. конт.работа за 1-е полуг., адм. контр. работа за год. |
ПРИЛОЖЕНИЕ
№ п/п |
Тема творческих работ |
Кол – во часов |
1. |
Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений. |
1 ч. |
2. |
Р/р. Творческая работа. Создание собственных текстов по предложенным словам. (сочинение по опорным словам). |
1 ч. |
3 |
Развитие речи. Творческая работа: составление текста по опорным словам.
|
1 ч. |
|
ИТОГО:
|
3 ч. |
№ п/п |
Тема проекта |
Кол – во часов |
1. |
Проект «Тайна имени моего» .
|
2 ч. |
2. |
Проект «Имена прилагательные в загадках».
|
2 ч. |
3. |
Проект «Рассказ о слове».
|
2 ч. |
|
ИТОГО:
|
6 ч. |
Словарь лингвистических терминов
Азбука – это (от названий первых двух букв старославянского алфавита азъ и боукы) то же, что алфавит.
Алфавит – это (от названий первых двух букв греч. азбуки alpha и beta — в среднегреческом произношении “вита”) совокупность графических знаков (букв), расположенных в принятом для данного языка (или языков) порядке. Латинский алфавит.
Вопросительное предложение – это предложение, выражающее вопрос. Вопросительный знак – это знак препинания, который ставится:
1) в конце вопросительного предложения. Вы не уйдете? Пет? (Чехов);
2) в вопросительных предложениях с однородными членами после каждого однородного члена с целью расчленения вопроса. Кто же вас гонит: судьбы, ли решение? зависть ли тайная? злоба ль открытая? (Л е р м о и т о в);
3) в скобках для выражения сомнения или недоумения пишущего, чаще всего внутри цитируемого текста. Восклицательное предложение – это предложение, в котором выражение содержания мысли сопровождается выражением чувства говорящего. Восклицательный знак – это знак препинания, который ставится:
1) в конце восклицательного предложения. О, если б е небо хоть раз подняться! (Горький);
2) в восклицательных предложениях с однородными членами после каждого однородного члена для обозначения эмоциональной прерывистости речи. Все отвергал: законы! совесть! веру! (Грибоедов);
3) после слов-предложений, обращений, междометий, стоящих перед предложением или употребляемых самостоятельно и произносимых с восклицательной интонацией. — О нет! — быстро перебила Анна (Л. Толстой).
4) в скобках внутри или после цитаты для выражения отношения автора (возмущения, иронии и т. д.) к цитируемому тексту. Второстепенные члены предложения – это члены предложения, находящиеся в подчинительной связи с главными членами или между собой и служащие для пояснения, уточнения, дополнения значений господствующих слов. Глагол – это часть речи, а) обозначающая действие или состояние как процесс ;
б) выражающая это значение при помощи категорий вида, залога, времени, лица, наклонения (морфологический признак); в) выполняющая в предложении в основном функцию сказуемого (синтаксический признак). Гласные звуки – это звуки речи, образуемые свободным проходом воздуха во рту, состоящие главным образом из голоса (голосового тона) при почти полном отсутствии шума. Двоеточие – это знак препинания, который ставится;
1) после обобщающего слова перед перечислением однородных членов. О хота с острогою требует трех условий: темной ночи, светлой воды и совершенно ясной погоды (Аксаков);
2) в бессоюзном сложном предложении между состовляющими его частями, если во второй части содержится разъяснение или раскрытие содержания первой части, указание на основание, причину того, о чем говорится в первой части.
3) после авторских слов перед прямой речью.
4) в газетных заголовках, распадающихся на две части: первая (именительный темы) называет общую проблему, место действия, лицо, а вторая содержит конкретизацию указанного в первой части.
Глухие согласные – это согласные звуки, образуемые при помощи одного шума, без участия голоса: [к], [к], [п], [п], [с], [с], [т], [т], [ф], [ф1, [х], [х], [ц], [ч], [ш], [ш] (щ). Дефис – это (нем. Divis от лат. divisio — разделение) соединительная черточка между частями сложного слова при полуслитном написании или между двумя словами, находящимися в отношениях определяемого слова и приложения к нему либо образующими сложносоставное слово, между морфологическими частями слова, между элементами слов при сокращенном написании. Северо-восток. Звонкие согласные – это согласные, образуемые шумом в сопровождении голоса: [б], [б], [в], 1в], [г], [г], [д], [д], [ж], [ж], [з], [з], [j]. Имя прилагательное – это часть речи, характеризующаяся;
а) обозначением признака предмета (качества, свойства, принадлежности и т. д.) (семантический признак); б) изменяемостью по падежам, числам, родам (морфологический признак)
в) употреблением в предложении в функции определения и именной части составного сказуемого (синтаксический признак).Формы рода, падежа и числа прилагательных несамостоятельны: они выполняют функцию грамматических форм согласования с определяемыми существительными. Имя существительное – это часть речи, характеризующаяся;
а) значением предметности (семантический признак);
б) выражением этого значения при помощи категорий рода, числа и падежа, а также одушевленности и неодушевленности (морфологический признак);
в) употреблением в предложении в функции морфологизованного подлежащего и дополнения (синтаксический признак). Окончание (флексия) – это служебная морфема, находящаяся за пределами основы и служащая для выражения синтаксических отношений данного слова к другим словам в словосочетании и в предложении.
Подлежащее – это главный член двусоставного предложения, грамматически независимый от других членов предложения, обозначающий предмет мысли, признак которого определяется сказуемым. Приставка (префикс) – это служебная морфема, стоящая перед корнем (непосредственно или перед другой приставкой). Предлог – это служебная часть речи, объединяющая слога, которые в сочетании с косвенными падежами имен существительных (местоимений, числительных, склоняемых субстантивированных слов) выражают различные отношения между формами имени и другими словами в словосочетании и предложении. Каждый Предлог употребляется с определенным падежом Сказуемое – это главный член двусоставного предложения, грамматически зависящий от подлежащего, обозначающий активный или пассивный признак того предмета, который выражен подлежащим. Суффикс – это (от лат. suffixus — прибитый, приколоченный) служебная морфема, находящаяся после корня (непосредственно или после другого суффикса) и служащая для образования новых слов или их несинтаксических форм. Ударение – это выделение одного из слогов в составе слова (или слова в составе речевого такта — синтагмы, или синтагмы в составе фразы) различными фонетическими средствами (усилением голоса, повышением тона в сочетании с увеличением длительности, интенсивности, громкости). Фонетика – это (греч. phonetike от phnne — звук) термин, который имеет несколько значений: 1. Раздел языкознания, изучающий способы образования и акустические свойства звуков человеческой речи. 2. Артикуляционные (физиологические) и акустические свойства звуков данного языка. Цитата – это (от лат. citare призывать, называть) точная дословная выдержка из какого-либо текста или высказывания. По правилам русской пунктуации цитата заключаются в кавычки.
В нашем каталоге доступно 74 025 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 343 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Москвина Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.