- Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
- 07.05.2018
- 1292
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 920
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №59 им. И.Ромазана»
города Магнитогорска
|
|
Утверждено на заседании методического объединения Руководитель МО:__________ (Зубаирова Л.В.) «31»августа 2017г. Протокол №1
|
Составили учителя НОО
МОУ «СОШ № 59 им. И.Ромазана»
г. Магнитогорска
Абраменкова Г.А.,
Бикбаева Е.В.,
Седухина С.А.,
Суханова Т.В.
г.Магнитогорск, 2017г.
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 4 класса (по УМК «Школа России) разработана на основе следующих документов:
ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ
ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Федеральный уровень
Региональный уровень
1.1.НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
РЕАЛИЗАЦИЮ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Федеральный уровень
Методические материалы
Федеральный уровень
Региональный уровень
Примерных программ:
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2011г.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. др. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».1-4 классы. -352 с.: ил. Обл.- (Образовательная система «Школа России»)
Авторской программы:
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Н.А., Бойкина М.В. «Русский язык». УМК «Школа России». Москва. - «Просвещение», 2011 год
Учебника (линии учебников):
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык.4 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч. Ч.1. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. -6-е изд.–М.: Просвещение,2016. -160 с., (2) л. ил.- (Школа России).
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык.4 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч. Ч.2. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. -6-е изд.–М.: Просвещение,2016. -159 с., (2) л. ил.- (Школа России).
Учебного плана МОУ «СОШ №59 им. И. Ромазана» г. Магнитогорска на 2017-2018 учебный год
Тематическое планирование предмета русский язык на 2017-2018 учебный год
ориентировано на обучающихся 4-ых классов.
Уровень изучения предмета – базовый.
Тематическое планирование рассчитано на 5 учебных часа в неделю, что составляет 170 учебных часов в год.
Данное количество часов, содержание предмета соответствуют варианту авторской программы по русскому языку Канакиной В.П., Горецкого В.Г. и др. Русский язык. Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России», рекомендованной Министерством образования и науки. Москва. Просвещение, 2011.Научный руководитель А.А. Плешаков.
Учителя НОО: Абраменкова Г.А., Бикбаева Е.В., Седухина С.А., Суханова Т.В.
Планирование учебного материала.
№ темы |
Содержание |
Количество часов |
Практическая часть, контроль (к/р, зачеты, л/р, пр/р, и т.д.) |
Примечание (резерв, коррекция) |
||
по авторской программе |
По плану учителя |
по авторской программе |
По плану учителя |
|
||
1 |
Повторение |
11 часов |
11 часов |
Изл-2,конт.д.-1 |
Изл-2,конт.д.-1 |
|
2 |
Предложение |
9 часов |
9 часов |
Изл-1,соч.-1,конт.д.-1,слов.д..-1, проект-1 |
Изл-1,соч.-1,конт.д.-1,слов.д..-1, проект-1 |
|
3 |
Слово в языке и речи |
21час |
21 час |
Изл-1,соч.-1,конт.д.-1,слов д.-1,спис.-1,пров.р.-1 |
Изл-1,соч.-1,конт.д.-1,слов д.-1,спис.-1,пров.р.-1 |
|
4 |
Имя существительное |
43 часа |
43 часа |
Изл-2,соч-2,конт.д.-2,слов д.-1,пров.р.-1,проект-1 |
Изл-2,соч-2,конт.д.-2,словд.-1,пров.р.-1,проект-1 |
|
5 |
Имя прилагательное |
30 часов |
30 часов |
Изл-3, соч.-4,конт.д.-1,слов д.-1спис.-1, проект-1 |
Изл-3, соч.-4,конт.д.-1,слов д.-1спис.-1, проект-1 |
|
6. |
Личные местоимения |
7 часов |
7 часов |
Изл-1, пров.р.-1 |
Изл-1, пров.р.-1 |
|
7. |
Глагол |
34 часа |
34 часа |
Изл.-3,соч.-1,конт.д.-2,слов.д.-1,спис.-1,пров р.-1,проект-1 |
Изл.-3,соч.-1,конт.д.-2,слов.д.-1,спис.-1,пров р.-1,проект-1 |
|
8. |
Повторение |
15 часов |
16 часов |
Изл-1, соч.-1,ит.конт.р.-1, слов. д.-1 |
Изл -1, соч.-1,ит.конт.р.-1, слов. д.-1 |
Резерв-1час |
|
Итого: |
170 часов |
171 час |
Изложений-14, сочинений-10, конт.д.-8, слов.д.-6, списываний-3, проверочных работ-4, проектов-4, ит.к.р.(пром.ат)-1 |
Изложений-14, сочинений-10, конт.д.-8, слов.д.-6, списываний-3, проверочных работ-4, проектов-4, ит.к.р.-(пром.ат)-1 |
Резерв-1час |
1час рабочей программы направлен на изучение темы «Повторение». Распределение часов по темам в основном соответствует количеству часов по авторской программе. Были внесены следующие коррективы: выделен 1 час по рабочей программе на изучение темы «Повторение» за счёт часов из обобщающего повторения.
Планируемые результаты освоения указанного учебного предмета, курса.
Класс |
Личностные результаты |
Метапредметные результаты |
Предметные результаты |
4 класс |
1.формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества; 2.формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3.наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. 4.формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; 5.формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре др. народов; 6.овладение начальными навыками адаптации в развивающемся мире; 7.принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов уч. деятельности и формирование личностного смысла учения; 8.развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; 9.формирование эстетических потребностей; 10.развитие этических чувств; 11.развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками; 12.формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
1.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2.освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4.формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5.использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7.использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8.овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9.овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10.готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11.умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12.готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
1.формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; 2.понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры; значение языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального значения; 3.сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры; 4.овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета; 5.формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; 6.осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, владение умением проверять написанное; 7.овладение УД с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; 8.освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка; об основных единицах языка, их признаков и особенностях употребления в речи; 9.формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения; 10.умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 11.умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование-создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 12.развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта. |
Тематика НРиЭО представлена в следующей таблице:
Литература, используемая для реализации регионального компонента: Стрекалова М.В. Русский язык. Рабочая тетрадь для 3 –4 классов четырехлетней начальной школы. Челябинск: «Взгляд», 2007г.
№ п/п |
Номер, тема урока |
Тема НРиЭО |
Количество времени |
1 |
Урок № 12. Однородные члены предложения (общее понятие) |
Растения Южного Урала. |
1 час |
2 |
Урок № 14. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Украшения в древности башкирских женщин. |
1 час |
3 |
Урок № 15. Наши проекты. Похвальное слово знакам препинания. |
Выпуск «катюш» для фронта на Челябинском заводе им. Д. Колющенко. |
1 час |
4 |
Урок №18. Сложное предложение и предложение с однородными членами |
Стихи В. Сорокина об уральской природе. |
1 час |
5 |
Урок №. 23. Синонимы, антонимы, омонимы |
Стихи В. Сорокина об уральской природе. |
1 час |
6 |
Урок № 25. Состав слова. |
Птицы Южного Урала. |
1 час |
7 |
Урок № 28 Правописание гласных и согласных в корнях слов |
Монумент «Тыл и Фронт» в Магнитогорске. |
1 час |
8 |
Урок № 35. Грамматические признаки частей речи. |
Животные и растения уральского края. |
1 час |
9 |
Урок № 36. Имя числительное. Глагол |
Уральские озера. |
1 час |
10 |
Урок№ 37. Наречие как часть речи |
Природные явления Южного Урала. |
1час |
11-12 |
Урок № 38-39 Правописание наречий. |
Перелетные птицы Челябинской области. |
2 часа |
13 |
Урок № 42. Распознавание падежей имен существительных |
Сентябрь на Южном Урале. |
1 час |
14-15 |
Урок № 43-44. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. |
Домашние животные уральских сел. |
2часа |
16 |
Урок № 49 Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения |
Стихи Л. Татьяничевой о зимующих птицах Южного Урала. |
1час |
17 |
Урок № 55.Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. |
Озеро Тургояк. |
1 час |
18 |
Урок № 57. Падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных |
Девочка-вундеркинд из Челябинска. |
1 час |
19 |
Урок №86. Род и число имен прилагательных. |
Уральские пословицы о дружбе. |
1 час |
20 |
Урок № 88. Склонение имен прилагательных. |
Д. Мамин-Сибиряк о природе Урала. |
1 час |
21-22 |
Урок №103-104. Упражнения в правописании падежных окончаний имен прилагательных |
Летние ночи на Урале. |
2 часа |
23 |
Урок № 109. Обобщение по теме «Имя прилагательное». |
Озеро Зюраткуль. |
1 час |
24 |
Урок № 123. Изменение глаголов по временам. |
Осенняя пора на Южном Урале. |
1 час |
25-26 |
Урок №124-125. Неопределенная форма глагола. |
Любовь к уральскому краю в стихах В. Радкевича. |
2 часа |
27-28 |
Урок №129-130. Спряжение глаголов. |
Столица Южного Урала. Ильменский заповедник. |
2 часа |
29 |
Урок №134. 1 и 2-е спряжение глаголов настоящего времени. |
Народные приметы Урала. |
1 час |
30-31 |
Урок № 138-139. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
Загадки народов Южного Урала. |
2 часа |
32-33 |
Урок №.141-142. Правописание - тся и –ться в возвратных глаголах. |
Пословицы, загадки, считалки народов уральского края. |
2 часа |
34 |
Урок №146. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. |
Климат Южного Урала. |
1 час |
Всего:34 часа.
Календарно-тематический план.
№ п/п |
Календарные сроки |
Тема раздела, урока |
Кол – во часов |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
Личностные результаты |
Методы, приемы активизации деят-сти обучающихся |
Форма контроля (продукт) |
|
|||||||||||||||||
Уч.научится |
Уч. получит возможность научиться |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
Повторение. |
11 ч |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
1 |
4.09.17 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык |
1 |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Научатся высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. |
Составлять текст (о речи или языке) по выбранной пословице, по рисунку с включением в него диалога. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
|
Делают выводы о значении речи в жизни человека; выбирают слова для успешного решения коммуникативной задачи;
определяют тему и главную мысль, тип текста; составляют план текста;
подробно пересказывают текст в письменной форме; составляют устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование); различают предложения и словосочетания; составляют предложения из групп слов; обозначают границы предложения в устной и письменной речи; дают характеристику предложений; находят главные и второстепенные члены в предложениях, определяют их роль;
составляют предложения по схемам; находят в словосочетании главное и зависимое слова, ставят вопрос от главного слова к зависимому слову; оформляют предложения с обращениями, выразительно читают их; оформляют в письменной речи диалог
|
Составление текста по рисунку |
|
||||||||||||||||
2 |
5.09 |
Текст и его план |
1 |
Определять тему и главную мысль текста. Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст. |
Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность и др.) |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
Составление текста на выбранную тему |
|
|||||||||||||||||
3 |
6.09 |
Обучающее изложение по тексту Е.Пермяка «Первая вахта». |
1 |
Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. |
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению», работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова «каникулы». |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Изложение |
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||
4 |
07.09 |
Анализ изложения. Типы текстов |
1 |
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. |
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка) Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме |
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, симпатию и эмоционально-нравственную отзывчивость |
Составление рассказа по выбранной теме |
|
|||||||||||||||||
4-5 |
7.09-8.09 |
Текст. Типы текстов. Предложение как единица речи |
2 |
Научатся различать текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; |
Составлять предложения. Составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в результативную познавательную; Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением. Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Составление текста из деформированных предложений |
|
|||||||||||||||||
6 |
11.09 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации |
1 |
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложений. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. |
Моделировать предложения (распространять и сокращать). |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Делают выводы о значении речи в жизни человека; выбирают слова для успешного решения коммуникативной задачи; определяют тему и главную мысль, тип текста; составляют план текста; подробно пересказывают текст в письменной форме; составляют устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование); различают предложения и словосочетания; составляют предложения из групп слов; обозначают границы предложения в устной и письменной речи; дают характеристику предложений; находят главные и второстепенные члены в предложениях, определяют их роль; составляют предложения по схемам; находят в словосочетании главное и зависимое слова, ставят вопрос от главного слова к зависимому;
оформляют предложения с обращениями, выразительно читают их; оформляют в письменной речи диалог |
Определение видов предложений по интонации |
|
||||||||||||||||
7 |
12.09 |
Диалог. Обращение |
1 |
Находить обращение в предложении. Научатся составлять предложения с обращением. |
Выделять обращения на письме. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
|||||||||||||||||
8-9 |
13-14.09 |
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения |
2 |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.
|
Моделировать предложения. |
Регулятивные: предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. |
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя). |
Определение главных и второстепенных членов предложения |
|
|||||||||||||||||
10 |
15.09 |
Словосочетание. Изложение повествовательного текста по составленному плану по И. Тургеневу. |
1 |
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. |
Составлять предложения в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения задания. Написать изложение повествовательного текста по вопросам. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели. Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Изложение |
|
|||||||||||||||||
11 |
18.09 |
Входной контрольный диктант по теме «Повторение» |
1 |
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением), отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт, перенос слов, прописная буква в начале предложения, в именах собственных, проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; |
Применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий. |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Контрольный диктант |
|
|||||||||||||||||
12 |
19.09 |
Повторение. Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие). Растения Южного Урала. |
9 ч 1 ч |
Знать признаки Уметь
расставлять знаки препинания
|
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
Распознают предложения с однородными членами и расставляют в них знаки препинания; отличают простое предложение от сложного; расставляют знаки препинания в сложном предложении; разбирают предложение по членам |
Определение однородных членов предложения |
|
||||||||||||||||
13 |
20.09 |
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 |
Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
|
Продолжать ряд однородных членов. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план последовательности действий. Познавательные: Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика» |
Запись составленных предложений с однородными членами. |
|
|||||||||||||||||
14-15 |
21-22.09 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Украшения в древности башкирских женщин. Словарный диктант. Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания». Выпуск «катюш» для фронта на Челябинском заводе им. Д. Колющенко. |
2 |
Познакомить с распознаванием однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.
|
Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь партнерам. |
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя). |
Распознают предложения с однородными членами и расставляют в них знаки препинания; отличают простое предложение от сложного; расставляют знаки препинания в сложном предложении; разбирают предложение по членам |
Словарный диктант. Сочинение похвального письма. |
|
||||||||||||||||
16 |
25.09 |
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» |
1 |
Формирование уважительного отношения к труду и людям труда. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. |
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Сочинение |
|
|||||||||||||||||
17 |
26.09 |
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного предложения. |
1 |
Знать признаки сложного предложения. Научатся расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях
|
Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: установление причинно-следственных связей; установление аналогий Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Распознают предложения с однородными членами и расставляют в них знаки препинания; отличают простое предложение от сложного; расставляют знаки препинания в сложном предложении; разбирают предложение по членам |
|
|
||||||||||||||||
18 |
27.09 |
Сложное предложение и предложение с однородными членами. Стихи В. Сорокина об уральской природе. |
1 |
Познакомятся с признаками простого и сложного предложений. Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
|
Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения. |
Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Распознают предложения с однородными членами и расставляют в них знаки препинания; отличают простое предложение от сложного; расставляют знаки препинания в сложном предложении; разбирают предложение по членам. |
Викторина |
|
||||||||||||||||
19 |
28.09 |
Обучающее изложение по тексту Е. Чарушина. |
1 |
Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика». |
Изложение |
|
|||||||||||||||||
20 |
29.09 |
Контрольный диктант по теме «Предложение». |
1 |
Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
|
Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика». |
Контрольный диктант. |
|
|||||||||||||||||
21 |
2.10 |
Слово в языке и речи. Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. |
21ч. 1 |
Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова, значение которых требует уточнения. Научатся определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря.
|
Выписывать значение слова, пользуясь толковым словарем. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации. |
Разъясняют значение слов; находят значение слов в словарях; различают словари;
объясняют переносное значение слов и словосочетаний; распознают многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологические обороты, объясняют их смысл, употребляют их в речи; распознают однокоренные слова; называют значимые части слова и дают их определение; разбирают слова по составу; подбирают однокоренные слова, группируют их; обосновывают написание слов в корне, приставках и суффиксах слов; обосновывают написание слов с разделительным твердым и мягкими знаками; распознают части речи, определяют их грамматические признаки; выделяют в предложении словосочетания, определяют в них главное и зависимое слова; выполняют разбор слова как части речи; правильно пишут наречия и числительные, определяют способы их образования |
|
|
||||||||||||||||
22 |
3.10 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. |
1 |
Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие слова. Научатся анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях.
|
Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. |
Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Анализировать, сравнивать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе. |
Работа со словарем иностранных слов |
|
|||||||||||||||||
23 |
4.10 |
Синонимы, антонимы, омонимы. Стихи В. Сорокина об уральской природе. |
1 |
Научатся подбирать к слову синонимы, антонимы.
|
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Получат возможность научиться контролировать уместность использования слов в предложении, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||||||
24 |
5.10 |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. |
1 |
Воспроизведение и уточнение знаний о лексическом значении слова, тематических группах слов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов.
|
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, составлять текст по рисунку и фразеологизму. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем . Познавательные: оценка информации . Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Создание книжки-малышки |
|
|||||||||||||||||
25-26- 27 |
6.10 9.10 10.10 |
Состав слова. Птицы Южного Урала. Распознавание значимых частей слова. |
3 |
Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова. Научатся контролировать правильность объединения слов в группу, обнаруживать лишнее слово.
|
Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные:
формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; |
Самоопределение: сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Подбор слов к заданным схемам |
|
|||||||||||||||||
28 |
11.10 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов. Монумент «Тыл и Фронт» в Магнитогорске. |
1 |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. |
Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании написания слова. |
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
|
|||||||||||||||||
29-30 |
12.10 13.10 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. Контрольное списывание. |
2 |
Правильно произносить и писать слова с двойными согласными. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.
|
Анализировать разные способы проверки орфограммы. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и культурам других народов |
Списывание |
|
|||||||||||||||||
31 |
16.10 |
Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов. |
1 |
Уточнить правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.
|
Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слов». |
Регулятивные: прогнозирование - предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
Звуко-буквенный разбор слов |
|
|||||||||||||||||
32 |
17.10 |
Разделительный твердый и мягкий знаки. Проверочная работа. |
1 |
Узнают о роли мягкого и твердого разделительных знаков в слове. Научатся различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым Ь И Ъ в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком.
|
Работать с орфографическим словарем. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью
|
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
Проверочная работа |
|
|||||||||||||||||
33 |
18.10 |
Обучающее изложение по тексту Ю.Дмитриева.
|
1 |
Научатся контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи.
|
Письменно и подробно воспроизводить содержание текста. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения, высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Разъясняют значение слов; находят значение слов в словарях; различают словари; объясняют переносное значение слов и словосочетаний; распознают многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологические обороты, объясняют их смысл, употребляют их в речи; распознают однокоренные слова; называют значимые части слова и дают их определение; разбирают слова по составу; подбирают однокоренные слова, группируют их; обосновывают написание слов в корне, приставках и суффиксах слов; обосновывают написание слов с разделительным твердым и мягкими знаками; распознают части речи, определяют их грамматические признаки; выделяют в предложении словосочетания, определяют в них главное и зависимое слова; выполняют разбор слова, как части речи; правильно пишут наречия и числительные, определяют способы их образования
|
Изложение |
|
||||||||||||||||
34 |
19.10 |
Части речи. Анализ изложения. Морфологические признаки частей речи |
1 |
Классифицировать слова по частям речи. Научатся анализировать изученные грамматические признаки частей речи.
|
Различать изученные части речи. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
Мотивация учебной деятельности, освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Работа с толковым словарем учебника |
|
|||||||||||||||||
35 |
20.10 |
Грамматические признаки частей речи. Животные и растения уральского края. |
1 |
Воспроизведение и соотнесение грамматических признаков с той частью речи, которой они присущи. Научатся анализировать таблицы «Самостоятельные части речи».
|
Подбирать примеры изученных частей речи. |
Регулятивные: ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель |
Викторина |
|
|||||||||||||||||
36 |
23.10 |
Имя числительное. Глагол. Уральские озера. |
1 |
Развивать умения определять, данные части речи. Научатся определять признаки глагола, изменять глагол по временам. |
Воспроизведут правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами. |
Регулятивные: предвосхищать результат использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
|||||||||||||||||
37 |
24.10 |
Наречие как часть речи. Природные явления Южного Урала. |
1 |
Значение и употребление в речи. Анализировать грамматические признаки наречия. |
Находить наречия среди данных слов и в тексте. |
Регулятивные: ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
Письмо под диктовку |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
38-39 |
25.10 26.10 |
Правописание наречий. Словарный диктант. Перелетные птицы Челябинской области. Контрольный диктант по теме «Части речи»
|
2 |
Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Оценивать результаты выполненного задания. |
Образовывать наречия от имен прилагательных. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения |
Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
Словарный диктант. Контрольный диктант. |
|
||||||||||||||||
40 |
27.10 |
Работа над ошибками. Правописание наречий. |
1 |
Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. |
Образовывать наречия от имен прилагательных. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
|||||||||||||||||
41 |
7.11 |
Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»
|
1 |
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине. Высказывать свое суждение, составлять план текста. |
Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Нравственно-этическая ориентация: придерживается в поведении социальных норм |
|
Сочинение |
|
||||||||||||||||
42 |
8.11 |
Имя существительное. Анализ сочинения и работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных. Сентябрь на Южном Урале. |
43ч. 1 |
Различать имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных. Научатся определять признаки, присущие имени существительному.
|
Изменять существительные по падежам. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи |
|
|
||||||||||||||||
43-44 |
9.11 10.11 |
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. Домашние животные уральских сел. |
2 |
Учить распознавать неодушевленные имена существительные в И.п., Р.п., В.п.. Различать имена существительные в начальной и косвенной форме. |
Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных». |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Сходство и различие в признаках падежных форм имен существительных |
|
|||||||||||||||||
45 |
13.11 |
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. |
1 |
Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли.
|
Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
|||||||||||||||||
46 |
14.11 |
Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах. |
1 |
Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли.
|
Формировать навык правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
|||||||||||||||||
47 |
15.11 |
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные |
1 |
Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли.
|
Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах. |
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||||||
48 |
16.11 |
Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных |
1 |
Познакомятся с признаками 1-го склонения. Научатся распознавать имена существительные 1-го склонения.
|
Умение правильно определять принадлежность существительных к 1 скл. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных; интерпретация информации Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи |
|
|
||||||||||||||||
49 |
17.11 |
Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Стихи Л. Татьяничевой о зимующих птицах Южного Урала. |
1 |
Развивать умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Научатся обосновывать правильность определения 1-го склонения сущ.
|
Подбирать примеры существительных 1-го склонения. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться |
Подбирать примеры существительных 1-го склонения. |
|
|||||||||||||||||
50 |
20.11 |
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» |
1 |
Развивать умения соотносить содержание текста-образца и картины. Научатся определять тему, главную мысль. Составлять план текста. Дополнять содержание текста описанием портрета. |
Выражать свое отношение к содержанию текста и картины. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме , в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Сочинение |
|
|||||||||||||||||
51 |
21.11 |
Анализ сочинения. 2-е склонение имен существительных |
1 |
Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению. Научатся обосновывать правильность определения. |
Подбирать примеры существительных 2-го склонения. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм |
Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных, как части речи |
|
|
||||||||||||||||
52 |
22.11 |
Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения |
1 |
Сравнивать существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие., классифицировать существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения».
|
Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго склонения ) Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Подбирать примеры существительных 2-го склонения. |
|
|||||||||||||||||
53 |
23.11 |
3-е склонение имен существительных |
1 |
Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Научатся анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения». |
Подбирать примеры существительных 3-го склонения. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться |
|
|
|||||||||||||||||
54 |
24.11 |
Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения |
1 |
Сравнивать имена существительных разных склонений, находить их сходство и различие. Научатся классифицировать имена существительные по склонениям.
|
Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его реализации Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
|
Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи |
Подбирать примеры существительных 3-го склонения. |
|
||||||||||||||||
55 |
27.11 |
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. Озеро Тургояк. |
1 |
|
Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных. |
|
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
|
Конкурс «Самый внимательный ученик» |
|
|||||||||||||||||
56 |
28.11 |
Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова. |
1 |
Ознакомление с текстом. Научатся контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи.
|
Письменно и подробно воспроизводить содержание текста. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения, высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Изложение |
|
|||||||||||||||||
57 |
29.11 |
Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Девочка-вундеркинд из Челябинска. |
1 |
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания. . |
Определять способ проверки окончаний |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Познавательные: рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
Уважать и ценить могущество родного языка, его воздействие на окружающих, обнаруживать возрастающее понимание его возможностей. |
Запись предложений с пропущенными окончаниями |
|
|||||||||||||||||
58 |
30.11 |
Именительный и винительный падежи |
1 |
Воспроизвести знания об именительном и винительном падежах. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.
|
Выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям |
Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи |
|
|
||||||||||||||||
59-60 |
1.12 4.12 |
Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже |
2 |
Воспроизвести признаки родительного падежа имён существительных. Научатся выбирать нужный способ проверки при написании слова.
|
Определять способ проверки окончаний. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям |
Составление текста на тему «Кем я хочу стать и почему?» |
|
|||||||||||||||||
61 |
5.12 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных |
1 |
Учить различать имена существительные с одинаковыми окончаниями. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
|
Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: преобразовывать практическую в познавательную Познавательные: контролировать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
Составление текста на тему « В гостях у хлеборобов». |
|
|||||||||||||||||
62-63- |
6.12 7.12 |
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже |
2 |
Ознакомить с окончаниями существительных дательного падежа. Проверить умения списывать текст.
|
Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи |
Представление из данных пословиц рассказа или сказки |
|||||||||||||||||
64 |
8.12 |
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах |
1 |
Учить определять падежи имён существительных. Научатся сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и и.
|
Правильно проверять безударные падежные окончания существительных. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, принимают образ «хорошего ученика». |
|
Запись на конверте своего адреса, фамилии, имени |
|
||||||||||||||||
65-66 |
11.12 12.12 |
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже |
2 |
Воспроизведение знаний о признаках творительного падежа. Научатся определять способ проверки безударных падежных окончаний.
|
Выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимою информацию из учебника, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
Составление и представление текста на тему «Назвался груздем-полезай в кузов». |
|
|||||||||||||||||
67-68 |
13.12 14.12 |
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже |
2 |
Ознакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже. Научатся правильно писать безударные падежные окончания в родительном, дательном и винительном падежах.
|
Обосновывать написание безударных падежных окончаний.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности. |
Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи |
Запись текста по памяти |
|
||||||||||||||||
69 |
15.12 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах |
1 |
Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударных окончаний существительных. Совершенствовать умения проверять написание безударных окончаний существительных
|
Выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
Регулятивные: вносить необходимые изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной формах. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
Составление текста из деформированных предложений |
|
|||||||||||||||||
70-71 |
18.12 19.12 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных |
2 |
Воспроизведение знаний об окончаниях – е, - и безударных падежных окончаниях имен существительных. Обоснование написания падежных окончаний.
|
Правильное определение падежа и написание окончания. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
Конкурс «Самый грамотный ученик» |
|
|||||||||||||||||
72 |
20.12 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» |
1 |
Умение правильно писать безударные падежные окончания.
|
Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества |
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе. |
Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи |
Диктант |
|
||||||||||||||||
73 |
21.12 |
Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»
|
1 |
|
|
|
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности. |
Сочинение |
|
|||||||||||||||||
74 |
22.12 |
Анализ контрольного диктанта и сочинения. Повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».
|
1 |
Воспроизведение знаний о приемах распознавания падежей имен существительных.
|
Обосновывать правильность написания безударных падежных окончаний имен существительных |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
|||||||||||||||||
75 |
25.12 |
Склонение имен существительных во множественном числе |
1 |
Знакомство с изменением существительных во множественном числе. Обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных
|
Выписывание имен существительных во множественном числе и запись их в единственном числе. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы народов культур. |
Составление предложения, употребляя любое имя существительное в именительном падеже |
|
|||||||||||||||||
76 |
26.12 |
Именительный падеж имен существительных множественного числа. Словарный диктант. |
1 |
Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа. Научится распознавать именительный и винительный падежи существительных множественного числа. Проверка умения писать словарные слова и выделять в них орфограммы.
|
Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности. |
Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных, как части речи |
Словарный диктант |
|
||||||||||||||||
77 |
27.12 |
Родительный падеж имен существительных множественного числа |
1 |
Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже. Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных множественного числа.
|
Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
|||||||||||||||||
78 |
28.12 |
Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. Правописание их окончаний. |
1 |
Различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей. Научатся обосновывать написания безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа.
|
Образование форм родительного и винительного падежей имен существительных. |
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.
|
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика». |
Составление диалога между покупателем и продавцом, используя сущ. множественного числа в родительном падеже. |
|
|||||||||||||||||
79 |
29.12 |
Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных множественного числа |
1 |
Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.
|
Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. |
Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи |
Составление из слов предложений, ставя им. сущ. в нужную падежную форму |
|
||||||||||||||||
80 |
11.01.18 |
Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану по Ю.Яковлеву. |
1 |
Ознакомление с текстом. Научатся контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи.
|
Письменно и подробно воспроизводить содержание текста. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения, высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Изложение |
|
|||||||||||||||||
81 |
12.01 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». |
1 |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.
|
Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером. |
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности. |
Диктант |
|
|||||||||||||||||
82-83-84 |
15.01 16.01 17.01 |
Анализ контрольного диктанта и изложения. Проверочная работа по теме «Имя существительное». Наши проекты «Говорите правильно». Повторение по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе». |
1 |
Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.
|
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
|
Самоопределение: понимают чувство других людей сопереживают им. |
|
Проверочная работа. Проект- презентация по теме «Говорите правильно». Составление текста по теме «Новогодние хлопоты». |
|
||||||||||||||||
85 |
18.01 |
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи |
30ч. 1 |
Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имени прилагательного в предложении.
Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов.
|
Научатся подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Понимают чувства других людей, сопереживают им. |
Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями
|
Запись предложений с любым именем прилагательным |
|
||||||||||||||||
86-87 |
19.01 22.01 |
Род и число имен прилагательных. Уральские пословицы о дружбе. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». |
2 |
Научатся определять группы имён прилагательных, близких и противоположных по значению. Научатся определять темы, и главной мысли, подбирать заголовки
|
Применять правила правописания; работать со словарями синонимов и антонимов. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
Сочинение-описание |
|
|||||||||||||||||
88 |
23.01 |
Анализ сочинения. Склонение имен прилагательных. Д. Мамин-Сибиряк о природе Урала. |
1 |
Познакомятся с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Научатся изменять имена прилагательные в единственном числе. Выделять окончания имён прилагательных. ( кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин)
|
Определять падеж имён существительных, подбирать к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное, записывать словосочетания. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. |
|
|
|||||||||||||||||
89 |
24.01 |
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» |
1 |
Познакомятся с памяткой « Как определить падеж имён прилагательных». Научатся определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.
|
Составлять текст - рассуждение по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания |
|
Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями
|
Сочинение |
|
||||||||||||||||
90 |
25.01 |
Анализ сочинения. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
1 |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Склонение любого словосочетания |
|
||||||||||||||||||||
91 |
26.01 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже |
1 |
Познакомятся с памяткой « Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Научатся определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. . |
Доказывать, что только одно из выделенных имён прилагательных употреблено в форме именительного падежа. Определять написания пропущенных окончаний имён прилагательных |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы,
|
Мотивация учебной деятельности. |
Составление текста из деформированных предложений |
|
|||||||||||||||||
92 |
29.01 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
1 |
Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в родительном падеже и правильно записывать падежные окончания.
|
Ставить имена прилагательные в форму родительного падежа, выделять окончания имён прилагательных. Составлять диалог, используя словосочетания (Доброго здоровья! Счастливого пути! Приятного аппетита!) |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознавать(на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. |
Разбор слов по составу |
|
|||||||||||||||||
93 |
30.01 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже |
1 |
Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в дательном падеже и правильно записывать падежные окончания.
|
Записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательного в дательном падеже. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Мотивация учебной деятельности |
Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями
|
|
|
||||||||||||||||
94 |
31.01
|
Именительный, родительный и винительный падежи |
2 |
Распознавать падежи имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Научатся обосновывать правописание окончаний имён прилагательных в этих падежах. Подбирать сложные имена прилагательные обозначающие оттенки цветов, и объяснять их написание (светло-зелёный)
|
Записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательных. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий.– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности. |
Составление из слов пословиц |
|
|||||||||||||||||
95 |
1.02 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах |
1 |
Ознакомятся с признаками имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах и их падежными окончаниями. Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.
|
Возможность анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Мотивация учебной деятельности |
Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями
|
Запись предложений ,выбирая подходящие по смыслу имена прилагательные |
|
||||||||||||||||
96-97 |
2.02 5.02 |
Выборочное изложение описательного текста. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина». |
1 |
Научить определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); Научатся составлять текст-описание;
|
Определять тип текста, тему и главную мысль.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;
|
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы, развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины. |
Изложение. Проект. Составление книжки-малышки |
|
|||||||||||||||||
98 |
6.02 |
Анализ изложения. Склонение имен прилагательных женского рода |
1 |
Познакомятся с таблицей «Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных единственного числа женского рода». Научатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.
|
Развивать навык правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
|||||||||||||||||
99 |
7.02 |
Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода |
1 |
Научатся проверять написание падежных окончаний прилагательных. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского, мужского и среднего рода в винительном и именительном падежах. Обосновывать их написание.
|
Научатся определять падеж имён прилагательных мужского рода. Сочетающихся с одушевлёнными именами существительными по окончанию имён прилагательных женского рода. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников ,интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;
|
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями
|
Составление с любым словосочетанием предложений в И.п и Р.п. |
|
||||||||||||||||
100 |
8.02 |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода |
1 |
Научатся сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже. Научатся образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных. Обосновывать правильность написания падежных окончаний. . |
Записывать предложения, ставя данные в скобках словосочетания в нужном падеже. Выделять окончания имён прилагательных |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями
|
Морфологический разбор имени прилагательного |
|
||||||||||||||||
101 |
9.02 |
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода |
1 |
Познакомятся с разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах.
|
Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов . |
Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями
|
|
|
||||||||||||||||
102 |
12.02 |
Изложение описательного текста по Г.Скребицкому. |
1 |
Научить писать слова с изученными орфограммами и определять , к каким частям речи относятся заданные слова. Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.
|
Проверять свою работу по орфографическому словарю.
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями
|
Изложение |
|
||||||||||||||||
103 |
13.02 |
Анализ изложения. Упражнения в правописании падежных окончаний имен прилагательных. Летние ночи на Урале. |
1 |
Познакомятся со значением и правописанием словарного слова: кастрюля. Научатся составлять текст - описание, используя в нём имена прилагательные;
|
Применять правила правописания. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
Составление и запись из слов предложений |
|
|||||||||||||||||
104 |
14.02 |
Склонение имен прилагательных во множественном числе. Летние ночи на Урале. |
1 |
Познакомятся с особенностями склонения имён прилагательных множественного числа . Научатся сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном каждого из падежей.
|
Склонять и употреблять имена прилагательные во множественном падеже. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ;рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями
|
|
|
||||||||||||||||
105 |
15.02 |
Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости» |
1 |
Обсуждать представленное описание картины. Высказывать свое суждение, составлять план текста. |
Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника. |
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Сочинение |
|
|||||||||||||||||
106 |
16.02 |
Именительный и винительный падежи множественного числа |
1 |
Познакомятся с окончаниями имён прилагательных в именительном и винительном падежах. Научатся распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных, склонять и употреблять в тексте.
|
Сопоставлять тексты разного стиля, определять темы и применять в речи. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Письмо по памяти |
|
|||||||||||||||||
107 |
19.02 |
Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа |
1 |
Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Научатся распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных и определять их безударные падежные окончания.
|
Ставить имена прилагательные в нужном падеже, указывать падеж имён прилагательных во множественном числе, выделять окончание.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Демонстрируют положительное отношение к школе |
Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями
|
Составление и запись из слов предложений |
|
||||||||||||||||
108 |
20.02 |
Дательный и творительный падежи имен прилагательных. Словарный диктант. |
1 |
Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Научатся выделять из текста словосочетания с именами прилагательными множественного числа в дательном и творительном падежах.
|
Определять птицу по описанию, находить слова, помогающие увидеть красоту этой птицы, обосновывать правильность написания пропущенных безударных падежных окончаний имён прилагательных. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Демонстрируют положительное отношение к школе, к птицам. |
Словарный диктант |
|
|||||||||||||||||
109-110 |
21.02 22.02 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Озеро Зюраткуль. Изложение повествовательного текста по Ю. Яковлеву. |
2 |
Научатся находить сходства и различия между именами существительными и именами прилагательными. Научатся самостоятельно подбирать правильно и точно использовать в речи имена существительные и имена прилагательные.
|
Составлять устный рассказ-повествование, описание на определённую тему;
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями
|
Изложение. |
|
||||||||||||||||
111 |
26.02 |
Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
1 |
Научатся заслушивать составленные тексты и их оценивать по вопросам. Научатся выражать своё отношение к сочинению; понимать идейный замысел автора. . |
Применять правила правописания, определять признаки предмета, записывать составленные словосочетания |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Сочинение |
|
|||||||||||||||||
112 |
27.02 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
1 |
Научатся писать под диктовку учителя. Научатся проверять написанный текст.
|
Правильно писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
Диктант |
|
|||||||||||||||||
113-114 |
28.02 1.03 |
Анализ сочинения и изложения. Работа над ошибками в контрольном диктанте. Повторение. Контрольное списывание. |
2 |
Научатся находить сходства и различия между именами существительными и именами прилагательными. Научатся самостоятельно подбирать правильно и точно использовать в речи имена существительные и имена прилагательные.
|
Составлять устный рассказ-повествование, описание на определённую тему;
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ;рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Списывание |
|
|||||||||||||||||
115 |
2.03 |
Местоимение. Работа над ошибками. Местоимение как часть речи |
7ч. 1 |
Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и предложении. Научатся определять роль каждому местоимению в предложении.
|
Употреблять местоимение вместо существительных. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
Распознают личные местоимения; определяют их грамматические особенности; употребляют местоимения в речи, заменяют имена существительные личными местоимениями; пишут раздельно местоимения с предлогами
|
Конкурс «Загадки с местоимениями» |
|
||||||||||||||||
116 |
5.03 |
Личные местоимения |
1 |
Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; Научатся различать местоимения и имена существительные.
|
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
|||||||||||||||||
117-118 |
6.03 7.03 |
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам |
2 |
Научатся составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов;
|
Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ;рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Составление по рисунку текста, включив в него диалог. Инсценирование. |
|
|||||||||||||||||
119 |
9.03 |
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам |
1 |
Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах. Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.
|
Употреблять местоимение вместо существительных.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
Морфологический разбор местоимений |
|
|||||||||||||||||
120 |
12.03 |
Изложение повествовательного текста с элементами описания по В. Железникову. |
1 |
Научатся писать подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста. Научатся раскрывать тему и основную мысль в изложении,
|
Отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Понимают чувства других людей, сопереживают им |
Изложение |
|
|||||||||||||||||
121 |
13.03 |
Анализ изложения. Изменение личных местоимений по падежам. Проверочная работа по теме «Местоимение». |
1 |
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенные в изложении. Научатся составлять текст поздравительной открытки. . |
Определять падежи местоимений |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Проверочная работа. Составление текста-поздравления ко Дню 8 Марта. |
|
|||||||||||||||||
122 |
14.03 |
Глагол. Роль глаголов в языке |
34 ч. 1 |
Научатся видеть глаголы в речи. Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.
|
Составлять из слов предложений, а из предложений текст, указывать части речи. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
Употребляют глаголы в прямом и переносном значении; определяют лицо глаголов. Правильно пишут личные окончания глаголов настоящего и будущего времени |
Составление рассказа по рисунку. |
|
||||||||||||||||
123 |
15.03 |
Изменение глаголов по временам. Осенняя пора на Южном Урале. |
1 |
Научатся воспроизводить значение о формах времени глаголов по вопросам. Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам.
|
Составлять из предложений текст, записывать его . |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
Викторина |
|
|||||||||||||||||
124-125 |
16.03 19.03 |
Неопределенная форма глагола. Любовь к уральскому краю в стихах В. Радкевича. |
2 |
Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (печь, знать). Научатся находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова,от которых они зависят.
|
Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использовать
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
|
|
|||||||||||||||||
126-127 |
20.03 21.03 |
Изменение глаголов по временам. Контрольный диктант по теме «Местоимение». |
2 |
Научатся воспроизводить значение о формах времени глаголов по вопросам. Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам.
|
Составлять из предложений текст, записывать его |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
Обозначение в словах ударения и проверка по орфоэпическому словарю |
|
|||||||||||||||||
128 |
22.03 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану В. Бочарникова. |
1 |
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме;
|
Распознавать в словах изученные орфограммы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
Изложение |
|
|||||||||||||||||
129-130 |
23.03 2.04 |
Анализ изложения. Спряжение глаголов. Столица Южного Урала. Ильменский заповедник. |
2 |
Познакомятся в учебнике с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. (Спряжение) Научатся распознавать лица глаголов.
|
Осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
|||||||||||||||||
131-132 |
3.04 4.04 |
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе |
2 |
Научатся определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу. Научатся выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени по личному окончанию и вопросу, по местоимению и личному окончанию.
|
Работать со страничкой для любознательных: познакомятся с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства. |
|
|
|||||||||||||||||
133 |
5.04 |
Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» |
1 |
Научатся рассматривать картину; составлять по ней текст; Научатся составлять рассказ по картине; записывать предложения из составленного текста;
|
Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов.. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию о картине.
|
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
Сочинение |
|
|||||||||||||||||
134 |
6.04 |
Анализ сочинения. 1 и 2-е спряжение глаголов настоящего времени. Народные приметы Урала. |
1 |
Познакомятся с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения. Научатся работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений.
|
Писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица единственного числа. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
Письмо по памяти |
|
|||||||||||||||||
135 |
9.04 |
1 и 2-е спряжение глаголов будущего времени. Проект «Пословицы и поговорки» |
1 |
Научатся распознавать спряжения, лица, числа глагола по личным окончаниям.
|
Образовывать от глаголов неопределённой формы глаголов настоящего и будущего времени в заданном лице и числе. . |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком . Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Проект. Представление пословиц и поговорок. |
|
|||||||||||||||||
136-137 |
10.04 11.04 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
2 |
Научатся распознавать спряжения, лица, числа глагола по личным окончаниям.
|
Образовывать от глаголов неопределённой формы глаголов настоящего и будущего времени в заданном лице и числе.
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком . Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания ;принимать участие в работе парами. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Составление и запись из слов предложений с глаголами 3-го лица мн. числа настоящего времени. |
|
|||||||||||||||||
138-139 |
12.04 13.04 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Загадки народов Южного Урала. |
2 |
Научатся обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Научатся пользоваться памяткой проверки написания безударного личного окончания глагола.
|
Правильно писать безударные личные окончания глаголов. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
Употребляют глаголы в прямом и переносном значении; определяют лицо глаголов. Правильно пишут личные окончания глаголов настоящего и будущего времени |
|
|
||||||||||||||||
140 |
16.04 |
Возвратные глаголы |
1 |
Ознакомятся с признаками возвратных глаголов. Научатся составлять словосочетания с возвратными и невозвратными глаголами.
|
Объяснять написание слов с пропущенными и изученными орфограммами, записывать под диктовку текст. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Письмо по памяти |
|
|||||||||||||||||
141-142 |
17.04 18.04 |
Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Словарный диктант. Пословицы, загадки, считалки народов уральского края. |
2 |
Познакомятся с правописанием –тся,-ться в возвратных глаголах. Научатся обосновывать написания пропущенных орфограмм.
|
Анализировать ошибки, допущенные в диктанте, обосновывать написание окончаний глаголов.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
Словарный диктант. Морфологический разбор глаголов. |
|
|||||||||||||||||
143 |
19.04 |
Закрепление по теме «Спряжение глаголов». Составление рассказа по серии картинок. |
1 |
Научатся определять темы каждого рисунка, главной мысли, подбирать заголовок. Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме;
|
Распознавать в словах изученные орфограммы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
Составление и запись рассказа по рисункам и плану. |
|
|||||||||||||||||
144-145 |
20.04 23.04 |
Правописание глаголов в прошедшем времени |
2 |
Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам. Научатся изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания.
|
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
Письмо по памяти. Разбор глаголов по составу. |
|
|||||||||||||||||
146 |
24.04 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Климат Южного Урала. |
1 |
Научатся обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Научатся писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.
|
Правильно согласовывать существительные и глаголы в прошедшем времени. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимают чувства других людей, сопереживают им. |
Конкурс «Самый грамотный» |
|
|||||||||||||||||
147 |
25.04 |
Изложение повествовательного текста по вопросам Дж.Родари. |
1 |
Научатся сжато передавать содержание рассказа. Научатся отбирать языковой материал для краткого изложения, озаглавливать каждую часть.
|
Письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;
|
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства. |
Употребляют глаголы в прямом и переносном значении; определяют лицо глаголов. Правильно пишут личные окончания глаголов настоящего и будущего времени |
Изложение |
|
||||||||||||||||
148 |
26.04 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
1 |
Научатся записывать под диктовку текст Научатся оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
|
Подбирать примеры на изученную орфограмму. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
Диктант |
|
|||||||||||||||||
149-150 |
27.04 30.04 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Глагол». Контрольное списывание. |
2 |
Научатся различать части речи, которые одинаково произносятся, определять их лексическое значение. Научатся правильно писать безударные личные окончания глагола.
|
Объяснять написания слов с пропущенными гласными в личных окончаниях глаголов. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;
|
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
Списывание. |
|
|||||||||||||||||
151 |
2.05 |
Изложение повествовательного текста по К. Паустовскому. |
1 |
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме;
|
Распознавать в словах изученные орфограммы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
Употребляют глаголы в прямом и переносном значении; определяют лицо глаголов. Правильно пишут личные окончания глаголов настоящего и будущего времени |
Изложение |
|
||||||||||||||||
152 |
3.05 |
Анализ изложения. Проверочная работа по теме «Глагол». |
1 |
Составление текста на спортивную тему. Представление его в классе. Проверочная работа. |
|
|||||||||||||||||||||
153-154-155 |
4.05 7.05 8.05 |
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол» |
3 |
Научатся различать части речи, которые одинаково произносятся, определять их лексическое значение. Научатся правильно писать безударные личные окончания глагола.
|
Объяснять написания слов с пропущенными гласными в личных окончаниях глаголов. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;
|
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
Правильно пишут личные окончания глаголов настоящего и будущего времени |
Составление по своим впечатлениям пейзажной зарисовки или текста по данному рисунку. |
|
||||||||||||||||
156-157 |
10.05 11.05 |
Повторение. Язык. Речь. Текст |
16 2 |
Научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя. Научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.
|
Создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
Составление текста-описания ваших друзей, подруг, товарищей по школе. |
|
||||||||||||||||
158 |
14.05
|
Предложение и словосочетание |
1 |
Научатся распознавать главные члены предложения. Научатся устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.
|
Составлять предложения по рисунку, схемам и опорным словам.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
Создание текста из деформированных предложений |
|
||||||||||||||||
159 |
15.05 |
Итоговая контрольная работа (Промежуточная аттестация) |
1 |
Научатся записывать под диктовку текст. Научатся оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
|
Подбирать примеры на изученную орфограмму. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром. |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Итоговая контрольная работа |
|
|||||||||||||||||
160 |
16.05 |
Работа над ошибками. Предложение и словосочетание |
1 |
Научатся распознавать главные члены предложения. Научатся устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.
|
Составлять предложения по рисунку, схемам и опорным словам.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
Создание текста из деформированных предложений |
|
|||||||||||||||||
161 |
17.05 |
Лексическое значение слова |
1 |
Научатся составлять предложения различные по цели высказывания и интонации. Научатся определять связь слов в предложении.
|
Оформлять предложения в устной и письменной речи.
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
Составление диалога животных или растений. Инсценировка |
|
|||||||||||||||||
162 |
18.05 |
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» |
1 |
Научатся рассматривать картину, составлять по ней текст. Научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника.
|
Применять правила правописания.
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
Сочинение |
|
||||||||||||||||
163-164 |
21.05 22.05 |
Анализ сочинения. Состав слова |
2 |
Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Научатся образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
|
Разбирать слова по составу. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
Составление текста-совета на тему «Как различить приставки и предлоги». |
|
||||||||||||||||
165 |
23.05
|
Части речи. |
1 |
Научатся определять части речи, их грамматические признаки. |
Находить в словах изученные орфограммы. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
Выборочный диктант. Групповая работа по заполнению таблицы |
|
||||||||||||||||
166 |
24.05 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. (К. Паустовский) |
1 |
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты. Научатся определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте;
|
Находить в словах изученные орфограммы. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
|
Изложение |
|
||||||||||||||||
167-168 |
25.05 28.05 |
Анализ изложения. Части речи. |
2 |
Научатся определять части речи, их грамматические признаки. |
Находить в словах изученные орфограммы. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
Викторина « Я знаю части речи» |
|
||||||||||||||||
169-170 |
29.05 30.05 |
Звуки и буквы |
2 |
Научатся выполнять фонетический разбор слов. |
Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
Фонетический разбор слов |
|
||||||||||||||||
171 |
31.05 |
Повторение за курс 4 класса. Игра «По галактике Частей Речи». |
1 |
Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения. Научатся правильно писать предлоги со словами.
|
Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
Игра «По галактике Частей речи». |
|
||||||||||||||||
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
Дидактическое и методическое обеспечение |
|
||||||||||||||||||||||||||||
Информационно-коммуникационные средства
Материально-техническое обеспечение
|
Календарно-поурочное планирование по русскому языку «Школа России» 4 класс
№ урока |
Дата |
Содержание |
Примечание |
|
1 четверть |
Повторение (11ч) |
|
1 |
4.09.17 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. |
|
2 |
5.09. |
Текст и его план. |
|
3 |
6.09. |
Обучающее изложение по тексту Е.Пермяка «Первая вахта». |
Изложение №1 |
4 |
7.09. |
Анализ изложения. Типы текстов. |
|
5 |
8.09. |
Предложение как единица речи |
|
6 |
11.09 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации |
|
7 |
12.09. |
Диалог. Обращение |
|
8-9 |
13.09.-14.09 |
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения |
|
10 |
15.09. |
Словосочетание. Изложение повествовательного текста по составленному плану по И. Тургеневу. |
Изложение №2 |
11 |
18.09 |
Входной контрольный диктант по теме «Повторение». |
Контрольный диктант №1 |
|
|
Предложение (9ч) |
|
12 |
19.09. |
Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие). Растения Южного Урала. |
|
13 |
20.09. |
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
|
14 |
21.09. |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Украшения в древности башкирских женщин. Словарный диктант. |
Словарный диктант№1 |
15 |
22.09 |
Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания». Выпуск «катюш» для фронта на Челябинском заводе им. Д. Колющенко. |
Проект№1 |
16 |
25.09. |
Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень». |
Сочинение №1 |
17 |
26.09. |
Анализ сочинения. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного предложения. |
|
18 |
27.09. |
Сложное предложение и предложение с однородными членами. Стихи В. Сорокина об уральской природе. |
|
19 |
28.09 |
Обучающее изложение по тексту Е.Чарушина. |
Изложение № 3 |
20 |
29.09. |
Контрольный диктант по теме «Предложение». |
Контрольный диктант №2 |
|
|
Слово в языке и речи. (21 ч) |
|
21 |
2.10 |
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. |
|
22 |
3.10 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. |
|
23 |
4.10 |
Синонимы, антонимы, омонимы. Стихи В. Сорокина об уральской природе. |
|
24 |
5.10 |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. |
|
25-26-27 |
6.10,9.10, 10.10 |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Птицы Южного Урала. |
|
28 |
11.10 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов. Монумент «Тыл и Фронт» в Магнитогорске. |
|
29 |
12.10 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. |
|
30 |
13.10 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. Контрольное списывание. |
Контрольное списывание №1 |
31 |
16.10 |
Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов. |
|
32 |
17.10 |
Разделительный твердый и мягкий знаки. Проверочная работа. |
Проверочная работа №1 |
33 |
18.10 |
Обучающее изложение повествовательного текста Ю. Дмитриева. |
Изложение № 4 |
34 |
19.10 |
Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
|
35 |
20.10 |
Грамматические признаки частей речи. Животные и растения уральского края. |
|
36 |
23.10 |
Имя числительное. Глагол. Уральские озера. |
|
37 |
24.10 |
Наречие как часть речи. Природные явления Южного Урала. |
|
38 |
25.10 |
Правописание наречий. Словарный диктант. Перелетные птицы Челябинской области. |
Словарный диктант№2 |
39 |
26.10 |
Контрольный диктант по теме «Части речи». |
Контрольный диктант № 3 |
40 |
27.10 |
Правописание наречий. Перелетные птицы Челябинской области. |
|
41 |
2 четверть. 7.11 |
Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» |
Сочинение № 2 |
|
|
Имя существительное (43 часа) |
|
42 |
8.11 |
Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных. Сентябрь на Южном Урале. |
|
43-44 |
9.11 10.11 |
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. Домашние животные уральских сел. |
|
45 |
13.11 |
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. |
|
46 |
14.11 |
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в творительном, предложном падежах. |
|
47 |
15.11 |
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. |
|
48 |
16.11 |
Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных. |
|
49 |
17.11 |
Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Стихи Л. Татьяничевой о зимующих птицах Южного Урала. |
|
50 |
20.11 |
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». |
Сочинение № 3 |
51 |
21.11 |
Анализ сочинения. 2-е склонение имен существительных. |
|
52 |
22.11 |
Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. |
|
53 |
23.11 |
3-е склонение имен существительных. |
|
54 |
24.11 |
Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения |
|
55 |
27.11 |
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. Озеро Тургояк. |
|
56 |
28.11 |
Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова. |
Изложение № 5 |
57 |
29.11 |
Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Девочка-вундеркинд из Челябинска. |
|
58 |
30.11 |
Именительный и винительный падежи. |
|
59-60 |
1.12 4.12 |
Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. |
|
61 |
5.12 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. |
|
62-63 |
6.12-7.12 |
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. |
|
64 |
8.12 |
Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. |
|
65-66 |
11.12-12.12 |
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. |
|
67-68 |
13.12-14.12 |
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. |
|
69 |
15.12 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. |
|
70-71 |
18.12-19.12 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. |
|
72 |
20.12 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» |
Контрольный диктант № 4 |
73 |
21.12 |
Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница». |
Сочинение № 4 |
74 |
22.12 |
Анализ контрольного диктанта и сочинения. Повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». |
|
75 |
25.12 |
Склонение имен существительных во множественном числе. |
|
76 |
26.12 |
Именительный падеж имен существительных множественного числа. Словарный диктант. |
Словарный диктант№ 3 |
77 |
27.12 |
Родительный падеж имен существительных множественного числа |
|
78 |
28.12 |
Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. Правописание их окончаний. |
|
79 |
29.12 |
Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных множественного числа. |
|
80 |
3 четверть 11.01.18 |
Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану по Ю.Яковлеву. |
Изложение № 6 |
81 |
12.01 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» |
Контрольный диктант № 5 |
82 |
15.01 |
Анализ контрольного диктанта и изложения. Проверочная работа по теме «Имя существительное». |
Проверочная работа № 2
|
83 |
16.01 |
Наши проекты «Говорите правильно». |
Проект № 2 |
84 |
17.01 |
Повторение по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. |
|
|
|
Имя прилагательное (30 ч) |
|
85 |
18.01 |
Имя прилагательное как часть речи. |
|
86 |
19.01 |
Род и число имен прилагательных. Уральские пословицы о дружбе.
|
|
87 |
22.01 |
Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». |
Сочинение № 5 |
88 |
23.01 |
Анализ сочинения. Склонение имен прилагательных. Д. Мамин-Сибиряк о природе Урала. |
|
89 |
24.01 |
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» |
Сочинение № 6 |
90 |
25.01 |
Анализ сочинения. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
|
91 |
26.01 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже |
|
92 |
29.01 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
|
93 |
30.01 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже |
|
94 |
31.01 |
Именительный, родительный и винительный падежи |
|
95 |
1.02 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах |
|
96 |
2.02 |
Выборочное изложение описательного текста. |
Изложение № 7 |
97 |
5.02 |
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. |
Проект № 3 |
98 |
6.02 |
Анализ изложения. Склонение имен прилагательных женского рода |
|
99 |
7.02 |
Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода |
|
100 |
8.02 |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода |
|
101 |
9.02 |
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода |
|
102 |
12.02 |
Изложение описательного текста по Г.Скребицкому. |
Изложение № 8 |
103 |
13.02 |
Анализ изложения. Упражнения в правописании падежных окончаний имен прилагательных. Летние ночи на Урале. |
|
104 |
14.02 |
Склонение имен прилагательных во множественном числе. Летние ночи на Урале. |
|
105 |
15.02 |
Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости» |
Сочинение № 7 |
106 |
16.02 |
Именительный и винительный падежи множественного числа |
|
107 |
19.02 |
Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа |
|
108 |
20.02 |
Дательный и творительный падежи имен прилагательных. Словарный диктант. |
Словарный диктант№ 4 |
109 |
21.02 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Озеро Зюраткуль.
|
|
110 |
22.02 |
Изложение повествовательного текста по Ю. Яковлеву. |
Изложение № 9 |
111 |
26.02 |
Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
Сочинение № 8 |
112 |
27.02 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Контрольный диктант № 6 |
113 |
28.02 |
Анализ сочинения и изложения. Работа над ошибками в контрольном диктанте. Повторение по теме «Имя прилагательное». |
|
114 |
1.03 |
Контрольное списывание. |
Контрольное списывание № 2 |
|
|
Местоимение (7ч) |
|
115 |
2.03 |
Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. |
|
116 |
5.03 |
Личные местоимения. |
|
117-118 |
6.03-7.03 |
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. |
|
119 |
9.03 |
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам |
|
120 |
12.03 |
Изложение повествовательного текста с элементами описания по В. Железникову. |
Изложение № 10 |
121 |
13.03 |
Анализ изложения. Изменение личных местоимений по падежам. Проверочная работа по теме «Местоимение». |
Проверочная работа № 3 |
|
|
Глагол (34 ч) |
|
122 |
14.03 |
Роль глаголов в языке. |
|
123 |
15.03 |
Изменение глаголов по временам. Осенняя пора на Южном Урале. |
|
124-125 |
16.03 19.03 |
Неопределенная форма глагола. Любовь к уральскому краю в стихах В. Радкевича. |
|
126 |
20.03 |
Изменение глаголов по временам. |
|
127 |
21.03 |
Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Местоимение» |
Контрольный диктант №7 |
128 |
22.03 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану В. Бочарникова. |
Изложение № 11 |
129-130 |
23.03 4 четверть 2.04 |
Анализ изложения. Спряжение глаголов. Столица Южного Урала. Ильменский заповедник. |
|
131-132 |
3.04-4.04 |
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе |
|
133 |
5.04 |
Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» |
Сочинение № 9 |
134 |
6.04 |
Анализ сочинения. 1 и 2-е спряжение глаголов настоящего времени. Народные приметы Урала. |
|
135 |
9.04 |
1 и 2-е спряжение глаголов будущего времени. Проект «Пословицы и поговорки» |
Проект № 4 |
136-137 |
10.04-11.04 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
|
138-139 |
12.04-13.04 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Загадки народов Южного Урала. |
|
140 |
16.04 |
Возвратные глаголы. |
|
141-142 |
17.04-18.04 |
Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Словарный диктант. Пословицы, загадки, считалки народов уральского края. |
Словарный диктант № 5 |
143 |
19.04 |
Закрепление по теме «Спряжение глаголов». Составление рассказа по серии картинок. |
|
144-145 |
20.04, 23.04 |
Правописание глаголов в прошедшем времени. |
|
146 |
24.04 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Климат Южного Урала. |
|
147 |
25.04 |
Изложение повествовательного текста по вопросам Дж. Родари. |
Изложение № 12 |
148 |
26.04 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
Контрольный диктант № 8 |
149-150 |
27.04,30.04 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Глагол». Контрольное списывание. |
Контрольное списывание № 3 |
151 |
2.05 |
Изложение повествовательного текста по К. Паустовскому. |
Изложение № 13 |
152 |
3.05 |
Анализ изложения. Проверочная работа по теме «Глагол». |
Проверочная работа № 4 |
153-154-155 |
4.05,7.05, 8.05 |
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол». |
|
|
|
Повторение (16 ч) |
|
156-157 |
10.05-11.05 |
Язык. Речь. Текст. Контрольный словарный диктант. |
Контрольный словарный диктант № 6 |
158 |
14.05 |
Предложение и словосочетание. |
|
159 |
15.05 |
Итоговая контрольная работа (Промежуточная аттестация) |
Итоговая контрольная работа |
160 |
16.05 |
Работа над ошибками. Предложение и словосочетание. |
|
161 |
17.05 |
Лексическое значение слова. |
|
162 |
18.05 |
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» |
Сочинение № 10 |
163-164 |
21.05-22.05 |
Анализ сочинения. Состав слова |
|
165 |
23.05 |
Части речи. |
|
166 |
24.05 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. (К. Паустовский) |
Изложение № 14 |
167 |
25.05 |
Анализ изложения. Части речи. |
|
168 |
28.05 |
Части речи. |
|
169-170 |
29.05-30.05 |
Звуки и буквы. |
|
171 |
31.05 |
Повторение за курс 4 класса. Игра «По галактике Частей Речи» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 484 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе "Школа России" с календарно-поурочным планированием к учебнику В.Н. Канакиной предназначена для учителей начальных классов, студентов педагогических институтов, педагогических колледжей.В данной рабочей программе представлено планирование по реализации Национального Регионального компонента,выполнение практической части программы,а также методическое и дидактическое обеспечение. В тематическом планировании указаны все виды универсальных учебных навыков, которые должны быть сформированы у обучающихся четвертых классов.
6 626 999 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Суханова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.