Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "Школа России".

Скачать материал

Муниципальное образовательное учреждение

Новоульяновская средняя школа №1

Ульяновская область город Новоульяновск

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МОУ СШ№1

_________/ /

«29»августа 2016г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом № 844 от

«31» августа 2016г.

Директор МОУ СШ №1

_________/ /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Ступень обучения (класс) начальное общее образование , 2 класс В

Количество часов 170 Уровень базовый

Учитель Кутяйкина Ольга Николаевна, первая квалификационная категория

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Руководитель МО

________/ /

Протокол № 1

от «29»августа 2016 г.

2016- 2017 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МОУ Новоульяновской СШ №1, концепции УМК «Школа России», Примерной программы по учебному предмету «Русский язык», авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого и др. «Русский язык».- Москва: Просвещение, 2014 г и учебного плана МОУ Новоульяновской СШ №1 на 2016- 2017 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы - Москва: Просвещение, 2014г. (электронный вариант)

2. Учебник: Русский язык.2 класс. /Авторы : В. П. Канакина, В. Г. Горецкий - Москва: Просвещение, 2016 г

3. О.Н. Крылова. Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс». – Москва: Экзамен, 2014г. (электронный вариант)

Общая логика учебно-методического комплекта выстраивается с учетом концептуальных идей УМК «Школа России». Предмет «Русский язык», на ступени начального общего образования, направлен на решение задач лингвистического образования и речевого развития школьников, является основой развития у обучающихся познавательных универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Сроки реализации программы - 1 год.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3. Место предмета в учебном плане

Согласно ФГОС, предмет «Русский язык» располагается в учебном плане в предметной области «Филология». На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч(10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Согласно учебного плана МОУ Новоульяновской СШ №1 во2классе 170 часов в год ( 5 часов в неделю).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

представления о своей этнической принадлежности;
развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;
представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
положительного отношения к языковой деятельности;
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

6.Содержание учебного предмета

Таблица распределения количества часов по разделам

№ п/п	Раздел учебного курса	Количество часов		Причина изменения количества часов
№ п/п	Раздел учебного курса	По авторской программе	По рабочей программе	Причина изменения количества часов
1	Наша речь	3	3
2	Текст	3	3
3	Предложение	11	11
4	Слова, слова, слова…	18	18
5	Звуки и буквы	60	60
6	Части речи	57	57
6.1	Имя существительное	19	19
6.2	Глагол	12	12
6.3	Имя прилагательное	13	13
6.4	Местоимение	5	5
6.5	Предлоги	8	8
7	Повторение изученного за год	18	18
	Итого	170	170

Таблица распределения количества часов по темам

№ п/п	Тема урока	Количество часов
	Знакомство с учебником. Виды речи ( устная, письменная, речь про себя), значение речи в жизни людей.	1
	Наша речь	1
	Диалог и монолог.	1
	Текст. Что такое текст.	1
5.	Текст. Главная мысль текста.	1
6.	Текст. Части текста.	1
7.	Входная контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного в 1 классе»	1
8.	Работа над ошибками. Предложение. Связь слов в предложении.	1
9.	Предложение. Логическое ( смысловое) ударение в предложении.	1
10.	Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения).	1
11.	Члены предложения. Второстепенные члены предложения.	1
12.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	2
13.	Распространённые и нераспространённые предложения.	1
14.	Связь слов в предложении.	2
15.	Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении.	1
16.	Слово и его значение .	3
17.	Слово и его значение. Прямое и переносное значения слов.	1
18.	Синонимы .Словарь синонимов русского языка.	1
19.	Антонимы.Словарь антонимов русского языка	1
20.	Синонимы и антонимы	1
21.	Обучающее изложение по теме «Синонимы и антонимы»	1
22.	Работа над ошибками. Родственные слова. Общая часть родственных слов.	1
23.	Родственные слова и синонимы	1
24.	Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах	2
25.	Слог как минимальная произносительная единица.	1
26.	Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении	2
27.	Перенос слов по слогам.	2
28.	Итоговая контрольная работа № 2 по теме " Однокоренные слова. Корень слова»	1
29.	Работа над ошибками. Звуки и буквы	2
30.	Алфавит. Значение алфавита	1
31.	Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями.	1
32.	Алфавит Употребление прописной (заглавной) буквы.	1
33.	Гласные звуки. Признаки гласного звука	2
34.	Ударные и безударные гласные звуки	1
35.	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.	1
36.	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова	3
37.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	3
38.	Правописание словарных слов.	2
39.	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1
40.	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	2
41.	Проверочная работа № 1 по теме «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами».	1
42.	Работа над ошибками. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	1
43.	Согласные звуки Признаки согласного звука.	1
44.	Согласный звук [й’] и буква «и краткое».	1
45.	Слова с удвоенными согласными	1
46.	Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.	1
47.	Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными	1
48.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	2
49.	Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме	3
50.	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	2
51.	Итоговая контрольная работа №3 по теме «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.»	1
52.	Работа над ошибками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч	1
53.	Правописание буквосочетанийжи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.	4
54.	Звонкие и глухие согласные звуки	1
55.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным	9
56.	Обобщение знаний об изученных правилах письма	5
57.	Разделительный мягкий знак	4
58.	Проверочная работа № 2 по теме « Разделительный мягкий знак»	1
59.	Работа над ошибками. Части речи. Употребление частей речи в тексте.	2
60.	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи	2
61.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	3
62.	Собственные и нарицательные имена существительные	5
63.	Числоимён существительных	3
64.	Обобщение знаний об имени существительном.	2
65.	Обучающее изложение по теме «Собственные и нарицательные имена существительные»	1
66.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.	1
67.	Глагол как часть речи	3
68.	Обучающее сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» .	1
69.	Работа над ошибками. Число глагола	2
70.	Правописание частицы не с глаголом	1
71.	Обобщение знаний о глаголе	2
72.	Итоговая контрольная работа №4 по теме «Глагол».	1
73.	Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нем глаголов	2
74.	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи	6
75.	Единственное и множественное число имён прилагательных.	2
76.	Текст-описание и роль в нем имен прилагательных	2
77.	Обучающее изложение по теме «Текст-описание и роль в нем имен прилагательных»	1
78.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном	2
79.	Местоимение (личное) как часть речи	3
80.	Текст-рассуждение	2
81.	Предлоги Роль предлогов в речи.	1
82.	Правописание предлогов с именами существительными	5
83.	Проверочная работа № 3 по теме «Правописание предлогов»	1
84.	Работа над ошибками. Правописание предлогов с именами существительными	1
85.	Текст. Типы текстов.	2
86.	Предложение. Члены предложения	4
87.	Итоговая контрольная работа №5 за год	1
88.	Работа над ошибками. Словои его лексическое значение. Однокоренные слова	3
89.	Части речи	3
90.	Звуки и буквы	2
91.	Правила правописания.	3
	Итого	170

2 класс (170 часов)

Наша речь 3 часа

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст 3 часа

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение 11 часов

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… 18 часов

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем

Звуки и буквы 60 часов

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й']и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи 57 часов

Имя существительное 19 часов

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол 12 часов

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное 13 часов

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению

Местоимение 5 часов

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлоги 8 часов

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными

Повторение изученного за год 18 часов

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Уровни:

«высокий» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии

«выше - среднего» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«средний» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«низкий» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задание.

Уровни:

«высокий» - без ошибок.

«выше - среднего» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«средний» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«низкий» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

Уровни за контрольный диктант.

«высокий» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«выше- среднего» – 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные;

«средний» – 3 – 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических ошибках;

«низкий» - более 5 – 8 орфографических ошибок;

Уровни за грамматические задания.

«высокий» – всё верно;

«выше - среднего» – не менее 3/4 верно;

«средний» – не менее 1/2 верно;

«низкий» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант :

Уровни:

«высокий» -без ошибок.

«выше- среднего» - 1 ошибка.

«средний» - 2 ошибки .

«низкий» -3-5 ошибок.

Контрольное списывание.

Уровни:

«высокий» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«выше- среднего» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«средний» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«низкий» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок .

Тест

Уровни:

«высокий» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«выше- среднего» - верно выполнено 3/4 заданий.

«средний» - верно выполнено 1/2 заданий.

«низкий» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

7.Календарно- тематическое планирование по русскому языку для 2 класса

№

Тема урока

Дата проведения

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Форма контроля

Домашнее задание

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Раздел Наша речь 3 ч

Знакомство с учебником. Виды речи ( устная, письменная, речь про себя), значение речи в жизни людей.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 7, № 3

Наша речь

03.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности

Фронтальная. Индивидуальная.

Работа в парах

Текущий. Самоконтроль.

С 8, № 4

Диалог и монолог.

04.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей

Самоопределение -уметь

определять, какие модели языковых единиц известны, а какие нет.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

Взаимопроверка

С 12, № 9

Раздел Текст 3 ч.

Текст. Что такое текст.

08.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок

Регулятивные УУД:

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

-В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы.

-Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

-Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

-Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

-Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Фронтальная. Индивидуальная.

Работа в парах

Текущий. Самоконтроль.

С 17, правило, № 13

Текст. Главная мысль текста.

09.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста.

С 18, правило, № 17

Текст. Части текста.

10.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 21, № 19

Раздел Предложение 11 ч.

Входная контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного в 1 классе»

11.09

Проверка ЗУН

Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

Фронтальная. Индивидуальная.

Работа в парах

Итоговый

С24, № 20

Работа над ошибками. Предложение. Связь слов в предложении.

14.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 26, №24

Предложение. Логическое ( смысловое) ударение в предложении.

15.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 28, № 28

Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения).

16.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Фронтальная. Индивидуальная.

Работа в парах

Текущий. Самоконтроль. взаимоконтроль

С 30, № 32

Члены предложения. Второстепенные члены предложения.

17.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 31, правило, № 34

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

18.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах

Текущий. Самоконтроль. взаимоконтроль

С32,правило, № 36 С 34, № 38

Распространённые и нераспространённые предложения.

21.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения

С 35, правило, № 42

Связь слов в предложении.

22.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 37, №44С 39, № 46

Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении.

24.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 40, № 4

Раздел Слова, слова, слова…18 ч

Слово и его значение .

25.09

28.09

29.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов.

Регулятивные УУД:

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

-В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы.

-Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

-Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

-Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 44, №52С 46, № 57 С 49, № 61

Слово и его значение. Прямое и переносное значения слов.

30.09

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении

Фронтальная. Индивидуальная.

Работа в парах

Текущий. Самоконтроль.

С 51, № 65

СинонимыСловарь синонимов русского языка.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Распознавать синонимы среди других слов.

Фронтальная. Индивидуальная.

Работа в парах

Текущий. Самоконтроль.

С 53, № 69

Антонимы. Словарь антонимов русского языка

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Распознавать антонимы среди других слов.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 55, № 72

Синонимы и антонимы

08.10

09.10

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 56, № 74

Обучающее изложение по теме «Синонимы и антонимы»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Определять тему текста, подбирать к нему заголовок

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 57, № 75

Работа над ошибками. Родственные слова. Общая часть родственных слов.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 59, № 79

Родственные слова и синонимы

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 60, № 82

Однокоренные слова.Корень слова.Единообразное написание корня в однокоренных словах

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 61, правило, №87С 64, № 93

Слог как минимальная произносительная единица.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 66, № 96

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении

Урок

применения предметных ЗУН и УУД

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 68, №102С 70, № 105

Перенос слов по слогам.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую

Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах

Текущий. Самоконтроль.

С 72, № 110

С 73, № 112

Итоговая контрольная работа № 2 по теме " Однокоренные слова. Корень слова»

Проверка ЗУН

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 76, № 7

Раздел Звуки и буквы 60 ч.

Работа над ошибками. Звуки и буквы

Урок обобщения и систематизации знаний или УУД.

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах

Текущий. Самоконтроль.

С 79, № 118

С 80, № 119

Алфавит. Значение алфавита

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 83, № 125

С 84, № 127

Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями.

Урок

применения предметных ЗУН и УУД

Использовать знания алфавита при работе со словарями.

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 84, № 128

Алфавит Употребление прописной (заглавной) буквы.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах

Текущий. Самоконтроль.

С 87, № 132

Гласные звуки. Признаки гласного звука

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки.

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 89, правило, № 137

С 91, № 139

Ударные и безударные гласные звуки

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 94, № 143

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 96, № 146

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука

Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах

Текущий. Самоконтроль.

С 97, № 149

С 98, № 151

С 99, № 153

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 100, № 154

С 101, № 156

С 103, № 161

Правописание словарных слов.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 104, № 164

С 107, № 170

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Осознавать значение терминов: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 109, правило, № 173

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах

Текущий. Самоконтроль.

С 110, № 175

С 111, № 176

Проверочная работа № 1 по теме «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами».

Проверка ЗУН

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное

Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах

Текущий. Самоконтроль.

С 111, № 4

Работа над ошибками. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Урок обобщения и систематизации знаний или УУД.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов

Регулятивные УУД:

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

-В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы.

-Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

-Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

-Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 111, № 1

Согласные звуки

Признаки согласного звука.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 114, № 182

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах

Текущий. Самоконтроль.

С 116, № 187

Слова с удвоенными согласными

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 117, № 189

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 118, № 190

Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 119, № 1

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 121, № 196

С 123, № 201

Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 125, № 204

С 126, № 207

С 128, № 209

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 5, правило, № 6, с 7, № 10

Итоговая контрольная работа №3 по теме «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.»

Проверка ЗУН

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 8, № 2

Работа над ошибками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок обобщения и систематизации знаний или УУД.

Находить в словах изученные орфограммы.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 9, № 3

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 11, правило, № 16, с 13, № 20, с 14, № 23

Звонкие и глухие согласные звуки

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 17, № 27

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

с 18, № 29, с 20, № 32, с 22, № 34, с 23, № 36, с 24, №38, с 25, № 40, с 26, № 42, с 26, № 44, с 27, 46

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Урок обобщения и систематизации знаний или УУД.

Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 28, № 48, с 28, № 49, с 30, № 1, с 30, № 2, с 30, № 3

Разделительный мягкий знак

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь)

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 32, правило, № 53, с 33, № 56, с 35, № 61, с 36, № 64

Проверочная работа № 2 по теме « Разделительный мягкий знак»

Проверка ЗУН

Писать слова и предложения по изученным правилам письма.

Проверять себя.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 37, № 65

Раздел Части речи 57 ч

Имя существительное 19 ч

Работа над ошибками. Части речи. Употребление частей речи в тексте.

Урок обобщения и систематизации знаний или УУД.

Определять часть речи

Регулятивные УУД:

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

-В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы.

-Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

-Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

-Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 42, № 70, с 43, № 73

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 45, правило, № 76, с 47, № 79

100

101

102

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 48, правило, № 81, с 50, № 84, с 51, № 86

103

104

105

106

107

Собственные и нарицательные имена существительные

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 52, правило, № 90, с 55, № 95, с 57, № 98, с59, №100, с 60, № 103

108

109

110

Число имён существительных

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Определять число имён существительных

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 62, №106, с 63, №109, с 64, № 112

111

112

Обобщение знаний об имени существительном.

Урок обобщения и систематизации знаний или УУД.

Определять грамматические признаки имён существительных

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели;

Регулятивные УУД:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Коммуникативные УУД : Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 65, №114, с67,№ 2

113

Обучающее изложение по теме «Собственные и нарицательные имена существительные»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 67, № 3

114

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

Урок обобщения и систематизации знаний или УУД.

Работать над речевыми и орфографическими ошибками.

Фронтальная. Индивидуальная.

Текущий. Самоконтроль.

С 67, № 4

Глагол 12 ч

115

116

117

Глагол как часть речи

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Распознавать глаголы среди других частей речи

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 68, правило, №119, с 71, №123, с 72, № 125

118

Обучающее сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» .

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 73, № 126

119

120

Работа над ошибками. Число глагола

Урок обобщения и систематизации знаний или УУД.

Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 75, №130, с 77, № 134

121

Правописание частицы не с глаголом

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Раздельно писать частицу не с глаголом

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 79, № 138

122

123

Обобщение знаний о глаголе

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 80, №139, с 81, № 141

124

Итоговая контрольная работа №4 по теме «Глагол».

Проверка ЗУН

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Парная

индивидуальная

Итоговый

С 81, № 143

125

126

Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нем глаголов

Урок обобщения и систематизации знаний или УУД.

Составлять устно текст-повествование на предложенную тему.

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 83, №145, с 84, № 147

Имя прилагательное 13 ч

127

128

129

130

131

132

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы,

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 86, №149, с87,№ 151, с 88, № 152, с 90, № 154, с91, №156, с91,№ 157

133

134

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 93, №160, с 94, № 161

135

136

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 96, №165, с 97, № 167

137

Обучающее изложение по теме «Текст-описание и роль в нем имен прилагательных»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 98, № 169

138

139

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Коммуникативные УУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные УУД: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные УУД: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 99, № 2, с 99, № 5

Местоимение 5 ч

140

141

142

Местоимение (личное) как часть речи

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 101, №173, с 103, №177,с 104, № 178

143

144

Текст-рассуждение

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 106, №182, с 107, № 5

Предлоги 8 ч

145

Предлоги Роль предлогов в речи.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 109, № 186

146

147

148

149

150

Правописание предлогов с именами существительными.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 110, №188, с 111, №190,с 112, №191, с 113, № 1, с 113,№ 2

151

Проверочная работа № 3 по теме «Правописание предлогов»

Проверка ЗУН

Оценивать свои достижения при выполнении заданий Записывать текст , используя изученные правила письма

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

Парная

индивидуальная

Текущий.

С 113, № 3

152

Работа над ошибками. Правописание предлогов с именами существительными

Урок

применения предметных ЗУН и УУД

Раздельно писать предлоги со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово.

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 113, № 4

Раздел Повторение изученного за год 18 ч.

153

154

Текст. Типы текстов.

Урок

применения предметных ЗУН и УУД

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 116, №193, с 117, № 195

155

156

157

158

Предложение. Члены предложения

Урок обобщения и систематизации знаний или УУД.

Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 118, №197, с 119, №199, с 120, №201, с 120, № 202

159

Итоговая контрольная работа №5 за год

Проверка ЗУН

Оценивать свои достижения при выполнении заданий Записывать текст , используя изученные правила письма

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

индивидуальная

итоговый

С 120, № 203

160

161

162

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова

Урок

применения предметных ЗУН и УУД

Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов.

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 121, №204, с 121, №206, с 122, № 207

163

164

165

Части речи

Урок

применения предметных ЗУН и УУД

Определять часть речи

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 123, №210, с 124, №213, с 125, № 215

166

167

Звуки и буквы

Урок обобщения и систематизации знаний или УУД.

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 126, №217, с127,№ 219

168

169

170

Правила правописания.

Урок

применения предметных ЗУН и УУД

Парная

индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

С 127, №221, с 128, №223, с 129, № 225

Лист корректировки рабочей программы

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата , № приказа)

8.Описание учебно - методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы - Москва: Просвещение, 2014г. (электронный вариант)

Учебник. Русский язык. 2 класс. /Авторы : В. П. Канакина, В. Г. Горецкий - Москва: Просвещение, 2016 г

Методические пособия

О.Н. Крылова. Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс». – Москва: Экзамен, 2014г. (электронный вариант)

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.(электронный вариант)

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор.

Канакина В.П. и др. Русский язык 2 класс. Электронное приложение.

Интернет-ресурсы:

· Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

· Единая коллекция ЦОР. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

· Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

· Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

· Педсовет.org. Всероссийский интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

· Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа : http://www.school.edu.ru

· Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа :http://festival.1september.ru

9.Список литературы

2. Учебник: Русский язык . 2 классс. в 2 ч. /Авторы : В. П. Канакина, В. Г. Горецкий - Москва: Просвещение, 2016 г

Список дополнительной литературы

1.О. Н. Крылова. Русский язык. Контрольные измерительные материалы. 2 класс. – Москва: Экзамен, 2014 (электронный вариант)

2.В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. - Москва: Просвещение, 2014 г(электронный вариант)

3. В. П. Канакина. Русский язык. 2 класс. Раздаточный материал. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г(электронный вариант)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "Школа России"."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 398 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект интегрированного урока "Вербное воскресенье"

10.09.2016
442
0

pptx

Презентация по окружающему миру на тему:"Звери-млекопитающие" (1 класс)

10.09.2016
1096
6

pptx

Презентация по русскому языку на тему: "Сочетания ЖИ - ШИ" (2 класс)

Рейтинг: 5 из 5

10.09.2016
1332
0

pptx

Презентация к уроку "Текст-рассуждение"

10.09.2016
472
1

docx

Урок познания мира в 3 классе

10.09.2016
409
0

pptx

Презентация православный праздник "Вербное воскресенье"

10.09.2016
695
0

docx

Коррекционное занятие по развитию речи "раннецветущие растения"

10.09.2016
1145
15

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.09.2016 693
- DOCX 185.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кутяйкина Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кутяйкина Ольга Николаевна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 6515
- Всего материалов: 12