Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по системе Л.В.Занкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  учебному предмету «Русский язык» (УМК системы Л.В.Занкова)

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины, модуля)

ДЛЯ  __2 __КЛАССА

Составитель (автор) программы

          Завалишина Е.П.

(Ф.И.О. учителя)

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы по русскому языку 2011 года, разработанной Н.В. Нечаевой.

Общая характеристика учебного предмета

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации      системно - деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- когнитивно-познавательную – формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Стержневая тема курса – лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.

Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:

 - сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

 - способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

 - сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

 - уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

 - овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и  коммуникативных задач.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 175 часов (5 часов в неделю; 35 учебных недели). Темы, попадающие на праздничные дни (23 февраля, 8 марта, 1мая, 9мая) планируется изучать за счет объединения тем.

Результаты освоения учебного предмета

Тема раздела	Планируемые результаты
	Освоение предметных знаний (базовые понятия)	Универсальные учебные действия
1. Развитие речи	Устная речь. Обучающийся научится: -использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с  конкретной ситуацией общения; - анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов. -осознать собственную устную речь: с какой целью, где и с кем происходит общение; Понимать особенности диалогической формы речи - первичное умение выражать собственное мнение, обосновывать его; -первичное умение строить монологическое устное высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе; -определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста; -восстанавливать деформированные тексты. Обучающийся получит возможность научиться: -распознавать тексы разных типов: описание и повествование; -находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); -определять последовательность частей текста; -составлять тексты малых форм: письмо, записка, объявление и пр.	Личностные. У обучающегося будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. -интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике, учебных пособиях; -ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; -понимание причин успехов в учёбе; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; -этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; Ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - чувства сопричастности и гордости за свою родину и народ; - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о красоте природы России, родного края на основе материалов комплектов по русскому языку. Регулятивные: Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - в сотрудничестве с классом и учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия. Познавательные. Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе. - строить сообщения в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (индивидуально и коллективно); - воспринимать смысл предъявляемого текста; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять ряд или класс объектов по заданному признаку так и самостоятельно); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например часть речи- самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевлённое/неодушевлённое); -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе и текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись ( фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов); Коммуникативные. Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнёра высказывания; - задавать вопросы. Адекватные ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологические высказывания; - ориентироваться на позицию партнёров общении и взаимодействии; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - контролировать деятельность партнёра: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - осуществлять действия взаимоконтроля.
2.Система языка	Фонетика, орфоэпия, графика. Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный -безударный; согласный твёрдый- мягкий, парный - непарный, согласный звонкий - глухой, парный - непарный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные – согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие -глухие, шипящие, мягкие – твёрдые, слогоделение, ударение); - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике); - использовать на письме разделительные Ъ и Ь; - использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац; - списывать текст с доски, с учебника, писать диктанты. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять звукобуквенный разбор по слоговому составу простых слов; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными Е, Ё, Ю, Я; в словах с разделительными Ъ и Ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления); - использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами; - совершенствовать навык клавиатурного письма. Лексика. Обучающийся научится: - опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употреблённые в прямом и переносном значении; - на практическом уровне различать синонимы, антонимы многозначность (без введения понятий) Обучающийся получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); -понимать смысл омонимов (без введения понятий), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); - осознавать слово как единство значения, грамматических признаков  и звуков/букв; - пользоваться словарями по указанию учителя; - пользоваться каталогами библиотеки по указанию учителя. Состав слова (морфемика). Обучающийся научится: - подбирать родственные однокоренные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; - различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Обучающийся получит возможность научиться: - различать словообразование и формоизменение; - выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень. Приставку, суффикс; - различать приставку и предлог. Морфология. Обучающийся научится: - различать лексическое и грамматическое значение слова; - находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол; - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевлённые, неодушевлённые, собственные и нарицательные, различать имена существительные женского, мужского. Среднего рода в форме единственного и множественного числа; опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). Обучающийся получит возможность научиться: -  устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе); - находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол, служебные слова (предлог, союзы И, А, НО); - узнавать местоимения (личные), числительные. Синтаксис. Обучающийся научится: - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое; - различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - восстанавливать деформированные предложения. Обучающийся получит возможность научиться: - опознавать предложения распространённые, нераспространённые; - устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетаниях и предложениях; - определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов  в предложении.
3.Орфография и пунктуация	Обучающийся научится: - находить орфограммы в указанных учителем словах; - использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля; - применять правила правописания: * написание гласных И, А, У после шипящих Ж, Ш, Ч, Щ (в положении под ударением и без ударения) * отсутствие Ь в сочетании букв Ч,  Щ с другими согласными кроме Л; *перенос слов; *прописная буква в начале предложения и в именах собственных; *проверяемые безударные гласные в корне слова; *парные звонкие и глухие согласные в корне слова; * непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. Ч. Удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике); * знаки препинания в конце предложения (. ? ! ) - безошибочно списывать текст; Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания. Обучающийся получит возможность научиться: - применять правила правописания: * разделительные Ъ,Ь. * непроизносимые согласные в корне (ознакомление) *ь после шипящих на конце имён существительных - применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,   подбор  однокоренных  слов. Использования   орфографического словаря; -  использовать    орфографическое  чтение (проговаривание)  как средство   самоконтроля при письме под диктовку и при  списывании.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (170 часов), в рабочую  программу добавлены 5 часов для повторения пройденного материала (175 часов)

I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.

Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста. Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms-сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 класса). Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность). Оформление диалога.   Осуществление проекта «Лучшее время года».

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких - глухих, шипящих, мягких - твердых; слогоделение, ударение).

Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный -безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный -непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике).

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).

Графика

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

Лексика

Наблюдение внутреннего единства слова, его значения, грамматических признаков  и звуков (букв).  Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

Состав слова (морфемика)

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.

Морфология

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.

Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

Синтаксис

Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений.  Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

III. Орфография и пунктуация

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).

Применение правил правописания:

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные

в корне слова;

- непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

- непроверяемые гласные и согласные

в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

- разделительные ъ и ь;

- знаки препинания (.?!) в конце предложения;

- ь после шипящих в конце имен существительных (рожь- нож, ночь-мяч) (ознакомление).

Слова с непроверяемым написанием

Август, автомобиль, автобус, апрель, арбуз, береза, воробей, ворона, восток, город, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, ещё, жужжание, завтра, завтрак, заяц, извините, капуста, картофель, класс, комар, коньки, корзина, корова, лестница, магазин, мальчик, машина, медведь, молоко, морковь, Москва, мороз, народ, ноябрь, обед, огород, огурец, одежда, один, октябрь, осина, ошибка, пальто, петух, помидор, праздник, прекрасный, природа, решать, ребёнок, ребята, работа, родина, Россия, русский, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, столица, учитель, ученик, ученица, февраль, человек, чувство, яблоко, язык, январь.

Учебно–тематический план курса

2 класс

Содержание программного материала	Количество часов
1. Что нужно для общения	17
2. Речь начинается со звуков и букв	13
3. Правописание удвоенных согласных в корне слов	5
4. Что такое родственные слова и формы слов	34
1) Корень. Окончание	8
2) Приставка. Суффикс	8
3) Разделительные ь и ъ	7
4) Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов	6
5) Правописание парных согласных в корне слов	5
5. Какие бывают в грамматике группы слов	33
1) Части речи	1
2) Имя существительное	9
3) Имя прилагательное	7
4) Глагол	9
5) Правописание непроизносимых согласных в корне слов	7
6. Как образуются предложения	21
1) Главные члены предложения	8
2) Служебная часть речи – предлог	13
7. Каждому слову свое место	16
1) Сочетания слов по смыслу	7
2) Многозначные слова	3
3) Синонимы. Антонимы	6
8. Как строится текст	9
9. Законы языка в практике речи	16
Повторение	11

Календарно-тематическое планирование по предмету «русский язык»

№	Дата	Тема урока	Тип урока	Возможные виды деятельности учащихся	Результаты
					Предметные	Личностные	Метапредметные
Что нужно для общения (17 часов)
1.		Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи.	Комбинированный урок.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицировать звуки по заданному основанию.	Различение звуков и букв. Выделение звуков речи. Умение отличать произношение и написание слов. Умение определять качественную характеристику звука.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
2.		Слова вежливого обращения. Звуки речи. Однокоренные слова. Корень. Выборочный диктант.	Комбинированный урок.	Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких звуков. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.
3.		Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Слова вежливого обращения. Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации.	Комбинированный урок.	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.	Умение определять качественную характеристику звука. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в учебе.	Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
4.		Повторение выученных орфограмм. Признаки предложения. Большая буква в словах. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Прогнозировать наличие изученных орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
5.		Стартовая диагностика.	Контроль ный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
6.		Звуки речи. Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих.	Урок система тизации знаний.	Моделировать звуковой состав слова.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
7.		Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. Звуки речи. Выборочный диктант.	Комбинированный урок.	Группировать слова по месту орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
8.		Различение предложений по интонации. Оформление предложений.	Комбинированный урок.	Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.	Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
9.		Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне. Сочетание слов по смыслу. Предупредительный диктант.	Комбинированный урок.	В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Доказывать написание слов.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
10.		Входная контрольная работа.	Контроль ный урок.	Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.	Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
11.		Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне.	Урок-исследование.	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
12.		Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне. Непроверяемые безударные гласные в корне. Восстановительный диктант.	Комбинированный урок.	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками. Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию.
13.		Слова, называющие предметы одушевленные и  неодушевленные, собственные и нарицательные. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками.	Умение определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнера высказывания.
14.		Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов.	Урок изучения нового материа ла.	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда глаголов слово с заданными характеристиками.	Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
15.		Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне. Зрительный диктант.	Комбинированный урок.	Различать звуки: гласные/согласные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие. Моделировать звуковой состав слова.	Умение определять качественную характеристику звука, делать словесный отчет о выполненной работе.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию.
16.		Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи. Предупредительный диктант.	Комбинированный урок.	Различать звуки: гласные/согласные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие. Характеризовать особенности звуков. Моделировать звуковой состав слова.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
17.		Контрольная работа  по теме «Непроверяемые безударные гласные в корне».	Контроль ный урок.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Речь начинается со звуков и букв (13 часов)
18.		Дифференциация согласных и гласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов. Объяснительный диктант.	Комбинированный урок.	Моделировать звуковой состав слова. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
19.		Смыслоразличительная роль звуков. Дифференциация звуков речи. Словарные слова. Различение слов по категории рода.	Урок обобщения.	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.
20.		Характеристика согласных звуков (твердые–мягкие, глухие–звонкие). Смыслоразличительная роль звуков.	Комбинированный урок.	Моделировать звуковой состав слова. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
21.		Слабая и сильная позиция согласного. Зрительный диктант.	Комбинированный урок.	Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.	Формирование ориентации на понимание причин успехов в учебе.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
22.		Парные–непарные по твердости–мягкости согласные звуки. Словарные слова. Словарный диктант.	Комбинированный урок	В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.	Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.	Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
23.		Правописание буквы и после ж и ш. Выборочный диктант.	Комбинированный урок	Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
24.		Работа с деформированными предложениями. Списывание.	Комбинированный урок.	Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
25.		Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели. Перенос слов. Восстановительный диктант.	Комбинированный урок.	Моделировать звуковой состав слова. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
26.		Показатели мягкости согласных. Роль ь. Звуко-буквенный анализ. Большая буква в именах. Правила общения.	Урок-игра.	Моделировать звуковой состав слова. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правописания.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
27.		Правописание разделительного мягкого знака. Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов.	Урок систематизации знаний.	Расширение активного и пассивного словаря учащихся при обобщении, при работе с информацией.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп.
28.		Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Моделировать звуковой состав слова.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
29.		Грамматические группы слов. Роль мягкого знака. Предупредительный диктант.	Комбинированный урок.	Адекватный выбор слов в соответствии с целью и адресатом высказывания.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
30.		Проверочная работа. Проверка орфографической зоркости.	Контроль ный урок.	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.
Правописание удвоенных согласных в корне слова (5 часов)
31.		Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные согласные». Объяснительный диктант.	Комбинированный урок.	Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
32.		Правила переноса слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Выборочный диктант.	Комбинированный урок.	Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения.	Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
33.		Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные». Включение этой орфограммы в ряд изученных орфограмм. Перенос слов.	Урок изучения нового материа ла.	Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.
34.		Закрепление правописания орфограммы «Удвоенные согласные». Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Создавать собственные тексты с максимальным количеством включённых в них заданных слов.	Умение использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
35.		Объявление. Компоненты объявления. Составление объявления. Тест.	Урок-практикум.	Создавать собственные тексты объявлений с учетом структуры. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств.	Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия.
Что такое родственные слова и формы слов (34 часа)
Корень. Окончание (8 часов)
36.		Различение родственных слов и форм слов. Корень. Сравнение родственных слов по смыслу.	Урок изучения нового материа ла.	Определять отличие родственных слов от форм слов. Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.
37.		Корень. Родственные слова. Формы слов. Слова с омонимичными корнями. Различение предложений по интонации.	Комбинированный урок.	Определять различение родственных слов и форм слов. Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, понимание причин успехов в учебе.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
38.		Контрольный диктант за 1 четверть	Комбинированный урок.	Анализировать случаи чередования согласных в корне родственных слов. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения корня слова.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правописания.	Формирование представления о своей этнической принадлежности; интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
39.		Работа над ошибками. Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слов. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Характеризовать роль окончания в слове. Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.	Умение восстанавливать деформированные тексты.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
40.		Предлог. Безударные гласные в корне. Восстановление деформированных предложений. Орфографическая работа.	Комбинированный урок.	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи.
41.		Правила общения. Родственные слова. Тест.	Урок-исследование.	Объяснять правила общения.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение формулировать собственное мнение и позицию.
42.		Контрольное списывание.	Контроль ный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение принимать и сохранять учебную задачу.
43.		Работа над ошибками. Словарный диктант.	Урок-практикум.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.	Формирование этических чувств.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
Приставка. Суффикс (8 часов)
44.		Роль приставок и суффиксов в образовании слов. Орфограммы корня.	Урок изучения нового материа ла.	Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение находить несколько вариантов решения учебной задачи; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
45.		Восстановление деформированного текста. Словарные слова. Списывание.	Урок закрепле ния.	Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.	Умение восстанавливать деформированные тексты.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
46.		Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. Выборочный диктант.	Урок изучения нового материа ла.	Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
47.		Словообразовательная роль суффикса. Словарные слова.	Комбинированный урок.	Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.	Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
48.		Родственные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение орфограмм в разных частях слова.	Комбинированный урок.	Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правописания.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
49.		Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Восстановительный диктант.	Комбинированный урок.	Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение принимать и сохранять учебную задачу, строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге.
50.		Обобщение знаний о частях слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Зрительный диктант.	Урок обобщения.	Находить основание для классификации слов по частям речи. Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнера высказывания.
51.		Наблюдение за образованием удвоенных согласных на стыке приставки и корня, корня и суффикса.	Урок-исследование.	Наблюдать за образованием удвоенных согласных на стыке приставки и корня, корня и суффикса.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами.
Разделительные Ь и Ъ знаки (7 часов)
52.		Наблюдение случаев написания Ь и Ъ. Роль приставок в образовании слов. Словарный диктант.	Урок-сказка.	Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь.	Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь.	Формирование представления о своей этнической принадлежности.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
53.		Наблюдение за позицией написания Ь и Ъ. Правила правописания разделительных Ь и Ъ.	Комбинированный урок.	Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь.	Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
54.		Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Функция Ь. Орфографическая работа. Слова-указатели. Объяснительный диктант.	Комбинированный урок.	Соблюдать правила правописания разделительных Ь и Ъ.	Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
55.		Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Родственные слова. Словообразование. Слова, обозначающие действие предметов. Служебная часть речи – предлог.	Комбинированный урок.	Соблюдать правила правописания разделительных Ь и Ъ. Анализировать грамматические признаки заданных глаголов. Объяснять функцию предлога.	Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
56.		Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Словарные слова. Звуко-буквенный анализ. Образование слов при помощи суффиксов. Значение суффиксов. Предупредительный диктант.	Комбинированный урок.	Объяснять функцию и правила написания букв Ъ и Ь. Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Сравнивать модели звукового состава слова: находить сходства и различия.	Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.
57.		Контрольный диктант «Правописание Ь и Ъ».	Контроль ный урок.	Применять изученные правила при записи под диктовку. Соблюдать правила правописания разделительных Ь и Ъ.	Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
58.		Работа над ошибками. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Проверяемые безударные гласные в корне (6 часов)
59.		Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. Орфограммы гласных. Правила общения.	Комбинированный урок.	Определять слабую и сильную позиции гласных. Характеризовать особенности родственных слов.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
60.		Фонетическая работа. Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне. Зрительный диктант.	Комбинированный урок.	Определять порядок действий при проверке букв безударных гласных в корне.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, воспринимать другое мнение и позицию.
61.		Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка. Составление рассказа-описания. Выборочный диктант.	Комбинированный урок.	Подбирать проверочные слова, определять состав слова, характеризовать роль и функцию приставки. Составлять рассказ-описание.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
62.		Схема проверки орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне». Подбор проверочных слов. Однокоренные слова и форма слова. Восстановительный диктант.	Урок-игра.	Пользоваться схемой проверки орфограммы. Подбирать проверочные слова. Разбирать слова по составу. Характеризовать слова, обозначающие признак предмета.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнера высказывания.
63.		Фонетическая работа. Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы – одна буква. Однокоренные слова. Формы одного слова. Объяснительный диктант.	Урок система тизации знаний.	Определять слабую и сильную позиции гласных. Классифицировать предложения по интонации. Характеризовать роль и функцию окончания.	Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.
64.		Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне. Тест.	Урок повторе ния.	Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правописания.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию.
Правописание парных согласных в корне слов (5 часов)
65.		Слабая и сильная позиция согласных. Парные и непарные согласные по глухости–звонкости. Родственные слова. Формы числа. Составление предложения.	Комбинированный урок.	Определять слабую и сильную позиции согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука. Распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
66.		Определение сильной позиции для парных согласных. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Определять слабую и сильную позиции согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство само-контроля.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
67.		Правописание парных согласных в корне. Слабые позиции гласных и согласных. Правила общения.	Комбинированный урок.	Определять слабую и сильную позиции согласных. Соблюдать правила общения.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
68.		Исследование орфограмм корня. Форма единственного и множественного числа. Прямое и переносное значение. Зрительный диктант.	Урок система тизации знаний.	Проводить исследование орфограмм корня. Соотносить формы единственного и множественного числа. Характеризовать прямое и переносное значение слов.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
69.		Родственные слова. Форма слов. Орфограммы корня. Определение частей слова. Слова, обозначающие одушевленные, неодушевленные предметы.	Урок обобщения.	Определять части слов. Анализировать слова, обозначающие одушевленные, неодушевленные предметы. Объяснять написания слов.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию.
Какие бывают в грамматике группы слов (33 часа)
Части речи (1 час)
70.		Смысл слов и их грамматическое значение. Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические группы. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Определение частей речи.	Урок-исследова ние.	Находить основание для классификации слов по частям речи. Объяснять значение слов с опорой на контекст. Расширять активный и пассивный словарь учащихся при обобщении, при работе с информацией.	Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
Имя существительное (9 часов)
71.		Определение частей речи. Наблюдение грамматических признаков имени существительного в словосочетаниях и предложениях. Форма рода. Роль суффиксов.	Урок наблюде ния и накопления знаний, впечатле ний.	Определять части речи. Характеризовать грамматические признаки имени существительного в словосочетаниях и предложениях. Характеризовать формы рода.	Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
72		Промежуточная диагностика. Контрольный диктант за первое полугодие	Контроль ный урок.	Применять изученные правила при выполнении работы.	Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
73.		Орфографическая работа. Определение того, к какой части речи принадлежат родственные слова.	Комбинированный урок.	Анализировать грамматические признаки заданных слов. Анализировать деформированный текст.	Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию.
74.		Орфография корня. Орфографическая работа. Формы рода, числа имен существительных. Лексическая работа. Определение частей речи.	Комбинированный урок.	Определять формы рода, числа имен существительных, части речи. Объяснять значение слов с опорой на контекст.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.
75.		Начальная форма имени существительного. Грамматический разбор имени существительного. Списывание	Комбинированный урок.	Определять начальную форму имени существительного. Осуществлять грамматический разбор имени существитель-ного.	Умение определять у имени существительного значение, начальную форму.	Формирование этических чувств.	Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
76.		Ь после шипящего в конце имени существительного. Функции Ь. Орфографическая работа. Грамматический разбор.	Урок-соревнова ние.	Соблюдать правило написания Ь после шипящего в конце имени существительного.	Умение использовать на письме разделительные Ь и Ъ.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.
77.		Парные согласные в корне слова. Формы числа и рода. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Комбинированный урок.	Определять парные согласные в корне слова. Дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Умение определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные существительные.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; задавать вопросы.
78.		Начальная форма имени существительного. Грамматические признаки слов. Имя существительное (закрепление). Объяснительный диктант.	Урок закрепле ния.	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками.	Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
79.		Объявление. Компоненты объявления. Сравнение текста объявления и текста записки.	Урок обобщения.	Определять наличие заданного звука в слове.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Имя прилагательное (7 часов)
80.		Имя прилагательное. Окончание и грамматические формы. Согласование прилагательного с существительным.	Урок изучения нового материала.	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён прилагательных слово с заданными характеристиками. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.	Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
81.		Имя прилагательное. Грамматические признаки. Составление текста о зиме. Стили текста. Орфографическая работа. Зрительный диктант.	Комбинированный урок.	Анализировать грамматические признаки заданного имени прилагательного. Составлять текст о зиме. Характеризовать стили текста.	Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
2 полугодие
82.		Составление загадок. Описание предмета. Редактирование текста. Словарные слова. Звуко-буквенный разбор. Орфографическая работа.	Комбинированный урок.	Составлять собственные загадки, делать описание предмета. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.
83.		Редактирование текста. Однокоренные слова. Текст-описание. Орфографическая работа. Имя прилагательное. Грамматические признаки.	Комбинированный урок.	Редактировать текст. Подбирать однокоренные слова. Составлять текст-описание. Характеризовать грамматические признаки имени прилагательного.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
84.		Суффикс, его роль в образовании слов. Имена числительные. Орфографическая работа. Восстановительный диктант.	Урок обобщения.	Характеризовать грамматические признаки имени числительного. Выделять суффикс, определять его роль в образовании слов.	Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.
85.		Выделение имен числительных в речи. Правописание имен числительных. Части речи (закрепление изученного).	Урок-сказка.	Выделять имена числительные в речи. Объяснять правописание имен числительных. Обобщать знания о частях речи.	Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
86.		Имена числительные. Однокоренные слова. Формы слов. Приставка. Функция Ь. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Характеризовать имена числительные. Подбирать однокоренные слова. Объяснять функцию буквы Ь.	Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное.	Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации общения.
Глагол (9 часов)
87.		Глагол. Орфографическая работа. Правила общения.	Урок обобщения.	Характеризовать глаголы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь. Выполнять правила общения.	Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; устанавливать причинно-следствен-ные связи в изучаемом круге явлений.
88.		Роль глагола в речи. Родственные слова. Выборочный диктант.	Комбинированный урок.	Наблюдать за ролью глагола в речи. Подбирать родственные слова.	Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
89.		Роль глагола в речи.. Повторение изученных орфограмм.	Комбинированный урок.	Выделять приставку. Повторять изученные орфограммы.	Умение находить грамматические группы слов (части речи).	Формирование представления о своей этнической принадлежности.	Умение формулировать собственное мнение и позицию.
90.		Роль глагола в речи.. Повторение изученных орфограмм.	Комбинированный урок.	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.	Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
91.		Местоимение. Корень. Словарный диктант.	Урок система тизации знаний.	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.	Умение находить грамматические группы слов (части речи).	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
92.		Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания.	Урок-практикум.	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.	Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
93.		Правила общения. Орфографическая работа. Предупредительный диктант.	Комбинированный урок.	Выбирать из ряда глаголов слово с заданными характеристиками.	Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).	Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
94.		Определение частей речи. Грамматические признаки. Тест.	Урок повторе ния.	Определять части речи, их грамматические признаки.	Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Формирование представления о своей этнической принадлежности.	Умение воспринимать другое мнение и позицию.
95.		Восстановление деформированных предложений. Разбор слов по составу.	Урок повторе ния.	Анализировать деформированный текст. Разбирать слова по составу.	Умение восстанавливать деформированные предложения.	Формирование представления о своей этнической принадлежности.	Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.
Правописание непроизносимых согласных (7 часов)
96.		Непроизносимые согласные в корне. Продолжение рассказа по его началу. Зрительный диктант.	Урок-игра.	Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с непроизносимыми согласными в корне. Продолжить рассказ по его началу.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить понятные для партнера высказывания.
97.		Имя прилагательное. Непроизносимые согласные в корне.	Урок-исследова ние.	Узнавание словорфограммами. Определение способа действий при подборе проверочных слов.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
98.		Списывание. Обнаруживание  изученных орфограмм	Урок наблюде ния и накопления знаний, впечатле ний.	Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование этических чувств.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи.
99.		Слова с безудар. гл., парн. согласными. Роль Ь. Звуко-буквенный анализ. Непроизносимые согласные. Способ их проверки.	Комбинированный урок.	Объяснять функцию буквы Ь. Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.	Умение определять качественную характеристику звука; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
100.		Лексическое и грамматическое значение слов. Обобщение материала об изученных орфограммах. Объяснительный диктант.	Комбинированный урок.	Объяснять значение слов с опорой на контекст. Расширять активный и пассивный словарь учащихся при обобщении, при работе с информацией.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
101.		Поздравление. Компоненты поздравления: обращение, слова прощания. Составление поздравления.	Урок-практикум.	Характеризовать компоненты поздравления: обращение, слова прощания. Составлять поздравления.	Умение составлять устное поздравление на определенную тему.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
102.		Понимание лексической сочетаемости слов.Обобщение.	Урок система тизации знаний.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результаты выполнения заданий.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Как образуются предложения (21 час)
Главные члены предложения (8 часов)
104.		Контрольная работа «Понимание лексической сочетаемости слов». (диктант)	Урок система тизации знаний. Контроль ный урок.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результаты выполнения заданий.	Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
103.		Предмет речи. Подлежащее. Сказуемое. Главные члены предложения Грамматическая основа. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Находить самостоятельно грамматическую основу и словосочетания.	Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации.
105.		Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.	Комбинированный урок.	Распространять предложения по опорным вопросам.	Умение находить главные члены предложения.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности.	Умение анализировать изучаемые объекты.
106.		Подлежащее. Сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Орфографическая работа. Зрительный диктант.	Комбинированный урок.	Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.	Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
107.		Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Различение предложений по цели и интонации.	Комбинированный урок.	Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.	Умение находить главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения.	Формирование представления о своей этнической принадлежности.	Умение воспринимать другое мнение и позицию.
108.		Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Лексическая работа (омонимы). Определение частей речи. Окончание. Правописание безударных гласных в корне.	Комбинированный урок.	Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы.	Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
109.		Грамматическая основа. Определение частей речи.  Второст. члены предложения. Служебное слово (предлог) и часть слова (приставка). Местоимение.	Урок-исследова ние.	Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.	Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. Умение восстанавливать деформированный текст.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
110.		Распространенные и нераспространенные предложения. Лексическая работа (омонимы). Поздравительная открытка. Орфографическая работа. Восстановительный диктант.	Комбинированный урок.	Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Составлять поздравительную открытку.	Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
Служебная часть речи – предлог (13 часов)
111.		Основа предложений. Связь слов в предложении. Форма слов. Окончание. Служебная часть речи – предлог. Объяснительный диктант.	Комбинированный урок.	Наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, ее функцией служить для связи слов в предложении.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова, находить грамматические группы слов (части речи).	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
112.		Роль предлога. С какой частью речи используются предлоги. Правописание слов с предлогами и приставками.	Урок система тизации знаний.	Наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, ее функцией служить для связи слов в предложении.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова, находить грамматические группы слов (части речи).	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
113.		Предлог. Роль предлога в предложении. Формы слова. Окончание. Словарный диктант.	Урок-соревнова ние.	Характеризовать роль предлога в предложении.	Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
114.		Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Числительные. Выборочный диктант.	Комбинированный урок.	Определять части речи, их грамматические признаки.	Умение различать главные и второстепенные члены предложения.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
115.		Предлог. Приставка. Словосочетания. Орфографическая работа. Лексическая работа.	Комбинированный урок.	Наблюдать за формообразующей сущностью предлога.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Умение использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
116.		Различие приставки и предлога. Основа предложений. Предупредительный диктант.	Контроль ный урок.	Наблюдать за формообразующей сущностью предлога.	Умение использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац.	Формирование представления о своей этнической принадлежности.	Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов.
117.		Связь между главными и второстепенными членами предложения.	Урок наблюде ния и накопления знаний, впечатле ний.	Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование представления о своей этнической принадлежности.	Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
118.		Грамматические признаки слов. Различие приставки и предлога. Восстановление деформированного текста. Основа предложений. Грамматические формы.	Комбинированный урок.	Характеризовать грамматические признаки слов. Наблюдать за различием приставки и предлога.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). Уметь восстанавливать деформированный текст.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
119.		Составление рассказа о том, как играли дети. Работа с изученными орфограммами. Лексическая работа. Различение предложений по интонации.	Комбинированный урок.	Составлять рассказ о том, как играли дети. Работать с изученными орфограммами. Различение предложений по интонации.	Умение составлять текст, определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать деформированные тексты.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
120.		Восстановление деформированных предложений. Монолог. Диалог. Реплики. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Анализировать деформированные предложения. Сравнивать и характеризовать монолог, диалог, реплики.	Умение восстанавливать деформированный текст, строить устное монологическое высказывание на определенную тему.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
121.		Диалог. Реплики. Адекватное использование средств устного общения. Звуко-буквенный анализ. Орфографическая работа. Зрительный диктант.	Урок систематизации знаний.	Сравнивать и характеризовать диалог, реплики. Адекватно использовать средства устного общения.	Умение определять качественную характеристику звука, строить устное монологическое высказывание на определенную тему, строить и вести диалоги.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
122.		Главные члены предложения. Правописание предлогов. Однокоренные слова. Части речи. Тест.	Комбинированный урок.	Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.	Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию.
123.		Составление рассказа о своей любимой кукле. Восстановление диалога. Адекватное использование средств устного общения.	Урок-театрали зация.	Составлять рассказ о своей любимой кукле. Восстанавливать диалог. Адекватно использовать средства устного общения.	Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Умение строить и вести диалоги.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Каждому слову свое место (16 часов)
Сочетание слов по смыслу (7 часов)
124.		Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значение.	Урок изучения нового материала.	Анализировать родственные слова, их значение.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
125.		Ознакомление со словами-омонимами. Работа с небылицами. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Характеризовать лексическую сочетаемость слов.	Умение находить грамматические группы слов (части речи).	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
126.		Контрольный диктант за 3 четверть.	Контроль ный урок.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
127.		Лексическое значение слов. Работа с небылицей. Различение предложений по цели. Звуко-буквенный анализ слов.	Урок система тизации знаний.	Различение слов с точки зрения их лексического значения. Моделировать звуковой состав слова.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться таблицами, схемами, приведенными в учебной лите-ратуре.
128.		Редактирование предложений. Лексическое значение слов. Повторение изученных орфограмм.	Урок-игра.	Редактировать предложения. Определять лексическое значение слов. Повторять изученные орфограммы.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
129.		Звуко-буквенный анализ слов. Правила вежливости. Предупредительный диктант.	Комбинированный урок.	Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.	Умение применять знание фонетического материала при использовании правил правописания.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
130.		Звуко-буквенный анализ слов. Правила вежливости. Предупредительный диктант.	Комбинированный урок.	Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.	Умение применять знание фонетического материала при использовании правил правописания.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Многозначные слова (3 часа)
131.		Многозначные слова. Прямое и переносное значение. Диалог. Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Орфографическая работа.	Урок изучения нового материала.	Характеризовать многозначные слова. Определять прямое и переносное значение. Находить главные члены предложения.	Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию.
132.		Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Родственные слова. Орфографическая работа. Словарный диктант.	Урок система тизации знаний.	Определять прямое и переносное значение слов. Толковать многозначность слов. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.	Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.
133.		Многозначные слова. Переносные значения. Орфографическая работа.	Урок-выставка.	Определять прямое и переносное значение слов. Толковать многозначность слов.	Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.	Формирование представления о своей этнической принадлежности.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.
Синонимы. Антонимы (6 часов)
134.		Синонимы – слова, близкие по смыслу. Определение слов синонимов. Родственные слова. Определение частей речи.	Урок изучения нового материала.	Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Подбирать родственные слова.	Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
135.		Сравнение. Прямое и переносное значение. Синонимы. Работа со словарными словами.	Урок система тизации знаний.	Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Работать со словарными словами.	Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
136.		Синонимы. Значение суффиксов. Слова, противоположные по смыслу, – антонимы. Определение слов-антонимов.	Урок обобщения.	Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Определять антонимы.	Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей.
137.		Различение синонимов и антонимов. Клички животных. Работа с изученными орфограммами. Тест.	Комбинированный урок.	Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.	Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию.
138.		Антонимы. Синонимы. Сравнение. Восстановление деформированного текста. Зрительный диктант.	Комбинированный урок.	Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Восстанавливать деформированный текст.	Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность. Умение восстанавливать деформированный текст.	Формирование представления о своей этнической принадлежности.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.
139.		Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов. Звуко-буквенный анализ. Орфографическая работа. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Моделировать звуковой состав слова.	Умение определять качественную характеристику звука. Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Как строится текст (9 часов)
140.		Признаки текста: целостность, связность, законченность. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Редактирование текста. Орфографическая работа.	Урок изучения нового материала.	Называть признаки текста: целостность, связность, законченность. Характеризовать части текста: вступление, основная часть, заключение.	Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать деформированные тексты.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; представления о своей этнической принадлежности.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
141.		Текст. Составление текста о весеннем лесе. Редактирование текста. Переносное значение.	Урок-игра.	Составлять текст о весеннем лесе. Редактировать текст. Объяснять переносное значение.	Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить понятные для партнера высказывания.
142.		Продолжение рассказа по его началу. Орфографическая работа. Звуко-буквенный анализ. Категория рода.	Урок-проект.	Продолжить рассказ по его началу. Выполнить звуко-буквенный анализ слов. Определить категорию рода данных слов.	Умение определять качественную характеристику звука, понимать особенности диалогической формы речи; умение выражать собственное мнение, обосновывать его.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
143.		Диалог. Монолог. Работа с изученными орфограммами. Фонетическая работа. Выборочный диктант.	Комбинированный урок.	Характеризовать диалог, монолог. Работать с изученными орфограммами.	Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
144.		Фразеологизмы. Антонимы. Однокоренные слова. Суффикс. Определение частей речи.	Комбинированный урок.	Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Определять части речи.	Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; представления о своей этнической принадлежности.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
145.		Литературная викторина. Однокоренные слова. Имена собственные.	Урок-сказка.	Подбирать однокоренные слова. Характеризовать имена собственные. Выполнить литературную викторину.	Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию.
146.		Текст. Части текста. Местоимение. Глагол. Непунктированный текст. Составление плана текста. Работа с изученными орфограммами. Главные члены предложения.	Урок система тизации знаний.	Выделять предложения в непунктированном тексте. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.	Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
147.		Составление плана текста. Составление текста о зайцах или кроликах. Формы слов. Окончание. Орфографическая работа. Предупредительный диктант.	Урок обобщения.	Составлять план текста. Составлять текст о зайцах или кроликах. Образовывать формы слов.	Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; воспринимать другое мнение и позицию.
148.		Списывание «Восстановление деформированного текста».	Контроль ный урок.	Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.	Умение восстанавливать деформированный текст.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.
Законы языка в практике речи (16 часов)
149.		Речь – характеристика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики. Повторение изученных орфограмм.	Урок изучения нового материала.	Анализировать речь как характеристику человека. Наблюдать за тем, как мы говорим. Характеризовать диалог, реплики.	Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Умение осознавать собственную устную речь. Понимать особенности диалогической формы речи.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
150.		Средства письменной и устной речи. Выбор средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Диалог. Слова вежливого обращения.	Комбинированный урок.	Характеризовать средства письменной и устной речи. Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией.	Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.
151.		Ознакомление с функциями речи. Повторение изученных орфограмм. Словарный  диктант.	Комбинированный урок.	Познакомиться с функциями речи. Повторить изученные орфограммы.	Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Понимать особенности диалогической формы речи.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; представления о своей этнической принадлежности.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
152.		Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи. Работа со словарными словами. Звуко-буквенный и грамматический анализ слов.	Комбинированный урок.	Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи.	Умение определять качественную характеристику звука.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
153.		Роль (функция) стихотворного текста. Фонетический анализ. Работа с орфограммами корня. Грамматический анализ слов. Редактирование. Дифференциация орфограмм. Предупредительный диктант.	Комбинированный урок.	Характеризовать роль (функцию) стихотворного текста. Выполнять звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Дифференцировать орфограммы.	Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение. Понимание особенностей диалогической формы речи.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
154.		Функции речи в разных речевых ситуациях. Слогоделение. Однокоренные слова и формы слов. Зрительный диктант.	Комбинированный урок.	Характеризовать функции речи в разных речевых ситуациях. Соблюдать правила слогоделения.	Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
155.		Смыслоразличительная роль звуков. Лексическое и грамматическое значение слов.	Комбинированный урок.	Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
156.		Составление текста по его началу. Различение средств устной и письменной речи. Словообразование.	Комбинированный урок.	Характеризовать различие средств устной и письменной речи. Составить свой текст.	Умение определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста. Умение восстанавливать деформированные тексты.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
157.		Анализ речевой ситуации. Лексическое и грамматическое значение слов. Повторение изученных орфограмм.	Урок обобщения.	Анализировать речевые ситуации. Определять лексическое и грамматическое значение слов. Повторять изученные орфограммы.	Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
158.		Грамматический анализ слов. Сравнение предложений по смыслу. Анализ речевой ситуации. Выделение частей слова. Смыслоразличительная роль звуков.	Урок система тизации знаний.	Проводить грамматический анализ слов. Сравнивать предложения по смыслу. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи.	Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
159.		Речь – характеристика литературного героя. Многозначность слов. Повторение изученных орфограмм. Восстановление пропущенной части текста.	Урок наблюде ния и накопления знаний, впечатле ний.	Анализировать речь как характеристику литературного героя. Объяснять многозначность слов.	Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
160.		Анализ предложений по цели и интонации. Переносный смысл слов. Звуко-буквенный анализ слов. Анализ разных видов объявлений, их компоненты. Написание объявлений.	Урок-практикум.	Анализировать предложения по цели и интонации. Объяснять переносный смысл слов. Выполнять звуко-буквенный и грамматический анализ слов.	Умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Умение восстанавливать деформированные предложения.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
161.		Контрольный диктант за 4 четверть	Контроль ный урок.	Проводить исследование текста, его редактирование. Работать с изученными орфограммами. Обобщать знания о слове.	Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать деформированные тексты.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
162.		Итоговая стандартизирован- ная диагностика (комплексная контрольная работа).	Контроль ный урок.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
163.		Звукобуквенный анализ слов. Повторение изученных орфограмм. Родственные слова.	Урок система тизации знаний.	Выполнять звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Повторить изученные орфограммы. Характеризовать родственные слова.	Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.	Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.	Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
164.		Корень. Антонимы. Вывод о значении системы языка для речи. Тест.	Урок обобщения.	Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.	Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.	Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Умение воспринимать другое мнение и позицию.
165-175		Повторение	Урок обобщения

Учебно – методическое обеспечение предмета «Русский язык»

Литература, рекомендованная для учащихся:

1. Нечаева Н.В. Русский язык. – Учебник для  2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. 

2. Яковлева С.Г. Рабочие тетради по русскому языку. 2 класс: В 4 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Литература, использованная при подготовке программы:

Нечаева Н.В.  Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. 

Нечаева Н.В. Сборник программ для начальной школы. Система  Л.В.Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009. – 320с. 

Нечаева Н.В. Русский язык. – Учебник для  2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. 

Правило В.И. Словарная работа на уроках русского языка во 2 классе: Методическое пособие. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008. – 80с.

Контрольные работы по системе Л.В.Занкова. 1, 2-е полугодие / Сост. С.Г.Яковлева. -  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009.

Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»

Специфическое оборудование:

• алфавит;
• таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
• наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
• интерактивная доска;
• наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
• настольные развивающие игры;
• аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
• слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы .

Электронно-программное обеспечение:

• компьютер;
• магнитная доска;
• - интерактивная доска с устройством Mimio Studio;
• - персональный компьютер;
• - мультимедийный проектор;
• - авторские презентации Power Point;
• - авторские разработки для работы с Mimio Studio;
• -программы для индивидуального контроля «Русский язык. 2 класс» издательства «Кирилл и Мефодий»;
• - учебные фильмы и программы;
• презентационное оборудование;
• выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
• целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт дисках.

·         цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

Оценочный материал

Система контроля знаний обучающихся

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по русскому языку являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: диктант, списывание, тестирование, контрольные и проверочные работы. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведено количество контрольных и проверочных работ для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

№ урока	Виды работ	Тема
5	Стартовая диагностика
10	Входная контрольная работа
17	Контрольная работа	«Непроверяемые безударные гласные в корне»
30	Проверочная работа	«Проверка орфографической зоркости»
38	Контрольный диктант	за 1 четверть
42	Контрольное списывание
57	Контрольный диктант	«Правописание Ь и Ъ»
72	Промежуточная диагностика (контрольный диктант )	за 1 полугодие
75	Списывание
104	Контрольный диктант	«Понимание лексической сочетаемости слов»
126	Контрольный диктант	за 3 четверть
148	Списывание	«Восстановление деформированного текста»
160	Итоговая ди­агностика (комплексная работа)	за год
161	Контрольный итоговый диктант	за 4 четверть

Контрольные диктанты для 2 класса по системе Занкова

Стартовая диагностика

1 вариант      

1. Подчеркни слова, в которых все согласные буквы обозначают твёрдый звук.

ВОЛК,   ЛИСА,   РОСА,   БЕЛКА,   КОЗЫ.

2. Подчеркни слова, в которых ударение падает на  второй слог.

МАШИНА,   ЮЛА,  КУБИКИ,   ШАШКИ,   ИГРАТЬ.

3. Раздели слова на слоги:

СНЕГ,   ДЕНЬКИ,   ЮРА,   ОБЪЕЗД,   ВАРЕНЬЕ.

4. Определи в словах буквы и звуки.

ДЕНЬ –                                                             ПЕРЬЯ -   

5.  Составь из слов предложение. На все слова поставь ударение. Напиши прописными словами.

ЧАЩУ,   ВИТЯ,  И, ЗАБРАЛИСЬ,  В,  КОЛЯ.

____________________________________________________________________________

6. Раздели слова для переноса.

ЖИВОТНЫЕ,  АИСТ,   РЫБКА,   ИГРАЛИ,  ВОРОБЬИ

7 Допиши парные согласные:

Б    ….    Г       Д         Ж       …..

…   Ф    ….      Т         ….        С

8. Найди ошибку в слове и исправь.

ИЩЮ,    ЧАСЫ,    ДУШЫСТЫЙ,    ЧЮДО,  ЛЫЖИ.

9. Напиши три клички животных.

_____________________________________________________________________________

10. Подчеркни слова, которые обозначают действие предмета.

СОЛНЦЕ светит,   ЛИПА ЦВЕТЁТ,    ДЕВОЧКА читает,  КОТ СПИТ

11 . Расшифруй слова:

О5- ________________    ПИ100ЛЕТ- _________________                                          

2 вариант

1 Подчеркни слова, в которых все согласные буквы обозначают твёрдый звук.

РУЧКА,   ДОСКА,   ЗНАНИЕ,   КЛАСС,   ЛИСА

2. Подчеркни слова, в которых ударение падает на  второй слог.

ГОРА,  ЗАЯЦ,  ИГОЛКИ,  СТРАНА,   УТРО

3. Раздели слова на слоги:

ЁЖИК,  ЛУГ,  ОБЪЯВЛЕНИЕ,  ИРА,  СУГРОБЫ

4. Определи в словах буквы и звуки.

РЫСЬ -                                                      СЕМЬЯ-

5. Составь из слов предложение. На все слова поставь ударение. Напиши прописными словами.

НА,   НОЧЬЮ,  ТРОНУЛСЯ,  ЛЁД,  РЕКЕ.

_____________________________________________________________________________

6. Раздели слова для переноса.

ЧИСТЫЕ,  ОКУНЬ,  КЛАСС,  ЗНАНИЕ,  ВИШНЁВЫЙ

7. Допиши парные согласные:

…      В       Г       …        Ж        З

П      .…     К       Т         …        …

8. Найди ошибку в слове и исправь.

УЧУ,  МЫШЫ,  РОЩА,  ЕЖЫ,   ЧЮЛОК    

9. Напиши три имени детей.

_____________________________________________________________________________  

10. Подчеркни слова, которые обозначают действие предмета.

ПТИЦА ПОЁТ,   РЕКА ТЕЧЁТ,   МАШИНА ГУДИТ,  ЛИСТ КРУЖИТ

 11. Расшифруй слова:

3БУНА-_______________________      100Ю-__________________

 

 

 

Входной диктант

Цели: проверка умения записывать слова различной звукослоговой структуры, умения оформлять предложения.

I. Диктант.

В лесу.

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.

II. Грамматические задания.

1. Разделить слова на слоги и для переноса: весело, поют, серые, ежики.

2. В последнем предложении подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

3. Найти в тексте и выписать слова: в одном – звуков больше, чем букв; в другом слове – букв больше, чем звуков. Указать количество букв и звуков.

                           Контрольное списывание с заданием

1. Записать предложения, расставляя знаки препинания. Каждое предложение писать с новой строки.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

Мы друг друга выручаем друг без друга мы скучаем никогда и ни за что не поссорит нас никто облетели листья клена клен от холода дрожит на дорожке у балкона золотой ковер лежит.

2. Выписать 2 слова, состоящих из 4 слогов. Разделить их на слоги и для переноса.

                             Диктант по теме «Имена собственные»

Цели: проверка навыков употребления заглавной буквы в именах собственных; усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил написания слов.

Кто где живет

Моя подруга Люда Петрова живет в Москве. Дядя Вася живет в Калуге. Город Калуга стоит на реке Оке. Мы пишем друг другу письма. Летом поедем к бабушке в деревню Вязники. (33 слова.)

Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е

1. Во втором (2в - четвертом) предложении подчеркнуть мягкие согласные.

2. Слова: Ока, письма, поедем разделить на слоги и для переноса. Поставить ударения.

 

                                      Контрольный диктант за 1 четверть

Цель: проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.

Горка

Стояла хорошая погода. Ребята вышли во двор. Что делать? Стали они строить горку. Дружно работали мальчики. Весь день они трудились. У стены сарая выросла горка. Дети полили ее водой. Горка замерзла.
(31 слово.)

Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е

1. Выписать из текста 1–2 слова, в которых букв больше, чем звуков.

2. К слову работали выписать из текста слово, близкое по значению (синоним).

3. Разделить слова для переноса: июль, банька, ежик, тетрадь, знойный.

                                 Тест по теме «Разделительные ъ и ь»

Цель: проверка сформированности навыка правописания слов с разделительными ъ и ь.

1. Подчеркните слова с разделительным ь:

1) колья;

2) сосулька;

3) здоровье;

4) бьют;

5) гвоздь.

2. Подчеркните слова с разделительным ъ. Вставьте пропущенные буквы.

1) об..явление;

2) плат..я;

3) под..езд;

4) в..юга;

5) раз..езд.

3. Зачеркните лишнее слово в каждой строке.

Илья, Татьяна, Ольга, Дарья.

Сеть, сыновья, сосулька, Сибирь.

4. Перед какими буквами пишется разделительный ь? (Обведите кружком, допишите недостающие буквы.)

е о у ю и

5. Перед какими буквами пишется разделительный ъ? (Обведите кружком, допишите недостающие буквы.)

я ы э ю а

6. Подчеркните слова с неправильным переносом.

Сучь-я, подъ-езд, вь-юга, съ-ехал, сосуль-ка.

7. Оформите следующие высказывания.

_________ пишется после приставки на согласный перед буквами _________.

_________ пишется после _________ перед буквами _________.

Контрольный диктант «Правописание Ь и Ъ»

Зимой в лесу

Мы прочитали объявление о поездке в зимний лес. Наша машина отъехала утром. Мы смотрели в окно. Стали белыми поля и луга. Мы проехали мимо реки. Она покрылась льдом.  Мы въехали в лес. Красиво в лесу. На ёлках и соснах лежат снеговые шубы. На ветви деревьев зимушка надела пушистые варежки. Молодые кустики укрылись снежком. Под елью на снегу видны узоры разных следов. Как красиво зимой!

                               Проверочный диктант по теме «Слова  с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»

Цель: проверка сформированности у учащихся навыка правильного написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

I  в а р и а н т

Птичка

Айболит открыл дверь. У двери сидела ласточка. Какое чудо! Ведь зимой ласточки живут  в Африке. Птичке холодно. Она сидит на снегу и дрожит. Доктор усадил ее у печки. Ласточка прилетела из Африки. Ее послали больные звери. (37 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е

1. В шестом и восьмом предложении подчеркнуть орфограммы.

2. Записать слова с сочетаниями ча, щу, чн.

II  в а р и а н т

В лесу

Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка. На поляне бегает зайчик. Детям хорошо в лесу. (33 слова.)

Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е

1. В 2 и 3 предложении подчеркнуть орфограммы.

2. Записать слова с сочетаниями ши, чу, чк.

                      Проверочная работа по теме «Предложение»

Цели: проверка умения различать предложения, разные по цели высказывания; в сплошном тексте выделять предложения и оформлять их на письме; выделять главные члены предложения; владеть терминами: повествовательное, побудительное, вопросительное предложения, восклицательная и невосклицательная интонация.

1. Дополнить высказывания.

– Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чем-нибудь, называется…

– Предложение, которое содержит вопрос, называется…

– Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу, называется…

(Каждый правильный ответ – 1 балл, всего 3 балла.)

2. Записать текст, расставляя знаки препинания.

Был теплый летний день но вдруг большая туча затянула небо неужели будет гроза блеснула молния ударил гром пошел сильный дождь но скоро небо прояснилось как хорошо после грозы

(Каждое правильно оформленное предложение – 1 балл.)

3. Записать предложение. Подчеркнуть главные члены предложения.

Красивый олень вышел на лесную поляну.

Стрелками показать связь слов в предложении. Надписать над словами части речи. (Правильный ответ – 3 балла.)

4. Подчеркнуть только предложения. Поставить знаки препинания.

О чем шепчутся деревья

Весна снова ручьями

Скоро распустятся ландыши

Очень задорно поют соловьи

(Каждое выделенное и правильно оформленное предложение – 1 балл.)

                             Контрольный диктант за  2 четверть

Цель: проверка знаний учащихся по изученным темам.

Зима. По ночам холод. На реке лёд. Весь день идет снег. Друзья Костя и Леша после школы пошли гулять в парк. Дети катались с горки на санках. Илья и Ксюша встали на лыжи. А две Маши пришли на коньках. Но снег все идет и идет. Он засыпает лыжню.

Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я

1-в

1.      Выписать 2 слова с безударной гласной  и написать проверочные к ним слова. Выделить корень и орфограмму.

2. Выписать из текста одно слово, в котором букв больше, чем звуков.

3. Разобрать по составу: горка, походка, снег

2-в

1. Выписать 2 слова с парной согласной  и написать проверочные к ним слова.     Выделить корень и орфограмму.

2. Выписать из текста одно слово, в котором  букв меньше, чем звуков.

3. Разобрать по составу: школа, речка, холод

Контрольный диктант по теме «Парные и глухие согласные»

Цель: проверка навыка правописания слов с проверяемыми согласными на конце.

Зима в лесу

Пришла зима. Стоит сильный мороз. Снег укрыл березу и дуб. Толстый лед сковал реку. Ели надели снежные шубы. Пушистый шарф лежит на ветках сосны. Снег блестит на солнце. Вот сугроб. Там крепко спит медведь.

Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е

1. Выписать 3 слова с парным согласным и записать к ним проверочные слова.

2. Разобрать по частям речи.

1 в-т:  второе предложение

2 в-т: четвертое предложение

3. Найти и подчеркнуть глаголы

1 в-т:  в 1,2,3 предложении

2 в-т: в 4,5,6

Контрольный диктант по теме «Правописание  парных согласных на конце слов»

Цели: проверка умения правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.

Рыбки

Во Внукове я выкопал маленький пруд и пустил туда золотых рыбок. В тот год был сильный мороз. Пруд покрылся снегом.

Наступила весна. Снег растаял. Но лед еще долго стоял. Когда он растаял, в пруду весело плавали рыбки. (38 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е

1. Записать 2–3 слова с парными согласными на конце слов. Подобрать и записать к ним проверочные слова.

2. Третье предложение разобрать по частям речи.

 

                                   Контрольный диктант по теме  «Имя прилагательное»

Цель: проверка знаний об имени прилагательном.

Первый день зимы

Мы пошли на лесные озера. С неба падали одинокие снежинки. Вот маленькое озеро. Вода там прозрачная. Над головой было белое небо. Но вдруг пошли снеговые тучи. Хлопьями повалил густой снег. Зима стала хозяйничать над землей. (38 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е

1. Разобрать по членам предложения: I вариант – третье предложение; II вариант – седьмое предложение. Выписать словосочетания (прил. + сущ.). Определить род и число прилагательных и существительных.

2. Подобрать антонимы к словам.

I  в а р и а н т – узкий ручей – …

       длинная река – …

II  в а р и а н т – трусливый мальчик – …

       высокий куст – …

Проверочная работа по теме  «Приставки и предлоги»

Цель: проверка знаний детей по изученной теме.

Ход урока

1. Списать, раскрывая скобки. Подчеркнуть предлоги, выделить приставки.

(На) ступила (на) стоящая зима.

(По) льду (через) реку (про) тянулась дорога.

(На) стеклах мороз (на) рисовал (пре) красные узоры.

Землю (по) крыл пушистый снег.

Последнее предложение разобрать по членам и частям речи.

2. Выписать предложения с правильным употреблением предлогов и приставок.

1) Товары на грузили на пароход и до ставили до места назначения.

2) Товары нагрузили на пароход и доставили до места назначения.

3) Товары нагрузили на пароход и доставили доместа назначения.

4) Товары нагрузили напароход и доставили до места назначения.

3. Вставить нужные предлоги.

Слезть … крыши.

Автобус … кондуктора.

Отрывок … рассказа.

Смеяться … клоуном.

Понимание лексической сочетаемости слов

Впиши подходящие по смыслу слова.

Меня мама зовёт: «Мой ___________ малыш».

Я считаю, что мой велосипед самый ___________ .

На витрине сверкал ____________ камень.

Выбери: дорогой, милый, драгоценный.

                                   Контрольный диктант за III четверть

Цели: проверка сформированности навыка правописания слов в диапазоне изученных правил: большая буква в именах собственных, парные звонкие и глухие согласные на конце слов, правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Новая школа

За деревней Морозки был пустырь. Жители для ребят построили новую школу. Ученики посадили у крыльца кусты роз. На клумбах цветут тюльпаны. За домом школьники разбили фруктовый сад. Пройдут годы. Ребята снимут с яблонь и груш урожай фруктов. (39 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я

1. Подчеркнуть в тексте предлоги.

2. Второе предложение разобрать по членам и по частям речи.

3. Найти и выписать два слова с буквами, обозначающими парные согласные на конце слов. Подобрать проверочные слова.

Проверочная работа по теме «Глагол» (тестирование)

Цель: проверка усвоения учащимися изученного материала.

1. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол – это часть речи.

2) Глагол – это часть слова.

2. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол обозначает предмет.

2) Глагол обозначает действие предмета.

3) Глагол обозначает признак предмета.

3. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол изменяется по числам

2) Глагол не изменяется по числам

4. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол является главным членом предложения.

2) Глагол является второстепенным членом предложения.

5. Какие из данных слов являются глаголами (подчеркнуть):

1) петь;                    4) певчий;

2) напев;                  5) поёт.

3) певец;

6. Найдите глаголы, стоящие в форме множественного числа (подчеркнуть):

1) стирает;

2) вылезти;

3) заговорят;

4) молчит;

5) вёз.

7. Укажите предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно.

 

 

Контрольное списывание с заданием

Цели: проверка сформированности навыка правописания слов с безударными гласными в корне слов; проверка умения сличать написание с текстом.

                                Н а   д о с к е   з а п и с а н   т е к с т:

Поймал С..режа ч..жа и пос..дил его в клетку. Однажды мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка ул..тела. Пол..тел чижик к .кошку и ударился о ст..кло. Поднял С..режа птичку. Чижик т..жело дышал. Скоро он умер. После этого С..режа перестал л..вить птиц. (По Л. Толстому.)

– Прочитайте рассказ.

– О чем этот рассказ?

– Какова его мораль?

– Какие чувства он вызвал у вас?

– Не забывайте: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

З а д а н и е:

– Списать текст, вставляя пропущенные буквы в слова.

– В скобках к этим словам написать проверочные.

Контрольный диктант по теме  «Безударные гласные в корне слова»

Цели: проверка умения писать слова с безударными гласными в корне; распознавать орфограмму и подбирать проверочные слова.

Лесная поляна

Кругом поляны стояли ели. Каждая высылала вперед березу. Вся большая поляна была покрыта бугорками. Это кроты поработали. На эти холмы падало семя. Там выросли березки. А под их защитой – елочки.

Пройдут годы. Вся поляна зарастет одними елками. А березы зачахнут в тени. (43 слова.)

Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я

1. Последнее предложение разобрать по членам и по частям речи.

2. Выписать 2 слова с безударными гласными в корне, приписать к ним проверочные слова.

Списывание. Восстановление деформированного текста.

Убегала лиса от собак.

Охотник отогнал собак.

А плутовка вскочила и была такова.

Выбилась лисица из сил.

Положил мёртвую лису во дворе.

Упала она и притворилась мёртвой.

Повёз он лису домой.

Контрольное списывание  с грамматическим заданием

Цель: проверка знаний детей по изученным орфограммам.

Ход урока

1. Списать, вставляя пропущенные буквы.

В в..сеннем л..су ветер свободно гуляет. Ничто не мешает ему к..ч..ть с..режки у ольхи. Он (под) хватывает пыл..цу. Пыл..ца л..тит по всему л..су. Солнце (о) свещ..ет яркие и пуш..стые цв..ты. Лес пахнет медом. Гудят пчелы и шм..ли. (Про) л..тают первые бабоч..ки. Как все нарядно! (41 слово.)

Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е

2. Пятое предложение разобрать по членам и по частям речи.

3. Подчеркнуть глаголы

                                  Итоговая контрольная работа (диктант)

Цели: выявление, в какой степени сформировался навык правописания слов на основе изученных правил, как овладели учащиеся умением распознавать орфограммы, находить способ проверки написания.

Ход урока

Подружились

Каждый день лесник косил траву на лугах. Он подъезжал на лошади. Старая лошадь стояла в тени и грустила.

На покос приходила девочка из соседней деревни. Она варила еду и приносила лошади. Лошадка ждала Лену. Грустные глаза становились радостными.

Съест весь хлеб и ищет крошки в ладонях губами. Потом кладет голову подружке на плечо и вздыхает.

С л о в а   д л я   с п р а в о к: плечо, становились, подружке, из соседней, грустные, радостными.

Г р а м м а т и ч е с к и е    з а д а н и я

1. Восьмое предложение разобрать по членам и по частям речи.

2. Записать существительное, прилагательное и глагол с корнем -груст-.

3. Подобрать и записать слово, противоположное по значению (антоним): радостный – … .