МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УСТЬ-БЫСТРЯНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор МБОУ УБСОШ
__________/Бирюкова Л.В./
Приказ
от 31. 08.15 г. № 110
Рабочая
программа
по
русскому языку
Уровень общего образования (класс): среднее общее
образование - 10 класс
Количество
часов: 34 ч.
Учитель:
Попова Татьяна Николаевна.
Программа
разработана на основе программы для
общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы «Просвещение», 2011г. (федерального
компонента государственного стандарта полного образования и авторской
программы «Русский язык. 10-11
классы» авторы:
А.И. Власенкова, Л.М.
Рыбченковой, М.: Просвещение, уровень обучения – базовый.
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому
языку для 10 класса создана на основе программы для общеобразовательных
учреждений. (Русский язык 10-11классы «Просвещение» 2011 г. федерального
компонента государственного стандарта среднего общего образования и
авторской программы «Русский язык.
10-11 классы» авторы:
А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой, М.: Просвещение, 2011 г.,
уровень обучения – базовый.)
Цель преподавания русского языка - формирование языковой, коммуникативной и лингвистической
компетенции.
Задачи преподавания
русского языка.
1.Практические задачи: формирование прочных орфографических и пунктуационных
умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка; обучение
школьников умению связно излагать свои мысли в устной или письменной форме.
2.Познавательные
задачи: формирование у уч-ся научно- лингвистического мировоззрения, вооружение
их основами знаний о русском языке(его устройстве и функционировании),развитие
языкового и эстетического идеала(т.е. представления о прекрасном в речи)
3.Задачи
развития лингвистической компетенции: накопление знаний о науке «Русский
язык»,о ее разделах, целях научного изучения языка, о выдающихся ученых,
сделавших открытия в изучении родного языка.
4.Общепредметные
задачи: воспитание средствами предмета ;развитие логического мышления; обучение
школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
формирование общеучебных умений -работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения и т.д.
Предлагаемая программа рассчитана на 34 часа.
Она составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего
образования по русскому языку (базовый уровень).
2.Общая характеристика учебного предмета.
Русский язык в школе –
важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному
воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию,
приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их
речи, овладение культурой, умениями и навыками.
Владение русским языком,
умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника
школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации
к изменяющимся условиям современного мира.
Несмотря на малое количество
уроков русского языка, в 10 классе необходимо уделять время на повторение.
Материал повторяется посредством обобщающих бесед и
лингвистического(фонетического, словообразовательного, синтаксического.
морфологического) разбора, анализа текстов разных стилей.
Тексты берутся из
дополнительных учебных материалов(например, из журналов «Русский язык в
школе»,из художественных произведений ,изучаемых детьми или уже изученных
ит.д.)Лингвистический разбор отличается от ранее практиковавшегося тем, что он,
кроме традиционных лингвистических действий, предполагает установление
взаимосвязи фонетической, грамматической характеристики слова или предложения с
их правописанием.
Разбор начинается с выявления в предложении
или тексте нужного языкового факта. Устанавливается связь между разными
сторонами языковой системы: лексикой и стилистикой, словообразованием и
морфологией, морфологией и синтаксисом.
Развитие речи, ее содержание и формы определяются
сближением предмета русского языка с литературой, выходом на изобразительно-
выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия
уч-ся художественной формы произведения. более глубокое проникновение в его
идейно- образное. эстетическое, нравственное содержание.
Формами контроля, выявляющего подготовку
уч-ся по русскому языку,
служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащихся,
письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных
жанров, составление схем, таблиц, тестовые работы и т.д.
При планировании используется
методическое пособие: Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по
русскому языку.10 класс .-М. : ВАКО,2010г.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно федеральному базисному учебному плану для
образовательных организаций Российской Федерации на изучение предмета «Русский
язык» на базовом уровне в 10 классе отводится 34 часа из расчета 1 час в
неделю. Программа соответствует Федеральному компоненту государственных
образовательных стандартов (среднего общего образования) и учебному плану
образовательной организации.
К/д.-3
Изложений – 2.
4.Результаты освоения учебного предмета.
По окончании 10 класса уч-ся должны:
- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о
фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о
тексте и стилях речи;
- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной
самостоятельной работы;
- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато,
выборочно, с изменением последовательности содержания в устной и письменной
форме;
- владеть орфографической, пунктуационной ,речевой грамотностью в
объеме, достаточном для свободного пользования языком;
- пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при
построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно
употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную
четкость высказывания; участвовать в диспуте или дискуссии; иметь представление
о социальной сущности языка .его функциях и структуре, языковой норме и
происходящих в русском языке их изменениях, о его взаимосвязи с другими
языками.
5.Содержание учебного предмета.
Общие сведения о языке (4 ч.)
Язык и общество. Язык и
культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период
выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства;
период возникновения языка великорусской народности в XV—XVII вв.; период
выработки норм русского национального языка.
Русский язык в современном
мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского
языка как учебного предмета.
Активные процессы в русском
языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.
Фонетика, орфоэпия, орфография ( 3 ч.)
Обобщение, систематизация и
углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике,
орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности
русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной
речи.
Основные нормы современного
литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства
русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.
Написания, подчиняющиеся
морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.
Фонетический разбор.
Лексика и фразеология ( 6ч.)
Лексическая система русского
языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с
точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы,
заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления:
диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы.
Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный
словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные
новообразования, использование их в художественной речи.
Русская фразеология. Крылатые
слова, пословицы и поговорки.
Нормативное употребление слов
и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими
свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.
Изобразительные возможности
синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы.
Градация. Антитеза.
Лексические и фразеологические
словари.
Лексико-фразеологический
разбор.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Обобщающее повторение ранее
изученного.
Выразительные словообразовательные
средства.
Словообразовательный разбор.
Морфемика и словообразование (3ч.)
Морфология и орфография (7ч.)
Обобщающее повторение
морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и
синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.
Изобразительно-выразительные
возможности морфологических форм.
Принципы русской орфографии.
Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной
структуры и значения.
Морфологический разбор частей
речи.
Речь, функциональные стили речи (1+2р/р)
Язык и речь. Основные
требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность
употребления языковых средств.
Текст, его строение и виды его
преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ
художественного и научно-популярного текста.
Функциональные стили речи, их
общая характеристика.
Научный стиль речи (6+2р/р)
Назначение научного стиля
речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические
особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика.
Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация
терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии,
словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи
Виды деятельности учащихся на уроке.
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки
зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
-взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
- разные виды разбора ( лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический,
лексико-фразеологический, речеведческий);
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и
характера текста;
- информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
определение проблемы текста;
аргументация своей точки зрения;
переложение текста;
продолжение текста;
составление тезисов;
редактирование;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и
жанров;
- создание устных высказываний различных типов и
жанров, в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения,
с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного
русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
- создание письменных текстов делового, научного и
публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм
современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими
учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными
текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе
представленных в электронном виде), конспектирование.
К.д. № 1 Входной контрольный диктант.
К.д. № 2 Тема: ««Лексика и фразеология»
Изложение №1
Изложение № 2
Итоговый к.д.
Всего
к/д.-3
6.Тематическое
планирование.
|
№
|
Разделы программы
|
Количество часов по разделу.
|
Количество часов программе
|
Количество часов по раб программе
|
Форм. контр.
|
|
1.
|
Русский язык- 10 класс(34ч.)
Общие сведения о языке
|
7ч.
|
7ч.
|
4
|
к/д
|
|
2.
|
Фонетика. Орфоэпия. Орфография.
|
4ч.
|
4ч
|
3
|
|
|
3.
|
Лексика и фразеология.
|
6ч
|
6ч
|
6
|
к/д
|
|
4.
|
Морфемика и словообразование
|
4ч
|
4 ч.
|
3
|
|
|
5
6.
7.
|
Морфология и орфография
Речь, функциональные стили речи.
Стили речи. Научный стиль речи.
Итоговый к/д
|
7ч.
2ч
4ч.
|
7ч
2
4
|
7
1+2р/р
6+2р/р
|
Изложение
-1ч (2ч.)
Изложение
-1ч (2ч.)
к/д
Всего-34ч.
к/д.-3;
р/р-2 (4ч.)
|
Рабочая
программа рассчитана на 34ч.
Разделу
«Общие сведения о языке» отведено 4 часа (вместо 7 ч.), разделам «Фонетика.
Орфоэпия. Орфография», «Морфемика и словообразование»- по 3ч. (вместо 4ч.),
увеличено количество часов на р/р в разделе «Речь, функциональные стили
речи» (на 1ч.), «Стили речи. Научный стиль речи» - на 4ч.
Увеличение
и уменьшение часов выделено на развитие речи (написания изложения).
7.Учебно- методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
|
№
|
Наименование
учебного оборудования
|
Отдельные
замечания
|
|
Книгопечатная
продукция
|
|
1
|
Программа по русскому языку для 10 класса ( издательство «Дрофа», 2007г.)
|
Для учителя
|
|
2
|
Учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык.
Базовый уровень. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2010 г.
|
Для учителя и
учащихся
|
|
3
|
Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.
В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко
|
Для учителя и
учащихся
|
|
4
|
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к
учебнику «Русский язык. Базовый уровень.» для 10 класса общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2010 год.
|
Для учителя
|
|
5
|
Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные
разработки по русскому языку: 10 класс. – М.: ВАКО, 2006.
|
Для учителя
|
|
6
|
Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. –
М.: Просвещение, 2005.
Журнал
«Русский язык в школе»
|
Для учащихся и учителя
|
|
Печатные
пособия
|
|
1
|
Таблицы
|
Для учащихся и учителя
|
|
2
|
Раздаточный
материал по темам.
|
Дидактические
карточки
|
|
3
|
Самостоятельные
и тестовые работы .
И.П.Цыбулько. ЕГЭ 2014. Русский язык. Сборник экзаменационных
заданий. М.: «Веко» 2014г.
Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2014. Ростов-на Дону:
«Легион», 2014г.
|
Для учащихся и учителя
|
|
Экранно-звуковые
пособия (могут быть и в цифровой форме)
|
|
1
|
CD-диск
|
|
|
2
|
CD-диск
|
|
|
3
|
CD-диск
|
|
|
4
|
CD
– диск мультимедийное приложение к учебнику
|
нет
|
|
5
|
CD-диск
|
|
|
Технические
средства обучения (средства ИКТ)
|
|
1
|
Компьютер
|
1
|
|
2
|
|
|
|
Цифровые
образовательные ресурсы
|
|
1
|
Интернет
– ресурсы;
|
|
|
2
|
Медиатека;
|
нет
|
|
|
|
|
|
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование
|
|
1
|
|
нет
|
|
Натуральные
объекты
|
|
1
|
|
нет
|
|
Демонстрационные
пособия
|
|
1
|
|
нет
|
8.Календарно
– тематическое планирование.
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
к/ч
|
Целевые
установки
|
Тип
урока.
|
Виды деятельности
|
Оборудование
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Система
отслеживания
|
|
|
|
Русский
язык-10 класс
|
34ч
|
|
|
|
|
|
1
2
3
4.
5
6
7
8
9
10
11-12
13
14
15
16
17
18-19
20-21
22
23
24
25-26
27
28
29-30
31-32
33-34
|
|
Общие
сведения о
языке
(4ч.)
Роль языка
в обществе.
Входной
контрольный диктант.
История
развития русского языка
Место и
назначение русского языка в современном мире.
Стилистические
функции устаревших слов.
Фонетика.
Орфоэпия.
Орфография.
(3ч.)
Обобщающее
повторение по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии.
Основные
нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.
Принципы
русской орфографии.
Фонетический
разбор.
ЛЕКСИКА
И ФРАЗЕОЛОГИЯ.
(6ч.)
Повторение
по теме: «Лексика».
Сферы
употребления русской лексики
Исконно
русская и заимствованная лексика.
Русская
фразеология.
Контрольный
диктант «Лексика и фразеология»
Анализ
контрольной работы.
Словари
русского языка.
Морфемика
и словообразование
(3ч.)
Повторение.
Морфемика и словообразование
Способы
словообразования
Выразительные
словообразовательные средства.
МОРФОЛОГИЯ
И ОРФОГРАФИЯ.
(7ч.)
Обобщение
по теме:
Части
речи»
Трудные
вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей речи.
Правописание
НЕ и НИ с разными частями речи.
Правописание
наречий.
Обобщающее
повторение по теме: «Слитное, раздельное и дефисное написания»
Речь,
функциональные стили речи.
(1+2р/р)
Что
такое текст?
Р.р.
Подготовка к написанию изложения.
Р.р.Написание
изложения.
Стили речи.
Научный стиль речи.
(6+2р/р)
Научный
стиль речи.
Научно-популярный
подстиль.
Научный
стиль его лексические и морфологические особенности.
Р.р.Подготовка
к написанию изложения.
Р.р.Написание
изложения.
Итоговый
контрольный диктант.
Анализ
контрольной работы.
Повторение
по теме: «Морфология. Синтаксис»
|
1.
1
1.
1.
1.
1
1
1.
1.
1
2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1
2
2
2
|
Сформировать
у уч-ся представление о связи между происхождением языка и возникновением
человеческого общества.
Проверка
ЗУН учащихся.
Раскрыть
взаимосвязь понятий «язык» и «народ», закрепить навыки правописания.
Дать
представление о происхождении, распространении и развитии русского языка.
Научиться
соотносить понятия «период развития языка» и «возникновения языка».
Дать
представление о месте русского языка в современном мире.
Познакомить
уч-ся с активными процессами, происходящими в орфоэпии, лексике и морфологии.
Обобщить
знания уч-ся по теме: «Фонетика. Графика, орфоэпия.
Обобщить
знания по теме: «Орфоэпия».
Закрепить
навыки фонетического разбора и навыки правописания.
Обобщение
полученных
в V-IX классах
знаний по теме: «Лексика», закрепление навыков правописания.
Сформировать
у уч-ся представление о сферах употребления лексики,
Фразеологии.
Контроль
ЗУН уч-ся.
Повторить
ранее изучен.материал по теме : «Морфемика и словообразование», закрепить
навыки правописания.
Закрепить
умения выполнять словообразовательный разбор.
Усвоить
выразительные средства словообразования.
Обобщение
и систематизация знаний, полученных в
5 -9кл.,
по теме: «Морфология», закрепление навыков правописания Ь в разных частях
речи.
Закрепить
умения выполнять морфологический разбор, систематизация знаний о
грамматических признаках разных частей речи.
Закрепить
навыки правописания Н и НН в суффиксах разных частей речи, О-Ё после шипящих
в суффиксах и окончаниях.
Обобщение
знаний по теме: «Правописание НЕ с разными частями речи», закрепление навыка
написания НЕ с разными частями речи.
Закрепить
навыки правописания.
Обобщить
знания по теме: «Причастие», закрепить навыки правописания.
Познакомить
с понятием «язык» и «речь», закреплен.навыков правописания.
Обобщить
знания по теме: «Текст», полученные
в 5-9
классах, познакомить с видами переработки текста, закрепить навыки
правописания.
Познакомить
уч-ся с морфолог.и синтаксич. особенностями научного стиля.
Проверка
ЗУН уч-ся
Повторение
по теме: «Морфология. Синтаксис»
Изложение
-1ч
(2ч.)
Изложение
-1ч
(2ч.)
к/д
Всего-34ч.;
к.д.-3; р/р- 2 (4ч
|
Вводный
урок
Комбинир.
Урок
проверки ЗУН уч-ся
Комбинир.
Комбинир.
Повторен.
и закрепл.
Повторен.
и закрепл.
Комбинир.
Повторен.
и закрепл.
Комбинир.
Повторен.
и закрепл.
Повторен.
и закрепл.
Повторен.
и закрепл.
Урок
р/р.
Урок
р/р.
Урок
р/р.
Урок
р/р.
Повторен.
и закрепл.
|
Составление
тезисного
плана.
Составление
тезисного
план
Составление
синонимич. и антонимич пар.
Конструир.
предложен.
Анализ
текста
Навык
пунктуации анализа текста.
Лесичес.
анализ.
Труднопров.
слова.
Работа
со словарями
Комплексн.
анализ текста.
Отработка
навыков правописан.
Работа с
текстом
(Выразительные
средства.)
Отработка
навыков правописан.
Комплексный
анализ текста.
Анализ
строения текста.
Научно-популярный
подстиль.
Комплексный
анализ текста.
|
Сообщение.
(Индивид.).
Диктант.
Сообщение.
(Индивид.).
Сообщение.
(Индвид.).
Сообщение.
(Индивид.).
Лингвистич.
рассказ.
(Индивид.)
Трениров.
упр.
(Самостоят.)
Трениров.
упр.
(Фрон., индивид.).
Диктант.
Словари.
(Индивид.,
групп.).
Сообщение.
(Индивид.).
Работа
со словарём.
Тренировочн.
упр.
(Индивид.,
фронт.).
Тест.
(Самостоят.)
Таблица
Сообщение.
Тренировоч
упр.
(Индивид.,
фронт.).
Таблица
Трениров.
упр.
(Индивид.,
фронт.).
Таблица
Тест.
(Индивид.).
Изложение.
Таблица
Таблица
Изложение.
Диктант.
Тест.
(Индивид.).
|
9. Система оценки учебного предмета.
Оценка устных ответов учащихся.
Устный опрос является одним из основных способов учета
знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания
изученного; 3) языковое оформление ответа.
О ц е н к а «5» ставится,
если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится,
если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится,
если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы,
но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или " формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно
и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает
незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика,
которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное
незнание или непонимание материала. Оценка («5», «4», «3») может ставиться не
только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты,
которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть
доступными по содержанию учащимся данного класса.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а
также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки.
Оценка «4»
выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок,
или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3»
выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется
за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 Орфографических и 6 пунктуационных, ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом
«1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее
3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой
правильно выполнено не менее половины заданий. Оценка «2» ставится за
работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного
задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки,
допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении
оценки за диктант.
Оценка сочинений и изложений.
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно
и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств,
в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма
учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение
раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со
стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и: правил
правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за
грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых
норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом
случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений
и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок —
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
«4»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание
излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительности текста.
В целом в работе допускается
1 недочет в содержании и 1 —2 речевых недочета.
1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и
не более 3—4 речевых недочетов
Оценка
«3»
Грамотность
Допускается: ' орфографическая, или1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, ИЛИ
4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические ошибки
Оценка
«2»
Основные критерии оценки
Содержание и речь
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов
Грамотность
Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или3 орфографические
ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки
Допускаются:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических
и8 пунктуационных ошибок,5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
Оценка
«1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых
недочетов
Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических
ошибок.
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать
самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на
один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в
настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3;
«3» ставится при соотношениях: б—4—4, 4—б—4, 4-—4—6. При выставлении
оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть
положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
Согласовано
Согласовано
Протокол заседания
МО
заместитель директора по УР
МБОУ
УБСОШ _________
Петренко Н.В.
№ 1 от 27.08.2015 года
_______________ Разуваева
И.Ю. «28
» августа 2015 года.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.