Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 7 класса по программе М.Т. Баранова

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса по программе М.Т. Баранова


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Рассмотрена на заседании Методического совета

Протокол № 1

« »__августа_2016 год



СОГЛАСОВАНА

Зам.директора по УВР

______________________

«__»_августа_2016 год



УТВЕРЖДЕНА

приказом №

от 2016

______________________ Директор школы





Рабочая программа

Основное общее образование

Русский язык

7класс






Рабочую программу составила

учитель русского языка и литературы

Хохлова Татьяна Васильевна





п. Подгорный 2016


Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе авторской программы М.Т Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского. «Программа по русскому языку», программы для общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2006г к учебнику для 7 класса Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.


Общая характеристика учебного предмета.

Язык – по своей специфики и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык российской федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки

знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.








Учебно-тематический план.


Русский язык как развивающееся явление (1 ч)


Повторение изученного в 5-6 классах (5 ч+ 1 Р. Р.)


Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие (32ч + 7 Р. Р.)


Деепричастие (9 ч +2 Р. Р.)


Наречие (18 ч +5 Р. Р.)


Категория состояния (3 ч + 1 Р. Р.)


Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)


Предлог (7 ч + 1 Р. Р.)


Союз (11 ч + 2 Р. Р.)


Частица (11 ч + 4 Р. Р.)


Междометие (2 ч)


Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (12 ч +1 Р. Р.)

Итого: 136 часов




















Содержание курса

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В VVI КЛАССАХ (5 ч + 1 Р. Р.)


МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ .Причастие (32ч+7Р.Р)


I.Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда­
тельных причастиях
(принесённый, принесён, принесена, принесено, при­
несены),
правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.



Деепричастие (9 ч +2 Р. Р.)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II.Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III.Рассказ по картине.

Наречие (18 ч +5 Р. Р.)

I.Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на и -е.

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы и на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипя­щих на конце наречий.

II.Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (3 ч + 1 Р. Р.)

I.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II.Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.


Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)


Предлог (7 ч + 1 Р. Р.)

I.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II.Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III.Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.



Союз (11 ч + 2 Р. Р.)

I.Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек­стообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

II.Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III.Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.


Частица (11 ч + 4 Р. Р.)

I.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II.Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III.Рассказ по данному сюжету.


Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)

I.Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II.Умение выразительно читать предложения с междометиями.


ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (12 ч +1 Р. Р.)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.


























Календарно-тематическое планирование по русскому языку – 7 класс (136 часов).



Тема урока.

Кол-во часов

Дата планируемая

Дата фактическая

1.

Тема 1.Русский язык как развивающееся явление.

1



2.

Тема 2. Повторение изученного в 5-6 классах. Синтаксис. Синтаксический разбор.

1



3.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1



4.

Лексика. Фразеология.

1



5.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор.

1



6.

Р.Р.Сочинение"Сладкое,ароматное,целебное вещество".

1



7.

Словообразование и орфография.

1



8.

Морфология и орфография.

1



9.

Морфологический разбор.

1



10.

Сочинение по картине И.И.Бродского "Летний сад"

1



11, 12.

Текст. Средства связи предложений в тексте.

Стили литературного языка.

2



13.

Контрольный диктант по теме: « Повторение изученного в 5-6 классах»

1



14.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

1



15, 16.

Тема 3. Причастие.

Причастие как часть речи.

2



17.

Публицистический стиль.

1.



18- 20.

Склонение причастий.

3



21, 22

Причастный оборот.

Выделение причастного оборота.

2



23.

Действительные и страдательные причастия

1



24.

Действительные и страдательные причастия.

1



25, 26

Краткие и полные страдательные причастия

2



27, 28, 29.

Действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.

3



30, 31.

Страдательные причастия настоящего времени.

2



32, 33.

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

2



34.

Контрольный диктант по теме: «Причастие»

1



35.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1



36.

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных.

2



37.

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.




38.

Выборочное изложение «Судьба человека».

1



39.

Морфологический разбор причастия.

1



40-41

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

2



42-43

Буквы Ё и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

2



44-45

Описание внешности человека.

Подготовка к сочинению: «Литературный портрет»

2



46-47

Повторение изученного о причастии. Самостоятельная работа по теме: «Причастие».

2



48

Тема 4. Деепричастие. Деепричастие как часть речи.

1



49

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте.

1



50

Рассказ по рисункам.

1



51-52

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

2



53

Деепричастия несовершенного вида.

1



54

Деепричастия совершенного вида.

1



55

Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».

1



56

Морфологический разбор деепричастия.

1



57-58

Повторение изученного о деепричастии.

2



59-60

Тема 5. Наречие. Наречие как часть речи.

2



61

Смысловые группы наречий.

1



62

Сочинение по картине И.Попова «Первый снег».

1



63

Степени сравнения наречий.

1



64

Итоговый контрольный диктант за полугодие

1



65

Морфологический разбор деепричастия.

1



66-67

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и –е.

2



68

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

1



69

Н и НН в наречиях на –о и -е

1



70-71

Описание действий. Сочинение.

2



72

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

1



73

Буквы А и О на конце наречий.

1



74-75

Дефис между частями слова в наречиях.

2



76

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных наречий.

1



77

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1



78

Повторение изученного онаречии.

1



79

Контрольный диктант по теме: «Наречие»

1



80

Тема 6. Категория состояния. Категория состояния как часть речи.

1



81

Морфологический разбор слов категории состояния.

1



82

Сжатое изложение «Обыкновенная земля».

1



83

Повторение изученного о категории состояния.

1



84

Тема 7. Служебные части речи. Служебные части речи.

1



85

Тема 8. Предлог. Предлог.

1



86

Употребление предлогов.

1



87-88

Непроизводные и производные предлоги.

2



89

Простые и составные предлоги.

1



90

Морфологический разбор предлога.

1



91

Рассказ на основе увиденного на картине А.В. Сойкиной «Детская спортивная школа».

1



92

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

1



93

Союз как часть речи.

1



94

Простые и составные союзы.

1



95

Союзы сочинительные и подчинительные.

1



96

Запятая между простыми предлогами в союзном сложном предложении.

1



97-98

Сочинительные союзы.

2



99

Сочинение «Я сижу на берегу».

1



100

Подчинительные союзы.

1



101

Морфологический разбор союза.

1



102

Слитное и раздельное написание союзов также, тоже, чтобы.

1



103

Повторение сведений о союзах.

1



104

Контрольный диктант по теме: «Служебные части речи».

1



105

Сочинение «Книга-наш друг и советчик»

1



106

Тема 10. Частица. Частица.

1



107

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1



108-109

Смысловые частицы.

2



110

Советы самому себе «Как стать чемпионом школы по…»

1



111

Раздельное и дефисное написание частиц.

1



112

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

1



113

Морфологический разбор частицы.

1



114

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

1



115-116

Различение частицы и приставки НЕ.

2



117

Сочинение- рассказ по данному сюжету.

1



118

Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ.

1



119

Повторение по теме «Частицы»

1



120

Выступление на тему «Моя природа».

1



121

Тема 11. Междометие. Междометие как часть речи.

1



122

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

1




Тема 12.Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.




123

Разделы науки о языке.Текст.Стили речи.

1



124

Сочинение «Удивительное рядом», «Дело мастера боится».

1



125

Фонетика.Графика.

1



126

Лексика и фразеология.

1



127

Морфемика и словообразование.

1



128

Морфология.

1



129

Орфография.

1



130-132

Синтаксис.

3



133

Итоговый контрольный диктант.

1



134

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

1



135

Синтаксис и пунктуация.

1



136

Орфография и пунктуация.

1













































Требования к уровню подготовки учащихся за курс VII класса

  1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить морфологический разбор частей речи, изучен­ных в VII классе, синтаксический разбор предложений с при­частным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

  • составлять предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу­ченными орфограммами; находить и исправлять орфографиче­ские ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверя­емыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные оборо­ты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами опи­сания (как письменно, так и устно) внешности человека, процес­сов труда. Описывать человека, процессы труда; писать расска­зы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на мате­риале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказы­вать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.




















Критерии оценивания обучающихся


Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу; 2) на еще не изученные правила; 3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
































Перечень учебно-методического обеспечения



  1. Программа общеобразовательных учреждений – М., 2010г.

2.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 7 класс. - М., 2009.

3.Формирование универсальных учебных действий в основной школе.- М.,2011

4.М.В.Леонидова. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс .-М.,»Экзамен».2006.

5.Контрольно- измерительные материалы.-М.,2011,2012г.г.

6.Г. М. Шипицына .Русский язык :изложения и сочинения.М.,2009.

7.О.В.Касперская. Анализ художественного текста.-Волгоград,2011

8.Доброитина И.Г. Готовимся к ГИА.ЧастьС.-Ярославль.2010.

9.Влодавская Е. А. Контрольные и проверочные работы.-М.,2004.

























Список литературы



1.Баранов М.Т. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы.-М.,2013.


2Баранов М.Т. Русский язык.6 класс.-М., 2011.


3.Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе – М.,2011.


4.Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы.- М.,2007.



































20



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-282021
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх