Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе "Планета знании" ФГОС

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе "Планета знании" ФГОС


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка



 Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования, авторской программы для 3 класса Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной (УМК «Планета знаний»)



В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

  • социокультурная цель включает формирование:

а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

      В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов третьего года обучения выделяются два раздела: «Речевой общение» и «Язык как средство общения», что продолжает образовательную линию второго класса.

В третьем классе углубляются знания учащихся о языке как основе речи, о связи языка с историей развития русской культуры, о тексте, о слове и его значимых частях, их роли в слове, о смысловой нагрузке различных частей речи, о словосочетании и предложении как словесных конструкциях, закрепляются навыки проверки согласных и безударных гласных в корне слова.

На третьем году обучения новой для учащихся будет информация о способах словообразования, различение словообразования и словоизменения, представление о сложных словах. В разделе «Морфология» вводится понятие о падеже имён существительных и имён прилагательных, о местоимении как части речи, множественном и единственном числе личных местоимений, начальной форме, времени, лице и числе глаголов, служебных частях речи. В разделе «Синтаксис» расширяются представления учащихся о словосочетаниях, о видах предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложениях, подробно изучаются главные члены предложения.

В разделе «Правописание» формируются представления о правилах правописания гласных и согласных в приставках, употребления мягкого знака после шипящих на конце слова, разделительного твёрдого знака, родовых окончаний прилагательных и глаголов прошедшего времени, написания частицы «не» с глаголами.

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целенаправленной работы по формированию у третьеклассников универсальных учебных действий, которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.







Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Учебно-тематический план



Содержание программного материала

Речевое общение:

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Язык как средство общения:

Круг сведений о языке и речи

Общие сведения о языке и речи

Слово и его значение (лексика)

Слово и его строение (морфемика)

Слово как часть речи (морфология)

Синтаксис

Орфография и пунктуация












СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Русский язык»

3 КЛАСС (102 ч.)

Речевое общение

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлеченьях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики,

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы. Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Язык как средство общения

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений.

Общие сведения о языке. Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как СЭ, ЗЕ, ХЖ, дб, ШМ, ГР, ЯФ, пр и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика )

Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов. Представление о фразеологизмах толкования лексических

Слово и его строение (состав слова, морфемика )

Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов. Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками(от-,бес-,за-,вы- и др.), суффиксами (онок-,ек-,ищ-,тель- и др.) Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами(очк-,ек-,ик-,еньк-)

Слово как часть речи (морфология – 32 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-ласкательными суффиксами.

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций. (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п.

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.

Знаки препинания в конце предложений.

Интонация. Оценочная и эмоциональная лексика (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.).

Сравнение, средства его выражения: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...). Употребление слов в переносном значении.

Орфография и пунктуация

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе.

Знаки препинаний в конце предложений.

Слова с непроверяемым написанием

Автомобиль, аквариум, альбом, аппарат, аппетит, багаж, батарея, берёза, береста, беречь, беседа, блокнот, вверх, вниз, внимание, восхищение, вперёд, гвоздика, георгин, гимнастика, гладиолус, горизонт, государство, здание, здесь, здоровье, извинение, иллюстрация, интерес, квартира, километр, колокольчик, комбат, комната, компас, корабль, корзина, корова, костёр, лопата, молоко, образ, объект, огород, огурец, одуванчик, памятник, память, песок, полотенце, помидор, природа, профессия, сверкать, сначала, собеседники, солома, соломенная, соломинка, специальность, субъект, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотография, шёл.







Планируемые результаты изучения предмета


Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

  • осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

  • внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

  • внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

  • стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

  • чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

  • осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

  • на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

  • осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

  • руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

  • следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;

  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;

  • владеть общим способом проверки орфограмм;

  • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

  • владеть диалоговой формой речи;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала:

- осознавать слово, предложение как главные средства языка;

- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

- производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

- оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

- осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

- осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

- осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

- дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

- находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

- анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

- вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

- применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

- распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

- осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

- говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

- выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

- произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

- писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);

- использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию);

- осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.



Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.



Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».



Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах (словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование), по результатам, которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретённых умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Проверочные работы», которые включают в себя набор

заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста.

Тематический контроль может быть осуществлён в разных формах, как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу).

Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах, как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность. С этой целью рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, позволяющие оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Контрольный диктант даётся после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объём контрольных диктантов 60-65 слов.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами. Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Контрольный словарный диктант включает в себя 15 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент и проводится 3 раза в год: в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными во втором классе (10-15 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению в третьем классе слов.



Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку



Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетвори

тельно)

«2»

(неудовлетвори

тельно)

Диктант

Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления


1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила


3-5 ошибок на изученные правила


Более 5 ошибок на изученные правила

Проверочное списывание

Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм


1 ошибка или 1-3 исправления

2-3 ошибки либо более 3 исправлений

Более 3 ошибок

Словарный

диктант

Выполнение без ошибок исправлений


1 ошибка, 1-2 исправления


2 ошибки

Более 2 ошибок





В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.)

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.



Количество контрольных и проверочных работ за год



Вид контроля

Количество

Проверочная работа

3

Проверочное тестирование

1

Контрольный диктант

5

Контрольное списывание

2

Контрольный словарный диктант

3

















Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

План

Факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

1 четверть – 9х3 = 27ч.

1

2.09.

15

2.09.

15

Речь устная и письменная. Повторение орфограмм

Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторение сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической)


Выделять отличительные признаки устной и письменной речи


Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного


2

4.09.

15

4.09.

15

Речевые действия (особенности устной и письменной речи).Речь и культура.

Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуализация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью

Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова


Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников


Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль

3

7.

09.

15

7.09.

15

Общее повторение правил записи слов


Обобщение основных правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам

Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие

«орфограмма»


Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль

4

9.09.

15

9.09.

15

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов

Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь)

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников


Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему

5

11.09.

15

11.

09.

15

Обозначение твердых и мягких согласных на письме

Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя речи

Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную

тему

6

14.09.

15

14.

09.

15

Большая буква в именах собственных


Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек). Наблюдение над оформлением названий книг

Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение

7

16.09.

15

16.

09.

15

Значение

слова (лексическое)

Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре

Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений


Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать информацию из разных источников, корректно строить высказывание

8

18.09.

15

18.

09.

15

Значимые

части слов

Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) на основе памятки 2

Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии


9

21.

09.

15

21.

09.

15

Лексическое и общее значения слов


Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Словесное творчество

Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках


10

23.09.

15

23.

09.

15

Слово в

предложении

Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Углубление представлений о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое

Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения


Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы

11

25.

09.

15

25.

09.

15

Слово в предложении и

тексте

Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте. Наблюдение за употреблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами-названиями оттенков красного цвета. Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами

Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения

Применять правила делового сотрудничества

Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, корректно строить высказывания

12

28.09.

15

28.

09.

15

Контроль

ный словарный диктант

Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами

Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным

признакам

Осознавать трудность предлагаемого задания

Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника

13

30.

09.15

30.

09.

15

Слово и его роль в речи

Предложение. Текст


Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи Наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими

Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных

словах

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, организовывать коммуникацию в паре Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм

14

2.10.

15

2.10.

15

Слово и словосочетание


Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением

Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию

15

5.10.

15

5.10.

15

Части речи


Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений

Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего

народа

Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие

16

7.10.

15

7.10.

15

Род имен

существительных


Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном признаке

Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений

17

9.10.

15

9.10.

15

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

Знакомство с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы


Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия

Применять правила делового сотрудничества

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре

18

12.10.

15

12.

10.

15

Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце

Упражнения в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку

Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность

19

14.10.

15

14.

10.

15

Изменение имен прилагательных по родам


Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам).

Знакомство с новой орфограммой – родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Упражнения в согласовании с существительными имен прилагательных, решение как орфографических задач, так и задач по культуре речи (как сказать правильно: … ужасный / ужасная неряха?)

Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия

20

16.10.15

16.

10.

15

Связь частей речи в словосо-четаниях.

Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Самопроверка и проверка друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание»

Применять изученные правила в самостоятельной работе

Осознавать трудность предлагаемого задания

Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий

21

19.10.

15

19.

10.

15

Устойчивые сочетания слов

Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов. Упражнение в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи


Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Использовать знаково-символическое моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии

22

21.10.

15

21.

10.

15

Предложение (вводный урок)


Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. Представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе

Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Выявлять смысловые части текста


Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию

23

23.10.

15


23.

10.

15


Дифференциация предложений с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске.

Наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце

Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия

24

26.10.

15

26.

10.

15

Контроль

ный диктант

за первую четверть

Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

25

28.10.

15

28.

10.

15

Работа над ошибками.

Анализ и коррекция ошибок


Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание

причин личной

успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

26

30.10.

15

30.

10.

15

Употребление отрицательной частицы НЕ


Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА. НЕТ.

2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием

Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение

2 четверть – 7х3=21часов

27




09.11.

15

09.

11.

15

Побудительные предложения


Знакомство с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»

Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать мнение

28

11.11.

15

11.

11.

15

Восклицательные предложения


Углубление представлений о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Понимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Упражнения в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний

Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям

29

13.11.

15

13.

11.

15

Знаки препинания в конце предложений (обобщение)


Наблюдение и сопоставление цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно


Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия

30

16.11.

15

16.

11.

15

Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений


Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно. Обобщение признаков предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске

Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице

языка

Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка

Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности, строить речевую деятельность по плану, осуществлять взаимоконтроль

31

18.11

15

18.

11.

15

Текст

Обобщение признаков текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых задачах) текстов

Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку

32

20.11.

15

20.

11.

15

Повествование Описание

Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-повествования Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению

33

23.11.

15


Рассуждение Списывание текста с речевой задачей


Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-рассуждения. Сравнительная характеристика разных типов текстов Проверка уровня графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделение в тексте предложений

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

34

25.11.

15


Главные части в средствах языка


Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы. Анализ материала таблицы и выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Повторение правил ведения беседы по телефону

Различать главные части в слове, предложении, тексте

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо-оценку

35

27.11.

15


Корень – главная значимая часть слова


Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова.

Упражнения в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов




Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию

36

02.12.

15


Правописание корня.

Повторение


Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов.

Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и


Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое

мнение

37

04.12.

15


Способы проверки безударных гласных в корне слова

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре

Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород

Знакомство с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато

Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных

Применять правила делового сотрудничества Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание

38

07.12.

15


Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах

Упражнения в написании слов из словаря. Применение возможных способов проверки слов: 1) сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) поиском исторического корня

Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности

39

09.12.

15

Главное слово в словосочетании


Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в корнях слов

Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание

40

11.12.

15


Главные члены предложения как грамматическая основа предложения

Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина)

Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи

41

14.12.

15


Подлежащее и грамматические средства его выражения

Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего

Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений

Применять правила делового сотрудничества

Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре

42

16.12.

15


Сказуемое и грамматические средства его выражения


Углубление понятия о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта

Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание

43

18.12.

15


Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения

Обобщение сведений о средствах выражения главных членов предложения, упражнения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика)

Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание

44

21.12.

15


Контрольное списывание текста «Русь»

Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости, а также текстовых умений (дополнительное задание)

Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

45

23.12.

15


Контроль

ный диктант

за вторую четверть

Демонстрация уровня предметных учебных действий

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


46

25.12.

15


Работа над ошибками.

Анализ и коррекция ошибок

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи


3 четверть

47

11.01.

16


Тема и основная мысль текста

Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Получать информацию из текста, выделять существенное

48

13.01.

16


Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров

Наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах

Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне

Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Получать информацию из текста, выделять существенное

49

15.01.

16


Способы выражения основной мысли в текстах

Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов

Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте

50

18.01.

16


Создание текста на основе его главной мысли


Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору)

Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников

51

20.01.

16


Проверочная работа комплексно

го характера

На основе текста проверка разного типа текстовых и языковых учебных действий (использование слов разных частей речи), универсальных учебных действий

Применять универсальные учебные действия при решении учебных

задач

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы






Часть 2




52

22.01.

16


Главные части слова и словосочетания


Упражнения в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов

Показывать звуковое и буквенное строение слов

Оценивать собственную учебную деятельность

Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить логическое высказывание, строить схемы

53

25.01.

16


Части речи в роли главных членов предложения.

Контроль

ный словарный диктант


Углубление понятий о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения. Расширение представлений о средствах выражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и пр.

Составление высказываний на тему «Береза»

Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу

Применять правила делового сотрудничества

Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов, осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться

54

27.01.

16


Употребление личных местоимений в роли подлежащего

Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями

Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи

Оценивать собственную учебную деятельность

Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

55

29.01.

16


Значение лица и числа личных местоимений

Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа

Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и

числам

Применять правила делового сотрудничества

Классифицировать речевой материал по выделенным признакам, осуществлять взаимодействие в парах

56

01.02.

16


Значение рода местоимений. Признаки

личных местоимений

Наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3 лица. Обобщение признаков личных местоимений

Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа

57

03.02.

16


Сказуемое. Употребление форм глагола


Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия

субъекта

Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки

58

05.02.

16


Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола.


Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы

59

08.02.

16


Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания

глаголов

Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма

Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа

информации

60

10.02.

16


Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего

времени

Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь)

Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами

Применять правила делового сотрудничества

Получать информацию из таблицы, систематизировать знания, организовывать продуктивную работу в паре

61

12.02.

16


Употребление временных глаголов в роли сказуемого

Обобщение сведений об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения

Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам

Применять правила делового сотрудничества

Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа, организовывать продуктивную работу в парах, осуществлять самоконтроль

62

15.02.

16


Взаимосвязь подлежащего и сказуемого


Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнение в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них

Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы

63

17.02.

16


Главная (основная) мысль текста (обобщение)


Упражнение в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания).

Обучение устному изложению содержания текста-описания

Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять самостоятельную работу по инструкции

64

19.02.

16


Проверочная работа

(диктант)


Демонстрация уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

65

22.02.

16


Работа над ошибками Анализ и коррекция ошибок

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

66

24.02.

16


Структурные части средств языка


Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочетов

Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание

67

26.02.

16


Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний.Наблюдение над оттенками их значений

Представление о функции приставок и суффиксов – внесение оттенков значений, конкретизация значения корня. Редактирование текста («Конец зимы»)

Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации

68

29.02.

16


Правописание приставок и предлогов

Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), различение приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Выводы о способах определения приставки, предлога

Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Применять правила делового сотрудничества

Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации

69

02.03.

16


Приставки.

Их значение, правописание

Упражнение в применении способа выявления приставок, предлогов. Наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой

Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове


Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму

70

04.03.

16


Употребление слов с приставками в составе текстов

Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значения и употребление слова – понятия нравственности в собственной речи. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется

Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со-

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль

71

07.03.

16


Правописание гласных в

Приставках. Закрепление. Тренинг

Знакомство с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки)

Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня


Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству

Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации

72

09.03

16


Правописание согласных в приставках. Алгоритм

проверки

Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото)

Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги


Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму

73

11.03

16


Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях

Наблюдение над использованием приставок в наречиях. Упражнение в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки

Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами


Осознавать русский язык как явление культуры русского народа

Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание

74

14.03

16


Разделительный твердый знак

Знакомство с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку

Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака


Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод

75

16.03

16


Контроль

ный диктант за третью четверть

Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием


Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

76

18.03

16


Работа над ошибками

Анализ ошибок и коррекция

Коррекция ошибок, использование графического способа доказательства при работе над ошибками

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

4 четверть

77

30.03

16


Употребление разделительного твердого знака

Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Упражнения в переносе слов с разделительным знаком. Работа с пословицами


Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор

78

01.04

16


Употребление разделительных твердого и мягкого знаков

Сравнение условий проявления орфограмм и правильный выбор разделительного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку


Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи

79

04.04

16


Употребление и правописание слов с приставками


Обобщение типов орфограмм в приставках. Дифференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в пословицах. Упражнения в применении изученных орфограмм при разных видах письма

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания

Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль

80

06.04

16


Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы
(-
очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных)


Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-,-еньк- в словах в слабой позиции

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам

Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор действий, личную позицию

81

08.04

16


Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий. Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками

Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию

Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач

Оценивать сложность предлагаемого задания

Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

82

11.04

16


Назначение зависимого слова в словосочетании

Повторение назначения и строения словосочетаний.

Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно)

Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности

83

13.04

16


Падежные формы имен существительных

Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях


Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу

Применять правила делового сотрудничества

Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал

84

15.04

16


Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных

Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым

словам

Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал

85

18.04

16


Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных

Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных

Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи

Оценивать сложность предлагаемого задания

Анализировать языковой материал, вносить коррективы

86

20.04

16


Употребление падежных форм местоимений

Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов

Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы

87

22.04

16


Правописание местоимений с предлогами


Знакомство с новой орфог-раммой – употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Образование и употребление формы местоимений с предлогами

Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи

Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении

Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности

88

25.04

16


Обобщение о словосочетании

Проверочная работа по теме «Словосочетание»

Само-, взаимопроверка умений по правилу употребления существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов Диагностика точности, уместности употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь

89

27.04

16


Второстепенные члены предложения

Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. Упражнение в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения. Извлечение новой информации из учебного текста, работа с

таблицей


Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предло-

жений


Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать

90

29.04

16


Анализ (разбор) простого предложения


Устный анализ строения (состав членов предложения) простых предложений, графический анализ с опорой на памятку. Работа с текстом памятки и следование инструкциям при анализе предложений. Представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях


Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации

91

02.05

16


Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов

Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»)

Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета»

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания

92

04.05

16


Контрольное списывание

Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. Обобщение сведений о каждой изученной части речи (на основе общего плана)

Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания

93

06.05

16


Морфологический анализ частей речи

Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств

Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание

94

11.05

16


Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу

Упражнения в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации. Морфемный анализ слов

Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание

95

13.05

16


Правописание орфограмм в корне слова.

Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова

Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение

96

16.05

16


Итоговый контроль

ный диктант

Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

97

18.05

16


Работа над ошибками Средства языка и их анализ.

Контроль

ный словарный диктант



Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Применять правила делового сотрудничества

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачиФормулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание, анализировать материал таблицы, делать выводы, организовывать деятельность в паре

98

20.05

16


Проверочная работа.

Тестирование

КИМ,стр.48

Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь

99

23.05

16


Анализ и коррекция ошибок

Анализ причин ошибок и использование способов их исправления

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

100

25.05

16


Итоговая комплексная работа и ее анализ

Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений

Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач


101

27.05

16


Работа над ошибками.

Анализ и коррекция ошибок

Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи


102

30.05

16


Проба пера. Письмо


Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи

Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку





















Материально-техническое обеспечение программы



Учебные пособия:

  • школьные орфографические словари;

  • толковый словарь русского языка;

  • орфоэпический словарь русского языка.



Специфическое сопровождение (оборудование):

  • Таблицы «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенные разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита», «Звуки и буквы», звуко-буквенная лента, «Мягкий знак после шипящих», «Род и число имён существительных», «Род имён прилагательных», «Число имён прилагательных», «Правописание окончаний имён прилагательных», «Части речи», «Разделительный ъ», «Второстепенные и главные члены предложения». «Словарные слова»;

  • репродукции картин известных художников для развития речи;

  • сигнальные карточки цветовые.



Электронно-программное обеспечение:

  • электронные словари;

  • презентации по русскому языку;

  • мультимедийные учебник «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс»

  • электронное интерактивное приложение «Уроки русского языка с применением информационных технологий. 3-4 классы»



Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • интерактивная доска;

  • магнитная доска;

  • принтер, ксерокс.



  • Л.Я.Желтовская. Русский язык: учебник для 3 кл. в 2 ч. – М.; Астрель 2008 г.

  • Л.Я.Желтовская. Рабочие тетради «Русский язык» 3 кл. в 2 ч. – М.; Астрель 2013 г.

  • Сборник программ к комплекту учебников «Планета знаний» (под редакцией И. А. Петровой) – М.; Астрель 2012 г.

  • Л. Я. Желтовская «Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель 2012 г

  • Контрольно-измерительные материалы. ФГОС Русский язык. 3 класс/сост.В.В.Никифорова.-5-ое издание,перераб..-М.:ВАКО 2014

  • Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык» Л.Я.Желтовской,О.Б.Каоининой:программа,методические рекомендации,тем.планирование/АСТ:Астрель,2015

  • Программы общеобразовательных учреждении. Начальная школа:3класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». М.: Астрель,2012




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров314
Номер материала ДВ-336926
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх