Рабочая программа по русскому языку для 2 класса "Планета знаний"

Рассмотрено на заседании кафедры протокол  №_1_ от «31. 08.» 2015 г.

Согласовано с НМС          «28.08.»  2015 г.

Утверждаю                                                        директор          гимназии Беломестных А. И. Приказ  № 55/15от  «31.08.» 2015 г.

Негосударственное общеобразовательное  учреждение

«Православная женская гимназия 

во имя Рождества Пресвятой Богородицы»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по предмету «Русский язык»

2б класс

2015-2016 учебный год

Составитель: Белова Н.В., учитель начальных  классов,                                                                       первая квалификационная                                          категория

г. Иркутск

Пояснительная записка

     Рабочая программа по русскому языку   разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего   образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 № 373);

с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

 с возможностями УМК «Планета знаний» (авторская программа  курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.)

с особенностями Образовательной программы школы.

                                       Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

социокультурная цель  включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного  эмоционально-ценностного отношения  к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе  с языковым материалом становятся принципы:

- семиотический – помогающий детям осмыслить двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использование языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены  принципы  развития, вариативности, спиралевидности (концентричности), рекомендованные  в "Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)" и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку.  В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы дается курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов – с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени  единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи.

В целом начальный курс русского языка  представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

 В соответствии с требованиями к содер­жанию и результативности обучения русскому языку в на­чальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с пози­ций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уров­нях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи.

Орфографические и пунктуационные правила рассмат­риваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство уча­щихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даёт­ся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамот­ность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка пра­вильного начертания букв, рациональных соединений, до­стижение ритмичности, плавности письма составляют зада­чи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

 Развитие письменной речи у младших школьников от­стаёт от развития устной речи на всём протяжении началь­ной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференци­ации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся но­сит практический характер и формирует навыки, опреде­ляющие культурный уровень учащихся как будущих чле­нов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенап­равленная работа по формированию у младших школьни­ков универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осозна­нию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справоч­никах, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуника­тивную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности кур­са явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обраще­ния с родным языком как действующим средством, как жи­вым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Место  учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165ч. ( 5ч. в неделю, 33 учебных недели). Во 2-4 классах по 170 ч. ( 5ч. в неделю, 34 учебных недели). В  первые 23 учебные недели в журнале записывается предмет «Обучение письму (русский язык)». В  следующие 10 недель записывается предмет «Русский язык».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

               Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной

            задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент

            социального заказа для образования.

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятие и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности ( планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

      Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский       язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

    В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения  по другим школьным предметам.

    Изучение русского языка в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

- готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценки, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

- готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

- формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

- развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

- принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

- готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки. 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Русский язык»

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).__

Содержание тем учебного курса

  2 класс (170 ч)

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (8 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (24 ч)

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (30 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (10 ч)

Речь (2 ч). Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

 Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

 Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (98 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

Православный компонент на уроках русского языка  в начальных классах православной гимназии включается равномерно в содержание языкового материала с учетом соответствующих тем программы.

Это способствует:

 -развитию языковой способности учащихся и овладению ими всеми видами речевой деятельности на основе изучения лексики и текстов с православной  спецификой;

- формированию языковой, коммуникативной и православной компетенций учащихся;

- формированию культуры речи, обогащению словаря младших школьников  словами православной тематики, пополнять словарный запас нравственными понятиями (добро, зло, грех, молитва, храм, святость и т.д.).

Учебно-тематический план

2 класс (170 ч)

тема	Количество часов
ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)	8 ч
ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе: - слово и его строение - обозначение на письме гласных и согласных звуков - Слово как часть речи - Слово и предложение - Предложение и текст	24 ч 9 ч. 6 ч 2 ч 2 ч 5 ч
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ	30 ч
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ - Слово и его значение - Слово и его строение - Слово как часть речи:                                        общие сведения                                        имя существительное                                        имя прилагательное                                        глагол                                        служебные части речи Синтаксис и пунктуация Орфография	98 ч 9 ч 10 ч 4 ч 10 ч 5 ч 3 ч 2 ч 5 ч 50 ч
ПОВТОРЕНИЕ	10 ч

Материально-техническое обеспечение программы

Учебные пособия:

школьные орфографические словари;

Толковый словарь русского языка;

Орфоэпический словарь русского языка.

Специфическое сопровождение (оборудование):

Таблицы: «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;

опорная цветовая таблица «Состав слова»;

сигнальные карточки цветовые;

сигнальные карточки буквенные;

набор карточек «Словарные слова»;

наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;

наборы сюжетных картинок для развития речи;

репродукции картин известных художников для развития речи;

индивидуальные маркерные доски;

шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала.

Электронно-программное обеспечение:

специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

DVD-диски с дидактическими  играми по русскому языку;

электронные словари;

презентации по  русскому языку.

Технические средства обучения:

мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;

компьютер с учебным программным обеспечением;

музыкальный центр;

мультимедийный проектор;

демонстрационный экран;

демонстрационная доска для работы маркерами;

магнитная доска;

цифровой фотоаппарат;

сканер, ксерокс и цветной принтер.

Тематическое планирование

Русский язык

по ФГОС

140 ч (5ч в неделю)

№	Дата	Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Предметные результаты (базовый уровень, повышенный)	Универсальные учебные действия (Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные)
Язык и речь (вводный раздел) (9 часов)
1		Зачем  человеку слово дано.	Понимать роль языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.  Осознать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Определять образность, точность, краткость, меткость русского языка, художественном и научном текстах. Осознать понятия о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.	Базовый уровень Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий.            Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.  Повышенный уровень. Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий..		Познавательные Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Осмысливать цели и задачи изучения  предмета «Русский язык». Коммуникативные Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения и общения с одноклассниками Регулятивные Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Личностные Принимать необходи-мость изучения русского языка граж-данами России любой национальности Воспринимать Россию как многона-циональное государ-ство, русский  язык как средство общения.
2		Родной язык — русский. Почему важно понимать друг друга?
3		Язык певучий и богатый. Особенности русского языка.
4		Особенности  народной  речи.
5		Слово. Предложение. Текст.
6		Развитие речи. Вспоминаем о лете.
Повторение изученного о языке в первом классе (22 часов)
7		Звуки речи и буквы	Систематизировать сведенья о звуковой системе русского языка с помощью таблицы Научиться выявлять смыслоразличительной роли звуков/букв, отчетливое произношение звуков в словах, формировать представления о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы). Научиться переносится на гласные звуки и буквы е, ё, ю, я, их роли 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков, 2) обозначать мягкость пред шествующих согласных. Чтение схемы. Письмо под диктовку. Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Научиться запоминать  порядок следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту, в использовании знания алфавита при работе со словарями. Запомнить историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью. Ввести синонимические глаголы назвать, обозначать. Использовать разных признаков при группировке слов (лексическое значение, общее значение). Систематизировать признаки предложения, известные детям (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Научиться в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения.	Базовый уровень Понимание различий между предложением и текстом, выделение существенных признаков текста как последовательности предложений, связанных по смыслу. Умение анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла. Умение составлять текст с опорой на рисунки и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений. Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами. Повышенный уровень Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками. Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.		Познавательные Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - устно составлять 3-5 предложений на определённую тему; - осмысление процесса, форм и способов об-щения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах. Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов). Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова Коммуникативные - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. -  Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми Регулятивные Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Моделировать звуковое и слоговое строение слова. Личностные Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков - Адекватно воспринимать оценку учителя. - восприятие человека человеком
8		Слоги и ударения
9		Алфавит.
10		Алфавит. Иотированные гласные
11		Входная диагностика. Тестирование.
12		Вводный диктант
13		Анализ ошибок. Коррекция.
14		Алфавит.
15		Большая буква в словах
16 17		Перенос слов.
18 19 20 21 22		Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков
23		Обозначение на письме звонких и глухих согласных.
24 25		Обозначение на письме гласных звуков
26		Слова – названия предметов, признаков, действий
27		Работа слов в предложении и тексте
28		Проверочная работа по теме «Повторение изученного в первом классе». Анализ и коррекция.
29		Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» (письмо под диктовку),анализ
30		Изложение и его анализ.
31		Сочинение и его анализ
Слово и его значение 14 ч
32		Если хочешь понимать и быть понятым (мотивационный)	Иметь представление о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомиться с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Углубить свои  представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражняться в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов Углубить свои  представления о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол Упражняться  в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений. Научится  составлять текст загадки о капусте Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Наблюдать над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употреблять в переносном значении Наблюдать над языком загадок и стихов об облаках.	Базовый уровень Понимание сути понятий: «лексическое значение», «многозначность»; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. Понимание сути понятия «синоним», умение подбирать синонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.   Понимание сути понятий: «антоним», «омоним», «многозначное слово»;  умение подбирать антонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим прямым или переносным значением.   Умение применять полученные знания в самостоятельной работе с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Умение различать лексиче-ские (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. Умение сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств. Повышенный уровень Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений. Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошиб-ками.		Познавательные Формулировать  собственное  мнение  и  позицию; Различать лексические (конкретные) и общие значения слов. Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. «Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки Коммуникативные Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания Создавать собственные  высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств Регулятивные Осуществлять  синтез  как  составление  целого  из  частей; «Читать» таблицу:  добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Личностные Понимать богатства  и  разнообразия  языковых  средств  для  выражения  мыслей  и  чувств
33		Лексическое значение слов.
34		Какими бывают лексические значения слов
35		Многозначность слов
36		Контрольный диктант № 2 за первую четверть слов
37		Анализ ошибок. Коррекция
38		Комплексная работа (диагностическая)
39		Развитие речи. Сочинение «Облака»
40		Развитие речи. Выборочное списывание
41		Группы слов с общим значением
42		Части речи
43		Ежели вы вежливы… Вежливые слова
44		Переносное значение
45		резерв
2-я четверть Слово и его значимые части 11ч
46		Корень слова.	Повторять общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Понять термины «корень», «однокоренные слова». Научиться определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Научиться отличать от слов с омонимичными корнями (водица, водиться) Упражняться  в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Запомнить представление об историческом корне слова Запомнить о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)Упражняться  в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно) Научиться понимать об окончании как изменяемой части слова. Наблюдать над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении .  Научиться анализировать слова  с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания	Базовый уровень Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родствен-ных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Умение находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем). Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умение отличать суффикс от других частей слова. Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова. Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам. Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении. Умение анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом. Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. Повышенный уровень Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.		Познавательные Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям, выз-ванным восприятием природы, произведения искусства. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаи-моподдержку членов общества.
47 48		Однокоренные слова.
49		Суффикс.
50		Приставка.
51		Закрепление.
52		Окончание слова.
53		Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний.
54		Анализ слов по составу (морфемный разбор).
55		Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Состав слова».
56		Анализ ошибок. Коррекция. Анализ слова по составу.
Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова  (22 час)
57		Понятие об орфограмме.	Повторять известные орфограммы в корне через призму нового понятия —  орфограмма. Представлять о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами) Научиться решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку. Упражняться  в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок) Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировать  общее правила проверки безударных гласных. Наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражняться  в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного Упражняться  в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использовать  при проверке способа поиска исторического корня Формировать орфографический  навык правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц) Учиться излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в Формировать умений проверки слов с разными орфограммами. Познакомиться с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Учиться  переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов. Упражняться  в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания Учиться систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями. Упражняться  в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Учиться  воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. Учиться  составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий. Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражняться  в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и  проверочного  слова Учиться  извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому	Базовый уровень Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Умение анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла. Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии. Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непроизносимыми согласными. Усвоение норм произношения слов с сочетаниями -чн- Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки. Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. Повышенный уровень. Умение выражать свои мысли и эмоции при записи текста-поздравления, соблюдение правил этикета. Умение обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе.		Познавательные Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план. Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план осмысление особенностей звуков и их свойств.  Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. - различать звуки и буквы; - определять место ударения в слове - определять отдельные звуки в словах; количество звуков в словах и их последовательность; - различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки; Коммуникативные Овладеть  диалоговой  формой  речи; -  учитывать  разные  мнения  и  стремиться  к  координации  различных  позиций  при  работе  в  паре; формирование умений слышать и слушать. - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. -  Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми Регулятивные Планировать  свои  действия  для  реализации  задач  урока  и  заданий  к  упражнениям; -  осмысленно  выбирать  способы  и  приёмы  действий  при  решении  языковых  задач осуществлять  поиск  необходимой  информации  для  выполнения  учебных  заданий; -  ориентироваться  в  соответствующих  возрасту  словарях  и  справочниках -  использовать  знаково-символические  средства,  в  том  числе  модели,  схемы  для  решения  языковых  задач; -  находить,  характеризовать,  анализировать,  сравнивать,  классифицировать  единицы  языка:  звук,  буква,  часть  слова,  часть  речи,  член  предложения,  простое  предложение; освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - планировать  собственные  действия  и  соотносить  их  с  поставленной  целью; - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные Осознать язык  как  основное  средства  человеческого  общения; принимать  положительную   мотивацию  и  познавательный  интерес  к  изучению  русского  языка. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков - Адекватно воспринимать оценку учителя.
58		Орфограмма в корне слова.
59		Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов.
60		Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов.
61		Проверка безударной е с помощью гласной ё.
62		Проверка гласных в корне после шипящих.
63		Непроверяемые безударные гласные
64 65		Развитие речи. Изложение текста с условным названием Анализ изложения. Коррекция.
66		Парные звонкие и глухие согласных в корне слова.
67		Парные звонкие и глухие согласных в середине слова
68		Закрепление правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова.
69		Слова с непроизноси-мыми согласными в корне слова
70		Правило проверки непроизносимых согласных в корне.
71		Упражнения в правописании слов с непроизноси-мыми согласными.
72		Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение).
73		Повторение
74		Контрольный диктант № 4 за 2 четверть.
75		Проверочная работа с элементами тестирования
76		Анализ ошибок. Коррекция
77		Развитие речи. Создание текста поздравления.
78		Повторение Резерв
3-я четверть «Жизнь» языка в речи 10 ч
79		Слово в предложение.	Научиться озаглавливать текст по его теме. Учиться  устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге Упражняться  в выборе более точного заголовка. Учиться  устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц. Учиться  добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определять части текста и их микротем. Учиться  высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Учиться  угадывать название месяца по ключевым словам, фразам. Упражняться  в понимании тем текстов по опорным материалам. Учиться  правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически) Учиться : 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его Учиться  письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Учиться  тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты	Базовый уровень Умение читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов, ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. Умение выделять части текста и их микротемы. Навык поиска, отбора и классификации материалов по заданным параметрам, умение ориентироваться в каталогах и картотеках. Умение различать типы текстов по их признакам, создавать высказывание на заданную тему. Умение анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на вопросы и на личный опыт. Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений. Повышенный уровень Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.		Познавательные Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Наблюдатьнад отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы Корректировать(редактировать) написанное. Коммуникативные Строить  речевое  высказывание  с  позиций  передачи  информации,  доступной  для  понимания  слушателем. -  выделять  существенную  информацию  из  читаемых  текст Корректно вносить собственные замечания, предложения Регулятивные Находить нужный материал в детских энциклопедиях Планировать вопросы,  уточняя  непонятое  в  высказывании; Проводить презентацию проекта. Личностные Осознать  способность  к  самооценке  на  основе  наблюдения  за  собственной  речью; Осуществлять поиск книги по каталогам Собирать иотбирать материал для высказывания. Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.
80		Предложение.
81		Члены предложения
82		Текст. Тема текста
83		Тема текста с двумя микротемами.
84		Тема текста и средства её раскрытия.
85		Виды текстов. Текст-описание. Составление устного текста-описания животного.
86		Развитие речи Сообщение о любимой книге
87		Развитие речи Текст-рассуждение. Сочинение о зимних забавах, историях
88		Анализ творческих работ
89		Контрольный диктант №6
90		Анализ   контрольного диктанта и работа над ошибками
Правописание слов 42 ч
91		Правила записи слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне.	Выделять способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учиться производить звуковую запись слов. Познакомиться  с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных.Пронаблюдать : 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет) Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражняться  в написании и употреблении слов с двойными согласными Упражняться  в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на этутему Совершенствовать  орфографический навык правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Упражняться  в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Упражнять ся в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е) Наблюдать над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторять написание жи-ши. Повторять употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу Повторять написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдать над многозначностью слова ручка Повторять употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражняться  в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными) Определять разделительный мягкий знак в словах. Упражняться  в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. Наблюдать над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон Воспринимать сведения о ролях мягкого знака в словах. Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами	Базовый уровень Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки. Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами.  Осмысление понятия «слова с непроверяемым написанием», умение ориентироваться в словаре, использовать словарь для выяснения происхождения слова. Знакомство со словами из словаря на тему «Птицы», умение использовать новые слова при составлении предложений, текстов. Осознание того, что многие слова изменялись в про-цессе развития языка, по-этому их написание нужно проверять по словарю. Зна-ние происхождения отдель-ных словарных слов. Запоминание слов с непро-веряемыми непроизноси-мыми согласными. Умение проверять слова этимоло-гически. Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и за-писывать слова с общим корнем. Знание обязательных к изу-чению во 2 классе слов с непроверяемым написани-ем Умение писать письма и телеграммы в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения. Умение писать поздравления в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения. слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями  «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме  («батончик», «каменщик» и т.п.),  знание отдельных слов с неизменяемым написанием («пальто»). Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии. Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии. Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме. Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при ра-боте с ошибками Повышенный уровень Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.		Познавательные Владеть  общим  способом  проверки  орфограмм  в  словах; находить орфограмму в слове, соотносить с изученным правилом. Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Использовать правила написания слов при записи по слуху Коммуникативные Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми формирование умений слышать и слу¬шать, формулировать ответ. - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. -  Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Регулятивные Следовать  при   выполнении  заданий  инструкциям  учителя  и  алгоритмам Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. планировать  собственную  читательскую  деятельность.  Личностные Понимать   то,  что  правильная  устная  и  письменная  речь  есть  показатели  индивидуальной  культуры  человека; формирование индивидуального стиля дея-тельности Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков - Адекватно воспринимать оценку учителя.
92		Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне.
93		Повторение способов и приемов проверки орфограмм.
94		Упражнения в проверке слов по алгоритму.
95		Двойные согласные в русских словах.
96		Двойные согласные в словах иноязычного происхождения
97		Закрепление написания слов с двойными согласными
98		Закрепление написания слов с двойными согласными
99		Закрепление написания слов с двойными согласными
100		Закрепление написания слов с двойными согласными
101		Контрольное списывание
102		Повторение
103		Тренинг «Проверяем друг друга»
104		Проверочная работа по теме «Непроверяемые орфограммы в корне слов». Письмо под диктовку №5
105		Анализ и коррекция работ работ.
106		Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.
107		Употребление гласных после шипящих и буквы ц.
108		Написание сочетаний чк, чн, щн.
109		Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.
110		Варианты записи слов с сочетаниями  -ль- (мальчик, зеркальный), -нш-, -нч- (батончик, каменщик).
111		Проверочная работа по теме «Орфограммы корня».
112		Наблюдение за правописанием разделитель-ного ь.
113		Правило правописания разделительного ь.
114		Упражнение в правописании разделительного ь в русских и иноязычных словах.
115		Употребление в словах мягкого знака
116		Самостоятельная работа, тренинг
117		Повторение
118		Фонетический разбор слов.
119		Повторение. Общее повторение правописания слов
120		Повторение Общее повторение правописания слов
121		Повторение Общее повторение правописания слов
122		Повторение Общее повторение правописания слов
123		Контрольный диктант №6 по теме: «Орфограммы корня»
123		Анализ ошибок. Коррекция
124		Развитие речи. Сочинение. Составление письма родным или друзьям.
125		Развитие речи.  Обучение написанию поздравления с 8 Марта.
126		Презентация и анализ творческих работ.
127-130		Резервные уроки 4 ч
4 четверть Части речи и их работа в предложении
131		Общие значения частей речи.	Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира Упражняться  в определении имен существительных среди других частей речи Иметь представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Наблюдать  над одушевлёнными именами существительными: названиями людей; названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.). Наблюдать над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными) Иметь  представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Воспринимать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Упражняться  в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учиться  подписывать конверты Наблюдать над разнообразными значениями имен прилагательных. Учиться  использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа) Упражняться  в правильном написании окончаний имен прилагательных Воспринимать признаки отличия глаголов от других частей речи. Наблюдать над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Наблюдать  над формами изменения по числам имен существительных, над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Сопостовлять зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета) Научиться анализировать языковые особенности и строение текста восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений	Базовый уровень Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (смыслу, вопросам). Знание сути понятия «имя существительное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя существительное от других частей речи. Знание сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности. Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности. Умение различать собственные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой. Умение выделять в речи и записывать имена, фамилии и отчества людей. Умение выделять в речи и записывать географические названия, подписывать адреса на конвертах или посылках. Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Имя прилагательное Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи. Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи. Знание вариантов употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы). Умение отличать имя прилагательное от других частей речи. Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. Знание сути понятия «глагол», его основных отличительных признаков, умение отличать глагол от других частей речи. Умение корректно употреблять глаголы в речи. Умение изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе. Различение и выделение в тексте служебных частей речи. Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи. Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. Повышенный уровень Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.		Познавательные Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана Определять грамматические признаки имени прилагательного. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок Анализировать содержание текста из нескольких микротем. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Коммуникативные Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр Редактировать собственные и чужие тексты Регулятивные Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, Личностные Осознанно выбирать слова их при создании собственных высказываний
132		Общие значения частей речи.
133		Имя существитель-ное.
134		Одушевлённые и неодушевлён-ные имена существитель-ные.
135		Одушевлен-ные имена существитель-ные.
136		Неодушевлен-ные имена существитель-ные.
137		Собственные имена существитель-ные.
138		Имена, фамилии, отчества людей.
139		Адреса населенных пунктов.
140		Признаки имён прилагатель-ных.
141		Имя  прилагатель-ное.
142		Полная и краткая форма имен прилагательных.
143		Глагол.
144		Глаголы в нашей речи.
145		Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по те-ме «Части речи».
146		Анализ ошибок. Коррекция
147		Изменение частей речи по числам.
148		Изменение частей речи по числам.
149		Предлоги и союзы — слова-связки.
150		Упражнения в подборе предлогов.
151 152		Работа частей речи в предложении
153		Повторение Общее повторение правописания слов
154		Повторение Общее повторение правописания слов
155		Повторение Общее повторение правописания слов
156		Проверочное итоговое тестирование за курс второго класса.  Анализ. Коррекция.
157		Итоговый  годовой контрольный диктант № 8.
158		Анализ ошибок.
159		Развитие речи «Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение
160 161		Развитие речи Сочинение и его презентация
162		Инструктаж по проектным работам
163		Средства языка и речи
Язык и речь 11ч
164 165		Слово (значение, строение, правописание)	Определять  отличительные признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка Совершенствовать знания о частях речи.  Наблюдатьб по рисунку  о назначении языка и речи. Сочинение по рисунку. Рассуждать  о предстоящем летнем отдыхе по всем правилам русского языка	Базовые Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» позиции, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. Умение оформлять на письме предложения в зависимости от интонации и цели высказывания, записывать связные тексты. Умение списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии. Умение различать части речи по основным приз-накам. Умение применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов. Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. Повышенные Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Понимание сущности понятия «речь», составление устного высказывания на заданную тему. Умение создавать письменные тексты на заданную тематику.		Познавательные Овладеть  общим  способом  проверки  орфограмм  в  словах; Коммуникативные Сформулировать  собственное  мнение  и  позицию; -  осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь Регулятивные Осуществлять  само-  и  взаимопроверку,  находить  и  исправлять  орфографические  и  пунктуационные  ошибки. Личностные Способность  принимать самооценку  успешности  в  овладении  языковыми  средствами  в  устной  и  письменной  речи.
166 167 168		Слово. Предложение. Текст
169		Резервные уроки
170