Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 3 класса ОС "Школа 2100"

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса ОС "Школа 2100"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5



Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор СОШ №5 Методический совет на заседании МО

протокол № протокол _______

« » 2014 г « » 2014 г. « » 2014 г







Рабочая программа

по предмету русский язык

для 3 «Г» класса





Учитель: Москвина Елена Николаевна

1 категория





г. Рыбинск, 2014 г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана для 3 «Г» класса, который обучается по Образовательной системе «Школа 2100», на основе документов:

  1. Федеральный закон РФ « Об образовании в Российской Федерации». Приказ № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.

  2. ФГОС НОО. Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

  3. ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.

  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.

5.Авторской программы Е.В.. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Русский язык», (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).

Авторская программа по русскому языку используется без изменения содержания.


Общая характеристика учебного предмета

 Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы залож ить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;


3)формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций.

Отличие данной программы заключается в том, что:

  1. Определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык» (общие с предметом «Литературное чтение» и специфические для предмета «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

  2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

  3. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

  4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

  5. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

  6. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год на преподавание учебного предмета «Русский язык», из расчета 5 часов в неделю. Продолжительность учебного года 34 учебные недели без учета промежуточной аттестации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В 3 классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи; стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» в 3 классе является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия); правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Результаты 3-го года обучения

Обучающиеся научатся:

  • правила правописания слов с изученными орфограммами;

  • и определение членов предложения: главных (подлежащее, сказуемое) и второстепенных (без их дифференциации); однородных членов предложения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроизносимыми согласными, с удвоенными согласными в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительными гласными о и е; частицу не с глаголами; безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; определения имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола;

  • название графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объемом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста.


Требования к уровню подготовки выпускников 3 класса:


Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью;

- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

-правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

-писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

-читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

-составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

-читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

-писать подробное изложение доступного текста

-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствие произношения и написания в слове;

-находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс);

-выделять два корня в сложных словах;

-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

-распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

-выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

-образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов, глаголы – с помощью приставок;

-определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

-выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

-выделять в предложении словосочетания;

-различать простое и сложное предложение

-находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам;

-писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи);

-обозначать на письме проверяемые и непроверяемые звуки;

-писать слова с удвоенной согласной буквой в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

-писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;

-писать сложные слова с соединительной о и е;

-писать раздельно частицу не с глаголом;

-писать ь после ч в неопределенной форме глагола;

-писать безударные гласные в окончаниях прилагательных;

-графически объяснить выбор написания;

-находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.




Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, практический;

Уроки: открытия новых знаний, применения знаний и умений, повторения, комбинированные, контроля.

Педагогические технологии:

- Дифференцированное обучение.

- Проектные творческие технологии (Метод проектов в технологическом образовании школьников).

- Технология оценивания.

- Здоровьесберегающая технология.

- Проблемно-диалогическая.

- Формирование типа правильной читательской деятельности.

Система оценки достижений планируемых результатов, критерии оценивания основываются на технологии оценивания разработанной Д.Д.Даниловым в Образовательной системе «Школа 2100» ( ООП Целевой раздел. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО).

 Контроль: проверочная работа, списывание, словарный диктант, диктант, защита проекта, диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования.

 Согласно Уставу школы проводится административный контроль: входная контрольная работа, административная контрольная работа за 1 полугодие, итоговая контрольная работа за год.

В классе обучается ребенок с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В соответствии с примерным учебным планом на 2014-2015 учебный год для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание русского языка отведено 5 часов в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса.

При проведении уроков учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении.

Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития» ученика с ОВЗ.

В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, задается разноуровневое домашнее задание.


Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ оцениваются по критерию относительной успешности т. е. чтобы ученик через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.

Содержание тем учебного предмета

Слово (124 часа)

1. Закрепление умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными согласными в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными согласными на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов.

Правописание безударной гласной в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами.

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имен прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределенной формы.

Предложение и текст (26 часа)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение (19 часов)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам).

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера








Программа реализуется через учебно – методический комплект:


Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.- М.: «Баласс», 2012.

«Русский язык» 3 класс

Учебник

3.

Бунеева Е.В. – М.: «Баласс», 2013

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс: варианты 1, 2.

Пособие для ученика

Комиссарова Л.Ю- М.: «Баласс», 2014

Дидактический материал по русскому языку. 3 класса

Пособие для ученика

Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. , Яковлева М.А. -М.: «Баласс», 2013.

Методическим рекомендациям для учителя «Русский язык» . 3 класс».

Методические рекомендации для учителя.

Авторская программа Е.В.. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Русский язык», (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).


Сборник программ

Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., А.В.Горячев, Д.Д.Данилов, С.А.Козлова, Л.Н.Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных личностных результатов начального образования. 3- 4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)


Рабочая тетрадь


Интернет ресурсы для учителя: Интернет ресурсы для детей:

http://scool-collection.edu.ru/ http://www.kostyor.ru/

http://www.1september.ru/ http://www.lukoshko.net/index.shtml

http://www.viki.rdf.ru/ http://teremoc.ru/index.php

http://www.nachalka.com/photo http:///www/kinder.ru/

http://www.uchportal.ru/load/46

http://vidahl.agava.ru/

http://annik-bgpu.km.ru/

http://ru.wikipedia.org/




Материально – техническое обеспечение


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Дидактическое и методическое обеспечение



1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. – М.: Баласс, 2012.

26 шт.


2.Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс: варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2013

26 шт.


4.Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. , Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя 3 класс –М.: Баласс, 2013.

1 шт.


5.Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку. 3 класс. –М. : Баласс, 2014.


26 шт.


6 Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., А.В.Горячев, Д.Д.Данилов, С.А.Козлова, Л.Н.Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных личностных результатов начального образования. 3- 4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)


26 шт.


7. Авторская программа Е.В.. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Русский язык», (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).


1 шт.


Технические средства



1. компьютер

1 шт.


2. флешка

1 шт.











Материально – техническое обеспечение ( что должно быть по программе)

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

  • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

  • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).



Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

Стандарт начального образования по русскому языку.

Примерная программа начального образования по русскому языку.

К


Д

Д


Печатные пособия

2.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари всех типов по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).



Ф


Д





Технические средства обучения

4.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности)

Компьютер (по возможности)

Принтер лазерный (по возможности)

Д

Д

Д

Д







Экранно-звуковые пособия

5.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике.

Д


Д



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Название раздела

Кол-во

часов

Характеристика основных видов

учебной деятельности обучающихся

Формируемые УУД

Предметные результаты

1.

Введение.

1 ч.

Знакомиться с новым учебником, его условными обозначениями;

Вычитывает информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозирует содержание и виды работы по учебнику.

Познавательные УУД: делать выводы на основе обобщения знаний; извлекает информацию, представленную в разных формах; определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные УУД: ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращается к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные УУД: строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к разным точкам зрения. Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к рус. языку при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм.

Обучающийся научится:

-читать и по­нимать учебные тек­сты;

- толковать условные знаки учебника, ориентироваться по оглавлению.

2.

Раздел №1

Повторение.

10ч.

Называть отличительные признаки слоа, предложения. Повторить признаки текста.

Соотносить тексты и заголовки

Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок. Составлять рассказ по опорным словам.

Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Анализировать разные способы проверки орфограммы. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Записывать под диктовку предложения. Контролировать собственные действия.

Познавательные УУД: умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные УУД: определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составляет план действий при отработке способа действия; сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; Коммуникативные УУД: строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать

с ними при работе

в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к рус. языку.

Обучающийся научится:

-правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами;

-писать обучающее изложение;

-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, выделять части слова,

-распознавать части речи;

-определять вид предложения по цели высказывания и интонации, выделять главные члены предложения и словосочетания;

-находить в словах изученные орфограммы и исправлять орфографические ошибки;

-правильно переносить слова;

Обучающийся получит возможность научиться:

-читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений.



3.

Раздел № 2 СЛОВО


1. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.

2. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

3. Удвоенные буквы согласных в корне слова.

4. Непроизносимые согласные в корне слова.

5. Безударные гласные в корне слова.

6. Сложные слова и их правописание.


7. Части слова. Приставка.


8. Безударные гласные в приставках.


9. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня.


10. Разделительные ъ и ь.


11. Части слова. Окончание и основа.


12. Основа слова и окончание.

13. Части слова. Суффикс.

14. Разбор слова по составу.

15. Части речи в русском языке.



16. Имя существительное как часть речи.

17. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

18. Род имён существительных.

19. Число имён существительных.

20. Словообразование имён существительных.

21. Местоимение как часть речи.

22. Имя прилагательное как часть речи.

23. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

24. Разбор имён прилагательных по составу.


25. Глагол как часть речи.

26. Правописание частицы не с глаголами.

27. Неопределенная форма глагола.


28. Наречие как часть речи.


124 ч.





3 ч.




4 ч.




5 ч.



10 ч.



12 ч



8 ч..


3 ч.




3 ч.




2 ч



7 ч..




2 ч



2 ч


3 ч


3 ч.


2 ч.



2 ч.




3 ч.



3 ч.



4 ч.



8 ч.


7 ч.




4 ч.



4 ч.



4 ч.




5 ч


2 ч



7 ч...



2 ч.

Моделировать алгоритм проверки проверяемых согласных в корне слова. Следовать составленному алгоритму проверки проверяемых согласных в корне слова.

Различать однокоренные слова с чередующимися согласными. Классифицировать слова с правописанием удвоенных согласных буквах корне.

Составлять рассказ по опорным словам. Сочинять небольшие рассказы описательного характера.

Устанавливать наличие в словах двух безударных гласных. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Группировать слова по заданному принципу. Контролировать правильность объединения слов в группу. Анализировать заданную схему состава лова и подбирать к ней слова.

Моделировать алгоритм правописания соединительных гласных в сложных словах. Вводить в активный словарный запас учащихся сложные слова с разными тематическими группами.

Различать омонимичные приставки и предлоги, отличать их от сходных по буквосочетаниям начальных частей корня. Уметь находить в слове приставки. Моделировать слова с заданными приставками. Объяснять роль и значение приставок.

Анализировать разные приёмы чтения, перерабатывать. Уметь различать в звучащей речи отдельные звуки, слышать звук [й]. Моделировать алгоритм правописания разделительного ъ и ь. Различать написание слов с разделит. ъ и ь.

Объяснять роль окончаний в слове.

Выделять окончание и основу слова.

Моделировать алгоритм разбора слова по составу. Соотносить информацию, представленную в разных формах. Читать схемы слов.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения имени существительного.

Определять в тексте наличие имен существительных женского, среднего и мужского рода. Анализировать окончание существительных разных родов. Подбирать синонимы к словам, употреблять синонимы в речи.

Наблюдать значимость использования разных форм личных имён. Образовывать различные формы мужских и женских имён и правильно использовать их в речи. Классифицировать слова по частям речи. Выдвигать предположения: находить основания для классификации имен существительных. Характеризовать признаки изученных частей речи.

Различать местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Отличать личные местоимения от слов других частей речи. Создавать речевые произведения с использованием личных местоимений.

Подбирать максимальное количество имен прил-х к заданному имени существительному. Соотносить прилагательные и существительные по значению. Анализировать грамматические признаки заданных имен прилагательных. Знать окончания прилагательных в ед. и во мн. числах. Следовать составленному алгоритму разбора прилагательного как части речи. Анализировать антонимы и синонимы с точки зрения их состава, определять их роль в построении текста.

Находить глаголы в тексте и определять их время. Группировать слова по месту и типу орфограммы. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм образование форм времени от неопределенной формы глагола. Определять форму глагола.

Написание текста под диктовку.

Уметь писать под диктовку, находить и исправлять ошибки.

Находить в тексте наречия. Отличать признаки наречия как часть речи.


Познавательные УУД: использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; делает выводы на основе обобщения знаний; Понимает цель и осмысливает прочитанное; определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные УУД: вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; осознаёт уровень и качество выполнения работы; Коммуникативные УУД: участвует в учебном диалоге; строит монологическую речь; соблюдает нормы речевого взаимодействия. сотрудничает с одноклассниками при работе в группе. Личностные УУД: проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи.


Обучающийся научится:

-находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме;

-образовывать слова с помощью суффикса и приставок; подбирать однокоренные слова; разбирать по составу доступные слова;

-находить в словах изученные орфограммы и исправлять орфографические ошибки;

-правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами;

-писать обучающее изложение;

правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами.


Обучающийся получит возможность научиться:

-читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений;

-конструировать сложные слова.


Обучающийся научится:

- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

-находить в словах изученные орфограммы и исправлять орфографические ошибки;

-правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами;

-писать обучающее изложение.


Обучающийся получит возможность научиться:

-выполнять морфологический разбор изученных частей речи

4.

Раздел № 3 ПРЕДЛОЖЕНИЕ


1. Виды предложений по цели высказывания и интонации.


2. Главные и второстепенные члены предложения.


3. Предложения с однородными членами.


4. Простые и сложные предложения.

26 ч.





3 ч.





6 ч.



8 ч




9 ч.

Классифицировать предложения по цели высказывания. Находить в тексте предложения по цели высказывания. Уметь определять вид предложения по цели высказывания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами. Уметь определять способ выражения главных членов. Извлекать информацию, представленную в схеме, таблице. Уметь правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть однородные члены. Объяснять способы нахождения однородных членов.

Уметь устанавливать соответствие предложений с однородными членами и графическими схемами. Сравнивать простые и сложные предложения.

Уметь отличать предложения разной структуры. Распространять предложения по опорным вопросам. Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами. Моделировать алгоритм разбора простого и сложного предложений.

Познавательные УУД: умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; находит в справочниках, словарях необходимую информацию; определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Коммуникативные УУД: умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями. Личностные УУД: - стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявлять интерес к письменной форме общения; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Обучающийся научится:

- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам;

- выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

-правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами;

-писать обучающее изложение;

правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами.


Обучающийся получит возможность научиться:

-выполнять синтаксический разбор сложных предложений;

-объяснять выбор знака в предложении с однородными членами и в сложном предложении.



5.

Раздел № 4 ПОВТОРЕНИЕ

1. Простые и сложные предложения.

9 ч.

Уметь определять вид предложения по цели высказыв-я и интонации, делить текст на части, составлять план.

Уметь различать простое и сложное предложение, выделять главные и второстепенные члены предложения.

Уметь выделять из предложения словосочетания, однородные члены, правильно ставить запятые.

Познавательные УУД: использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; делает выводы на основе обобщения знаний; извлекает информацию, представленную в разных формах; определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные УУД : – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого ; осознает уровень и качество выполнения ; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необход имости исправляет. Коммуникативные УУД: строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к разным точкам зрения ; выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе. Личностные УУД: - стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявлять интерес к письменной форме ообщения.

Обучающийся научится:

-правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами;

-писать обучающее изложение;

-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, выделять части слова,

-распознавать части речи;

-определять вид предложения по цели высказывания и интонации, выделять главные члены предложения и словосочетаня;

-видеть в предложении однородные члены, различать простое и сложное предложение;

-находить в словах изученные орфограммы и исправлять орфографические ошибки;

-правильно переносить слова;

-ставить запятую в предложении с однородными членами и в сложном предложении без союзов.


Обучающийся получит возможность научиться:

-читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений;

-конструировать сложные слова;

-выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

-подбирать синонимы и антонимы к словам;

-выполнять синтаксический разбор сложных предложений;

-объяснять выбор знака в предложении с однородными членами и в сложном предложении.



ИТОГО:

170 ч.


















ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема урока

Контроль

Примечание


Введение ( 1 час)



1.

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Слово и предложение.

Текущий. Беседа по вопросам.



Раздел№1

Повторение ( 10 часов).



2.

Текст. Признаки текста

Текущий.

Самостоятельная работа


3.

Смысловое единство предложений в тексте.

Текущий. Устный опрос.


4.

Орфограммы. Различие звука и буквы. Овладение позиц. способом обозначения звуков буквами.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Орфограммы».

5.

Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение.

Текущий. Устный опрос.


6.

Входная административная контрольная работа.


Административный контроль. Контрольная работа.


7.

Работа над ошибками.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами.

Текущий.

Зрительно-слуховой диктант.


8.

Входная комплексная диагностическая работа.


Итоговый.

Диагностическая работа.


9.

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Повторение алфавита.

Текущий. Устный опрос.


10.

Проверочный диктант № 1 по теме: «Повторение».

Тематический. Проверочный диктант.


11.

Работа над ошибками.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать их.

Текущий.

Самоконтроль.



Раздел № 2 « СЛОВО»

1. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

( 3 часа)



12.

Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова.

Текущий. Устный опрос.


13.

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

Текущий.

Взаимопроверка.


14.

Развитие речи.

Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

Текущий.

Творческая работа.



2. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова ( 4 часа)



15.

Правописание проверяемых (парных) согласных в корне слова.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Парные согласные».

16.

Контрольное списывание №1 за 1-е полугодие.


Итоговый. Контрольное списывание.


17.

Формирование орфографической зоркости. Развитие умений видеть изученную орфограмму.

Текущий.

Взаимопроверка.


18.

Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове».

Тематический.

Проверочная работа.



3. Удвоенные буквы согласных в корне слова ( 5 часов).



19.

Работа над ошибками.

Понятие об удвоенных согласных буквах.

Текущий. Устный опрос.


20.

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Текущий.

Самостоятельная работа.


21.

Р/р. Творческая работа. Создание собственных текстов по предложенным словам. (сочинение по опорным словам).

Текущий.

Творческая работа.


22.

Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова».

Тематический.

Проверочная работа.


23.

Работа над ошибками.Закрепление по теме: «Правописание слов с удвоенными согласными в корне».

Текущий. Устный опрос.



4. Непроизносимые согласные в корне слова (10 часов).




24.

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. Словарный диктант.

Текущий.

Словарный диктант.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Непроизносимые согласные».

25.

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

Текущий.

Самоконтроль.


26.

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.

Текущий.

Беседа по вопросам.


27.

Р/р. Творческая работа Создание собственных текстов по предложенным словам. (сочинение по опорным словам).

Текущий.

Творческая работа.


28.

Проверочная работа №3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

Тематический.

Проверочная работа.


29.

Работа над ошибками.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

Текущий.

Самоконтроль.


30.

Проверочный диктант № 2 по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова».

Тематический.

Проверочный диктант.


31.

Работа над ошибками.

Закрепление по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова».

Текущий. Фронтальный опрос.


32.

Контрольный диктант № 1 за 1-ю четверть.

Итоговый.

Контрольный диктант.


33.

Работа над ошибками.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

Текущий. Фронтальный опрос.



5. Безударные гласные в корне слова (12 часов)



34.

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными глас­ными в корне.

Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Безударная гласная в корне слова проверяемая ударением».

35.

Развитие умения ви­деть в словах орфо­граммы - безударные гласные.

Текущий. Самоконтроль.


36.

Развитие умения ви­деть в словах орфо­граммы - безударные гласные.

Словарный диктант.

Тематический.

Словарный диктант.


37.

Закрепление по теме: «Безударные гласные в корне слова».

Текущий.

Взаимопроверка.


38.

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

Свободный диктант.

Тематический.

Свободный диктант.


39.

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

Текущий.

Устный опрос.


40.

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

Тест «Правописание безударных гласных в корне».

Тематический.

Тест.


41.

Развитие речи.

Обу­чающее сочинение по наблюдениям.

Текущий.

Сочинение.


42.

Проверочный диктант № 3 по теме: «Безударные гласные в корне слова».

Тематический. Проверочный диктант.


43.

Работа над ошибками.

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.


Текущий.

Устный опрос.


44.

Проверочная работа № 4 по теме: «Безударные гласные в корне слова».

Тематический.

Проверочная работа.


45.

Работа над ошибками.

Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне.

Текущий. Фронтальный опрос.



6. Сложные слова и их правописание ( 8 часов).



46.

Знакомство с понятием «сложные слова».

Текущий.

Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Сложные слова».

47.

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Словарный диктант.

Тематический.

Словарный диктант.


48.

Образование слож­ных слов.

Текущий.

Устный опрос.


49.

Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

Текущий.

Устный опрос.


50.

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Развитие речи. Сво­бодный диктант.

Тематический.

Свободный диктант.


51.

Правописание сложных слов.

Текущий.

Самоконтроль.


52.

Проверочная работа № 5 по теме: «Сложные слова ».

Тематический.

Проверочная работа.


53.

Работа над ошибками.

Правописание сложных слов.

Текущий. Фронтальный опрос.



7. Части слова. Приставка ( 3 часа).



54.

Значение приставок, ее роль в слове.

Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Приставка и ее роль в слове».

55.

Развитие умения находить в словах приставки.

Текущий.

Устный опрос.


56.

Различение приставок и предлогов.

Словарный диктант.

Тематический.

Словарный диктант.



8. Безударные гласные в приставках ( 3 часа).



57.

Безударные гласные в приставках.

Текущий.

Беседа по вопросам.


58.

Правописание букв безударных гласных в приставках.

Текущий.

Устный опрос.


59.

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

Словарный диктант.

Тематический.

Словарный диктант.



9. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня ( 2 часа).



60.

Появление удвоенных согласных на стыке приставки и корня.

Текущий.

Беседа по вопросам.


61.

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

Текущий.

Устный опрос.



10. Разделительные ъ и ь ( 7 часов).




62.

Звук « Й» и его обозна­чение на письме. Правописание слов с разделительными ъ и ь.

Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Разделительный ь и ъ знаки».

63.

Правописание слов с разделительными ъ и ь. Словарный диктант.

Текущий.

Словарный диктант.


64.

Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь

Свободный диктант.

Тематический.

Свободный диктант.


65.

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удво­енные согласные на стыке приставки и корня. Раздели­тельные Ъ и Ь.»

Тематический.

Проверочная работа.


66.

Работа над ошибками.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Текущий. Фронтальный опрос.


67.

Контрольный диктант № 2 за 2-ю четверть.

Итоговый.

Контрольный диктант.


68.

Работа над ошибками.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Текущий. Фронтальный опрос.



11. Части слова. Окончание и основа ( 2 часа).



69.

Понятие об оконча­нии и основе слова.

Текущий.

Беседа по вопросам

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Окончание».

70.

Административная контрольная работа за 1-е полугодие.

Административный.

Контрольная работа.



12. Основа слова и окончание (2 часа)



71.

Нахождение основы слова.

Текущий.

Беседа по вопросам.


72.

Развитие умения на­ходить в слове окон­чание и основу.


Текущий.

Устный опрос.



13. Части слова. Суффикс (3 часа).



73.

Суффикс и его роль в слове.


Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Суффикс».

74.

Комплексная диагностическая работа за 1-е полугодие.

Итоговый.

Диагностическая работа.


75.

Обобщение и систематизация зна­ний о частях слова.

Тест по теме: «Части слова».

Тематический.

Тест.



14. Разбор слова по составу ( 3 часа)



76.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по со­ставу.

Текущий.

Работа в парах.


77.

Упражнения в разборе слов по составу.

Словарный диктант.

Тематический.

Словарный диктант.


78.

Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суф­фикс. Разбор слова по составу».

Тематический.

Проверочная работа.



15. Части речи в русском языке ( 2 часа).



79.

Части речи в русском языке.

Самостоятельная работа «Разбор слов по составу».

Текущий.

Самостоятельная работа.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Части речи».

80.

Части речи в русском языке.

Словарный диктант.

Тематический.

Словарный диктант.



16. Имя существительное как часть речи ( 2 часа).



81.

Определение имени существительного.

Текущий.

Беседа по вопросам.


82.

Роль имен существительных в речи

Развитие речи. Творческая работа: составление текста по опорным словам.

Текущий.

Творческая работа.



17. Имена существительные одушевленные и неодушевленные

( 3 часа).



83.

Понятие об одушевленных и неодушев­ленных именах су­ществительных. Самостоятельная работа «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».

Текущий.

Самостоятельная работа.


84.

Имена существительные в речи.


Текущий.

Устный опрос.


85.

Проверочный диктант № 4 «Роль имен существительных в речи».

Тематический.

Проверочный диктант.



18. Род имён существительных (3 часа).



86.

Работа над ошибками.

Имена существи­тельные мужского, среднего и женского рода.


Текущий.

Беседа по вопросам.


87.

Род - постоянный признак имен существительных.


Текущий.

Устный опрос.


88.

Окончания имен су­ществительных муж­ского, среднего и женского рода. Самостоятельная работа «Род имен существительных».

Текущий.

Самостоятельная работа.



19. Число имён существительных (4 часа).



89.

Изменение имен существительных по числам.


Текущий.

Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Число имен существительных».

90.

Образование множественного числа имен существитель­ных. Окончание имен су­ществительных в единственном и множественном числе.


Текущий.

Беседа по вопросам.


91.

Проект «Тайна имени моего» (запуск проекта).

Тематический. Сбор иеформации по проекту.


92.

Проект «Тайна имени моего» (защита проекта).

Тематический. Защита проекта.



20. Словообразование имён существительных ( 8 часов).



93.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значе­нием.

Текущий.

Беседа по вопросам.


94.

Уменьшительно - ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

Текущий.

Устный опрос.


95.

Образование имен существительных от основ существитель­ных и глаголов.

Текущий.

Самоконтроль.


96.

Развитие речи.

Сочинение сказки с использованием имен существительных с разными суффиксами.

Текущий.

Сочинение.


97.

Употребление имен существительных в речи.

Текущий.

Устный опрос.


98.

Разбор имен существительных по соста­ву.


Текущий.

Взаимопроверка.


99.

Развитие речи.

Обучающее изложение «Мурлыка».

Текущий.

Изложение.


100.

Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи».

Тематический.

Проверочная работа.



21. Местоимение как часть речи ( 7 часов).



101.

Работа над ошибками.

Понятие о местоиме­нии. Личные место­имения.


Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Местоимения».

102.

Местоимения 1,2, 3-го лица. Правопи­сание предлогов с местоимениями.


Текущий.

Устный опрос.


103.

Разбор местоимения как части речи.

Текущий.

Взаимопроверка.


104.

Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» .

Тематический.

Проверочная работа.


105.

Работа над ошибками.

Роль личных место­имений в речи.

Развитие речи. Обу­чающее сочинение «О себе».

Текущий.

Сочинение.


106.

Закрепление знаний о местоимении.

Свободный диктант «Паучок» .

Тематический.

Свободный жиктант.


107.

Проверочный диктант № 5 по теме: «Местоимение».

Тематический.

Проверочный диктант.



22. Имя прилагательное как часть речи ( 4 часа).



108.

Работа над ошибками.

Определение имени прилагательного.


Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Прилагательное».

109.

Роль имен прилага­тельных в речи.

Связь имен прилагательных с именами существительными.

Текущий.

Устный опрос.


110.

Проект «Имена прилагательные в загадках» (запуск проекта).

Тематический. Сбор информации по проекту.


111.

Проект «Имена прилагательные в загадках» (защита проекта).

Тематический. Защита проекта.



23. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (4 часа).



112.

Окончания имен прилагательных в муж­ском, женском, сред­нем роде и во множе­ственном числе

Текущий.

Беседа по вопросам.


113.

Как проверить правописание безудар­ных гласных в окон­чаниях имен прила­гательных

Текущий.

Устный опрос.


114.

Развитие умения пи­сать безударные гласные в окончаниях имен прилага­тельных. Знакомство с антонимами.

Текущий.

Взаимопроверка.


115.

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

Тест «Правописание безударных окончаний прилагательных».

Тематический.

Тест.



24. Разбор имён прилагательных по составу (4 часа).



116.

Словообразование имен прилагательных

Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов.

Текущий.

Сочинение.


117.

Проверочный диктант № 6 по теме : «Имя прилагатель­ное».


Тематический.

Проверочный диктант.


118.

Работа над ошибками.

Разбор имен прила­гательных по составу.

Словарный диктант.

Тематический.

Словарный диктант.


119.

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное ».

Тематический.

Проверочная работа.



25. Глагол как часть речи ( 5 часов).



120.

Работа над ошибками.

Определение глагола как части речи.


Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Глагол».

121.

Изменение глагола по временам.

Текущий.

Устный опрос.


122.

Суффикс -л- в глаго­лах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедше­го времени по родам.

Текущий.

Взаимопроверка.


123.

Изменение глаголов по числам.

Тест по теме: «Глагол».

Тематический.

Тест.


124.

Закрепление по теме: «Изменение глаголов по числам».


Текущий.

Взаимопроверка.



26. Правописание частицы не с глаголами (2 часа).



125.

Употребление части­цы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаго­лами.

Текущий.

Беседа по вопросам.


126.

Развитие речи. Сво­бодный диктант.

Текущий.

Свободный диктант.



27. Неопределенная форма глагола (7 часов).



127.

Понятие о неопреде­ленной форме глаго­ла.


Текущий.

Беседа по вопросий.


128.

Развитие речи. Изложение по коллективно составленному плану.

Текущий.

Изложение.


129.

Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаго­лах неопределенной формы.

Текущий.

Взаимопроверка.


130.

Проверочная работа №11 по теме «Глагол».

Тематический.

Проверочная работа.


131.

Работа над ошибками.

Разбор глагола как части речи


Текущий.

Устный опрос.


132.

Контрольный диктант № 3 за 3-ю четверть.

Итоговый.

Контрольный диктант.


133.

Работа над ошибками.

Образование форм времени от неопре­деленной формы гла­гола.

Текущий.

Фронтальный опрос.



28. Наречие как часть речи (2 часа).



134.

Понятие о наречии как части речи.


Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Наречие».

135.

Значение и употребление в речи наречия.

Текущий.

Устный опрос.



Раздел № 3 « ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

1. Виды предложений по цели высказывания и интонации

( 3 часа).



136.

Виды предложений по цели высказыва­ния.


Текущий.

Беседа по вопросам.


137.

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

Текущий.

Устный опрос.


138.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Самостоятельная работа по теме: «Предложение».

Текущий.

Самостоятельная работа.



2. Главные и второстепенные члены предложения (6 часов).



139.

Грамматическая ос­нова предложения. Подлежащее и ска­зуемое.


Текущий.

Беседа по вопросам.


140.

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.


Текущий.

Устный опрос.


141.

Понятие о второсте­пенных членах пред­ложения.


Текущий.

Самоконтроль.


142.

Составление схем предложения и пред­ложений по схемам.


Текущий.

Работа в парах.


143.

Контрольное списывание № 2 за 2-е полугодие.

Итоговый.

Контрольное списывание.


144.

Работа над ошибками. Разбор предложений.

Самостоятельная работа «Составление схем предложений».

Текущий.

Самостоятельная работа.



3. Предложения с однородными членами (8 часов).



145.

Однородные подле­жащие и сказуемые.


Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Однородные члены»

146.

Упражнение в нахо­ждении однородных членов предложений и их графическом обозначении.

Текущий.

Устный опрос.


147.

Итоговая административная контрольная работа за год.

Административный.

Контрольная работа.


148.

Работа над ошибками.

Повторение изученного по теме: «Предложения с однородными членами».


Текущий.

Устный опрос.


149.

Развитие умения ста­вить запятую в пред­ложениях с однород­ными членами.

Текущий.

Работа в парах.


150.

Проверочный диктант № 7 по теме: «Предложение».

Тематический.

Проверочный диктант.


151.

Работа над ошибками.

Главные и второсте­пенные однородные члены предложения. Определение одно­родных членов пред­ложения.

Текущий.

Взаимопроверка.


152.

Запятая в предложениях с однородными членами.

Самостоятельная работа «Предложения с однородными членами»

Текущий.

Самостоятельная работа.



4. Простые и сложные предложения (9 часов).



153.

Понятие о простом и сложном предло­жении.


Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Простое и сложное предложение».

154.

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема слож­ного предложения.

Текущий.

Устный опрос.


155.

Развитие умения раз­личать сложные пред­ложения и простые предложения с одно­родными членами и ставить в них запятые.

Текущий.

Взаимопроверка.


156.

Проверочная работа № 12 по теме: «Предложение».

Тематический.

Проверочная работа.


157.

Работа над ошибками.

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.

Текущий.

Устный опрос.


158.

Комплексная диагностическая работа за год.

Итоговый.

Диагностическая работа.


159.

Разбор простого и сложного предло­жений.


Текущий.

Устный опрос


160.

Контрольный диктант № 4 за 4-ю четверть

Итоговый.

Контрольный диктант.


161.

Работа над ошибками.

Разбор простого и сложного предло­жений.

Текущий.

Фронтальный опрос.



Раздел № 4 ПОВТОРЕНИЕ ( 9 часов).



162.

Повторение знаний о предложении, тек­сте, частях речи.

Текущий.

Беседа по вопросам.


163.

Проект «Рассказ о слове» (запуск проекта).

Тематический. Сбор информации по проекту.


164.

Проект «Рассказ о слове» (защита проекта).

Тематический. Защита проекта.


165.

Сложные и простые предложения с однородными членами.

Текущий.

Устный опрос.


166.

Разбор простого и сложного предложения

Текущий.

Устный опрос.


167.

Проверочный диктант № 8 по теме: «Повторение».

Тематический.

Проверочный диктант.


168.

Работа над ошибками.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Текущий.

Взаимопроверка.


169.

Повторение изученных орфограмм.

Текущий.

Самоонтроль.


170.

Урок-игра «Путешествие по орфографии».

Итоговый.













ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Содержание раздела

(темы)

Кол-во часов

Выполнение практической части программы

Контрольные работы

1.

Повторение.

10

1. Контрольное списывание №1 за 1-е полугодие

2. Проверочный диктант № 1 по теме: «Повторение».

3. Входная административная контрольная работа.

2.

Слово.


124

4. Входная комплексная диагностическая работа.

5. Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове».

6. Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова».

7. Проверочная работа №3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

8. Проверочный диктант № 2 по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова».

9. Контрольный диктант № 1 за 1-ю четверть.

10. Проверочный диктант № 3 по теме: «Безударные гласные в корне слова».

11. Проверочная работа № 4 по теме: «Безударные гласные в корне слова».

12. Проверочная работа № 5 по теме: «Сложные слова и их написание».

13. Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удво­енные согласные на стыке приставки и корня. Раздели­тельные Ъ и Ь.»

14. Контрольный диктант № 2 за 2-ю четверть.

15. Административная контрольная работа за 1-е полугодие.

16. Комплексная диагностическая работа за 1-е полугодие.

17. Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суф­фикс. Разбор слова по составу».

18. Проверочный диктант № 4 «Роль имен существительных в речи».

19. Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи».

20. Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» .

21. Проверочный диктант № 5 по теме: «Местоимение».

22. Проверочный диктант № 6 по теме : «Имя прилагатель­ное».

23. Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное ».

24. Проверочная работа №11 по теме «Глагол».

25. Контрольный диктант № 3 за 3-ю четверть.

3.

Предложение


26

26. Контрольное списывание № 2 за 2-е полугодие.

27. Проверочный диктант № 7 по теме: «Предложение».

28. Проверочная работа № 12 по теме: «Предложение».

29. Административная контрольная работа за 2-е полугодие.

30.. Комплексная диагностическая работа за год.

31.. Контрольный диктант № 4 за 4-ю четверть.


4.

Повторение

9

32. Проверочный диктант № 8 по теме: «Повторение».


ИТОГО:

170

4 – к/р

12- пров.работ

8- пров.диктантов

3- диагностич. работы

2- к/списыв.

3- входная адм.работа, адм. конт.работа за 1-е полуг., адм. контр. работа за год.


















ПРИЛОЖЕНИЕ


п/п

Тема творческих работ

Кол – во часов

1.

Развитие речи.

Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

1 ч.

2.

Р/р. Творческая работа. Создание собственных текстов по предложенным словам. (сочинение по опорным словам).

1 ч.

3

Развитие речи. Творческая работа: составление текста по опорным словам.


1 ч.


ИТОГО:


3 ч.









п/п

Тема проекта

Кол – во часов

1.

Проект «Тайна имени моего» .


2 ч.

2.

Проект «Имена прилагательные в загадках».


2 ч.

3.

Проект «Рассказ о слове».


2 ч.


ИТОГО:


6 ч.






Словарь лингвистических терминов


Азбука – это (от названий первых двух букв старославянского алфавита азъ и боукы) то же, что алфавит.

Алфавит – это (от названий первых двух букв греч. азбуки alpha и beta — в среднегреческом произношении “вита”) совокупность графических знаков (букв), расположенных в принятом для данного языка (или языков) порядке. Латинский алфавит.

Вопросительное предложение – это предложение, выражающее вопрос. Вопросительный знак – это знак препинания, который ставится:

1) в конце вопросительного предложения. Вы не уйдете? Пет? (Чехов);

2) в вопросительных предложениях с однородными членами после каждого однородного члена с целью расчленения вопроса. Кто же вас гонит: судьбы, ли решение? зависть ли тайная? злоба ль открытая? (Л е р м о и т о в);

3) в скобках для выражения сомнения или недоумения пишущего, чаще всего внутри цитируемого текста. Восклицательное предложение – это предложение, в котором выражение содержания мысли сопровождается выражением чувства говорящего. Восклицательный знак – это знак препинания, который ставится:

1) в конце восклицательного предложения. О, если б е небо хоть раз подняться! (Горький);

2) в восклицательных предложениях с однородными членами после каждого однородного члена для обозначения эмоциональной прерывистости речи. Все отвергал: законы! совесть! веру! (Грибоедов);

3) после слов-предложений, обращений, междометий, стоящих перед предложением или употребляемых самостоятельно и произносимых с восклицательной интонацией. — О нет! — быстро перебила Анна (Л. Толстой).

4) в скобках внутри или после цитаты для выражения отношения автора (возмущения, иронии и т. д.) к цитируемому тексту. Второстепенные члены предложения – это члены предложения, находящиеся в подчинительной связи с главными членами или между собой и служащие для пояснения, уточнения, дополнения значений господствующих слов. Глагол – это часть речи, а) обозначающая действие или состояние как процесс ;

б) выражающая это значение при помощи категорий вида, залога, времени, лица, наклонения (морфологический признак); в) выполняющая в предложении в основном функцию сказуемого (синтаксический признак). Гласные звуки – это звуки речи, образуемые свободным проходом воздуха во рту, состоящие главным образом из голоса (голосового тона) при почти полном отсутствии шума. Двоеточие – это знак препинания, который ставится;

1) после обобщающего слова перед перечислением однородных членов. О хота с острогою требует трех условий: темной ночи, светлой воды и совершенно ясной погоды (Аксаков);

2) в бессоюзном сложном предложении между состовляющими его частями, если во второй части содержится разъяснение или раскрытие содержания первой части, указание на основание, причину того, о чем говорится в первой части.

3) после авторских слов перед прямой речью.

4) в газетных заголовках, распадающихся на две части: первая (именительный темы) называет общую проблему, место действия, лицо, а вторая содержит конкретизацию указанного в первой части.

Глухие согласные – это согласные звуки, образуемые при помощи одного шума, без участия голоса: [к], [к], [п], [п], [с], [с], [т], [т], [ф], [ф1, [х], [х], [ц], [ч], [ш], [ш] (щ). Дефис – это (нем. Divis от лат. divisio — разделение) соединительная черточка между частями сложного слова при полуслитном написании или между двумя словами, находящимися в отношениях определяемого слова и приложения к нему либо образующими сложносоставное слово, между морфологическими частями слова, между элементами слов при сокращенном написании. Северо-восток. Звонкие согласные – это согласные, образуемые шумом в сопровождении голоса: [б], [б], [в], 1в], [г], [г], [д], [д], [ж], [ж], [з], [з], [j]. Имя прилагательное – это часть речи, характеризующаяся;

а) обозначением признака предмета (качества, свойства, принадлежности и т. д.) (семантический признак); б) изменяемостью по падежам, числам, родам (морфологический признак)

в) употреблением в предложении в функции определения и именной части составного сказуемого (синтаксический признак).Формы рода, падежа и числа прилагательных несамостоятельны: они выполняют функцию грамматических форм согласования с определяемыми существительными. Имя существительное – это часть речи, характеризующаяся;

а) значением предметности (семантический признак);

б) выражением этого значения при помощи категорий рода, числа и падежа, а также одушевленности и неодушевленности (морфологический признак);

в) употреблением в предложении в функции морфологизованного подлежащего и дополнения (синтаксический признак). Окончание (флексия) – это служебная морфема, находящаяся за пределами основы и служащая для выражения синтаксических отношений данного слова к другим словам в словосочетании и в предложении.

Подлежащее – это главный член двусоставного предложения, грамматически независимый от других членов предложения, обозначающий предмет мысли, признак которого определяется сказуемым. Приставка (префикс) – это служебная морфема, стоящая перед корнем (непосредственно или перед другой приставкой). Предлог – это служебная часть речи, объединяющая слога, которые в сочетании с косвенными падежами имен существительных (местоимений, числительных, склоняемых субстантивированных слов) выражают различные отношения между формами имени и другими словами в словосочетании и предложении. Каждый Предлог употребляется с определенным падежом Сказуемое – это главный член двусоставного предложения, грамматически зависящий от подлежащего, обозначающий активный или пассивный признак того предмета, который выражен подлежащим. Суффикс – это (от лат. suffixus — прибитый, приколоченный) служебная морфема, находящаяся после корня (непосредственно или после другого суффикса) и служащая для образования новых слов или их несинтаксических форм. Ударение – это выделение одного из слогов в составе слова (или слова в составе речевого такта — синтагмы, или синтагмы в составе фразы) различными фонетическими средствами (усилением голоса, повышением тона в сочетании с увеличением длительности, интенсивности, громкости). Фонетика – это (греч. phonetike от phnne — звук) термин, который имеет несколько значений: 1. Раздел языкознания, изучающий способы образования и акустические свойства звуков человеческой речи. 2. Артикуляционные (физиологические) и акустические свойства звуков данного языка. Цитата – это (от лат. citare призывать, называть) точная дословная выдержка из какого-либо текста или высказывания. По правилам русской пунктуации цитата заключаются в кавычки.














Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров243
Номер материала ДВ-425511
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх