Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе "Школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе "Школа 21 века"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе :

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.);

  • Примерных программ начального общего образования (2010г.);

  • Авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова) - М.:Вентана-Граф.-2012;

        Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

Сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

     Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

          Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

         Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

      Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

·         грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

·        навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

·        разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

·        научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

      Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомлении учащихся с основными положениями науки о языке.

        Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

·         «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

·         «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

      Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·                        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

·                        освоение     первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·                        овладение   умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;                        воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Для изучения русского языка используются ведущие технологии: проблемно-диалогического обучения, гуманитарные технологии, дифференцированного обучения, формирования УУД, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие методики, технология игрового обучения, которые формируют личностные, метапредметные и предметные компетенции. Ведущие методы: проблемный, исследовательский, надлядно-демонстративный, практический. Ведущие формы сотрудничества: индивидуальная, парная, в малых группах. Формы организации деятельности – урочная.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

«Русский язык» 4 класс - учебник в 2-х ч. / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 5-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 176с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

«Пишем грамотно» 4 класс - рабочие тетради в 2-х ч. / М.И. Кузнецова. -4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XX! века).


2.Общая характеристика учебного предмета


Программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех содержательных линий:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Методический принцип «один урок - один объект - одна цель» позволяет выделить в структуре программы и средств обучения три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ознакомление детей с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор четвероклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Принцип целостности картины мира предполагает отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого требования является учет межпредметных связей и разработка интегрированных курсов по русскому языку, развитию речи, литературному чтению и окружающему миру, математике, технологии. Следует выделить возможные сочетания таких предметов, как чтение - русский язык, русский язык - чтение - изобразительное искусство, русский язык - природоведение - технология, русский язык - природоведение - изобразительное искусство. Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе русского языка, который является главным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике.


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова) - М.:Вентана-Граф.-2012;

При составлении рабочей программы введены изменения примерной авторской программы в плане изменения числа тем и перераспределения часов. Данные изменения вызваны увеличением рабочих недель с 34 до 35, на основании учебного плана, утверждённого директором школы, от 29.05.2015 года № 38-П на 2015 – 2016 учебный год.


3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю)


4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса в учебном плане


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Основные содержательные линии:

Материал курса «Русский язык» представлен в программе

следующими содержательными линиями:

Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика,

состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

Орфография и пунктуация;

Развитие речи;

Лексикография.

Языковой материал призван сформировать младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского

научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом предопределяют качество подготовки ребенка по другим школьным

формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.


5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка


Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуации

Предметные: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Общеучебные умения и навыки:

Организационные умения:

самостоятельно формулировать  цели урока после предварительного обсуждения;

учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Интеллектуальные умения:

самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

отбирать необходимые для  учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

систематизировать учебный материал;

сравнивать и группировать факты и явления, определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний;

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

владеть навыками рефлексивного анализа;

уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались;

уметь переводить устную речь в письменную.

Коммуникативные умения:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; читать  вслух и про себя тексты учебников, при этом:

отделять новое от известного;

выделять главное;

-составлять план.

выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

темп письма 70-80 знаков в минуту.

Информационные:

отбирать необходимые знания из большого объёма информации;

пользоваться энциклопедическим справочным материалом;

самостоятельно работать с учебником;

целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях;

систематизировать и классифицировать информацию;

использовать различные виды моделирования.


Требования к уровню подготовки учащихся.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;


выделять, находить:

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;


решать учебные и практические задачи:

  • определять спряжение глагола;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

примерять правила правописания:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов.


Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

  • определять вид глагола;

  • находить наречие и имя числительное в тексте;

  • применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило слитного и раздельного написания числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

  • письменно пересказывать текст (писать изложение) подробно, выборочно, от другого лица;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника (в объеме представленного в учебнике материала).






6.Содержание учебного предмета, курса


Название раздела

Кол-во часов

Содержание

Личностные, матапредметные и предметные результаты освоения конкретного раздела



Фонетика


1

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Предметные: находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова.

Метапредметные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе

Состав слова


1

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов

Предметные – устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова.

Метапредметные - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Личностные - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе

Синтаксис


16

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.

Предметные – понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. .

Метапредметные - контролировать свою деятельность при использовании алгоритма

Личностные - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Морфология


36

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

Предметные – проводить морфологический разбор частей речи, анализировать правильность его проведения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию.

Метапредметные - учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.

Личностные - понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Правописание (формирование навыков грамотного письма)


22

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание раздели- - ильных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок

Предметные – устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Метапредметные - использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Личностные - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.


Развитие речи


24

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста, подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: списание, повествование, рассуждение, их особенности. Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Предметные – подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план

Метапредметные - ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции

Личностные - восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке




Повторение

11

Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.

Итого

175 часов










Прохождение практической части программы



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Диктант

2

2

2

2

8

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Списывание

1

1

1

1

4


Тест

1

-

-

_

1

Контрольная работа

1

1

2

1

5

Текущее изложение

-

1

1

1

3

Самостоятельная

работа по развитию

речи

1

-



1

Комплексная итоговая контрольная работа


1


1

2



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Объём текста для диктанта

65-70 слов

70-75 слов

70-75 слов

80 слов

Объём текста для списывания

60-65 слов

65-70 слов

70-75 слов

80 слов

Объем текста для изложения


65-75 слов

70-75 слов

75 слов

Объем словарного диктанта

15 слов




7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


п/п


Дата реализации



Тема урока


Тип урока



Основные виды учебной деятельности обучающихся как основа формирования и развития УУД



Примечание



Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные



1



Повторение. Пишем письма

Комбинированный


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место;


.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



2



Повторяем фонетику и словообразование


Обобщение и систематизация знаний

Проявлять познавательную инициативу.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;


Перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

ИКТ

3



Вспоминаем изученные орфограммы

Обобщение и систематизация знаний

Проявлять познавательную инициативу. Уважение к языку.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания


Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;



ИКТ

4



Вспоминаем изученные орфограммы

Обобщение и систематизация знаний


Проявлять познавательную инициативу.

Составлять план и последовательность действий;


Перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;





Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



5



Повторение. Пишем письма

Урок развития речи


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



6



Контрольный диктант. «Повторе ние изу-ченных в 3 классе ор- фограмм»

Контроль знаний;


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;



7



Работа с тестовыми заданиями.

Контроль знаний;

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;


Составлять план и последовательность действий;


Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


8










Повторяем признаки

.имени существительного.




Обобщение и систематизация знаний







Освоение личностного смысла учения. Формирование интереса (мотивации) к учению

Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



ИКТ

9











Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

Обобщение и систематизация знаний

Проявлять познавательную инициативу.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



10



Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Обобщение и систематизация знаний

Проявлять познавательную инициативу.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;



Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



11.



Повторяем правописание имён существительных 3-го склонения.




Обобщение и систематизация знаний

Формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;


Перерабатывать полученную информацию;


Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



12



Пишем письма.

Урок развития речи


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



13



Повторяем правописание окон чаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения

Обобщение и систематизация знаний



Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



14



Морфологический разбор имени существительного.

Урок ознакомления с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);


Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



15



Морфологический разбор имени существительного.

Урок ознакомления с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);


Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



16



Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Обобщение и систематизация знаний

Формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;



:


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


17



Текст - рассуждение


Урок развития речи


Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;



Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



18



Повторяем признаки имени прилагательного.

Обобщение и систематизация знаний

Формирование интереса (мотивации) к учению.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания.

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;



Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;


ИКТ

19



Орфограммы в окончаниях имён прилагательных

Обобщение и систематизация знаний

Оформировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь

ИКТ

20



Диктант по теме: «Повторение изучен- ных орфо- грамм».


Контроль знаний;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Составлять план и последовательность действий;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

.



21



Морфологический разбор имени прилагательного

Обобщение и систематизация знаний

Проявлять познавательную инициативу.


Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;




Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



22



Текст.

Урок развития речи


Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;



Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



23












Буквы о-ё после шипящих и ц

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);




Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;







ИКТ

24



Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».

Обобщение и систематизация знаний

Проявлять познавательную инициативу.


Составлять план и последовательность действий;


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;


ИКТ

25



Повторяем местоимение

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;


ИКТ

26



Тест по теме: «Фонетика. Словообразование».

Контроль знаний;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



27



Работа над ошибками.

Обобщение и систематизация знаний

Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;


Составлять план и последовательность действий;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



28



Орфограммы приставок

Обобщение и систематизация знаний

Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;


Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;



Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



29


1

Разделительный твердый и разделительный мягкий знак

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;


ИКТ

30


1

Изложение.

Урок развития речи

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;



31



Разбор по членам предложе -ния.

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;


Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



32



Синтаксический разбор предложения

Ознакомление с новым материалом;

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;


ИКТ

33



Синтаксический разбор предложения

Обобщение и систематизация знаний

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



34



Знаки препинания при однородных членах предложения

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

ИКТ

35



Знаки препинания при однородных членах предложения.

Обобщение и систематизация знаний

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



36



Синтаксический разбор предложения

Ознакомление с новым материалом;

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



37



Контрольная работа. «Морфологический разбор имени существительного, прилагательного, местоимения, синтаксический разбор и анализ предложения».

Контроль знаний;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;



38



Работа над ошибками.

Обобщение и систематизация знаний

Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;


Составлять план и последовательность действий;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



39


1

Текст.

Урок развития речи

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);




Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.














40



Глагол

Обобщение и систематизация знаний

Формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.


Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

ИКТ


41



Глагол как часть речи.

Комбинированный

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



42













Правописание приставок в глаголах.


Ознакомление с новым материалом;

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Составлять план и последовательность действий;



Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;









43



Правописание не с глаголами

Ознакомление с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению


Составлять план и последовательность действий;



Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;


Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;


ИКТ








44







Итоговый диктант за 1 четверть.

Контроль знаний;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;



45



Правописание не с глаголами

Ознакомление с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению


Составлять план и последовательность действий;



Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;




46



Текст

Урок развития речи

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


47



Вид глагола.

Ознакомление с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);


Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



48



Начальная форма глагола.

Ознакомление с новым материалом;

Формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

ИКТ

49



Личные формы глагола.

Комбинированный

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению


Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



50



Лицо и число глагола.

Ознакомление с новым материалом;

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Составлять план и последовательность действий;



Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


51



Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Ознакомление с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению

Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их


Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;


ИКТ

52



Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Комбинированный

Формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;


Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



53



Текущая контрольная работа. Тема: «Глагол как часть речи».

Контроль знаний;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;



54



Работа над ошибками.

Обобщение и систематизация знаний

Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Составлять план и последовательность действий;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



55




Текст


Урок развития речи


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место;


.


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


56






Правописание

-ться и -тся в глаголах.

Ознакомление с новым материалом;

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



57



Правописание

-ться и -тся в глаголах.

Обобщение и систематизация знаний

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



58



Текст.

Урок развития речи

Уважение к языку.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;


59



Спряжение глаголов


Ознакомление с новым материалом;


Проявлять познавательную инициативу.

Составлять план и последовательность действий;


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

ИКТ

60



Спряжение глаголов

Урок применения знаний и умений


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



61



Спряжение глаголов


Обобщение и систематизация знаний


Проявлять познавательную инициативу.

Составлять план и последовательность действий;


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


62



Правописание глаголов.

Урок применения знаний и умений

.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;


ИКТ

63



Текущий диктант «Мягкий знак после шипящих в глаголах».

Контроль знаний;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;



64



Текст.

Урок развития речи

Уважение к языку.

Составлять план и последовательность действий;


Перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;







65



Правописание

безударных окончаний глаголов.

Ознакомление с новым материалом;


Проявлять познавательную инициативу.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



66



Правописание

безударных окончаний глаголов.

Урок применения знаний и умений


Проявлять познавательную инициативу.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



67



Правописание

безударных окончаний глаголов.


Урок применения знаний и умений


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;




68



Правописание

безударных окончаний глаголов.

Обобщение и систематизация знаний


Проявлять познавательную инициативу.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



69



Списывание.

Контроль знаний;


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;



Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



70



Текст.

Урок развития речи


Проявлять познавательную инициативу.

Составлять план и последовательность действий;


Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



71



Правописание

глаголов

Урок применения знаний и умений

Проявлять познавательную инициативу.


Составлять план и последовательность действий;


Перерабатывать полученную информацию;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



72



Правописание

глаголов

Урок применения знаний и умений

Проявлять познавательную инициативу.


Составлять план и последовательность действий;


Перерабатывать полученную информацию;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



73





Правописание

глаголов

Обобщение и систематизация знаний

Проявлять познавательную инициативу.


Составлять план и последовательность действий;


Перерабатывать полученную информацию;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;


74



Итоговый диктант «Орфограммы изученные во 2 четверти».

Контроль знаний;


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;




75



Настоящее время глагола.

Ознакомление с новым материалом;

Формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



76



Комплексная итоговая контрольная работа. Тема: «Повторение изучен ного во 2 четверти».

Контроль знаний;


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;





77



Работа над ошибками.

Обобщение и систематизация знаний

Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Составлять план и последовательность действий;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



78



Правописание суффиксов глаголов

Ознакомление с новым материалом;


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


79



Прошедшее время.глагола

Ознакомление с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


ИКТ

80



Прошедшее время.глагола

Урок применения знаний и умений

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



81



Изложение.

Урок развития речи

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;



:


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



82



Правописание суффиксов глаголов.

Обобщение и систематизация знаний

Формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Составлять план и последовательность действий;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;



Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь


83



Будущее время.

Ознакомление с новым материалом;


Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;


Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;







84





Правописание суффиксов глаголов

Обобщение и систематизация знаний

Формирование интереса (мотивации) к учению.


Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



85




Изменение глаголов по временам.


Ознакомление с новым материалом;

Оформировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


ИКТ

86


1

Текст.



Урок развития речи



Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;




Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;






87



Текущая контрольная работа «Время глагола».


.

Урок проверки и коррекции знаний.


Проявлять познавательную инициативу.


Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;



Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



88



Работа над ошибками.

Обобщение и систематизация знаний

Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Составлять план и последовательность действий;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



89



Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Ознакомление с новым материалом;

Формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



90



Условное наклонение глагола

Ознакомление с новым материалом;


Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Составлять план и последовательность действий;

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



91



Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Комбинированный

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;



92



Правописание глаголов.

Обобщение и систематизация знаний

Проявлять познавательную инициативу.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



93



Текст.


Урок развития речи


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Составлять план и последовательность действий;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



94



Повелительное наклонение глагола.

Ознакомление с новым материалом;

Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;



Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



95



Повелительное наклонение глагола.

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;


Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;



Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



96


1

Словообразование глаголов

Ознакомление с новым материалом;

Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;



Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;


ИКТ

97


1

Работа с текстом.

Урок развития речи


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



98



Глагол в предложении.

Ознакомление с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;


ИКТ

99



Глагол в предложении.

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



100



Правописание глаголов

Урок применения знаний и умений

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


101



Правописание глаголов

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


102



Текст.


Урок развития речи


Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



103



Текущий диктант «Правописание окончаний и суффиксов глаголов».



Урок проверки и коррекции знаний.



Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Составлять план и последовательность действий;

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



104



Морфологический разбор глагола

Ознакомление с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



105



Повторение (проверь себя).

Обобщение и систематизация знаний

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Составлять план и последовательность действий;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


106



Текст.

Учимся писать краткое изложение

Урок развития речи


Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


107



Наречие.

Ознакомление с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;


ИКТ

108



Наречие.

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


109



Наречие.

Комбинированный

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


110



Как образуются наречия.

Ознакомление с новым материалом;

Формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.


Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



111



Правописание гласных на конце наречий.

Ознакомление с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению

Составлять план и последовательность действий;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


112



Правописание гласных на конце наречий.

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению

Составлять план и последовательность действий;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

ИКТ

113




Текст.

Комбинированный

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;



Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



114



Морфологический разбор наречий.

Комбинированный

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению


Составлять план и последовательность действий;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


115



Мягкий знак после шипящих на конце наречий.


Ознакомление с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;


ИКТ

116



Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;


Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



117



Мягкий знак на конце слов после шипящих.


Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;


ИКТ

118



Списывание.

Урок применения знаний и умений

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению


Составлять план и последовательность действий;


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


119



Текст.

Урок развития речи


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению


Составлять план и последовательность действий;


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


120



Имя числительное


Ознакомление с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



121



Имя числительное

Обобщение и систематизация знаний.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



122



Текст.


Урок развития речи


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


123



Изменение имён числительных


Ознакомление с новым материалом;

Формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.


Составлять план и последовательность действий;

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;


ИКТ

124



Слитное и раздельное написание числительных.

Ознакомление с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению


Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



125



Правописание мягкого знака в числительных.

Обобщение и систематизация знаний

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;


126



Правописание числительных

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


127



Контрольная работа «Глагол, наречие, имя числительное».


Урок проверки и коррекции знаний.



Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;



Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;




128



Работа над ошибками.

Обобщение и систематизация знаний

Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Составлять план и последовательность действий;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



129



Текст.


Урок развития речи


Формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место;


.

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;




130




Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;



Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;


131



Итоговый диктант «Орфограммы изученные в 3 четверти».


Урок проверки и коррекции знаний.



Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;



132



Связь слов в предложении. Словосочетание.


Обобщение и систематизация знаний


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания



Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



133



Словосочетание.

Комбинированный

. Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Составлять план и последовательность действий;


Перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



134









Словосочетание.

Комбинированный

Уважение к языку.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;


135



Слово. Словосочетание. Предложение

Обобщение и систематизация знаний


Проявлять познавательную инициативу.

Составлять план и последовательность действий;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


ИКТ

136




Текст.

Урок развития речи



Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;



Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;




137



Правописание слов в словосочетаниях

Обобщение и систематизация знаний


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



138



Связь слов в словосочетании. Согласование

Комбинированный

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



139



Правописание слов в словосочетаниях.

Обобщение и систематизация знаний

Освоение личностного смысла учения. Формирование интереса (мотивации) к учению

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;


Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;



Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



140



Связь слов в словосочетании. Управление

Урок ознакомления с новым материалом;

Проявлять познавательную инициативу.

Составлять план и последовательность действий;


Перерабатывать полученную информацию;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



141



Правописание слов в словосочетаниях

Обобщение и систематизация знаний

Проявлять познавательную инициативу.


Составлять план и последовательность действий;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



142



Списывание

Урок проверки и коррекции знаний.


Формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



143



Текст.

Урок развития речи



Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



144



Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Урок ознакомления с новым материалом;

Формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



145



Правописание слов в словосочетаниях.

Обобщение и систематизация знаний


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


146



Словосочетание в предложении

Комбинированный

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;


Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;



:


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



147



Контрольная работа.

«Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании».

Урок проверки и коррекции знаний.


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;



Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



148



Работа над ошибками.

Обобщение и систематизация знаний

Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;


Составлять план и последовательность действий;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



149



Текст.



Урок развития речи


Формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;




Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь


150



Диктант

«Правописание слов в словосочетания».

Урок проверки и коррекции знаний.


Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Составлять план и последовательность действий;


Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;




151



Сложное предложение

Комбинированный

Формирование интереса (мотивации) к учению.


Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


ИКТ

152



Как связаны части сложносочиненного предложения

Урок ознакомления с новым материалом;

Оформировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;


Определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;




Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



153



Знаки препинания в сложном предложении.

Комбинирован ный

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;



Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;






154



Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Обобщение и систематизация знаний

Проявлять познавательную инициативу.


Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



155



Диагностическое обследование

3.

Урок проверки и коррекции знаний.



Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;



Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;



156



Текст.

Урок развития речи


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;



157



Как связаны части сложноподчинённого предложе -ния.

Комбинированный

Проявлять познавательную инициативу.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



158



Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

Урок ознакомления с новым материалом;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;



Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



159



Учимся ставить запятые между частями сложного предложе ния.

Комбинированный

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;

Определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;




160



Сложное предложение.


Комбинированный

Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



161



Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

.

Обобщение и систематизация знаний

Ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Составлять план и последовательность действий;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



162



Текст.


Урок развития речи


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



163



Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Урок применения знаний и умений

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



164



Текст.

Урок развития речи


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


165



Текущий диктант «Знаки препинания в сложном предложении».

Урок проверки и коррекции знаний.


Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



166



Повторение темы»Орфограммы в окончаниях имен прилагательных».

Комбинированный

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;



167



Повторение темы «Синтаксический разбор предложения».

Урок применения знаний и умений

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Составлять план и последовательность действий;

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;




168



Повторяем орфограммы в корне слова.


Комбинированный

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.




169



Повторение темы «Учимся ставить запятые между частями сложного предложени».

Комбинированный

Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


170


1

Повторение темы «Сложное предложение».

Комбинированный

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



171


1

Повторяем фонетику и словообразование.



Комбинированный

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.


Составлять план и последовательность действий;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;


172



Итоговый диктант за 4 класс

.

Урок проверки и коррекции знаний.


Формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

Составлять план и последовательность действий;



Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;


173



Повторяем фонетику и словообразование.

Комбинированный

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению


Составлять план и последовательность действий;

Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;


ИКТ

174



Текст



Урок развития речи


Адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.


Составлять план и последовательность действий;


Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;



175



Итоговая контрольная работа в рамках промужуточной аттестации.

Урок проверки и коррекции знаний.


Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению


Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;



Использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса



Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечание


Книгопечатная продукция

С.В. Иванов Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы.






Учебные пособия

1. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 176с.: ил. – (Начальная школа XXI века).







2. Пишем грамотно: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / М.И. Кузнецова. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

3. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).



Методические пособия

  1. Комментарии к урокам. 4класс. Русский язык.



  1. Сборник диктантов и самостоятельных работ . 1-4 классы. Русский язык. Канакина В.П. , Щёголева В.П.






  1. Русский язык. Работа с трудными словами. 1-4 классы. Канакина .П. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2010





  1. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Оценка знаний).





  1. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010.

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему индивидуальной работы с обучающимися. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности обучающихся.

В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.


В рабочих тетрадях представлена система работы по обучению русскому языку, которая учитывает возрастные особенности обучающихся

Рабочие тетради содержат занимательный развивающий материал.






Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.


Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетикографические и т. д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.


Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами



В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка во 2 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома.


В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.


Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер


Экранно-звуковые пособия

  1. Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронные пособия.

  2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома




74



Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров182
Номер материала ДВ-190869
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх