Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику Поляковой А.В.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику Поляковой А.В.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

А.В. Полякова

2 А класс

































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе ООП Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы А.В. Поляковой, которая обеспечена учебником (А.В. Полякова Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М. : Просвещение, 2013).

Продолжительность изучения курса «Русский язык» во 2 А классе составляет 34 учебные недели по 5 часов в неделю, 170 часов за год, и имеет ярко выраженный интегративный характер.

Цель курса:

  • Познавательная - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • социокультурная - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Учебный курс «Русский язык» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи, соответствующие названным в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования 2009 г.:

  • развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

  • воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Для достижения поставленных целей программой курса предусмотрено решение ряда практических задач:

  • усвоение основных понятий разделов науки языке— фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса — и развитие на этой основе мышления учащихся;

  • овладение способами и навыками анализа единиц языка;

  • овладение умениями осознанного чтения и грамотного письма;

  • обучение искусству устной и письменной речи, умению выбирать языковые средства с учетом условий и особенностей речевого общения, а также оценивать соответствие используемых средств нормам языка.

При этом ценностными ориентирами содержания курса являются:

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

  • формирование познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

  • программа предусматривает овладение учащимися основными универсальными учебными действиями, в том числе действиями контроля и оценки. Ее содержание обеспечивает формирование информационной культуры учащихся, умения работать с учебной книгой и справочной литературой.

Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников. Рабочая программа построена на основе деятельностной технологии. Основной принцип построения деятельностной технологии – цикличность (ритмичность) разворачивания образовательного процесса. Особое место в работе учителя занимает годовой цикл, включающий фазу запуска, фазу решения учебных задач, рефлексивную фазу.


Содержание программы.

I Фаза запуска – 5 ч

  1. Предложение – 6 ч

  2. Слово. Звуки и буквы. – 2 ч

  3. Гласные и согласные звуки – 5 ч

  4. Ударные и безударные слоги –8 ч

  5. Перенос слов – 4 ч

  6. Имена собственные – 8 ч

  7. Твёрдые и мягкие согласные звуки – 11 ч

  8. Безударные гласные в корне слова – 9 ч

  9. Разделительные ь и ъ – 5 ч

  10. Слова с жи – ши, ча-ща, чу-щу,чк, чн, щн – 8 ч

  11. Текст – 8 ч

  12. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения – 4 ч

  13. Имя существительное – 5 ч

  14. Число имён существительных – 4 ч

  15. Род имён существительных – 4 ч

  16. Глагол – 6 ч

  17. Звонкие и глухие согласные звуки – 2 ч

  18. Парные согласные звуки в конце слова – 7 ч

  19. Имя прилагательное – 11 ч

  20. Изменение имён прилагательных по родам – 4 ч

  21. Изменение имён прилагательных по числам – 5 ч

  22. Корень слова. Однокоренные слова – 5 ч

  23. Предлоги – 3 ч

  24. Изменение имён существительных по вопросам – 3 ч

  25. Настоящее и прошедшее время глагола – 7 ч

  26. Безударные гласные в корне слова – 9 ч

  27. Будущее время глагола – 7 ч

  28. Речь - 8 ч

II. Фаза подведения итогов. Рефлексия – 5 ч

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

  • Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.

  • Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.

  • Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.

Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):

  • постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);

  • поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));

  • решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;

  • контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;

  • развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.

Рефлексивная фаза учебного года (май)

Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.

Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».

Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.

Задачи рефлексивной фазы учебного года:

  • Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;

  • Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);

  • Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;

  • Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.



Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебных недели), из них в фазу решения учебных задач – 150 часов; образовательных модулей: 1 - «Парад словарей» - 6 часов, 2 – «Как измерить все на свете» - 4 часа. На оценочный модуль (внутренняя и внешняя оценка) выделено – 11 часов.

Модуль

Учебный

Образовательный

Оценочный

Кол-во часов

149

4+6

Модули

6+5

рефлексия


Система контрольных и проверочных работ.


Дата

Диктант

Словарный диктант

Изложение

Сочинение

Контрольное списывание

Тест

Проверочная работа

Итоговая диагностика

I

2

1

1


1


1


II

1

1

2

1


1

1


III

3

1

1

1



1


IV

2

1


1

2


1

1


Планируемые результаты освоения предмета.


Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС.

Личностные универсальные учебные действия.


  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • формирование понимания причин успехов в учебе;

  • оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

  • формирование представления о своей этнической принадлежности;

  • формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Русский язык»;

  • формирование понимания значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни для своей семьи;

  • формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • формирование интереса к познанию русского языка;

  • формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

  • формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания “Я” как гражданина России;

  • формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • формирование понимания чувств одноклассников, учителей;

  • формирование представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.



Метапредметным результатом изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные универсальные учебные действия:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем;

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия:


  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

  • устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов ;


Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • - воспринимать другое мнение и позицию;

  • - формулировать собственное мнение и позицию;

  • - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • - строить понятные для партнера высказывания;

  • - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

  • строить монологическое высказывание;

  • - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • - учитывать другое мнение и позицию;

  • - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил “я сам”;

  • - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты:

  • использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

  • анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

  • осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

  • понимать особенности диалогической формы речи;

  • первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

  • первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

  • определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

  • восстанавливать деформированные тексты;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

  • определять последовательность частей текста;

  • составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms – сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.


Методическое и материально-техническое сопровождение программы.


1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012. – 400 с.

3. Проектные задачи в начальной школе / Пособие для учителя. Под редакцией А.Б.Воронцова, 2-е издание Москва «Просвещение» 2010 год

4. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2013. – 224 с.

5. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 2 класса. – М.: Просвещение.
6. Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса.– М.: Просвещение.
7. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР.
8. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1-2 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. – Самара: Издательский дом «Федоров».

9. Песняева «Рабочая тетрадь 2 класс» в 2- х частях.

10. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

Технические средства обучения:

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

  2. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

  3. Мультимедийный проектор;

  4. Экспозиционный экран;

  5. Компьютер;

  6. Сканер;

  7. Принтер лазерный;

  8. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

9..Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

10. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;

11. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому.





Русский язык

Тематическое планирование

дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся


Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

Фаза запуска: Определение задач учебного года – 5 часов.

1

Iчт

01.09

День Знаний.


Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Русский язык».

Формирование понимания социальной роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
























Стартовая проверочная работа

Составление «Карты движения знаний». Анализировать свое знание – незнание. Самостоятельная трехуровневая работа


Р - учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П - правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией

Научатся определять границы собственного знания/незнания

2

02.09

Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся

Составление справочника ошибок.

Контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные ошибки.

Р - выполнение по алгоритму текущего контроля и оценки своей деятельности

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме;

Будут иметь возможность научиться самостоятельно, подбирать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении

3

03.09

Презентация результатов домашней самостоятельной коррекционной работы

Предъявление результатов самостоятельной работы


Уметь ориентироваться в целях, задачах изучения предмета русского языка

4

04.09

Проверочная работа №1

Самостоятельная работа


Р. - фиксация на основе этих оценок проблем и трудностей

- использовании знако- символических средств.

П- выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям;

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог


Будут иметь возможность научиться систематизировать и анализировать свои результаты и достижения.

5

07. 09

Составление «карты» основных задач года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся.

Абрис «карты» основных задач года,

тактика (план) работы ученика над своими проблемами в обучении

Получат возможность ликвидировать свои незнания по окружающему миру.

Итого по теме – 5 часов. Проверочная работа – 1.

Фаза постановки и решения системы учебных задач

Раздел I. Предложение – 6 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

6

08.09

Что такое предложение?


1.Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

2.Находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы: о ком? или о чем? говорится в предложении.

3. Сравнить свой вывод с правилом.

4.Завершать незаконченные предложения с опорой на смысл предложения.

5.Оформлять начало и конец предложения.

1 - 4


Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.


Научатся различать предложения и не предложения. Находить слова, которые отвечают на вопросы: о ком? или о чем? говорится в предложении. Уметь делать выводы в сравнении со своим наблюдением, научатся заканчивать предложение по смыслу и письменно оформлять предложение.

7

09.09

Подлежащее и сказуемое – основа предложения.


1. Чистописание.

2. Наблюдать над этимологией слов «фамилия» и «фонарь»

4. Составление предложений с изученными словами.

5 .Находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;

6. Работать с правилом

7.. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

8. Дать объяснение понятиям «подлежащее», «сказуемое». Работа с правилом.

5 - 9

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в учебе.


Научатся аккуратно каллиграфически писать буквы и соединения. Расширять словарный запас слов. Находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

8

10.09

Связь между словами в предложении.


1.Установление связи слов в предложении.

2. Работа с правилом.

2.Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

3.Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения

4.Находить главные члены (основу) предложения.

5.Обозначать графически грамматическую основу.

10 - 12



Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Р. – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П - строить сообщение в устной форме;

К- воспринимать другое мнение и позицию

Научатся устанавливать связи слов в предложении, находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое; делать выводы по своим наблюдениям и правилам в учебнике. Научатся графически обозначать основу предложения. Находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

9

11.09

Второстепенные члены предложения.

1.Составлять устно рассказ о главных членах предложения.

2. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы 3.Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

4.Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

5. Составлять предложения из слов и находить главные члены предложения.

13 – 16.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Р. – принимать роль в учебном сотрудничестве;

П. - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К.- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;


Будут учиться первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

Научатся умению подбирать слова, близкие и противоположные по значению, устанавливать связь слов в предложении. Будут учиться составлять предложения из слов.

10

14.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

1.Различать (классифицировать) распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения (карточки)

2. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

3. Классифицировать слова по тематическим группам (синонимы, антонимы).

4. Распространять предложения по опорным вопросам.

17 - 19



.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


Р. – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П - строить сообщение в устной форме;

К- воспринимать другое мнение и позицию

Находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;

Будут учиться составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

Научатся опознавать предложения распространенные, нераспространенные. Научатся распространять предложения по опорным вопросам.

11

15.09

Входной диктант.


1.Определять границы предложения и правильно их записывать.

2. Делить слова на слоги.

3. Указать в словах мягкие согласные звуки.

4. Выполнить звуко – буквенный анализ слов.


Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П. - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;




Уметь оформлять предложение в письменной речи: употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, делить слова на слоги. Видеть мягкие согласные звуки в словах, выполнять звуко – буквенный анализ слов.

Итого по теме. – 6 часов. Диктант – 1.

Раздел II. Слово, звуки и буквы – 2 часа.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

12

16.09

Слово. Звуки и буквы и их различие.

1 .Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

2.Выделять и характеризовать звук в его слове.

3.Распознавать условные обозначения звуков речи. 4.Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

5.Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

20 - 22

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Русский язык»;

Р. - принимать роль в учебном сотрудничестве;

П. - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

К. - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;





Будет уметь отличать звук и букву в словах,

знать разницу между, звуком и буквой. Научится характеризовать звуки в словах, наблюдать за моделями слов и давать им характеристику.

Научится определять качественную характеристику звука: гласный-согласный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный).

- применять алфавит при выполнении конкретных учебных задач.

13

17.09

Алфавит.

Творческий урок.

1.Называть буквы, правильно и располагать их в алфавитном порядке.

2. Обозначение звуков на письме в виде транскрипции.

2. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

3.Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Итого по теме – 2 час.

Раздел III - Гласные и согласные звуки – 5 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

14

18.09

Отличие гласных звуков от согласных. Слогообразующая роль гласных звуков.

1. Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

2. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

3.Классифицировать звуки по заданному основанию.

4.Определять наличие заданного звука в слове.

5.Моделировать звуковой состав слова № 23, 24,25, стр. 18, правило.

Формирование интереса к познанию русского языка;


Р. - принимать роль в учебном сотрудничестве;

П. - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

К. - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;





Уметь дифференцировать звуки речи, выполнять звуко- буквенный анализ. Будут осваивать орфоэпические нормы языка. Научатся умению классифицировать звуки по заданному основанию, моделировать звуковой состав слова. Будут осваивать каллиграфическое письмо.

15

21.09

Слогообразующая роль гласных звуков.

1.Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких звуков.

2.Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

3.Моделировать звуковой состав слова.

4. Применять алфавит при выполнении конкретных учебных задач.

27,28,29,30,31,32 – по выбору.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


Научатся первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; Будут знать о слогообразующей роли гласных звуков;

Научатся применять алфавит для выполнения учебной задачи.

Использовать орфографический словарь в качестве средства самоконтроля

Научатся определять фразеологизмы.

16

22.09

Буквы прописные и строчные. Работа со словарём.

1.Определять звуки на письме с помощью письменных букв;

2. Различать на письме строчные и прописные буквы;

3.Обозначать начало предложений.

33, 34,35,36.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Русский язык»;


Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

К. - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

17

23.09

Фразеологизмы.

1.Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

2.Сравнивать модели звукового состава слова: находить сходства и различия.

37, карточки.

Парная работа.

Формирование интереса к познанию русского языка;


18

24.09

Контрольное списывание.

1.Списывание безошибочное с печатного текста

2.Самоконтроль при списывании.

Формирование понимания причин успехов в учебе;


Р. - работать в соответствии с алгоритмом;

П. - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Итого по теме - 5 часов. Контрольное списывание – 1.

Раздел IV. Ударные и безударные слоги –8 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

1920

25.09-28.09

Понятие слога. Слоговая структура слова.

1.Осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов.

2. Осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов.

3. Сравнивать модели деления слов на слоги: находить сходства и различия.

Различать слово и слог.

Сопоставлять слова, различные

по своей слоговой структуре.

Определять в слове количество

слогов.

38, 39, 40, 41,42,43,44

стр. 24, правило.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

К. - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Различать слово и слог.

Сопоставлять слова, различные

по своей слоговой структуре.

Определять в слове количество

слогов.

Определять качественную характеристику звука: ударный -безударный гласный;

Применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать ударных -безударных гласных);

Находить в слове ударные и безударные гласные звуки.

Знать правила постановки ударения в словах.


21

29.09

Ударные и безударные слоги.

1.Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

2. Находить в слове ударные и безударные гласные звуки.

3.Сравнивать модели деления слов на слоги: находить сходства и различия.

45-,48,стр. 29 – правило.


Р. - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

22

30.09

Смыслоразличительная роль ударения.

1.Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки, проводить фонетический анализ слова по алгоритму.

49-50, стр. 30 – правило.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы;


23

01.10

Правила постановки ударения в словах.

1.Находить в слове ударные и безударные гласные звуки.

2. Объяснять фразеологизмы. № 64.

51-54, стр. 31-правило.

24

02.10

Работа с пословицами и поговорками.

1.Прямое и переносное значение слова в пословицах и поговорках

56. 58, 59,61. Групповая работа.


Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;


Р. - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

Будут учиться находить прямое и переносное значение слова в пословицах и поговорках, рассказывать и описывать свои наблюдения.

Завершать незаконченные предложения с опорой на смысл предложения. Научатся работать в группах, соблюдая этические нормы поведения. Научатся презентовать свою коллективную работу, строить монологическое высказывание;

2526

05.10-06.10

Произношение слов в соответствии с орфоэпическими нормами литературного языка. Орфоэпический словарь. Словарный диктант.

1.Работать с орфоэпическим словарём.

2. Познакомиться с некоторыми нормами литературного языка.

 3.Осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм, пользоваться справочником произношения, данным в учебнике.

4. Контролировать правильность записи словарных слов, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

61,62,63,64

Будут приобретать опыт работы с орфоэпическим словарём. Будут иметь представление с некоторыми нормами литературного языка. Научатся контролировать правильность записи словарных слов, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Итого по теме – 8 часов. Словарный диктант – 1.

Раздел V. Перенос слов – 4 часа.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

27

07.10

Общие правила переноса слов.

1.Выяснить причины и правила переноса слов.

2.Анализировать слова на предмет возможности перенести его.

3. Применять умения делить слово на слоги для переноса слова.

4. Поддерживать диалог с учителем.

5. Тренировочные задания.

6. Использовать небуквенные графические средства: знак переноса;

Стр. 38, № 65-75

Парная работа.


Формирование первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;


Р. - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К. - строить понятные для партнера высказывания;

Научатся умению делить слово на слоги и для переноса, строить монологическое высказывание при

анализировании слов на предмет возможности перенести его. Будут учиться

планированию своих действий. Научатся

вести диалог с учителем.

28

08.10

Правила переноса слов с мягким знаком.

29

09.10

Правила переноса слов с буквой й.

30

12.10

Обучающее изложение.

Составление текста с опорой на вопросы.

Формирование понимания причин успехов в учебе;

П. – воспринимать смысл воспринимаемого текста; строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Отвечать на вопросы словами текста.


Итого по теме – 4 часа. Изложение - 1

Раздел VI. Имена собственные – 8 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

3132

13.10

14.10

Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях.


1. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

2. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы

3.Писать с заглавной буквы имена собственные.

Стр. 44 – правило, № 76, 77,78,79.

4.Находить информацию

(с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии).

Формирование представления о своей этнической принадлежности;


Р. - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. - обобщать (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К. - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;




Научатся первичному умению строить устное монологическое высказывание на тему урока, делать словесный отчет о выполненной работе. Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные. Будут учиться классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы

Будут уметь писать с заглавной буквы имена собственные. Будут учиться записывать по смыслу деформированный текст.

33

15.10

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях. Имена полные и краткие.

1.Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

2.Объяснять правила написания слов с заглавной буквы;

3.Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. 4.Оформлять начало и конец предложения.

5.Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

6. Анализировать деформированный текст: восстанавливать последовательность событий в тексте.

86-89

34

16.10

Имена собственные: клички животных

1.Выписывать слова, которые пишутся с заглавной буквы всегда.

2.Объяснять правила написания слов с заглавной буквы;

3.Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. 5.Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

92-96.

Формирование интереса к познанию русского языка;


Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

К. - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;



Научатся выписывать выборочно слова, которые пишутся с заглавной буквы всегда.

Будут уметь объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Будут учиться применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Научатся классифицировать имена собственные по определенным признакам.

35

19.10

Имена собственные: географические названия.


1.Выбирать слова, географические названия из текста.

2.Объяснять правила написания слов с заглавной буквы;

3. Работать с правилом, данное в учебнике.

3.Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. 4.Оформлять начало и конец предложения

5.Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

97 - 99.

36

20.10

Особенности написания названий книг, журналов, газет. Знак препинания «кавычки».

1.Сравнение особенностей написания названий книг, журналов, газет и другой печатной продукции с другими именами собственными.

2. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

3. Классификация имен собственных.

4. Творческое задание.

100-103

37

21.10

Диктант с грамматическим заданием по теме «Имена собственные»

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.


Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


П. - воспринимать смысл текста; применять изученные правила при написании.



Будут учиться контролировать этапы своей работы, оценивать процесс написания и результат выполнения задания.

38

22.10

Развитие орфографической зоркости. Анализ допущенных ошибок.

Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки.


Итого по теме – 8 часов. Диктант по теме – 1.

Раздел VII. Твёрдые и мягкие согласные звуки – 11 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

39

23.10

Обозначение мягкости согласных звуков ь, буквами и, е, ё, ю, я.

1.Дифференциация согласных звуков (твёрдые и мягкие звуки), называть показатели мягкости согласных.

2. Работа с научным текстом «Говори правильно», произношение некоторых иноязычных слов.

3. Тренировочные упражнения.

107-108. Стр. 60 – правило.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


Р. - принимать роль в учебном сотрудничестве;

П. - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

К. - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;




Научатся дифференцировать согласные звуки (твёрдые и мягкие звуки), называть показатели мягкости согласных. Будут учиться ориентироваться в справочнике слов с непроизносимыми написаниями, знать алфавит, придумывать предложения по заданным признакам.

40

26.10

Мягкий знак на конце слова.

1.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

2. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

3.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь) на конце.

4.Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова 5.Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

109-112. Стр. 62 – правило.

41

27.10

Мягкий знак на конце слова.

1. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

2. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов.

3. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков.

4. Принимать учебную задачу и сохранять её.

5. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

6. Моделировать в процессе обсуждения алгоритм списывания.

113 – 115.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Р. - принимать роль в учебном сотрудничестве;

П. - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

К. - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;




Будут учиться группировать слова по определенным признакам. Научатся проводить фонетический разбор слов, подбирать примеры слов по заданной теме. Научатся наблюдать и сохранять учебную задачу урока.

Будут учиться умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

4243

28.10-29.10

Мягкий знак в середине слова. Словарный диктант

1. Объяснять функции ь знака.

2. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

3. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

4. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов.

5. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков.

6. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

7. Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

8. Тренировочные упражнения.

116-119

4445

30.10-09.11

Мягкий согласный звук перед мягким согласным звуком.


1. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

2. Объяснять функции ь знака.

3. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

4. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов.

6. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков.

7. Принимать учебную задачу и сохранять её.

120121, карточки.

Формирование интереса к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;


Р. - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П. – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

К. – строить монологическое высказывание.

Будут учиться классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

объяснять функции мягкого знака.

Научатся группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Будут учиться оценивать правильность проведения фонетического анализа слов.

Научатся определять тему урока и находить задания к уроку.

4647

10.11-11.11

Слова с буквами е, ё, ю, я. Буквы е, ё, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука

1.Определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и

2. Выполнять звуко – буквенный анализ слов, обнаруживать звук [й], объяснять, какими буквами он обозначается.

3. Находить в тексте образные

сравнения.

4. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

5. Различать буквы е и ё в написании соответствующих слов.

122-130.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


Р. - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П. – подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

К.- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научатся устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; применять правила правописания:

разделительные ь и ъ;

списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.



4849

12.11-13.11

Случаи, когда буквы е,ё,ю,я обозначают два звука. Фонетическая транскрипция

1. Определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и.

2. Соотносить количество звуков и букв с йотированными гласными (клюква, юла, поют).

3.Записывать в транскрипции слова с йотированными буквами.

4. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

5.Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

131-137.

Итого по плану. – 11 часов.

Раздел VIII. Безударные гласные в корне – 9 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

50

16.11

Образовательный модуль «Парад словарей».

Безударные гласные в корне слова.

1.Освоение порядка букв в алфавите,

ориентироваться по определенной букве в слове.

Алгоритма работы с орфографическим словарем

1.Находить изученные орфограммы.

2.Использовать орфографический словарь в качестве средства самоконтроля.

3. Составить алгоритм действий при написании безударной гласной в корне.

3. Применять правило правописания проверяемых безударных гласных в корне слова.

4. Безошибочно писать текст под диктовку в соответствии с изученными орфограммами.

189 – 191

Принципы построения словарей: алфавитный, тематический.

Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;


Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

К.- строить понятные для партнера высказывания;

Научатся находить изученные орфограммы.

Применять правило правописания проверяемых безударных гласных в корне слова. Безошибочно списывать текст в соответствии с изученными орфограммами, выполняя задания. применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

51

52

17.1118.11

Образовательный модуль «Парад словарей».

Правило проверки безударных гласных в корне слова (проверка ударением). Проверочные и проверяемые слова

1. Рассмотреть статьи в толковом и энциклопедическом словарях.

2. Сконструировать статью для толкового слова.

3. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

4. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных

5. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз морозы, морозный.

5. Рассмотреть словарь «Происхождение слов».

192 - 196




53

54

19.1120.11

Образовательный модуль «Парад словарей».

Непроверяемые безударные гласные звуки в словах. Орфографический словарь.

1.Группировать слова по характеристике безударного гласного

в корне слова.

2.Классифицировать слабые и сильные позиции гласных звуков.

3.Проводить фонетический разбор слов.

4. Пользоваться орфографическим словарем.

5. Писать словарные слова без ошибок.

6. Определять ударение в слове.

7. Составить алгоритм действий работы со словарем.

8. Составить список слов для запоминания.

9. Найти в словаре слова удвоенными согласными

10. Составить кроссворд из словарных слов, используя Толковый словарь.

Формирование понимания причин успехов в учебе;


Р. - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К.- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);


Будут знать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Научатся пользоваться орфографическим словарем, определять ударение в словах, давать характеристику фонем слова. Научатся использовать алгоритм проверки безударных гласных в корне.


55

23.11

Образовательный модуль «Парад словарей».

Праздник с элементами инсценировки «Парад словарей»

Формирование представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.


Р. - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

К.- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научатся использовать полученные знания в творческой деятельности.

56

24.11

Правило обозначения безударных гласных в корне слова (проверка ударением).

1. Составить алгоритм проверки безударных гласных в корне.

1. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

2.Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

3.Определять ударение в слове.

243-246.

Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;


Р. - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

К.- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

Научатся составлять алгоритм проверки безударных гласных в корне слова, находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля; применять правила правописания, ставить правильно ударение в словах.

57

25.11

Проверочные и проверяемые слова.

58

26.11

Контрольное списывание с заданием.

Применение полученных навыков в конкретной учебной задаче.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. - воспринимать смысл предъявляемого текста;

Контролировать и оценивать свои действия при выполнении учебной задачи. применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Итого по теме – 9 часов. Контрольное списывание – 1.

Раздел IX. Разделительные ь и ъ – 5 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)





Личностные

Метапредметные

Предметные

59

27.11

Функции разделительных ь и ъ знаков.

1.Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

2. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

3.Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. 4.Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

5.Объяснять написание разделительного ь в словах.

147-158, стр. 79 - правило.


Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

К. - строить понятные для партнера высказывания;


Научатся различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и; применять правила правописания разделительных ь и ъ знаков в словах;

использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Научатся формулировать простые выводы

60

30.11

Функции разделительных ь и ъ знаков.

61

01.12

Отличие ь от разделительного ъ.

62

02.12

Обучающее изложение.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Анализировать задания: находить слова с определенной орфограммой.


Формирование понимания причин успехов в учебе;

Р. - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

П. - воспринимать смысл предъявляемого задания;

Будут учиться контролировать этапы своей работы, оценивать процесс написания и результат выполнения задания.

63

03.12

Отличие ь от разделительного ъ.

1. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.


Формирование понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;


Р. - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

П. - осуществлять синтез как составление целого из частей;

Приобрести опыт работы по алгоритму.

Научатся определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста; писать текст в соответствии с изученными правилами правописания.








Итого по теме – 5 часов. Тест по теме – 1. Изложение – 1.

Раздел X. Слова с жи – ши, ча-ща, чу-щу,чк, чн, щн – 8 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

64

65

04.12

Правописание сочетаний жи-ши.

1.Анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

2.Произносить правильно сочетания согласных в начале, середине и конце слова.

3.Объяснять грамматические признаки употребления гласных после твердых шипящих ж и ш, мягких шипящих ч и щ, фонем ц и й.

159-166

Формирование интереса к познанию русского языка;


Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

К. - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

Будут учиться находить орфограммы в указанных учителем словах;

использовать орфографический словарь как средство самоконтроля;

применять правила правописания:

Научатся использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании.

66

67

07.12

08.12

Образовательный модуль «Как измерить все на свете».


1.Искать в тексте слова, характеризующие старинные меры длины, поставить ударение, найти орфограммы

2. Смотреть видеофильм

«Измерение футами»

«Измерение косыми саженями»

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.


Р. – Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.

П. - Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. - Вычитывать информацию, данную в явном виде.



Ученики придут к пониманию о необходимости измерения величин и условно измеряемых свойств объектов для решения задач сравнения, установления отношения, описания. Будут расширять свой словарный запас и кругозор. Будут учиться работать со словарем, находить интересные исторические слова и давать им толкование.

68

69

09.12

10.12

Образовательный модуль «Как измерить все на свете».


1.Знакомиться с устройством и статьями энциклопедического словаря. 2. Найти сведения в словарных статьях о старинных мерах длины.

.


7071


Правописание сочетаний чу-щу., ча – ща.

1. Познакомиться со словами, у которых имеется несколько значений.

2.Различать непарные мягкие шипящие звуки.

3.Анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

4.Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

5.Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.

167-172




72

73


Правописание сочетаний чк, чн, щн

1.Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

2. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

3.Работать с орфоэпическим словарём.

4.Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

173-179

Деление текста на части



Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Будут учиться безошибочно списывать текст; соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями «чн»,

«чт». Научатся находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, использовать алфавит при работе с орфоэпическим словарём.

74

11.12

Проверочный диктант по теме «Правописание сочетаний с шипящими согласными звуками».

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

Формирование понимания причин успехов в учебе;


Р. - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

П. - воспринимать смысл предъявляемого текста;



Будут учиться писать диктанты, находить главные члены предложения, правильно писать слова с изученными орфограммами.

использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

75

14.12

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Итого по теме – 8 часов. +4 час образовательный модуль. Диктант по теме – 1.

Раздел XI. Текст – 8 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

76

77

15.12

16.12

Текст. Связь предложений в тексте по смыслу

1.Отличать текст от других записей по его признакам.

2.Осмысленно читать текст.

3.Определять тему и главную мысль текста.

4. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.

182 – 184. Стр. 97 – правило.


Формирование интереса к познанию русского языка;


Р. - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

П. - осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;








Научатся использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац; находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое; использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании текста.



78

17.12

Деление текста на предложения.

1.Делить текст на смысловые части.

2.Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

3. Писать слова в предложении раздельно.

4. Находить главные члены (основу) предложения.

5. Обозначать графически грамматическую основу.

185-187


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


79

80

18.12

21.12

Монолог. Диалог.

Словарный диктант

1.Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

2. Отличать диалогическую речь от монологической.

3. Использовать в речи диалог и монолог.

Стр. 98 – правило, № 188,189. Стр. 102 – правило, № 192, карточки.



Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей;


Р. - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

П. - осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научатся писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания, отличать диалогическую речь от монологической.



81

22.12

Общеобразовательный модуль «Как измерить все на свете»

Абзац. Красная строка.

1. Делить текст на смысловые части.

2. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

3. Списывание текста, частей текста по заданию.

4. Экспериментировать с частями текста – переставлять части текста или предложения внутри части с последующим обсуждением возможности или невозможности этих изменений.

193, карточки.


Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - формулировать собственное мнение и позицию;


Научатся

планировать свои действия,

составлять текст по серии сюжетных картинок. Научатся

оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.


82

23.12

Обучающее сочинение по серии картинок.

1. Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять правильную последовательность.

2. Планировать свои действия.

3. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

4. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

194.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;


83

24.12

Развитие орфографической зоркости. Анализ допущенных ошибок.

Оценивать результаты выполненного задания,

находить в тексте смысловые ошибки.

Итого по теме – 8 часов. Обучающее сочинение – 1. Словарный диктант – 1.

Раздел XII. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения – 4 часа.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

84

25.12

Понятие о предложениях, разных по цели высказывания.

1.Анализировать деформированный текст: определять границы предложений. Выбирать знак в конце предложений.

2.Классифицировать предложения по цели высказывания.

3.Находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

4.Распространять предложения по опорным вопросам.

5.Задавать смысловые вопросы (от слова к слову).

6.Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определенной орфограммой.

7.Осуществлять взаимопроверку.

195 204. Стр. 106 , 109 – правила.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - формулировать собственное мнение и позицию;


Будут учиться использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение); опознавать предложения распространенные, нераспространенные.

Научатся классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

85

28.12

Предложения, разделяющиеся по интонации.

86

29.12

Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.

87

30.12

Проверочная работа по теме «Предложение».

1.Дополнить высказывание о предложении.

2. Записать текст, расставляя знаки препинания.

3. Найти главные члены предложения. 4. Найти предложения в предложенном тексте.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

П. - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Будут учиться воспринимать смысл предъявляемого текста (задания), применять правила правописания: ставить правильно

знаки препинания (. ? !) в конце предложения;




Итого по теме – 4 часа. Проверочная работа по теме – 1.

Раздел XIII. Имя существительное – 5 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

88


Что такое имя существительное?

1.Различать лексическое и грамматическое значение имён существительных.

2. Опознавать имена существительные собственные и нарицательные, подбирать примеры таких существительных.

3. Писать с заглавной буквы имена собственные.

205-208. Стр. 112 – правило.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;


Научатся узнавать имена существительные в речи. Различать лексическое и грамматическое значение имён существительных. опознавать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые,

писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

89

90


Существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

2.Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

3. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

4. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

210 – 223. Стр. 115 – правило.

91


Обучающее изложение.

1. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.


Формирование понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;


Р. - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

П. - осуществлять синтез как составление целого из частей;

Опознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

92


Анализ изложения и работа над ошибками.

Итого по теме – 5 часов. Изложение – 2. Тест по теме – 1. Словарный диктант – 1. Обучающее сочинение – 1. Проверочная работа по теме – 1.







Раздел XIV. Число имён существительных – 4 часа.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

93

94


Изменение имён существительных по числам.

1.Определять число имён существительных (единственное и множественное).

2.Изменять имена существительные по числам (книга книги).

3. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля туфли, простыня простыни).

4.Работать с орфоэпическим словарём

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

5.Определять грамматические признаки имён существительных.

6.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

224 – 228. Стр. 121 – правило.

Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;


Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - формулировать собственное мнение и позицию;


Узнают, что имена существительные изменяются по числам. Научатся:

определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа; Научатся применять правила правописания. Будут учиться находить информацию об неизменяемых именах существительных (с помощью взрослых) из справочной литературы.

95

96


Местоимение как часть речи, употребляемая «вместо имён».

1. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

2.Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

3. Определять грамматические признаки местоимений.

229 – 236. Стр. 122 – правило.


Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - формулировать собственное мнение и позицию;


Научатся узнавать местоимения (личные), работать с орфоэпическим словарём. Использовать средства устной речи в соответствии с ситуацией общения (местоимения)


Итого по теме – 4 часа.

Раздел XV. Род имён существительных – 4 часа.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

97


Понятие о роде имени существительного – мужском, женском, среднем.

1.Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку (роду).

2. Определять грамматические признаки имен существительных.

3. Определять начальную форму слова.

4. Составлять совместно алгоритм действий при определении рода имени существительного.

5. Фразеологизмы.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил “я сам”;


Учиться определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; составлять план разбора имени существительного.

98


Определение рода имени существительного

1.Различать лексическое и грамматическое значение слова;

2. Определять начальную форму слова.

2.Понимать смысл фразеологизмов (наблюдение за использованием в тексте);

3. Проводить орфографический анализ слов.

Стр. 126, 127 – правило. № 237- 241

99


Диктант по теме «Имя существительное»

Применение полученных навыков в конкретной учебной задаче.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. - воспринимать смысл предъявляемого текста;

Контролировать и оценивать свои действия при выполнении учебной задачи.

100


Развитие орфографической зоркости. Анализ допущенных ошибок.

Итого по теме – 4 часа. Диктант по теме «Имя существительное» - 1.

Раздел XVI. Глагол – 6 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

101


Понятие о глаголе как части речи.

1.Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

2.Классифицировать глаголы по вопросам.

3.Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

4.Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

5. Составить схему «Части речи»

1-6. Стр. 5 – правило.

Формирование интереса к познанию русского языка;


Р. - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

П. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;



Получат представление о глаголе как части речи. Будут учиться устанавливать грамматическую и лексическую сочетаемость существительных и глаголов с помощью вопросов. Познакомятся с ролью глаголов в речи. Научатся определять изученные части речи, анализировать грамматические значения окончаний глаголов.

102

103


Изменение глаголов по числам.

1.Определять число глаголов.

2.Классифицировать

глаголы по группам в зависимости от их числа.

3. Изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа,

4. Употреблять глаголы в определённом числе.

5. Раздельно писать частицу не с глаголом.

6. Формировать навык правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

12-20. Стр. 10 – правило.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


Р. - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

П. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научатся определять число глаголов, изменять их по числам; употреблять в своей речи глаголы определенного числа, по смыслу предложения. Научатся писать частицу «не» раздельно с глаголом. Будут учиться правильно употреблять виды глаголов. Научатся сравнивать слова по определенным признакам, расширять знания о фразеологизмах, о старинных словах; употреблять их в своей речи; выполнять анализ звуков в словах

104

105


Распознавание глаголов в речи

1. Проводить сравнение объектов по выделенным признакам.

2.Подбирать глаголы к фразеологизмам.

3.Отгадывать загадки.

4. Выполнять фонетический разбор звуков в словах.

5. Объяснять значение старинных слов.

Работать в парах и малых группах.

106


Самостоятельная проверочная работа по теме «Глагол»

Применение полученных навыков в конкретной учебной задаче.





Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

П. - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Будут учиться воспринимать смысл предъявляемого текста (задания), применять правила правописания: ставить правильно

знаки препинания (. ? !) в конце предложения;




Итого по теме – 6 часов. Проверочная по теме – 1.

Раздел XVII. Звонкие и глухие согласные звуки – 2 часа.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

107


Парные звонкие и глухие согласные.

1. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

2. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.

3.Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

4. Группировать слова по последнему звуку, по наличию близких звуков.

21-23. Стр. 13 – правило.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

П. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;



Научатся характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. . правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.

Будут учиться определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным;

группировать слова по последнему звуку, по наличию близких звуков. Будут учиться выполнять фонетическую транскрипцию слова, списывать грамотно текст и выполнять задания к нему.

108


Непарные звонкие и глухие согласные.

1.Дифференцировать парные по звонкости-глухости звуков.

2. Выполнять фонетическую транскрипцию слова.

3. Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.

4. Списывание текста по заданию.

24-25

Итого по теме – 2 часа.

Раздел XVIII. Парные согласные звуки в конце слова – 7 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

109


Оглушение парных звонких согласных в конце слова. Словарный диктант.

1.Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

2. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

3. Различать проверочное и проверяемое слова.

4. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

5. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

6.Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

7. Объяснять значение фразеологизмов.

26-29. Стр. 17 - правило.

30 – 35,№ 36 – 39, № 40 – 43

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - принимать роль в учебном сотрудничестве;

П. - подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

К. - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);



Научатся осуществлять фонетический анализ слов, различать согласные звуки – звонкие – глухие, парные – непарные, Подбирать проверочное слово для парного согласного в корне и на конце слова, понимать смысл фразеологизмов.

110


Расхождение в произношении и обозначении на письме буквой парных звонких согласных звуков

111


Обозначение парных согласных звуков на письме.

112


Проверочные и проверяемые слова.

113


Обучающее изложение.

1. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.


Формирование понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;


Р. - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

П. - осуществлять синтез как составление целого из частей;

Научатся

планировать свои действия,

составлять текст по серии сюжетных картинок. Научатся

оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.


114


Проверочный диктант по теме «Парные согласные».

Применение полученных навыков в конкретной учебной задаче.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. - воспринимать смысл предъявляемого текста;

Контролировать и оценивать свои действия при выполнении учебной задачи.

115


Анализ ошибок и их исправление.

Итого по теме –7 часов. Изложение - 1. Словарный диктант - 1







Раздел XIX. Имя прилагательное – 11 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

116117


Имя прилагательное – как часть речи. Признаки имен прилагательных .

1.Наблюдать зависимость грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков существительного.

2. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

3. Приводить примеры имён прилагательных.

4.Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

5. Находить грамматическую группу слов: имя прилагательное.

6. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

44 – 46. Стр. 25 - правило.

Формирование интереса к познанию русского языка;


Р. - принимать роль в учебном сотрудничестве;

П. - подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

К. - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);



Будут устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе); находить грамматические группы слов (части речи):– имя существительное, имя прилагательное, глагол. Будут учиться наблюдать над ролью прилагательных в предложениях, текстах, приводить примеры имен прилагательных, безошибочно списывать текст; умению распознавать личные местоимения и применять их в своей речи. Научатся образовывать имена прилагательные от существительного и глагола.





118

119


Изменение имен прилагательных по числам и родам.

1.Определять число имён прилагательных.

2.Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, рода.

3.Изменять прилагательные по числам.

4. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

47-50. Стр. 26 – правило.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


Р. - принимать роль в учебном сотрудничестве;

П. – обобщать, (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно).

К. - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;


120

121


Образование имен прилагательных от имен существительных и глаголов.

1.Наблюдать, как образуются имена прилагательные от имен существительных и глаголов.

2.Упражняться в умении определять грамматические признаки имени прилагательного – род и число.

3. Упражняться в определение однокоренных слов, частей речи.

57 -60

122

123


Связь имен прилагательных с существительными.

1.Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательным.

2. Творческая работа по карточкам. Групповая работа.

61

124


Прилагательные – синонимы и антонимы.

1. Классификация частей речи по группам.

2. 3. Различать синонимы, антонимы,

4. Наблюдение над синтаксической функции имени прилагательного в предложении.

5. Подбирать прилагательные к существительным с помощью вопроса.

6. Составление предложений по рисунку.

62-66. Стр. 33 – правило.


Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;


Р. - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем;

П. - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К. - строить понятные для партнера высказывания;

Научатся классифицировать части речи по группам, узнают их грамматические признаки. Будут использовать прилагательные как средство художественной выразительности. Научатся понимать смысл омонимов и антонимов.

125


Обучающее сочинение.

1. Анализировать предлагаемые рассказы детей о своих любимых игрушках: определять правильную последовательность текста.

2. Планировать свои действия.

3. Составлять текст о своей любимой игрушке.

4. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;


Р. - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

П. - осуществлять синтез как составление целого из частей;

Излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения.

126


Анализ и редактирование сочинения.

Применение полученных навыков в конкретной учебной задаче.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. - воспринимать смысл предъявляемого текста;

Контролировать и оценивать свои действия при выполнении учебной задачи.

Итого по теме –11 часов. Обучающее сочинение – 1.







Раздел XX. Изменение имён прилагательных по родам – 4 часа.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

127


Определение рода имени прилагательного по имени существительному.

1. Определять род и число имени прилагательного.

2. Распознавать имена прилагательные в устной и письменной речи.

3. Составление таблицы «Род имен прилагательных»

87-89. Стр. 42, 43 – правило.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Р. - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем;

П. - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К. - строить понятные для партнера высказывания;

Будут устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе); находить грамматические группы слов (части речи):– имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Научатся устанавливать причинно-следственные связи слов в предложении, проводить аналогии. Научатся правильно писать родовые окончания имен прилагательных.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.


128


Родовые окончания имён прилагательных.

1.Упражняться в умении определять грамматические признаки имени прилагательного – род и число.

2. Подбирать по рисункам имена прилагательные по заданию.

90-92.


129


Словосочетания имени прилагательного с именем существительным.

1.Составить словосочетания: существительное + прилагательное и наоборот.

2.Классификаццровать словосочетания имен прилагательных с именами существительными по родам.

93 - 95

130


Образование имён прилагательных разного рода от имени существительного.

1.Составить предложения с именами прилагательными.

2.Образовать имена прилагательные разного рода от имени существительного.

3. Подбирать по рисункам имена прилагательные по заданию.

96 - 68

Итого по теме – 4 часа.

Раздел XXI. Изменение имён прилагательных по числам – 5 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

131


Изменение имени прилагательного по числам.

1.Определять имена прилагательные по числам.

2. Изменять имя прилагательное по родам и числам.

3. Писать текст под диктовку, находить изученные орфограммы. Исправлять ошибки.

4. Списать, вставляя правильно родовые окончания имен прилагательных.

99 -101. Стр. 47, 48 – правило.

102- 103

104-105.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей;


Р. - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем;

П. - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К. - строить понятные для партнера высказывания

Научатся изменять прилагательные по числам и родам. различать лексическое и грамматическое значение слова; устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

находить орфограммы в указанных учителем словах;

применять правила правописания:

132


Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

133


Определение числа имени прилагательного. Определение рода имени прилагательного.

134


Диктант на тему: «Имя прилагательное».

Применение полученных навыков в конкретной учебной задаче.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. - воспринимать смысл предъявляемого текста;

Контролировать и оценивать свои действия при выполнении учебной задачи. писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.


135


Развитие орфографической зоркости. Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Итого по теме –5 часов. Диктант по теме – 1.

Раздел XXII. Корень слова. Однокоренные слова – 5 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

136


Корень – общая часть родственных слов.

1.Подбирать родственные (однокоренные) слова и формы одного и того же слова.

2. Различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. 3.Находить и выделять в однокоренных словах корень. 4.Различать словообразование и формообразование.

5.Обозначать в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

106-108. Стр. 51, 52 – правила.

Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;


Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

К.- осуществлять действие взаимоконтроля.


Научатся наблюдать и делать самостоятельные выводы, проводить сравнения, классификацию объектов, контролировать и оценивать свои действия.

Работать в парах и группах. Научатся различать однокоренные слова, находить в них корень и выделять символом.

Научатся устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;


137


Признаки однокоренных слов.

1.Подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм.

2. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

3. Классифицировать на группы однокоренные слова

4. Писать поздравление родным.

5. Объяснять значение фразеологизмов.

109-122

138


Как найти в слове корень.

139


Обучающее сочинение.

1. Анализировать предлагаемые рассказы детей о своих любимых игрушках: определять правильную последовательность текста.

2. Планировать свои действия.

3. Составлять текст о своей любимой игрушке.

4. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;


Р. - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

П. - осуществлять синтез как составление целого из частей;

Излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения.

140


Анализ и редактирование сочинений.

Применение полученных навыков в конкретной учебной задаче.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. - воспринимать смысл предъявляемого текста;

Контролировать и оценивать свои действия при выполнении учебной задачи.

Итого по теме –5 часов. Обучающее сочинение – 1.

Раздел XXIII. Предлоги – 3 часа.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

141


Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи, употребление.

1.Распознавать служебную часть речи: предлог.

2. Раздельно писать предлоги в письменной речи.

3.Различать предлог и приставку.

4. Списать текст, вставляя предлоги, подходящие по смыслу.

5. Раскрывать и объяснять смысл пословиц.

6. Определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи в предложении.

123 – 129. Стр. 61, 62, 63 – правила.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


Р. - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

П. - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно К.- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

Научатся первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; различать приставку и предлог, понимать роль предлога в предложении. Будут учиться

различать лексическое и грамматическое значение слова; применять правила правописания: правильно употреблять предлоги в речи.


142


Отличие предлога от приставки. Раздельное написание предлогов с другими словами.

143


Отличие предлога от приставки. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Итого по теме –3 часа

Раздел XXIV. Изменение имён существительных по вопросам – 3 часа.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

144


Связь имени существительного с другими словами в предложении.

1. Наблюдать за изменением формы слова в соответствии с вопросом. 2.Изменять имена существительные по вопросам.

3.Познакомиться с возможными окончаниями имён существительных при изменении по падежам. 4.Пользоваться словарём как источником информации

5.Приобрести опыт изменения имён существительных по падежам, не называя их.

6.Закрепление знаний о роли окончаний в речи.

7. Пользоваться словарём как источником информации.

8роль окончаний существительных для связи слов в предложении. . 8.Устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

9.Находить в тексте стихотворения образные сравнения.

130-133, № 134-137, № 138-141

Стр. 66, 67 – правила.

Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;


Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

К.- строить понятные для партнера высказывания;


Будут накапливать опыт изменения имен существительных по вопросам, пользоваться словарями. Научатся использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

применять правила правописания; устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

научатся понимать роль окончаний существительных для связи слов в предложении.

141


Вопросы, на которые может отвечать имя существительное: кто? кого? кому? кем? о ком? что? чего? чему? чем? о чём?

145


Окончания имён существительных. Толковый словарь.

Итого по теме –3 часа.

Раздел XXV. Настоящее и прошедшее время глагола – 7 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

146


Изменения глагола по временам. Настоящее, прошедшее, будущее время глагола.

1. Сравнить глаголы в предложениях. 2. .Распознавать глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени.

2. Подбирать однокоренные глаголы в различной временной форме. 3.Записывать тексты, определяя время глагола.

142 – 145. Стр.73 – правило.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Русский язык»;


Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

К.- строить понятные для партнера высказывания;


Научатся первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; применять правила правописания:

безошибочно списывать текст; классифицировать глаголы по вопросам и определять время глагола. Научатся по описанию признака и действия предмета отгадывать загадки.

Будут иметь возможность научиться видеть образные сравнения в стихотворении, приводить собственные примеры.


147

148


Определение времени глагола. Подбор к глаголам однокоренных глаголов разного времени.

1.Классифицировать глаголы по вопросам.

2. Образовать глаголы в определенное время (по заданию учебника).

3. Составить предложения по картинкам. Наблюдать над ролью глаголов в предложении.

146 - 150

149


Определение времени глагола. Подбор к глаголам однокоренных глаголов разного времени.

1.Определять время глагола, изменять временную форму глагола. 2.Анализировать чужую устную речь и осознавать собственную.

3.Подбирать к существительным однокоренные слова и записывать их в определенном времени.

4. Отгадывать загадки.

151 - 155

IVч

150


Определение времени глагола. Подбор к глаголам однокоренных существительных.

1.Определять время глагола, изменять временную форму глагола.

2. Находить в стихотворении образные сравнения.

3. Подбирать к глаголам и прилагательным однокоренные существительные.

156 - 158.

151


Восстановление деформированного текста.

1.Восстановить текст с нарушенным порядком предложений.

Формирование понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;


Р. - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

П. - воспринимать смысл предъявляемого текста;

Будут учиться определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

восстанавливать деформированный текст; применять правила правописания:



152


Определение времени глагола. Подбор к прилагательным однокоренных существительных и глаголов.

1.Подбирать к прилагательным однокоренных существительных и глаголов.

2.Подбирать к существительным однокоренные прилагательные.

3. Находить в стихотворении словосочетания существительных и прилагательных.

4. Ставить знак ударения в словах.

5. Находить в стихотворении образные сравнения.

159-167

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

К.- строить понятные для партнера высказывания;

Научатся классифицировать глаголы по вопросам и определять время глагола. Будут иметь возможность научиться видеть образные сравнения в стихотворении, приводить собственные примеры.


Итого по теме –7 часов.

Раздел XXVI. Будущее время глагола – 7 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

153


Итоговая стандартизированная диагностика

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Р. – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

П. - воспринимать смысл предъявляемого текста;

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

154


Изменение глаголов по временам. Будущее сложное время глаголов.

1.Образоввывать глаголы будущего сложного времени.

2. Описывать предмет.

3.Составить глагольные словосочетания.

4.Подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных в глаголах.

199 – 202. Стр. 98 – правило.

Формирование интереса к познанию русского языка;


Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

К.- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;



Научатся распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении; научатся подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных звуков путём изменения времени глагола. Научатся проводить классификацию глаголов по грамматическим признакам, задавать вопросы к глаголам; опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени);

различать лексическое и грамматическое значение слова;




155


Подбор проверочных слов для проверки безударных гласных звуков путём изменения времени глагола.

1.Составить глагольные словосочетания.

2.Классифицировать глаголы в соответствии с изученными грамматическими признаками.

3. Подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных в глаголах.

4. Составлять алгоритм действий при определении безударной гласной в корне глагола путем изменения времени глагола.

203 – 207.

156


Подбор проверочных слов для проверки безударных гласных звуков путём изменения времени глагола.

1.Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

2. Находить у глаголов букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

3. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

4. Изменять словосочетания прилагательных с существительными по числам.

5. Составить предложения с глаголами в определенном времени.

208 – 212

213 - 220

157


Подбор проверочных слов для проверки безударных гласных звуков путём изменения времени глагола.

158


Итоговый контрольный диктант.

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.



Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Р. - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

П. - воспринимать смысл текста; применять изученные правила при написании.

Будут учиться контролировать этапы своей работы, оценивать процесс написания и результат выполнения задания. писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.


159


Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Итого по теме –7 часов. Диктант – 1. Контрольное списывание - 1

Раздел XXVII. Речь – 6 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

160


Что такое речь?

Творческий урок.

1.Анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков.

2. Сравнивать речь людей, различающихся образованием, воспитанием при просмотре фильмов, мультфильмов.

3.Наблюдать за особенностями собственной речи.

221 – 224. Стр. 109 – правило.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.


Р. - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П. - строить сообщение в устной форме;

К.- строить монологическое высказывание;

Будут иметь представление о разных речевых языках народностей Росси. Будут учиться использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов; Научатся выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией, применять правила правописания, понимать особенности диалогической и монологической формы речи.


161-162


Речь научная и художественная. Монолог и диалог.

1.Познакомиться с разными функциями языка: общение, сообщение, воздействие, со стилями речи: разговорный, книжный (научный, деловой, художественный)

2.Сравнить научный и художественный тексты.

2.Пунктировать текст.

3. Писать объявления.

.Составлять диалоги и монологи на заданную тему. Создавать небольшие тексты.

2. Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге, полилоге: умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор.

227 – 228. Стр. 113, 114, 115 – правила.

229 , карточки.

Формирование представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.













Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания “Я” как гражданина России;



Р. - принимать роль в учебном сотрудничестве;

П. – устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

К.- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;


163


Тема текста. Заголовок. План текста.

1.Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки к ним, составлять план к заданному тексту.

2.Составлять текст с опорой на рисунок или план.

3. Писать отзыв на увиденное или прочитанное

231.

Научатся осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение; понимать признаки текста, делить текст на смысловые части. Находить и устанавливать средства связи между предложениями в тексте, предварительно записывать Будут учиться писать сочинения на заданную тему или самостоятельно выбранную тему с опорой и без опоры на предложенный план.

164


Эпитеты, образные сравнения.

Типы текстов.

1.Классифицировать именные части речи в соответствии с изученными грамматическими признаками.

2. Наблюдать в речи и самостоятельно употреблять эпитеты, синонимы, антонимы, многозначные слова, фразеологизмы.

4. Находить средства художественной выразительности в стихах, использовать в своей речи образные сравнения.

232 – 239. Стр. 119, 120- правила.

1.Распознавать типы текстов -повествование.

2. Анализировать преобладание слов определенной части речи в тексте – описании, тексте – рассуждении, в тексте – повествовании.

2. Создать собственный текст об одном предмете разных стилей (научный, художественный)

232 – 239. Стр. 119, 120- правила.

240- 242

Научатся классифицировать именные части речи в соответствии с изученными грамматическими признаками,

Будут учиться находить средства художественной выразительности в стихах, использовать в своей речи образные сравнения.

165


Сочинение – рассуждение «Что такое мир?»

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Р. - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. - воспринимать смысл предъявляемого текста;

Будут учиться составлять текст-повествование на предложенную тему, применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Итого по теме –6 часов. Сочинение – 1.

Рефлексивная фаза учебного года -5 часов.

Дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

166


Итоговая трёхуровневая проверочная работа

Уметь определить границы собственного знания/незнания;


Формирование первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;


Р. – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

П. – работать с дополнительными текстами и заданиями;

К. – контролировать свои действия в коллективной работе, осуществлять взаимный контроль.

Уметь зафиксировать свое продвижение в в русском языке за весь учебный год

167


Составление собственного «маршрута» движения по карте «знаний»


Систематизация, анализ своих результатов и достижений за учебный год

Формирование первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;


Р. – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

П. – работать с дополнительными текстами и заданиями;

К. – контролировать свои действия в коллективной работе, осуществлять взаимный контроль.

Уметь зафиксировать свое продвижение в русском языке за весь учебный год

168-169


Работа по индивидуальным маршрутам движения.

Тренировочные занятия

Уметь самостоятельно подобрать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении

Формирование первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;


Р. – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

П. – работать с дополнительными текстами и заданиями;

К. – контролировать свои действия в коллективной работе, осуществлять взаимный контроль.

Уметь осуществлять пошагово

контроль при выполнении индивидуального задания.


170


Публичное представление достижений класса

Презентация достижений за учебный год.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к математике;



Р. – проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

П. – строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4 – 5 предложений);

К. – следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

Уметь продемонстрировать то, чему они научились делать вместе.

Итого по теме –5 часов.





Система контрольных и проверочных работ.


Дата

Диктант

Словарный диктант

Изложение

Сочинение

Контрольное списывание

Тест

Проверочная работа

Итоговая диагностика

I

2

1

1


1


1


II

1

1

2

1


1

1


III

3

1

1

1



1


IV

2

1


1

2


1

1



















Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров249
Номер материала ДБ-198627
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх