Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по Т. А. Ладыженской по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по Т. А. Ладыженской по ФГОС


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:








Рабочая программа по русскому языку для 5 класс

учителя русского языка и литературы МАОУ СОШ №2

Скворцовой Зои Михайловны



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011), а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 кл., М.: Просвещение, 2011) и программы по русскому языку для основной школы: «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011» и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС НОО).

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год рабочая программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю).

Реализация учебной программы обеспечивается учебником: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский/ - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014, включённым в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный год.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.



Общая характеристика учебного предмета


Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.


Специфика учебного предмета, направленная на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Целями изучения русского языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;


• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);


• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.
В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно - деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе- 175 часов,в 6 классе- 210, в 7 -140, в 8- 105 часов, в 9- 105 часов. В 5 классе на уроки русского языка отведено 175 часов ( 5 часов в неделю


Результаты изучения предмета   «Русский  язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этике
та; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание тем учебного курса

Язык - важнейшее средство общения (2 + 1*). Повторение изученного в начальных классах (21 + 3).

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв ы, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ъ на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2-го и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -тъея; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29 + 7).

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14 + 6).

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований
учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8 + 2).

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы.
Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными
словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (23 + 4).

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Роль окончаний в словах. Нулевое окончание. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и о в корнях -лож лаг-, -рос-раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

  1. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
    орфографическими и морфемными словарями.

  1. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (66 + 18).

Самостоятельные и служебные части речи (1).

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи. Имя существительное (20 + 5).

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

П. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10 + 7).

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна,
трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности
этого жанра.

Глагол (28 + 5).

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -тъ (-тъся), -ти (-тисъ), -чь (-чься)). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е пив корнях глаголов –бер --бир-, -дер --дир-, -мер-

-мир-, -пер--пир-, -тер--тир-, -стел--стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются
ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация изученного (7 + 1).

Тематическое планирование

п/п

Раздел, тема

Кол – во часов

Основное содержание

Виды учебной деятельности

Виды контроля


Язык - важнейшее средство общения

3

Речь и речевое общение

Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. Функциональные разновидности языка: разговорный язык;

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Индивидуальный и фронтальный устный опрос.


1

Язык и человек. Общение устное и письменное.



Работа с пословицами, поговорками; подбор текстов о языке; определение функции языка; особенности письменной и устной речи; выделять главное в высказывании.

Понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества

Оценка за творческую работу

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.



Повторение изученного в начальных классах: опознавать признаки орфограммы; работа с деформированным текстом; морфемный, морфологический разборы; комментируемое письмо, шарады, вставить пропущенные буквы, выборочный, распределительный диктанты,

Оценка за ответы на уроке, за выполнение словарной работы

3

Стили речи.


Стили речи. Стилистика. Речевая ситуация. Части стилистической системы (функциональная стилистика, стилистика языковых единиц, стилистика текста, стилистика художественной речи, прикладная стилистика). Текст. Учебное исследование. Разговорная речь. Книжная речь. Признаки разговорной и книжной речи. Этикет. Этикетные слова.

Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе. Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

Оценка за выполнение творческой работы


Повторение изученного в начальных классах

20

Знать изученные орфограммы и лингвистические термин, определение текста и его признаки уметь устанавливать связь между предложениями в тексте.

Уметь применять правила на практике, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами, различать приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков, определять все части речи, их морфологические признаки

Имеют представление об орфографии как о системе правил

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Вспоминаем, повторяем, изучаем

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.


Устная и письменная речь. Фонетика. Орфоэпия. Буквы и звуки. Смыслоразличительная роль звуков в словах.

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста.

Оценка за работу на уроке и самостоятельную работу


5

Орфограмма.


Орфография. Орфограммы в корнях слов. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов. Способы проверки безударных гласных. Орфографический словарь. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные. Орфоэпия. Парные и непарные, твердые и мягкие согласные, Парные и звонкие и глухие согласные.

Произношение согласных звуков. Фонетический и орфоэпический разбор слов. Сообщения на лингвистическую тему. Лингвистические игры.

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Оценка за работу на уроке и самостоятельную работу


6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.



Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Оценка за работу на уроке и самостоятельную работу


7

Правописание проверяемых согласных в корне слова.



Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Оценка за словарный диктант и ответы на уроке

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.



Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут словарный диктант.

Оценка за ответы на уроке и проверочную работу

9

Буквы и, у, а после шипящих.


Шипящие согласные. Буквосочетания. Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

Оценка за ответы на уроке и проверочную тестовую работу

10

Разделительные ъ и ь.


Разделительная функция ь и ъ. Условия написания разделительныхь и ъ. Приставка. Корень слова.

Особенности происхождения и существования в русском языке буквы ь. Мягкий знак – показатель грамматической формы. Правописание ь на конце имен существительных и глаголов.

Активизируют и анализируют правило написания разделительныхъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком

Оценка за ответы на уроке и творческую работу

11

Раздельное написание предлогов с другими словами.


Служебные части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Предлог. Условия написания предлогов с другими словами.

Роль предлогов в словосочетаниях и предложениях. Раздельное написание предлогов со словами.

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

12

Диктант.





13

Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70)


Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль. Изложение на заданную тему (по Г.Скребицкому)

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Оценка за изложение

14

Части речи. Глагол.


Глагол. Приставка не-, частица не, часть корня не. Правописание не с глаголами. Орфоэпические нормы.

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение. Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму

Оценка за контрольный тест

15

-Тся и –тьсяв глаголах.


Глагол. Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правило правописания –тся и –ться в глаголах.

Активизируют правило написания -тсяи -тьсяв глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Оценка за изложение

16

Личные окончания глаголов.



Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

Оценки за ответы на уроке за выполнение упражнений

17

Тема текста.


Текст. Тема и основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как речевая единица и часть текста. Единство содержания абзаца – межфразовые связи (союзы, повторы, семантические связи слов, соотнесенность видовременных форм глаголов и т.д.). Красная строка.

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

Оценки за ответы на уроке за выполнение упражнений

18

Имя существительное.


Слово как часть речи. Самостоятельные части речи. Грамматическое значение имен существительных, имен прилагательных и вопросы, на которые они отвечают. Самостоятельные части речи в словосочетаниях и предложениях . Изменяемые и неизменяемые части речи. Начальная форма имен существительных, имен прилагательных Склонение имен существительных и имен прилагательных. Морфологические признаки частей речи.

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

Оценки за ответы на уроке за выполнение упражнений

19

Имя прилагательное.



Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Пишут словарный диктант.

Оценка за изложение

20-21

Сочинение -описание картины (А.Пластов. «Летом»)


Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте. Сочинение на заданную тему.

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно или письменно описывают картину. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение работы на перфокартах

22

Местоимение.


Грамматическое значение, вопросы, на которые они отвечают Морфологические признаки частей речи.

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение работы на перфокартах

23

Основная мысль текста.




Оценки за ответы на уроке за выполнение упражнений

24

Контрольный диктант с грамматическим заданием.


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

30

.

.


Оценка за ответы на уроках, за выполнение упражнений

25.

Синтаксис. Пунктуация.


Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение.


Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста.

Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты

Оценка за ответы на уроке, за выполнение творческой работы

26

Словосочетание.


Словосочетания. Признаки и структура словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Именные и глагольные словосочетания. Синонимичные словосочетания. Учебное исследование.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

Оценка за диктант

27.

Разбор словосочетания.



Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

Оценка за сочинение

28.

.Предложение.


Предложение. Признаки предложения. Границы предложения. Знак конца предложения. Интонация.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.

Выборочная проверка сочинений

29.

Сжатое изложение (В.Катаев).


Текст. Типы речи. Изложение на заданную тему.

Пишут сжатое изложение по тексту.

Оценка за выборочное изложение.

30.

Виды предложений по цели высказывания.


Виды предложения по цели высказывания. Восклицательное и невосклицательное предложение.

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.

Оценка за выполнение упражнений

31.

Восклицательные предложения.



Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах.

Оценка за выполнение упражнений

32.

Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении.


Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи. Учебное исследование. Сочинение на заданную тему.

Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.

Оценка за выполнение практической работы

33.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.


Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Способы выражения сказуемого. Учебное исследование.

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым

Оценка за контрольную работу

34.

Сказуемое.



Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

35.

Тире между подлежащим и сказуемым.


Главные члены предложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Нулевая связка.

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

36.

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.


Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.

Дополнение. Косвенные падежи. Способы выражения дополнений. Приглагольное дополнение. Роль дополнений в предложении. Определение определений. Согласование. Смысловая и художественная функция определений. Сообщение по теме учебного исследования. Виды обстоятельств. Роль обстоятельств в предложении.

Конструирование предложений по схемам.

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами. Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

3 7.

.Дополнение.



Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут словарный диктант.


38.

Определение.



Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и определения.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

39.

Обстоятельство.



Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, выборочная проверка творческих работ

40.

Предложения с однородными членами.


Признаки однородности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов. Интонация перечисления и пунктуация в предложениях с однородными членами. Схемы предложений с однородными членами.

Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Схемы предложений с обобщающим словом перед однородными членами.

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

41.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.



Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут словарный диктант.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение практической работы.

42.

.Предложения с обращениями.


Обращение. Способы выражения обращений. Интонация и знаки препинания при обращениях. Художественно-стилистическая функция обращений.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение практической работы.

43

Письмо.


Письмо. Письменная речь. Функции письменной речи в жизни человека. Виды письменных текстов.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу (другу, бабушке, дедушке и т.д.).

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение творческой работы

44

Синтаксический разбор простого предложения.


Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены, обращение и другие осложняющие элементы предложения. Порядок синтаксического разбора.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за самостоятельную работу

45.

Сочинение по картине (Ф.Решетников.«Мальчишки»)


Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину. Пишут сочинение по картине

Оценка за диктант

46

.Пунктуационный разбор простого предложения.


Сложное предложение. Признаки сложного предложения. Функции сложных предложений в тексте. Запятая, разделяющая часть сложных предложений. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложение. Схемы сложных предложений.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

Оценка за сочинение

47.

Простые и сложные предложения.



Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут словарный диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».

Оценка за выполнение заданий и упражнений

48.

48.Синтаксический разбор сложного предложения.


Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Место слов автора по отношению к прямой речи. Предложения с прямой речью в художественных текстах. Диалог. Структура диалога. Реплика. Пунктуационное оформление реплик диалога.

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь). Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за проверочную работу

49.

49.Контрольный диктант.


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.

Оценка за диктант

50.

50.Прямая речь.


Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Место слов автора по отношению к прямой речи. Предложения с прямой речью в художественных текстах. Диалог. Структура диалога. Реплика. Пунктуационное оформление реплик диалога.

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь). Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

Оценка за выполнение заданий и упражнений

51

Диалог.


Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог. Синтаксический разбор предложений.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений.

Оценка за выполнение упражнений.

52.

Повторение.


Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог. Синтаксический разбор предложений.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений.

Оценка за контрольный тест

53.

Сжатое изложение (по Е.Мурашовой)


Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль. Изложение на заданную тему.

Пишут выборочное изложение.

Оценка за сжатое изложение.

54.

Диктант с грамматическим заданием.


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.

Оценка за диктант


Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

15



Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

55.

Фонетика. Гласные звуки.


Фонетика. Звуки и буквы. Написание и произношение слов. Транскрипция.. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные.

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

56.

Согласные звуки.


Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги. Особенности русского ударения (подвижность, разноместность). Орфоэпические нормы русского языка. Фонетический разбор слов.

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.

Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы. Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования

Оценка за ответы на уроке, за творческую работу

57.

Изменение звуков в потоке речи.



Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.


58.

Согласные твердые и мягкие.




Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

59.

Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский.«Шкатулка»)


Описание. Строение текста типа описания предмета. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Анализ редактирования текста. Изложение с элементами сочинения на заданную тему.

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

Оценка за изложение.

60.

Согласные звонкие и глухие.


Звонкие и глухие согласные.

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

61.

Графика. Алфавит.


Графика. Алфавит. История русского алфавита.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут словарный диктант.

Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений

62.

62.Описание предмета. Сочинение-описание.


Описание. Строение текста типа описания предмета. Сочинение на заданную тему.

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

Оценка за сочинение

63.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.


Способы обозначения мягкости согласных на письме.

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут словарный диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений

64.

Двойная роль букв е, ё, ю,я.


Двойная роль букв е, ё, ю, я. Позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за самостоятельную работу

65.

Орфоэпия.


Орфоэпия как раздел науки о языке. Слог. Ударение. Произношение ударных и безударных гласных. Транскрипции. Орфоэпические нормы русского языка. Орфоэпический словарь. Сообщения на лингвистическую тему. Лингвистические игры.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за самостоятельную работу

66.

Фонетический разбор слова.


Звуки и буквы. Характеристика звуков. Порядок фонетического разбора слов.

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

67.

Повторение.


Описание. Строение текста типа описания предмета. Учебное исследование.

Тема и основная мысль текста. Устное описание картины.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Составляют устное описание картины.

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу


68.

Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой.«Цветы, фрукты, птица»)


Лингвистические игры. Грамматические разборы. Нормы произношения в русском языке

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Оценка за сочинение

69.

Диктант и проверочная работа.


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.


Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений.

Оценка за контрольную

работу.


Лексика. Культура речи.

9




70.

Слово и его лексическое значение


Лексика. Лексическое значение слова. Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Этикетные слова как особая лексическая группа.

Лексический разбор слов. Способы объяснения лексического значения слов.

Толковые словари.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов

Оценка за выполнение упражнений, за

практическую работу

71.

Однозначные и многозначные слова


Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Словарная статья. Лексический разбор слов.

Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу


72.

Прямое и переносное значение слов


Прямое и переносное значение слова. Условия употребления слов в переносном значении. Художественно-эстетическая функция слов и словосочетаний, употребленных в переносном значении. Грамматические разборы. Сообщение на лингвистическую тему.

Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут словарный диктант.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

73.

Омонимы


Омонимы. Различие омонимов и многозначных слов. Омонимы в устной и письменной речи. Грамматические разборы.

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

74.

Синонимы


Синонимы и антонимы. Различие данных слов. Синонимы и антонимы в устной и письменной речи. Грамматические разборы.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы. Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

75.

Сочинение по картине (И.Грабарь.«Февральская лазурь»)


Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Пишут сочинение на заданную тему по картине

Оценка за сочинение

76.

Антонимы


Источники пополнения словарного запаса русского языка. Признаки заимствованных слов. Виды словарей русского языка. Ученые-лингвисты о словарном составе языка. Сообщения на лингвистическую тему.

Профессиональные слова. Диалектные слова. Сфера употребления профессиональных и диалектных слов. Термины. Устаревшие слова. Историзмы. Архаизмы. Сфера употребления устаревших слов. Учебное исследование.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

77.

Повторение


Источники пополнения словарного запаса русского языка. Признаки заимствованных слов. Виды словарей русского языка. Ученые-лингвисты о словарном составе языка. Сообщения на лингвистическую тему.

Профессиональные слова. Диалектные слова. Сфера употребления профессиональных и диалектных слов. Термины. Устаревшие слова. Историзмы. Архаизмы. Сфера употребления устаревших слов. Учебное исследование.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

78.

78.Подробное изложение (К.Паустовский.«Первый снег»)


Языковые особенности текста. Авторский стиль. Изложение на заданную тему.

Пишут изложение на заданную тему.

Оценка за изложение.


Морфемика. Орфография. Культура речи.


22



Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

79.

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.


Морфема. Значение морфем. Корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. Учебное исследование.


Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

80.

Окончание


Окончание. Основа слова. Функции окончания в слове. Нулевое окончание. Формы одного и того же слова. Морфемный разбор слов. Учебное исследование.

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

81.

Основа слова



Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий; оценка за оценочную работу

82

.Сочинение по личным впечатлениям в форме письма


Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия. Сочинение на заданную тему.

Пишут сочинение по личным впечатлениям в форме письма

Оценка за сочинение

83.

Корень слова


Корни с чередованием гласных и согласных звуков. Условия выбора орфограмм.


Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни sсловах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений

84.

Рассуждение. Сочинение-рассуждение


Типы речи. Текст типа рассуждения-доказательства. Тезис, доказательства, примеры, вывод. Сочинение-рассуждение на заданную тему.

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.


Оценка за сочинение

85.

Суффикс


Функции суффикса в слове. Механизм образования слов с помощью суффиксов (суффиксальный способ образования); отличие этого способа от механизма образования форм слова. Морфемный разбор слов. Учебное исследование.

Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений


86.

Приставка


Приставка как самостоятельное словообразовательное средство. Морфемный разбор слова. Значение приставок и их происхождение в языке. Единообразное написание приставок. Правописание приставок, подчиняющимся правилам. Различие между приставками и предлогами. Лингвистические игры.

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений


87.

Выборочное изложение с изменением лица


Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия. Изложение на заданную тему.

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения

Оценка за изложение.

88.

Чередование звуков. Беглые гласные.


Чередование гласных и согласных в корне. Корни с чередованием звуков. Условия выбора орфограммы. Морфемный разбор слов.


Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений


89.

Варианты морфем


Лексическое значение слова. Строение и правописание слов. Строение и правописание слов. Морфемный разбор слов.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений


90.

90.Морфемный разбор слова



Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут словарный диктант.

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений


91.

Правописание гласных и согласных в приставках


Чередование звуков. Чередующиеся гласные а – о Морфемный разбор слов.


Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений


92.

Буквы з,сна конце приставок.


Правописание приставок, подчиняющимся правилам. Различие между приставками и предлогами. Лингвистические игры.

Усваивают правило написания букв з и сна конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут словарный диктант.

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений


93.

Буквы а-о в корне –лаг-лож


Чередование звуков. Чередующиеся гласные а – о Морфемный разбор слов.


Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

Оценка за выполнение упражнений, за перфокарту, за проверочную работу

94.

94.Буквы а-о в корне -раст-рос-



Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут словарный диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений


95.

Буквы ё-опосле шипящих в корне


Правописание букв о – ё после шипящих в корне слова. Однокоренные слова. Грамматические разборы.


Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют словарный диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений


96.

Буквы и-ы после ц


Написание и произношение слов. Условия выбора букв и – ы после ц. Слова-исключения.


Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма

Оценка за выполнение упражнений, за перфокарту, за проверочную работу

97.

Повторение


Отвечают на вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь

Отвечают на вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.

Таблица по теме урока.

98.

Контрольный диктант


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.

Оценка за контрольную работу.


99.

Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте.


Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы


Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.

Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений, за ответы на уроке

100.

Сочинение по картине (П.Кончаловский.«Сирень в корзине») (упр.470)


Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи. Сочинение на заданную тему.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину. Пишут сочинение по картине на заданную тему.

Оценка за сочинение


Морфология.

Имя существительное.

21




101.

Имя существительное как часть речи


Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Группы имен существительных по значению.

Способы образования имен существительных. Единообразное написание имен суффиксов имен существительных. Учебное исследование. Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с существительными.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.

Оценка за проверочную работу, за творческую работу, за ответы на уроке и выполнение упражнений


102.

Доказательства в рассуждении


Типы речи. Текст типа рассуждения-доказательства. Тезис, доказательства, примеры, вывод. Сочинение -рассуждение на заданную тему.

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.

Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.

Оценка за ответы на уроке, за сочинение


103

103.Сочинение-рассуждение




Оценка за сочинение

104.

104.Имена существительные одушевленные и неодушевленные


Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Группы имен существительных по значению.

Способы образования имен существительных. Единообразное написание имен суффиксов имен существительных. Учебное исследование. Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с существительными.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

105.

Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.


Типы речи. Текст типа рассуждения-доказательства. Тезис, доказательства, примеры, вывод. Сочинение -рассуждение на заданную тему.

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.

Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.

Оценка за ответы на уроке, за творческую, самостоятельную работу

106.

106.Род имен существительных


Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Группы имен существительных по значению.

Способы образования имен существительных. Единообразное написание имен суффиксов имен существительных. Учебное исследование. Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с существительными.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.

Оценка за выполнение упражнений и проверочной работы

107.

107.Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа


Категория числа имен существительных. Основные и дополнительные значения форм числа у существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа.

Морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склонение имен существительных во множественном числе по падежам.

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

108.

108.Сжатое изложение (Е.Пермяк.«Перо и чернильница»)


Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи. Изложение на заданную тему.

Пишут сжатое изложение.

Оценка за изложение

109

.Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа


Категория числа имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Форма числа многозначного существительного.

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут словарный диктант.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнени

110.

Три склонения имен существительных.


Три склонения имён существительных

Склонение и падеж существительных. Тип склонения. Падежные окончания имен су тельных 1,2 и 3 склонения. Склонение существительных на –мя.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений


111.

Падеж имен существительных


Падеж имён существительных

Падеж и склонение имен существительных. Начальная форма имен существительных. Учебное исследование.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за проверочную работу

112.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.


Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Учебное исследование.

Оценка за работу по перфокартам, за самостоятельную и проверочную работу

113.

Контрольный диктант


Контрольный диктант с грамматическим заданием

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.


Оценка за контрольный диктант

114-115.

Изложение с изменением лица


Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия. Изложение на заданную тему.

Пишут краткие изложения.

Оценка за изложение

116.

Множественное число имен существительных.




Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий


117.

Правописание о-епосле шипящих и ц в окончаниях существительных.


Написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Учебное исследование. Лингвистические игры.

Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут словарный диктант.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и проверочной работы

118

Повторение и проверочная работа.


Имена существительные в устной и письменной речи. Синтаксическая роль имен существительных. Грамматические разборы. Морфологические признаки имен существительных.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий


119

Морфологический разбор имени существительного.


Морфологические признаки имен существительных. Имена существительные в устной и письменной речи. Синтаксическая роль имен существительных. Грамматические разборы.

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных.

Пишут словарный

диктант.

Оценка за диктант и выполнение грамматического задания

120-121

Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)


Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.

Оценка за сочинение


122

Диктант.


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.


Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.


Оценка за контрольный диктант


Имя прилагательное

14





123

Имя прилагательное как часть речи.


Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Роль прилагательных в тексте. Качественные прилагательные. Значение и признаки качественных прилагательных.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение творческой работы, словарного диктанта


124

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.


Род, число, падеж имен прилагательных. Согласование прилагательных с существительными. Способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут словарный диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, за работу по карточкам


125

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных


Типы речи. Описание. Аргументы при определении типов речи. Учебное исследование. Изложение на заданную тему.

Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного. Пишут сочинение-описание.

Оценка за сочинение


126

Описание животного. Изложение (А.Куприн.«Ю-ю»)


Типы речи. Описание. Аргументы при определении типов речи. Учебное исследование. Изложение на заданную тему.

Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного. Пишут сочинение-описание.

Оценка за изложение

127

Прилагательные полные и краткие


Полная и краткая форма прилагательных. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящий. Различия в значении и употреблении полных и кратких прилагательных.

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.

Оценка за ответы на уроке,

за выполнение упражнений


128

.Описание животного на основе изображенного.


Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.

Оценка за ответы на уроке,

за выполнение упражнений


129

Сочинение по картине (А.Комаров.«Наводнение»)





Оценка за сочинение

130

Морфологический разбор имени прилагательного


Морфологические признаки имен прилагательных. Имена прилагательные в устной и письменной речи. Синтаксическая роль имен прилагательных. Грамматические разборы

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных.

Оценка за контрольный тест

131

.Сочинение «Как я испугался»


Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи. Сочинение на заданную тему.

Пишут сочинение по плану.

Оценка за сочинение

132

Повторение


Синтаксическая роль имен прилагательных. Грамматические разборы. Морфологические признаки имен прилагательных.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.

Оценка за ответы, за выполнение упражнений


133

.Диктант и проверочная работа


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.


Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.




134

Анализ контрольного диктанта



Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте



135

Сочинение «Мое любимое животное»


Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему. Описание. Строение текста типа описания Анализ редактирования текста.

Пишут сочинение — описание животного.


Оценка за сочинение



Глагол

35






136

Глагол как часть речи


Глагол как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Роль глаголов в речи.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

Оценка за ответы на уроке,

за выполнение упражнений,

за творческую и

проверочную работу

137-138

Не с глаголами.


Частица не, приставка не-. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами.

Способы образование глагола. Слитное написание приставки недо- с глаголами. Морфемный разбор глаголов.

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы сне. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут словарный диктант.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, работы по перфокартам

139

Рассказ


Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.

Оценка за сочинение

140

Неопределенная форма глагола.


Неопределенная форма глагола. Инфинитив. Мягкий знак на конце инфинитива после букв т и ч. Лингвистическая игра.

Правописание -тся и -ться в глаголах. Грамматические разборы.

Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу


141

Употребление неопределенной формы.



Усваивают правило написания -тсяи -тьсяв глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.

Оценка за выполнение упражнений

142

Правописание –тся и –тьсяв глаголах.



Усваивают правило написания -тсяи -тьсяв глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.

Оценка за выполнение упражнений

143

Виды глагола




Оценка за выполнение упражнений

144

Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида


Категория вида глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Видовые пары. Правописание суффиксов –ыва-, -ива- и –ова-, -ева-

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

Оценка за самостоятельную работу

145

Буквы е-ив корнях с чередованием


Корни с чередованием звуков. Условия выбора чередующихся гласных е – и в корнях глаголов.

Усваивают правило написания букв е — ив корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Оценка за словарный диктант

146

Буквы е-ив корнях с чередованием




Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу

147

Невыдуманный рассказ (о себе)


Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия.

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».


148

Контрольный диктант


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.


Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.



149

Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте


Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте


150

Время глагола


Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее, будущее время глаголов. Орфоэпические нормы. Лингвистическая игра.

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу


151

Прошедшее время



Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

Оценка за выполнение упражнений

152

Настоящее время



Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Оценка за выполнение упражнений

153

Будущее время



Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.

Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут мини - сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».

Оценка за выполнение упражнений

154

Спряжение глаголов


Спряжение глаголов. Лицо и число глаголов. Тип спряжения Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Оценка за самостоятельную работу

155

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием


Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.



Оценка за словарный диктант

156

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием


Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.


Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут словарный диктант.

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу

157

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием




Оценка за перфокарты, за самостоятельную работу, за выполнение упражнений

158

Морфологический разбор глагола


Морфологические признаки глагола. Глаголы в устной и письменной речи. Синтаксическая роль глаголов. Грамматические разборы

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Составляют и разыгрывают диалог

Оценка за диктант и выполнение грамматического задания

159-160

Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук.«Шоколадный торт»)


Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль. Изложение на заданную тему.

Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов с изменением формы лица.


161-162

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа


Написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Лингвистическая игра.

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

Оценка за выполнение упражнений

163

Употребление времен


Употребление времен глаголов: настоящее, прошедшее, будущее. Орфоэпические нормы. Лингвистическая игра.

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Оценка за выполнение упражнений

164

Употребление «живописного настоящего» в повествовании.


Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия. Написание по рисункам продолжение спортивного репортажа.


Оценка за выполнение упражнений


165-166

Повторение


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.


Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

Оценка за выполнение упражнений

167-168

Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович.«Не взяли на рыбалку»)


Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение-рассказ на заданную тему. Описание. Строение текста типа описания

Знакомятся с рисунком. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на нем. Устно описывают рисунок. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему по рисунку


Оценка за сочинение

169

Диктант и проверочная работа.


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.


Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.


Оценка за контрольный тест


Повторение изученного.


6




170

Разделы науки о языке


Науки о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности.

Условия, необходимые для речевого общения (наличие собеседника, потребности в общении, общего языка). Основные требования к культуре устного общения, соблюдать их самому и замечать, когда их нарушают другие.

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты.

Оценка за выполнение

упражнений

171

Орфограммы в приставках и корнях слов.


Отвечают на вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь


Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.

Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут словарный диктант.

Оценка за выполнение

упражнений

172

Орфограммы в окончаниях слов.




Оценка за выполнение упражнений


173

Употребление букв ъ и ь


Правило об употреблении букв ъ и ь. Лингвистическая игра.

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения

Оценка за выполнение упражнений

174

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.


Пунктуационное оформление реплик диалога. Конструирование предложений по схемам. Пунктуационный разбор предложений и предложения с прямой речью

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти

Оценка за проверочную работу, за ответы на уроке и выполнение упражнений


175

Заключительный урок.


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.


Выполнячют задание, делают разборы.


Оценка за контрольный тест








УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


п/п

Наименование

Программы

1.

(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г.

Учебники

2.

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014

Методические пособия

3.

(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.

4.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

Рабочая тетрадь

5.

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.

Словари

6.

Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

Демонстрационные материалы

7.

Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

Тематические и контрольные тесты

8.

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

9.

5 класс: Входная диагностика (печатная форма)

10.

5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

11.

5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)

12.

5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма)

13.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (печатная форма)

14.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта (печатная форма)

15.

5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

16.

5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

Учебные презентации

17.

Стили речи (5 класс)

18.

Словосочетание (лингвистический эксперимент) (5 класс)

19.

Главные члены предложения (грамматическая работа) (5 класс)

20.

Словари русского языка (5 класс)

21.

Рождение метафоры (5 класс)

22.

Орфоэпия (5 класс)

23.

Звукопись (5 класс)

24.

Звуки не буквы! (5 класс)

25.

Имя существительное как часть речи (5 класс)

26.

Имя прилагательное как часть речи (5 класс)

27.

Глагол как часть речи (5 класс)

Интернет- ресурсы

28.

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

29.

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

30.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

31.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

32.

Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki


Планируемые результаты изучения русского языка


Речь и речевое общение

Выпускник научится:

использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки

зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных

целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять

проект, реферат; публично защищать свою позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать

собственную позицию, доказывать еѐ, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать еѐ в устной форме;

передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать еѐ в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических

(информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

использовать приѐмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

отбирать и систематизировать материал на определѐнную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать еѐ в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на еѐ решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определѐнную тему и передавать его в устной форме с учѐтом заданных условий общения;

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учѐтом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

писать рецензии, рефераты;

составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

писать резюме, деловые письма, объявления с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учѐтом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля),участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;литературного языка;

извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических

словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнѐзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

группировать слова по тематическим группам;

подбирать к словам синонимы, антонимы;

опознавать фразеологические обороты;• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарѐм, словарѐм синонимов, антонимов, фразеологическим словарѐм и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

опознавать омонимы разных видов;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится

:• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства синтаксиса;

опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса);

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать еѐ в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля),участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

проводить фонетический анализ слова;

соблюдать основные орфоэпические правила современного русского


ПРИЛОЖЕНИЕ


ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1. Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.

1) льёт 2) конь 3) ёлка 4) взять

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) алфавит 3) километр

2) звонит 4) повторит

3. Укажите, какое слово является формой слова ОБЛАКО.

1) в облаке 3) облачность

2) на облачке 4) облачное

4. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки существительного (В) ДУБРАВЕ?

1) 1-е скл., ед.ч., Т.п. 3) 1-е скл., ед.ч., П.п.

2) 2-е скл., ед.ч., Т.п. 4) 3-е скл., ед.ч., П.п.

5. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?

1) спросит – буд.вр., ед.ч., 3-е л. 3) спросить – неопред.ф., наст.вр.

2) спросил – прош.вр.,ед.ч., 3-е л. 4) спросят – наст.вр., мн.ч., 3-е л.

6. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки

прилагательного из данного предложения?

Под старыми березами росли грибы.

1) мн.ч., ж.р., Т.п. 3) мн.ч., Т.п.

2) ед.ч., ж.р., П.п. 4) мн.ч., П.п.

7. В каком случае правильно указаны главные члены предложения?

Современные здания проектируют опытные архитекторы.

1) современные здания 3) опытные архитекторы

2) здания проектируют 4) архитекторы проектируют

8. Укажите предложение c однородными сказуемыми.

1) Пчелы и мохнатые шмели кружились над розовыми цветками душистого горошка.

2) Позже всех других деревьев пробуждается, окутывается листвой могучая крона старого дуба.

3) С первыми морозами с золотисто-жёлтой кроны лиственницы осыпается шелковый наряд.

4) Но вот наступает тихий летний вечер, на синем небе зажигаются первые звездочки.

9. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не расставлены)?

1) С ледяных сосулек стремительно летит вниз быстрая и лёгкая капель.

2) На склоне лесного овражка серебристой струйкой трепещет маленький родничок.

3) Хрустальная вода выпрыгивает из-под земли и образует прозрачный ручеёк.

4) Весело журчит прозрачный ручеёк устремляется в густые заросли кустарника.

10. В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?

1) лёД, стАрый 3) ноС, глАза

2) двоР, лИса 4) вороН, рЕка

11. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?

1) уд…вление, г…рой, (на) полянк… 3) б…глец, б…седа, (у) деревн…

2) зв…зда, п…сок, (в) избушк… 4) т…мнота, лаг…рь, (в) кроват…

Прочитайте текст и выполните задания 12-14.

(1) Летом каждый день как воскресенье, а как известно, воскресенье бывает не только в городе, но и в деревне.

(2) Не успел Тимоша проснуться – на пруд помчался, посмотреть, какой у природы день отдыха.

(3) Вчера в заводях и вдоль берега плавали среди зелёных круглых листьев кувшинки, да столько – воздух над водой вызолотили! (4) А сегодня – ни одной! (5) Неведомый злодей ограбил само лето!

(6) Тимоша бросился домой, к бабушке:

Браконьеры! Весь пруд обобрали, все кувшинки сорвали!

(7) Бабушка внимательно посмотрела на внука и вдруг рассмеялась:

Ступай, дружочек, ступай обратно!

(8) Тимоша в недоумении спустился с крыльца и побежал назад.

(9) Вот он, пруд. (10) Вот она, пустыня. (11) И вдруг мальчик увидел две кувшинки. (12) Видно, просмотрел. (13) Пошёл вдоль берега: ещё две, ещё, ещё…(14) Кувшинки появлялись из ниоткуда…

(15) Он сел на пенёк и не отрываясь смотрел на воду. (16) Золотые кувшинки, радуясь, что их ждут, всплывали хороводами.

(17) Десять лет прожил Тимоша на Лушной горе, у пруда, и до сих пор не знал: кувшинки спят под водой, а как солнышко, как свет – всплывают.

(по В.Бахревскому)

12. В каком предложении выражена основная мысль текста?

1) в 1-ом предложении 3) в 16-ом предложении

2) в 3-ем предложении 4) в 17-ом предложении

13. В каком предложении содержится слово со значением «тот, кто занимается охотой или ловлей рыбы в запрещённых местах, в запрещённое время или запрещённым способом»?

1) в 5-ом предложении 3) в 7-ом предложении

2) в 6-ом предложении 4) в 16-ом предложении

14. Зачем после пробуждения Тимоша сразу помчался на пруд?

1) Тимоша хотел проверить, все ли кувшинки целы.

2) Тимоша хотел посмотреть на то, как кувшинки вызолотили воздух.

3) Тимоша хотел посмотреть, какой день отдыха у природы.

4) Тимоша хотел поймать злодеев, обобравших пруд.


ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Вариант 1

1. Какое из данных слов является существительным?

а) у них;

б) синий;

в) плавание;

г) захлопнуть.

2.Укажите существительное 2 склонения

а) на ветви;

б) на сетке;

в) на лебеде;

г) на мебели.

3. Укажите глагол будущего времени:

а) услышишь;

б) поставить;

в) решаешь;

г) просвистела

4.Найдите глаголы 2 спряжения:

а) унести;

б) кричать;

в) обидеть;

г) охранять.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква а:

а) м…ляр;

б) зап…х;

в) к…пуста;

г) м…ршрут.

6.Найдите слово с разделительным твердым знаком:

а) капел…ю;

б) рыс…ю;

в) под…ехать;

г) в…южная.

7.В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёлка;

б) маяк;

в) семья;

г) рожь.

8.Укажите слова с приставкой:

а) погода;

б) побежать;

в) удивляться;

г) уголь

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/корень/суффикс/окончание.

а) приносила;

б) перевоза;

в) дошкольник;

г) увидела.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Солнце поднималось и освещало верхушки деревьев.

а) освещало верхушки;

б) солнце поднималось и освещало.

Вариант 2

1.Какое из данных слов является именем существительным?

а) читал;

б) известие;

в) меня;

г) красный.

2.Укажите существительное 3 склонения:

а) пень;

б) фонарь;

в) тень;

г) слесарь.

3.Найдите глагол прошедшего времени:

а) сеешь;

б) вырастут;

в) испечь;

г) собрали.

4.Найдите глаголы 1 спряжения:

а) слышать;

б) вязать;

в) читать;

г) гореть.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква о:

а) к…мандир;

б) н…чной;

в) х…ккей;

г) в…кзал.

6.Найдите слова с разделительным мягким знаком:

а) об…яснить;

б) с…ездить;

в) вороб…я;

г) л…ю.

7. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёж;

б) союз;

в) испечь;

г) пью.

8.Укажите слова с приставкой:

а) задача;

б) уловил;

в) верхушка;

г) строишь.

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/ корень/суффикс/окончание.

а) поговорила;

б) придорожный;

в) в походе.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Лёгкая волна набегала на берег и откатывалась назад.

а) набегала на берег;

б) волна набегала и откатывалась.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

Вариант 1

Часть А

I. Отметь слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) шьёшь; 2) сирень; 3) ель; 4) ясно.

II. Укажи словосочетание, в котором слово холодный употребить нельзя:

1)  холодный чай;

2)  холодный кипяток;

3)  холодный ветер;

4)  холодный взгляд.

III. Отметь предложение, где вместо слова надеть нужно употребить одеть.

1)  Он надел серое летнее пальто и мягкую шляпу.

2)  Чтобы не замерзнуть, надень меховые рукавицы.

3)  Поверх рубашки можно надеть вязаный жилет.

4)  Мне пришлось долго ждать, пока она надевала ребенка.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)услышишь;

2) море (не)истовствует;

3) меня (не)касается;

4) (не)почувствовал.

V. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква А.

1) д…лина, д…лекий;

2) просл…влять, ор…шать;

3) насл…ждение, под…рить;

4) уд…ляться, нав…днение.

VI. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь.

1) она учит…ся, учит…ся в школе;

2) надо встретит…ся, будем занимат…ся спортом;

3) каша варит…ся, знания пригодят…ся;

4) печь топит…ся, долго собирает…ся.

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) рано(3) осень(4) в гости(5) к нам(6) пришла?

VIII. В предложении Осенний ветер срывал с деревьев разноцветные листья и медленно кружил их в воздухе грамматическая основа:

1)  срывал листья

2)  кружил в воздухе

3)  ветер срывал

4)  ветер срывал и кружил

IX. Какое предложение является нераспространённым?

  1. На остановке было два человека.

  2. Птицы заволновались, закричали.

  3. Беги быстрее!

  4. Подъехал переполненный автобус.

  1. Часть В

  2. При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами,

  3. разделяя их, если нужно, запятыми.

  4. 1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

  5. В1. Запиши номер сложного предложения из первого абзаца.

  6. В2. Найди предложение с однородными членами в первом абзаце.

  7. В3. Подбери синоним к слову крохотные из предложения №2.

  8. В4. Какой частью речи является слово робко в предложении №6.

  9. В5. Укажи спряжение глагола жужжит.

  10. В6. Определи морфемный состав слова блеснул.

  11. Часть С

  12. 1.  Как можно озаглавить текст?

  13. 2.  Какой художественный прием использован в предложении №1?

  14. 3.  Из предложения №3 выпиши словосочетание глагол + существительное.

  15. Вариант 2

  16. Часть А

  17. I. Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

  18. 1) язык; 2) рожь; 3) муравья; 4) юла.

  19. II. Укажи словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:

  1. 1) крепкая дружба;

  2. 2) крепкие руки;

  3. 3) крепкий ливень;

  4. 4) крепкая ткань.

  1. III. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?

  2. 1)  Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.

  3. 2)  Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.

  4. 3)  Наша текстильная фабрика одевала всю область.

  5. 4)  Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.

  6. IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

  1. 1) (не)узнал;

  2. 2) (не)выполнишь;

  3. 3) (не)прикасается;

  4. 4) (не)сдобровать.

  1. V. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь

  2. 1) быстро двигает…ся, скоро поправит…ся;

  3. 2) нужно учит…ся, не нужно боят…ся;

  4. 3) дети радуют…ся, не будем купат…ся;

  5. 4) мне не спит…ся, кабинет проветривает…ся.

  6. VI. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

  1. в..сна, м..тель

  2. к..тёнок, пр..ём

  3. с..гласный, л..теть

  4. с..бака, укр..шать

  1. VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

  2. Что(1) ты(2) клонишь(3) над водами(4) ива(5) макушку(6) свою?

  3. XVI.  Грамматическая основа из предложения Осенним вечером мы бродили по дорожкам парка и любовались разноцветными листьями:

  1. 1)  мы бродили;

  2. 2)  бродили по дорожкам;

  3. 3)  мы бродили и любовались;

  4. 4)  любовались листьями.

  1. IX. В каком предложении распространены второстепенные члены предложения?

  1. В альбоме хранились старые фотографии

  2. Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.

  3. Серые котята дружно лакали молоко.

  4. После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.

  1. Часть В

  2. При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

  3. 1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу.

  4. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

  5. 1.  Запиши номер сложного предложения из второго абзаца.

  6. 2.  Найди предложение с однородными членами во втором абзаце.

  7. 3.  Подбери синоним к слову гигантские из предложения №5.

  8. 4.  Какой частью речи является слово (над) ними в предложении №4.

  9. 5.  Какого спряжения глагол стоят?

  10. 6.  Определи морфемный состав слова хрустнул.

  11. Часть С

  12. 1.  Как можно озаглавить текст?

  13. 2.  Какой художественный прием использован в предложении №2?

  14. 3.  Из предложения №9 выпиши словосочетание глагол + наречие.

  15. ТЕСТ №1.

  16. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

  17. 1 вариант.

  18. А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

  1. жить в роскоши

  2. тюль для окон

  3. едим картофель

  4. повидло из яблок

  1. А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

  1. пирожки

  2. доски

  3. бензопилы

  4. опилки

  1. А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

  1. детвора

  2. чернила

  3. квитанция

  4. насыпь

  1. А4. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?

  1. шёл по тропинке

  2. пас овец

  3. писал в тетради

  4. не было времени

  1. В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

  2. И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его молодости».

  3. С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Путь до школы», используя существительные с предлогами.

  4. ТЕСТ №1.

  5. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

  6. 2 вариант.

  7. А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

  1. шампунь для детей

  2. пара туфель

  3. играет на рояле

  4. длинные рельсы

  1. А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

  1. бумаги

  2. сутки

  3. лопаты

  4. праздники

  1. А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

  1. чернила

  2. корень

  3. листва

  4. стержень

  1. А4. В каком словосочетании есть существительное в родительном падеже?

  1. пересекал улицу

  2. взял ножницы

  3. жил на даче

  4. в здании театра

  1. В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

  2. Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль.

  3. С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Моя комната», используя существительные с предлогами.

  4. ТЕСТ №2.

  5. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

  6. (правописание суффиксов)

  7. 1 вариант.

  8. А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЩИК-?

  1. грузить

  2. погонять

  3. рассказывать

  4. летать

  1. А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

  1. клубоч…к

  2. человеч…к

  3. луч…к

  4. дружоч…к

  1. А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

    1. крюч…к, печ…т

    2. ветероч…к, лодч…нка

    3. лимонч…к, кусоч…к

    4. бельч…нок, сач…к

    1. А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

  1. Рейс

  2. Деталь

  3. каФе

  4. фаНера

  1. В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом: Из самого сложного положения можно найти выход, нельзя опускать руки.

  2. С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений), взяв за основу предложение из задания В1.

  3. ТЕСТ №2.

  4. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

  5. (правописание суффиксов)

  6. 2 вариант.

  7. А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЧИК-?

  1. фонарь

  2. возить

  3. табун

  4. стекло

  1. А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

  1. голубоч…к

  2. ореш…к

  3. звоноч…к

  4. нол…к

  1. А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

  1. стереж…т, зайч…к

  2. платоч…к, карандаш…к

  3. мальч…нка, суч…к

  4. поч…т, медвеж…к

  1. А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

  1. тиРе

  2. акаДемия

  3. спортсМен

  4. Депо

  1. В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксным способом:В мастерской кругом валялись опилки, стружки, обрезки дощечек.

  2. С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений) о профессии, которая вас привлекает.

  3. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

  4. «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

  5. 1 Вариант.

  1. Как изменяются имена существительные?

  1. А) по временам, числам, родам;

  2. Б) по родам, падежам и числам;

  3. В) по лицам и числам;

  4. Г) по родам, падежам, числам и лицам;

  5. Д) по числам и падежам.

  6. 2. Назовите разряды имен существительных по значению.

  7. А) относительные, притяжательные, качественные;

  8. Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

  9. В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

  10. Г) повелительные, условные, изъявительные;

  11. Д) переходные, действительные, страдательные.

  12. 3. Назовите существительные мужского рода:

  13. А) проныра, задира, ябеда, соня;

  14. Б) шоссе, метро, такси, радио;

  15. В) шампунь, тюль, какаду, кофе;

  16. Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

  17. Д) семя, стремя, время, знамя.

  18. 4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.

  19. А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

  20. Б) масло, нефть, студенчество, крупа;

  21. В) листва, деньги, молодежь;

  22. Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

  23. Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

  24. 5. Укажите разносклоняемые имена существительные:

  25. А) темя, знамя, время, путь;

  26. Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

  27. В) армия, санаторий, волнение;

  28. Г) такси, кафе, радио, маэстро;

  29. Д) леди, кашне, кино, шоссе.

  30. 6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., приказ о озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн…

  31. А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;

  32. Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;

  33. В) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;

  34. Г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
    Д) –е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

  35. 7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.

  36. А) –и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;

  37. Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

  38. В) –е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;

  39. Г) –и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;

  40. Д) –е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.

  41. 8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?

  42. А) обида, разведать, камень;

  43. Б) поднос, автомат, заказ;

  44. В) буфет, переводить, резать;

  45. Г) переписать, возить, подряд;

  46. Д) угон, барабан, кровля.

  47. 9. В каком слове перед суффиксом пишется ь?

  48. А) пон..чик;

  49. Б) стекол..щик;

  50. В) камен..щик;

  51. Г) барабан..щик;

  52. Д) табун..щик.

  53. 10. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?

  54. А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;

  55. Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;

  56. В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;

  57. Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

  58. Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

  1. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

  2. «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

  3. 2 Вариант.

  1. Как изменяются имена существительные?

  1. А) по временам, числам, родам;

  2. Б) по родам, падежам, числам и лицам;

  3. В) по лицам и числам;

  4. Г) по родам, падежам и числам;

  5. Д) по числам и падежам.

  6. 2. Назовите разряды имен существительных по значению.

  7. А) относительные, притяжательные, качественные;

  8. Б) повелительные, условные, изъявительные;

  9. В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

  10. Г) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

  11. Д) переходные, действительные, страдательные.

  12. 3. Назовите существительные общего рода:

  13. А) проныра, задира, ябеда, соня;

  14. Б) шоссе, метро, такси, радио;

  15. В) семя, стремя, время, знамя;

  16. Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

  17. Д) кенгуру, тюль, какаду, кофе.

  18. 4. Выберите слова, имеющие форму только единственного числа.

  19. А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

  20. Б) смелость, серебро, молоко, детвора;

  21. В) листва, деньги, молодежь, часы;

  22. Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

  23. Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

  24. 5. Укажите несклоняемые имена существительные:

  25. А) пламя, имя, вымя, знамя;

  26. Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

  27. В) армия, санаторий, волнение;

  28. Г) такси, линия, радио, маэстро;

  29. Д) леди, радость, кино, шоссе.

  30. 6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: спорить о поэзии…, о величи… жизни, ближе к осен…, идти по тропинк…, работать на строительств… дорог…, на центральной площад…, записать в тетрад…, записать в тетрадк…

  31. А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -и, -е;

  32. Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е, -е;

  33. В) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и, -и, -е;

  34. Г) –и, -е, -и, -е, -и, -и, -и, -е;
    Д) –е, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е.

  35. 7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: мяч..к, ореш..к, кусоч..к, горош..к, зайч..к, звоноч..к, листоч..к.

  36. А) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и;

  37. Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

  38. В) –е, -и, -е, -е, -е, -и, -е;

  39. Г) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и;

  40. Д) –и, -е, -е, -е, -и, -е, -е.

  41. 8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –чик?

  42. А) обида, разведать, камень;

  43. Б) поднос, баня, заказ;

  44. В) буфет, переводить, резать;

  45. Г) барабан, возить, подряд;

  46. Д) угон, барабан, кровля.

  47. 9. В каком слове перед суффиксом не пишется ь?

  48. А) красил..щик;

  49. Б) стекол..щик;

  50. В) камен..щик;

  51. Г) шифровл..щик;

  52. Д) кровел..щик.

  53. 10. Когда пол- пишется слитно с последующим существительным?

  54. А) пол..зарплаты, пол..Ульяновска, пол..беды;

  55. Б) пол..круга, пол..лимона, пол..тарелки;

  56. В) пол..яблока, пол..минуты, пол..дома;

  57. Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

  58. Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

  59. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

  60. «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

  61. 1 вариант

  62. 1. Как изменяются имена прилагательные?

  63. А) по родам, падежам, числам;

  64. Б) по родам, падежам, числам и лицам;

  65. В) по лицам, временам, числам;

  66. Г) по лицам и числам;

  67. Д) по лицам, числам и родам.

  68. 2. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель.

  69. А) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;

  70. Б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;

  71. В) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;

  72. Г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;

  73. 3. Какое прилагательное не имеет краткой формы?

  74. А) плохой;

  75. Б) хороший;

  76. В) снежный;

  77. Г) маленький;

  78. Д) дорогой.

  79. 4. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?

  80. А) снежный;

  81. Б) хороший;

  82. В) плохой;

  83. Г) маленький;

  84. Д) дорогой.

  85. 5. Выберите вариант без ь на конце:

  86. А) спряч.., картеч.., проч..;

  87. Б) печ.., мыш.., рож..;

  88. В) знаеш.., поеш..те, сходиш..;

  89. Г) навзнич.., настеж.., наотмаш..;

  90. Д) хорош.., могуч.., свеж…

  91. 6. Укажите верный вариант написания –н- и –нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия.

  92. А) –н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-;

  93. Б) –нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-;

  94. В) –нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;

  95. Г) –н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, –н-;

  96. Д) –н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-.

  97. 7. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

  98. А) самый интересный;

  99. Б) острее;

  100. В) наивысший;

  101. Г) жарче;

  102. Д) наиболее верный.

  103. 8. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:

  104. А) купили машину совсем (не)дорогую;

  105. Б) (не)ожиданное известие;

  106. В) (не)умолчны звуки весенней капели;

  107. Г) далеко (не)удачный ответ;

  108. Д) дороги сделались (не)проезжими.

  109. 9. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом –ск-:

  110. А) низ..ий домик.

  111. Б) близ..ое знакомство;

  112. В) немец..ий город;

  113. Г) дерз..ая эпиграмма;

  114. Д) француз..ий язык;

  115. 10. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

  116. А) (пепельно)русый оттенок;

  117. Б) (прекрасно)душное настроение;

  118. В) (юго)восточный регион;

  119. Г) (культурно)историческое наследие.

  1. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

  2. «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

  3. 2 вариант

  4. 1.На какие разряды делятся имена прилагательные?

  5. А) вопросительные, относительные, повествовательные;

  6. Б) возвратные, отрицательные, личные;

  7. В) одушевлённые, неодушевлённые;

  8. Г) определительные, собирательные, количественные;

  9. Д) качественные, относительные, притяжательные;

  10. 2.Качественными называются прилагательные:

  11. А) обозначающие признаки, свойства, качества предмета, которые могут проявляться в большей или меньшей степени;

  12. Б) обозначающие признак предмета не прямо, а через отношение его к другому предмету;

  13. В) обозначающие принадлежность предмета какому-либо лицу, животному;

  14. Г) обозначающие действие предмета;

  15. Д) обозначающие действие, добавочное по отношению к основному действию.

  16. 3.Укажите относительные прилагательные:

  17. А) грубый, высокий;

  18. Б) городской, детский;

  19. В) удобный, белый;

  20. Г) красный, глупый;

  21. Д) заячий, медвежий.

  22. 4.Укажите притяжательные прилагательные:

  23. А) грустный, очередной

  24. Б) медный, стеклянный

  25. В) последний, полный

  26. Г) дедов, кошачий

  27. Д) изумрудный, новый

  28. 5. В каком сочетании НЕ пишется слитно с прилагательным?

  29. А) вовсе (не) строгий

  30. Б) (не) вежлив, а груб

  31. В) далеко (не) удачный ответ

  32. Г) ничуть (не) интересный

  33. Д) совсем (не) интересная книга

  34. 6.Укажите прилагательное с –Е- в суффиксе:

  35. А) камыш…вый

  36. Б) песц…вый

  37. В) плюш…вый

  38. Г) свинц…вый

  39. Д) еж…вый

  40. 7.Укажите прилагательные с –НН-:

  41. А) кожа…ый, глиня…ый

  42. Б) це…ый, оловя…ый

  43. В) нефтя…ой, сви…ой

  44. Г) песча…ый, льня…ой

  45. Д) пчели…ый, льви…ый

  46. 8. Укажите прилагательное с суффиксом –к-:

  47. А) январ…ий

  48. Б) француз…ий

  49. В) немец…ий

  50. Г) сибир…ий

  51. Д) гигант…ий

  52. 9. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

  53. А) северо(западный)

  54. Б) выпукло(вогнутые)

  55. В) легко(растворимый)

  56. Г) немецко(русский)

  57. Д) светло(синий)

  58. 10. В каком варианте употреблена простая форма превосходной степени прилагательного?

  59. А) Коробочка была очень бережливая хозяйка.

  60. Б) Партизаны продвигались в непроглядной тьме.

  61. В) Гостиную Собакевича украшали представительнейшие люди.

  62. Г) Женщина осторожно переступила порог.

  63. Д) История стала ещё интереснее.


Автор
Дата добавления 01.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров101
Номер материала ДБ-228936
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх