- 21.11.2016
- 6717
- 119
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 393
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогРаздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету « русский язык» составлена на основе:
1. Федеральный Закон Российской Федерации №273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.
3. Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №98 (татарско-русская)» Вахитовского района города Казани, которая составлена на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования.
4. Примерная программа по русскому языку под редакцией Баранова М.Т.
5. Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №98 (татарско-русская)» Вахитовского района города Казани.
6. Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина.
8. Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №98 (татарско-русская)» Вахитовского района города Казани на 2016-2017 учебный год
9. Годовой календарный учебный график муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №98 (татарско-русская)» Вахитовского района города Казани на 2016-2017 учебный год
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи:
-развитие всех видов речевой деятельности: чтение,аудирование, говорение, письмо;
-формирование универсальных учебных действии: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
-формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков,
-овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Требования к результатам освоения программы по русскому языку
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; |
|
Метапредметные результаты |
1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; • владение разными видами чтения; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с
точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств; • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; • владение разными видами монолога (и диалога; • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученныу знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. |
Предметные результаты |
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический,
морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа
текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике; |
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ №98 г. Казани. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 140 часов (4 раза в неделю).
Содержание учебного предмета
Содержание |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных |
Развитие речи |
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. |
1 |
- |
- |
Повторение изученного в 5 классе. Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Разбор словосочетаний. Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении. Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Административная контрольная работа (стартовая).Работа над ошибками. Прямая речь и диалог. Текст. Типы речи. Стили речи. Обобщение уроков повторения. Контрольная работа (диктант) по теме «Повторение изученного в 5 классе» Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение орфограмм, изученных в 5 классе. |
20 |
2 (1 адм.) |
- |
Лексика и фразеология. Культура речи. Повторение изученного в 5 классе по лексике. Слово -основная единица языка.Р. Р. Словари. Профессиональные cлова.Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы.Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы.Источники фразеологизмов. Систематизация и обобщение изученного по теме «Лексика». Контрольная работа по теме «Лексика» (диктант) Анализ контрольной работы, работа над ошибками.Систематизация и обобщение изученного по теме «Лексика». |
15 |
1 |
1 |
Словообразование. Орфография. Культура речи. Повторение изученного в 5 классе по теме «Словообразование». Р.Р.Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро». Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы О и А в корне – кос---кас-. Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-. Буквы И и Ы после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Р.Р. Выборочное изложение. (166 упр.) Соединительные О и Е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение изученного по теме «Словообразование» Контрольная работа по теме «Словообразование» (диктант). Работа над ошибками, анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Гласные в приставках пре- и при-» |
19 |
1 |
2 |
Морфология. Орфография. Культура речи.Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное». Административная контрольная работа. (диктант) Работа над ошибками. Разносклоняемые имена существительные.Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя-. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода.Морфологический разбор имени существительного. Обобщение изученного по теме «Имя существительное». Тестирование по теме «Имя существительное». Не с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-). Гласные в суффиксах -ек и-ик-. Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение и обобщение изученного об имени существительном. Самостоятельная работа по теме: «Правописание имен существительных». |
82 18
|
1(адм) 1(тест)
|
-
|
Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное». Р. Р. Сжатое изложение с элементами описания. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Закрепление изученного материала.Морфологический разбор имени прилагательного. Не с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». Контрольная работа (диктант) по теме: «Правописание имен прилагательных». Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение по теме «Дефисное и слитное написание сложных прилагательных». |
24 |
1 |
1 |
Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное». Контрольная работа по теме «Имя числительное» (диктант). Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Повторение по теме «разряды количественных числительных». |
12 |
1 |
- |
Местоимение. Местоимение как часть речи Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение СЕБЯ. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Р.р. Сочинение- рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимения. Систематизация и обобщение изученного о местоимении. Контрольный диктант по теме «Местоимение». Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Закрепление изученного по теме "Местоимение". |
15 |
1 |
1 |
Глагол. Повторение изученного в 5 классе о глаголе. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол». Административная контрольная работа (диктант). Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Разделы науки о языке. |
13 |
1 |
- |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование и морфология Синтаксис и Пунктуация.Комплексный анализ текста. Контрольный тест. Анализ контрольного теста. Подведение итогов |
7 |
1 (тест) |
|
ИТОГО |
140 |
11 |
5 |
Планируемые результаты:
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Речевая деятельность. Следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль текста, вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.
Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, уместно использовать разные виды чтения; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности, выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.
Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста – рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты, строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.
Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.
Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного
анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.
Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряд наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.
Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.
Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть ocновного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.
Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Учебно-тематическое планирование по предмету
Русский язык
Класс 6 а
Учитель Ахмадиева Л.Д.
Количество часов:
Всего – 140 часов; в неделю – 4 часа.
Плановых контрольных уроков: изложений –2 сочинений – 2, диктантов - 1
Самостоятельных работ -1
Тестов -
Лабораторных работ
Административных контрольных уроков 3
Планирование составлено на основе: федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 201 )
Учебники: Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова JI.A. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 201
Дополнительная литература:
Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс.- 2- е изд.,перераб. – М.: ВАКО,2016.- 416 с. – (В помощь школьному учителю)
Поурочное планирование уроков русского языка в 6 классе
1 четверть (34 часа)
№ п/п |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Матер.-технич. и информац.-технич. обеспечение |
Дата проведения |
||||||
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
По плану |
фактически |
|||||||
ЯЗЫК (1 ЧАС) |
|||||||||||
1 |
Русский язык как развивающееся явление |
Понимать, что язык - явление развивающееся, уметь работать с учебным этимологическим словарем |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста |
учебник |
2.09 |
2.09 |
|||
Повторение изученного в V классе. 20 ч. |
|||||||||||
2 |
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. |
Знать особенности образования гласных и согласных звуков, слог, ударение, интонацию. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова
|
Формирование интереса к русскому языку |
Слушание, говорение, чтение, письмо |
|
3.09 |
03.09 |
|||
3-4 |
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. |
Знать определения морфем, их виды. уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели. Знать основные способы образования слов. |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Воспитывать интерес к своему Отечеству Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Слушание, говорение, чтение, письмо |
учебник |
7.09 08.09 |
7.09 8.09 |
|||
5-6 |
Части речи. Морфологический разбор слова |
Уметь различать по морфологическим признакам части речи, производить их разбор. |
К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова |
Формирование чувства прекрасного Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
9.10 10.09 |
09.09 10.09 |
|||
7-8 |
Орфограммы в окончаниях слов. |
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости |
работа с интерактивной доской, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, интерактивная доска |
14.09 15.09 |
14.09 15.09 |
|||
9 |
Словосочетание. Разбор словосочетаний |
Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций |
К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
работа с портфолио в парах сильный.— слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
16.09 |
|
|||
10-11 |
Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении. |
Научиться применять Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями |
Формирование экологических знаний Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
отработка навыков в рабочих печатных тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
17.09 21.09 |
|
|||
12-13 |
Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. |
Научиться определять структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП |
К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности |
анализ текста, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, интерактивная доска |
22.09 23.09 |
|
|||
14-15 |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. |
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор. |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование эстетического вкуса у учащихся Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
работа в парах сильный — слабый, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания |
Учебник, дидактический материал |
24.09 28.09 |
|
|||
16 |
Административная контрольная работа (стартовая)
|
Научиться воспроизво-дить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
написание контрольного диктанта с грамматическим заданием |
|
29.09 |
|
|||
17 |
Работа над ошибками. Прямая речь и диалог |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Уметь строить предложения с прямой речью. Знать определение диалога, уметь составлять диалогическую речь |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью и диалогом |
самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания
|
анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
30.09 |
|
|||
18 |
Текст |
Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста |
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формировать навык написания деловых бумаг |
языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
1.10 |
|
|||
19 |
Типы речи. Стили речи. |
Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
5.10 |
|
|||
20-21 |
Обобщение уроков повторения |
Повторить пройденные за 5 класс орфограммы, знать постановку знаков препинания |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся |
работа с тестами, комплексный тест - диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
6.10 7.10 |
|
|||
22 |
Контрольная работа № 1 (диктант) по теме «Повторение изученного в 5 классе»
|
Научиться воспроизво-дить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
написание контрольного диктанта с грамматическим заданием |
|
8.10 |
|
|||
23 |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение орфограмм, изученных в 5 классе. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, интерактивная доска |
12.10 |
|
|||
Лексика. Фразеология. Культура речи. 15 ч. |
|||||||||||
24 |
Повторение изученного в 5 классе по лексике. |
Знать понятие лексикологии, лексического и грамматического значения слова. Уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей |
Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову |
комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
13.10 |
|
|||
25 |
Слово -основная единица языка. Р. Р. Словари. |
Знать основные лингвистические типы словарей. Уметь работать со словарями, извлекать основную информацию из словарей. |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения значения слова,проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
14.10 |
|
|||
26-27 |
Профессиональные cлова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы |
Знать различие слов русского языка по сфере употребления. Знать определение профессиональных слов. Уметь находить и использовать профессиональные слова в тексте. Знать нормы употребления диалектной лексики. |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения терминов, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
15.10 19.10 |
|
|||
28 |
Жаргонизмы Стилистически окрашенные слова |
Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка. Уметь оправданно использовать стилистически окрашенную лексику |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Формировать познавательный интерес у учащихся |
урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания |
Учебник, интерактивная доска |
20.10 |
|
|||
29 |
Устаревшие слова. Неологизмы |
Знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке. Уметь различать общеязыковые и авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы. |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности |
композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
21.10 |
|
|||
30 |
Исконно русские и заимствованные слова |
Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Формирование интереса к творческой деятельности |
анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
22.10 |
|
|||
31-32 |
Фразеологизмы Источники фразеологизмов |
Знать определение фразеологии, основные признаки фразеологизмов, их роль в речи. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи. Знать источники возникновения фразеологизмов, роль экстралингвистических факторов в их истории |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами
|
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
|
анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
26.10 27.10 |
|
|||
33-34 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Лексика» |
Знать определения всех групп слов. Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей, определять уместность употребления слов в речи
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Повторение и обобщение изученного по пройденным темам |
Учебник, дидактический материал |
28.10 29.10 |
|
|||
Вторая четверть ( 28 часов) |
|||||||||||
35 |
Повторение изученного в 5 классе по теме «Словообразование»
_____________ Контрольная работа № 2 по теме «Лексика» (диктант) |
Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в 5 классе.Уметь делать морфемный разбор слова, группировать слова по общности морфем
_____________ Научиться воспроизво-дить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова
_______________________________ Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного
_______________ Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности |
коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный — слабый по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания,
______________ Написание диктанта с грамматическими заданиями |
учебник, интерактивная доска |
9.10 |
|
|||
37 |
Анализ контрольной работы, работа над ошибками Систематизация и обобщение изученного по теме «Лексика» |
Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности |
самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
10.10 |
|
|||
Словообразование. Орфография. Культура речи. 18 ч. |
|||||||||||
38 |
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план
|
Уметь подбирать и структурировать материал к сочинению, следовать плану при его написании |
К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста |
Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи |
Составление сложного плана, сбор материала для сочинения |
учебник, дидактический материал |
12.10 |
|
|||
39 |
Р.Р.Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»
|
Научиться составлять план сочинения-описания |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
написание сочинения-описания картины |
|
16.10 |
|
|||
40 |
Основные способы образования слов в русском языке. |
Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование познавательного интереса |
работа в парах по учебнику, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
17.10 |
|
|||
41 |
Этимология слов |
Знать способы происхождения слов, уметь работать с этимологическими словарями |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова |
Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
работа в парах по учебнику, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, интерактивная доска |
18.10 |
|
|||
42-43 |
Буквы О и А в корне – кос---кас-. |
Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Формирование навыков организации и анализа своей -деятельности в составе группы |
работа в парах по учебнику, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
19.10 23.10 |
|
|||
44-45 |
Буквы О и А в корне – гор- /-гар-, -зор- /-зар- |
Научиться различать условия написания корня |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
работа в парах по учебнику, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактически материал |
24.10 25.10 |
|
|||
46-47 |
Буквы И и Ы после приставок |
Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц |
1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
работа в парах по учебнику, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
26.10 30.10 |
|
|||
48 |
Гласные в приставках пре- и при- |
Научиться объяснять написание гласных в приставках |
1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
1.12 |
|
|||
49 |
Р.Р. Выборочное изложение. (166 упр.) |
Знать особенности написания выборочного изложения. Уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информацию |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления " и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Написание выборочного изложения |
учебник |
2.12 |
|
|||
50-51 |
Соединительные О и Е в сложных словах. |
Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
индивидуальная работа с тестами, (конспектирование материала по памятке), проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
3.12 7.12 |
|
|||
52 |
Сложносокращенные слова |
Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов |
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской (конспектирование материала по памятке), проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, интерактивная доска, дидактический материал |
8.12 |
|
|||
53 |
Морфемный и словообразовательный разбор слова. |
Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь определять значения морфем
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидакти-ческий материал |
9.12 |
|
|||
54 |
Повторение изученного по теме «Словообразование» |
Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их. Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание |
1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, |
учебник, интерак- тивная доска |
10.12
|
|
|||
55 |
Контрольная работа по теме «Словообразование» (диктант) |
Научиться воспроизво-дить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий |
|
14.12 |
|
|||
56
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Повторение по теме «Гласные в приставках пре- и при-» |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками) |
учебник, дидакти- ческий материал |
15.12 |
|
|||
Имя существительное. 9 ч. |
|||||||||||
57 |
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» |
Знать типы склонений. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки |
Формирование навыков развернутого анализа |
комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидакти- ческий материал |
16.12 |
|
|||
58 |
Административная контрольная работа за 1 полугодие. (диктант) |
Научиться воспроизво-дить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Написание контрольного диктанта |
|
17.12 |
|
|||
59 |
Работа над ошибками. Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя- |
Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
работа в группах (анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
21.12 |
|
|||
60 |
Несклоняемые имена существительные. |
Знать, что большинство несклоняемых существительных -заимствованные слова. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах |
К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
22.12 |
|
|||
61 |
Род несклоняемых имен существительных |
Научиться определять род несклоняемых имен существительных
|
К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
23.12 |
|
|||
62 |
Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. |
Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слов |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
24.12 |
|
|||
Третья четверть (40 часов) |
|||||||||||
63 |
Обобщение изученного по теме «Имя существительное» |
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения изученного по данной теме |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, интерактивная доска |
|
|
|||
64 |
Тестирование по теме «Имя существительное» |
Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного тестирования |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
написание контрольного теста |
дидактический материал |
|
|
|||
65-66 |
Не с существительными |
Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными |
1. К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи 2.К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Наблюдение, работа с текстом, индивидуальна я работа |
учебник |
|
|
|||
67 |
Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) |
Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик, -щик |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Наблюдение, работа с текстом, работа в группе, индивидуальна я работа |
учебник |
|
|
|||
68 |
Гласные в суффиксах -ек и-ик- |
Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик |
К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Индивидуальная работа |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
69 |
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных |
Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных |
К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
|
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом, работа в группе, индивидуальна я работа |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
70 |
Повторение и обобщение изученного об имени существительном. |
Научиться составлять тесты на заданную тему |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
71 |
Самостоятельная работа по теме: «Правописание имен существительных» |
Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Индивидуальна я работа. |
|
|
|
|||
72 |
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» |
Научиться различать прилагательные от других частей речи
|
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
Учебник, дидактический материал |
|
|
|||
73 |
Р. Р. Сжатое изложение с элементами описания |
Научиться вычленять из текста основную информацию |
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Индивидуальная работа |
|
|
|
|||
74 |
Степени сравнения имен прилагательных |
Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень |
1.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения 2. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
дидактический материал |
|
|
|||
75 |
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. |
Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки
|
1. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
Наблюдение, анализ примеров, работа в группе |
учебник |
|
|
|||
76 |
Относительные прилагательные |
Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы .
Научиться анализировать текст худ. литературы производить самопроверку выполнения заданий |
1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения |
1Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию 2 Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, |
|
|
|||
77 |
Притяжательные прилагательные |
Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала |
1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала
|
Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
|
|
|||
78 |
Закрепление изученного материала Морфологический разбор имени прилагательного |
Систематизация знаний по пройденному материалу темы Уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, интерактивная доска, словари |
|
|
|||
79-80 |
Не с именами прилагательными |
Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала |
Формирование навыка практико-теоретического обобщения |
Наблюдение, анализ примеров, работа в группе |
учебник, интерактивная доска, словари |
|
|
|||
81-82 |
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных |
Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом, работа в группе, индивидуальна я работа |
учебник, интерактивная доска, словари |
|
|
|||
83-84 |
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных |
Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания |
Работа с текстом, работа в парах. |
учебник |
|
|
|||
85-86 |
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- |
Научиться применять правила написания суффиксов -к- -ск-
|
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
|
|
|||
87-88 |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. |
Научиться применять правила написания сложных слов |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Анализ примеров, работа в парах, индивидуальна я работа |
учебник, интерактивная доска |
|
|
|||
89 |
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» |
Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом и предложением, работа в группе, индивидуальна я работа |
дидактический материал |
|
|
|||
90 |
Контрольная работа (диктант) по теме: «Правописание имен прилагательных» |
Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
написание контрольного диктанта |
|
|
|
|||
91 |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение по теме «Дефисное и слитное написание сложных прилагательных» |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование навыков анализа |
самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания |
|
|
|
|||
Имя числительное. 12 ч. |
|||||||||||
92 |
Имя числительное как часть речи. |
Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.
|
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи
|
Формирование навыков анализа |
работа в группах сильный — слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания |
|
|
|
|||
93 |
Простые и составные числительные |
Научиться определять простые и составные числительные
|
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова |
Работа с текстом, работа в парах. |
учебник, печатные тетради |
|
|
|||
94-95 |
Мягкий знак на конце и в середине числительных |
Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы |
Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России |
работа в группах сильный — слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, печатные тетради |
|
|
|||
96 |
Разряды количественных числительных |
Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок |
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования |
работа в группах сильный — слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, печатные тетради |
|
|
|||
97 |
Числительные, обозначающие целые числа |
Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
Работа с текстом, работа в парах. |
учебник |
|
|
|||
98 |
Дробные числительные |
Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Анализ примеров, работа в парах, индивидуальна я работа |
учебник, печатные тетради |
|
|
|||
99 |
Собирательные числительные |
Научиться определять и конструировать собирательные числительные |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем |
Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Анализ примеров, работа в парах, индивидуальна я работа |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
100 |
Порядковые числительные. |
Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом, работа в группе, индивидуальна я работа |
учебник, печатные тетради |
|
|
|||
101 |
Морфологический разбор имени числительного. |
Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания
|
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
работа в группах сильный — слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
102 |
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное» |
Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
103 |
Контрольная работа по теме «Имя числительное» (диктант). |
Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
написание контрольного диктанта |
|
|
|
|||
104 |
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Повторение по теме «разряды количественных числительных».
|
Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
|
|
|||
ЧЕТВЁРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ. 38 ЧАСОВ
|
|||||||||||
Местоимение |
|||||||||||
105 |
Местоимение как часть речи Разряды местоимений |
Научиться отличать местоимения от других частей речи. |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
106 |
Личные местоимения. |
Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
|
|
|||
107 |
Возвратное местоимение СЕБЯ |
Научиться отличать возвратное местоимение от личного
|
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала |
коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного домашнего задания |
учебник, печатные тетради |
|
|
|||
108 |
Вопросительные местоимения |
Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных
|
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию |
Работа с текстом, работа в парах. |
учебник, печатные тетради |
|
|
|||
109 |
Относительные местоимения |
Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных
|
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
|
|
|||
110 |
Неопределенные местоимения |
Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение |
1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста -рассуждения |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом, работа в группе, индивидуальна я работа |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
111 |
Отрицательные местоимения |
Научиться применять правило написания неопределенных местоимений
Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях |
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом, работа в группе, индивидуальна я работа |
учебник |
|
|
|||
112-113 |
Притяжательные местоимения, подготовка к сочинению-рассуждению |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков. Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
114 |
Р.р. Сочинение- рассуждение. |
Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
Написание сочинения-рассуждения |
учебник |
|
|
|||
116 |
Указательные местоимения |
Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом, работа в группе, индивидуальна я работа |
учебник, печатные тетради |
|
|
|||
117 |
Определительные местоимения |
Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
118 |
Морфологический разбор местоимения |
Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
работа в парах сильный — слабый с тестами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
118-119 |
Систематизация и обобщение изученного о местоимении |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
120 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения граммат. задания
|
Формирование навыков самоконтроля и самоанализа |
Написание к/д |
|
|
|
|||
121 |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Закрепление изученного по теме "Местоимение" |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения |
Работа над ошибками |
учебник, печатные тетради |
|
|
|||
Глагол |
|||||||||||
122 |
Повторение изученного в 5 классе о глаголе |
Научиться определять глагол по морфологическим признакам |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
урок-презентация (конспектирование материала), рабом в парах сильный — слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой. коллективное проектирование домашнего задания |
учебник, интерактивная доска |
|
|
|||
123 |
Разноспрягаемые глаголы. |
Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам |
1. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы 2. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию
Формирование навыка компрессии текста, выявления главной информации |
составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки). проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
124 |
Глаголы переходные и непереходные |
Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и непереходности глаголов |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов |
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, интерактивная доска |
|
|
|||
125 |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. |
Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения |
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу |
коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
126 |
Условное наклонение.
|
Научиться определять глагол по его грамматическим признакам. |
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа глаголов |
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом, работа в группе, индивидуальна я работа |
Учебник ,дидактический материал |
|
|
|||
127 |
Повелительное наклонение Употребление наклонений |
Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам |
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом, работа в группе, индивидуальна я работа |
учебник |
|
|
|||
128 |
Безличные глаголы. |
Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.
|
1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов 2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений |
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
работа в парах сильный - слабый с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллективное проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, печатные тетради |
|
|
|||
129 |
Морфологический разбор глагола. |
Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.
|
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
, фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа по учебник по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый с опорой на лингвистическое портфолио, коллективное проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, интерактивная доска |
|
|
|||
130 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов. |
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
|
1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил 2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста 3. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Анализ примеров, работа в парах, индивидуальна я работа |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
131 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол». |
Научиться применять правила написания слов, знаков препинания а простом и сложном предложении |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
самостоятельная работа с портфолио, работа с дидактическим материалом по алгоритму, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
132 |
Административная контрольная работа (диктант) |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
написание контрольного диктанта |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
133 |
Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Разделы науки о языке. |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
Повторение и систематизация изученного в V-VI классах |
|||||||||||
134 |
Разделы науки о языке. Орфография |
Научиться составлять текст лингвистического повествования
Научиться применять алгоритм проверки орфограмм |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм
|
Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктанте последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
|
|
|||
135 |
Лексика и фразеология. |
Научиться составлять текст публичного выступления |
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование навыков анализа |
коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
136 |
Словообразование и морфология |
Повторение пройденного материала в области словообразования и морфологии, закрепление знаний |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида |
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
работа в парах сильный - слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвис тическое кон струирование), проектирование выполнения домашнего задания |
учебник |
|
|
|||
137 |
Синтаксис и Пунктуация Комплексный анализ текста |
Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм |
. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания |
учебник. дидактический материал |
|
|
|||
138 |
Контрольный тест |
Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||
139-140 |
Анализ контрольного теста. Подведение итогов |
Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания |
учебник, дидактический материал |
|
|
|||
В нашем каталоге доступно 74 098 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 166 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галкина Людмила Деммировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.