- 19.10.2016
- 2007
- 3
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 477
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для 5 класса
175 часов
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011), на основе программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011» и
учебнику «Русский язык 5 класс»,Москва, «Просвещение»,2015 год
Составил:
учитель русского языка и литературы
Царева Н.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011) и программы по русскому языку для основной школы: «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011» и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю).
Реализация учебной программы обеспечивается учебником: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский/ - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013, включённым в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Как средство познания действительности русский язык развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка.
В 5 классе на основе усвоения научных понятий у обучающихся появляются способности рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения; закладываются основы теоретического, формального и рефлексивного мышления. Контролируемой и управляемой становится речь (обучающийся способен осознанно и произвольно строить свой рассказ), внимание и память. У подростков впервые начинает наблюдаться умение находить и выделять значимые, существенные связи и причинно-следственные зависимости при работе с наглядным материалом, длительное время удерживать внимание на отвлеченном, логически организованном материале, то есть происходит подчинение первичных зрительных ощущений процессу осмысления.
На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в 5 классе являются:
•формирование у обучающихся знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке; представления о языке как составляющей целостной научной картины мира (познавательная цель);
•формирование коммуникативной
компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
• развитие у обучающихся понимания русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
• осознание себя носителем языка, языковой личностью, находящейся через язык и созданные на нем тексты в постоянном диалоге с миром и с самой собой; формирование чувства языка;
• формирование представления об эстетической ценности русского языка; воспитание потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых, орфографических и пунктуационных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
В год – 175 ч.
Развитие речи -35 ч.
В неделю - 5 ч., не менее 35 недель
Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
•способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
•овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
•умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2)применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3)коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1)представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2)понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3)усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5)овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8)понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций в 5 классе.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей Фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научись учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Переработанный учебник по русскому языку для 5 класса, являющийся частью УМК Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и др., позволяет достичь планируемых результатов обучения, предусмотренных ФГОС.
В связи с требованиями стандарта по совершенствованию видов речевой деятельности – «приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний» - в учебнике усилен коммуникативный аспект обучения русскому языку. Потенциал учебника содержит значительный материал для формирования базовых национальных ценностей, а также для воспитания российской гражданской идентичности.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы по русскому языку за курс 5 класса
К концу 5 класса обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
•понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
• владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
•доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
•подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
•использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
•правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
•выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
•объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
•различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
•находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
• выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Результаты обучения
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков. Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»
Личностные результаты |
1) понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования; |
Метапредметные результаты |
1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; • свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; • умение сопоставлять и сравнивать
речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств; • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения. |
Предметные результаты |
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа
слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к 8) понимание коммуникативно-эстетических
возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике; |
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.
Содержание тем учебного курса
Язык - важнейшее средство общения (2 + 1). Повторение изученного в начальных классах (17 +3).
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв ы, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ъ на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2-го и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -тъея; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23 +7).
I. Основные синтаксические понятия (единицы):
словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II.Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III.Речь устная и письменная; диалогическая и
монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 +3).
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного
произношения в рамках требований
учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (7 + 3).
I.Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица
языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова.
Прямое и переносное значения слов. Омонимы.
Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II.Умение пользоваться толковым словарем, словарем
антонимов и другими школьными
словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (18 + 3).
I.Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как
наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные
слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Роль окончаний в словах.
Нулевое окончание. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.
Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор
слов.
Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и о в корнях -лож лаг-, -рос— -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II.Умение употреблять слова с разными приставками и
суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III.Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи .
Имя существительное (16 + 4).
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов,картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этихназваний кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
П. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (10 + 4).
I.Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II.Умение правильно ставить ударение в краткой форме
прилагательных (труден, трудна,
трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III.Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (28 + 7).
I.Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -тъ (-тъся), -ти (-тисъ), -чь (-чься)). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е пивкорнях глаголов –бер --бир-, -дер --дир-, -мер-
-мир-, -пер--пир-, -тер--тир-, -стел--стил-. Правописание не с глаголами.
II.Соблюдение правильного ударения в глаголах, при
произношении которых допускаются
ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и
др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III.Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и
стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного (7 ).
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2011.
2.Ладыженская, Т. А. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений В 2 ч. / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М. : Просвещение, 2015.
3.Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 5 классе : метод. Рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М. : Просвещение, 2012.
4.Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 5 классе [Электронный ресурс] / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова
Образовательные электронные ресурсы:
Серия учебных компьютерных программ «1C: Репетитор» по русскому языку, контрольнодиагностические системы серии «Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии» и др. - Режим доступа: http://repetitor.lc.ru
Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала; словари он-лайн; ответы на вопросы в справочном бюро; официальные документы, связанные с языковой политикой; статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики. - Режим доступа :http://www.gramota.ru
Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка; помощь школьникам и абитуриентам; деловые бумаги - правила оформления; консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. - Режим доступа: http://www.gramma.ru
Российский образовательный портал. - Режим доступа : http://www.school.edu.ru
Газета «Первое сентября». - Режим доступа : http://www.lseptember.ru/ru
Все образование Интернета. - Режим доступа : http://all.edu.ru
Изложения для 5-11 классов. - Режим доступа: claw.ru>lnews/izlozheniya/izlozheniya...dlya-5...
Контрольные работы, диктанты 5-11 кл. - Режим доступа : http://lib.repetitors.eu
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Тема урока.
|
Кол-во часов |
Типы, виды уроков |
Текущий и промежуточный контроль |
УУД Деятельность учащихся |
Домашнее задание |
Дата |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1р/р) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
1.1
1.2 |
Язык и человек. Язык-важнейшее средство общения.
Общение устное и письменное.
|
2 |
Урок усвоения новых знаний
|
Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык? Работа с высказываниями о русском языке. |
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познаватель-ные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Материал учебника на с. 3-8; упр. 11, упр. 12 (устно |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
1.3 |
Р./р №1. Стили речи Развитие речи |
1 |
Развитие речи |
Пересказ текста (подробный, краткий, от 3 лица). Доказательство принадлежности текста к разговорному стилю |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Материал учебника на с.9-10, упр. 15-16 (устно), написать сочинение миниатюру «Вот и осень наступила» в любом из стилей, соблюдая стилистические признаки из стилей, соблюдая стилистические признаки |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 +3р/р) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
2.1 |
Звуки буквы произношение и правописание.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений. |
Классификация гласных и согласных звуков, согласных глухих и звонких, твёрдых и мягких. |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.. |
Материал учебника на с.11-12, упр. 22 (выполнить все задания) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
2.2 |
Орфография. Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений |
Работа со словарём морфем. Умение подбирать проверочные слова, опознавать признаки орфограмм. |
. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: Задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: Задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. |
Материал учебника на с. 13-15, работа по карточкам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
2.3 |
Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова.
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Практическое применение правила на письме |
1.Материал учебника на с. 15-16, упр. 33, 34 2.Подготовить развёрнутый ответ с примерами на правило правописания безударной гласной в корне слова, подготовить диктовку из 20 слов, работа по карточкам |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
2.4 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений |
Умение проверки гласной, находящейся в слабой позиции, опознавание признаков орфограмм. |
Материал учебника на с.18-19, упр. 42, 43, составить предложения со словами на с.19 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
2.5 |
Правописание непроизносимых согласных.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений. |
Умение опознавать орфограмму в словах, подбирать проверочные слова, работать со словарём. |
Материал учебника на с.20-21 Упр. 49 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
2.6 |
И,у,а после шипящих. . |
1 |
Урок актуализации знаний и умений. Лабораторная работа |
Умение опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней. |
Составить предложения со словами на с.22; написать сочинение по упражнению 58 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
2.7 |
Разделительные Ъ и Ь.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений Лабораторная работа |
Умение опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней. |
Материал учебника на с.23-24; упр. 57 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
2.10 |
Разделительные Ъ и Ь.
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Применение правил употребления Ъ и Ь. |
Написать сочинение-рассуждение «Для чего нужны Ъ и Ь?» |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
2.8 |
Раздельное написание предлогов со словами.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений |
Применение правила на письме, различие приставок и предлогов. |
Составить связный рассказ о правописании предлогов с другими словами, составить предложения с предлогами из-за, из-под, по-над, упр. 61 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
2.9 |
Проверочная работа.
|
1 |
Урок контроля знаний и умений. |
Применение полученных знаний и умений на практике. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
2.10 |
Р\р №2. Текст. Тема текста |
1 |
Урок развития речи |
Умение определять текст, его признаки, смысловую и грамматическую связь предложений в тексте. Подбор заголовка. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Повторить материал о частях речи, завершить работу над изложением в чистовом варианте |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
2.11 |
Части речи.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений |
Опознавание изученных частей речи, различение самостоятельных и служебных частей речи. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов Составление таблицы |
Подготовиться к игре «Я пересказываю, ты слушаешь» по упр.70, упр.71 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
2.12 |
Глагол. – Ться, - тся в глаголах.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений |
Опознавание глагола в тексте, умение различать глаголы, сходные по значению, определение морфологических признаков глаголов, умение безошибочно писать глаголы на –тся, -ться. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Материал учебника на с.32-35, упр.76, 79 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
2.13 |
Личные окончания глаголов.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений.
|
Умение определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях глаголов |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Выучить глаголы-исключения, упр.86, составить предложения со словами на с.37 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
2.14 |
Имя существительное. |
1 |
. Урок актуализации знаний и умений.
|
Опознавание имени существительного по основным признакам. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Материал учебника на с.37-40, Упр. 96, 97 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
2.15 |
Имя прилагательное.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений.
|
Опознавание прилагательных по его основным признакам.Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляются в загадках? Работа с карточками индивидуального контроля. |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникатив-ные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. |
Повторить местоимения (с.43), упр. 104, 107 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
2.16 |
Р/р № 3. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» |
1 |
Урок развития речи |
Умение создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдая логику при переходе от одной части к другой, используя языковые средства, выбирая нужное начало сочинения в зависимости от темы. |
Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
2.17 |
Местоимение. Урок актуализации знаний и умений |
1 |
Урок актуализации знаний и умений.
|
Опознавание местоимений в тексте; употребление с предлогами.. |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Подготовить подробный пересказ сказки «Белка и волк», упр.111 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
2.18 |
Р/р №4 Понятие об основной мысли высказывания. Сочинение на тему «Летние радости»
|
1 |
Урок развития речи |
Умение отличать основную.мысль высказывания от его темы, определять тему, основную мысль высказывания, составлять текст. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.Создание текста. |
Ответить на контрольные вопросы и задания на с.46; написать сочинение-миниатюру «Летние радости» |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
2.19 |
К/р №1 Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
1 |
Урок контроля знаний и умений |
Умение опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, безошибочно писать, соблюдать нормы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
2.20 |
Работа над ошибками |
1 |
Урок коррекции знаний, умений и навыков |
Коррекция умений и навыков по теме «Повторение» |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 3. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (23+7р/р) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
3.1 |
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Строение словосочетаний
|
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Знание строения словосочетания, умение определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме Знание видов словосочетаний |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникатив-ные: договариваться, приходить к общему решению. |
Материал учебника на с.57-65, упр. 136 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
3.2 |
Разбор словосочетания.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Разбор словосочетания по плану. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Упр. 140 (письменно) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
3.3 |
Предложение. Грамматическая основа предложения.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Определение предложения, умение находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в |
П.28; упр. 143 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
28 29 |
3.4-3.5 |
Р./р № 5-6 Сжатое изложение по упр. 137 |
2 |
Урок развития речи |
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникатив-ные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
3.6 |
Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений |
Умение отличать друг от друга предложения по цели высказывания, составлять предложения, используя различные ситуации общения |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
П.29, 30; написать сочинение на одну из тем, предложенных в упр. 153 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
3.7 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Знание общих подходов к выделению и квалификации членов предложения, умение определять члены предложения. Умение находить подлежащее, определять способ его выражения, отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.. |
П.31,32; упр.161 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
3.8 |
Р/Р№ 7. Контрольное сочинение «Памятный день» |
1 |
Урок развития речи |
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
3.9 |
Сказуемое.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Умение находить основы в предложениях, определять способы выражения сказуемых. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
Материал учебника на с.68, упр. 165 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
3.10 |
Тире между подлежащим и сказуемым
|
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Знание условий постановки тире между подлежащим и сказуемым |
Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы
|
П.34; упр.172 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
3.11 |
Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знание различий между распространёнными и нераспространёнными предложениями. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
П. 35; составить рассказ по плану (упр. 178); упр.179 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
3.12 |
Дополнение.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Знание способов выражения дополнения, умение находить дополнения в предложении. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
П.37; упр. 183 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
3.13 |
Определение.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний Урок-исследование |
Знание способов выражения определения, умение находить определения в предложении. |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
П.38; упр.189 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
3.14 |
Обстоятельство.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Знание способов выражения обстоятельств, умение находить обстоятельства. |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
П.39; упр.192, 198(индивидуально) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
3.15 |
Однородные члены предложения.
|
1 |
Комбинированный урок |
Знание признаков однородных членов предложения, умение находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
|
П.40; упр.200 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
3.16 |
Однородные члены предложения.
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Умение соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания |
Упр.201; подготовиться к диктанту |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
3.17 |
К/р №2 Контрольный диктант.
|
1 |
Урок контроля знаний и умений |
Умение опознавать изученные члены предложения, определять их синтаксическую роль, безошибочно писать, соблюдать нормы пунктуации. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
3.18 |
Анализ контрольного диктанта. |
1 |
Урок коррекции знаний, умений и навыков |
Коррекция умений и навыков по теме «Главные и второстепенные члены предложения» |
Выписать из произведений художественной литературы предложения с обращениями |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
3.19 |
Обращение.
|
1 |
Урока усвоения новых знаний
|
Знание функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдение пунктуации при оформлении обращения на письме |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
П.42; упр. 215 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
3.20 |
Р/р № 8. Письмо
|
1 |
Урок развития речи |
Знание особенностей письма. Умение связно составить монологическую письменную речь |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Написать письмо своему другу, рассказав ему о чём-то интересном |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
3.21 |
Синтаксический разбор простого предложения
|
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Знание порядка разбора простого предложения и умение его разбирать |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
П.44; упр. 227 (письменно) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
46 47 |
3.22.3.23 |
Р/р № 9-10 Основная мысль высказывания. Описание картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» |
2 |
Уроки развития речи |
Умение создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка |
· Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
3.24 |
Простые и сложные предложения Урок усвоения новых знаний |
1 |
Строение простого и сложного предложения |
Умение различать простые и сложные предложения |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Словарная работа; исследовательская деятельность (сравнительный анализ). |
П.46; упр.239, 240 (индивидуально) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
3.25 |
Синтаксический разбор сложного предложения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Умение разбирать сложное предложение |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет Работа со схемами; конструирование предложений; выразительное чтение |
П.47; работа с текстом |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
3.26 |
Прямая речь Знакомство с косвенной речью.
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Знать место прямой речи по отношению к словам автора, различать варианты расстановки знаков препинания. |
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересовТворческая работа. Составление предложений с прямой речью по заданным схемам; объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. |
П.48; упр.248 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
3.27 |
Р/Р №11. Диалог
|
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Умение использовать диалог в разговорной речи, оформлять диалог и прямую речь |
Работа с литературным материалом. (Выразительное чтение текстов художественных произведений с диалогом); работа над заданиями «Занимательной грамматики» |
П.49 Составить диалог «Разговор по телефону», упр. 246 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
3.28 |
Закрепление изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Умение различать и правильно интонировать предложения различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые предложения от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданные повторы слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничествеИндивидуальная и групповая работа; деловая игра; взаимопроверка |
Контрольные вопросы и задания на с.119-120, упр.260 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
3.29 |
К/р №3 Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
1 |
Урок контроля |
Умение безошибочно писать, соблюдать нормы пунктуации. Знание правил орфографии и пунктуации. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:формулировать собственное мнение. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
3.30 |
Анализ контрольной работы
|
1 |
Урок коррекции знаний |
Коррекция умений и навыков по теме «Синтаксис» |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Повторить «Глухие и звонкие согласные; твёрдые и мягкие согласные» |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
РАЗДЕЛ 4. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (12+3р/р) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
4.1 |
Фонетика. Гласные и согласные звуки.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений. Деловая игра |
Умение выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова. |
Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
П.50-52; упр. 274 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
4.2 |
Изменение звуков в потоке речи. Твердые и мягкие согласные
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений. Деловая игра |
Умение различать сильную и слабую позиции гласных и согласных, выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению |
П.53-54; упр. 277 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
4.3 |
Звонкие и глухие согласные.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений |
Знание различия между звонкими и глухими согласными, (особое внимание звуку й). |
П.56; упр. 285, 286 (индивидуально) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
4.4 |
Графика и алфавит.
|
1 |
Комбинирован-ный урок |
Умение правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
П. 57-58; упр. 290(устно); 298 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
4.5 |
Р/р №12 Описание предмета.
|
1 |
Урок развития речи. |
Знание композиционных особенностей описания. Умение создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания |
· Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Написать сочинение по заданию упр. 302 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
4.6 |
Обозначение мягкости согласных с помощью Ь
|
1 |
Комбинированный урок |
Понимание смыслоразличительной роли мягкого знака; применение правильного употребления Ь. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению |
Запомнить произношение слов на с. 139; п.60; Упр.306, 307 (индивидуально)
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
4.7 |
Двойная роль Е,Ё,Ю,Я.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний. Исследовательская работа
|
Знание звуковых значений букв е,ё, ю, я. Умение выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
П.61; упр. 311 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
4.8 |
Двойная роль Е, Е, Ю, Я
|
1 |
Урок комплексного применения умений и навыков
|
Умение применять полученные умения и навыки на практике |
Упр. 312; 314 (индивидуально) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
4.9 |
Орфоэпия
|
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Умение определять предмет изучения орфоэпии, пользоваться орфоэпическим словарём, соблюдать языковые нормы. |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
П.62; упр.317(устно); 318 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
4.10 |
Фонетический разбор слова.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Умение выполнять фонетический разбор. |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения |
П.63; работа с текстом (раздаточный материал) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
4.11 |
Повторение и систематизация знаний по теме « Фонетика».
|
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Умение выполнять фонетический разбор |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные находить общее решение при работе в паре и группе. |
Ответить на контрольные вопросы; упр. 322 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
4.12 |
К/р №4 Контрольный диктант
|
1 |
Урок контроля знаний. |
Проверка умения применять орфографические и пунктуационные правила |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные формулировать собственное мнение. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
67 |
4.13 |
Работа над ошибками
|
1 |
Урок коррекции знаний, умений и навыков |
Коррекция умений и навыков по теме «Фонетика» |
Индивидуальные задания по карточкам |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 69 |
4.144.15 |
Р/р № 13-14 Описание картины Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты и птицы» |
2 |
Урок развития речи |
Умение создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка |
· Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 5. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (7+3р/р) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 |
5.1 |
Слово и его лексическое значение
|
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Лексическое и грамматическое значение слова, основные способы объяснения лексического значения слова.. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
П.64; Упр. 326, 328 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
71 |
5.2 |
Однозначные и многозначные слова
|
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, как строится с словаре статья, дающая информацию о многозначности слова, уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации, употреблять слова с учётом их лексического значения. |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы
|
П.64 Упр.342, 344, 343 (индивидуально)
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
72 |
5.3 |
Прямое и переносное значение.
|
1 |
Комбинированный урок
|
Умение видеть слова, имеющее переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте |
П.66 Упр.352 (индивидуально), 348 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 |
5.4 |
Омонимы
|
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Отличие омонимов от многозначных слов, умение находить их в толковом словаре. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
П.67 Упр. 355 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
74 |
5.5 |
Синонимы.
|
1 |
Комбинированный урок
|
Определение синонимов, умение подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарём синонимов. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий |
П.68 Упр.362, 366 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
75 |
5.6 |
Р./ р. №15 Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» |
1 |
Урок развития речи |
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Дописать сочинение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
76 |
5.7 |
Антонимы.
|
1 |
Комбинированный урок c использованием игровых технологий
|
Знать стилистической роли антонимов, умение пользоваться словарём антонимов, подбирать антонимы к слову, находить их в тексте, употреблять в речи, использовать антонимы как средство выразительности речи для связи предложений в тексте. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
П.69 Упр. 370; ответить на контрольные вопросы |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
77 |
5.8 |
Повторение и систематизация знаний по теме « Лексика». .
|
1 |
Урок систематизации и обобщения знаний и умений c использованием игровых технологий
|
Контроль усвоения раздела «Лексика» |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе |
Упр.374 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
78 79 |
5.9-5.10 |
Р/р № 16-17 Изложение « Первый снег» по упр.№375 |
2 |
Урок развития речи |
Умение составлять план текста, понимать, для какого стиля характерно употребление языковых средств |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 6. МОРФЕМИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (18+3р/р) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 |
6.1 |
Понятие о морфеме. Изменение и образование слов.
|
1 |
Урок актуализации знаний и умений |
Умение различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов. |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
П.70,71 Упр.376, 377 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
81 |
6.2 |
Окончание и основа Комбинированный урок |
1 |
Комбинирован-ный урок |
Умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительных, прилагательных, глаголах, различать слова с нулевым окончанием и без окончания. |
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.
|
П.72 Упр.380 (индивидуально); 382 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
82 |
6.3 |
Корень слова, однокоренные слова.
|
1 |
Комбинированный урок с использованием игровых технологий |
Умение находить корень и выделять его, безошибочно писать орфограммы в корне Умение применять полученные знания и умения на практике |
П.74 Упр.394, 396 (индивидуально) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 |
6.4 |
Р/р № 18 Рассуждение |
1 |
Урок развития речи |
Знание композиционных особенностей рассуждения. Умение создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
П.75 упр.402 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
84 |
6.5 |
Суффикс как значимая часть слова
|
1 |
Комбинированный урок |
Умение выделять в словах суффикс, понимать словообразовательную и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов |
Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов |
П.76 упр. 413
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
85 |
6.6 |
Приставка
|
1 |
Комбинирован-ный урок |
Умение выделять приставки в слове, определять их значение, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять приставки на письме. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
П.77 Упр.417, 418 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
86 |
6.7 |
Чередование звуков. Беглые гласные.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Умение выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий. |
П.78,79 Упр.424, 430 (индивидуально)
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
87 |
6.8 |
Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Урок усвоения новых знаний
|
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Разбор слова по составу. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.
|
П.80,81 Упр. 432 (письменно) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
88 |
6.9 |
Морфемный разбор слова. Проверочная работа.
|
1 |
Урок контроля знаний и умений |
Разбор слов по составу |
Провести морфемный разбор (индивидуальные задания) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 |
6.10 |
Правописание гласных и согласных в приставках.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Умение находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые приставки. |
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
П.82; упр. 433 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
90 |
6.11 |
Буквы З и С на конце приставок
|
1 |
Урок -исследование(лабораторная работа) |
Умение различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на –З- и –С-, объяснять значения приставок |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.
|
П.83 упр.441, 444 (подготовиться к диктанту) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
91 |
6.12 |
Буквы о - а в корнях -лаг –//-лож-
|
1 |
Комбинирован-ный урок |
Умение применять правило в письменной речи, находить орфограмму в морфеме |
П.84 Упр. 449, 450 (индивидуально) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 |
6.13 |
Буквы о - а в корнях -раст-\-рос-
|
1 |
Комбинированный урок
|
Умение применять правило в письменной речи. |
П.85 Упр.455, 456 (подготовиться к диктанту)
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 |
6.14 |
Буквы ё - о после шипящих в корне
|
1 |
Урок – исследование (лабораторная работа) |
Знание способов выбора О - Ё в корнях слов после шипящих, умение находить орфограммы в морфеме. |
П.86 упр.458 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 |
6.15 |
Буквы ы- и после ц
|
1 |
Комбинирован-ный урок |
Знание условий выбора ы- ив корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. |
П.87 упр. 463; ответить на контрольные вопросы |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
6.16 |
Обобщение по разделу «Морфемика»
|
1 |
Урок систематизации и обобщения умений и навыков |
Знание морфемного состава слова, умение выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Упр. 465 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
96 |
6.17 |
Проверочная работа по теме «Морфемика»
|
1 |
Урок контроля знаний и умений
|
Словарный диктант; тест |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные формулировать собственное мнение |
Упр. 467 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
97 98 |
6.186.19 |
Р/р № 19-20 Описание «поэтических предметов». Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
|
2 |
Урок развития речи |
Умение определять натюрморт, собирать материал к сочинению, создавать текст-описание. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Подготовиться к контрольной работе |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
99 |
6.20 |
К/р №5 Контрольная работа. Комплексный анализ текста.
|
1 |
Урок контроля |
Знание морфемного состава слова, умение выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
100 |
6.21 |
Анализ контрольной работы
|
1 |
Урок коррекции умений и навыков. |
Коррекция умений и навыков по теме «Морфемика» |
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Составить таблицу «Самостоятельные и служебные части речи» |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 |
7.1 |
Самостоятельные и служебные части речи
|
1 |
Комбинированный урок
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге. |
Стр.44 Ответить на вопросы к тексту. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
РАЗДЕЛ 7. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (17+3р/р) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 |
7.1
|
Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, употребление в речи |
1
|
Комбинированный урок
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
П.88;Упр.474
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
103 |
7.2 |
Р/р №21 Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса), цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. Тезис, доказательства, вывод. Доказательства и объяснения в рассуждении |
1 |
Урок развития речи |
Умение определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами |
Написать сочинение по материалу упр. 484 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 |
7.3
|
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
1 |
Комбинированный урок |
Распознавание имен существитель-ных одушевлённых и неодушевлённых |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
П.90 Упр.481 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
105 |
7.4 |
Имена существительные собственные и нарицательные.
|
1 |
Комбинированный урок |
Распознавание имен существительных собственных и нарицательных. |
П.91 Упр.495 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 |
7.5 |
Р/р №22 Контрольное сжатое изложение |
1 |
Урок развития речи |
Составление связного монологического пересказа текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составление тематическую цепочку |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
107 |
7.6 |
Род как постоянный признак существительного |
1 |
Урок-исследование |
Овладение сведениями о существительных общего рода и опознавание их в разном контекстном окружении. |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
П.92 Упр.505, 507 (индивидуально) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
108 |
7.7 |
Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа |
1 |
Урок изучения нового материала |
Овладение сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа. |
П.93 Упр.511 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 |
7.8 |
Существительные, имеющие форму только единственного числа |
1 |
Урок изучения нового материала |
Овладение сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. |
П.94 Упр.516, 517 (индивидуально) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 |
7.9 |
Типы склонений имён существительных |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Определение склонений существительных. умение правильно выбирать нужное падежное окончание. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
П.95 Упр.519 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
111 112 |
7.107.11 |
Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных |
2 |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Усвоение содержания изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применение при письме данного орфографического правила. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
П.96,97 Упр.525, 529 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 |
7.12 |
Р/р № 23 Контрольное сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» |
2 |
Урок развития речи |
Умение собирать материал к сочинению, создавать текст-описание. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
114 |
7.13 |
Множественное число имен существительных |
|
Урок изучения нового материала |
Овладение сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа. |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации · Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
115 |
7.14
|
Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы |
1 |
Урок изучения нового материала |
Определение морфологических признаков множественного числа имён существительных. |
· Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
П.98 Упр. 555 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
116 |
7.15 |
Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных |
1 |
Урок изучения нового
|
Применение при письме данного орфографического правила. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
П.99 Упр.559; ответить на контрольные вопросы |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
117 |
7.16
|
Морфологический разбор имён существительных |
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Умение определять порядок морфологических признаков глагола. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. |
Упр. 562 Тест №4, вариант 2 на с.88-89 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
118 |
7.17 |
Повторение изученного по теме «Имя существительное» |
|
Урок систематизации обобщения знаний и умений. Урок с использованием игровых технологий |
Опознавание существительных, нахождение орфограммы в них, применение изученных орфографических правил на письме |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
119 |
7.18 |
Повторение изученного по теме «Имя существительное» |
|
Урок систематизации обобщения знаний и умений. Урок с использованием игровых технологий |
Опознавание существительных, нахождение орфограммы в них, применение изученных орфографических правил на письме |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 |
7.19 |
К/р №6 Контрольная работа. Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
Урок контроля |
Знание морфемного состава слова, умение выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
121 |
7.20 |
Анализ контрольной работы
|
1 |
Урок коррекции умений и навыков. |
Коррекция умений и навыков по теме «Морфемика» |
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
РАЗДЕЛ 8. ИМЯ ПРИЛАТЕЛЬНОЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (9+4р/р) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 |
8.1 |
Имя прилагательное как часть речи. |
1 |
Комбинированный урок
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
123 |
8.2 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
1 |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
124 |
8.3 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
1 |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
125 |
8.4 8.5 |
Р/р № 24-25 Описание животного |
2 |
Урок развития речи |
Составление связного монологического пересказа текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составление тематическую цепочку |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
126 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 |
8.6 |
Прилагательные полные и краткие |
1 |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
128 |
8.7 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Умение определять порядок морфологических признаков прилагательного. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
129 |
8.8 |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» |
|
Урок систематизации обобщения знаний и умений. Урок с использованием игровых технологий |
Опознавание прилагательных, нахождение орфограммы в них, применение изученных орфографических правил на письме |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
130 |
8.9 |
К/р №7 Контрольная работа. Комплексный анализ текста. |
|
Урок контроля |
Знание морфемного состава слова, умение выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
131 |
8.10 |
Анализ контрольной работы
|
1 |
Урок коррекции умений и навыков. |
Коррекция умений и навыков по теме «Морфемика» |
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
132 133 |
8.11 8.12 |
Р/р № 26-27. Сочинение по картине Описание животного |
2 |
Урок развития речи |
Умение собирать материал к сочинению, создавать текст-описание. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
134 |
8.13 |
Анализ работ учащихся |
|
Урок-коррекция |
Коррекция умений и навыков |
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Индивидуальная работа по карточкам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
РАЗДЕЛ 9. ГЛАГОЛ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (29+6р/р) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 |
9.1 |
Глагол как часть речи |
1 |
Комбинированный урок
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
136 |
9.2 |
Роль глагола в предложении |
1 |
Комбинированный урок
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
137 |
9.3 |
НЕ с глаголами |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
138 |
9.4 |
НЕ с глаголами |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
139 |
9.5 |
Р/р № 28. Рассказ |
|
Урок развития речи |
Составление связного монологического пересказа текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составление тематическую цепочку |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
140 |
9.6 |
Неопределенная форма глагола |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
141 |
9.7 |
Неопределенная форма глагола |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
142 |
9.8 |
Правописание –тся и -ться в глаголах |
|
Урок актуализации знаний и умений |
Опознавание глагола в тексте, умение различать глаголы, сходные по значению, определение морфологических признаков глаголов, умение безошибочно писать глаголы на –тся, -ться. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
143 |
9.9 |
Правописание –тся и -ться в глаголах |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
144 |
9.10 |
Виды глагола |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
145 |
9.11 |
Буквы Е-И в корнях с чередованием |
3 |
Комбинированный урок |
Умение применять правило в письменной речи, находить орфограмму в морфеме |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
146 |
9.12 |
Буквы Е-И в корнях с чередованием |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147 |
9.13 |
Буквы Е-И в корнях с чередованием |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 |
9.14 |
Р/р № 29. Невыдуманный рассказ (о себе) |
|
Урок развития речи |
Составление связного монологического пересказа текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составление тематическую цепочку |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
149 |
9.15 |
Время глагола |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
150 |
9.16 |
Прошедшее время |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
151 |
9.17 |
Настоящее время |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
152 |
9.18 |
Будущее время |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
153 |
9.19 |
Спряжение глагола |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
154 |
9.21 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
155 156 |
9.21-9.22
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов
|
2 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Умение применять правило правописания личных безударных окончаний глаголов. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
Упр. 686 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
157 |
9.23 |
Р/р №30 Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени (по упр. 685)
|
1 |
Урок развития речи |
Составление устных рассказов по рисунку, составление диалога по рисунку, работа в парах. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Записать составленный диалог. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 159 |
9.24-9.25 |
Морфологический разбор глагола
|
2 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Умение определять порядок морфологических признаков глагола. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. |
П.120 Упр. 687 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
160 |
9.26 |
Р/р №31 Контрольное сжатое изложение.
|
1 |
Уроки развития речи. |
Умение «сжимать» текст |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
161 162 |
9.27-9.28 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа
|
2 |
Урок усвоения новых знаний
|
Умение применять правило правописания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед. ч.. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
П.121 Упр. 691 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
163 |
9.29 |
Р/р №32 Употребление времён в устных и письменных рассказах.
|
1 |
Урок развития речи |
Составление рассказов по рисункам, объяснение языковых явлений. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Упр. 696 (рассказы на выбор) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 165 |
9.30-9.31 |
Обобщение по теме «Глагол»
|
2 |
Урок систематизации обобщения знаний и умений. Урок с использованием игровых технологий |
Опознавание глаголов, нахождение орфограммы в них, применение изученных орфографических правил на письме |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Упр. 700 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
166 |
9.32 |
Р/р №33 Сочинение-рассказ по рисунку
|
1 |
Урок развития речи. |
Умение строить устное и письменное высказывание, конструировать текст-повествование по рисунку. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Упр. 697 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
167 |
9.33 |
К/р №8 Контрольная работа по теме «Глагол» |
1 |
Контроль знаний и умений |
Знание морфологических признаков глагола, основных правил орфографии и пунктуации. |
Регулятивные;адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
168 |
9.34 |
Работа над ошибками |
1 |
Урок-коррекция |
Коррекция умений и навыков |
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Индивидуальная работа по карточкам |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
169 |
9.35 |
Резерв |
|
|
|
· |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
РАЗДЕЛ 10. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
170 |
10.1 |
Разделы науки о языке. . |
1 |
Урок систематизации и обобщения знаний и умений. |
Знание основных понятий лингвистики. Умение определять изученные части речи, обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи |
· · · · · · Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
П.123 Упр.709,711 (по вариантам) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
171 |
10.2 |
Орфограммы в приставках и корнях слов
|
1 |
Урок систематизации и обобщения знаний и умений |
Знание условий, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Умение различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме |
П.124 Упр.719 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
172 |
10.3 |
Орфограммы в приставках и корнях слов
|
1 |
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
|
Умение различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме |
Индивидуаль-ная работа по карточкам |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
173 |
10.4 |
Орфограммы в окончаниях слов
|
1 |
Урок систематизации и обобщения знаний и умений |
Опознавание частей речи, нахождение изученных орфограмм в окончаниях, применение правила на письме |
П.125 Упр.724 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
174 |
10.5 |
Употребление букв ъ и ь
|
1 |
Урок систематизации и обобщения знаний и умений |
Умение употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи |
П.126 Упр. 726 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
175 |
10.6 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении
|
1 |
Урок систематизации и обобщения знаний и умений |
Уметь определять тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст, различать звук и букву, находить орфограммы в морфемах, опознавать части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтаксическую роль в предложении, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
П.127 Упр.730 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Всего -175ч
Р.Р. – 33ч.
Контр.работ – 8ч +2контр.сочинения + 2контр.изложения = 12часов
СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПРЕДМЕТА
РАЗДЕЛ 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1р/р)
РАЗДЕЛ 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 +3р/р)
РАЗДЕЛ 3. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (23+7р/р)
РАЗДЕЛ 4. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (12+3р/р)
РАЗДЕЛ 5. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (7+3р/р)
РАЗДЕЛ 6. МОРФЕМИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (18+3р/р)
Самостоятельные и служебные части речи -1час
РАЗДЕЛ 7. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (17+3р/р)
РАЗДЕЛ 8. ИМЯ ПРИЛАТЕЛЬНОЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (9+4р/р)
РАЗДЕЛ 9. ГЛАГОЛ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (29+6р/р)
РАЗДЕЛ 10. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7ч)
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 874 материала в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Царева Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.