Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе Л.В.Занкова.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе Л.В.Занкова.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года за № 1089, концепции УМК «Школа России», Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы А.В.Поляковой.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного необязательного содержания.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов.

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

  1. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2009.

  2. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2009.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

1. А. В. Полякова. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Москва.

Просвещение. 2010.

2. О. В. Росланова. Русский язык. 3 класс. Поурочные разработки по учебнику

А. В. Поляковой. Волгоград. Учитель. 2008.

Уровень программы: базовый.


В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский

язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические

задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике,

грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.


Структура учебного курса

Содержание курса: совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).


Место курса в учебном плане

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 ч. Содержание курса разработано на 560 ч, из них 50 ч отводится на изучение русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель).

Во 2 - 4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



Формы организации учебного процесса

• Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.
• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.


Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Отличие предлога от приставки.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


Содержание тем учебного курса

Текст. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения. Состав слова. Корень, приставка, суффикс. Правописание отдельных суффиксов /-ик, -ек/. Однородные глаголы с приставками. Правописание парных согласных в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с двойными согласными. Части речи. Понятия о падежах и склонении имён существительных. Обзор трёх типов склонения существительных в единственном числе. Первое склонение имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение существительных среднего рода с окончаниями –о, -е. Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц.

Третье склонение имён существительных. Склонение существительных во множественном числе. Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имён числительных.


Связная речь

Устная речь. Понятие о диалоге и монологе. Выражение собственного мнения, восприятие противоположной точки зрения, высказывание, слушание. Словесный отчёт о выполненной работе. Связное высказывание на определённую тему. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь. Сравнение различных по стилю текстов: художественного, научного, делового.

Текст. Работа с текстом: выделение главного, деление текста на логически законченные части, акцентирование смысловой связи между частями текста и предложениями в каждой части, озаглавливание частей, краткий пересказ прочитанного. Формирование умения пользоваться оглавлением в книге. Сочинения на темы: «В походе», «Если бы я был волшебником», «Деревья зимой», «Уж небо осенью дышало…», «Мороз и солнце, день чудесный…» и т.д. Редактирование сочинений. Использование толкового и орфографического словарей.



Примерное распределение учебных часов по четвертям.


I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Всего уроков

46

33

50

41

170









п/п

Наименование раздела

Всего

часов

1

Фонетика

10

2

Грамматика

100

3

Правописание

30

4

Развитие речи

30





Итого

170




Учебно-тематический план (для русского)


Четверть

Всего часов

Форма контроля

и количество часов

Развитие речи

Дик-

танты

Списы-

вания

Тесты

Изло-

жения

Сочи-

нения

1

46

2

1


1

-

2

33

2

-


1

2

3

50

1

-

1

3

3

4

41

1

1


1

3

Итого

170

6

2

1

6

8

(к.р. в сумме 9-10, излож, сочин. – по 4-5 минимум


Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса

Обучающиеся должны знать:

- предложения по цели высказывания и интонации (повество­вательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), вто­ростепенные члены предложения;

- однородные члены предложения;

- состав слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

- правописание парных согласных в корне;

- правописание непроизносимых согласных;

- правописание слов с двойными согласными;

- изменение имен существительных по падежам (названия па­дежей и падежные вопросы), начальную форму имен существи­тельных, три склонения имен существительных, падежные оконча­ния;

- правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ).

■ уметь:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и ин­тонации;

- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

- устанавливать связь слов в предложении;

распознавать предложения с однородными членами;

- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

- производить разбор слова по составу;

- обозначать парные согласные в корне;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- писать слова с двойными согласными;

- изменять имена существительные по падежам:

- склонять существительные, писать падежные окончания су­ществительных в форме единственного и множественного числа;

- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- пользоваться словарями и справочной литературой.


Учебно- методическое обеспечение

1.А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2009.

2. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2009.

3. А. В. Полякова. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Москва.

Просвещение. 2010.

4. О. В. Росланова. Русский язык. 3 класс. Поурочные разработки по учебнику

А. В. Поляковой. Волгоград. Учитель. 2008




Календарно-тематическое планирование

3 класс .


№ п/п

Дата пров.

Изучаемый раздел,



тема учебного материала

Требования к уровню подготовки обучающихся

По плану

Факт.




1 четверть


1

3.09


ТБ на уроке.

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окрашенности.

2

4.09


Побудительные, вопросительные, повествовательные предложения.

Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации,
ставить в конце предложения нужные знаки препинания.

3

5.09


Знаки препинания в конце предложения.Работа с толковым словарём.

Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания

4

6.09


Главные и второстепенные члены предложения.

Уметь работать с предложением, выделять основу, составлять предложение по схеме.

5

7.09


Подлежащее и сказуемое - грамматическая основа предложения

Производить разбор предложения по членам предложения и частям речи, определять части речи подлежащего и сказуемого.

6

10.09


Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже, и сказуемое, выраженное глаголом.


7

11.09


Главные члены предложения.

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, определять части речи подлежащего и сказуемого.

8

12.09


Подлежащие, выраженные личными местоимениями.

Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями

9

13.09


Роль второстепенных членов в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении.

10

14.09


Простое распространённое и нераспространённое предложения.

Уметь распознавать простые и сложные предложения

11

17.09


Различие и употребление в речи простых и сложных предложений.

Различать главные и второстепенные члены предложения.

12

18.09


Связь слов в предложении. Синтаксический разбор предложений.

Уметь устанавливать связь слов в предложении;

13

19.09


Административная контрольная работа. Написание текста под диктовку с грамматическим заданием.


Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.


14

20.09


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Синтаксический разбор предложений

Умение классифицировать типичные ошибки и работать над ними.

15

21.09


Словосочетание


Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока, работать в парах, прислушиваться к чужому мнению

16

24.09


Простое распространённое и нераспространённое предложения.

Различать распространенные и нераспространённые предложения. Придумывать предложения с последующим распространением.

17

25.09


Построение и написание распространённых и нераспространённых предложений.

Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого

18

26.09


Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Синтаксический разбор предложений.

Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого

19

27.09


Контрольное списывание по теме «Предложение».

Формирование навыков самостоятельной работы

20

28.09


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Состав слова. Корень.

Умение классифицировать типичные ошибки и работать над ними.

21

1.10


Однокоренные слова, формы одного и того же слова .

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы

22

2.10


Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Чередование гласных в корне.

Уметь выделять корень, определять проверяемое слово по слабой и сильной позиции гласного.

23

3.10


Безударные гласные, подбор проверочных слов. Проверочная работа.

Развитие умения определять наличие в слове изученные орфограммы

24

4.10


Состав слова.Суффикс.

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова при проверке безударной гласной в корне

25

5.10


Правописание слов с суффиксами-ек,-ик,-ок.

Уметь образовывать формы слов при помощи суффикса.

26

8.10


Словообразующая роль суффиксов.Словарный диктант.

Обущающийся должен получить представление о способе проверки безударной гласной в суффиксах –ик,-ек.

27

9.10


Правописание слов с суффиксами,-очк-, -ечк.

Уметь образовывать формы слов при помощи суффиксов.

28

10.10


Правописание слов с суффиксами -к,-чк, чн.

Формирование умения написания слов с суффиксами – очк , – ечк, -к ,-чн, -чк. Развитие умения объяснять и доказывать написание слов на изучаемое правило

29

11.10


Суффикс. Правописание слов с суффиксами –ушк,-юшк,-ышк,-н,-ниц.

Уметь образовывать формы слов при помощи суффиксов.

30

12.10


Правописание слов с суффиксами –н, -ниц.

Уметь образовывать формы слов при помощи суффиксов

31

15.10


Р.Р. Обучающее изложение «Котёнок».

Уметь правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

32

16.10


Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Уметь классифицировать типичные ошибки и работать над ними.

33

17.10


Диалогическая, монологическая речь

Уметь различать диалогическую речь от монологической


34

18.10


Состав слова. Приставка .


Обущающийся должен получить представление о приставке как о части слова.

35

19.10


Значение приставки.

Развитие навыка правописания слов с приставками и предлогами


36

22.10


Правописание приставки С.

. Освоение понятия приставка. Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило

37

23.10


Административная контрольная работа за 1 четверть

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

38

24.10


Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы .


39

25.10


Правописание приставок: про -, до -, по-.


Обучающийся должен знать словообразующую роль приставки

40

26.10


Различие и правописание приставок и предлогов. Значение приставок.

Обучающийся должен уметь различать предлоги и приставки, правильно их писать.

41

29.10


Правописание приставок от-, -об, под .


Развитие навыка правописания слов с приставками и предлогами


42

30.10


Правописание приставок: за-, на-, над-.


Уметь образовывать новые слова с помощью приставок. Уметь находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку


43.

31.10


Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

Развитие орфографической зоркости, творческого мышления

44

1.11


Состав слова. Окончание.

Знать состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание)

45

2.11


Различие основ по составу. Сравнение основ слова и корня.

Уметь различать основу слова и корня.

46

12.11


Начальная форма существительного.

Уметь находить начальную форму существительного.




2 четверть


47

13.11


Обучающее сочинение « Осень в парке»

Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме

48

14.11


Работа над ошибками.

Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

49

15.11


Состав слова. Окончание. Роль окончания в речи.

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

50

16.11


Выделение значимых частей слова. Деление слов по морфемному составу.

Формировать умение выполнять морфемный разбор слова, выделять корень и отличать его от основы.

51

19.11


Подбор слов по схеме. Деление слов по морфемному составу.

Уметь производить разбор слова по составу.

52

20.11


Сочинение по наблюдениям «Уж небо осенью дышало»

Умение последовательно строить свое высказывание.

53

21.11


Работа над ошибками, допущенными при написании сочинения. Деление слов по морфемному составу.


54

22.11


Правописание удвоенных согласных в корне слова.

Уметь образовывать слова с помощью различных морфем, ведущих к удвоению согласных.

55

23.11


Разбор слов с удвоенными согласными по составу.

Развитие умения разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте

56

26.11


Образование однокоренных прилагательных с двойными согласными.

Уметь писать слова с двойными согласными.

57

27.11


Перенос слов с двойными согласными.

Уметь переносить слова с двойной согласной.

58

28.11


Разные способы проверки правописания слов с удвоенными согласными в корне слова.

Уметь работать с правилом, комментировать письмо.

59

29.11


Диктант « Правописание слов с двойными согласными».

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

60

30.11


Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Умение классифицировать типичные ошибки и работать над ними. Умение образовывать сложные слова.

Иметь представление об образовании сложных слов путём сложения двух слов или их частей при помощи соединительных гласных о, е, уметь образовывать сложные слова

61

3.12


Сложные слова и их образование.

Умение образовывать сложные слова.


62

4.12


Правописание соединительных букв в сложных словах.

Иметь представление об образовании сложных слов путём сложения двух слов или их частей при помощи соединительных гласных о, е, уметь образовывать сложные слова

63

5.12


Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Умение распознавать слова с парными согласными; правописание слов, которые нужно проверять.



64

6.12


Образование слов с парными согласными в корне слова с помощью суффикса.


Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова

65

7.12


Разные способы проверки правописания слов с парными согласными в корне слова.

Умение проверять слова с парными согласными в середине слова.

66

10.12


Правописание парных согласных в середине слова.

Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова

67

11.12


Правописание парных согласных в конце слова.

Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки

68

13.12


Р.Р. Изложение «Подкидыш».

Уметь правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом.

69

14.12


Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Уметь классифицировать типичные ошибки и работать над ними.

70

17.12


Состав слова. Классификация слов по различным орфограммам.

Формирование умения сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развитие творческих и коммуникативных способностей

71

18.12


Безударная гласная в корне слова.

Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной гласной в корне

72

19.12


Административный контрольный диктант за четверть


Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

73

20.12


Работа над ошибками, допущенными в диктанте


Умение классифицировать типичные ошибки и работать над ними.

74

21.12


Слова с непроизносимыми согласными.

Знать правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными

75

24.12


Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Знать правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными

76

25.12


Правописание безударных гласных в корне слова

Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной гласной в корне

77

26.12


Разные способы проверки правописания слов с безударной гласной.

Умение классифицировать типичные ошибки и работать над ними.

78

27.12


Разные способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными.

Уметь проверять слова с непроизносимыми согласными.

79

28.12


Правописание безударных гласных ,парных согласных , удвоенных согласных в корне слова.

Развитие умения различать на слух и в текстах слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить. Формирование умения работать в парах




3 четверть


80

14.01


Сочинение по наблюдениям «Школьная ёлка».

Развитие речи. Формирование орфографической зоркости. Освоение умения передавать свои мысли письменно

81

15.01


Работа над ошибками.

Формирование умения работать над ошибками

82

16.01


Словоизменение и словообразование. Использование словарей русского языка.

Знать понятие «словоизменение»

Знакомство с «словообразование», умение сравнивать эти два понятий.

83

17.01


Понятие о словоизменении.

Освоение умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формирование бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка

84

18.01


Словообразование. Словарный диктант.

Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формирование бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка

85

21.01


Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования.


86

22.01


Сжатое изложение «Дети в лесу».

Формирование умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления

87

23.01


Работа над ошибками.

Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

88

24.01


Имя существительное, значение и употребление.

Знать понятие «начальная форма», уметь определять начальную форму имени существительного.


89

25.01


Изменение имён существительных по падежам.

Освоение понятия о склонении имён существительных, как о изменении их по падежам. Развитие логических способностей

90

28.01


Начальная форма имени существительного.

Освоение понятий: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам

91

29.01


Постановка вопросов к существительным.

Формирование умения склонять существительные по падежам

92

30.01


Таблица падежных вопросов и предлогов.

Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж

93

31.01


Различие 1,2,3 склонения имён существительных.

Уметь определять тип склонения имен существительных.

94

1.02


Сочинение по наблюдениям «Мороз и солнце, день чудесный».

Уметь последовательно описывать события.

95

4.02


Работа над ошибками, допущенными при написании сочинения.

Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

96

5.02


1-е склонение имён существительных.

Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения. Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и обосновывать свою точку зрения

97

6.02


Второе склонение имён существительных.

Обучающийся должен уметь находить в тексте любой тип склонения.

98

7.02


Третье склонение имён существительных.

Распознавать имена существительные по типу склонения.

99

8.02


Определение склонения существительных в косвенном падеже.

Определять склонения имен существительных.

Распознавание имен сущ. по типу склонения.

100

11.02


Р.Р. Изложение с элементами сочинения. «Вьюга»

Обучающийся должен уметь передавать содержание текста, проявлять творчество, самостоятельно развивать орфографическую зоркость.

101

12.02


Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

102

13.02


Именительный и винительный падежи существительных 1-го склонения.

Развитие умения определять падежи имён существительных

103

14.02


Распознавание именительного и винительного падежей имён существительных 1-го склонения.

Обучающийся должен знать особенности падежей, уметь их различать.

104

15.02


Родительный падеж имён существительных первого склонения.

Знать правило письма окончаний имён существительных первого склонения в родительном падеже.

105

18.02


Правописание ударных и безударных окончаний имён существительных в родительном падеже.

Уметь правильно писать окончания имён существительных первого склонения в родительном падеже.

106

19.02


Предлоги родительного падежа. Словарный диктант.

Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Формирование умения

107

20.02


Дательный и предложный падежи имён существительных 1-го склонения.

Знать правило письма ударных и безударных окончаний существительных I склонения в дательном и предложном падежах.

108

21.02


Правописание имён существительных с предлогами в дательном и предложном падежах.

Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Формирование умения

109

22.02


Сравнение падежных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Уметь правильно писать окончания имен существительных в родительном и дательном падежах

110

25.02


Творительный падеж имён существительных.

Уметь правильно писать окончания имён существительных в творительном падеже

111

26.02


Правописание имён существительных с предлогами в творительном падеже.

Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Формирование умения

112

27.02


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.

Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных

113

28.02


Сравнение безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.


114

1.03


Тест по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»

Развитие умения оценивать свои достижения при написании теста. Формирование навыков самостоятельной работы

115

4.03


Работа над ошибками теста.

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой

116

5.03


Множественное число имён существительных 1-го склонения.

Уметь распознавать падеж множественного числа имен существительных 1 склонения.

117

6.03


Склонение имен существительных мужского рода с нулевым окончанием.


118

7.03


Правописание окончаний в именительном, родительном, винительном падежах имён существительных 2-го склонения.

Уметь определять падежи в любом типе склонения.

119

8.03


Правописание окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных 2-го склонения.

Уметь определять падежи в любом типе склонения

120

11.03


Выборочное изложение с элементами сочинения (описание бурундука).

Обущающийся должен уметь передавать содержание текста, использовать навык написания существительных.

121

12.03


Работа над ошибками.

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой

122

13.03


Родительный, творительный и предложный падежи имён существительных 2-го склонения.

Обучающийся должен уметь находить падежные окончания в словаре

123

14.03


Склонение имён существительных с основой на –й.


Обучающийся должен уметь правильно писать падежные окончания имен существительных с основой на –й.


124

15.03


. Правописание о и е в окончаниях имён существительных после букв, обозначающих шипящий звук и звук ц.

.

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой

125

18.03


Административный контрольный диктант.


Обучающийся должен уметь применять полученные знания


126

19.03


Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой

127

20.03


Правописание гласных в окончаниях имён существительных после букв, обозначающих шипящий звук и звук ц.

Обучающийся должен уметь объяснять правописание о и е в окончаниях существительных

128

21.03


Сочинение-рассуждение «Мой самый родной человек»

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

129

22.03


Работа над ошибками.

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой




4 четверть


130

1.04


Второстепенный член предложения – дополнение.

Обучающийся должен уметь находить дополнение в предложении. Расширять знания о второстепенных членах.

131

2.04


Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе.

Обучающийся должен уметь правильно писать падежные окончания имен существительных мужского рода во множественном числе.

132

3.04


Правописание окончаний в дательном, творительном и предложном падежах имён существительных 1-го, 2-го склонения множественного числа.

Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных первого и второго склонения, правильно писать окончания

133

4.04


Составление текста-повествования.

Обущающийся должен уметь составлять текст-повествование.

134

5.04


Письмо текста с продолжением. Проверочная работа.

. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки

135

8.04


Склонение имён существительных среднего рода в единственном и во множественном числе второго склонения.

Формирование умения применять теоретические знания на практике, работать в парах

136

9.04


Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения в творительном падеже единственного числа.

Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания.

137

10.04


Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

138

11.04


Работа над ошибками.

Умение классифицировать типичные ошибки и работать над ними.

139

12.04


Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в предложном падеже единственного числа.

Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных первого и второго склонения, правильно писать окончания.

140

15.04


Изложение с элементами сочинения «Весна в лесу»


Развитие умения определять связь между целью, содержанием и формой высказывания в предложенной речевой ситуации. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

141

16.04


Работа над ошибками.

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой

142

17.04


Второстепенный член предложения - определение.

Обущающийся должен уметь находить определение в предложении. Расширять знания о второстепенных членах.

143

18.04


Схема предложений с второстепенными членами.

. Расширять знания о второстепенных членах

144

19.04


Однородные члены предложения.

Уметь распознавать предложения с однородными членами.

145

22.04


Запятая при однородных членах предложения. Словарный диктант.

Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

146

23.04


Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

Уметь применять полученные знания по теме.

147

24.04


Третье склонение имён существительных.

Уметь сравнивать существительные разных склонений.

148

25.04


Сочинение по картине И.И. Левитана «Март»

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

149

26.04


Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Умение классифицировать типичные ошибки и работать над ними.

150

29.04


Множественное число имен существительных 3 склонения.

Формирование умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока

151

30.04


Падежные окончания существительных во множественном числе.

Формирование умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока

152

1.05


Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения.

Обущающийся должен знать когда пишется ь в существительных 3склонения.

153

2.05


Контрольное списывание по теме «Склонение имён существительных»

. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки

154

3.05


Работа над ошибками.

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой

155

6.05


Часть речи – имя числительное.

Обущающийся должен уметь отличать числительное от других частей речи.

156

7.05


Количественные и порядковые числительные.

Обущающийся должен уметь употреблять виды числительных по назначению.

157

8.05


Текст.Анализ текста.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мыс ль прочитанного произведения.

158

9.05


Главная мысль текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мыс ль прочитанного произведения.

159

10.05


Восстановление текстов.Письмо текста с продолжением.

Обучающийся должен знать определение текста, типы и структуры текстов, уметь восстанавливать текст


160

13.05


Типы текстов. Структура текстов.

Развитие умения определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части.

161

14.05


Административная контрольная работа за год


Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

162

15.05


Работа над ошибками..


Умение классифицировать типичные ошибки и работать над ними.



163

16.05


Структура текста.

Развитие умения определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части

164

17.05


Стили речи.


165

20.05


Обучающее сочинение «Здравствуй, лето!»

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

166

21.05


Работа над ошибками.

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой

167

22.05


Повторение изученного в 3 классе.

Развитие познавательной активности, орфографической зоркости, творческих способностей

168

23.05


Брейн-ринг.

Развитие логических способностей и орфографической зоркости

169

27.05


Олимпиада.

Развитие творческих способностей, интереса к русскому языку

170

28.05


Путешествие по страницам учебника русского языка

Развитие познавательной активности, орфографической зоркости.





Приложение №1.



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 3 класса

по русскому языку.

Письменными проверочными, обучающими работами в 3 классе являются: диктант, словарный диктант, списывание текста, изложение, сочинение, грамматический разбор.

Количество контрольных письменных работ определяется необходимостью проверки ЗУН учащихся по отдельным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения значительных тем программы. В конце учебной четверти, полугодия, года проверяются знания по всем изученным темам. Тексты диктантов должны быть средней трудности, содержать орфограммы на изученные правила. Слова на неизученные правила выписываются на доску. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые пропуски, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

- слова с непроверяемыми написаниями (по программе каждого класса);

- отсутствие знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавная буква в начале предложения;

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии.

За ошибку не считают:

- ошибки на неизученные разделы орфографии и пунктуации;

- пропуск точки в конце, если первое слово следующего предложения написано с большой буквы;

- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку считать:

- 2 исправления;

-2 пунктуационные ошибки;

- повторение ошибки в одном и том же слове;

- 2 негрубые ошибки (повторение одной и той же буквы, дважды написанное слово).


Оценки

Допустимое кол-во орфографических и пунктуационных ошибок .

«5»

Нет ошибок и исправлений, работа выполнена аккуратно.

«4»

Не более 2ошибок, работа выполнена чисто.

«3»

Допущено 3-5 ошибок, работа выполнена небрежно.

«2»

Более 5ошибок, работа выполнена неряшливо.


Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим:

- 3 класс-------------65-70 слов

При оценке выполнения ГРАММАТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ рекомендуется следующее:

- «5», если задание выполнено без ошибок.

- «4», если правильно выполнено 3\4 заданий.

- «3», если правильно выполнено не менее 50% заданий.

- «2», если ученик показывает плохое знание материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

При оценке текущих и контрольных письменных работ в виде СПИСЫВАНИЯ ТЕКСТА

(с учебника, с доски и т.д.) применяются следующие нормы оценки:


Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок.

4класс

«5»

Нет

«4»

1ошибка и 1исправление

«3»

2 ошибки и 1исправление

«2»

3 ошибки


СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ проводятся в качестве текущих проверочных работ.

Объем словарных диктантов: 3 класс – 12-15слов.


Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок

«5»

нет ошибок и исправлений, работа выполнена аккуратно.

«4»

1 ошибка, 1исправление

«3»

2 ошибки, 1исправление.

«2»

3-5 ошибок


С целью проверки умений учащихся связно излагать мысли в письменной форме проводятся ОБУЧАЮЩИЕ ИЗЛОЖЕНИЯ И СОЧИНЕНИЯ. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера один раз в 10-15 дней. В качестве контрольных проводится одно изложение .

Объем текстов изложений должно быть на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. Для изложений используются тексты повествовательного характера. В 3 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость к опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) является:

- полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении) , создание текста (в сочинениях), речевое оформление;

- правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений;

- орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все сторон данной работы.

«5»- правильное и последовательное воспроизведение и построение текста, за раскрытие темы, если отсутствуют недочеты в употреблении слов. В построении предложений и словосочетаний; нет орфографических ошибок (допускается 1-2 исправления).

«4»- незначительно нарушается последовательность изложения мыслей. Имеются 1-2 речевые неточности. 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

«3 – некоторые отступления от темы, отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

«2»- отступление от темы, пропуск основных эпизодов, главной мысли, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, однообразен словарь, допущено более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Неудовлетворительные оценки не выставляются.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и в конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Если в течение четверти ученик имеет за их выполнение отрицательные отметки, ему не может быть выставлена за четверть положительная оценка по русскому языку.





Приложение № 2.


№п.п

Контрольные работы

Дата по плану

Фактич.

1.

Административная входная контрольная работа .



2.

Контрольное списывание по теме «Предложение».



3.

Административная контрольная работа за 1 четверть.



4.

Диктант « Правописание слов с двойными согласными».



5.

Административный контрольный диктант за 2 четверть.



6.

Тест по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»



7.

Административный контрольный диктант за 3 четверть.




8.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».



9.

Контрольное списывание по теме «Склонение имён существительных»



10.

Административная контрольная работа за год.






Работы по развитию речи

Дата по плану

Фактич.

Обучающее изложение «Котёнок».



Обучающее сочинение «Осень в парке»



Сочинение по наблюдениям «Уж небо осенью дышало»



Изложение «Подкидыш».



Сочинение по наблюдениям «Мороз и солнце, день чудесный».



Сочинение по наблюдениям «Школьная ёлка»



Изложение с элементами сочинения. «Вьюга»



Сжатое изложение «Дети в лесу»»



Выборочное изложение с элементами сочинения (описание бурундука).



Сочинение-рассуждение «Мой самый родной человек»



Составление текста-повествования. Письмо текста с продолжением.



Сочинение по картине И.И. Левитана «Март»



Изложение с элементами сочинения «Весна в лесу»



Обучающее сочинение «Здравствуй, лето!»




Слова с непроверяемыми написаниями.

Алмаз, алмазный, багровый, багряный, вдвоём, ветреный, внутри ,впервые, выражать, выразительный, газета, готовить, десерт, жёлтый, забота, иметь в виду, иногда, истина, истинный, кабинет, кампания, камыш, капитан, карнавал, карниз, колено, компания, конструктор, конструкция, концерт, копейка, копыто, копытце, корабль, корзина, коридор, костёр, лаборатория, ладонь, лепесток, лиловый, матч, металл, металлический, наверное, надолго, нарочно, несколько, обаяние, обаятельный, облако, озорной, отчаяние, падеж, палатка, пальто, памятник, песчаный, пианино, пожалуйста, понимать, пополам, поровну, престиж, престижный, прогресс, происшествие, простор, профессия, процесс, путешественник, путешествие, развеваться, развиваться, ремонт, решение, рояль, сверкать, свитер, свобода, свободно, серебро, серебряный, ситуация, славяне, славянский, сочинение, справедливость, стеречь, странный, традиция, тревога, фиолетовый, цитата, шорох.


Диктант .

ОДИНОКИЙ

Поздняя осень. За редкими березками видна полоска звездного неба. В вышине плывет журавлиная стая.
Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?
Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик. (49 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

1. Выпиши из текста 3–4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочное слово, поставь ударение, отметь корень в словах, подчеркни проверяемую гласную.

Образец: hello_html_m429f751e.png

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву т.

Счас...ливый, интерес...ный, облас...ной, ус...ный, небес...ный, ненас...ный, ужас...ный, мес...ный, древес...ный, чес...ный.

Вариант II

1. Выпиши из текста 3–4 слова с проверяемой согласной в корне слова. Рядом запиши проверочные слова, отметь корень, подчеркни проверяемую согласную.

Образец: hello_html_m6c851724.png

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву о.

См...треть, повт...рить, з...нты, стр...на, сл...ненок, в...л...синка, гл...зок, нас...лить, ч...сы, под...рить, выл...вить.


Диктант.

 

Лес застыл в тревоге. Небо чернело. Надвигалась грозовая туча. Налетел ветер. Лесные жители попрятались. Хлынул сильный дождь. Но скоро дождь кончился. Только с деревьев падали дождевые капли. В небе снова засияло солнце. Гроза ушла.

Душистой смолою пахнет бор. Воздух тёплый и влажный. Он пахнет сырой землёй и берёзовыми почками. Щебечут птицы. Вдали кукует кукушка. Лес поёт на все голоса.

 

Грамматическое задание.

  1. Выпиши из текста 3 слова с проверяемым безударным гласным в корне, запиши проверочные слова.

  2. 2.Третье предложение разбери по членам предложения и обозначь части речи.

Тест.

Вариант I.

1. Отметь "х" все слова, которые неправильно разделены на слоги для переноса.

hello_html_m483c6265.png1. охот-ник
hello_html_m483c6265.png2. кра-йний
hello_html_m483c6265.png3. мел-ьник
hello_html_m483c6265.png4. ре-льс
hello_html_m483c6265.png5. вью-га

2. Отметь "х" все слова, которые нельзя переносить.

hello_html_m483c6265.png1. змейка
hello_html_m483c6265.png2. въезд
hello_html_m483c6265.png3. рост
hello_html_m483c6265.png4. рамка
hello_html_m483c6265.png5. яма

3. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква и.

hello_html_m483c6265.png1. еж...к
hello_html_m483c6265.png2. с...рок
hello_html_m483c6265.png3. ш...ло
hello_html_m483c6265.png4. ж...рный
hello_html_m483c6265.png5. д...мок

4. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква а.

hello_html_m483c6265.png1. кл...кса
hello_html_m483c6265.png2. щ...вель
hello_html_m483c6265.png3. м...ч
hello_html_m483c6265.png4. крич...ть
hello_html_m483c6265.png5. ч...ша

5. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква о.

hello_html_m483c6265.png1. б...р...да
hello_html_m483c6265.png2. под...рит
hello_html_m483c6265.png3. д...ждливый
hello_html_m483c6265.png4. ч...совой
hello_html_m483c6265.png5. п...левой

6. Отметь "х" все слова, в которых безударную гласную в корне можно проверить.

hello_html_m483c6265.png1. рисунок
hello_html_m483c6265.png2. травинка
hello_html_m483c6265.png3. ягода
hello_html_m483c6265.png4. садовник
hello_html_m483c6265.png5. ковер

7. Отметь "х" все слова, которые являются проверочными к слову лентяй.

hello_html_m483c6265.png1. лениться
hello_html_m483c6265.png2. лента
hello_html_m483c6265.png3. ленимся
hello_html_m483c6265.png4. ленивый
hello_html_m483c6265.png5. лень

8. Отметь "х" все слова, которые являются проверочными к слову низкий.

hello_html_m483c6265.png1. низко
hello_html_m483c6265.png2. низенький
hello_html_m483c6265.png3. низок
hello_html_m483c6265.png4. внизу
hello_html_m483c6265.png5. низ

9. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква з.

hello_html_m483c6265.png1. сколь...кий
hello_html_m483c6265.png2. поло...ка
hello_html_m483c6265.png3. бли...кий
hello_html_m483c6265.png4. ска...ка
hello_html_m483c6265.png5. кра...ка

10. Отметь "х" слово, в котором допущена ошибка.

hello_html_m483c6265.png1. резкий
hello_html_m483c6265.png2. посадка
hello_html_m483c6265.png3. перевязка
hello_html_m483c6265.png4. замаска
hello_html_m483c6265.png5. тетрадка

11. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква т.

hello_html_m483c6265.png1. вкус...ный
hello_html_m483c6265.png2. влас...ный
hello_html_m483c6265.png3. опас...ный
hello_html_m483c6265.png4. корыс...ный
hello_html_m483c6265.png5. сладос...ный

12. Отметь "х" все слова, в которых на конце пишется буква д.

hello_html_m483c6265.png1. компо[т]
hello_html_m483c6265.png2. са[т]
hello_html_m483c6265.png3. комо[т]
hello_html_m483c6265.png4. кро[т]
hello_html_m483c6265.png5. горо[т]

13. Отметь "х" слово с ошибкой.

hello_html_m483c6265.png1. ненастье
hello_html_m483c6265.png2. грустный
hello_html_m483c6265.png3. окрестный
hello_html_m483c6265.png4. наезник
hello_html_m483c6265.png5. звездный

14. Отметь "х" все проверочные слова к слову местный.

hello_html_m483c6265.png1. мести
hello_html_m483c6265.png2. местность
hello_html_m483c6265.png3. место
hello_html_m483c6265.png4. месть
hello_html_m483c6265.png5. местечко

Вариант II

1. Отметь "х" все слова, которые неправильно разделены на слоги для переноса.

hello_html_m483c6265.png1. за-йка
hello_html_m483c6265.png2. пти-ца
hello_html_m483c6265.png3. ва-льс
hello_html_m483c6265.png4. съем-ка
hello_html_m483c6265.png5. бол-ьно

2. Отметь "х" все слова, которые нельзя переносить.

hello_html_m483c6265.png1. соль
hello_html_m483c6265.png2. тройка
hello_html_m483c6265.png3. бьют
hello_html_m483c6265.png4. мост
hello_html_m483c6265.png5. улица

3. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква а.

hello_html_m483c6265.png1. ч...ща
hello_html_m483c6265.png2. щ...вель
hello_html_m483c6265.png3. п...тый
hello_html_m483c6265.png4. ч...йник
hello_html_m483c6265.png5. м...гкий

4. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква и.

hello_html_m483c6265.png1. м...сль
hello_html_m483c6265.png2. ж...знь
hello_html_m483c6265.png3. п...шный
hello_html_m483c6265.png4. ш...ло
hello_html_m483c6265.png5. ж...раф

5. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква о.

hello_html_m483c6265.png1. к..л...сок
hello_html_m483c6265.png2. нав...днение
hello_html_m483c6265.png3. тр...винка
hello_html_m483c6265.png4. к...лечко
hello_html_m483c6265.png5. к...тить

6. Отметь "х" все слова, в которых безударную гласную в корне можно проверить.

hello_html_m483c6265.png1. старушка
hello_html_m483c6265.png2. минута
hello_html_m483c6265.png3. дождливый
hello_html_m483c6265.png4. кормить
hello_html_m483c6265.png5. герой

7. Отметь "х" все проверочные слова к слову морской.

hello_html_m483c6265.png1. моряк
hello_html_m483c6265.png2. приморье
hello_html_m483c6265.png3. морячок
hello_html_m483c6265.png4. море
hello_html_m483c6265.png5. морс

8. Отметь "х" все проверочные слова к слову завязка.

hello_html_m483c6265.png1. вязка
hello_html_m483c6265.png2. связка
hello_html_m483c6265.png3. вязать
hello_html_m483c6265.png4. связывать
hello_html_m483c6265.png5. завязочки

9. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква д.

hello_html_m483c6265.png1. гря...ка
hello_html_m483c6265.png2. ме...кий
hello_html_m483c6265.png3. гла...кий
hello_html_m483c6265.png4. сла...кий
hello_html_m483c6265.png5. ша...кий

10. Отметь "х" слово, в котором допущена ошибка.

hello_html_m483c6265.png1. бумажка
hello_html_m483c6265.png2. гладкий
hello_html_m483c6265.png3. лехкий
hello_html_m483c6265.png4. повязка
hello_html_m483c6265.png5. присказка

11. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква д.

hello_html_m483c6265.png1. наез...ник
hello_html_m483c6265.png2. чес...ный
hello_html_m483c6265.png3. поз...ний
hello_html_m483c6265.png4. звез...ный
hello_html_m483c6265.png5. гряз...ный

12. Отметь "х" все слова, в которых на конце пишется буква к.

hello_html_m483c6265.png1. сапо[к]
hello_html_m483c6265.png2. гама[к]
hello_html_m483c6265.png3. песо[к]
hello_html_m483c6265.png4. дру[к]
hello_html_m483c6265.png5. подви[к]

13. Отметь "х" слово с ошибкой.

hello_html_m483c6265.png1. честный
hello_html_m483c6265.png2. ужасный
hello_html_m483c6265.png3. небесный
hello_html_m483c6265.png4. извесный
hello_html_m483c6265.png5. сердце

14. Отметь "х" все проверочные слова к слову устный.

hello_html_m483c6265.png1. устно
hello_html_m483c6265.png2. усталость
hello_html_m483c6265.png3. устать
hello_html_m483c6265.png4. устье
hello_html_m483c6265.png5. уста


Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Как зимуют рыбы.

Осенью рыбы выбирают местечко для зимовки. Сом зимой неподвижно лежит в ямке на дне. Широкий плоский лещ опускается в глубину и тоже ложится на дно. Лещи лежат рядками и не шевелятся. Сазан зарывается в ил. Щука и судак дремлют в тёмных ложбинках-овражках. Только налим всю зиму разгуливает по реке. Не попадайся ему, сонная рыбка! Под толстой ледяной крышкой будут ждать рыбы весну.

Грамматическое задание.

1. Выпиши из текста имена существительные в единственном числе по склонениям в

начальной  форме.

  1. Разбери по составу слова  местечко, рыбка



Списывание текста.

Как в цирке.

 

Когда стало холодно, и пошёл снег, небольшой костёр оказался в центре внимания. К нему потянулась трава и опавшие листья. Ветер, чтобы согреться, принялся через костёр прыгать. Прыгать как дрессированный лев! Снежинкам ветер тоже показался львом, и они начали садиться вокруг костра – кругом, как зрители в цирке.

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркни мягкие согласные.

2.Во втором предложении подчеркни орфограммы.


Контрольная работа по русскому языку система Занкова.


Работа 1

На зеленом лугу распустились белые ромашки.

Порядок работы

Предложение записывается на доске.

Грамматические задания

1. Запиши предложение, разбери его по членам предложения и по частям речи. Члены предложения подчеркни, части речи надпиши.

2. Найди в предложении словосочетания и запиши их в столбик: сначала группу подлежащего, затем группу сказуемого.

3. Выполни грамматический разбор слов в предложении. Надпиши, где нужно, род, число, склонение, падеж или время.

Примечание. Возможен другой вариант предложения, например: Из кустов на солнечную поляну выскочил пушистый зайчик.

На узнавание предложений с однородными членами

Работа 2

Светит летнее солнце. Земля, трава, кусты дышат зноем.
Неожиданно повеял легкий, свежий, отрадный ветерок. Он пахнет медом, ягодами, грибами.
Вот под серым смолистым стволом елки стоит круглая, как блинок, сыроежка. На ее зеленую блестящую шляпку от ветерка посыпались старые иголки. (40 слов)

Порядок работы

Текст записывается на доске.

Грамматические задания

1. Выпиши только однородные члены предложения, каждые с новой строчки вместе с членом предложения, к которому они относятся. Рядом в скобках укажи, главные они или второстепенные.

Образец. Листочки дрожат, постукивают (гл. чл. пр.).

2. Укажи падежи существительных, которыми выражены однородные члены предложения.

3. Напиши, как в русском языке называется выражение: круглая, как блинок, сыроежка.

4. Напиши проверочное слово к слову сыроежка.

На определение склонения имен существительных и разбор слова по составу

Работа 3

Стояла пора золотой осени. Я шел берегом лесной речки. Легкий ветерок бродил по окрестности. Он подлетел к осоке, старательно стал гнуть ее. К берегу он подогнал группу листьев. Золотые монеты плыли медленно по воде. К чаще тростника подплыли дикие утки. Каждый год они прилетают сюда. Это их родина. Они здесь выводят свое потомство. Я быстро зашагал к деревне. В корзине моей лежали лисички, рыжики.

(64 слова)

Порядок работы

Текст записывается на доске заранее. Первый раз текст выразительно читает учитель. Затем ученики читают текст еще раз про себя.

Грамматические задания

1. Выпиши из текста имена существительные по склонениям в начальной форме (в именительном падеже, в единственном числе).

2. Подчеркни знакомые орфограммы в корне этих слов.

3. Запиши слова и разбери их по составу: ветерок, загрузка, полем, деревне. Укажи нулевое окончание.

Работа 4 (диктант)

ПЕРВАЯ ВСТРЕЧА

Наступили летние каникулы. Илья Рыжиков поехал в деревню.
Было теплое утро. Мальчик выбежал на крылечко. В ведре с водой играл веселый луч солнца. Брызги холодной воды летели во все стороны. Это Илья умывался. На его руку села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась. Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула темная головка, и букашка скрылась в чаще куста. Мальчик был очень удивлен.

(68 слов)

Порядок работы

Учитель читает весь текст, затем диктует его по предложениям, указывая запятые. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» части слов с неизученными орфограммами.

После диктанта ученики самостоятельно проверяют работу и делают исправления. Затем учитель еще раз медленно читает текст диктанта.

Грамматические задания

1. Подчеркни орфограммы в корне слов хруст­нула, букашка, головка, божья коровка, луч, ведре, показались.

2. Из пятого и двенадцатого предложений выпиши существительные. В словах укажи склонения, обозначь окончания.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года за № 1089, концепции УМК «Школа России», Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы А.В.Поляковой.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного необязательного содержания.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов.

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2009.

2. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2009.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

1. А. В. Полякова. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Москва.

Просвещение. 2010.

2. О. В. Росланова. Русский язык. 3 класс. Поурочные разработки по учебнику

А. В. Поляковой. Волгоград. Учитель. 2008.

Автор
Дата добавления 30.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров686
Номер материала 260045
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх