Муниципальное общеобразовательное
бюджетное учреждение
«Гимназия
№3»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 11 «Г» класса
(профильный
уровень)
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
В.В.Козлов,
учитель высшей категории
Кудымкар, 2015 год
Рассмотрена на заседании кафедры Введена
в действие
учителей русского языка и литературы Приказом
№____
Протокол №___ от «___»____________2015 г. от
«___»_________________2014
г.
________________
_____О.И.Носкова,
руководитель кафедры
Соответствует требованиям
Федерального государственного
образовательного стандарта
________________
Н.И.Сторожева,
зам. директора по УР
«___»
__________________2015
г.
Пояснительная записка
Данная рабочая
программа рассчитана на изучение русского языка на профильном уровне в объёме
102 часов (3 ч. в неделю) и составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный
уровень), примерной программы по русскому языку и Программы по русскому языку
для 10-11 классов общеобразовательных учреждений филологического профиля (автор
программы В.В.Бабайцева).
Изучение
русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:
- воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как
духовной ценности, средству общения;
- развитие и
совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке,
обогащение словарного запаса;
- формирование умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
- применение полученных
знаний и умений в речевой практике.
Главной целью
учебной дисциплины «Русский язык» является
развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С
этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как
процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой
соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного,
духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому
языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией
понимается сумма знаний. Умений м личностных качеств, которые позволяют
человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.
Период
обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой
личности. Содержание обучения русскому языку на профильном уровне отобрано и
структурировано на основе компетентностного подхода и направлено на
развитие и совершенствование языковой и лингвистической (языковедческой),
коммуникативной и культуроведческой компетенций.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции
– углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и
ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка.
Обогащение словарного запаса и грамматического строя учащихся;
совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная
компетенция – совершенствование владения всеми
видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и
навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей
школы.
Культуроведческая
компетенция – осознание языка как формы выражения
культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о
взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм
речевого общения, культуры межнационального общения.
Изучение
русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом
их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать
исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые факты с точки
зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать
варианты норм и речевые нарушения.
Профильный
уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в
собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной
сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ
текста.
Большое
значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля,
потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей
и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной
с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Изучение
русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение
следующих целей:
- воспитание гражданина
и патриота; формирование представления о русском языке как духовной и
культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
овладение культурой межнационального общения;
- развитие и
совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
информационных умений и анвыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного
образования;
- углубление знаний о
лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе;
взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях;
функционально-стилдистической системе русского языка; нормах речевого поведения
в различных сферах и ситуациях общения;
- овладение умениями
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и
факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать
исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и
факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
- применение полученных
учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в
профессионально-ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и
целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
В
результате изучения русского языка ученик должен
знать /
понимать
·
функции языка; основные сведения о
лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка,
формах существования русского национального языка, литературном языке и его
признаках;
·
системное устройство языка,
взаимосвязь его уровней и единиц;
·
понятие языковой нормы, ее функций,
современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
·
компоненты речевой ситуации; основные
условия эффективности речевого общения;
·
основные аспекты культуры речи;
требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в
учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах
общения;
уметь
·
проводить различные виды анализа языковых
единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
·
разграничивать варианты норм,
преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
·
проводить лингвистический анализ
учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных
текстов;
·
оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
·
объяснять взаимосвязь фактов языка и
истории. Языка и культуры русского языка и других народов;
аудирование
и чтение
·
использовать разные виды чтения
(ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
·
извлекать необходимую информацию из
различных источников: учебно-научных текстов. Справочной литературы, СМИ, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
·
владеть основными приемами
информационной переработки текста;
говорение
и письмо
·
создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
·
применять в практике речевого общения
основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические
ресурсы русского языка;
·
применять в практике письма
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка;
·
соблюдать нормы речевого поведения в
различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
для осознания русского языка как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям
национальной и мировой культуры;
·
углубления лингвистических знаний,
расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего
образования;
·
совершенствования коммуникативных способностей;
развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
·
увеличения продуктивного, рецептивного
и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самоооценке через наблюдение за
собственной речью;
·
развития интеллектуальных и творческих
способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для
самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
·
удовлетворения познавательных
интересов в области гуманитарных наук;
·
самообразования и активного участия в
производственной, культурной и общественной жизни государства.
Профильный
курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего образования,
поэтому приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование
лингвистической компетенции учащихся.
Программа
рассчитана на 102 часа.
Тематическое
планирование по русскому языку и развитию речи составлено по
учебно-методическому комплекту:
1.Программа по русскому
языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений филологического профиля
/ авт. программы В.В.Бабайцева // Программы для общеобразовательных
учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. / сост. Е.И.Харитонова. – М.:
Дрофа, 2010. – (с.185-193).
2.Бабайцева, В.В
Русский язык. 10-11 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений
филологического профиля. – М.: Дрофа, 2010.
УМК
дополняется литературой, используемой для реализации данной программы:
- для
учителя
·
Воскресенская Е.В. и др. ЕГЭ. Русский язык.
Универсальный справочник. – М.: Эксмо, 2011.
·
Егораева Г.Т. ЕГЭ. Практикум по русскому языку.
Работа над комментарием к сформулированной проблеме текста и аргументацией
собственного мнения: подготовка к выполнению части 3 (С). – М.: Экзамен, 2014.
·
Егораева Г.Т. Русский язык. Комментарий к
основной проблеме текста. Универсальные материалы с метод. рекомендациями,
решениями и ответами. – М.: Экзамен, 2015.
·
ЕГЭ. 2012. Русский язык: учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. – М.: Интеллект-Центр,
2012.
·
Казбек-Казиева М.М. Методика подготовки к ЕГЭ по
русскому языку (часть С): 10-11 кл.– М.:ВАКО, 2012.
·
Козулина М.В. Подготовка к экзамену по русскому
языку. – Саратов: Лицей, 2012.
·
Козулина М.В. Проверка готовности к ЕГЭ по
русскому языку. – Саратов: Лицей, 2012.
·
Кушевич. Т.А. Изучение выразительных возможностей
русского языка: повторительно-обобщающие уроки в 10-11 классах / Т.А.Кушевич. –
М.: Чистые пруды, 2006.
·
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.10-11 класс», автор В.В. Бабайцева;
·
Олимпиады по русскому языку и литературе. 9-11
кл. / Сост. Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова. – М.:ВАКО, 2013.
·
Пащук, Н.М. Сдаём ЕГЭ по русскому языку с опорой
на литературу / Н.М.Пащук. – «Литература» (уч.-метод.газета): № 6. 2010. – с.24-27.
·
Русский язык. 9-11 классы: формирование
коммуникативной компетентности старшеклассников \ авт.-сост. И.Б.Чевтаева,
В.П.Шампур, В.Н.Пташкина. – Волгоград: Учитель, 2012.
·
Русский язык. 10-11 классы: развернутое
тематическое планирование по программе под ред. В.В.Бабайцевой: базовый и
профильный уровни / авт.-сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2010.
·
Русский язык 10-11 классы. Русский язык. 10-11
классы: поурочные планы по учебнику В.В.Бабайцевой / авт.-сост. М.Е.Кривоплясова.
- Волгоград: Учитель, 2007.
·
Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2015:
уч.-метод пособие. – Р-н-Д.: Легион, 2015.
·
Старикова, И.Л. Готовимся сдавать ЕГЭ по русскому
языку: Задания части В и С / И.Л.Старикова. Ю.Д.Тильман. – М.: Чистые пруды, 2007.
·
Уроки русского языка с применением информационных
технологий. 10-11 кл. Методическое пособие с электронным приложением /
Авт.-сост.: Л.Н.Алжибаева, А.М.Гращенкова и др. – М.: Планета, 2013.
- для учащихся:
·
Александров В.Н и др. Единый государственный экзамен. Русский язык:
справлчные материалы, контрольно-трениров.упражнения, создание текста; Под
ред.Цыбулько И.П. – Челябинск: Взгляд, 2006.
·
Васильевых И.П. ЕГЭ 2015. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых
заданий и подготовка к выполнению части 2. / И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева,
Г.Т.Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.
·
Егораева Г.Т. ЕГЭ: 2000 заданий с ответами по русскому языку. Все
задания части В. \ Г.Т.Егораева. – М.: Изд-во «Экзамен», 2014.
·
ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под
ред. И.П.цыбулько. – М.: Изд-во «Национальное образование», 2015.
·
Ерохина, Е.Л. Русский язык. Ответы на
экзаменационные билеты. 11 класс. Учебное пособие / Е.Л.Ерохина. – М.: Изд-во «Экзамен», 2007.
·
Кудрявцева, Т.С. Русский язык: Текст. Грамматика.
Культура речи. 11 кл.: учеб. для ОУ гуманит.профиля / Т.С.Кудрявцева,
Р.А.Арзуманова, Р.М.Нефедова; Под ред. Т.С.Кудрявцевой. – М.: Дрофа. 2009.
·
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая
тетрадь. 10-11 кл. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
·
Миронова Н.И. Русский язык: в таблицах и схемах
для подготовки к ЕГЭ / Н.И.Миронова. – М.: Эксмо, 2012.
Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использовать следующие программно-педагогические средства, реализуемые с
помощью компьютера:
1. Громов,И.А. Комплекты
заданий для подготовки к ЕГЭ. 10-11 кл. – Электронное приложение к газете «Русский
язык», 2011 год:
№ 5-8.
2.Девятова, Е.Ю.Гембух.
Подготовка к ЕГЭ. Работа над средствами речевой выразительности. Электронное
приложение к газете «Русский язык», 2011 год:
№ 9-12.
3.Кушевич, Т.А. Учимся
на чужих ошибках. 11 класс. Электронное приложение к газете «Русский
язык», 2012: апрель.
4. Уроки русского языка:
электронное интерактивное приложение к изданию: Уроки русского языка с применением информационных технологий.
10-11 кл. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост.:
Л.Н.Алжибаева, А.М.Гращенкова и др. – М.: Планета, 2013.
Содержание учебной программы
I.
Принципы
русского правописания
Фонетический принцип графики. Морфемный,
морфологический и традиционный (исторический) принципы орфографии.
Дифференцирующие и другие написания.
Структурный (формальный) и семантический
(смысловой) принципы пунктуации. Знаки препинания и интонация. Авторские знаки.
II. Повторение
изученного.
Систематизация знаний по русскому языку. Фонетика.
Лексикология. Морфемика. Морфология. Синтаксис. Роль единиц указанных разделов
в построении текстов разных стилей и жанров.
Систематизация орфограмм в соответствии с
принципами орфографии. Блоковый характер орфографических и пунктуационных
правил как средство преодоления дробности частных правил. Закрепление навыков
грамотного письма (обобщающие задания)
Совершенствование устной речи.
Тематическое
планирование
Введение 1
час
Общие
сведения о языке . Принципы русского правописания 11
часов
Синтаксис
и пунктуация . Принципы русской пунктуации. 49 часов
Стилистика 6
часов
Культура
речи 24
часа
Подготовка
к ЕГЭ. Орфография. Пунктуация. Речь 11 часов
План
рассмотрен на заседании кафедры
Соответствует требованиям
учителей
русского языка и литературы
Федерального государственного
Протокол № ___ от «___»_____________2014
г. образовательного
стандарта.
Руководитель
кафедры____________________
Зам. директора ___________________
Календарно-тематическое
планирование для 11«Г» класса
(профильный уровень)
на 2014-2015 учебный
год
|
№
урока
|
Календ. сроки
|
Темы занятий
|
Тип урока или вид занятия
|
Элементы минимального содержания образования
|
Элементы дополнительного содержания образования
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Вид контроля
|
Домашнее задание
|
|
1
|
Сентябрь
|
Вводный урок о русском языке
|
Урок
объяс. нового материала
|
Взаимоотношения русского языка с языками коренных народов
России; роль языка на международной арене
|
Навык работы с учебником
|
Знать: роль русского языка
как национ .языка русского народа, отражение в языке культуры и истории
народа.
Уметь: объяснить с помощью
словаря значение слов с национально-культурным компонентом
|
Фронтальный опрос
|
Задания
по выбору учителя
|
|
Общие сведения о языке – 11 часов
|
|
2
|
|
Лингвистика как наука о языке
|
Урок
объяс. нового материала
|
Предмет
лингвистики. Общественная природа и функции языка, его внутренняя структура,
закономерности его функционирования и исторического развития и классификации
конкретных языков
|
Комплексный
анализ текста
|
Знать: основные единицы
языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности
Уметь: опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа
|
Фронтальный
опрос.
Самост.
работа
|
Стилистический анализ текста
|
|
3
|
|
Основные проблемы современной лингвистики
|
Урок
объяс. нового материала
|
Основные проблемы теоретического
языкознания с учетом современных достижений отечественной и зарубежной
лингвистики. Лингвистика и смежные области знания
|
|
Знать:
Уметь:
|
|
|
|
4
|
|
Понятие о системе и структуре языка. Уровни языка и основные
разделы языкознания
|
Урок
объяс. нового материала
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Организация совместной учебной деят-ти
|
Комплексный анализ текста
|
|
5
|
Язык как знаковая система
|
Урок
объяс. нового материала
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Проекты с применением ИКТ
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
6
|
Язык и действительность
|
Урок
объяс. нового материала
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Проекты с применением ИКТ
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
7
|
|
Язык и история народа
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Проекты с применением ИКТ
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
8-9
|
Активные процессы в современном русском языке
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Проекты с применением ИКТ
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
10-11
|
|
Активные процессы в современном русском языке
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Проекты с применением ИКТ
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
12
|
Тест в формате ЕГЭ
|
Урок
контроля ЗУН по теме
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Анализ и разбор теста. Работа над ошибками
|
|
13
|
|
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды и средства
синтаксической связи
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Самостоятельная работа. Словарный диктант
|
Стилистический анализ текста
|
|
14-15
|
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Самостоятельная работа. Словарный диктант
|
Синтаксический разбор
|
|
16-17
|
|
Предложение как минимальное речевое высказывание. Интонационные
и грамматически признаки предложения
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Комментиро-ванное письмо. Самостоят. работа
|
Стилистиче-ский анализ текста
|
|
18
|
Основные виды простого предложения
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Комментиро-ванное письмо. Самостоят. работа
|
Синтаксический разбор
|
|
19
|
|
Предикативная основа предложения
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренировочн. упражнения. Комментиров. письмо
|
Стилистический анализ текста
|
|
20-21
|
Морфологические способы выражения главных и второстепенных
членов предложения
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Комментиров. Письмо. Тематический диктант
|
Стилистический анализ текста
|
|
22-23
|
|
Порядок слов в предложении
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Конструиро-вание предложений
|
Анализ предложе-ний
|
|
24
|
Слова-предложения
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Беседа, проблемные задания
|
Анализ предложе-ний и текста
|
|
25-26
|
|
Простое предложение и его виды
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Составление опорной схемы
|
Упражнения
|
|
27
|
Синтаксическая синонимия как источник богатства и
выразительности русской речи
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Беседа, проблемные задания
|
Упражнения
|
|
28
|
|
Синтаксический разбор словосочетания, простого предложения
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Упражнения
|
|
29
|
Тест в формате ЕГЭ
|
Урок
контроля ЗУН по теме
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Анализ и разбор теста. Работа над ошибками
|
|
30
|
Простое осложненное предложение. Предложения с однородными
членами
|
Урок системати-зации
ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Комментиров. письмо. Словарный диктант. Самост.работа
|
Составление предложений с использова-нием изучае-мой языко-вой
единицы
|
|
31
|
|
Простое осложненное предложение. Обособленные и уточняющие члены
предложения
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Работа с учебником. Объяснит-й диктант. Словарный диктант
|
Упражнения
|
|
32
|
|
Синтаксический разбор осложненного предложения, предложения с
прямой речью
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
33-34
|
|
Слова, грамматически не связанные с предложением
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Комментиров. письмо. Тренировочн. упражнения
|
Составление предложений с использова-нием изучае-мой языко-вой
единицы
|
|
35-36
|
|
РР. Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту
|
Урок
развития речи
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Организация совместной учеб.деят-ти
|
Составление текста
|
|
37
|
|
Сложное предложение как целостная синтаксическая структура, его
виды
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Использова-ние для решения задач справочных пособий
|
Проекты-презентации с использова-нием ИКТ
|
|
38-39
|
Сложносочиненные предложения
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Беседа. Проблемные задания
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
40-41
|
|
Бессоюзное сложное предложение, его виды
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Беседа. Проблемные задания
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
42
|
Сложноподчиненные предложения
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Беседа. Проблемные задания
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
43-44
|
16-18
|
Структурно-семантическая классификация сложноподч. предложений
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тест, комплексный анализ текста
|
Проекты-презентации с применени-ем ИКТ
|
|
45-46
|
|
Способы оформления чужой речи
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Организация совместной учеб.деят-ти
|
Упражнения
|
|
47
|
|
Сложные синтаксические конструкции
|
Урок
системати-зации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Фронтальный опрос. Самост.работа
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
48-49
|
Особенности научного и художественного текстов
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тематический диктант
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
50-51
|
|
Синтаксическая стилистика и художественные возможности
синтаксиса
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Использование мультимед. ресурсов и КТ для обработки и передачи
информации, презентации результатов познават-й деят-ти
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
52
|
Тест в формате ЕГЭ
|
Урок
контроля ЗУН по теме
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Анализ и разбор теста. Работа над ошибками
|
|
53
|
|
Пунктуация как система правил постановки знаков препинания
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Организация совместной учеб.деят-ти
|
Упражнения
|
|
54
|
Основы русской пунктуации
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тематический диктант
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
55
|
Знаки препинания отделительные и выделительные
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Организация совместной учеб.деят-ти
|
Упражнения
|
|
56
|
|
Сочетания знаков препинания
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Организация совместной учеб.деят-ти
|
Упражнения
|
|
57-58
|
Разделы русской пунктуации и система правил. Включенных в каждый
из них
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Упражнения
|
|
59
|
|
Знаки препинания в связном тексте
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тематический диктант
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
60-61
|
Трудные случаи пунктуации
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Упражнения
|
|
62-63
|
|
Стилистика: предмет, основные категории и разделы стилистики
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Использование мультимед. ресурсов и КТ для обработки и передачи
информации, презентации результатов познават-й деят-ти
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
64-65
|
|
Стилистические фигуры как синтаксические построения
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
66-67
|
|
РР. Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту
|
Урок
развития речи
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Организация совместной учеб.деят-ти
|
Составление текста
|
|
68
|
|
Совершенствование навыков речевой деятельности
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Организация совместной учеб.деят-ти
|
Упражнения
|
|
69
|
Орфоэпические нормы современного русского языка
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Самостоятельная работа
|
Упражнения
|
|
70
|
Лексические нормы современного русского литературного языка
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Самостоятельная работа
|
Упражнения
|
|
71-72
|
|
Морфологические нормы современного русского литературного языка
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Самостоятельная работа
|
Упражнения
|
|
73-74
|
|
Синтаксические нормы современного русского литературного языка
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Самостоятельная работа
|
Упражнения
|
|
75-76
|
|
Культура речевого общения
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тематический диктант
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
77-78
|
|
Речевые коммуникации в деловых переговорах
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Использование мультимед. ресурсов и КТ для обработки и передачи
информации, презентации результатов познават-й деят-ти
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
79-80
|
|
Ораторская речь. Аспекты полемики
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
81-82
|
|
Культура работы с текстами
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Упражнения
|
|
83-84
|
|
Стилистический анализ текста
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Упражнения
|
|
85-86
|
|
Комплексный анализ текста
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Упражнения
|
|
87-88
|
|
Комплексный анализ текста
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Упражнения
|
|
89-90
|
|
Тест в формате ЕГЭ
|
Урок
контроля ЗУН по теме
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Анализ и разбор теста. Работа над ошибками
|
|
91
|
|
РР. Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту
|
Урок
развития речи
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Организация совместной учеб.деят-ти
|
Составление текста
|
|
92
|
|
Повторение орфографии. Орфограммы корня
|
Урок
систематизации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тематический диктант
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
93
|
|
Повторение орфографии. Орфограммы в приставках
|
Урок
систематизации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тематический диктант
|
Упражнения
|
|
94
|
|
Повторение орфографии. Орфограммы в суффиксах разных частей речи
|
Урок
систематизации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тематический диктант
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
95
|
Повторение орфографии. Слитные, дефисные и раздельные написания
|
Урок
систематизации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тематический диктант. Комментиров. письмо
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
96-97
|
|
Орфограммы, связанные с правописанием НЕ и НИ
|
Урок
систематизации ЗУН
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Работа с учебником. Словарный диктант
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
98
|
|
Практикум по пунктуации
|
Урок
систематизации ЗУН по темам
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Работа с учебником. Словарный диктант
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
99-100
|
|
Практикум по пунктуации
|
Урок
систематизации ЗУН по темам
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Работа с учебником. Словарный диктант. Комментиров. письмо
|
Комплекс-ный анализ текста
|
|
101-102
|
|
Тест в формате ЕГЭ
|
Урок
контроля ЗУН по теме
|
|
|
Знать:
Уметь:
|
Тренинг, практикум
|
Анализ и разбор теста. Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.