Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку для 10 класса по учебнику Гольцовой

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса по учебнику Гольцовой

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ раб прог рус яз 10 гольцова.docx

РУССКИЙ язык. 10 КЛАСС (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образо­вания, Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразо­вательных школ «Русский язык. 10-11 классы» Н. Г. Гольцовой и рассчитана на 34 часа

(1 час в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику:

Гольцова, Н. Г. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в  2ч. –- М.: «Русское слово – учебник», 2016. – 336 с. – (Инновационная школа).

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;

развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о рус­ском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемысли­тельного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимает­ся сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различ­ные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способно­стей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обуче­ния предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделиро­вать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

    коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры уст­ной и письменной речи);

    информационные(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

   организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

    связь языка и истории, культуры русского народа;

    смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

   основные единицы языка, их признаки;

    орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь:

   осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устное и письменные высказывания с точ­ки зрения языкового оформления;

   проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;

аудирование и чтение:

   использовать основные виды чтения;                                                                                        |

   извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо:

   создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

   применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, граммати­ческие нормы современного русского языка;

   соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

   соблюдать нормы речевого поведения;

   использовать основные, а также приобретенные приемы информационной переработки уст­ного и письменного текста.

В данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографиче­ской зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках проводится попутное повторе­ние орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувст­ва в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Программа рассчитана на 34 часа, в том числе для проведения:

-    работ по развитию речи - 6 часов; из них сочинений по тексту – 3,

-    контрольных работ - 3 часа.

№ п/п

Разделы

Авторская программа

Рабочая программа

Контрольные работы

Развитие речи

1.

Введение. Слово о русском языке

1

1

-

-

2.

Лексика. Фразеология. Лексикография

5

6

-

2

3.

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

2

2

-

-

4.

Морфемика и словообразование

3

3

-

1

5.

Морфология и орфография

23

22

3

3

всего

 

34

34

3

6

 

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно- методическому комплекту:

1. Г'ольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы : программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Рус­ское слово, 2010.

2. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10—11 классы : книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

3. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: темати­ческое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

4.Гольцова,     Н. Г. Русский язык. ЕГЭ : учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2008.

5.   Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2008.

6.   Гольцова, Н. Г. Русский язык : трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцо­ва, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.

7.   Меркин, Б. Г. Русский язык : подготовка к ЕГЭ : дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2008.

8.   Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В. Леденева ; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово, 2008.

Учебные пособия:

1. Граудина, Л. К. Риторика и'стилистика : учебное пособие для 10-11 классов общеобразоват. учреждений / Л. К. Граудина, М. А. Мищерина, Н. Н. Соловьева. - М.: Русское слово, 2007.

2. Потемкина, Т. В. Русский язык. 10-11 классы : программа элективных курсов / Т. В. По­темкина, С. В. Сабурова. - М.: Русское слово, 2006.

3.  Смирнова, Л. Г. Культура русской речи : программа элективного курса / Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2007.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации

-     данной программы:

1. Русский язык в школе : журн. - 2007. - № 5.

2.  Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 классы / А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.

3. Войлова, К. А. Русский язык. Культура речи : тематическая тетрадь / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2008.

4.Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая, тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

5.Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

6.Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

7.Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

8. Мазнева, О. А Практикум по стилистике русского языка. Тексты и задания : пособие для старшеклассников / О. А. Мазнева, И. М. Михайлова. - М.: Дрофа, 2008.

9.                     Дунаев, А. И. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / А. И. Ду­наев, В. А. Ефремов, В. Д. Черняк. - СПб.: САГА : Азбука-классика, 2008.

10. Козловская, М. В. Русский язык. Анализ текста : пособие для подготовки к Единому госу­дарственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.

11.  Единый государственный экзамен. 2008, 2009. Русский язык. Учебно-тренировочные ма­териалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. - М.: Интеллект-центр, 2009.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использо­вание следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. Русский язык : электронный репетитор (система обучающих тестов). 1Л1Ь : www.gmcit.murmansk.ni/text/bit/1998/32/4/htm

2 Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009. ЦЩ-: www.labirint.ru/software/135117/

3.  Репетитор «Русский язык» (школьный курс). 1Л1Ь :www.edunews.ru

4. Единый государственный экзамен : Русский язык. 2007-2008 : электронное учебное посо­бие. - 1 электрон, диск (СD-ROM).

5. Репетитор по русскому языку. 2008: электронное учебное пособие. - 1 электрон, диск (СD-ROM).

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

* Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы минимального содержания образования

Элементы дополнитель­ного содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид

контроля

Домашнее

задание

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Слово о русском языке

1

Комбини­

рованный

Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в международном и меж­национальном общении

Принципы выбора и организации язы­ковых средств в со­ответствии со сфе­рой, ситуацией и условиями рече­вого общения

Знать: некоторые осо­бенности развития рус­ского языка; что такое речь, формы речи, рече­вая ситуация.

Уметь: оперировать тер­минами при анализе язы­кового явления.

Иметь представление о социальной сущности языка

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

 С.5-8 составление плана

 

 

Лексика. Фразеология. Лексикография (6 часов)

2

Слово и его зна­чение. Одно­значность и мно­гозначность. Изобразительно­выразительные средства русско­го языка

1

Комбини­

рованный

Лексическая система русского языка. Систе­матизация изученного ранее по теме «Одно­значные и многозначные слова. Прямое и пере­носное значение. Мета­фора, метонимия, синек­доха». Формирование умения различать прямое и переносное значения слов; сравнивать статьи в толковом словаре, оп­ределять значение мно­гозначного слова, соот­ветствующее ситуации; пользоваться толковым словарем

Понятие метафора, метонимия, синек­доха: создание соб­ственных метафор, передача содержа­ния информации адекватно постав­ленной цели (сжа­то, полно, выбо­рочно)

Знать: смысл понятий речь устная и письмен­ная; монолог, диалог, сфера и ситуация речево­го общения, однозначные и многозначные слова. Уметь: определять пря­мое и переносное значе­ния слов, значение много­значного слова, соответ­ствующее ситуации; пользоваться толковым словарем; осуществлять речевой самоконтроль

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

Составле­ние пред­ложений с использо­ванием изучаемой языковой единицы, №5, №9 (устно)

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

. 9

10

п

3

Р/р. Лин­гвистический анализ текста. Сочинение-рассуждение по тексту

1

Урок кон­троля ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков

Развернутое обос­нование своей по­зиции с приведени­ем системы аргу­ментов

Знать: особенность тек­стов по стилю и типу. Уметь: отмечать стиле­вые черты, языковые средства текста; аргумен­тированно анализировать текст; проводить линг­вистический анализ тек­стов различных стилей

Тренинг,

практикум

 Закончить сочинение №11

 

 

4

Смысловые от­ношения между словами: сино­нимы, антонимы, омонимы, паро­нимы. Работа со словарями

1

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Формирование умения определять смысловые отношения между слова­ми, синонимы, антони­мы, омонимы, паронимы, их значение в контексте, отличие омонимов, па­ронимов от многознач­ных слов, определение стилистической окраски синонимов

Анализ, выбор, ис­пользование выра­зительных средств лексики

Знать: специфику смыс­ловых отношений между словами.

Уметь: определять сино­нимы, антонимы, омони­мы, паронимы, их значе­ние в контексте

Конструи­

рование

пред­

ложений

Комплекс­ный анализ текста, №13, №23,

 №29

 

 

5

Происхождение лексики совре­менного русско­го языка. Лекси­ка общеупотре­бительная и лек­сика, имеющая ограниченную сферу употреб­ления. Употреб­ление устарев-

1

Комбини­

рованный

Русская лексика с точки зрения сферы ее упот­ребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая разговор­но-бытовая и книжная лексика. Русская лексика с точки зрения ее проис­хождения: (исконно

Анализ, выбор, ис­пользование выра­зительных средств лексики; передача содержания инфор­мации адекватно поставленной цели (сжато, полно, вы­борочно)

Знать: сферы употребле­ния русской лексики, по­нятие заимствованные слова, пути проникнове­ния заимствованных слов в язык и речь.

Уметь: определять заим­ствованные слова в тек­сте, уместно употреблять заимствованные слова в речи; извлекать инфор-

Конструи­

рование

пред­

ложений

 С.28-31 конспект, №35 (устно), с.37-38 план, №41

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

 

шей лексики и неологизмов

 

 

русские слова, старосла­вянизмы, заимствован­ные слова)

 

мацию из различных ис­точников, свободно поль­зоваться лингвистиче­скими словарями, спра­вочной литературой

 

 

 

6

Фразеология. Употребление фразеологизмов. Работа со слова­рями

1

Комбини­

рованный

к

Русская фразеология. Крылатые слова, посло­вицы и поговорки. Нор­мативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стили­стическими свойствами. Лексическая и стилисти­ческая синонимия

Крылатые слова, их происхождение

Знать: понятие фразео­логизмы.

Уметь: определять фра­зеологизмы (идиомы) - устойчивые сочетания слов

Конструи­

рование

пред­

ложений

Комплекс­ный анализ текста, с.41-42 конспект, №43 (устно),с.44-45 конспект, №47

 

 

7

Р/р. Лексический анализ текста с решением тес­товых задач

 

1

Урок кон­троля ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков

Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии

Тренинг,

практикум

 С.49-52 решение тестовых заданий

 

 

Фонетика. Орфоэпия. Орфография (2 часа)

8

Обобщающее по­вторение фоне­тики, графики, орфоэпии, орфо­графии. Фонети­ческий разбор слова. Чередова­ние звуков

1

Комбини­

рованный

Понятия фонема, откры­тый и закрытый слоги. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихо­творной речи. Основные нормы современного

Выразительные средства русской фонетики. Благо­звучие речи, звуко­пись как изобрази­тельные средства

Знать: основные орфо­граммы, изученные ранее. Уметь:соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого об­щения основные прокз-

Беседа, проблем­ные зада­ния

 С.53-57 составление плана, №55

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

 

 

 

 

литературного произно­шения и ударения в рус­ском языке. Выразитель­ные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изо­бразительные средства

 

носительные, лексиче­ские, грамматические нормы современного рус­ского языка; производить орфографический и фоне­тический разбор

 

Демовер­сия 2012: А13, А14

 

 

9

Орфоэпические нормы современ­ного русского языка. Работа со словарями. Решение грамма­тических задач в тестовой и др. формах

1

Комбини­

рованный

Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы совре­менного литературного произношения и ударе­ния в русском языке

Роль ударения в стихотворной речи

Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого об­щения основные произ­носительные, лексиче­ские, грамматические нормы современного рус­ского языка

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

Тестовые задания с.63-64

 

 

Морфемика и словообразование (3 часа)

10

Повторение. Мор­фемика и слово­образование. Корневые и аф­фиксальные морфемы. Мор­фемный анализ слова. Работа со словарями

1

Комбини­

рованный

Понятие морфема. Виды морфем. Морфемный и словообразовательный разборы

Выбор и организа­ция языковых средств в соответ­ствии с темой, це­лями, сферой и си­туацией общения

Знать: виды морфем (ко­рень, приставка, суффикс, окончание, основа слова), чередование звуков в мор­фемах, основные способы образования слов.

Уметь: применять зна­ния по морфемике и сло­вообразованию в практи­ке правописания; запом­нить: для слов с чере­дующимися гласными нельзя использовать пра­вило проверки безугар­ных гласных

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

Комплекс­ный анализ текста, с.66-69 выучить определения наизусть, №69

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5 .

6

7

8

9

10

и

11

Словообразова­тельные модели. Словообразова­тельный разбор слова. Формооб­разование

1

Комбини­

рованный

Основные способы сло­вообразования. Морфо­логические и неморфоло­гические способы слово­образования. Словообра­зовательный разбор

Применение зна­ний по морфемике и словообразова­нию в практике правописания

Знать: виды морфем (ко­рень, приставка, суффикс, окончание, основа слова), чередование звуков в мор­фемах, основные способы образования слов.

Уметь: производить мор­фемный и словообразова­тельный анализ слов

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

 С.75  Тестовые задания, №79, №89

 

 

12

  Р/р. Речеведческий анализ текста

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Язык и речь. Основные требования к речи (пра­вильность, точность, выразительность, уме­стность употребления языковых средств). Ана­лиз художественного и научно-популярного текста

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности язы­ка; создание тек­стов разных стилей и жанров

Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать его струк­туру и языковые особен­ности; осуществлять ре­чевой самоконтроль; оце­нивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недо­четы и исправлять их; со­вершенствовать и редак­тировать собственные тексты

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

Комплекс­ный анализ текста №86, №91

 

-

Морфология и орфография (22 часа)

13

Принципы рус­ской орфографии

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Общее грамматическое значение, грамматиче­ские формы и синтакси­ческие функции частей речи. Нормативное упот­ребление форм слова. Принципы русской ор­фографии. Морфологиче­ский разбор частей речи

Изобразительно­выразительные возможности мор­фологических форм

Знать: языковые едини­цы, проводить различные виды их анализа.

Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии и пунктуации

•«*

Коммен­тирован­ное пись­мо. Само­стоятель­ная работа

 С.89-90 конспект, №94

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

14

Правописание безударных и че­редующихся гласных в корне слова

1

Комбини­

рованный

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописа­нием безударных и чере­дующихся гласных в корне слов

Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов

Тренинг,

практикум

 №100, №107

 

 

15

Правописание гласных после шипящих и ц

1

Комбини­

рованный

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописа­нием гласных после ши­пящих и ц

Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов

Тренинг,

практикум

 №111, №114

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

16

Правописание звонких и глухих согласных в кор­не слова. Право­писание двойных согласных

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Применение знаний по фонетике, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения

Анализ текста и устного высказы­вания *

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунк­туационные).

Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами по их приме­нению

Работа с дефор­мирован­ным тек­стом

Комплекс­ный анализ текста №125,  №116,

 

 

17

Контрольный

диктант с тестовыми заданиями

1

Урок кон­троля ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков

Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии

Тренинг,

практикум

Анализ и разбор контроль­ного дик­танта. Ра­бота над ошибками

 

 

18

Р/р. Текст как речевое произве­дение. Смысло­вая и композици­онная целост­ность текста.

1

Комбини­

рованный

Текст, его строение и виды, преобразования текста

Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей деятельности

Знать: признаки текста и его функционально­смысловых типов. Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять ре­чевой самоконтроль; оце­нивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические 'и речевые ошибки, недо­четы и исправлять их; со­вершенствовать и редак­тировать собственные тексты ■*

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

 Написать мини-сочинение на данную тему

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

19

Р/р. Сочинение-рассуждение по тексту

1

Урок развития речи

Язык и речь. Основные требования к речи (пра­вильность, точность, выразительность, уме­стность употребления языковых средств). Ана­лиз художественного и научно-популярного текстов

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности язы­ка, создание тек­стов разных стилей и жанров

Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять ре­чевой самоконтроль; оце­нивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недо­четы и исправлять их; со­вершенствовать и редак­тировать собственные тексты

Органи­зация  творческой   деятель­ности

Комплекс­ный анализ текста. Демовер­сия 2015

 

 

20

Правописание приставок. Глас­ные ы, и после приставок

1

Комбини­

рованный

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с Правописа­нием приставок (на з-, с-, пре-, при- и т. д.)

Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: опознавать язы­ковые единицы, проводить различные виды их ана­лиза; соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии; со­ставлять словарный дик­тант на повторяемые ор­фограммы; решать учеб­ные задачи на основе за­данных алгоритмов

Тренинг,

практикум

№130, №136, п.28

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

И

21

Контрольный

Диктант с грамматическим заданием

1

Урок кон­троля ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков

Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии

Тренинг,

практикум

 П.29-30 конспект, №145

 

 

22

Систематизация знаний о частях речи. Морфоло­гические нормы

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Общее грамматическое значение, грамматиче­ские формы и синтакси­ческие функции частей речи. Нормативное упот­ребление форм слова. Принципы русской ор­фографии. Морфологи­ческий разбор частей речи

Изобразительно­выразительные возможности мор­фологических форм

Знать: языковые едини­цы, различные виды их анализа.

Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии и пунктуации; проводить анализ языковых единиц

Коммен­тирован­ное пись­мо. Само* стоятель-ная работа

С.137-139 тестовые задания

 

 

23

Имена. Склоняе­мые части речи (имена сущест­вительные, при­лагательные, числительные). Морфологиче­ские нормы

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Систематизация ранее изученного об именах существительных, при­лагательных, числитель­ных; углубление понятия о роли имен в речи, фор­мирование умения обос­новывать выбор падеж­ных окончаний склоняе­мых частей речи; опре­деление синтаксической роли склоняемых частей речи в предложении

Работа с различны­ми словарями

Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль склоняемых частей речи. Уметь: находить скло­няемые части речи в тек­сте, определять их син­таксическую роль в пред­ложении

* .

Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа

Устное сообщение по теме, №152

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

б

7 .

8

9

10

и

24

Правописание склоняемых час­тей речи. Право­писание сложных имен существи­тельных и прила­гательных

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Совершенствование на­выка применения основ­ных типов орфограмм склоняемых частей речи, изученных в 5-7 классах, порядка действий при решении орфографиче­ских задач

Отработка навыка грамматических разборов. Состав­ление слов по за­данным схемам, различение форм одного и того же слова

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами их примене­ния; соблюдать в практи­ке письма основные пра­вила орфографии; состав­лять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте приме­ры изученных орфограмм

Тематиче­ский дик­тант .

Комплекс­ный анализ текста, п.33

 №164, п.35

 конспект     

 

 

25

Именительный и родительный падежи множест­венного числа некоторых суще­ствительных мужского рода. Орфоэпические и морфологиче­ские нормы

1

Комбини­

рованный

Грамматические и сло­вообразовательные нор­мы современного рус­ского литературного языка; их описание и за­крепление в словарях, учебниках, справочниках

Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей деятельности. Со­здание письменных и устных высказы­ваний. Анализ ис­пользования, оцен­ка языковых явле­ний и фактов с точ­ки зрения норма­тивности, соответ­ствия сфере и си­туации общения

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунк­туационные).

Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами их применения

 

Словар­ный дик­тант

 №184, с.169-171 тестовые задания

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

И

26

Р/р. Особенности рассуждения как типа речи. Типологи­ческий анализ текста-рассуж­дения. Сочинение-рассуждение по тексту

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Функциональные разно­видности языка (книж­ный и разговорный), функ­циональные стили (науч­ный, публицистический, официально-деловой); язык художественной литературы. Функцио­нально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). Сфера употребления, ти­пичные ситуации речево­го общения, задачи речи; языковые средства, ха­рактерные для текста- рассуждения

Умение редактиро­вать текст в соот­ветствии с речевой ситуацией

Знать: признаки текста и его функционально- смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение); функциональ­ные стили (научный, пуб­лицистический, офици­ально-деловой); язык ху­дожественной литературы. Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме в соответ­ствии с ситуацией рече­вого общения, задачами речи; соблюдать нормы построения текста, со­вершенствовать и редак­тировать собственный текст

Работа с дефор­мирован­ным тек­стом

 Закончить сочинение,с.171-192 учить

 

 

27

Местоимение как лексико-грам­матическая кате­гория. Правопи­сание местоиме­ний. Морфологи­ческие нормы

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Систематизация ранее изученного о местоиме­нии, углубление понятия о роли местоимений в речи, формирование умения определять син­таксическую роль место­имения в предложении

Умение редактиро­вать текст, устра­нять повторы

Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль местоимений, парадигму личных местоимений, орфограмму-пробел (ме­стоимение с предлогом, частицей).

Уметь: находить место­имения в тексте, опреде­лять их синтаксическую роль в предложения

Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа

 С.211-218 учить, с.219-220 тестовые задания

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

28

Глагол. Грамма­тические катего­рии русского гла­гола. Правописа­ние личных окончаний и суф­фиксов глаголов. Морфологиче­ские нормы

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Систематизация ранее изученного о глаголе, углубление знаний (осо­бенности функциониро­вания глаголов в речи), отработка умения пра­вильно писать личные окончания и суффиксы глаголов

Лексическое значе­ние глаголов-ис­ключений, их мор­фемный состав

Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль глагола.

Уметь: находить глаго­лы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; опреде­лять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по вопросу личную и не­определенную формы глагола

Фронталь­ный опрос. Самостоя-' тельная работа

 С.221-226 учить, №247, п.48 №256

 

 

29

Глагольные фор­мы - причастие и деепричастие.  Значение и упот­ребление, право­писание причас­тий и дееприча­стий

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Систематизация ЗУН по теме «Глагольные формы - причастие и деепричастие», углуб­ление знаний (особенно­сти функционирования глагольных форм в речи), отработка умения пра­вильно употреблять гла­гольные формы в речи

Обобщение сведе­ний о предложении, сравнение интона­ции простого пред­ложения, ничем не осложненного, и осложненного причастным и дее­причастным обо­ротами

Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль причастия и дееприча­стия, орфографию при­частия и деепричастия. Уметь: применять изу­ченные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

  С.240-244, с.с.255-257 учить, конспект, №266, №277

 

 

30

 Контрольная работа в форме ЕГЭ

1

Урок контроля ЗУН

Совершенствование на­выка применения основ­ных типов орфограмм и пунктограмм причас­тия и деепричастия,  Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков

Отработка навыка грамматических разборов. Состав-ление слов по за­данным схемам,

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Тестовые задания

 П.51 учить №270, с.261-262 тестовые задания

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

б

7

8

9

10

и

 

 

 

 

изученных в 7-8 классах, порядка действий при решении орфографиче­ских и пунктуационных задач

различение форм одного и того же слова

Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами их примене­ния; соблюдать в практи­ке письма основные пра­вила орфографии; находить в тексте приме­ры на изученные орфо­граммы '

 

 

 

 

31

Наречия и нареч­ные сочетания. Морфемный и словообразова­тельный разбор наречий. Слова категории со­стояния

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Систематизация ранее изученного о наречии, углубление знаний (осо­бенности функциониро­вания наречий в речи)

Связи глагола и на­речия, непроверяе­мые написания на­речия «ближнего пространства»; ха­рактерные призна­ки текстов разного стиля

Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль наречий.

Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа

С.262-275 конспект учить, №296, Анализ и разбор контроль­ного дик­танта. Ра­бота над ошибками

 

 

32

Служебные части речи

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Систематизация ранее изученного о служебных частях речи: углубление знаний о роли предлогов и союзов как средств связи слов и предложе­ний в тексте, углубление знаний о роли частиц

Создание письмен­ных высказываний. Выбор и использо­вание выразитель­ных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль служебных частей речи. Уметь: находить служеб­ные части речи в тексте, определять их синтакди-

Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа

 С.279-280 учить, №303, №307

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

 

 

 

 

и междометий в речи, особенности правописа­ния предлогов и частиц с самостоятельными час­тями речи

 

ческую роль в предло­жении

Демовер­сия 2016

 

 

33

Правописание служебных час­тей речи (произ­водных предлогов, союзов и частиц)

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Совершенствование на­выка применения основ­ных типов орфограмм служебных частей речи, изученных в 7-9 классах, порядка действий при решении орфографиче­ских задач

Отработка навыка грамматических разборов. Состав­ление слов по за­данным схемам, различение форм одного и того же слова

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами их примене­ния; соблюдать в практи­ке письма основные пра­вила орфографии; состав­лять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте приме­ры на изученные орфо­граммы

Тематиче­ский дик­тант

Комплекс­ный анализ текста №322

 

 

34

Итоговое повторение

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Систематизация всего изученного

Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии

Тренинг,

практикум

Тестовые задания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РУССКИЙ ЯЗЫК. 11 КЛАСС (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образо­вания, Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразо­вательных школ «Русский язык. 10-11 классы» Н. Г. Гольцовой и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику:

-Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учеб.для общеобразоват. учреждений / Н. Г. Голь­цова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личноетно ориентированного подхода к обучению:

    воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношениям языку как к духовной ценности, средству общения;

   развитие и сов ершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

   формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

    применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о рус­ском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемысли­тельного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимает­ся сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различ­ные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способно­стей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обуче­ния предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделиро­вать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

    коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры уст­ной и письменной речи);

    информационные(умете осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

   организационные (умете формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

   связь языка и истории, культуры русского народа;

    смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

   основные единицы языка, их признаки;

    орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь:

    осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точ­ки зрения языкового оформления;

   проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;

аудирование и чтение:

    использовать основные виды чтения;

   извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо:

    создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

    применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, граммати­ческие нормы современного русского языка;

    соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;                                                                                                               *

    соблюдать нормы речевого поведения;

    использовать основные, а также приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

В данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографиче­ской зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках проводится попутное повторе­ние орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувст­ва в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Программа рассчитана на 34 часа, в том числе для проведения;

-    работ по развитию речи - 5 часов;

-    контрольных работ - 2 часа.

Надпись: ИШЯИ
МИШ
>|ртМ№
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно­методическому комплекту;

1.  Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Рус­ское слово, 2010.

2.  Гольцова, Н, Г. Русский язык. 10-11 классы : книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Ми-щерина. - М.: Русское слово, 2009.

3.  Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: темати­ческое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

4.   Гольцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ : учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2008.

5.  Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.; Русское слово, 2008.

6. Гольцова, Н. Г. Русский язык : трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.

7.   Меркин, Б. Г. Русский язык ; подготовка к ЕГЭ : дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2008.

8.  Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В. Леденева ; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово, 2008.

Учебные пособия:

1.  Граудина, Л. К. Риторика и стилистика : учебное пособие для 10-11 классов общеобразо- ват. учреждений / Л. К. Граудина, М. А. Мищерина, Н. Н. Соловьева. - М.: Русское слово, 2007.

1.  Потемкина, Т. В. Русский язык. 10-11 классы : программа элективных курсов / Т. В. По­темкина, С. В. Сабурова. - М.: Русское слово, 2006.

2.  Смирнова, Л. Г. Культура русской речи : программа элективного курса / Л. Г. Смирнова. - М. .' Русское слово, 2007.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации дан­ной программы:

1. Русский язык в школе : журн. - 2007. - № 5.

2.  Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 классы / А. Б. Ма-люшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.

3. Войлова, К. А. Русский язык. Культура речи : тематическая тетрадь / К. А. Войлова. - М. : Дрофа, 2008.

4. Антонова, С. В. Русский язык: задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008. *

5. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена : рабочай тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

6. Антонова, С. В. Русский язык: задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

7. Антонова, С. В. Русский язык: задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

8.  Мазнева, О. А. Практикум по стилистике русского языка. Тексты и задания : пособие для старшеклассников / О. А. Мазнева, И. М. Михайлова. - М.: Дрофа, 2008.

9.Дунаев, А. И. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / А. И. Ду­наев, В. А. Ефремов, В. Д. Черняк. - СПб.: САГА: Азбука-классика, 2008.

10. Козловская, М. В. Русский язык. Анализ текста : пособие для подготовки к Единому госу­дарственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.

11.  Единый государственный экзамен. 2008, 2009. Русский язык. Учебно-тренировочные ма­териалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. - М.: Интеллект-центр, 2009.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использо­вание следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. Русский язык : электронный репетитор (система обучающих тестов).иКЬ : www.gmcit.murmansk.ni/text/bit/1998/32/4/htm

2 Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009.1Л1Ь :www.labirint.ru/software/135117/

3. Репетитор «Русский язык» (школьный курс). ШЬ: www.edunews.ru

4. Единый государственный экзамен : Русский язык. 2007-2008 : электронное учебное посо­бие. - 1 электрон, диск (СБ-КОМ).

5.  Репетитор по русскому языку. 2008: электронное учебное пособие. - 1 электрон, двсж (СБ-КОМ),

 

 

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы минимального содержания образования

' Элементы дополни­тельного содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид

контроля

Домашнее

задание

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Общие сведения о языке (1 час)

1

Из истории рус­ского языкозна­ния (раздел учеб­ника). Групповая работа с текста­ми об ученых- лингвистах

1

Урок объ­яснения нового ма­териала

Предмет лингвистики. Общественная приро­да и функции языка, его внутренняя структу­ра, закономерности его функционирования и исторического разви­тия; классификации кон­кретных языков

Комплексный ана­лиз текста

Знать: основные едини­цы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности. Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа

Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа

Стилисти­ческий ана­лиз текста

 

 

Стилистика. Функциональные стили (5 часов)

2

Специфика на­учного стиля (на основе рабо­ты с текстом упр. 550)

1

Комбини­

рованный

Сфера употребления, ти­пичные ситуаций рече­вого общения, задачи ре­чи, языковые средства, характерные для научно­го стиля

Умение редактиро­вать текст в соот­ветствии с речевой ситуацией

Знать: признаки текста и его функционально­смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение); функциональ­ные стили (научный, пуб­лицистический, офици-ально-деловой), язык ху­дожественной литературы. Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме, в соответ­ствии с ситуацией рече­вого общения, задачами *

речи; соблюдать нормы

Работа с дефор­мирован­ным тек­стом

Стилисти­ческий ана­лиз текста

 

 

3

Специфика офи­циально-делового стиля. Практиче­ская работа по составлению до­кументов

1

Комбини­

рованный

Сфера употребления, ти­пичные ситуации рече­вого общения, задачи ре­чи, языковые средства, характерные для офици­ально-делового стиля. Особенности работы по составлению доку­ментов

Умение редактиро­вать текст в соот­ветствии с речевой ситуацией

Работа с дефор­мирован­ным тек­стом

Составле­ние доку­ментов (заявление, докладная записка, информа­ционное письмо и т. п.)

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


 


 

 

1

2

3

4

5

б

7

8

9

10

11

 

 

 

 

 

 

построения текста, со­вершенствовать и редак­тировать собственный текст

 

 

 

 

4

Особенности на-учно-популяр- ного, публици­стического сти­лей. Стилистиче­ский анализ тек­стов (на основе работы с текста­ми упр. 559-561)

1

Комбини­

рованный

Лексические, граммати­ческие, композицион­ные признаки научно- популярного, публици­стического стилей, язы­ковые средства эмоцио­нального воздействия на читателя

Создание собствен­ных текстов в за­данном стиле

Знать; признаки научно- популярного, публици­стического стилей. Уметь: находить в тек­сте признаки научно- популярного, публици­стического стилей

Работа с дефор­мирован­ным тек-стом

Анализ публици­стического текста в формате ЕГЭ.

Демовер­сия 2009: А28-А30, часть В

 

 

5

Особенности стиля художест­венной литерату­ры. Текст и его признаки. Ана­лиз текста

1

Комбини­

рованный

Общая характеристика художественного стиля. Образность, изобрази­тельно-выразительные средства, эстетическая функция языка

Понятие эстетиче­ского, выявление в анализируемом произведении язы­ковых средств, пе­редающих эстети­ческое содержание. Совершенствова­ние навыков напи­сания текстов раз­личной стилисти­ческой направлен­ности

Знать: основные призна­ки художественного сти­ля, признаки текста и его функционально-смысло­вых типов (повествова­ние, описание, рассужде­ние); основные нормы русского литературного языка.

Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степе­нью свернутости (план, пересказ, изложение)

Беседа, проблем­ные за­дания

Комплекс­ный анализ текста (на основе работы с упр. 569)

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

б

7

8

9

10

и

6

Комплексный анализ текста с творческим за­данием

1

Урок кон­троля ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков

Развернутое обос­нование своей по­зиции с приведени­ем системы аргу­ментов

Знать: особенность тек­стов по стилю и типу. Уметь: отмечать стиле­вые черты, языковые средства текста; аргумен­тированно анализировать текст; проводить лин­гвистический анализ тек­стов различных стилей

Тренинг,

практикум

 

 

 

Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах (28 часов)

7

Основные прин­ципы русской пунктуации

1

Комбини­

рованный

Три основных направле­ния в истории русской пунктуации (логическое, синтаксическое, инто­национное). Три принци­па русской пунктуации (формально-граммати-ческий, погически-смы- словой, интонационный). Функции знаков препи­нания

Объяснение изу­ченного на само­стоятельно подоб­ранных примерах

Иметь представление

о системе правил поста­новки знаков препинания. Знать: основные виды пунктограмм.

Уметь: применять в прак­тике письма пунктуаци­онные нормы современ­ного русского литератур­ного языка

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

Упражне­ния по вы­бору учите­ля с учетом уровня обу­ченности учащихся класса; п. 64

 

 

8

Словосочетание как синтаксиче­ская единица. Виды синтакси­ческой связи

'1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Повторение и углубле­ние сведений о словосо­четании; подбор сино­нимов; виды связи слов в словосочетаниях. Предложение как основ­ная единица языка; сред­ство выражения мысли

Строение и грамма­тическое значение словосочетаний. Конструирование словосочетаний с заданным видом связи, синонимия словосочетаний

Знать: строение слово­сочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. Уметь: вычленять сло­восочетание из предло­жения; подбирать сино­нимичные словосочета­ния как средство вырази­тельности речи; делать разбор словосочетаний

Самостоя­тельная работа. Словар­ный дик­тант

Решение тестовых задач. Демовер­сии 2008, 2009: ВЗ

 

\

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

9-

10

Простое предло­жение как син­таксическая еди­ница. Классифи­кация предложе­ний. Простое предложение. Предложения повествователь­ные, вопроси­тельные, побуди­тельные, воскли­цательные. Пред­ложения двусос­тавные и односо­ставные. Непол­ные предложения

2

Комбини­

рованный

Предложение как мини­мальное речевое выска­зывание. Виды предло­жений по цели высказы­вания и эмоциональной окраске. Виды предло­жений по составу грам­матической основы и на­личию второстепенных членов предложения, по­нятие односоставного предложения

Конструирование предложений, обос­нование постановки знаков препинания

Знать: основные едини­цы языка, их признаки. Уметь: осознавать пред­ложение как минималь­ное речевое высказыва­ние; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с художествен­ными текстами изучае­мых литературных про­изведений

Коммен­тирован­ное пись­мо. Само­стоятель­ная работа

Практиче­ская работа (на основе упр. 386, 387).

Демоверсия 2009: В4

 

-

11

Главные члены предложения. Тире между под­лежащим и ска­зуемым. Синтак­сический разбор простого пред­ложения

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Обобщение сведений о способах выражения подлежащего; правиль­ное согласование со ска­зуемым. Способы выра­жения сказуемого. Прие­мы различения разных типов сказуемого в зави­симости от выражения в них лексического и грам­матического значений

Способы выраже­ния подлежащего. Опознавание ска­зуемого в предло­жениях с пропу­щенным глаголом- связкой

Знать: основные едини­цы языка, их признаки. Уметь: находить подле­жащее в предложении, определять способ его выражения; согласовы­вать подлежащее со ска­зуемым, различать ска­зуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамма­тического значений;сти­листически различать

•О

простые и составные гла­гольные сказуемые;

Трениро­вочное уп­ражнение. Коммен­тирован­ное письмо

Упражне­ния по вы­бору учите­ля с учетом уровня обу­ченности учащихся класса; п. 66, 67. Демоверсия 2009: А8

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

 

 

 

 

 

 

определять способы вы­ражения именной части составного именного ска­зуемого; определять роль сказуемых различных ти­пов в изучаемом произ­ведении, находить и вы­писывать предложения с различными типами сказуемых

,

 

 

 

12

Р/р. Текст. Прие­мы сжатия тек­ста. Развитие умений сжатия текста научного или публицисти­ческого стилей

1

Урок раз­витая речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора. Коммента­рий. Аргумент. Способы аргументирования

Умение написать сочинение

Знать: признаки текста и его функционально­смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение).

Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме; соблю­дать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собст­венный текст

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

Демоверсия 2009: А27

 

 

13

Р/р. Текст. Ком­позиция автор­ского текста. Ви­ды связи пред­ложений в тексте

1

Урок раз­вития речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора. Способы свя­зи предложений в тексте

Расширение круга используемых язы­ковых и речевых средств; создание устных и письмен­ных монологиче­ских высказываний в учебно-научной сфере общения

Стилисти­ческий ана­лиз текста; п. 69

 

 

14-

15

Предложения с однородными членами. Знаки препинания меж­ду однородными членами.

2

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Совершенствование на­выка правильной поста­новки знаков препина­ния; составление схемы предложения с однород­ными членами

Пунктуация при повторяющихся союзах. Случаи от­сутствия запятой перед союзом как

‘Знать: правила поста­новки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь: правильно "“ста­вить знаки препинания

Коммен­тирован­ное пись­мо. Сло­варный диктант.

Решение тестовых задач. Де­моверсия 2009: А19, А22;

 

 

 

1

2

3

4

5

б

7

8

9

10

м

 

Однородные и неоднородные определения. Согласование в предложениях с однородными членами

 

 

 

 

при однородных членах, связанных союзами; опре­делять стилистическую окраску союзов в пред­ложении с однородными членами

Работа с учеб­ником. Самостоя­тельная работа

п. 72-74

 

 

16

Р/р. Развитие умений самостоя­тельной работы с текстом. Опре­деление темы, идеи, проблема­тики текста

1

Урок раз­вития речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора

Умение написать сочинение

Знать: признаки текста и его функционально­смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение).

Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме; соблю­дать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собст­венный текст

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

Демоверсии 2009: А 27, А28, А29, часть С

 

 

17

Р/р. Способы определения ав­торской позиции. Выражение соб­ственного отно­шения к автор­ской позиции в тексте и его ар­гументация. Ти­пы аргументов

1

Урок раз­вития речи

\

Основная мысль, пози­ция автора. Аргумент. Способы аргументиро­вания

Умение написать сочинение

Демоверсии 2009: А 27, А28, А29, часть С

 

 

18-

19

Предложения с обособленными членами. Обособ­ление определе­ний. Построение оборотов с рас­пространенными

2

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Закрепление и система­тизация знаний по теме «Обособленные и уточ­няющие члены предло­жения». Совершенство­вание навыка правиль­ной постановки знаков препинания

Синтаксический разбор предложений с обособленными и уточняющими членами

Знать: правила поста­новки знаков препинания в предложениях с обо­собленными и уточняю­щими членами.

Уметь: применять изу­ченные правила при ре­шении грамматических

Работа с учебни­ком. Объ­яснитель­ный дик­тант. Сло­варный диктант

Демоверсия 2009: А20, А26; п. 75, 76

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

 

определениями, выраженными причастиями и прилагатель­ными

 

 

 

 

задач; производить син­таксический и пунктуа­ционный разборы; ис­пользовать разнообраз­ные конструкции в связ­ной речи

 

 

 

 

20

Обособленные приложения и дополнения. Знаки препинания

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Закрепление и система­тизация знаний по теме «Обособленные прило­жения и дополнения». Совершенствование на­выка правильной поста­новки знаков препинания

Синтаксический разбор предложе­ний с обособлен­ными приложения­ми и дополнениями

Знать: правила поста­новки знаков препинания в предложениях с обо­собленными и уточняю­щими членами.

Уметь: применять изу­ченные правила при ре­шении грамматических задач; производить син­таксический и пунктуа­ционный разборы; ис­пользовать разнообраз­ные конструкции в связ­ной речи

Работа с учебни­ком. Объ­яснитель­ный дик-тант. Сло­варный диктант

Решение тестовых задач; п. 77

 

 

21

Обособление об­стоятельств, вы­раженных дее­причастиями.

Грамматическая норма. Обособ­ление обстоя­тельств, выра­женных сущест­вительными

' 1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Закрепление и система­тизация знаний по теме «Обособленные обстоя­тельства». Грамматиче­ские нормы построения предложений с деепри­частными оборотами. Совершенствование на­выка правильной постав­ки знаков препинания

Синтаксический разбор предложе­ний с обособлен­ными обстоятель­ствами

Знать: грамматические нормы построения пред­ложений с деепричаст­ными оборотами, правила постановки знаков пре­пинания в предложениях с обособленными чле­нами.

Уметь: применять изу­ченные правила при ре­шении грамматических задач; производить син-

Работа с учебни­ком. Объ­яснитель­ный дик-тант. Сло­варный диктант

Упражне­ния по вы­бору учите­ля с учетом уровня обу­ченности учащихся класса; п. 78.

Демоверсия

2009:А4,А5

 

-

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

И

 

 

 

 

 

 

таксический и пунктуа­ционный разборы; ис­пользовать разнообраз­ные конструкции в связ­ной речи

 

 

 

 

22

Знаки препина­ния в предложе­ниях со сравни­тельными оборо­тами

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Закрепление и система­тизация знаний по теме «Сравнительный обо­рот». Грамматические нормы построения пред­ложений со сравнитель­ными оборотами. Совершенствование на­выка правильной постав­ки знаков препинания

Синтаксический разбор предложе­ний со сравнитель­ными оборотами

Знать: грамматические нормы построения пред­ложений с деепричаст­ными оборотами, правила постановки знаков пре­пинания в предложениях с обособленными членами. Уметь: применять изу­ченные правила при ре­шении грамматически?: задач; производить син­таксический и пунктуа­ционный разборы; ис­пользовать разнообраз­ные конструкции в связ­ной речи

Работа с учебни­ком. Объ­яснитель­ный дик­тант. Сло­варный диктант

Демоверсии 2009: А 27, А28, А29, часть С

 

23

Р/р. Сочинение на морально- этическую тему по заданному тексту

1

Урок раз­вития речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора. Аргумент. Способы аргументиро­вания

Умение написать сочинение

Знать: признаки текста и его функционально­смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение).

Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои ^ыслив устной и пись­менной форме; соблю­дать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собст­венный текст

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

24

Вводные слова, вводные предло­жения и встав­ные конструк­ции. Обращения. Междометия в составе пред­ложения. Слова- предложения да и нет

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Понятие вставной конст­рукции. Вводные слова. Обращения. Совершен­ствование умения пра­вильной постановки зна­ков препинания

Предложения с междометиями и словами да, нет

Знать: основные едини­цы языка, их признаки; вводные слова и предло­жения как средство вы­ражения субъективной оценки высказывания. Уметь: находить в ху­дожественных произве­дениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разбо­ры этих предложений

Коммен­

тированное

письмо.

Трениро­

вочные

упраж­

нения

Демоверсия 2009: А21; п. 81, 82

 

 

25

Тест в формате ЕГЭ

1

Урок кон­троля ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков

Классификация ошибок, анализ и самоконтроль

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии и пунк­туации

Тренинг,

практикум

Анализ и разбор теста. Ра­бота над ошибками

 

 

26

Сложное пред­ложение. Слож­носочиненное предложение (ССП). Знаки препинания в сложносочи­ненном предло­жении

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Повторение сведений о сочинительных союзах (деление на три разряда), расширение знаний уча­щихся о сложносочинен­ном предложении (о сою­зах и их значениях в этих предложениях). Класси­фикация сложносочи­ненных предложений

Создание текста определенного функционально­смыслового типа

Знать: основные груп­пы ССП по значению союзам.

Уметь: объяснять поста­новку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунк­туационный разбор *

Беседа, проблем­ные за­дания

Комплекс­ный анализ текста; п. 83

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

И

 

 

 

 

по характеру союза и зна­чению (три группы ССП). Закрепление знаний о смысловых отношени­ях в сложносочиненном предложении. Знакомст­во с теоретическими све­дениями о знаках препи­нания в сложносочинен­ном предложении, со­вершенствование пунк­туационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП

 

 

 

 

 

 

27

Сложноподчи­ненное предло­жение (СПП). Сложноподчи­ненное предло­жение с одним придаточным. Синонимия сложноподчи­ненных предло­жений и предло­жений с прича-' стным и деепри­частными оборо­тами

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Углубление понятия о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, строении сложноподчиненных предложений, способах разграничения союзов и союзных слов. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении, закрепле­ние сведений о строении СПП. Совершенствова­ние навыка нахождения в предложении указатель­ного слова. Синтаксиче­ская синонимия как ис­точник богатства и выра­зительности русской речи

Различие между подчинительными союзами и союз­ными словами

Знать: отличительные признаки СПП, средства связи главного предло­жения с придаточным. Уметь: правильно ста­вить знаки препинания и составлять схемы СПП; видеть в предложении указательные слова и определять в соответст­вии с этим вид Придаточ­ного; находить слово,

К которому относится придаточное предложе­ние, и задавать от него вопрос

*

Беседа, проблем­ные за­дания

Комплекс­ный анализ текста; п. 84,85

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

28

Сложноподчи­ненные предло­жения с несколь­кими придаточ­ными. Недочеты и ошибки в по­строении слож­ноподчиненных предложений

1

Комбини­

рованный

Систематизация и углуб­ление знаний о СПП с несколькими прида­точными. Виды подчи­нения, знаки препинания между однородными придаточными, соеди­ненными союзом и, или, либо, да (=и)

Конструирование предложений, обос­нование постановки знаков препинания

Уметь: различать СПП с однородным, парал­лельным и последова­тельным подчинением, составлять схемы, произ­водить синтаксический разбор

Беседа, проблем­ные за­дания

Комплекс­ный анализ текста

 

 

29

Бессоюзное сложное предло­жение (БСП). Знаки препина­ния в бессоюз­ном сложном предложении

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Основные признаки бессоюзных сложных предложений, условия постановки знаков пре­пинания в бессоюзном предложении, прием сравнения БСП с сино­нимичными ССП и СПП. Сопоставление синони­мичных конструкций, работа над особенностя­ми интонации сложных бессоюзных предложе­ний, их ролью в речи

Сравнение бессо­юзных предложе­ний с синонимич­ными конструк­циями

Знать: основные призна­ки БСП, правила поста­новки знаков препинания, выразительные возмож­ности БСП.

Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления их в речи

Беседа, проблем­ные за­дания

Комплекс­ный анализ текста

 

 

30-

31

Сложные пред­ложения с раз­ными видами связи. Период. Знаки препина­ния в периоде. Обобщение изу­ченного о слож­ном предложении

2

Комбини­

рованный

Особенности пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и под­чинительной связью. Сложные предложения с разными видами связи. Знакомство с понятием период и алгоритмом синтаксического разбора СП с разными видами связи

Синтаксический разбор сложного предложения

Знать: отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей.

Уметь: правильно ставить знаки препинания в дан­ных предложениях

 

Беседа, проблем­ные зада­ния

Упражне­ния по вы­бору учите­ля с учетом уровня обу­ченности учащихся класса

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7 .

8

9

10

п

32

Оформление на письме пря­мой речи и диа­лога. Разные спо­собы оформле­ния на письме цитат

1

Комбини­

рованный

Формирование пунктуа­ционных навыков при употреблении предложе­ний с прямой речью, в том числе разорванной словами автора, диалога. Основные способы ци­тирования. Цитирование поэтического текста, час­тичное цитирование

Конструирование

предложений

Знать: правила поста­новки знаков препинания. Уметь: находить подоб­ные предложения в тек­сте, объяснять знаки пре­пинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конст­рукции

Тренинг,

практикум

Оформ­ление на письме прямой ре­чи и диало­га. Разные способы оформле­ния цитат на письме

 

 

33-

34

Тест в формате ЕГЭ

2

Урок кон­троля ЗУН

Определение уровня изученного материала Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков

Классификация ошибок, анализ и самоконтроль

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии и пунк­туации

Тренинг,

практикум

Анализ и разбор теста. Ра­бота над ошибками

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 10 класса по учебнику Гольцовой"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель службы приёма заявок

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 929 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.09.2016 486
    • ZIP 124.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кипке Насиба Облоназаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кипке Насиба Облоназаровна
    Кипке Насиба Облоназаровна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 45748
    • Всего материалов: 31

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 83 человека из 34 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 138 человек из 43 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 134 человека из 49 регионов

Мини-курс

Создание контента и заработок в онлайн среде: регулирование, продвижение и монетизация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 78 человек из 31 региона

Мини-курс

Развитие коммуникации и речи у детей раннего возраста

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 17 регионов

Мини-курс

Психосемантика и социальная психология

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе