Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку для 5-9 класса (по учебнику С.И. Львовой, В.В.Львова)

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 класса (по учебнику С.И. Львовой, В.В.Львова)

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Семёновская средняя общеобразовательная школа»

 

Рассмотрена на МО учителей-предметников

Протокол от_______2013 №____

 

 

Утверждена

Директором

________ Шичко Т.В.

Приказ от ________ 2013 № _____

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 5-9 классов

 

на 2013-2018 учебный год

 

 

учитель первой категории

Брехнева Любовь Владимировна

стаж  работы 11 лет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Семёновка

2013

 

 

 

Пояснительная записка

 

     

Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у учащихся чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Направленность курса.

Программа отличается ярко выраженной коммуникативной направленностью. Эта особенность курса определяется прежде всего  его нацеленностью на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способности осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. При этом текст является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый  урок русского языка является уроком  развития   речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и отредактировать текст и т.п.

Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала курса. В основу положен утвердившийся в современной лингвистике триединый взгляд на языковое явление: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению "скрытой от глаз" внутренней сути языкового явления. Знакомство с разнообразными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным значением обладают разные единицы языка, а не только слово, семантическое наполнение которого хорошо "просматривается" например, в толковых словарях.

 

 

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009, обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 5 лет.

Общая характеристика учебного предмета.

 

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5-9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

 

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

  • Контрольный диктант
  • Тест
  • Зачет
  • Контрольное упражнение
  • Контрольное сочинение
  • Контрольное изложение
  • Контрольный срез
  • Контрольная проверочная работа
  • Взаимоконтроль
  • Самоконтроль

Пути решения поставленных в программе задач:

  Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

 - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

  • составление плана текста;
  • пересказ текста по плану;
  • пересказ текста с использованием цитат;
  • продолжение текста;

 - составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

- сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры;

- сравнение текстов;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

 - различные виды диктантов;

 -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);

 - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

            При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

урок-коммуникация,

урок- исследование,

урок-практикум,

урок развития речи и т.д.

             Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

  • Активные методы обучения
  • Игровые технологии
  • Исследовательская технология обучения
  • Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
  • Метод проектов
  • Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
  • Технологии уровневой дифференциации
  • Информационно-коммуникационные технологии
  • Здоровьесберегающие технологии

 

                             Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на основе общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе – 175 ч, в 6 классе – 210 ч, в 7 классе – 140 ч, в 8 классе – 105 ч, в 9 классе – 105 ч.

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

5–9-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

5-й класс

по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

 

6-й класс

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;

по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;

по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;

по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном  тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера,  рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы, недочёты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением.

 

7-й класс

 

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по лексике: пользоваться разными видами словарей;

по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;

по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;

по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

по связной речи, чтению и работе с информаципей: составлять предложения с учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи.

8-й класс

по фонетике: производить фонетический разбор слов;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;

по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарём;

по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;

по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и её категориях;

по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения  со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений.

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;

по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстахпунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения;

по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; читать и пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию.

9-й класс

производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; правильно писать изученные в    5–9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами; производить орфографический разбор слов;

по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения;

по связной речи, чтению и работе с информацией: заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные простые осложненные предложения; содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях; писать изложение текста с дополнительным заданием с использованием разных типов речи; писать изложение текста с элементами сочинения с использованием разных типов речи; создавать тексты всех стилей и типов речи, готовить доклад на тему школьной программы, составлять тезисы, конспект; писать рецензию, реферат; читать тексты разных стилей и жанров изучающим и ознакомительным чтением; производить полный анализ текста.

ИКТ – компетентность

создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

редактировать и структурировать текст средствами текстового редактора;

использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на русском языке;

вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

соблюдать нормы информационной и речевой культуры.

 

Планируемые результаты освоения программы  по русскому языку за курс 5 класса.

 

Речевая деятельность.

Аудирование. Понимать содержание небольшого по объёму научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающие виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголдовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным аппаратом учебника; ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно- учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания , раскрывая тему и развивая основную мысль;  выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объёму  тексты( мини- сочинении) разных стилей; пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать своё отношение к предмету речи.

 Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежащие его функционально- смысловому типу речи; находить в тексте  типовые фрагменты- описание, рассуждение, повествование; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок; исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснение написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарём.

 Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование.  Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учётом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально- оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами ( описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова  в соответствии  с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слова; находить в слове выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология. Различать части речи; правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать форму наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на приеме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

 

Планируемые результаты освоения программы  по русскому языку за курс 6 класса.

 

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; опреде­лять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять про­стой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учеб­ные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочи­танного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушан­ного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выбо­рочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить неболь­шое по объему устное высказывание на заданную тему; соблю­дать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте по­дробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изло­жения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных сти­лей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способа­ми: заменой слова местоимением или синонимом, заменой син­таксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подби­рать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого тек­ста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принад­лежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпи­ческий разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изучен­ных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнару­живать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на осно­ве словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразова­тельного анализа слова; различать изученные способы словооб­разования существительных, прилагательных и глаголов; со­ставлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также сло­варем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными спосо­бами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексиче­ским значением, а также с условиями и задачами общения; тол­ковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наи­более точное и уместное слово в данной речевой ситуации; поль­зоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализиро­вать примеры использования слов в переносном значении; про­водить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изучен­ных частей речи, правильно образовывать и употреблять соот­ветствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфо­логические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяс­нять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание мор­фем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свобод­но пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложен­ной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно упо­треблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуа­ционные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

7 класс

 

Речевая деятельность.

Аудирование.   Адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;  выделять основную и дополнительную информацию  текста,  определять его принадлежность  к определенному типу речи; фиксировать информацию  текста   в виде плана,  полного или сжатого пересказа (устного или   письменного);   обнаруживать  ошибки в содержании и речевом оформлении   устного высказывания  одноклассника. 

Чтение.   Дифференцировать    известную и неизвестную  информацию прочитанного текста; выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую;   находить в тексте   ключевые слова и объяснять их лексическое значение; проводить маркировку текста  (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст  на части и т.п.); составлять  тезисный план исходного текста; владеть ознакомительным,    изучающим и  просмотровым видами чтения; прогнозировать содержание  текста    по данному началу;   с помощью интонации передавать авторское отношение  к предмету речи при чтении текста вслух.

Говорение. Сохранять  при устном  изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые  средства;  создавать  собственные высказывания, соответствующие требованию точности и логичности и выразительности речи;   строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана; формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа,  после выполнения упражнения и т.п.; размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания  соблюдать  основные лексические и грамматические нормы   современного русского литературного языка,  нормы устной речи (орфоэпические, интонационные); уместно использовать этикетные формулы,  жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации.

Письмо. Сохранять  при письменном  изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые  средства; создавать  собственные высказывания, соответствующие требованию точности и логичности и выразительности речи; писать  тексты-размышления на лингвистические, а также  морально-этические темы дискуссионного характера; соблюдать  основные лексические и грамматические нормы   современного русского литературного языка, а также нормы письменной  речи (орфографические, пунктуационные);   уместно  употреблять  пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте; использовать лингвистические словари   при подготовке к сочинению и при редактировании текста; редактировать текст  с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.   

 Текстоведение.    Анализировать тексты с точки зрения  соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать  чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста; устанавливать  в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты  с иным типовым значением; определять стиль речи, прямой и обрат­ный порядок слов в предложениях текста,   способы и средства связи предложений в тексте.

  Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов изученных частей речи;  правильно произносить широко употребляемые наречия и служебные  части речи;    анализировать   собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм. 

Морфемика и словообразование. По типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и   морфемные модели слов;   определять   способы  образования  слов разных частей речи; анализировать  словообразовательные гнезда на основе  учебного словообразовательного словаря; составлять   словообразовательные гнезда  однокоренных слов (простые случаи);      с помощью школьного этимологического словарика  комментировать исторические изменения в морфемной структуре слов.                

  Лексикология и фразеология. Соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами  лексических словарей;    находить справку  о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры   употребления слова в переносном значении.

  Морфология.  Различать  постоянные и непостоянные морфологические признаки  частей речи и проводить   морфологический разбор  слов всех частей речи; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать  знания и умения по морфологии в практике правописания и проведении синтаксического анализа предложения.

Орфография. Владеть правильным способом   применения изученных правил орфографии; учитывать    значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания; аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.     

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний   и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи.   Устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать  на письме  специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные  пунктуационные правила.  

 

 

8 класс

 Речевая деятельность.

Аудирование.    Дифференцировать  главную  и второстепенную, известную и неизвестную  информацию прослушанного текста;  фиксировать информацию  прослушанного текста   в виде тезисного плана,   полного или сжатого пересказа;  определять принадлежность аудируемого текста к определенному типу речи и функциональной разновидности языка;  рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту;  отвечать на    вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение.   Прогнозировать содержание текста исходя из анализа названия   содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами, языковыми примерами;   составлять схемы, таблицы   на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в  содержании книги, журнала, газеты  по оглавлению и  заголовкам статей;   при необходимости  переходить на   изучающее чтение;  читать и пересказывать  небольшие по объему тексты  о выдающихся отечественных лингвистах.

Говорение.  Пересказывая текст, отражать   свое понимание проблематики   и позиции автора исходного текста; вести репортаж   о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;  создавать  связное высказывание  на  лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;   составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов;   адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение,   поддержать или закончить разговор и т. п.   

Письмо.  Пересказывать фрагмент  прослушанного текста; пересказывать   прочитанные   публицистические и  художественные тексты,  сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;  создавать  портретный очерк  (рассказ об инте­ресном человеке), проблемную статью («Компьютер –«за» и «против»),   репортаж    о событии или     памятнике ис­тории или культуры родного края;  писать заметки,   рекламные аннотации; уместно использовать   характерные для публицистики средства языка  (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.п.); составлять  деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.

Текстоведение. Находить в журналах, газетах  проблемные статьи. репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать    заголовок; находить характерные для художественных и публицистических текстов  языковые и речевые сред­ства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; оценивать   собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм. 

Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие      разные    способы словообразования; пользоваться разными видами  морфемных и словообразовательных словарей.  

  Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т.п.); оценивать уместность употребления слов  с учётом стиля, типа речи и речевой задачи  высказывания; находить в   художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

   Морфология. Распознавать   части речи и их формы; соблюдать   морфологические нормы формообразования  и употребления  слов; пользоваться   словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного  и синтаксического анализа.

  Орфография.   Применять     орфографические   правила,  объяснять  правописание   труднопроверяемых  орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.       

Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций; проводить синтаксический и интонационный анализ простого   предложения; опираться  на смысловой и интонационный анализ  простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи.  Владеть правильным способом действия при применении изученных    правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать  на письме  специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы  простых предложений; самостоятельно подбирать примеры на   пунктуационные правила.    

 

 

9 класс

 Речевая деятельность.

Аудирование.    Фиксировать на письме информацию исходного текста  в виде   тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;  формулировать вопросы по содержанию текста;  замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио  и телевидению, отступления от норм литературного языка.

Чтение.    Понимать коммуникативную цель  чтения текста и в соответствии с этим  организовывать процесс чтения; составлять конспект    прочитанного текста;    оценивать степень  понимания  содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие  основной мысли  до чтения лингвистического текста;  читать и пересказывать  небольшие по объему тексты  о выдающихся отечественных лингвистах.  

Говорение.  Создавать  устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть  основными нормами построения устного высказывания: соответствие  теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией,  уместное использование паралингвистических средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным  вопросам школьного курса русского языка (Причастие - это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).

 Письмо. Владеть  основными нормами построения письменного высказывания: соответствие  теме и основной мысли, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте,  владение нормами правописания;  писать изложения по   публицистическим, художественным тестам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в  текст изложения  элементы  сочинения (типа рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);   совершенствовать написанное, исправляя    недочеты в построении и содержании  высказывания,     речевые недочеты  и грамматические ошибки.   

   Текстоведение.   Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи ( тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).

 Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать   собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм. 

 Морфемика и словообразование.  Владеть приемом  морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.);   пользоваться разными видами  морфемных,  словообразовательных и этимологических словарей;  опираться на морфемный разбор  при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков  слов.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять;  пользоваться разными видами толковых словарей; правильно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;  проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем  изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать   части речи и их формы  в трудных случаях;   правильно образовывать формы слов с использованием     словаря грамматических трудностей;   определять синтаксическую роль слов разных частей речи;   опираться на морфологическую характеристику слова   при проведении орфографического и  пунктуационного    анализа.

Орфография.  Применять     орфографические   правила,  объяснять  правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов. Проводить орфографический  анализ текста.     

Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов;   составлять схемы простых и сложных  предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного  предложения; устанавливать  взаимосвязь   смысловой, интонационной, грамматической   и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи.  Применять     пунктуационные  правила,  объяснять  постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях,    используя   на письме  специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы  простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на   изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.    

 

Содержание учебного предмета

«Русский язык»

5 класс

Лингвистика- наука о языке

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики.Основные единицы языка и речи. Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка.

Введение в лингвистику. Вводный курс

Фонетика

Речь устная и письменная. Разделы лингвистики, изучающие устную речь (фонетика, орфоэпия).Основные требования к устной и письменной речи. Фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики. Понятие фонемы. Фонетическая транскрипция.

 Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификация.

Смыслоразличительная роль звука (фонемы) в слове. Звукопись как выразительное средство устной речи.

Особенность словесного ударения в русском языке.

Орфоэпия

Орфоэпия как раздел языкознания. Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение парных согласных звуков. Правильное произношение некоторых групп согласных. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Графика

Письмо и каллиграфия. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита. Обозначение звуков с помощью букв е,ё,ю,я. Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы.

Морфемика

 Морфемика как раздел лингвистики. Морфема. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога.

Словарь значения морфем. Морфемы словообразующие и формообразующие. Однокоренные слова. Морфемная модель.

Чередование гласных и согласных в морфемах. Варианты морфем .Исторические изменения в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Лексикология

Лексикология. Слово- единица языка и речи. Лингвистическое значение слова. Основные способы объяснения лексического значения.

 Толковый словарь. Словари синонимов и антонимов. Слова нейтральные и стилистически окрашенные.Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

Орфография

Орфография. Разделы русской орфографии. Орфограмма. Виды орфограмм в корне слова. Понятие об омофонах.Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова. Употребление ь и ъ на письме. Слитные, дефисные и раздельные написания слов.

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Самостоятельные и служебные части речи.

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Нормы, связанные с различными областями языка. Нормы построения текста. Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации. Словари грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис. Основные единицы синтаксиса и их признаки. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний.

Предложение. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ.

Второстепенные члены предложения. Словарь эпитетов.

Предложение, его виды. Простое осложнённое предложение. Предложения с прямой речью. Пунктуация как раздел правописания.

Связь пунктуации и синтаксиса. Основные группы пунктуационных правил. Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Текстоведение

Текстоведение. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. Строение текста и развитие основной мысли. Типы речи.

Строение текстов. Микротема. Абзац. План текста. План.

Основные разделы лингвистики. Систематический курс

Словообразование

Словообразование. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Словообразующие морфемы. Основные способы словообразования. Словообразовательный словарь. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.

Лексикология и фразеология

Лексика как словарный состав. Лексическое богатство русского языка. Тропы. Характеристика лексики русского языка с точки зрения семантической группировки слов: слова – синонимы, слова – антонимы, слова- омонимы. Разные виды омонимов.

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов. Представления о фонетических особенностях иноязычных слов. Особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями.

Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов разными группами людей. Терминологическая лексика.

Устаревшие слова и неологизмы. Использование слов в разных стилях речи. Фразеология как раздел лингвистики.

Морфология.

Имя существительное

Грамматика и её основные разделы: морфология и синтаксис. Лексическое и грамматическое значения. Принципы классификации частей речи. Особенности употребления частей речи и их правописание.

 Имя существительное как часть речи. Словообразование имён существительных. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Склонение имён существительных. Существительные разносклоняемые и несклоняемые. Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Число имён существительных. Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа. Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении. Правильное употребление имён существительных.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Роль имён прилагательных в речевом высказывании. Словообразование имён прилагательных.

Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов. Степени сравнения имён прилагательных. Краткие и полные прилагательные.

Синтаксическая роль имён прилагательных (полных и кратких) в предложении. Правильное употребление имён прилагательных.

Глагол

Глагол как часть речи. Инфинитив, его грамматические особенности. Приставочный способ образования глаголов в русском языке.

Вид глагола, видовая пара. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Спряжение глаголов. Изменение глаголов по наклонениям. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Употребление глаголов несовершенного вида в форме трёх времён. Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. Безличные глаголы. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.

Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении. Правильное употребление глаголов

Повторение изученного в 5 классе

 

6 класс

Родной язык

Роль родного языка в жизни человека. Общее представление о функциональных разновидностях языка.

Русская орфография как система правил

Орфография как раздел правописания.

Орфография – система правил правописания. Разделы русской орфографии.

Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Употребление ъ и ь (повторение).Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение).

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Виды словосочетаний. Основные признаки предложения. Предложения двусоставные и односоставные. Односоставные предложения.

Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. Простое осложненное предложение. Виды осложнения простого предложения.

Однородные члены предложения. Обобщающее слово при однородных членах. Сложное предложение и его виды. Способы передачи прямой речи. Прямая речь и слова автора. Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные разделы пунктуации:

Текстоведение

Текст и его признаки. Смысловые части текста. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи предложений в тексте.

Основные средства связи предложений. Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений. Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев. Рассказ. Описание.

Имя существительное

Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных частей речи на три группы. Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи. Имена.

Имя существительное.

Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного). Словообразование имен существительных.

Правильное употребление имен существительных.  Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного). Имя существительное в тексте.  

Имя прилагательное

Имя прилагательное  как часть речи (повторение). Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного).

Типичные морфемные модели имен прилагательных. Основные  способы образования имен прилагательных. Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного). Имя прилагательное в тексте. Роль имен прилагательных   в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей  и типов речи.

Глагол и его формы

Глагол

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Словообразование глаголов. Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.  Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Деепричастие и причастие как глагольные формы

Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи. Суффиксы деепричастий и причастий.

Деепричастие

Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Деепричастный оборот. Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении.

Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности.

Причастие

Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия. Склонение причастий. Причастный оборот. Грамматические   различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов. Правильное употребление причастий. Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении. Причастия в тексте.

Имя числительное как часть речи.

Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа.

Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Правильное употребление имен числительных. Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки. Правильное употребление местоимений. Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.  Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

Повторение изученного в 6 классе

7 класс

Язык как развивающееся явление

Краткие сведения об истории образования русского языка и его родственных связях с другими славянскими языками. Особенности фонетической и грамматической системы в древнерусском и современном русском языке (элементарные сведения).

Этимология как наука о происхождении исконно русских и иноязычных слов.

Разделы лингвистики  (на основе изученного в 5 – 6 классах)

Лингвистика как  наука о языке. Основные разделы лингвистики.

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства фонетики.

Словообразование самостоятельных  частей речи.

 Морфологические   способы образования слов (обобщение). *Неморфологические способы образования слов: переход слова  из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово.

Словообразование наречий.

 Типичные морфемные модели наречий.

Приставочный способ образования наречий.

Суффиксальный способ образования наречий от прилагательных

Основные модели приставочно-суффиксального способа образования наречий.

Сложение как способ образования наречий.

Основные выразительные средства словообразования.

 Лексикология и фразеология

Деление лексического состава русского языка на группы.

 Основные лексические нормы русского литературного языка.

Смысловые и структурные различия однокоренных прилагательных.

Фразеологический словарь: его назначение, строение, содержание словарной статьи.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Грамматика: морфология и синтаксис

Морфология

Система самостоятельных частей речи в русском языке. Их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Глагол и его формы (деепричастие и причастие). Трудные случаи образования   деепричастий и причастий.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Синтаксис

Основные виды словосочетаний по морфологическому способу выражения главного слова: именные и глагольные, наречные. Причастие и деепричастие в роли главного и зависимого слова в словосочетании.

Нормативное употребление форм слова в составе словосочетаний.

Морфологические средства выражения подлежащего (имя существительное и местоимение в форме именительного падежа, неделимое словосочетание) и сказуемого (глагол в спрягаемой форме, имя существительное в форме именительного падежа, краткие и полные прилагательные и причастия). Морфологические средства выражения второстепенных членов предложения.

Синтаксическая роль причастного и деепричастного оборота.

Основные выразительные средства морфологии и синтаксиса.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Правописание   морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной букв.

 Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

 Знаки препинания в простом осложненном предложении.

Культура речи. Правильное употребление самостоятельных частей речи.

Текстоведение

Текст как произведение речи. Основные этапы создания текста: определение темы и основной масли текста; обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и т.п.); создание текста; редактирование текста.

Основные требования к связному высказыванию: точность, логичность, правильность, выразительность и уместность.

Точность и логичность речи.

Ключевые слова текста.

Структурные особенности текста.

Разные способы развития основной мысли текста: последовательное или параллельное раскрытие  темы. Синтаксический параллелизм.

Правильность связного высказывания как соответствие его литературным нормам современного русского языка.

Основные лексические и грамматические нормы  современного русского литературного языка.

Правильность устного высказывания. Основные требования к устной речи.

Интонация как средство точной передачи смысловой стороны устной речи. Интонационная правильность устной речи как условие речевого общения.

Правильность письменного высказывания. Основные требования к письменной  речи.

Выразительность речевого высказывания как одно из требований к тексту.

Истоки богатства и выразительности родной речи.

Уместность речи как соответствие ее целям и условиям речевого общения.

 Речевая ситуация (обобщение). Уместность интонационная (тон, темп речи, громкость, голоса). Уместность стилевая (выбор языковых средств с учетом речевой ситуации и стиля речи).

 

Рассуждение как тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения. Рассуждение на лингвистическую тему.

Морфология

Наречие  

Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

 Разряды  наречий по значению.

Семантические особенности  местоименных наречий.

Образование степеней сравнения наречий.

 Вопрос о словах  состояния и модальных словах в системе частей речи.

 Правописание наречий.

 Основные группы правил, связанных с написанием наречий: слитное, дефисное и раздельное написание слов; слитное или раздельное написание не с наречиями; правописание суффиксов наречий; употребление ь.

Культура речи. Правильное употребление наречий.

Синтаксическая роль наречия в словосочетании и предложении.  

 Наречие в тексте.    

 Роль наречия в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей  и типов речи.

  Специфические свойства наречия, определяющие его изобразительную функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесенность с другими частями речи.

Служебные части речи

Самостоятельные и служебные части речи

Служебные слова и их отличия от самостоятельных  частей речи.

Основная роль служебных частей речи.

Предлог

Предлог как  служебная часть речи.

Предлог как средство связи в словосочетании и предложении.

Предлог и падежная форма имен; употребление предлога с одним или несколькими падежами.

Предложное и беспредложное управление как вид подчинительной связи в словосочетании.

Основные грамматические значения предлогов.

Разряды предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлога.

Союз

Союз как служебная часть речи.

Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Разряды союзов.

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.

Союз как средство связи предложений в тексте.

Культура речи. Правильное употребление союза.

Частица

Частица как служебная часть речи.

Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. 

Разряды частиц.

Интонационные особенности предложений с частицами.

Культура речи. Правильное употребление частицы.

Междометия и звукоподражательные слова

Междометия и звукоподражательные слова; их грамматические особенности. Разряды междометий.

Вопрос о междометиях и звукоподражательных словах в системе частей речи.

Трудные случаи разграничения языковых явлений

Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов.

Омонимия слов разных частей речи.

Разные виды омонимов. 

Словарь омонимов: его назначение, структура; содержание словарной статьи.

Повторение изученного в классе

8 класс

Русский язык – национальный язык русского народа

Язык как основное средство общения в национальном коллективе.

Русский язык как государственный язык РФ. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран СНГ.

Основные разделы лингвистики (на основе изученного в 5 – 7 классах)

Слово как основная единица языка.

Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, лексического значения, грамматических признаков и особенностей употребления в речи.

Трудные случаи различения слов разных частей речи. Трудные случаи орфографии. 

Основные функции знаков препинания: завершение предложений (знаки завершения), разделение на смысловые отрезки (разделительные знаки препинания), выделение смысловых отрезков (выделительные знаки препинания).

Трудные случаи пунктуации.  

Текстоведение

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.

Основные сферы общения: научная, деловая; общественно-политическая; разговорно-бытовая; словесно-художественное творчество.

Задачи речи: передача информации, общение, воздействие на читателя (слушателя).

Основные способы воздействия на читателя (слушателя): с помощью логических аргументов, с помощью художественных образов.

Основные признаки устной и письменной речи.

Разговорная речь.

Особенности разговорной речи по цели высказывания (обмен мыслями), по сфере применения в устной (беседа в неофициальной обстановке) и письменной (дружеские письма) речи. Основные жанры   разговорной речи: рассказ, беседа, спор .

Интонационные особенности разговорной речи, роль мимики и жестов в устном общении.

Официально-деловой стиль речи.

 Особенности   содержания  официально-делового стиля речи: передача деловой информации. Стандартное расположение материала в деловых документах.

 Основные жанры     официально-делового стиля: объявление (устное и письменное), расписка, доверенность, заявление, характеристика, автобиография, резюме.  

Синтаксические особенности официально-делового стиля: повествовательные предложения, прямой порядок слов.

Публицистический стиль.

  Цель публицистического высказывания  - воздействие на слушателей или читателей.

Сфера применения публицистического стиля в устной (выступления на съездах, митинга, собраниях) и письменной (статьи в журналах и газетах) речи. Основные жанры   публицистического стиля речи: выступление, статья, интервью, очерк, репортаж. 

 Интонационные и синтаксические особенности текстов публицистического стиля.

Параллельный способ связи предложений в тексте публицистического стиля.

Язык художественной литературы.

Его особенности по цели высказывания:   воздействие на слушателей, читателей.

 Метафора, сравнение, олицетворение, эпитет как средства выразительности художественной речи (обобщение).

Синтаксис и пунктуации

Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса (обобщение изученного). Интонационные средства синтаксиса, их грамматическая и смыслоразличительная роль: логическое ударение, пауза, мелодический тон, темп, мелодический рисунок предложения (обобщение изученного).

Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации и составляющие их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении.

Некоторые сведения из истории русской пунктуации.

Словосочетание как единица синтаксиса

Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Основные модели словосочетаний каждого вида.

  Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание.

 Окончание как средство связи словосочетаний по типу согласования.

Окончание (и предлог) как средство связи словосочетаний по типу управления.  Особенности связи слов в словосочетаниях по типу примыкания.

Виды словосочетаний по степени спаянности компонентов (свободные и несвободные), по структуре (простые и сложные).

Культура речи. Правильное употребление словосочетаний.

Предложение как единица синтаксиса

Основные признаки предложения

Предложение как основная единица синтаксиса.

Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения.

 Предложение как речевое высказывание, как средство выражения и сообщения мысли.

Соотнесенность предложение   с действительностью.

Речевое высказывание и речевая ситуация. Цели речевого высказывания.

Виды предложений по цели высказывания:  повествовательные, вопросительные, побудительные.

Интонация повествовательного предложения в русском языке.

Интонация вопросительного предложения.

Виды предложений

Предложение как элемент текста.

Контекстуальное значение слова в предложении.

Слово-предложение.

Строение простого предложения

Грамматическая (*предикативная) основа предложения.

Основные типы грамматических основ (обобщение):

Морфологические способы выражения подлежащего и разных видов сказуемого.

Способы связи сказуемого с подлежащим.

Предложения нераспространенные и распространенные.

Синонимия нераспространенных и распространенных предложений.   

Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения.

Культура речи. Правильное построение простого предложения.

Прямой и обратный порядок слов в предложении.

Односоставные предложения

Односоставные предложения, их грамматические признаки.

Виды односоставных предложений.

Именительный представления.

Типичные модели односоставных глагольных предложений.

Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении.

  Неполные предложения.

Простое осложненное предложение

Простое осложненное предложение и его признаки (обобщение  изученного).

 

Предложения с однородными членами  предложения.

Однородные члены предложения, их признаки, способы связи.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Однородные и неоднородные определения.

Особенность интонации и пунктуации предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Стилистические возможности предложений с однородными членами.

Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с однородными членами.

Предложения с обособленными членами.

Обособление, как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения.

Обособленные второстепенные члены предложения со значением добавочного сообщения.

Обособленные определения и приложения.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения.

Обособленные обстоятельства.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами.

Обособленные дополнения как синтаксические конструкции со значением включения, исключения, замещения.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями.

 Сравнительный оборот.

 Интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом.

Уточняющие члены предложения.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими членами.

 Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными  членами.

Предложения с вводными конструкциями, обращениями  и междометиями.

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.

Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения.

 Вставные конструкции.

Обращение (распространенное и нераспространенное) и способы его выражения.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращением.

Основные функции обращения:  звательная, оценочная, изобразительная.

Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и  обращениями.

Повторение изученного

9 класс

Русский литературный язык

Основные формы существования национального русского языка.

 Понятие о  литературном языке.   Нормированность.

Лингвистика как наука о языке и речи (на основе изученного в 5 – 8 классах)

Основные единицы языка: звук (фонемы), морфема, слово, словосочетание, предложение. 

Трудные случаи синтаксического и пунктуационного анализа  предложения. 

Вопрос о тексте как единице языка и речи.

Текстоведение

Научный стиль речи, его особенности:  цель высказывания (передача научной информации), сфера применения в устной (лекции, доклады, научные сообщения) и письменной (учебники, словари, научные книги, энциклопедия) речи.

План и конспект как форма передачи содержания научного текста.

Научно-популярные книги о русском языке как разновидность научного стиля речи.

Словарная статья как пример текста научного стиля.

Виды лингвистических словарей и содержание лингвистической информации (обобщение).

Цитата как способ передачи чужой речи в текстах научного стиля. Цитата в конспекте научного стиля.

Сообщение на лингвистическую тему как вид речевого высказывания научного стиля речи.

Текст и его многоаспектный анализ.

Чтение и изложение текста (подробное и сжатое).

Основные этапы подготовки и написания изложения прочитанного или прослушанного текста.

Основные приемы сокращения  информации  при написании сжатого изложения прочитанного или прослушанного текста.

Сочинение текста. Основные этапы создания текста.

Синтаксис  и пунктуация

Сложное предложение

Сложное предложение как единица синтаксиса

Сложное предложение как единица синтаксиса.

Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, знаменательные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сочинительные, подчинительные) сложные предложения.

Сложносочиненное предложение

Сложносочиненное предложение, его  грамматические признаки.

Строение сложносочиненного предложения.

Смысловые отношения между его частями и способы их выражения.

Сложноподчиненное предложение

Сложносочиненное предложение, его  грамматические признаки.

Строение сложноподчиненного предложения: главная и придаточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).

 Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами

Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению подчинительных союзов, союзных слов: определительные, изъяснительные, обстоятельственные.

Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными, местоименно-соотносительными.

Сложные предложения с несколькими придаточными.

Соподчинение (однородное и неоднородное)  и последовательное подчинение придаточных частей.

Бессоюзное сложное предложении

Бессоюзное предложение, его грамматические особенности.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного предложения.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания  видов связи.

  Интонационные и  пунктуационные особенности  сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Период как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое средство художественного текста.

Синтаксические конструкции с чужой речью

Основные способы передачи чужой речи.

Прямая и косвенная речь.

Несобственно-прямая речь. Выразительное чтение предложений с разными видами связи, умение передавать голосом смысловые отношения между частями сложного предложения.

Цитирование как способ передачи чужой речи. Различные способы цитирования.

Повторение изученного

 

 

Учебно-тематический план

5 класс

Авторская программа С.И. Львовой рассчитана на 210 часов, но так как в учебном году 35 недель, а по учебному плану обязательными является 5 часов. В связи с этим  произойдет перераспределение  программного материала с 210 до175 часов.

 

 

Наименование раздела, темы

примерной программы.

Кол-во часов

 

К/р

Р/р

1.

Лингвистика – наука о языке и речи.

2

 

 

2.

Введение в лингвистику. Вводный курс.

81

 

 

 

Фонетика

4

 

 

 

Орфоэпия

5

1

 

 

Графика

5

1

 

 

Морфемика

5

 

 

 

Лексикология

5

 

1

 

Орфография

10

1

1

 

Морфология

4

 

 

 

Культура речи

5

 

 

 

Синтаксис и пунктуация

25

3

2

 

Текстоведение

13

 

2

3.

Основные разделы лингвистики

(систематический курс)

80

 

 

 

Словообразование

10

1

3

 

Лексикология и фразеология

15

2

1

4

Морфология

Общие сведения

55

2

 

 

 

Имя существительное

15

1

1

 

Имя прилагательное

13

1

1

 

Глагол

25

2

 

5

Повторение изученного в 5 классе

12

1

1

 

ИТОГО:

175

14

13

 

6 класс

Авторская программа С.И. Львовой рассчитана на 170 часов, но так как в учебном году 35 недель, а по учебному плану обязательными является 6 часов. В связи с этим  произойдет перераспределение  программного материала со 170 до 210 часов:

 

 

Наименование раздела, темы

примерной программы.

Кол-во часов

 

К/р

Р/р

1.

Родной язык

 

3

 

 

2.

Русская орфография как система правил

 

20

2

1

3.

Синтаксис и пунктуация

 

20

1

2

4.

Текстоведение

15

 

2

5.

Морфология

137

 

 

 

Имя существительное

 

21

1

3

 

Имя прилагательное

 

20

1

1

 

Глагол

 

15

1

2

 

Деепричастие и причастие как глагольные формы

2

 

1

 

Деепричастие

14

1

1

 

Причастие

22

1

3

 

Имя числительное

20

1

1

 

Местоимение

23

1

2

6

Повторение изученного в 6 классе

15

1

 

 

ИТОГО:

210

11

19

 

7 класс

Авторская программа С.И. Львовой рассчитана на 170 часов, но так как в учебном году 35 недель, а по учебному плану обязательными является 4 часа. В связи с этим  произойдет перераспределение  программного материала со 170 на 140 часов:

 

Наименование раздела, темы

примерной программы.

Кол-во часов

 

к/р

р/р

1.

Язык как развивающееся явление

2

 

 

2.

Разделы лингвистики (на основе изученного в 5 – 6 классах)

30

2

2

3.

Текстоведение

15

 

2

4.

Морфология

75

 

 

 

Наречие

32

3

3

5

Служебные части речи и междометия

43

 

 

 

Самостоятельные и служебные части речи

 

1

 

 

 

Предлог

9

 

1

 

Союз

15

1

1

 

Частица

15

1

1

 

Междометия и звукоподражательные слова

3

 

 

7

Трудные случаи разграничения языковых явлений

10

1

 

8

Повторение изученного в 7 классе

8

 

1

 

ИТОГО:

140

8

11

 

8 класс

Авторская программа С.И. Львовой рассчитана на 102 часа, но так как в учебном году 35 недель, а по учебному плану обязательными является 3 часа. В связи с этим  произойдет перераспределение  программного материала со 102 до 105 часов:

 

Наименование раздела, темы

примерной программы.

Кол-во часов

к/р

р/р

1.

Русский язык – национальный язык русского народа

2

 

 

2.

Повторение изученного в 5-7 классах

7

1

1

3.

Функциональные разновидности языка

14

 

2

4.

Синтаксис и пунктуации

69

 

 

 

Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики

2

 

 

 

Словосочетание как единица синтаксиса

3

 

1

 

Предложение как единица синтаксиса

12

 

 

 

Основные признаки предложения

1

 

 

 

Основные виды предложения

5

1

 

 

Структура предложения

6

1

 

 

Односоставные предложения

15

1

4

 

Простое осложнённое предложение

37

 

 

 

Предложения с однородными членами

8

1

2

 

Предложения с обособленными членами предложения

20

1

3

 

Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями

9

1

3

5

Повторение изученного в 8 классе

13

1

 

 

ИТОГО:

105

8

16

 

9 класс

Авторская программа С.И. Львовой рассчитана на 68 часов, но так как в учебном году 35 недель, а по учебному плану обязательными является 2 часа. В связи с этим  произойдет перераспределение  программного материала с 68 до 70 часов:

Наименование раздела, темы

примерной программы.

Кол-во часов

 

к/р

р/р

1.

Русский литературный язык

 

3

 

 

2.

Повторение изученного в 5-8 классах

 

7

 

 

3.

Текстоведение

 

7

 

 

Синтаксис  и пунктуация

43

 

 

4.

Сложное предложение

 

37

 

 

 

Сложное предложение как единица синтаксиса

2

 

 

 

Сложносочиненное предложение

 

6

 

 

 

Сложноподчиненное предложение

 

15

 

 

 

Бессоюзное сложное предложение

 

7

 

 

 

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

 

7

 

 

5

Синтаксические конструкции с чужой речью

 

6

 

 

6

Повторение изученного в 9 классе

10

 

 

 

ИТОГО:

70

 

 

 

Литература и средства обучения

Список литературы для учителя

1.      Васильевых И.П. Уроки русского языка. 5 класс: пособие для учителя к учебнику- М.: Мнемозина, 2010

2.      Васильевых И.П. Уроки русского языка. 6 класс: пособие для учителя к учебнику- М.: Мнемозина, 2010

3.      Васильевых И.П. Уроки русского языка.7 класс: пособие для учителя к учебнику- М.: Мнемозина, 2011

4.      С.И.Львова. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Мнемозина, 2011

5.      Стандарт основного общего образования по русскому языку.

6.      Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения.

7.      Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.

8.      Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык. 5-9 классы / автор-составитель Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2001.

9.      Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

10.  Львов В.В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М., 2011.

11.  Львова С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5—9 кл. — М., 2011.

12.  Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2001.

13.  Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9 классы. — М., 2003.

14.  Львова С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка. — М., 2001. Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и последующие издания.

15.  Львова С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.

16.  Львова С. И. Язык и речь. Книга для учителя. 8— 9 классы. — М., 2000.

Словари и справочники.

 

  1. Бирюкова В.Т. Игнатченко И.Р.Учебный словарь трудностей русского языка для школьников – М: Дрофа, 2010
  2. Бурцева В.В. Новый орфографический словарь-справочник русского языка – М: Дрофа, 2010
  3. Гуськова А.П. Сотин Б.В. Популярный словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
  4. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 томах – М: Дрофа, 2010
  5. Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок – М: Дрофа, 2010
  6. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
  7. Историко-этимологический словарь современного русского языка в 2 томах – М: Дрофа, 2010
  8. Курилова А.Д. Новый фразеологический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
  9. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
  10. Рогожникова Р.П. Карская Т.С. Словарь устаревших слов – М: Дрофа, 2010
  11. Русский язык: энциклопедия, под ред. Ю.Н.Караулова – М: Дрофа, 2010
  12. Семенюк А.А. Матюшина М.А. Лексические трудности русского языка – М: Дрофа, 2010
  13. Семёнова Н.М. Новый краткий словарь иностранных слов – М: Дрофа, 2010
  14. Скворцов Л.И. Толковый словарь правильной русской речи – М: Дрофа, 2010
  15. Саяхова Л.Р. Тематический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
  16. Тихонов А.Н., Тихонова Е.Н. Комплексный словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
  17. Ушаков Д.Н. Крючков С.Е. Орфографический словарь – М: Дрофа, 2010
  18. Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка – М: Дрофа, 2010
  19. Яранцев Р.И. Русская фразеология. Словарь-справочник – М: Дрофа, 2010

 

 

Мультимедийные пособия.

 

1.      Обучающая программа-тренажёр по русскому языку. Фраза.

2.      Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.

3.        Русский язык. 5 класс

4.      Страна Лигвиния

5.      Учебное пособие по русской фразеологии. 1 часть

6.      Учебное пособие по речевому этикету. 3 часть

7.      Справочник школьника. Русский язык.

 

Список литературы для учащихся.

 

1. С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. Учебник для 5 класса. В трёх частях - М.: Мнемозина, 2012

2. С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. Учебник для 6 класса. В трёх частях - М.: Мнемозина, 2013

3. С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. Учебник для 7 класса. В трёх частях - М.: Мнемозина, 2013

4. С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. Учебник для 8 класса. В двух частях - М.: Мнемозина, 2013

5.С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. Учебник для 9 класса. В двух частях - М.: Мнемозина, 2013

6. С.И.Львова, И.А.Бажанова. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. В 2 частях, М.: Мнемозина, 2011

7.С.И.Львова, И.А.Бажанова. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку.6 класс. В 2 частях, М.: Мнемозина, 2013

8.С.И.Львова, И.А.Бажанова. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку.7 класс. В 2 частях, М.: Мнемозина, 2013

9.Л.В. Прохватилина. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс /Под ред. С.И.Львовой - М.: Мнемозина, 2012

10.Л.В. Прохватилина. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс /Под ред. С.И.Львовой - М.: Мнемозина, 2012

11.Л.В. Прохватилина. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку.7 класс /Под ред. С.И.Львовой - М.: Мнемозина, 2012

12. Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 5 класс - М.: Мнемозина, 2010

13. Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 6 класс - М.: Мнемозина, 2013

14. Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 7 класс - М.: Мнемозина, 2013

15.Ларионова Л.Г. Русский язык. 5 класс. Пособие для учащихся (ГИА и ЕГЭ) - М.: Мнемозина, 2012

16. Ларионова Л.Г. Русский язык. 6 класс. Пособие для учащихся (ГИА и ЕГЭ) - М.: Мнемозина, 2012

17. Ларионова Л.Г. Русский язык. 7 класс. Пособие для учащихся (ГИА и ЕГЭ) - М.: Мнемозина, 2013

18.Ларионова Л.Г. Русский язык. 8 класс. Пособие для учащихся (ГИА и ЕГЭ) - М.: Мнемозина, 2013

Используемые сайты

1. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского   http://www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси  http://www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку  http://www.svetozar.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/


 

Календарно-тематическое планирование

5 класс

175 ч (5 ч в неделю)

 

№ п/п

Дата

Тема урока

Количество

часов

Характеристика основных видов деятельности

Виды, формы контроля.

план

факт

Лингвистика – наука о языке и речи

(2 ч)

1.

 

 

1. Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка

1

 

Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные изобразительные свойства русского языка.

Работа с учебником Аргументированные ответы на вопросы.

2.

 

 

2.Понятие о лингвистике

1

Устный опрос

Выборочная проверка выполнения заданий.

Введение в лингвистику

Вводный курс

( 81 ч)

Фонетика (4 часа)

3.

 

 

1.Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки.

1

Овладеть основными понятиями фонетики. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.

Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможности переноса слова с одной строки на другую.

Проводить фонетический анализ слова.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам.

Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.

Членить слова на слоги и правильно переносить. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.

 

Устный опрос

Работа с учебником Фонетическая характеристика гласных звуков, работа над произношением.

4

 

 

2. Фонетическая транскрипция

1

 

Устный опрос

Объяснительный диктант

проблемные задания

5

 

 

3.Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте

 

Устный опрос

 

6

 

 

4.Слог. Ударение

 

Устный опрос

Работа с фрагментами художественного текста.

Орфоэпия (5 ч)

7

 

 

1. Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение  гласных звуков. 

1

 

Работа с учебником Проверить правильность постановки ударения в словах.

8

 

 

2.  Орфоэпический разбор. Произношение согласных звуков.

1

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.

Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения.

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь.

Использовать орфоэпический словарь

Характеристика звуков

Диктант

«Проверяю себя»

9

 

 

3.  Обобщение по теме  «Орфоэпия» и «Фонетика»

1

Распределительный диктант

проблемные задания

10

 

 

4. К/р. Вводная контрольная работа

1

Тест

11

 

 

5. Проект № 1

1

Выполнение проекта

Графика ( 5 ч)

12

 

 

1.Графика как раздел лингвистики. Алфавит Использование алфавита

1

 

 

 

 

Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать знание алфавита при поиске информации.

 

 

Записать в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов XIX века 

проблемные задания словарный диктант.

13

 

 

2.Обозначение звуков буквами. Использование Ь для обозначения мягкости

1

Соотношение букв и звуков

14

 

 

3.Двойная роль букв е, ё, ю, я

1

Тест

15

 

 

4. К/р. Контрольная работа №1 (диктант с языковым анализом  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»)

1

Диктант

16

 

 

Проект № 2

1

Выполнение проекта

Морфемика (5ч)

17

 

 

1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова

1

Овладеть основными понятиями морфемики.

Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка.

 

Производить сопоставительный анализ слов, имеющих корни-омонимы.

Использовать слова с суффиксами  оценки в художественной речи и произведениях устного народного творчества.

 

Характеризовать языковые признаки слов на основе анализа  морфемной модели.

Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный разбор  при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова.  

Овладеть поморфемным письмом (деление слова на морфемы в процессе его написания).

Использовать  этимологический словарь с целью установления происхождения и написания слов.

Устный опрос

Работа с учебником

18

 

 

2.Словообразующие морфемы. Выразительные возможности словообразующих морфем.

1

Устный опрос

Распределительный диктант

проблемные задания

19

 

 

3.Морфемная модель  слова

1

Построение рассуждения о морфемной модели.

20

 

 

4.Корень слова. Омонимы

1

Выписать из сказки «О мёртвой царевне…» А.С.Пушкина предложения, в которых употребляются слова с корнем – ШЛ- (шла, пришла).

Самостоятельная работа

21

 

 

5. Чередование гласных и согласных в морфемах.

1

Проблемные задания Орфографический диктант

Лексикология (5 ч)

22

 

 

1.Объяснение лексического значения слова путем толкования

1

Точно употреблять слова в речи в зависимости от его лексического значения.

Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов).

Определять значения слова с опорой на морфемное строение:

1) с учетом значения корня

2) с опорой на значение словообразующих морфем.

Использовать толковый  словарь для определения значения слов

Использовать словари синонимов и  антонимов с целью обогащения речи, выбора наиболее точного слова для выражения мысли.

Уместно использовать слова-синонимы в речи с учетом их стилистической окрашенности.

Распределять слова на тематические группы.

Использовать слова одной тематической группы при конструировании предложений с обобщающими словами при однородных членах, а также предложений, в которых сказуемое выражено именем существительным.

Работа с учебником Работа со словарями

Самостоятельная работа

23

 

 

2.Объяснение лексического значения слова путем подбора синонимов и антонимов

1

Проблемные задания Диктант

«Проверяю себя»

24

 

 

3.Тематические группы слов (родовые и видовые понятия)

1

Фронтальный опрос

работа с учебником

25

 

 

4.Родовые и видовые понятия

1

Проблемные задания Проверочная работа

26

 

 

5. Р/р.Подготовка к домашнему сочинению по картине А.А.Рылова «Полевая рябинка»

1

Сочинение

Орфография (10 ч)

27

 

 

1.Орфография как раздел лингвистики. Правописание морфем

1

Иметь представление об орфографии как системе правил. Использовать основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика независимо от звучания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обнаруживать орфограммы в корнях и окончаниях слов.

Группировать слова по видам орфограмм корня.

Овладеть способом подбора однокоренного проверочного слова на основе словообразовательного толкования слова (что значит остеклить? вставить стёкла).

  Освоить правильный способ действия при выборе   написания безударных окончаний существительных, правописании ъ и ь: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и -ться в глаголах; разделительные ъ и ь, слитных, дефисных и раздельных написаний слов,  раздельного написания предлога, не с глаголами, написания буквенных сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; чк, чн, нщ, рщ, нч.

Сопоставлять слова-омофоны.

Объяснять устно правописания анализируемых слов в виде рассуждения.

Объяснять письменно написания с помощью графических символов.

Использовать орфографический словарь с целью самостоятельного разрешения возникающих на письме затруднений.

Устное

высказывание

работа с учебником Проблемные задания

28

 

 

2.Правописание и, у, а  после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ

1

Устное

высказывание Орфографический

диктант

29

 

 

3.Правописание корней. Безударные гласные в корне

1

Проблемные задания Орфографический

диктант

30

 

 

4. Р/р. Изложение-миниатюра (упр. 142)

1

изложение

31

 

 

5.Правописание удвоенных согласных в корне. Правописание непроизносимых согласных

1

Орфографический

диктант

32

 

 

6. Правописание окончаний существительных. Правописание личных окончаний глаголов

1

Устное

высказывание Проблемные задания Орфографический

диктант

33

 

 

7. Правописание слов с Ъ и Ь. Написание Ь после шипящих

1

Орфографический

диктант

34

 

 

8. Правописание  –тся  и  –ться в глаголах. Слитные, дефисные и раздельные написания

1

Проблемные задания Орфографический

диктант

35

 

 

9. Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом текста по разделу «Орфография»)

1

Диктант

36

 

 

10. Проект № 3

1

 

Выполнение проекта

Морфология (4ч)

37

 

 

1.Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи

1

Распознавать части речи с учетом разных признаков слов: общего грамматического значения; типичных суффиксов и окончаний, характерных для слов определенной части речи; морфологических признаков слова и синтаксической роли в предложении.

Распознавать части речи, морфологические признаки и формы слова по морфемной модели

Освоить единообразное написание наиболее употребительных суффиксов имен существительных, прилагательных.

 

Устное высказывание

работа с учебником

38

 

 

2.Морфологические признаки существительных, прилагательных и глаголов

1

Проблемные задания Самостоятельная

работа

 

39

 

 

3.Наречие.

1

Самостоятельная

работа

 

40

 

 

4.Образование форм слов с помощью окончания

1

Устное высказывание Распределительный диктант

Культура речи (5 ч)

41

 

 

1.Культура речи как раздел лингвистики.  Понятие языковых норм

1

Овладеть орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами при изучении соответствующих разделов и тем школьного курса (в течение всего учебного года).

Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, условий общения.

 

Работать со словарем орфоэпических и грамматических трудностей (учебный словарик "Говорите правильно"), с орфографическим словарем, справочниками по правописанию.

Оценивать собственную речь, речь окружающих с точки зрения соответствия ее нормам речевого этикета.

 

Фронтальный опрос

работа с учебником Проблемные задания

42

 

 

2.Нормы современного русского литературного языка

1

Устное высказывание

Распределительный

диктант

43

 

 

3.Качества хорошей речи

1

Проблемные задания Устное высказывание

44

 

 

4.Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова

1

Устное высказывание

Выборочный диктант

45

 

 

5. Проект № 4

1

Выполнение проекта

Синтаксис и пунктуация (25 ч)

46

 

 

1.Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании

 

1

 

Выделять словосочетания  в предложении.

 

Распознавать и конструировать словосочетания изученных видов.

 

 

 

 

 

 

 

Анализировать  предложения.

 

Различать виды предложений на основе их смыслового и грамматико-интонационного анализа.

 

Выделять грамматическую основу в простых и сложных предложениях.

 

Конструировать предложения по заданным типам грамматических основ.

 

 

Работать с учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний при распространении предложений определениями.

 

Составлять схемы предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами (простые случаи).

 

Анализировать  и конструировать предложения с прямой речью.

Анализировать и характеризовать простое предложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Освоить простые случаи постановки знаков препинания в конце предложения, внутри простого предложения, между частями сложного предложения и в предложениях с прямой речью.

 Освоить постановку запятой перед союзом и в простом и сложном предложениях (простые случаи).

Освоить интонационно правильное произношение предложения с однородными членами, обращениями, вводными словами;   верную расстановку   знаков препинания в таких предложениях (простые случаи).

Анализировать постановку знаков препинания при ряде однородных членов предложения с обобщающим словом.

Освоить правильное и выразительное чтение предложений разных синтаксических конструкций.

Овладеть смысловым и интонационным анализом предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Устное высказывание

работа с учебником Проблемные задания

47

 

 

2.Словосочетание как единица синтаксиса

1

Выборочный диктант

48

 

 

3. Р/р.Подготовка к домашнему сочинению по картине И.И.Фирсова «Юный живописец»

1

Составление плана сочинение

49

 

 

4.Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения

1

Устное высказывание Проблемные задания

50

 

 

5.Главные члены предложения

1

Распределительный

диктант

Проблемные задания

51

 

 

6.Тире между подлежащим и сказуемым

1

Тест

52

 

 

7.Второстепенные члены предложения.  Определение Дополнение Обстоятельство

1

Распределительный

диктант

Проблемные задания

53

 

 

8. Р/р. Сжатое изложение-миниатюра

1

Изложение

54

 

 

9.Виды предложений по цели высказывания

1

Распределительный

диктант

Проблемные задания

55

 

 

10.Виды предложений по эмоциональной окраске

1

Распределительный

диктант

56

 

 

11.Виды предложений по наличию второстепенных членов

1

Фронтальный опрос Распределительный

диктант

57

 

 

12.Виды предложений по количеству грамматических основ

1

Тест

Самостоятельная

работа

 

58

 

 

13.Виды предложений по средствам связи их частей

1

Самостоятельная

работа

работа с учебником

 

59

 

 

14.Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения

1

Распределительный

диктант

работа с учебником

Проблемные задания

60

 

 

15.Обобщающее слово перед однородными членами

1

Фронтальный опрос Распределительный

диктант

61

 

 

16.Предложения с обращениями Предложения с вводными словами

1

Фронтальный опрос Распределительный

диктант

62

 

 

17.Предложения со сравнительными оборотами

1

Фронтальный опрос Распределительный

диктант

63

 

 

18.Предложения с прямой речью. Диалог

1

Фронтальный опрос Распределительный

диктант

Проблемные задания

64

 

 

19. К/р. Контрольная работа № 3.  (Диктант «Проверяю себя» по теме «Синтаксис») 

1

Диктант

65

 

 

20. К/р. Контрольная работа № 4. Зачет по разделу «Синтаксис»

1

Тест

Устный опрос

66

 

 

21.Зачем нужны знаки препинания. Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения

1

Графический диктант Проблемные задания

67

 

 

22. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания внутри сложного предложения

1

Тест

Устный опрос

Работа с текстом

68

 

 

23. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1

Графический диктант Проблемные задания

69

 

 

24.  К/р. Контрольная работа № 5 (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»)

1

Диктант

70

 

 

25.Проект № 5

1

Выполнение проекта

Текстоведение (13 ч)

71

 

 

1.Основные признаки текста. Тема и идея

1

Определять основную мысль текста, подборирать наиболее удачного заголовка. 

Овладеть основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала; последовательность изложения (развертывание содержания по плану); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте.

 

Употреблять языковые средства в текстах разных типов.

Использовать глагол и его формы в тексте-повествовании. Составлять устный и письменный рассказ по заданному сюжету ("Как я однажды... "). Создавать текст – деловое повествование

Использовать прилагательные, словосочетания со значением качественного признака, сравнительных оборотов с союзами как, как будто, точно и других языковых средств в художественном описании. Использовать учебный словарь эпитетов при написании текстов-описаний.

Использовать специальные слова  для связи частей текста-рассуждения. Сочинения-рассуждения на морально-этические, лингвистические темы ("Зачем нужна орфография?" и др.).

Деление текста на абзацы.

Составлять простой, сложный, тезисный план.

Редактировать текст. Использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.).

 

Работа с текстом

работа с учебником

72

 

 

2.Основные признаки текста. Последовательность и грамматическая связь предложений в тексте 

1

Работа с текстом

73

 

 

3.Обобщение по теме «Основные признаки текста» 

1

Тест

Самостоятельная

работа

 

74

75

 

 

4-5.Типы речи. Повествование

2

Работа с текстом Проблемные задания

76

 

 

6.Описание

1

Работа с текстом

77

 

 

7. Р/р. Подготовка к сочинению по картине В.Д.Поленова «Московский дворик»

1

Составление плана

Сочинение

78

 

 

8.Рассуждение

1

Работа с текстом Проблемные задания

79

 

 

9.Типы речи. Обобщение

1

Работа с текстом

80

 

 

10.План текста

1

Работа с текстом

81

 

 

11. Р/р. Изложение с использованием разных типов речи

1

Изложение

82

 

 

12.Основные нормы построения текста

1

Работа с текстом Проблемные задания

83

 

 

13. Проект № 6

1

Выполнение проекта

Основные разделы лингвистики

(систематический курс)

(80ч)

Словообразование (10ч)

84

 

 

1.Основные способы словообразования в русском языке. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка.

1

Определять основные способы словообразования. Выделять исходную часть слова (исходного слова)  и словообразующей морфемы в процессе словообразовательного анализа слова.

 

 

 

 

Освоить  правописание соединительных гласных о и е в сложных словах.

Распознавать употребительные корни с чередованиями.

Применять знания в практике правописания наиболее распространенных слов с корнями –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос- ; с ударными о – ё после шипящих в корне.

 

 

 

Освоить  правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова.

 

 

 

 

 

 

Освоить  правописание неизменяемых на письме приставок (на-, с-,до-, пере- и т.п.) и приставок на з - с.

Работать со словарем значения морфем. Использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи.

Разборать слова по составу на основе   смыслового и словообразовательного анализа.

 

 

 

Работать с учебным словообразовательным словарем.

Использовать индивидуально-авторские слова в художественных текстах.

 

Фронтальный опрос Распределительный

диктант

работа с учебником

85

 

 

2.Правописание букв а-о в корнях с чередованием. Буквы о-ё после шипящих в корнях слов.

1

Орфографический диктант

Проблемные задания

86

 

 

3. Р/р. Подготовка к сочинению по картине И.А.Левитана «Золотая осень»

1

Составление плана

Сочинение

87

 

 

4.Словообразование имён существительных Словообразование имён прилагательных.

1

Фронтальный опрос Распределительный

диктант

работа с учебником

88

 

 

5. Р/р. Изложение «Символ России»

1

Составление плана

Изложение

89

 

 

 6.Словообразование глаголов

1

Фронтальный опрос Распределительный

диктант

90

 

 

7.Правописание приставок

1

Письменный ответ на вопрос; поморфемное письмо

91

 

 

8.Образование слова и его морфемное строение

1

Поморфемное письмо

работа с учебником

92

 

 

9. К/р. Контрольная работа № 6 (диктант с языковым анализом по разделу  «Словообразование» 

1

Диктант

93

 

 

10. Р/р. Подготовка к сочинению по картине Н.М.Ромадина «Вербы в половодье»

1

Сочинение

Лексикология и фразеология (15ч)

94

 

 

1.Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы. Слова однозначные и многозначные

1

Использовать толковые словари русского языка для определения, уточнения лексического значения слов.

 

 

 

Употреблять слова, использованные в переносном значении, в художественном тексте. 

Подбирать синонимы и антонимы к слову, выбор из синонимического ряда наиболее точного и уместного слова в данной речевой ситуации. Использовать синонимы как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Оценивать собственную и чужую речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Производить сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимов.

 

 

Произносить заимствованные слова, включенные в орфоэпический минимум (твердость и мягкость согласных перед е).

 

Применять знания на практике правописания букв ы и и после ц.

Распознавать слова с полногласными и неполногласными сочетаниями, умение объяснить их написание.

 

 

 

 

Осознавать уместность, понятность и умеренность использования в речи лексики ограниченного употребления в речи.

Правильно употреблять термины; уметь назвать изученные термины лингвистики.

Составлять словарик лингвистических терминов.

Использовать термины в текстах научного стиля.

Толковать значения фразеологизмов, уместное употребление их в речи.

Уметь производить лексический разбор слова.

Оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

 

Устный опрос

Работа с текстом

работа с учебником

95

 

 

2.Переносное значение слова

1

Проверочная работа

работа с учебником

96

 

 

3.Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор

1

Устный опрос

Работа с текстом

97

 

 

4.Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей. Синонимы. Антонимы. Омонимы

1

Устный опрос

Работа с текстом, со словарями

работа с учебником

98

 

 

5.Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей (продолжение)

1

Устный опрос

Работа с текстом, со словарями

99

 

 

6. Р/р.Подготовка к сочинению по картине А.И.Куинджи «Березовая роща»

1

Сочинение

100

 

 

 7.  К/р. Контрольный диктант (административный).

1

Диктант

101

 

 

 8.Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов.

1

Устный опрос

Работа с текстом, со словарями

102

 

 

9.Написание букв  ы-и  после –ц

1

Орфографический диктант

работа с учебником

103

 

 

 

10. Лексика ограниченного употребления.

1

Работа с текстом, со словарями

104

 

 

11.Устаревшие слова 

1

Работа с текстом, со словарями

работа с учебником

105 106

 

 

12-13.Фразеология как раздел лингвистики

2

Работа с текстом, со словарями Самостоятельная

работа

 

107

 

 

14. К/р. Контрольная работа  № 7 (зачёт по разделу «Лексикология и фразеология» )

1

Тест

Устный опрос

 

108

 

 

15. Проект № 7

1

 

Выполнение проекта

Морфология

(55ч)

2 ч

109

 

 

Морфология как раздел лингвистики. Части речи

 

1

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

 

 

 

 

 

Устный опрос

Работа с текстом

110

 

 

Языковые значения слова

1

Устный опрос

Работа с текстом

Комментированное письмо

Имя существительное

(15 ч)

111

 

 

1.Общее значение имён сущ.  и их употребление в речи

1

Распознавать имена существительные  на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний.

 

Использовать приставочный и суффиксальный способы образования имен   существительных.  

Освоить  образование имен существительных при помощи приставки не-, слитное и раздельное написание  не с именами существительными.

 

Распознавать и освоить правописание типичных суффиксов имен существительных.

Уместно употреблять в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Применять знания в практике правописания суффиксов -ек-, -ик-; -чик-,-щик-.

 

Использовать прием олицетворения в художественных текстах.

 

Употреблять прописную букву при написании собственных имен существительных, запись адреса на почтовых отправлениях.

Правильно произносить отчества и несклоняемые и разносклоняемые существительные в русском литературном языке.

Освоить  правописание безударных окончаний и имен существительных

Различать окончания  и существительных на -ия, -ий, -ие, соответствующих схемам.

Определять род и тип склонения по суффиксу и окончанию существительного.

Производить морфологический разбор имени существительного.

 

 

 

 

 

 

 

 

Определять синтаксическую роль имени существительного в словосочетании и предложении.

Употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами. 

Употреблять в речи трудных падежных форм, форм косвенных падежей существительных на -мя, несклоняемых существительных.

Согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно. Правильно употреблять в речи существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа.

Распознавать и уместно использовать в речи словосочетания.

 

 

 

Распределительный диктант

112

 

 

2.Правописание суффиксов –чик, -щик.

 Правописание суффиксов  -ек-, -ик-(-чик-)

1

Орфографический диктант

113

 

 

3.Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Творческий диктант работа с учебником

114

 

 

4.Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

 

 

Контрольный словарный диктант

115

 

 

5.Род имен существительных. Существительные общего рода.

1

Опрос.

 Самостоятельная работа.

116

 

 

6.Склонение имен существительных.

1

 

Распределительный диктант, работа с учебником

117

 

 

7.Слитное и раздельное написание не с существительными

1

Запись под диктовку, работа по учебнику, распределительный диктант, проблемные задания

118

 

 

8.Непостоянные морфологические признаки имен существительных.

1

Работа с текстом, творческая работа

119

 

 

9.Безударные окончания –е  и –и  в именах существительных

1

Тренировочные упражнения, тест

120

 

 

10. К/р. Контрольная работа № 8 (Контрольный диктант по теме «Имя существительное»)

1

Диктант

121

 

 

11. Синтаксическая роль имени существительного. Имя существительное как член предложения

1

Работа над ошибками

122

 

 

12.  Культура речи. Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы

1

Запись под диктовку, работа по учебнику, распределительный диктант, проблемные задания

123

 

 

13. Культура речи. Правильное употребление имен существительных в речи. Лексические нормы

1

Тренировочные упражнения, работа с учебником, сочинение-миниатюра

124

 

 

14. Р/р. Контрольное  изложение

1

Изложение

125

 

 

15. Проект № 8

1

Выполнение проекта

Имя прилагательное (13 ч)

126

 

 

1.Общее значение имен прилагательных и их употребление в речи

1

Распознавать имена прилагательные на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний.

Употреблять прилагательные в художественном тексте в качестве эпитетов.  Работать с учебным словарем эпитетов. Подбирать прилагательные-синонимы и выбирать из синонимического ряда прилагательное, наиболее уместное в тексте (учитывать при этом стилистическую характеристику текста).

Использовать приставочный и суффиксальный способы образования имен прилагательных. 

Распределять имен прилагательных на три  лексико-грамматические группы (разряды): качественные, относительные, притяжательные.

Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, устанавливать их разряд

 

 

 

 

 

 

Правильно образовывать, произносить и писать имена прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Употреблять в речи краткие и полные прилагательные.

Освоить  правописание безударных окончаний имен прилагательных, кратких прилагательных с основой на шипящую, правописание   падежных окончаний притяжательных прилагательных.

Производить морфологический разбор имени прилагательного.

 

Определять синтаксическую роль имени прилагательного в словосочетании и предложении.

 

Употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами. 

Соблюдать правильное ударение в кратких прилагательных и в формах сравнительной степени (красивее).

Распознавать и правильно употреблять именные словосочетания.

 

 

Работа с учебником, беседа

127

 

 

2. Р/р. Подготовка к сочинению по картине В. М. Васнецова «Алёнушка»

1

Сочинение

128 129

 

 

3-4.Морфологические признаки имени прилагательного. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

2

Работа с текстами, проблемные задания

130

 

 

5.Непостоянные морфологические признаки имен прилагательных. Степени сравнения

имен прилагательных.

 

1

Работа с текстами, проблемные задания

131

 

 

6.Прилагательные в форме сравнительной степени

1

Работа с текстами, проблемные задания

132 133

 

 

7-8. Прилагательные полные и краткие

2

Работа с текстами, проблемные задания

134

 

 

9. Правописание безударных окончаний имен прилагательных

1

Работа с текстами, тренировочные упражнения, опорные схемы и таблицы

135

 

 

10. Имя прилагательное как член предложения

1

Тренировочные упражнения, проблемные задания

136

 

 

11. Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Орфоэпические  нормы

1

Тренировочные упражнения, проблемные задания

137

 

 

12.  К/р. Контрольная работа № 9 (Контрольный диктант по теме «Имя  прилагательное»)

1

Диктант

138

 

 

13. Проект № 9

1

Выполнение проекта

Глагол (25 ч)

139

 

 

1.Глагол. Общее значение глаголов и их

употребление в речи

1

Распознавать глагол на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний.

Различать однокоренные приставочные глаголы и точно употреблять их в речи.

 

 

Освоить правописание безударных личных окончаний глагола; -тся и -ться в глагольных формах.  

 

 

 

 

Освоить правописание суффиксов –ыва-(-ива-), –ова-(-ева-).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Освоить правописание корней с чередованием и//е

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Освоить правописание Ь в глаголах повелительного наклонения.

Уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи разных оттенков побуждения к действию (призыв, приказ, совет, просьба).

Употреблять формы 2-го лица единственного числа с обобщенным значением в художественной речи. Употреблять формы настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании.

Употреблять инфинитив в значении разных наклонений; характеризовать стилистически эти конструкции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Производить морфологический разбор глагола.

 

Освоить раздельное  и слитное написание не с глаголами (обобщение).

Определять синтаксическую роль глагола в словосочетании и предложении.

Употреблять глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами. 

 

Правильно образовывать и уместное использовать в речи глагольные словосочетания.

 

Запись под диктовку; работа с учебником; тренировочные упражнения

140 141

 

 

2-3.Инфинитив

2

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения,  проблемные задания

142

 

 

4.Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола

1

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения,  проблемные задания

143

 

 

5.Правописание глагольных суффиксов –ыва- (-ива-),  -ова- (-ева-)

1

Орфографическая работа; тренировочные упражнения

144

 

 

6.Переходные и непереходные глаголы

1

Работа с таблицей, учебником, тренировочные упражнения

Тест

145

 

 

7.Возвратные и невозвратные глаголы.

1

Выборочная работа с текстами, проблемные задания

146

 

 

8.Правописание корней с чередующимися гласными  е-и

1

Работа с таблицей, учебником, тренировочные упражнения

 

147

 

 

9.Изменение глаголов по

наклонениям

1

Работа с таблицей, учебником, тренировочные упражнения

 

148 149

 

 

10-11.Условное наклонение

2

Работа с таблицей, учебником, тренировочные упражнения

 

150 151

 

 

12-13.Повелительное наклонение

2

Выборочная работа с текстами, упражнения, тест

152

 

 

14.Изъявительное наклонение. Изменение глаголов по временам

1

Работа с таблицами, упражнения

153

 

 

15.Изъявительное наклонение. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

1

Работа с таблицами, упражнения

154

 

 

16.Изъявительное наклонение. Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам

1

Работа с таблицами, упражнения

155

 

 

17.Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола»

1

Упражнения, тренинг, практикум

156

 

 

18. К/р. Контрольная работа  № 10 (зачет по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола »)

1

тест

устный опрос

157

 

 

19.Безличные глаголы

1

Выборочная работа с текстами, упражнения

158

 

 

20.Глагол как член предложения

1

Работа с таблицей, учебником, тренировочные упражнения

159

 

 

21.Культура речи. Правильное употребление глаголов. Орфоэпические   нормы.

1

Работа с текстом, учебником, тренировочные упражнения

 

160

 

 

22.Культура речи. Правильное употребление глаголов. Грамматические  нормы.

1

Работа с текстом, учебником, тренировочные упражнения

161

 

 

23.Культура речи. Правильное употребление глаголов. Лексические нормы

1

Работа с текстом, учебником, тренировочные упражнения

162

 

 

24. К/р. Контрольная работа № 11  (диктант по теме «Глагол»)

1

Диктант

163

 

 

25.Проект № 10

1

Выполнение проекта

Повторение изученного в 5 классе (12ч)

164

 

 

1.Предмет изучения лингвистики

1

Осознавать роль русского языка с культурой и историей России.

Приводить примеры, доказывающие важную роль изучения родного языка.

Овладеть основными понятиями лексики

 

Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования

Уметь выбирать правильное написание глагола

 

 

Уметь правильно оформлять пунктуационно простые осложненные предложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осуществлять пунктуационный, языковой анализ текста

 

Определять основные признаки текста

Работа с таблицами, упражнения

165

 

 

2.Разделы лингвистики

1

Работа с таблицами, упражнения

166

 

 

3.Слово – дело великое.

1

Устное

сообщение.

Самостоятельная

работа.

167

 

 

4. Правописание морфем

1

Объяснительный

диктант

168

 

 

5. Орфограммы глагола

1

Предупредительный диктант

169

 

 

6.К/р. Промежуточная аттестация (тест)

1

 

170

 

 

7.  Простое осложненное предложение. Сложные предложения. Прямая речь

1

Устное

сообщение.

Самостоятельная

работа.

171

 

 

8.  Р/р. Изложение с самостоятельно составленным продолжением

1

Изложение

172

 

 

9.Проект № 11

1

Выполнение проекта

173

 

 

10. Пунктуационный анализ текста. Языковой анализ текста

1

Выборочная работа с текстами, проблемные задания

174

 

 

11. Основные признаки текста

1

Выборочная работа с текстами, проблемные задания

175

 

 

12. Итоговый урок

Урок-путешествие по стране Лингвинии

1

Игры, кроссворды


Календарно-тематическое планирование

6 класс

210 ч (6 ч в неделю)

 

 

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности

Виды и формы контроля

план

факт

Родной язык (3 ч)

 

1.

 

 

1.Родной язык(§ 1).

1

 

Объяснять роль родного языка в жизни человека.

Различать функциональные разновидности языка в наиболее простых и ясных случаях (в течение всего учебного года).

Устный опрос

2.

 

 

2.Функциональные разновидности языка. Речевая ситуация.

1

Устный опрос

3.

 

 

3.Функциональные разновидности языка и стили речи.

1

Самостоятельная

работа

Русская орфография как система правил (20 ч)

4.

 

 

1.Орфография как система правил. Основной закон орфографии.

1

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов.

Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения

о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём.

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры

Знать  правописание слов с корнями –зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-кос-.

Знать правописание букв ы и и в корнях после приставок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Различать приставки при- и пре- на семантической основе.

Знать правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знать правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правильно употреблять буквы ё(е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях).

 

Самостоятельная

работа

5.

 

 

2. Правописание корней.

1

Словарный диктант

тренировочные упражнения

6.

 

 

3.Правописание корней -зар-, -зор-, -гар-, -гор-, -кас-, -кос-.

1

Объяснительный

диктант

тренировочные упражнения

7.

 

 

4. Правописание букв ы и и в корнях после приставок.

1

Объяснительный

диктант

тренировочные упражнения

8.

 

 

5.Правописание согласных в корнях слов

1

Распределительный

диктант

тренировочные упражнения

9.

 

 

6. Правописание приставок (§4).

Неизменяемые на письме приставки.

1

Словарный диктант

тренировочные упражнения

10.

 

 

7. Правописание приставок на з-с.

1

Самостоятельная

работа

тренировочные упражнения

11.

 

 

8. Правописание приставок пре- и при-

1

тренировочные упражнения

Тест

12.

 

 

9. Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения

1

Работа с текстом

Комментированное письмо

13.

 

 

10. К/р. Вводная к/р

1

Тест

14

 

 

11.Правописание суффиксов. (§ 5) Правописание суффиксов -к- и -ск- в именах прилагательных.

1

Диктант «Проверяю себя»

тренировочные упражнения

15

 

 

12.Правописание суффиксов существительных и глагольных

 

суффиксов -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-), -а-, -я-, -и-, -е-.

1

Работа с учебником, тренировочные упражнения

16

 

 

13. Употребление букв ё (е)о после шипящих и ц(§ 7).

1

Диктант «Проверяю себя»

тренировочные упражнения

17

 

 

14. Употребление ь и ъ. (§ 8). Правила использования ь и ъ.

 

1

тренировочные упражнения

Тест

18

 

 

15. Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов

1

Работа с учебником, тренировочные упражнения

19.

 

 

16. Р/р. Контрольное изложение с элементами сочинения

1

Словарный диктант

20.

 

 

17. Слитные, раздельные и дефисные написания(§ 9)

 

1

Диктант «Проверяю себя»

21.

 

 

18. К/р. Контрольный диктант № 1 по теме «Русская орфография»

 

1

Контрольный

диктант

без грамматического

задания

22.

 

 

19. Обобщение темы «Русская орфография»

1

Тесты

тренировочные упражнения,  проблемные задания

23.

 

 

20. Проект № 1

 

 

Выполнение проекта

Синтаксис и пунктуация (20 ч)

24

 

 

1.Синтаксис как раздел лингвистики.

1

 

 

 

 

 

 

Соблюдать нормы построения словосочетаний, требующих согласования и управления.

 

Уместно и правильно употреблять в речи словосочетания

Анализировать  предложения. 

Выражать настроение, отношение к высказанному с помощью  интонации.

Выражать побуждения к действию в форме приказа, просьбы, совета. Уместно употреблять подобные конструкции в речи.

 

Анализировать грамматическую основу в двусоставном предложении.

Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Уместно и правильно использовать интонации и знаков препинания при однородных членах с бессоюзной связью, с союзом и, обобщающим словом.

Употреблять звательную интонацию в предложениях с обращениями, знаки препинания при обращениях. Соблюдать элементарные правила речевого этикета при обращении к собеседнику.

Использовать этикетные формулы обращения в устной и письменной речи

Использовать поэтическое обращение в художественной речи.

 

 

 

Интонационно и пунктуационно оформлять предложения с вводными словами, между частями сложного предложения, между частями сложного бессоюзного предложения, предложения с прямой речью, диалоги.

 

 

 

 

 

 

Уместно использовать жесты и мимику в процессе устного диалога с собеседником. Развивать навыки выразительного чтения предложений с прямой речью и диалогом

Постановка знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций.

 

 

 

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения,  проблемные задания

25

 

 

2.Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. (§ 10) Виды словосочетаний: именные и глагольные.

1

Фронтальный опрос тренировочные упражнения,  проблемные задания

26

 

 

3.Интонация и виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения.

1

Фронтальный опрос тренировочные упражнения,  проблемные задания

27

 

 

4.Грамматическая основа предложения.

1

Фронтальный опрос тренировочные упражнения,  проблемные задания Работа с таблицей

28

 

 

5. Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого.

1

Фронтальный опрос тренировочные упражнения,  проблемные задания Работа с таблицей

29

 

 

6. Р/р. Сочинение-миниатюра по картине А.Лактионова «Письмо с фронта»

1

Составление

плана,

сочинение

30

 

 

7.Предложения двусоставные и односоставные.

1

Тренировочные упражнения,  проблемные задания характеристика

предложения

Работа с таблицей

31

 

 

8.Второстепенные члены предложения

1

Тренировочные упражнения,  проблемные задания характеристика

предложения

32

 

 

9. Р/р. Сжатое изложение по самостоятельно составленному плану и его анализ

1

Составление плана

Изложение

33

 

 

10.Простое осложненное предложение. (§ 11) Конструкции, осложняющие простое предложение.

1

Тренировочные упражнения,  проблемные задания Самостоятельная работа

34

 

 

11. Однородные члены предложения. Обобщающее слово при однородных членах.

1

Работа по карточкам Взаимопроверка

35

 

 

12.Предложения с обращением. Вводные слова.

1

Работа с таблицей Тренировочные упражнения,  проблемные задания

36

 

 

13.Предложения со сравнительным оборотом.

1

Работа с таблицей Тренировочные упражнения,  проблемные задания

37

 

 

14.Сложное предложение и его виды (§ 12): союзное и бессоюзное. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

1

Работа с таблицей Тренировочные упражнения,  проблемные задания

38-39

 

 

15-16. Пунктуация в сложном предложении

2

Работа с таблицей Тренировочные упражнения,  проблемные задания

40

 

 

17.Предложения с прямой речью (§ 13). Диалог.

 

1

Тренировочные упражнения,  проблемные задания Контрольный словарный диктант

41

 

 

18. Пунктуация как система правил (§ 14) Постановка знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкций

1

Работа с таблицей объяснительный диктант

проблемные задания

42

 

 

19. К/р. Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

43

 

 

20. Проект № 2

1

Выполнение проекта

Текстоведение (15 ч)

44

 

 

1.Текст как единое целое (§ 15). Основные признаки текста.

1

Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части.

Составление простого, сложного, тезисного  плана текста. 

Создание текста по предложенному плану.

 

 

 

 

 

 

Использование цепной связи в текстах разных стилей, повтора слова или слов-синонимов – в научной и деловой речи, повтора однокоренных слов как средства выразительности в художественных текстах.

 

Использование лексического повтора как средства выразительности в художественных текстах.

 

Исправление речевого повтора различными способами: замена слова  местоимением, синонимом, замена синтаксической конструкции.

Использование местоимений как средства связи предложений и абзацев текста.

 

Использование параллельной связи в текстах разных стилей. Развитие смысла обобщающего предложения в последующих предложениях абзаца путем уточнения значения ключевого слова, повтора его или синонимической замены.

Интонационное выделение ключевого слова абзаца при выразительном чтении текста.

*Использование параллельной связи в    художественных текстах. *Прием пропуска подлежащего в предложениях, связанных параллельной связью.

Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений.

 

 

Создание текста с заданным типом связи предложений (цепной и параллельной).

 

Использование наречий типа потом, сначала и т.п.   для связи предложений и частей текста и для передачи последовательности действий в тексте-повествовании.

Написание рассказа с элементами описания.

 

Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев.

Создание текстов разных типов речи: повествования, описания, рассуждения. 

 

Составление схемы

Тренировочные упражнения

работа с текстами

45

 

 

2.Композиция текста.

1

Тренировочные упражнения

работа с текстами

проблемные задания

46

 

 

3.Простой и сложный план текста. (§ 16)

1

Составление схемы

Тренировочные упражнения

работа с текстами

47

 

 

4.Связь предложений в тексте (§ 17). Последовательная (цепная) связь предложений в тексте.

1

Составление схемы

Тренировочные упражнения

работа с текстами

48

 

 

5.Параллельная связь в тексте.

1

Составление схемы

Тренировочные упражнения

работа с текстами

49

 

 

6.Сочетание разных способов связи предложений в тексте

1

Составление схемы

Тренировочные упражнения

работа с текстами

50

 

 

7. Р/р. Сжатое изложение

1

Составление плана

изложение

51

 

 

8. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте

1

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

52

 

 

9. Повествование как тип речи. Рассказ.

1

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

53

 

 

10. Смысловая связь предложений в тексте.

1

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

54

 

 

11. Р/р Подробное изложение текста-повествования в соответствии с планом

1

Составление плана

изложение

55

 

 

12.Описание как тип речи (§ 20). Описание предмета и пейзажа. Разновидности описания.

1

Устное

высказывание Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

56

 

 

13. Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Редактирование.

1

Устное

высказывание Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

57

 

 

14-15.Р/р. Сочинение по картине В.Серова «Девочка с персиками».

2

Составление плана

Проблемные задания

Сочинение

58

 

 

16. Проект № 3

1

Выполнение проекта

Морфология (137 ч)

Имя существительное (21ч)

59

 

 

1.Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке.

1

Распознавание  самостоятельных частей речи, в том числе наиболее употребительных  числительных, местоимений, наречий. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков  и проведение  морфологического разбора слов этой части речи.

 

 

Характеристика языковых признаков имен существительных  на основе анализа  морфемной модели.

 Стилистические различия однокоренных имен существительных (дева – девица – девочка – девка – девушка – девчонка).

 

Определение основных  способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной.

Образование имен существительных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен существительных.   

Образование имен существительных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными (повторение).

 Использование иноязычных приставок при образовании существительных.

Правописание сложных имен существительных. Слитное и дефисное  написание слов с пол- (полу-).

 Различение разных видов сложения: сложения без соединительной гласной; сложения с соединительной гласной; *сложения с одновременным присоединением суффикса.

 

*Различение    приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных.

  

 

 

 

 

 

 

 

 

*Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом.

Ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь).

 

Употребление имен существительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами. 

Правильное произношение сложносокращенных имен существительных. Правильное согласование со сложносокращенными словами имен прилагательных и глаголов прошедшего времени.

 

Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.

Установление взаимосвязи   смысловой, интонационной, грамматической   и пунктуационной характеристики предложения.

 

Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных; переносного значения слова; синонимов, антонимов. Использование имен существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений.  Употребление существительных  с суффиксами оценки как  изобразительное языковое средство.

 

Устный опрос Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

60

 

 

2.Имя существительное как часть речи (§ 21).

1

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

61-62

 

 

3. Морфологические признаки имен существительных. Морфологический разбор.

1

Морфологический разбор

Тренировочные упражнения

63

 

 

4.Словообразование имен существительных (§ 22). Способы образования имен существительных 

1

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

64

 

 

5.Образование имен существительных способом сложения.

1

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

65

 

 

6.Правописание сложных имен существительных (§ 23). Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-).

 

1

Орфографический диктант

66

 

 

7. Р/р. Подготовка  к сочинению по картине В.Васнецова «Ковер-самолет».

1

Сочинение

67

 

 

8.Культура речи. Употребление имен существительных.

(§ 24) Основные виды языковых норм. Орфоэпические нормы.

1

Объяснительный диктант

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

68

 

 

9. Употребление имен существительных в соответствии с грамматическими нормами.

1

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

69

 

 

10. Употребление имен существительных в соответствии с лексическими нормами.

1

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

70

 

 

11.Имя существительное в тексте (§ 26). Сравнение как одно из средств художественной выразительности.

1

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

71

 

 

12. Тестовый контроль № 1

1

Тесты

72-73

 

 

13-14.Имя существительное в словосочетании и предложении. (§ 25) Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении.

2

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

74

 

 

15.Р/р Контрольное изложение «Осина»

1

Изложение

75

 

 

16.Повторение и обобщение материала по теме «Имя существительное».

1

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

76

 

 

17. К/р. Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существительное»

1

Диктант с грамматическим заданием

77

 

 

18.Анализ к/р. Работа над ошибками.

1

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

78

 

 

19. Р/р. Сжатое изложение

1

Изложение

79

 

 

20. Проект № 4

1

 

Выполнение проекта

Имя прилагательное (20 ч)

80

 

 

1.Имя прилагательное как часть речи (§ 27).

1

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков  имен прилагательных и проведение  морфологического разбора слов этой части речи.

 

Характеристика языковых признаков имен прилагательных  на основе анализа  морфемной модели.

Определение основных  способов образования имен прилагательных: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального, сложения (разные виды). 

Образование имен прилагательных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен прилагательных.   

 Правописание н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; словообразовательно-орфографический  анализ слов соответствующих морфемных моделей.

 

Образование имен прилагательных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными (повторение).

*Различение    приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен прилагательных.

 

 

 

 

 

 

 

Правописание сложных имен прилагательных. 

 Анализ и составление  словообразовательных цепочек на основе учебного словообразовательного словаря.

Морфемный разбор имен прилагательных   с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

Анализ словообразовательных гнезд на основе  учебного словообразовательного словаря.

Правописание корней в словах одного словообразовательного гнезда с точки зрения соблюдения основного орфографического принципа (сохранение единообразного облика морфем на письме). 

Анализ элементарных случаев перехода имен прилагательных в существительные.

 

 Употребление имен прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами. 

Именные словосочетания их значение, правильное построение и уместное употребление в речи.

 

Правильное согласование имен прилагательных с существительными, употребленными в разных формах.

 

Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.  Определение синтаксической роли полных и кратких форм имен прилагательных.

 

 Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем многозначных имен прилагательных; переносного значения слова; синонимов, антонимов. Использование имен прилагательных в составе фразеологических оборотов. 

  Использование имен прилагательных в роли эпитетов. Работа с учебным словарем эпитетов.

 

Устный опрос

Работа        по карточкам Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

81

 

 

2.Грамматические признаки прилагательных и их роль в речи.

1

Работа с таблицей Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

82

 

 

3.Повторение сведений о краткой форме и степенях сравнения имен прилагательных.

1

Работа с таблицей Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

83

 

 

4.Словообразование имен прилагательных (§ 28). Основные способы образования имен прилагательных.

1

Распределительный диктант

Тренировочные упражнения

84

 

 

5.Основные способы образования имен прилагательных.

1

Работа с таблицей Тренировочные упражнения

работа с текстами

85

 

 

6. Р/р. Сочинение по картине Г.Мясоедова «Косцы»

1

Сочинение

86-87

 

 

7-8.Правописание н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных. (§ 29)

2

Тренировочные упражнения

Орфографический диктант

проблемные задания

Работа с тренажерами

88-89

 

 

9-10.Правописание сложных имен прилагательных (§ 30). Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных.

2

Тренировочные упражнения

Орфографический диктант

 

90

 

 

11.Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными (§ 31)

 

1

Тренировочные упражнения

Орфографический диктант

Тест

Работа с тренажерами

91

 

 

12.Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных (§ 32). Орфоэпические и грамматические нормы.

1

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

проблемные задания

92

 

 

13. Употребление имен прилагательных в соответствии с лексическими нормами.

1

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

проблемные задания

93

 

 

14. К/р. Контрольный диктант № 4 по теме «Имя прилагательное»

1

Диктант с грамматическим заданием

94

 

 

15. Анализ к/р. Работа над ошибками

1

Работа над ошибками

95

 

 

16. Имя прилагательное в словосочетании и предложении.

(§ 33) Синтаксическая роль имени прилагательного.

1

Работа с таблицей Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

96

 

 

17.Тестовый контроль № 2 по теме «Имя прилагательное»

1

Тесты

97

 

 

18.Имя прилагательное в тексте (§ 34). Роль имен прилагательных в художественном и научном текстах.

1

Работа с таблицей Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

98

 

 

19. Повторение и обобщение материала по теме «Имя прилагательное».

1

Тренировочные упражнения

работа с текстами

99

 

 

20. Проект № 5

1

 

Выполнение проекта

Глагол (15 ч)

100

 

 

1.Глагол как часть речи (§ 35).

1

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков глагола и проведение  морфологического разбора слов этой части речи.

Определение спряжения глаголов по глагольным суффиксам, написание этих морфем.

 

Характеристика языковых признаков глаголов на основе анализа  морфемной модели.

 Определение основных  способов образования глаголов: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального. 

 Определение значения приставок в глаголах.

Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов.

Употребление глаголов в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами. 

Правильное построение и уместное употребление словосочетаний с глаголами и словами, обозначающими оценку действия (можно, нельзя, надо, нужно, невозможно).

Глагольные словосочетания их значение, правильное построение, уместное употребление в речи.

Употребление глаголов в этикетных формулах выражения просьбы.

 

Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.

Установление взаимосвязи   смысловой, интонационной, грамматической   и пунктуационной характеристики предложения.

 

Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем глаголов.    Использование   глаголов в составе фразеологических оборотов. Употребление     глаголов в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи (метафора, олицетворение). Уместное использование глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

  Выразительное использование глаголов настоящего времени при описании событий прошлого;   будущего времени   -  вместо настоящего и прошедшего.

 

 

Устный опрос

Работа        по карточкам Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

101

 

 

2.Переходные и непереходные, возвратные и невозвратные глаголы.

1

Работа        по карточкам Тренировочные упражнения

проблемные задания

102

 

 

3.Непостоянные признаки глагола.

1

Работа        по карточкам Тренировочные упражнения

 

103

 

 

4. Р/р.  Контрольное сочинение по картине В.Сурикова «Взятие снежного городка».

1

Сочинение

104

 

 

5.Написание суффиксов и личных окончаний глаголов.

1

Орфографический диктант

105

 

 

6.Словообразование глаголов (§ 36). Основные способы образования глаголов

1

Предупредительный диктант

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

 

106

 

 

7.Морфемно - словообразовательный и орфографический анализ слов.

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

 

107

 

 

8.Культура речи. Правильное употребление глаголов. Орфоэпические и грамматические нормы.

1

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

проблемные задания

108

 

 

9. Употребление глаголов в соответствии с лексическими нормами.

1

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

проблемные задания

109

 

 

10.Тестовый контроль №3 по теме «Глагол»

1

Тесты

110

 

 

11. Функции глагола в словосочетании и предложении.

1

Работа        по карточкам Тренировочные упражнения

проблемные задания

111

 

 

12. Р/р. Контрольное изложение

1

Изложение

112

 

 

13. Роль глагола в текстах разных стилей.

1

Работа        по карточкам Тренировочные упражнения

проблемные задания

113

 

 

14. К/р. Контрольный диктант № 5 по теме «Глагол»

1

Диктант с грамматическим заданием

114.

 

 

15. Проект № 6

1

Выполнение проекта

Деепричастие и причастие как глагольные формы (2 ч)

115

 

 

1. Морфологические признаки деепричастия (§ 40). Деепричастие и причастие как особые формы глагола.

1

Воспроизведение по памяти суффиксов деепричастий и причастий.

 *Распознавание деепричастий и причастий по суффиксам (простые случаи).

 

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

проблемные задания

116

 

 

2. Р/р Подготовка к сочинению по картине К.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

1

Сочинение

Деепричастие (14 ч)

117

 

 

1.Деепричастие как особая форма глагола.

1

Распознавание деепричастия на основе структурно-семантического и грамматического анализа слова.

Определение глагольных признаков у деепричастий. Отличие деепричастия от слов других частей речи

Раздельное и слитное написание не с деепричастиями и глаголами.

Правописание  суффиксов деепричастий совершенного и несовершенного вида.

 

Морфологический разбор деепричастия.

 

Постановка знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями, Интонационно правильное чтение вслух предложений с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами.

 

Употребление деепричастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами. 

Правильное построение предложений с деепричастными оборотами.

Точное и уместное употребление фразеологизмов, включающих в свой состав деепричастия.

 

  Распознавание словосочетаний типа

 

 Синтаксический  и пунктуационный анализ предложений с деепричастными оборотами.      

 

Использование свойства деепричастия «дорисовывать движение»  в текстах разных стилей и типов речи.

Употребление  деепричастий и деепричастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи.

Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем деепричастий.

 

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

проблемные задания

118

 

 

2.Морфологические признаки деепричастия

1

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

проблемные задания

119-120

 

 

3-4. Деепричастный оборот (§ 41). Роль деепричастия в словосочетании и предложении.

2

Предупредительный диктант

121-122

 

 

5-6. Деепричастия несовершенного и совершенного вида (§ 42). Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

2

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

проблемные задания

123

 

 

7. Р/р. Сжатое изложение «Братишка»

1

Изложение

124

 

 

8.Правописание не с деепричастиями. (§ 43)

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Работа с тренажерами

125

 

 

9.Культура речи. Правильное употребление деепричастий

(§ 44). Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.

1

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

проблемные задания

126

 

 

10. Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении.

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

проблемные задания

127

 

 

11. Тестовый контроль № 4 по теме «Деепричастие»

1

Тесты

128

 

 

12. К/р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».

1

Диктант

129

 

 

13. Повторение и обобщение темы «Деепричастие»

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

 

130

 

 

14. Проект № 7

1

 

Выполнение проекта

Причастие (22 ч)

131

 

 

1.Морфологические признаки причастия (§ 45). Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия. Роль причастий в художественном описании.

1

Распознавание  причастия на основе структурно-семантического и грамматического анализа слова.

Определение   признаков глагола и прилагательного у  причастий.

Различение причастия и деепричастия.

Синонимическая замена причастия оборотом который + глагол

 

Правописание   суффиксов причастий. Выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола.

Орфографические различия в написании полных и кратких причастий: написание н и нн (общее представление).

 

Правописание падежных окончаний прилагательных   и причастий.

Выделение определяемого слова и причастного оборота.

Постановка знаков препинания в предложениях с причастными оборотами.

Различение причастных и деепричастных оборотов. Интонационно правильное чтение предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами.

Морфологический разбор причастия.

Употребление  причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами. 

 Правильное построение предложений с  причастными оборотами.

Правильное согласование причастий в словосочетаниях

Правильное употребление падежной формы существительного в словосочетаниях

Правильное произношение полных и кратких страдательных причастий,  употребление причастий с суффиксом -ся.

Правильное употребление в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.

 

  Совершенствование умения различать словосочетания

 

Синтаксический анализ предложений с причастными   оборотами.

 

Использование причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи.

Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем  причастий.

  Анализ примеров перехода причастий в прилагательные.

 

Работа по таблице

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

 

 

132

 

 

2.Правописание безударных окончаний причастий.

1

Орфографический диктант

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Работа с тренажерами

133

 

 

3.Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

проблемные задания

134-135

 

 

4-5.Причастный оборот (§ 46). Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

2

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

проблемные задания

136

 

 

6.Понятие об обособлении.

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

проблемные задания

137

 

 

7.Действительные и страдательные причастия. (§ 47)

1

Работа по таблице

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

 

138-139

 

 

8-9.Образование страдательных причастий и действительных причастий.

2

Работа по таблице

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

 

140

 

 

10.Правописание гласных перед суффиксами страдательных и действительных причастий прошедшего времени.

1

Орфографический диктант

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

141-142

 

 

11-12.Полные и краткие причастия. (§ 48) Полные и краткие формы страдательных причастий.

2

Работа по таблице

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Работа с тренажерами

 

143

 

 

13.Употребление, изменение и правописание полных и кратких причастий. Правописание н и нн в причастиях.

1

Орфографический диктант

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

144-145

 

 

14-15. Р/р. Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».

2

Сочинение

146

 

 

16.Культура речи. Правильное употребление причастий

(§ 49). Орфоэпические и грамматические нормы.

1

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

проблемные задания

Работа с тренажерами

147

 

 

17. Употребление причастий в соответствии с основными лексическими нормами.

1

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

проблемные задания

148

 

 

18.Р/р. Контрольное сжатое изложение «За спасение больных»

1

Сжатое изложение

149

 

 

19.Деепричастия и причастия в словосочетании и предложении (§ 50). Синтаксическая роль деепричастий и причастий.

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Работа с тренажерами

150

 

 

20.Деепричастие и причастие в тексте (§ 51). Изобразительно-выразительная роль деепричастий в тексте.

 

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

151

 

 

21. К/р. Контрольный диктант № 5 по теме «Деепричастие»

1

Диктант

152

 

 

22. Проект № 8

 

1

Выполнение проекта

Имя числительное (20 ч)

153

 

 

1.Общее значение числительного и употребление в речи

(§ 52). Имя числительное как часть речи.

1

Распознавание имен числительных  на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли. 

 Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен числительных.

 

Склонение и правописание количественных и порядковых числительных.

Особенности написания некоторых суффиксов имен числительных (одиннадцать, двадцать, пятеро и др.)

 

 

Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов.

Правописание ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных.

Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетие).

 

Морфологический разбор имени числительного.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Употребление имен числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами. 

 Правильное построение словосочетаний

 

 Определение синтаксической роли имени числительного в словосочетании и предложении.

Различение словосочетания

Анализ синтаксической роли   имен числительных разных разрядов.

 Употребление имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках.

Способы выражения приблизительного количества

Работа по таблице

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Работа с тренажерами

 

154

 

 

2.Разряды имен числительных (§ 53).

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

проблемные задания

 

155

 

 

3.Употребление ь в количественных числительных.

1

Орфографический диктант

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Работа с тренажерами

156

 

 

4.Правописание количественных и порядковых числительных.

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

проблемные задания

 

157

 

 

5.Склонение количественных числительных (§ 54). Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа. От 5 до 30 и от 50 до 80.

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

 

158

 

 

6.Склонение числительных 200, 300, 400 и оканчивающихся на – сот. Склонение числительных 40, 90, 100, 1, 2, 3, 4.

1

Орфографический диктант

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Работа с тренажерами

159

 

 

7.Склонение собирательных числительных.

1

Орфографический диктант

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

160

 

 

8.Р/р Сочинение-миниатюра по картине З.Серебряковой «Карточный домик»

1

Сочинение-миниатюра

161

 

 

9.Склонение дробных числительных.

1

Орфографический диктант

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

162

 

 

10.Склонение составных количественных числительных.

1

Орфографический диктант

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

163-164

 

 

11-12. Склонение порядковых имен числительных (§ 55). Образование падежных форм порядковых числительных.

2

Орфографический диктант

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Работа с тренажерами

165

 

 

13. К/р. Разученный диктант

1

Разученный диктант

166

 

 

14.Культура речи. Правильное употребление имен числительных (§ 56). Орфоэпические нормы.

1

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

проблемные задания

167

 

 

15 . Употребление имен числительных в соответствии с основными грамматическими нормами.

1

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

проблемные задания

168

 

 

16. Употребление имен числительных в соответствии с основными лексическими нормами.

1

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

проблемные задания

169

 

 

17.Имя числительное в предложении (§ 57). Роль имени числительного в словосочетании и предложении.

1

Тренировочные упражнения

проблемные задания

170

 

 

18.Имя числительное в тексте (§ 58). Роль имени числительного в деловом и научном стилях.

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

проблемные задания

171

 

 

19. К/р. Контрольный диктант № 6 по теме «Имя числительное»

1

Диктант

172

 

 

20. Проект № 9

1

Выполнение проекта

Местоимение (23 ч)

173

 

 

1.Общее значение местоимений и употребление их в речи.

(§ 59) Местоимение как часть речи.

1

Распознавание, склонение и правописание  местоимений разных разрядов. 

   Дефисное написание морфем –то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений. Различие приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.

 

Морфологический разбор местоимения.

 

Употребление местоимений  в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами. 

Использование в речи (устной и письменной) местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского  речевого этикета.

Правильное употребление местоимений 3-го лица. 

Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности).  

 Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов  в словосочетании и предложении.

  Употребление вопросительных местоимений в вопросительных предложениях.

 Использование относительных местоимений как средства синтаксической связи в сложноподчиненных предложениях (*союзные слова).

Уместное  и выразительное употребление в речи фразеологизмов, включающих в свой состав местоимения.   

Синонимическая замена   местоимений разных разрядов.

Использование местоимений разных разрядов  как средства связи предложений и абзацев текста.

 

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

174

 

 

2.Разряды местоимений (§ 60). Разряд как постоянный морфологический признак местоимений.

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

проблемные задания

Работа с тренажерами

175

 

 

3.Личные местоимения. (§ 61)

1

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

176

 

 

4.Возвратное местоимение. (§ 62)

1

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

177

 

 

5.Притяжательные местоимения. (§ 63)

1

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

178

 

 

6.Вопросительно-относительные местоимения. (§ 64)

1

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

179

 

 

7.Неопределенные местоиме6ния. (§ 65)

1

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

180-181

 

 

8-9.Отрицательные местоимения. (§ 66) Правописание отрицательных местоимений с предлогами.

2

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

Проблемные задания

182

 

 

10. Указательные местоимения (§ 67)

1

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

183

 

 

11.Определительные местоимения (§ 68)

1

Работа с таблицей

Тренировочные упражнения

184

 

 

12.Культура речи. Правильное употребление местоимений

(§ 69). Орфоэпические и грамматические нормы.

1

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

Проблемные задания

185

 

 

13. Употребление местоимений в соответствии с основными лексическими нормами.

1

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

Проблемные задания

186-187

 

 

14-15.Местоимения в словосочетании и предложении (§ 70). Синтаксическая роль местоимения.

2

Работа со словарями

Тренировочные упражнения

Проблемные задания

188-189

 

 

16-17. Р/р. Контрольное сочинение

2

Сочинение

190

 

 

18. Тестовый контроль № 5

1

Тесты

191-192

 

 

19-20. Местоимение в тексте (§ 71). Роль местоимений как средство связи между предложениями в тексте.

2

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

проблемные задания

193

 

 

21. Контрольный диктант № 6 по теме «Местоимение»

1

Диктант

194

 

 

22. Обобщение темы «Местоимение»

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Работа с тренажерами

195

 

 

23.Проект № 10

 

Выполнение проекта

Повторение изученного в 6 классе (15 ч)

196

 

 

1.Слово как основная единица языка (§ 72).

 

1

 

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

 

197

 

 

2.Правописание: орфография и пунктуация (§ 73). Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии.

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Работа с тренажерами

198

 

 

3. Основной принцип русской орфографии. Правописание ь после шипящих.

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

 

199

 

 

4. Основной принцип русской орфографии (закрепление). Слитные, дефисные и раздельные написания.

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Работа с тренажерами

201-202

 

 

5-6. Знаки препинания внутри предложения. Простое осложненное предложение.

2

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

 

203

 

 

7. К/р. Промежуточная аттестация (тест)

1

Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

 

204

 

 

8.Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора.

1

Выполнение проекта

205-206

 

 

10-11. Проект № 11

2

Анализ текста

207-208

 

 

12. Текстоведческий анализ.

2

Диктант

209

 

 

14. К/р. Разученный диктант.

1

Разученный диктант

210

 

 

15.Итоговый урок

«Путешествие по стране Лингвинии»

1

Творческие задания Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Проблемные задания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

7 класс

140 ч (4 ч в неделю)

 

 

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности

Виды и формы контроля

план

факт

Язык как развивающееся явление (2 ч)

1.

 

 

1.Понятие о языке как развивающемся явлении. (§1)

1

 

Объяснять роль родного языка в жизни человека.

Различать функциональные разновидности языка в наиболее простых и ясных случаях (в течение всего учебного года).

Устный опрос Тренировочные упражнения

 

2.

 

 

2.Элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях языка.

 

Работать с учебным этимологическим словарем.

Устный опрос Тренировочные упражнения

 

Разделы лингвистики (на основе изученного в 5 – 6 классах) (30 ч)

3

 

 

1.Фонетика и орфоэпия(§ 2). Звуки и буквы.

 

Уметь   соблюдать   произноситель­ные   нормы,   проводить  фонетиче­ский и разбор слов

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

 

Применять знания и умения по фонетике, морфемике, грамматике в практике правописания.

*Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств фонетики.

Устный опрос Тренировочные упражнения

 

4

 

 

2.Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись.

 

Творческие задания Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Проблемные задания

5

 

 

3.Словообразование самостоятельных частей речи(§ 3). Основные способы образования. Основные способы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       образования существительных и прилагательных. Омонимичные морфемы.

 

Морфемно-словообразовательный разбор слова.

Определение морфологических и неморфологических способов образования слов самостоятельных частей речи.

Определение основных способов образования наречий: приставочного, суффиксального, приставочно-суффиксального, сложения разных видов.


Анализ и составление словообразовательных цепочек, словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря.

Морфемный разбор самостоятельных частей речи с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.
Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств словообразования.
Лексический разбор слова.
Подбор синонимов, антонимов с учетом многозначности слова. Использование синонимов для предупреждения ненужных повторов слов, для точной передачи разных оттенков мыслей и чувств, для создания стилистического единства текста.
Употребление слова в переносном значении.
Определение исконно русских и заимствованных слов на основе учебного этимологического словаря.
Точное употребление паронимов в речи.
Работа с учебным словарем паронимов.

Объяснительный

диктант

тренировочные упражнения

6

 

 

4.Основные способы образования наречий.

 

Распределительный

диктант

тренировочные упражнения

7

 

 

5. Неморфемные способы образования слов.

 

Самостоятельная

работа

тренировочные упражнения

8

 

 

6. К/р. Входная к/р.

 

 

9

 

 

7.Лексика и фразеология(§ 4). Лексика как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные.

 

Работа с учебным фразеологическим словарем.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.


*Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств лексики и фразеологии.
Распознавание слов самостоятельных частей речи, в том числе и наречий.
Морфологический разбор имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов и глагольных форм (деепричастий и причастий).
Различение деепричастий и причастий.
Распознавание наиболее типичных моделей словосочетаний.
Синтаксический разбор словосочетаний.

Работа с текстом

Комментированное письмо

10

 

 

8.Переносное значение слова. Фразеологизмы

 

 

11

 

 

9.Синонимы.  Антонимы. Омонимы.

 

Диктант «Проверяю себя»

тренировочные упражнения

12

 

 

10.Устаревшие слова.

 

Диктант «Проверяю себя»

тренировочные упражнения

13

 

 

11.Грамматика: морфология и синтаксис (§ 5). Части речи.

 

Правильное употребление форм имен существительных: в соответствии с типом склонения, родом существительного, принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности, особенностями окончаний форм множественного числа.

Правильное употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени, в краткой форме. Правильное образование и употребление некоторых личных форм глагола, причастий и деепричастий.


Работа с учебником, тренировочные упражнения

14

 

 

12.Именные части речи

 

Работа с учебником, тренировочные упражнения

15

 

 

13.К/р. Контрольный диктант № 1 с языковым анализом текста

 

 

16

 

 

14.Глагол

 

Тесты

тренировочные упражнения,  проблемные задания

17

 

 

15.Причастие и деепричастие как особые формы глагола

 

Тесты

тренировочные упражнения,  проблемные задания

 

18

 

 

16.Р/р. Подготовка к контрольному сочинению  «Гимн русской земле» (по картинам И.И. Шишкина и К.Ф. Юона) (упр. 176)

 

 

19

 

 

17. Виды предложений

 

Синтаксический разбор предложений изученных конструкций.
*Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств грамматики (морфологии и синтаксиса).
Правописание
н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях.
Слитное и раздельное написание
не с причастиями и деепричастиями.
Простановка знаков препинания перед союзом
и; в предложении с однородными членами; в предложениях с обращениями, вводными словами, деепричастными и причастными оборотами. Интонационно правильное и выразительное чтение предложений с указанными конструкциями.
Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Фронтальный опрос тренировочные упражнения,  проблемные задания

20

 

 

18. Простое осложненное предложение

 

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения,  проблемные задания

21

 

 

19.Орфография (§ 6). Разделы русской орфографии. Правописание морфем.

 

Тренироваться в использовании принципа единообразного написания морфем на письме; в различении омофонов.

Тренироваться в проведении этимологического анализа для определения правильного написания слов

Знать  сведения о значении приставок при- и пре- и совершенствовать умения выбора этих приставок на письме;

 Знать основные правила выбора гласных в суффиксах глагола и страдательных причастий настоящего времени и тренировать в написании соответствующих форм глаголов и причастий;

Знать  написание -н- и -нн- в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.

Формировать представление о написании не с причастиями и умение использовать правильный способ действия при определении слитного или раздельного написания не с полными и краткими формами причастий.

 

Фронтальный опрос тренировочные упражнения,  проблемные задания

22

 

 

20.Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

 

Фронтальный опрос тренировочные упражнения,  проблемные задания

23

 

 

21.Правописание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях.

 

Фронтальный опрос тренировочные упражнения,  проблемные задания

24

 

 

22. Слитные, раздельные и дефисные написания.

 

Фронтальный опрос тренировочные упражнения,  проблемные задания

25

 

 

23.Правописание не с причастиями.

 

Тренировочные упражнения,  проблемные задания

26

 

 

24.Пунктуация (§ 7).  Разделы русской пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения.

 

Отрабатывать пунктуационные умения учащихся, связанные с постановкой знаков препинания внутри простого предложения.

Знать условия обособления определений, выраженных причастными оборотами, и обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и тренировать учащихся в правильном пунктуационном оформлении простых предложений, осложнённых этими конструкциями

Тренировочные упражнения,  проблемные задания

27

 

 

25.Предложения с обособленными членами.

 

Тренировочные упражнения,  проблемные задания

28

 

 

26.Постановка знаков препинания перед союзом и. Предложения с прямой речью.

 

 

Тренировочные упражнения,  проблемные задания

29

 

 

27. Р/р. Контрольное изложение  с творческим заданием (упр. 284)

 

 

30

 

 

28.Культура речи. Правильное употребление слов самостоятельных частей речи (§ 8). Правильное употребление имен существительных, прилагательных, местоимений

 

Тренировочные упражнения,  проблемные задания

31

 

 

29.Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий

 

Тренировочные упражнения,  проблемные задания

32

 

 

30.Проект № 1.

 

 

Текстоведение (15 ч)

33

 

 

1.Текст как произведение речи (§ 9). Основные признаки текста (повторение). Этапы работы над сочинением.

 

Определение основных признаков текста. Освоение этапов создания текста.

Соблюдение требований к построению текста: соответствие теме; четкое выражение и логическое развитие основной мысли; строгая последовательность в изложении фактов; использование языковых средств связи предложений и смысловых частей устного и письменного высказывания.

Рецензирование чужих текстов и редактирование собственных с учетом требований к построению связного текста.

Использование лингвистических словарей при подготовке к сочинению и при редактировании текста.


Анализ текстов с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи.

Создание собственных высказываний, соответствующих требованию точности и логичности речи.

Редактирование текстов с целью исправления нарушений требования точности и логичности речи.

Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного русского литературного языка.

Грамматические нормы языка и соблюдение их в устной речи. Обнаружение грамматических ошибок в устной и письменной речи. Точное употребление в речи слова, фразеологического сочетания.

Соблюдение языковых норм устной речи (орфоэпических, интонационных).
Выразительное чтение текстов.
Рецензия на устный ответ (сообщение, доклад) как вид речевого высказывания.
Соблюдение языковых норм письменной речи (орфографических, пунктуационных).
Экспрессивное использование разных частей речи в текстах художественной литературы.
*Использование лексических средств создания языковых каламбуров, художественных тропов (многозначность, переносное значение слова), экспрессивное использование омонимов, синонимов, антонимов.
Употребление пословиц, поговорок, крылатых выражений, фразеологизмов в связном тексте.
Редактирование текста с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.
Использование этикетных формул с учетом речевой ситуации.
*Уместное использование жестов, мимики в устном общении.
Использование специальных слов (в том числе вводных, союзов что, так как, наречий поэтому, потому) для связи частей текста-рассуждения. Размышления на морально-этические, лингвистические темы.

Тренировочные упражнения

работа с текстами

34

 

 

2.Этапы работы над сочинением (продолжение).

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами

35

 

 

3.Точность и логичность речи(§ 10).  Точность и логичность речи. Композиция текста.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами

36

 

 

4.Виды связи предложений в тексте.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами

37

 

 

5. Р/р. Подготовка сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег» (упр. 395).

 

 

38

 

 

6.Языковые средства выразительности (§ 11). Выразительность речи.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами

39

 

 

7.Фонетические средства выразительности. Выразительные возможности словообразования.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами Работа с тренажерами

40

 

 

8.Лексические средства выразительности.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами

41

 

 

9.Морфологические средства выразительности.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами

42

 

 

10.Синтаксические средства выразительности.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами

43

 

 

11.Рассуждение как тип речи (§ 12). Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов-рассуждений.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами

44

 

 

12.Р/р. Изложение-миниатюра (упр. 459).

 

 

45

 

 

13.Сочетание разных типов речи в тексте (§ 13). Типы речи и их  сочетание в тексте.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами

46

 

 

14.Типы речи и их сочетание в тексте (продолжение).

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами

47

 

 

15.Проект № 2

 

 

МОРФОЛОГИЯ (75 ч)

Наречие (32 ч)

48

 

 

1.Точность и логичность речи (§ 14). Наречие как часть речи.

 

Распознавание наречий на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов.


Морфологический разбор наречия.

Различение наречий и созвучных слов других частей речи (красиво написать – платье красиво).


Правильное образование степеней сравнения наречий.

*Различение наречий и слов состояния (предикативных наречий).


Использование орфографического словаря для определения слитного или раздельного написания наречий.

Различение на письме наречий и созвучных предложно-падежных сочетаний (вовремя проснуться – во время работы).

Дефисное написание наречий; словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей:

по- … ому (по-хорошему)

по- … ск и (по-русски)

по- … и (по-немецки),

по- … ь и (по-волчьи),


в- … их (в-третьих).

Дефисное написание сложных наречий (еле-еле, сухо-насухо, нежданно-негаданно). Слитное, дефисное и раздельное написание
не с наречиями. Различение не и ни в отрицательных наречиях.
Правописание
н и нн в наречиях на –о(-е), суффиксы –а и –о на конце наречий; правописание е (ё) или о в конце наречий после шипящих
Ь на конце наречий после шипящих.
Соблюдение языковых норм употребления наречий (орфоэпических, словообразовательных, лексических, грамматических, стилистических).
Правильное употребление наречий сравнительной степени.
Синтаксический разбор словосочетаний и предложений, в состав которых входя наречия.
Анализ и моделирование словосочетаний, в состав которых входит наречие.
*Использование местоименных наречий в качестве союзных слов в сложноподчиненных предложениях.
*Синтаксическая особенность слов состояния (категории состояния).
Экспрессивное использование наречий разных разрядов.
Использование в речи выразительных возможностей наречий, употребленных в составе фразеологизмов, этикетных выражений. Использование в речи наречий-синонимов.
*Использование слов категории состояния в текстах разных стилей и типов речи.

Устный опрос Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

49

 

 

2.Разряды наречий по значению (§ 15). Разряды наречий.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

50

 

 

3.Местоименные наречия.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

51

 

 

4.Различие грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

52-53

 

 

5-6.Слова категории состояния.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

54

 

 

7.Степени сравнения наречий (§ 16). Образование степеней наречий.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

55

 

 

8.Образование степеней наречий (продолжение).

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

56

 

 

9.Правописание наречий (§ 17). Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

57

 

 

10.Слитное, раздельное и дефисное написание наречий (продолжение).

 

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

58

 

 

11.Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

59

 

 

12.Дефисное написание наречий.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

60

 

 

13.Тестовый контроль № 1.

 

 

61

 

 

14.Слитное, раздельное и дефисное написание наречий (повторение и обобщение).

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

62

 

 

15.Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

63

 

 

16. К/р. Контрольная работа № 2. Разученный диктант с творческим заданием (на материале упр. 568).

 

 

64

 

 

17.Правописание н и нн в наречиях на -о (е).

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

65

 

 

18.Суффиксы и на конце наречий.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

66

 

 

19.О и е(ё) на конце наречий после шипящих.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

67

 

 

20.Употребление ь на конце наречий после шипящих.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

68

 

 

21. Р/р. Сжатое изложение (упр. 587).

 

 

69

 

 

22.Повторение и обобщение по теме «Правописание

наречий»

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

70

 

 

23. К/р. Контрольный диктант № 3 с языковым анализом текста по теме «Правописание наречий».

 

 

71

 

 

24.Наречие в словосочетании и предложении (§ 18). Синтаксическая роль наречия.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

72

 

 

25.Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

73

 

 

26.Наречие в тексте (§ 19). Функции наречий в тексте.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

74

 

 

27. Р/р. Сочинение-миниатюра № 2(упр. 612).

 

 

75

 

 

28.Культура речи. Правильное употребление наречий (§ 20). Правильное произношение наречий.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

76

 

 

29.Правильное образование форм степеней сравнения наречий.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

77

 

 

30.Лексические нормы.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

78

 

 

31. Р/р. Сжатое изложение (упр. 640).

 

 

79

 

 

32. К/р. Контрольная работа № 4 (зачёт по теме «Наречие»)

Проект №3

 

 

Служебные части речи и междометия (43 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

80

 

 

1.Роль служебных частей речи (§ 21). Служебные части речи.

1

Различение предлога, союза и частицы как служебных частей речи.

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

Предлог (9 ч)

81

 

 

1.Предлог как служебная часть речи (§ 22). Предлог как часть речи.

 

Различение предлогов разных разрядов.

Морфологический разбор предлога.

Правописание производных предлогов
ввиду, вследствие, в течение и т. п. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний (вследствие – в следствии).

Экспрессивное использование предлогов в художественных текстах.


Правильное и точное употребление предлогов
в и на, с и з и др.

Правильное употребление существительных с предлогами
по, благодаря, согласно, вопреки.

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

82

 

 

2.Предложное управление.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

83

 

 

3.Грамматическое значение предлогов.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

84

 

 

4.Разряды предлогов (§ 23). Разряды предлогов по происхождению и по составу.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

85

 

 

5.Разряды предлогов по происхождению (производные и непроизводные)

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

86

 

 

6. Р/р. Изложение (упр. 695).

 

 

87

 

 

7.Правописание производных предлогов (§ 24). Слитное и раздельное написание производных предлогов.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

88

 

 

8.Предлог в предложении и в тексте (§ 25). Роль предлогов в словосочетании и предложении.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

89

 

 

9.Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

Союз (15 ч)

90

 

 

1.Союз как служебная часть речи (§ 26). Союз как часть  речи.

 

Постановка знаков препинания сочинительными союзами в простом и сложном предложениях


Слитное написание союзов
тоже, также, чтобы, зато в отличие от созвучных сочетаний слов (то же, так же, что бы, за то).

Морфологический разбор союза.


Экспрессивное использование союзов в художественных текстах.


Орфоэпические нормы произношения союзов
что, чтобы.

Употребление союзов с учетом их стилистической окраски.

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

91

 

 

2.Разряды союзов (§ 27). Разряды союзов по синтаксической роли и по значению.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

92

 

 

3.Синтаксическая роль союза и

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

93

 

 

4.Синтаксическая роль союза и (закрепление).

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

94

 

 

5.Синтаксическая роль подчинительных союзов.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

95

 

 

6.Р/р. Подготовка к контрольному сочинению  по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»(упр. 751)

 

 

96

 

 

7.Морфологический разбор союза.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

97

 

 

8.Различие союзов и союзных слов.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

98

 

 

9.Правописание союзов (§ 28). Правописание составных союзов. Различие омофонов.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

99

 

 

10.Правописание союзов разных разрядов.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

100

 

 

11.Союз в предложении и в тексте (§ 29). Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

101

 

 

12.Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов (продолжение).

 

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

102

 

 

13.Повторение и обобщение по теме «Союз»

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

103

 

 

14. К/р. Контрольный диктант № 5 с языковым анализом текста

 

 

104

 

 

15.Проект № 3

 

 

Частица (15 ч)

105

 

 

1.Частица как служебная часть речи. Разряды частиц

(§ 30). Понятие о частице. Разряды частиц.

 

Использование частиц для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи.

Морфологический разбор частицы.

Смысловые отличия частиц
не и ни, различение их в письменной речи. Различение приставки не и частицы не, их употребление с разными частями речи (обобщение). Дефисное написание частиц –то, -таки, -ка.

Экспрессивное использование частиц в художественных текстах.


Употребление частиц в соответствии с основными языковыми нормами.

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

106

 

 

2.Разряды частиц  (продолжение). Формообразующие частицы.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

107

 

 

3.Правописание частиц (§ 31). Слитное, раздельное, дефисное написание частиц.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

108-109

 

 

4-5.Правописание не и ни.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

110-111

 

 

6-7.Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

112

 

 

8.Р/р. Контрольное изложение  с элементами сочинения (упр. 843 или 879).

 

 

113

 

 

9.Частицы в предложении и тексте (§ 32). Роль частиц в речи.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

114

 

 

10.Роль частиц в предложении. Роль частиц в тексте.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

115

 

 

11.Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц (§ 33). Орфоэпические нормы.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

116

 

 

12.Грамматические нормы.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

117

 

 

13.Повторение и обобщение  пройденного по теме «Служебные части речи».

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

118

 

 

14.К/р. Контрольная работа № 6 (зачет по теме «Служебные части речи».)

 

 

119

 

 

 15.Проект № 4

 

 

Междометия и звукоподражательные слова (3 ч)

120-121

 

 

1-2.Междометие и звукоподражательные слова (§ 34). Междометие как часть речи. Звукоподражательные слова.

 

Правильное и уместное использование междометий для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.


Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложении.

Дефисное написание междометий.

Экспрессивное использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественных произведениях.

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

122

 

 

3.Тестовый контроль № 2.

 

 

ОМОНИМИЯ СЛОВ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

Трудные случаи разграничения языковых явлений (10 ч)

123-124

 

 

1-2.Омонимия слов разных частей речи (§ 35). Омонимия и многозначность.

 

Различение разных видов омонимов: фонетических (*омофонов), лексических (омонимов), грамматических (*омоформ), графических (*омографов).

Сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимов (сторож-и-л - стар-о-жи-л, стекл-о разбилось - с-тек-л-о молоко и т.п.).
Работа с учебным словарем омонимов.

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

125-126

 

 

3-4.Использование омонимии как средства художественной выразительности.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

127-128

 

 

5-6.Различие грамматических омонимов

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

129

 

 

7. К/р. Промежуточная аттестация

 

 

130-131

 

 

8-9.Проект №  5

 

 

132

 

 

10.Тестовый контроль № 3

 

 

Повторение изученного в 7 классе (8 ч)

133

 

 

1.Повторение изученного по морфологии.

 

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

134

 

 

2.Повторение изученного по лексике,  морфемике и словообразованию.

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

135

 

 

3.Сочетание разных типов речи в тексте.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

136

 

 

4.Р/р. Контрольное сжатое изложение «Одуванчики»

 

 

137

 

 

5.Повторение по орфографии «Трудные случаи орфографии».

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

138

 

 

6.Повторение по синтаксису и пунктуации

 

Диктант «Про­веряю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

139

 

 

7.Повторение по синтаксису и пунктуации.

 

Тренировочные упражнения

работа с текстами проблемные задания

Работа с тренажерами

140

 

 

8.Итоговый урок

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

8 класс

105 ч (3 ч в неделю)

 

 

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности

Виды и формы контроля

план

факт

Русский язык – национальный язык русского народа (2 ч)

 

1-2.

 

 

1-2.Русский язык – национальный язык русского народа

2

 

Фронтальная, индивидуальная работа с учебником и дополнительным материалом.

Повторение изученного в 5-7 классах (7 ч)

3

 

 

1.Слово как основная единица языка

1

Фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологи­ческий анализ слов.

Различение слов разных час­тей речи.

Правописание Н и НН в словах разных частей речи; слитное и раздельное написание созвуч­ных слов; слитное и раздельное написание не и ни со сло­вами разных частей речи. Постановка знаков препина­ния перед союзом и, а также в простом осложненном пред­ложении

Устный опрос Тренировочные упражнения

 

4-5

 

 

2-3.Русское правописание: орфография и пунктуация

2

Творческие задания Работа по карточкам

Тренировочные упражнения

Проблемные задания

6

 

 

5. К/р. Контрольная работа № 1 (входная к/р)

1

 

7

 

 

6. Анализ к/р и работа над ошибками

1

 

8

 

 

7. Р/р. Изложение (упр.38)

1

Анализ текста, изложение

9

 

 

8.Обобщающий урок по разделу «Повторение»

1

 

 

Функциональные разновидности русского языка (14 ч)

10

 

 

1.Понятие о функциональных разновидностях языка

1

Анализ речевого высказыва­ния с точки зрения его соотне­сенности с функциональными разновидностями языка, сфе­рой общения, задачами речи.

Использование основных спо­собов воздействия на читателя (слушателя).

Использование языковых средств разговорной речи: раз- говорных слов, фразеологиз­мов, слов с суффиксами, при­дающими слову разговорный характер (работяга, лисонька, Клавка и т. п.).

Использование интонацион­ных особенностей разговорной речи, мимики и жестов в устном общении. Употребление синтаксических средств разговорной речи. Устный рассказ на заданную тему.

Использование языковых средств официально-делового стиля: устойчивых сочетаний (на том основании, что...), сложных союзов (ввиду того, что), отыменных предлогов (в целях, за счет...), особой лек­сики (официальной, канцеляр­ской), числительных, отсут­ствие экспрессивных средств.


 

Использование языковых средств публицистического стиля: экспрессивной лексики, авторских неологизмов, много­значных слов; форм повели­тельного наклонения глагола и т. п.

Использование метафоры как средства публицистического стиля.

Создание портретного очерка (рассказ об интересном челове­ке), проблемной статьи («Ком­пьютер — "за" и "против"»), репортажа-повествования о со­бытии (посещении театра, экс­курсии, походе), репортажа-описания памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).

Уместное использование ха­рактерных для публицистики выразительных средств языка.

Использование в художествен­ных текстах специфических языковых средств: фонетиче­ских (звукопись), словообразо­вательных (индивидуально-ав­торские неологизмы, повторы слов), лексических и фразео­логических, морфологических, синтаксических (односостав­ные, неполные предложения, обращения, прямая речь, диа­логи и т. д.).

Использование метафоры, срав­нения, олицетворения, эпитета как средств выразительности художественной речи (обобще­ние).

Использование разных стилей речи в художественном произ­ведении.

Лингвистический анализ художественного текста, его выразительное чтение

 

Работа с тек­стом   

11

 

 

2.Разговорная  речь

1

Работа с текстами, составление миниатюр

12

 

 

3.Р/р. Сжатое изложение (упр.72 )

1

Анализ текста, изложение

13-14

 

 

4-5.Официально-деловой стиль речи

2

Работа с текстами, составление миниатюр

15-16

 

 

6-7.Научный стиль речи

2

Работа с текстами, составление миниатюр

17-18

 

 

8-9.Публицистический стиль речи

2

Работа с текстами, составление миниатюр

19

 

 

10. Р/р.  Сочинение по заданиям  упр. 110 ( 2 или 3)

1

Сочинение

20-21

 

 

11-12. Язык художественной литературы

2

Работа с текстами, составление миниатюр

22

 

 

13. Проект № 1 по теме «Стили речи»

1

Создание проекта

23

 

 

14.Обобщающе – повторительный урок по теме «Функциональные разновидности русского языка»

1

Работа по карточкам, тесты, анализ текстов

Синтаксис и пунктуация (69 ч)

Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики (2 ч)

24-25

 

 

1-2.Синтаксис  и пунктуация как разделы   лингвистики

2

Использование синтаксических средств русского языка: форм слов, смысловой и грамматической связи их в составе словосочетания и предложения; служебных слов как средства связи слов (предлогов, союзов); порядка слов в предложении; интонации предложения.

Смыслоразличительная роль знаков препинания. Взаимосвязь смысла, интонации и пунктуации предложения.

Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником.

Словосочетание как единица синтаксиса (3 ч)

26

 

 

1.Виды словосочетаний

1

Распознавание и моделирова­ние словосочетаний всех ви­дов.

Синтаксический разбор слово­сочетаний.

Уместное использование сино­нимичных по значению слово­сочетаний.

Различение свободных и не­свободных, простых и слож­ных словосочетаний.

Соблюдение орфоэпических, грамматических и лексиче­ских норм при построении словосочетаний разных видов. Нормативное построение сло­восочетаний по типу согласо­вания (маршрутное такси, далекие США, обеих сестер — обоих братьев). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге — рецензия на книгу, обидеться на слово — обижен словами). Правильное употреб­ление предлогов в составе сло­восочетания (приехать из Москвы — приехать с Урала).

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником.

27

 

 

2.Культура речи. Употребление словосочетаний

1

28

 

 

3.Р/р. Сжатое изложение  (упр.154)

1

Анализ текста, изложение

Предложение как единица синтаксиса (12 ч)

Основные признаки предложения (1 ч)

29

 

 

1.Основные признаки предложения. Понятие о  предложении

1

Определение границ предло­жений и способов передачи их в устной (интонация) и пись­менной речи (знаки препина­ния в конце предложения).

Использование вопроситель­ных слов и частиц в вопроси­тельных предложениях как средства точной формулировки мысли и воздействия на собе­седника.

Использование риторического вопроса как экспрессивно-сти­листического средства. Исполь­зование вопросно-ответной формы предложений как сред­ства выразительности русской речи.

Использование языковых форм выражения побуждения в побудительных предложе­ниях; форм повелительного наклонения глагола (Читай!), инфинитива (Читать!), форм других наклонений (Почитал бы ты.), частиц (Пусть идет. Давай скажу.), интонации. Способы выражения разных смысловых оттенков побужде­ния (приказ, просьба, совет, разрешение, призыв) и умест­ное употребление их в речи.

Использование речевых эти­кетных формул смягчения приказа (будьте добры, не затруднит ли вас и т. п.). Передача с помощью интона­ции чувства радости, восхище­ния, грусти, негодования, страха, удивления и т. п. при произношении восклицательно­го предложения. Использова­ние риторического восклицания как экспрессивно-стилистиче­ского средства.

Уместное и выразительное ис­пользование мимики и жестов при произношении восклица­тельных предложений. Использование экспрессивных средств выражения значения утверждения.

Использование языковых средств выражения отрица­ния: отрицательной частицы не с разными членами предло­жения; Уместное использование в от­рицательных предложениях речевых этикетных формул


смягчения отказа (извините, должен вас огорчить и т. п.). Выделение различными способами актуальной (новой) информации в составе предложения: порядок слов, интонация

Различение распространенных и нераспространенных предложений.

Использование неполного предложения в условиях кон­текста. Употребление непол­ных предложений в диалоги­ческой речи; соблюдение в устной речи интонации неполных предложений.

Способы связи предложений в тексте (обобщение изученно­го): повтор одного и того же слова, однокоренных слов; использование синонимов, местоимений; интонация.

Образное употребление слова в составе необычных по струк­туре словосочетаний (меня пе­релистать, переехать в сны и т. п.).

Экспрессивное использование в предложении словосочета­ний с опущенным зависимым словом (рассчитать от и до волноваться по поводу и без). Синтаксический разбор предложении изученных конструкции.

 

Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником.

Основные виды предложения (5 ч)

 

30-32

 

 

1-3.Основные виды предложений

 

 

3

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником.

33

 

 

4.Интонация предложения

 

 

 

4

34

 

 

5. К/р. Контрольная  работа № 2 по теме «Основные признаки предложения».

5

Диктант         с грамматическим заданием

Структура предложения (6 ч)

35

 

 

1.Грамматическая основа предложения. Подлежащее и способы его выражения

 

Определение грамматической основы (грамматических основ) в простом и сложном предложениях. Определение морфологических способов выражения главных членов предложения. Различение разных видов сказуемого.

- Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

- Синонимическая замена разных видов сказуемых (Маша - больна. Маша больная. Маша болеет. Маша может заболеть.).

- Синонимическая замена нераспространенных и распространенных предложении.

 

Изобразительная функция второстепенных членов пред­ложения и использование ее в речи. Использование обстоя­тельства времени как средства связи предложений в повест­вовательных текстах.

Соблюдение синтаксических норм при построении предложения. Координация подлежащего и сказуемого в предложении. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложно­сокращенными словами. Правильное употребление второстепенных членов пред­ложения.

Редактирование предложений, в которых нарушены синтак­сические нормы. Использование прямого и обратного порядка (инверсия) в текстах разных стилей.

 

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником.

36

 

 

2. Сказуемое и способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым.

 

 

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, сочинение-минатюра

37

 

 

3. Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении

 

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником.

38

 

 

4. Второстепенные  члены  предложения.

Определение.

 

39

 

 

5. Дополнение. Обстоятельство.

 

40

 

 

6. Культура речи. Употребление второстепенных членов предложения.

К/р.Контрольная работа № 3 по теме: «Структура предложения».

 

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником.

Контрольная работа

Односоставные предложения (15 ч)

41

 

 

1.Понятие  об односоставном  предложении

 

Различение двусоставных и односоставных предложений.

Использование синонимии односоставных предложений Использование назывных предложений в текстах раз­ных стилей.

Использование именительно­го представления в речи. Использование односоставных предложений в обобщенном значении и в пословицах, афо­ризмах, крылатых выраже­ниях.

Использование синонимии од­носоставных и двусоставных предложений.

Определение морфологическо­го средства выражения глав­ного члена в безличном пред­ложении.

 

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению второстепенных членов предложения.

42

 

 

2.Назывное предложение

 

43

 

 

3.Р/р Сочинение по картине И.И.Левитана «Вечерний звон» (упр. 281)

 

Сочинение

44-45

 

 

4-5. Определенно-личные предложения

 

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов

46

 

 

6. Р/р Изложение (упр.370)

 

Анализ текста, изложение

47-48

 

 

7-8.Неопределенно-личные предложения

 

Знать особенности употребления в речи неопределенно-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях.

49

 

 

9.Обобщенно-личное предложение

 

50

 

 

10.Р/р Сжатое изложение

 

Анализ текста, изложение

51

 

 

11.Безличное предложение

 

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению видов предложения.

52

 

 

12.Р/р Изложение  (упр. 316)

 

Анализ текста, изложение

53

 

 

13.Контрольная работа № 4  по теме: «Односоставные предложения».

 

Контрольная работа

54-55

 

 

14-15. Проект № 2-3 по темам «Структура предложения» и «Односоставные предложения»

 

Создание проектов

Простое осложненное предложение (37 ч)

Предложения с однородными членами (8 ч)

56

 

 

1.Понятие  об однородных членах предложения

 

Синтаксический разбор пред­ложений с однородными чле­нами.

Использование разных типов сочетаний однородных членов (парное соединение, с повто­ряющимися союзами, с состав­ными союзами) как средства выразительности речи. Построение предложения с несколькими рядами одно­родных членов; интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности таких предложений. Различение однородных и неоднородных определений на основе смыслового, интона­ционного и грамматического анализа предложения. Упо­требление прямого и перенос­ного значения слова в качестве однородного(неоднородного) определения. Постановка зна­ков препинания в предложе­ниях с однородными и неодно­родными определениями. Использование предложений с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей. Постановка знаков препинания в предло­жениях с обобщающими сло­вами при однородных членах. Правильное построение и вы­разительное чтение предложе­ний с однородными членами. Правильное построение предложении с однородными чле­нами, соединенными союзами не только..., но и...; как..., так и... и др. Выбор формы сказуемого при однородных подлежащих. Синтаксический разбор пред­ложений с обособленными членами.

Использование обособленных определений и приложений в текстах разных стилей и типов речи.

Постановка знаков препинания в предложениях с обособлен­ными и необособленными опре­делениями и приложениями. /

Использование обособленных обстоятельств в текстах раз­ных стилей и типов речи.
Постановка знаков препина­ния в предложениях с обособленными и необособленными обстоятельствами. Использование обособленных дополнений в текстах разных стилей и типов речи.

Постановка знаков препина­ния в предложениях с обособ­ленными дополнениями.

Использование сравнительных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. Постановка знаков препина­ния в предложениях со срав­нительными оборотами и син­таксическими конструкциями с союзом как.

Использование уточняющих членов предложения в текстах разных стилей и типов речи.

Правильное построение и вы­разительное чтение предложе­ний с обособленными членами предложения.

Синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Постановка знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Синонимическая замена ввод­ных слов.

Интонационное и пунктуационное выделение вводных слов в составе пред­ложений. Различение вводных слов и созвучных членов пред­ложения. Использование ввод­ных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.

Использование различных форм обращения в речевом этикете. Использование рито­рического обращения как приема публицистического и художественного стиля. Употребление обращения в поэтической речи и произве­дениях народного творчества.

Правильное построение и вы­разительное чтение предложе­ний с вводными конструкция­ми, обращениями и междоме­тиями

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению однородных членов предложения.

57

 

 

2.Способы связи однородных членов предложения

 

58

 

 

3.Однородные и неоднородные определения

 

59

 

 

4.Р/р Сочинение по картине Юона «Весенний солнечный день» (упр. 347)

 

Сочинение

60

 

 

5.Обобщающие слова при однородных членах предложения

 

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению однородных членов предложений и обобщающего слова при них.

61

 

 

6.Культура речи. Употребление однородных членов предложения

 

62

 

 

7.Р/р Сочинение-миниатюра (задание на выбор (упр.354 или 358)

 

Анализ текста, изложение

63

 

 

8.Контрольная работа № 5  по теме: «Предложения с однородными  членами»

 

Диктант         с грамматиче­ским заданием

Предложения с обособленными членами предложения(20 ч)

 

64

 

 

1.Понятие  об обособленных членах  предложения

 

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению второстепенных членов предложения, их обособлению.

65-66

 

 

2-3. Обособление определений и приложений

2

Анализ текста, изложение

67

 

 

4. Р/р Изложение по упр. 390

1

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению обособленных определений и приложений в предложении, их обособлению.

68

 

 

5. Р/р Сжатое изложение

1

Анализ текста, изложение

69

 

 

6. Проверочная работа по теме «Обособленные определения и приложения» (тест)

1

Тест

70-71

 

 

7-8. Обособление обстоятельств

2

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению обособленных обстоятельств, дополнений, сравнительных оборотов, уточняющих членов в предложении, их обособлению.

72-73

 

 

9-10. Обособление дополнений

2

74-75

 

 

11-12. Обособление сравнительных оборотов

2

76-77

 

 

13-14. Уточняющие и присоединительные  члены предложения

2

78

 

 

15.Р/р Сочинение по картине А.И.Куинджи «Лунная ночь на Днепре» (упр.422)

1

Сочинение

79

 

 

16.Культура речи.   Правильное употребление обособленных членов предложения

1

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению обособленных членов предложений.

80

 

 

17. Контрольная работа № 6  по теме: «Предложения с обособленными  членами»

1

Диктант         с грамматическим заданием

81

 

 

18.Анализ к/р. Работа над ошибками

1

 

82-83

 

 

19-20. Проект № 4 по теме «Предложения с однородными и обособленными членами»

2

Создание проектов

Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями (9 ч)

 

84

 

 

1.Вводные и вставные конструкции. Предложения с вводными конструкциями.

1

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению вводных слов в предложении.

85

 

 

2. Р/р Изложение по упр. 439

1

Анализ текста, изложение

86

 

 

3. Предложения со вставными  конструкциями.

1

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению вставных конструкций в предложении.

87

 

 

4. Р/р Сочинение по картине К.А.Савицкого «С больным ребёнком перед чудотворной иконой» (упр. 449)

1

Сочинение

88

 

 

5. Предложения с обращениями

1

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению обращения в предложении.

89

 

 

6. Р/р Сочинение-миниатюра по упр.465

1

Сочинение

90

 

 

7. Предложения с междометиями и словами да, нет

1

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению предложений с междометиями и словами ДА и НЕТ.

91

 

 

8. Контрольная работа № 7  по теме: «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями»

1

Контрольная работа

92

 

 

9. Проект № 5 по теме «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями»

1

Создание проектов

Повторение изученного в 8 классе (13 ч)

93-94

 

 

1-2.Повторение изученного о словосочетании

2

Применять на практике орфографические  и пунктуационные умения и навыки.

Работа по карточкам, тесты

95-96

 

 

3-4.Повторение изученного о предложении

2

Работа по карточкам, тесты

97-98

 

 

5-6.Повторение изученного о однородных членах предложения

2

Работа по карточкам, тесты

99

 

 

7. К/р. Контрольная работа № 8 (итоговый тест)

1

Промежуточная аттестация

100

 

 

8.Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1

Работа по карточкам, тесты

101-102

 

 

9-10.Повторение изученного об осложненных предложениях

2

Работа по карточкам, тесты

103-104

 

 

11-12. Проект №6

2

Создание проектов

105

 

 

13.Итоговый урок

1

Работа по карточкам, тесты


 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 5-9 класса (по учебнику С.И. Львовой, В.В.Львова)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Помощник руководителя отдела библиотеки

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 653 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.11.2015 520
    • DOCX 1.4 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Брехнева Любовь Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Брехнева Любовь Владимировна
    Брехнева Любовь Владимировна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 7
    • Всего просмотров: 303086
    • Всего материалов: 125

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Лингвокультурологический подход в обучении русскому языку как обеспечение принципов и требований ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 86 человек из 36 регионов

Мини-курс

Стрессоустойчивость и успех в учебе: практические методики и стратегии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 21 региона

Мини-курс

Современные подходы к преподаванию географии: нормативно-правовые основы, компетенции и педагогические аспекты

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инновационные методы обучения и игровые практики для детей с ОВЗ

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 47 человек из 22 регионов