Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку для 5 класса по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по ФГОС

Скачать материал
библиотека
материалов

hello_html_m68397d49.jpg Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2013.)

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

  • общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

  • хранения и передачи информации;

  • связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.


В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

  • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.


Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).




Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых основ лингвистики;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: речевая деятельность:

      аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

      чтение:

  • владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

  • различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

  • находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.





























Календарно-тематическое планирование по русскому языку



05.09

3.

Р. Р.Стили речи.

Познакомить с особенностями разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Знакомство с правилами этикета.

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. 



ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (18 + 3*)


06.09

4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Повторить сведения о соотношении произношения и правописания. Познакомить с понятием транскрипции.

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.



06.09

5.

Орфограмма.

Закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема.

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.



07.09

08.09

6-7.

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне.

Систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. 

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.



12.09

8.

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.

Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.



13.09

9.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.



13.09

10.

Буквы и, у, а после шипящих.

Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.



14.09

11.

Разделительные ъ и ь.

Закрепить правило употребления ъ и ь.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.



15.09

12.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).



19.09

13.

Р. Р.Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

Формировать умение отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст.

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.



20.09

14.

Части речи.

Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе.

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом



20.09

15.

Глагол. 

Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи. 

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму



21.09

16.

-Тся и –ться в глаголах

Повторение правила.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом



22.09

17.

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

Активизация знаний учащихся о личных окончаниях глаголов и правописании не с глаголами

Работа с таблицей; работа с упражнениями: составление предложений, выделение окончаний, определение написания не с глаголами



26.09

18.

Имя существительное. 

Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках.

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»



27.09

19.

Имя прилагательное.

Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках.

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.



27.09

20.

Местоимение.

Закрепить и систематизировать знания о местоимении. 

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки



28.09

21.

Р. Р. Основная мысль текста. 

Показать отличие темы высказывания от его основной мысли; познакомить учащихся со способами раскрытия основной мысли текста; учить определять основную мысль текста.

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос



29.09

03.10

22-23

Контрольный диктант с грамматическим заданием. 
с грамматическим заданием. 
Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками





СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29+ 6*) 

04.10

24.

Синтаксис и пунктуация. 

Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация». 

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания.



04.10

25.

Словосочетание.

Повторить сведения о словосочетании, его строении, его отличии от слова и предложения.

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.



06.10

10.10

26-27

Разбор словосочетаний. 

Познакомить учащихся с видами словосочетаний и со схемой разбора словосочетаний. Формировать умение правильно разбирать словосочетания.

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.



11.10

28.

Предложение. 

Познакомить учащихся с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); продолжить формировать умение отличать предложение от словосочетания. 

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения.



11.10

29.

Р.р. Сжатое изложение по рассказу В.П.Катаева.

Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение

Работа над сжатием текста, Написание сжатого изложения.



12.10

30.

Виды предложений по цели высказывания. 

Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. 

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений


.

13.10

31.

Восклицательные предложения.

Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации.

Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.



14.10

32.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением.

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым



17.10

33.

Сказуемое.

Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным.

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых


.

18.10

18.10

34-35

Р. Р. Сочинение на свободную тему.

Формирование умения создавать собственный связный текст, определяя свободную тему, стиль и основную мысль своего сочинения. 

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника.Фронтальная беседа. Написание сочинения



19.10

36

Тире между подлежащим и сказуемым.

Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами сущ-ными в именительном падеже

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки итире между ними



20.10


37.

Нераспространенные и распространенные предложения. 

Познакомить учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных.

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами



24.10


38.

Второстепенные члены предложения.

Дать общее понятие о второстепенных членах предложения, развивать навык находить в предложении второстепенные члены предложения, а также учить распространять предложения при помощи второстепенных членов предложения.

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.



25.10

39.

Дополнение. 

Познакомить учащихся с понятием дополнения и со способами его выражения; формировать умение находить дополнение в предложении, различать подлежащее и дополнение.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.



25.10

40.

Определение.

Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.



26.10

41.

Обстоятельство.

Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.



27.10

07.11

08.11

42-44

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

Познакомить учащихся с понятием однородных членов предложения; формировать умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания при них. Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них.

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова



08.11

45

Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении.

Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания.

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.



09.11

46

Р. Р. Письмо. 




Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; формировать навык правильного написания письма.

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу



10.11

47.

Синтаксический разбор простого предложения.

Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения



14.11

48.

Пунктуационный разбор простого предложения. 

Познакомить учащихся с порядком и правилами пунктуационного разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.

Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения



15.11

15.11

49-50

Р.р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»

Развивать навыки письменной речи, умение излагать свои мысли четко и лаконично; отработка навыков построения предложения.

Написание сочинения.



16.11

51

Простые и сложные предложения. 

Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.



17.11

52.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора сложного предложения; формировать умение правильно производить такой разбор.

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.



18.11

53

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Дать определение «прямой речи» и «словам автора»; формировать умение пунктуационно выделять прямую речь в предложении и тексте, составлять предложения с прямой речью. 

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.



21.11

54.

Диалог.

Познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика»; формировать умение правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, интонационно правильно читать диалоги.

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).



22.11

55. 

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

Обобщить и систематизировать полученные ранее сведения по теме «Синтаксис и пунктуация»; закрепить умения и навыки при постановке знаков препинания в различных видах предложений.

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.



22.11

23.11

56-57.

Контрольный диктант с грамматическим заданием. 
Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками





ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 5*)

24.11

58.

Фонетика. 
Гласные звуки.

Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки»



28.11

59.

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Дать понятие о согласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки. Дать понятие чередования звуков: гласных и согласных; формировать умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных с целью правильного выбора орфограммы в корне слова. 

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом. Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения чередования.



29.11

60.

Согласные твердые и мягкие.

Дать понятие твердости/ мягкости согласных; познакомить с обозначением мягкости согласного при фонетической записи слова; формировать умение различать твердые и мягкие согласные, производить частичную транскрипцию. 

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью






29.11

61.

Р.р. Повествование

Познакомить учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде.

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи.



30.11

62.

Согласные звонкие и глухие.

Дать понятие о звонких и глухих согласных, об их образовании и различии друг от друга; формировать умение различать звонкие и глухие согласные.

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии.



01.12

63.

Алфавит.

Рассказать об истории появления русского алфавита; повторить алфавит русского языка.

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста



05.12

06.12

64-65.

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

Познакомить учащихся с типом речи – описанием; формировать умение описывать предмет в разных стилях речи. Развивать навыки письменной речи; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения



06.12

66.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Дать понятие о значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, о написании сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ; формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме. 

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.



07.12

67.

Двойная роль букве, ё, ю, я.

Дать понятие о двойной роли букв е, е, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, яобозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.



08.12

68.

Орфоэпия.

Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами нормативного произношения звуков в словах и ударением; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.



12.12

69.

Фонетический разбор слова.

Познакомить учащихся с порядком и правилами фонетического разбора слова; формировать умение производить данный разбор, записывать звуки слова, различать буквы и звуки. 

Фонетический разбор.



13.12

70.

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.



13.12

71.

Контрольный диктант с грамматическим заданием. 

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.





ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (7 + 3*)

14.12





72.

Слово и его лексическое значение.

Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении; доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания



15.12

19.12

73-74

Р.р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой «Цветы, фрукты, птицы»)

Познакомить учащихся с таким жанром картины как натюрморт, с его композицией; формирование умения описывать изображенное на картине

Написание сочинения



20.12

75.

Однозначные и многозначные слова.

Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов.

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.



20.12

76.

Прямое и переносное значение слов.

Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.



21.12

77.

Омонимы.

Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи.

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. 



22.12

78.

Синонимы.

Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи; формировать умение находить синонимы к данному слову, пользоваться словарем синонимов.

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.



26.12

27.12

79-80

Р.р. Контрольное сочинение по картине (И.Э.Грабарь. «Февральская лазурь»)

Проверить умение учащихся в письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы, проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Написание сочинения



27.12

81.

Антонимы.

Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи.

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.



28.12

82.

Повторение изученного в разделе «Лексика».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Лексика»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.



11.01

12.01

83-84.

Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

Написание изложения











МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (20 + 5*)

16.01

85.

Морфема — наименьшая значимая часть слова.

Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; раскрыть смысл её значимости.

Морфемный анализ слов



17.01

86.

Изменение и образование слов.

Показать учащимся отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения слова.

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.



17.01

87.

Окончание. 

Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.



18.01

88.

Основа слова.

Сформировать представление об основе слова; вырабатывать умение выделять основу в слове.

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.



19.01

89.

Корень слова.
Контрольный словарный диктант.

Познакомить учащихся с понятием корень слова, со способами образования однокоренных слов; формировать умение находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, правильно выделяя в них корень.

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.



24.01

24.01

90-91.

Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

Дать понятие о рассуждении как о типе речи, о его композиционной структуре, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование); формирование умение самостоятельно создавать текст – рассуждение. 

Написание сочинения.



23.01

92.

Суффикс.

Дать понятие о суффиксе как о значимой части слова, о его роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными суффиксами; отрабатывать навыки выделения суффиксов, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.



25.01

93.

Приставка.

Дать понятие о приставке как о значимой части слова, о её роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными приставками; отрабатывать навыки выделения приставок, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.



26.01

94

Р.р. Выборочное изложение с изменением лица

Формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика

Написание изложения



30.01

31.01

95-96

Чередование звуков. Беглые гласные.

Познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков, с понятием беглые гласные; формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками и беглыми гласными.

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.



31.01

97.

Варианты морфем. Морфемный разбор.

Познакомить учащихся с понятием «варианты морфем» и порядком морфемного разбора; формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора.

Работа с однокоренными словами.
Устный и письменный морфемный разбор.



01.02

98.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Повторить правило правописания гласных и согласных в неизменяемых приставках; формировать умение находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставках.

Обозначить приставки в словах, проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.



02.02

99

Буквы З и С на конце приставок.

Познакомить учащихся со способом действия при выборе з – с на конце приставок; вырабатывать правильновыбирать букву на конце приставки, оканчивающуюся на з или с. 

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.



06.02

100.

Буквы а – о в корнях –лаг- — -лож-. 

Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –лаг- — -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.



07.02

101.

Буквы а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-.

Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.



07.02

102.

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

Познакомить учащихся со способом выбора о – ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о – ё после шипящих и обосновывать свой выбор.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.



08.02

103.

Буквы И – Ы после Ц.

Познакомить учащихся с условиями выбора и – ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и – ы после ц и обосновывать свой выбор.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.



09.02

104.

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.



13.02

14.02

105-106.

Контрольный диктант с грамматическим заданием. 
с грамматическим заданием. 
Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.





МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.



ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16+ 7*)

14.02

107.

Имя существительное как часть речи.

Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное.

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине



15.02

108.

Р.р.Доказательства в рассуждении.

Познакомить учащихся со структурой текста — рассуждения, ролью доказательства в рассуждении; формировать умение анализировать текст – рассуждение с точки зрения его структуры, умение составлять рассуждение самостоятельного характера.

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод



16.02

20.02

109-110

Р.р. Сочинение-описание изображенного на картине (П.П.Кончаловский«Сирень в корзине».)

Дать понятие о роли деталей в художественном описании; продолжить работу над понятием натюрморт; Формировать умение описывать малопредметные натюрморты и создавать текст-описание

Написание сочинения



21.02

111.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать.

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений



21.02

112

Имена существительные собственные и нарицательные.

Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные.

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные.



22.02

113.

Род имен существительных.

Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных. 

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.



24.02

114.

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст



27.02

115.

Р.р.Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)

Повторить структуру рассуждения и повествования; формировать умение включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста

Написание изложения



28.02

116.

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение



28.02

117.

Три склонения имен существительных. 

Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»



01.03

118.

Падежи имен существительных.

Повторить полученные в начальной школе сведения о падежах имен существительных; проверить умение учащихся определять падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже



02.03

06.03

119-120.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Повторить правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе, а также познакомить с особенностями склонения существительных с основой на –ий,–ия-ие; вырабатывать навык правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам



07.03

07.03

121-122.

Р.р.Подробное изложение с изменением лица.

Формировать умение излагать содержание исходного текста с изменением лица; умение устранять неоправданные повторы одних и тех же слов для более точного выражения мысли.

Написание изложения.



09.03

123.

Множественное число имен существительных. 

Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста



13.03

14.03

124-125.

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Познакомить учащихся с правилом правописания О– Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; формировать умение применять данное правило на практике.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.



14.03

126.

Морфологический разбор имени существительного. 

Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; формирование умения производить данный разбор.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного



15.03

127.

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя существительное»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.



16.03

17.03

128-129.

Диктант с грамматическим заданием. 
с грамматическим заданием. 
Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками


.



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (9 +5*)

20.03

130.

Имя прилагательное как часть речи.

Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении; формировать умение употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки.

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи



21.03

131.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Повторить правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; познакомить учащихся с условиями выбора о – е в окончаниях прилагательных формировать навык орфографически верного написания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.



21.03

22.03

132-133.

Р. Р. Контрольное сочинение-описание животного.

Проверить умение учащихся в письменной форме описывать животного, изображенного на картине, умение излагать свои мысли четко и лаконично, умение правильно строить предложения, избегая повторов слов; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Написание сочинения.



03.04

134.

Прилагательные полные и краткие. Ь на конце кратких прилагательных.

Познакомить учащихся с грамматическими особенностями полных и кратких прилагательных, с нормами их образования и употребления; формировать умение различать полные и краткие прилагательные, определять синтаксическую роль кратких прилагательных в предложении, умение правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую.

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.



04.04

135.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени прилагательного; формирование умения выполнять разбор полных и кратких прилагательных.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.



04.04

136.

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя прилагательное»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.



05.04

06.04

137-138.

Контрольный диктант с грамматическим заданием. 
Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.





ГЛАГОЛ (20 +5*)

10.04

11.04

139-140.

Глагол как часть речи.

Повторение и углубление знаний о глаголе; формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения.

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, числу, роду, лицу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим


11.04

141. 

Не с глаголами.

Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом


12.04

13.04

142-143.

Р. Р. Рассказ.

Дать понятие о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; формировать умение составлять продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Написание сочинения


17.04

144.

Неопределенная форма глагола.

Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме.

Образовать глаголы в неопределенной форме, составление памятки, устное сообщение о неопределенной форме глагола


18.04

145.

Правописание -ться и –тся в глаголах.

Повторить условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; отрабатывать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, умение правильно произносить и писать глаголы на –тся и –ться.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом


18.04

146.

Виды глагола. 

Дать понятие о видах глагола, способах образования видовых пар; формировать умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению.

Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями.


19.04

20.04

147-148.

Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

Познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е – и в корнях; формировать умение правильно писать слова с чередованием е – и в корнях, умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. 

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом


25.04

25.04

149-150.

Р. Р. Невыдуманный рассказ о себе.

Повторить все известные сведения о рассказе как одном из видов повествования; Формировать умение составлять рассказ о себе на основе жизненного опыта

Написание сочинения


24.04

151.

Время глагола.

Повторить сведения о трех временах глагола, полученных учащимися в начальной школе; отработка навыка определять временные формы глагола.

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов


26.04


152.

Прошедшее время глагола.

Повторить способ образования и изменения прошедшего времени; отработка умения распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом –л-, употреблять в речи.

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарем.


27.04

153.

Настоящее время глагола.

Дать понятие, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; формирование умение определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять их в речи.

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.


02.05

154.

Будущее время глаголов.

Дать понятие о способах образования форм будущего времени; формировать умение образовывать простую и сложную формы будущего времени, употреблять глаголы будущего времени в речи.

Устная работа «Кто рано встал, тот не потерял».Подобрать слова на тему «Спорт»


02.05

155.

Спряжение глаголов.

Закрепить и систематизировать знания учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений


03.05

04.05

156-157.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Повторить способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; формировать умение применять данный способ на практике, умение различать глаголы 1 и 2 спряжения; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполняют упражнения, руководствуясь изученным правилом


08.05

158.

Морфологический разбор глагола.

Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола; формировать умение производить морфологический разбор глагола.

Устный и письменный морфологический разбор глагола


10.05

11.05

159-160.

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук.«Шоколадный торт")

Формирование умения производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица.

Написание изложения


12.05

15.05

161-162.

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

Повторить правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа; отработка орфографической и пунктуационной грамотности.

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь изученным правилом


16.05

16.05

163-164.

Повторение изученного по теме «Глагол».

Обобщить и систематизировать полученные знания при изучении темы «Глагол»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела


17.05

18.05

165-166.

Контрольный диктант с грамматическим заданием. 
с грамматическим заданием. 
Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматических заданий. Выполнение работы над ошибками.


22.05

167.

Разделы науки о языке.

Повторить разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; формировать умение определять признаки, по которым группируются слова в части речи, умение классифицировать члены предложения. 

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.



23.05

23.05


168-169

Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»)

Повторить сведения о рассказе на основе изображенного; формировать умение составлять рассказ на основе изображенного

Написание сочинения



24.05

25.05

170-171.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Повторить условия выбора орфограмм и их графического обозначения; отработка умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.



29.05

30.05


172-173.

Орфограммы в окончаниях слов.

Повторить условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи; отработка умения группировать слова по основному условию выбора.

Составление и анализ обобщающей таблицы.
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.



30.05

174.

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов, частицы не с глаголами; формировать умение применять полученные знания на практике.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.



31.05

175.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.







  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

Номер материала: ДБ-1387061

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.