№
|
Дата
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы
|
Понятия
|
Планируемые результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
1
|
|
В
мире общения
|
Как человек контактирует с другими людьми?
|
Общение,
вербальное общение
Невербальное
общение
|
Познакомиться с новым учебником, обобщить
первые представления о мире общения
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Знакомиться друг с другом.
|
Мотивация
учебной деятельности,
эмоционально-нравственная
отзывчивость.
|
2
|
|
В мире общения
|
Для чего уметь общаться?
|
Общение,
вербальное общение
|
Осознать цель речевого общения – достижение
|
Р.
Формулировать общие правила поведения
|
Мотивация
учебной деятельности,
эмоционально-
|
3
|
|
Словесное творчество
|
Как построить предложение?
|
Общение
Цель
общения
|
Научиться
грамотно конструировать предложения из предложенного набора слов и
подбирать
для конструирования слова самостоятельно
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Мотивация
учебной деятельности,
эмоционально-нравственная
отзывчивость
|
4
|
|
Роль слова в общении
|
Что такое слово?
|
Слово как средство общения
|
Развивать
умение внимательно относиться к слову,
выражать
посредством его отношение к окружающему
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
5
|
|
Слово и его значение
|
Что обозначают слова?
|
Слово, его форма, его значение
|
Закрепить
представления о языке как средстве его действительности, о слове как
двусторонней
языковой
единице
расширить
словарный запас
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П. Использовать
общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
6
|
|
Развитие речи
|
Кто из рассказчиков владеет словом?
|
Сказка
Изобразительные
средства сказки
|
Умение правильно выбирать слова для обозначения
каждого явления, точно выражать любую мысль, расширять свой словарный запас
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
7
|
|
Имя собственное
|
Как,
почему выбирается та или иная
кличка
|
Имя
собственное,
имя нарицательное,
кавычки
|
Научиться различать имена нарицательные и имена
собственные и правильно их записывать
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Знакомиться друг с другом
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
8
|
|
Имя собственное
|
Как выбирали твое имя родители?
|
Имя
собственное,
имя
нарицательное
|
Научиться различать имена нарицательные и имена
собственные и правильно их записывать.
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
9
|
|
Имя собственное
|
Что такое «фамилия»? Откуда взялось отчество?
|
Имя
собственное,
имя
нарицательное
ономастика
|
Научиться
различать имена нарицательные и имена собственные и правильно их записывать,
развивать
языковое чутьё учащихся, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
10
|
|
Слова с несколькими значениями
|
Что такое толковый словарь и что он нам
«растолковать» помогает?
|
Значение
слова
Многозначное
слово
Толковый
словарь русского языка
|
Получить первичные представления о многозначности
слов, расширить словарный запас
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
11
|
|
Слова, близкие по значению
|
Как назвали маленького Енота в книжке Л.Муур?
|
Значение
слова
синонимы
|
Углубить представление детей о словах,
близких по значению. Расширить словарный запас
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
12
|
|
Слова, противоположные по значению
|
Что такое словарь антонимов?
|
антонимы
|
Углубить
представления о словах, противоположных по значению,
Познакомиться
со словами – нравственными характеристиками
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
13
|
|
Группы слов
|
Как различить слово и предмет?
|
Слова,
обозначающие:
предмет,
признак предмета,
действие
предмета
|
Научиться различать предмет и слово как
название предмета, определять названия предметов, их признаков, действий
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
14
|
|
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
|
Можно ли спросить «Что там?» у человека за
дверью?
|
Слова, обозначающие предмет
|
Различать
слова, обозначающие предмет, разделяя их на одушевлённые и неодушевлённые
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
15
|
|
Из старинных учебников
|
Каким
словом можно объединить
написанные
на доске слова?
|
Классификация
|
Познакомиться
с учебниками, по которым учились
бабушки и
дедушки, научиться выполнять упражнения на классификацию
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
16-17
|
|
Звуки и буквы
|
Что такое звукоподражание?
|
Чистописание,
звук,
буква
|
Учиться различать звуки речи и звуки
окружающего мира. Закрепить представление о букве как значке звука
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к общению, слову и языку, частицей которого оно является,
уважительное
отношение к иному мнению
|
18
|
|
Алфавит
|
Чем отличается азбука от алфавита?
|
Алфавит
азбука
|
Научиться практически применять алфавит
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
19
|
|
Гласные
звуки.
Обозначение
их буквами
|
Какие звуки можно петь?
|
Гласные звуки
|
Закрепить умение распознавать гласные звуки в
слове, наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной
речи
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
20-21
|
|
Согласные
звуки.
Обозначение
их буквами
|
Что мешает и помогает нам во рту?
|
Согласные звуки
|
Закрепить умение распознавать согласные звуки в
слове, наблюдать над изобразительными возможностями согласных звуков в
художественной речи
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
22
|
|
Слоги
|
Что такое слог? В какой речи мы можем разделить
слова на слоги?
|
Устная
речь
Письменная
речь
Слог
Орфографическое
чтение
|
Закрепить
представление о слоге как произносительной части слова
Научиться
соотносить количество слогов в слове и количество гласных в слове
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
23
|
|
Деление слов на слоги
|
Как делить на слоги
|
Устная
речь
Письменная
речь
Слог
Орфографическое
чтение
|
Закрепить
представление о слоге как произносительной части слова
Научиться
соотносить количество слогов в слове и количество гласных в слове
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
24
|
|
Перенос слов
|
Как написать предложение, если оно не
помещается на строчке?
|
Устная
речь
Письменная
речь
Слог
Орфографическое
чтение
|
Закрепить представление о слоге как
произносительной части слова Научиться правилам переноса
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П. Использовать
общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
25
|
|
Перенос слов
|
Какие есть правила переноса?
|
Устная
речь
Письменная
речь
Слог
Орфографическое
чтение
|
Закрепить представление о слоге как
произносительной части слова Научиться правилам переноса
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. . Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
26-27
|
|
Ударение
|
Что мы выделяем голосом, когда говорим?
|
Ударный
слог
Безударный
слог
Ударение
|
Развивать умение находить в слове ударный слог,
наблюдать роль ударения в различении смысла слова
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем.
|
Ценностное
отношение к
лову и
языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
28
|
|
Говори правильно
|
Мы всегда говорим правильно?
|
Стихотворение
Ритм
ударение
|
Обратить внимание на нормы литературного
русского языка, усвоить отдельные орфоэпические нормы
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
29
|
|
Ударные и
безударные гласные звуки.
Обозначение
их буквами
|
Какую букву писать?
|
Ударные
гласные звуки
Безударные
гласные звуки
|
Упражняться в нахождении ударного слога в
слове, развивать умение проверять безударный гласный звук
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П. Использовать
общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
30
|
|
Обозначение мягкости согласных на письме
|
Как обозначить мягкий согласный на письме?
|
Мягкий
согласный звук
Твёрдый
согласный звук
|
Развивать способность различать мягкий и
твёрдый согласный звук
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
31
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью
букв е,ё,и,ю,я
|
Что делают буквы –помощники?
|
Мягкий
согласный звук
Твёрдый
согласный звук
|
Уметь
обозначать мягкость согласного с помощью
букв
е,ё,и,ю,я
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
32
|
|
Обобщение
представлений о способах обозначения
мягкости
согласных на
письме
|
Что нового мы узнали?
|
Мягкий
согласный звук
Твёрдый
согласный звук
|
Уметь
обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и
с помощью
букв
е,ё,и,ю,я
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
33
|
|
Шипящие
согласные звуки.
Правописание
буквосочетаний
жи-ши,
ча-ща,
чу-щу
|
Почему так пишут?
|
Твёрдый согласный звук
|
Закрепить
представление о твёрдых согласных звуках, упражняться в традиционном
написании
буквосочетаний
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
34
|
|
Повторение
правописания
буквосочетаний
жи-ши,
ча-ща,
чу-щу
|
Можно ли записать сразу текст по памяти?
|
Твёрдый
согласный звук
изложение
|
Формировать орфографический навык написания
традиционных буквосочетаний
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
35
|
|
Закрепление
правописания
буквосочетаний
жи-ши,
ча-ща,
чу-щу
|
Что мы видели в Третьяковской галерее?
|
Твёрдый согласный звук
|
Формировать орфографический навык написания
традиционных буквосочетаний
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П. Использовать
общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
36-37
|
|
Разделительный мягкий знак
|
Что разделяет мягкий знак в словах?
|
Выражения с переносным значением
|
Научиться наблюдать за произношением и
написанием слов с разделительным мягким знаком, тренироваться в его написании
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
38
|
|
Разделительный твёрдый знак
|
Что разделяет твёрдый знак в словах
|
Выражения с переносным значением
|
Научиться наблюдать за произношением и
написанием слов с разделительным твёрдым знаком, тренироваться в его
написании
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
39
|
|
Звонкие и
глухие согласные звуки.
Обозначение
их буквами
|
Почему буквы написаны парами?
|
Парные и непарные согласные звуки
|
Расширить сведения о звонких и глухих согласных,
развивать умение проводить звуковой анализ слова
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
40
|
|
Правописание
парных
звонких и глухих согласных
|
Как правильно написать слова с парными
согласными?
|
Согласные, парные по глухости-звонкости
|
Познакомиться со способами проверки парных
согласных на конце слова, развивать поэтический слух
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
41-42
|
|
Диктант
Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
43-44
|
|
От слова к предложению
|
Что такое предложение?
|
Слово
предложение
|
Уметь различать слово и предложение, закрепить
представление о предложении, учиться наблюдать над связью слов в предложении
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
45
|
|
Знаки препинания в конце предложения
|
Какой знак поставить?
|
Знаки
препинания
интонация
|
Развивать умение различать предложения по
интонационным особенностям, учиться использовать соответствующие знаки
препинания в конце предложений
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
46-47
|
|
От предложения к тексту
|
Как написать письмо?
|
слово
словосочетание
предложение
текст
|
Учиться различать предложения и текст, обращать
внимание на связь предложений в тексте, развивать умение составлять
письменные тексты(записки, письма, приглашения)
|
Р. Формулировать
общие правила поведения
П.
Использовать общие приёмы решения задач
К. Общаться друг с другом и с учителем
|
Ценностное
отношение к слову и языку, частицей которого оно является
уважительное
отношение к иному мнению
|
48-49
|
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.