Инфоурок Русский язык Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА ПО УЧЕБНИКУ Т.А.ЛАДЫЖЕНСКОЙ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА ПО УЧЕБНИКУ Т.А.ЛАДЫЖЕНСКОЙ

Скачать материал
библиотека
материалов


hello_html_m626e091.jpg

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пояснительная записка составлена на основании П.2 Приказа Минобрнауки РФ №576 от 02.06.2015г.

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена с использованием материалов ФГОС, на основе «Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: проект» (М.: Просвещение, 2011г.) и в соответствии с «Рабочей программой. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2011г.)

УМК:

учебник: (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013г.

Структура рабочей программы включает пояснительную записку, планируемые результаты обучения, оценку достижения планируемых результатов освоения программы, содержание учебного курса, учебно-тематический план, учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, контрольно-измерительные материалы, календарно-тематическое планирование, приложения,

Концепция программы

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Структура рабочей  программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; оценку достижений планируемых результатов освоения программы, приложение.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Вклад предмета в общее образование.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

хранения и передачи информации;

связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цели и задачи обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Место курса «Русский язык»

Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 175 часов в год (35 недель), в том числе диктантов-8,контрольная работа-1,сочинений-15, изложений-10,словарных диктантов -4,творческих работ-5.


Распределение работ по темам:


Общее количество часов

диктант, к/р

сочинение

изложение

словарный диктант

творческая работа(письмо, устное сочинение)

Язык и общение

4

-

-

-

-

-

Вспоминаем, повторяем, изучаем

23

2

2

1

1

-








Синтаксис .Пунктуация. Культура речи.

33

1

2

2

-

1

Фонетика. Орфоэпия Графика. Орфография .Культура речи.

16

1

2

1

-

-

Лексика. Культура речи.

11

-

1

1

-

-

Морфемика. Орфография. Культура речи.

23

1

3

1

1

-

Морфология. Орфография. Культура речи.

21

11

24

1

1

1

1

2

1

2

1

1

1

-

1

1

-

3

Повторение и систематизация изученного.

9

1

1

-

-

-

всего

175

9

15

10

4

5


Приоритетные формы и методы работы с учащимися.

Технологии, используемые в учебном процессе:

1Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандарта; технологии , построенные на основе объяснительно-иллюстрированного способа обучения.

2.Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

3.Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

4.Технологии проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое ,интеллектуальное, познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.

Методы и приемы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу,

-индивидуальный устный опрос,

-фронтальный опрос,

Выборочная проверка упражнений,

-взаимопроверка,

-опрос с помощью карточек,

-самоконтроль,

-Различные виды разбора,

-виды работ, связанные с анализом текста,его переработкой,

-написание сочинений,

-комментирование орфограмм и пунктограмм,

-изложения на основе текстов типа описания ,рассуждения,

-беседа.

Формы организации образовательного процесса:

Поурочная система обучения с использованием объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Виды и формы контроля:

-Контрольный диктант,

-тест,

-словарный диктант,

-сочинение, изложение,

-творческая работа,

-распределительный, графический, выборочный, объяснительный ,предупредительный диктанты.

Методы контроля:

-Комплексный анализ текста,

-тест,

-составление сложного и простого плана к тексту

-составление текста определенного стиля и типа речи,

-составление текста по сюжетным картинкам.


Срок реализации рабочей программы –текущий год.


Планируемые результаты изучения предмета «Русский  (родной) язык»


Личностные результаты




ЛГ-04,ЛГ-07,ЛГ-22, ЛГ-05,ЛГ-15,ЛГ-16,ЛЛ-02,ЛГ-14,ЛГ-09

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты



КО-01, КО-06, КД-02, КС-01, КС-03, КС-04, КС-05, ПД-01,

КМ-01,КМ-02,КР-01, ПЛ-01,

Т1-05,Т1-08,Т2-03, Т2-04,Т3-12,КО-02,КО-04,КО-03,Т2-16,ПИ-07,ПИ-08,РУ-04,РУ-01,Т1-01, ПЛ-10, РУ-03,КГ-01 ,Т2-07,КО-05,ПИ-04,Т1-04,Т2-01,Т2-09,ПЛ-07,Т1-02,РЦ-04,ПЛ-05,Т3-05,

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

  • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ;

  • правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска­зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Оценка достижения планируемых результатов освоения программы.


Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.


Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся


В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, сочинения, изложения.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VII – 110-120 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VII класса – 25-30 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вVII классе – 80 -120 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VII классе — 1,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (175 часов)

Язык и общение (4ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке.. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (23ч)

I. Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. Правописание проверяемых и непроизносимых согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное( три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих).

Имя прилагательное( род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных).

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол( лицо, время, число, род (в прошедшем времени)). Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами. Личные окончания глаголов.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста. Сочинение по картине.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (33ч)

I. Синтаксис (Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст).

Пунктуация .

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Разбор словосочетания.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Члены предложения.

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, Знаки препинания в предложениях с однородными членами ( не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова).

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Предложения с обращениями.

Простые и сложные предложения. (Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

(Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.)Синтаксический разбор сложного предложения.

Прямая речь (после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи).

Диалог.(Тире в начале реплик диалога.)

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование.. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

(16ч)

I. Фонетика . Гласные и согласные. Изменение звуков в потоке речи. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв Е,Е,Я.Ю.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия.( Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари).

Графика . Алфавит.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (11ч)

I. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч)

I. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. (Нулевое окончание. Роль окончаний в словах). Корень, суффикс, приставка; (их назначение в слове.) Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов..

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (21 ч)

I. Имя существительное как часть речи.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные.( Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками). Род существительных. Три склонения имен существительных .Падеж имен существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе. Множественное число имен существительных.

Правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика. Сочинение- описание по картине

Имя прилагательное (11ч)

I. Имя прилагательное как часть речиПравописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол (24ч)

I. Глагол как часть речи.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -тся в глаголах.

Вид глагола; Буквы Е-И в корнях с чередованием (правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-).

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Спряжение глагола. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Морфологический разбор глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времен.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (9ч)

1.Разделы науки о языке .Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Сочинение.

















Учебно-тематический план

п/п

Название раздела

Количество часов

диктанты

изложения

сочинения

словарные диктанты

творческие работы

Сроки освоения

1.

Язык и общение

4

-

-

-


-


2.

Вспоминаем, повторяем ,изучаем.

23

2

1

2

1

-


3.

Синтаксис. Пунктуация .Культура речи.

33

1

2

2

-

1


4

Фонетика. Орфография. Орфоэпия. Графика .Культура речи.

16

1

1

2

-

-


5.

Лексика. Культура речи.

11

-

1

1

-

-


6.

Морфемика .Орфография. Культура речи.

23

1

1

3

1

-


7.

Морфология .Орфография .Культура речи.









Имя существительное

21

1

2

1

1

1



Имя прилагательное

11

1

1

2

-

-



глагол

24

1

1

1

1

3


8.

повторение и систематизация изученного

9

1

-

1

-

-



всего

175

9

10

15

4

5
















УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


п/п

Наименование

Программы

1.

(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г.

Учебники

2.

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013г.

Методические пособия

3.

(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.

4.

Сборник диктантов по русскому языку. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Андросова В.А., Стогний Е.А. – Ростов – на-Дону, Феникс, 2010г.


5.

Русский язык .Книга для учителя.5 класс./ Ладыженская Т.А.,Штыркина О.П.,Ладыженская Н.В.-М.:Экзамен,2009г.


6.

Открытые уроки русского языка.5-9 классы .Пособие для учителей/Раилко Н.С.-М.:Вако,2010г.


7.

Толковый словарь русского языка./Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.-М.:ООО Издательство ЭЛПИС,2003г.


8.

Орфографический словарь русского языка./под ред. Бархударова С.Г. и др.-М.:Рус.яз.,1987г.

9.

Приложение к учебнику на электронном носителе.

10.

5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

11.

5 класс: Итоговый контрольный диктант за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)

12.

5 класс: Тесты на повторение : 2 варианта (печатная форма)

13.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (печатная форма)

14.

5 класс: Контрольный диктант на повторение изученного в 5 классе(печатная форма)

15.

5 класс: Самостоятельная работа по теме: «О,Е после шипящих в корне слова»

16.

5 класс: самостоятельная работа по теме «Главные члены предложения»

Интернет- ресурсы

28.

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

29.

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

30.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

31.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

32.

Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki


Контрольно-измерительные материалы.

п/п

Вид контроля

тема

источник

12.

Словарный диктант.

Повторение пройденного

учебник

13.

Контрольный диктант на повторение изученного в 1-4 классах

Повторение изученного


14-15.

Изложение(упр.70).

«Хитрый заяц»

По тексту Г. Скребицкого

22-23.

Сочинение по картине.(упр.118)

«Летом»

Репродукция картины А.А. Пластова

25.

Сочинение по личным впечатлениям.(упр.109)

«Летние радости»


26.

Диктант.

Повторение пройденного


32-33.

Сжатое изложение(упр.144).

«Старый пень)

По тексту В Катаева

36-37.

Сочинение.(упр.157)

«Интересная встреча»


48.

Творческая работа.(упр.226)

Письмо другу, бабушке


50-51.

Сочинение по картине.(упр.229)

«Мальчишки»

Репродукция картины Ф.П .Решетникова

58.

Сжатое изложение.(упр.261)

«Аркаша Пластов»

По тексту Е. Мурашовой

59.

Диктант.

Синтаксис


65-66.

Изложение.(упр.283)

«Шкатулка»

По тексту К. Паустовского

69.

Сочинение-описание.(упр.302)

Описание предмета


75.

Контрольная работа.

«Фонетика»


76.

Сочинение по картине.(упр.323)

«Цветы, фрукты ,птица»

Репродукция картины Ф Толстого

82-83.

Сочинение по картине (упр.367)

«Февральская лазурь»

Репродукция картины И.Э. Грабаря

86-87.

Изложение(упр.375).

«Первый снег»

По тексту К .Паустовского

91.

Сочинение по личным впечатлениям.(упр.385)

«Зимний пейзаж»


93.

Словарный диктант.

«Морфемика»

учебник

94.

Сочинение-рассуждение(упр.402).

«Чем любите заниматься и почему»


97.

Выборочное изложение(упр.420).

«Последний лист орешника»

По тексту В. Пескова

107.

Диктант.

«Морфемика»


109-110.

Сочинение по картине(упр.470).

«Сирень в корзине»

Репродукция картины П. Кончаловского

112.

Сочинен6ие-рассуждение(упр.484).

«Кем я хочу стать и почему»


126.

Сжатое изложение(упр.513).

«Перо и чернильница»

По тексту Е .Пермяка

114.

Словарный диктант.

«Имя существительное»

учебник

117-118.

Изложение(упр547).


«Прогулка в приморском парке»

По тексту В. Астафьева

123-124.

Изложение.

Подробное с изменением лица


129.

Устное сочинение по картине (упр.563)

«Февраль. Подмосковье».

Репродукция картины Г.Г.Нисского

130.

Диктант.

«Имя существительное»


134.

Сочинение-описание(упр.587)

Описание животного


136.

Сочинение по картине(упр.598).

«Наводнение»

Репродукция картины А.Н .Комарова

138-139.

Изложение(упр.585).

«Ю-ю»

По тексту А.Куприна

141.

Диктант.

«Имя прилагательное»


145.

Рассказ(упр.619).

По сюжетным картинкам

учебник

146.

Словарный диктант.

Глагол

учебник

150.

Невыдуманный рассказ о себе(упр.652)

«Как я однажды…»


158-159.

Сжатое изложение(упр.688).


«Шоколадный торт»

По тексту А .Савчук

162.

Творческая работа.

Устный рассказ по сюжетным картинкам


164.

Диктант.

«Глагол»


166.

Сочинение по картине(упр.701).

«Не взяли на рыбалку»

Репродукция картины О.В. Поповича

168-169.

Сочинение.

«Однажды в детстве»


174.

Диктант.

повторение


ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ



Дата

Тема

урока


Тип урока

Планируемые результаты

Формы и методы контроля

Домашнее задание


план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные


ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ


1.



Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Урок актуализации знаний и умений

Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Т1-05,Т2-03,Т2-04,ПИ-07


КО-01,КО-04

Беседа, анализ текста

П.3,4,упр.12


2.



Язык и человек.

Урок актуализации знаний и умений

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка


КО-01,КО-04,Т2-03


ЛГ-04,ЛГ-05

анализ текста; беседа

П.1, ,.упр3


3.



Общение устное и письменное.

Урок актуализации знаний и умений

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение


КО-06,Т2-16


ЛГ-04,ЛГ-22

Опрос ,беседа, анализ, текста ,наблюдение за речью окружающих.

П.2,упр.7


4.



Р. Р. Стили речи.


Урок развития речи

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

Т1-05, Т2-03, Т2-04,ПИ-07,ПИ-08,КМ-01

ЛГ_15,ЛГ-22,РУ-03,РЦ-04

Анализ текста, беседа ,наблюдение за речью окружающих

П.5,упр17

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (23ч)


5.



Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Урок систематизации и обобщения

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

КР-01,ПИ_07,,ПИ-08,Т1-05,Т1-08,Т2-04,КО-03 Т1-08,КО-02,КО-04

ЛГ-15,ЛГ-22,РУ-03,РЦ094

Фонетический разбор

П.6,упр.23


6.



Орфограмма.

Урок систематизации и обобщения

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах

,Т1-01,Т1-02,ПИ-07,Т1-05,ПИ-08,Т1-08

ЛГ-15, ЛГ_04,ЛГ-22,РУ-03,РЦ-04

Предупредительный диктант

П.7,упр.27


7.



Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

Урок систематизации и обобщения

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

ПИ-07, Т1-05,Т2-03,ПИ-08,КО-04,Т1-08,Т1-01,Т1-02

РЦ-04,РУ-03, ЛГ-15,ЛГ_04,ЛГ-22

Фронтальный Опрос, Распределительный диктант.

П.8,упр.33


8.



Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Урок систематизации и обобщения

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова

Т1-01,Т1-02, ПИ-07,ПИ-08,Т1-05,Т1-08,КО-04

ЛГ-22,ЛГ-15,РУ-03,РЦ-04

Выборочная проверка упражнения

П.9,упр.42


9.



Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Урок систематизации и обобщения

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных

ПИ-07,ПИ-08,Т1-05,Т1-08,КО-04,Т1-01,Т1-02

РУ-03,РЦ-04, ЛГ-22,ЛГ_15

Объяснительный диктант.

П.10,упр.49


10.



Буквы и, у, а после шипящих.

Урок систематизации и обобщения

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

ПИ-07,ПИ-08,Т1-05,Т1-08,КО-04,Т1-01,Т1-02

КО-04, ЛГ-22, ЛГ-22,РУ-03,РУ-04,РЦ-04

Индивидуальная работа по карточкам

П.11,упр.53


11.



Разделительные ъ и ь.

Урок систематизации и обобщения

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора

ПИ-07,ПИ-08,Т1-05,КО-04,Т1-01,Т1-02

,ЛГ-15, ЛГ_22,РЦ-04,РУ-03

Распределительный диктант, опрос.

П.12,упр.58


12.



Раздельное написание предлогов с другими словами.


Урок систематизации и обобщения

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

ПИ-07,ПИ-08,Т1-05,КО-04,КО-02,Т1-08,КО-04,Т1-01,Т1-02,ПЛ-07

КО-02,ПЛ-07, КО-04, ЛГ-22, ЛГ-15

Словарный диктант

П.13,упр.62


13.



Входной контроль (диктант)

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков


РУ-03,РУ-01,РЦ-04,РУ-04

,РУ-04 РУ-01

диктант



14 -15.



Анализ ошибок.

Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)(упр.70)

Урок развития речи

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план


ПИ-07,ПИ-08,Т1-05,Т1-06,КО-02,КО-04,Т1-07,Т2-07,Т1-01,Т1-02

ЛГ-22, ЛГ-15,РУ-03,РУ-01,РЦ-04

. Изложение.

П.14,упр.68


16.



Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Части речи.

Урок систематизации и обобщения

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Т1-06 ,КО-01,КО-06,КГ-01,Т1-05,КО-04,КО-02,ПЛ-10,Т1-04,Т2-09,ПИ-08,КМ-01,КМ-02,Т1-07,Т2-07,

РУ-03,РЦ-04,, ЛГ-22,ЛГ-15,КО-04

Фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам

П.15,упр.77


17.



Глагол.


Урок систематизации и обобщения

Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Т1-06 ,КО-01,КО-06,КГ-01,Т1-05,КО-04,КО-02,ПЛ-10,Т1-04,Т2-09,ПИ-08,КО-04 КМ-01,КМ-02,Т1-07,Т2-07,

РУ-04,РУ-03,РЦ-04, ЛГ-22,ЛГ-15,КО-04

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

П.16,упр.82


18.



-Тся и –ться в глаголах

Урок систематизации и обобщения

Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

Т1-06, Т1-05, Т2-03,ПИ-08

,КО-04,Т1-07,Т2-07

РУ-03,РУ-04,РЦ-04,ЛГ-22,ЛГ-15

Распределительный диктант.

П.17,упр.85


19.



Р. Р. Тема текста.

Урок развития речи

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему


КО-02,КО-04,Т1-05,Т2-03,КМ-02

РУ-03,РУ-04,КО-04,КР-01,,ПИ-07,ПИ-08

Анализ текста

П.18,упр.87


20 .



Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

Урок систематизации и обобщения

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

Т1-06, Т1-05, Т2-03,ПИ-08

,КО-04,КО-02,Т1-01,Т1-02,Т2-07,Т1-07

РУ-03,РЦ-04,ЛГ-15,ЛГ-22,ЛГ-16

Фронтальный опрос, предупредительный диктант.

П.19,упр.90


21.



Имя существительное.

Урок систематизации и обобщения

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Т1-06, Т1-05, Т2-03,ПИ-08

,КО-04 КО-02,Т1-01,Т1-02,Т2-07,Т1-07

РУ-03,РЦ-04, ЛГ-22,ЛГ-15

Фронтальный опрос, распределительный диктант

П.20,упр.97


22-23.



Имя прилагательное.

Работа с репродукцией картины А.А. Пластова «Летом».

Урок систематизации и обобщения

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

ПИ-08,КО-02,КО-04

РЦ-04,РУ-03, ЛГ-22,ЛГ-15,КО-04

Устный опрос, сочинение

П.21, упр. 108


24.



Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Местоимение.

Урок систематизации и обобщения

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

ПИ-04,КО-01,Т1-05,Т2-03 ,КО-02,КО-04

РУ-03,РЦ-04, ЛГ-15,ЛГ-16,КО-04

Наблюдение за речью окружающих, творческая работа.

П.22, упр.112


25.



Р. Р. Основная мысль текста.

Урок развития речи

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания

Т2-03,КО-02,ПИ-08,КО-04,ПЛ-01,ПЛ-07,ПД-01,КО-01

КО-02,РУ-03,РУ-04, КО-04,ЛГ-15,КР-01,

Анализ текста; сочинение.

П.23,упр.118


26 - 27.



Контрольный диктант.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

РУ-04, РУ-01,РУ-03

РУ-03,РУ-04,РЦ-04, РУ-01

диктант



СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (33ч)


28.



Синтаксис и пунктуация.

Комбинированный урок

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста


Т1-05,КО-02,КО-04,Т2-03,ПИ-08,Т1-01,Т1-02,ПЛ-07,ПЛ-05

ПЛ-01,ПЛ-07,РУ-04

КО-02,КО-04

Анализ текстов ,беседа

П.24,25


29.



Словосочетание.

Комбинированный урок

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

ПИ-08,КО-02,КО-04,Т2-03,Т1-04

ПЛ-01,ПЛ-07,ЛГ-15,КО-02,ЛГ-07

Фронтальный Опрос, выборочный диктант.

П.26,упр.138


30.



Разбор словосочетаний.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

РУ-04,РЦ-04, ПИ-04,ЛГ-22 ,РУ-03,РУ-01

РУ-04,ЛГ-15, РУ-01

Разбор словосочетаний.

П.27,упр.139


31.



Предложение.

Урок актуализации знаний и умений

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

Т1-07,Т2-07,ПЛ-07,ПЛ-01,Т1-05, Т2-03,Т1-06,Т2-01

ЛГ-04 ,КР-01

беседа, Синтаксический разбор предложений

П.28,упр.142


32 - 33.



Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева(упр.144).

Урок развития речи

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

ПЛ-01,ПЛ-07, КО-02,КО-04

РУ-04,

РУ-03,КО-02,КО-04

изложение.

П.28,упр.143


34.



Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Виды предложений по цели высказывания.

Урок актуализации знаний и умений

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

ПЛ-01,,ПЛ-02,КР-01,КО-04, Т1-05, Т2-03, Т2-01,КО-02

РУ-04,РЦ-04,РУ-01, РУ-03, КО-02,КО-04,КР-01

Анализ предложений

П.29,упр.149


35.



Восклицательные предложения.

Урок актуализации знаний и умений

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

КР-01,Т!-01,Т1-02,ПЛ-01,ПЛ-02,Т1-05, Т2-03, Т2-01,КО-02,Т1-08

РУ-04, РУ-03,КР-01

Индивидуальная работа по карточкам.

П.30,упр.158


36 - 37.



Р. Р. Сочинение на свободную тему.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Урок развития речи

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

КД-04,РУ-01,РУ-04,,РЦ-04,КО-02,КО-04,ПИ-08,Т2-03,

РУ-03,РУ-01,РУ-04,РЦ-04,КО-04,ЛГ-15КО-02,КО-04

сочинение

Р. Р. Сочинение на свободную тему.



38.



Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Комбинированный урок

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать вто­ростепенные члены предложения; способы выражения подлежа­щего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, соче­танием слов

,Т1-01,Т1-02,ПЛ-07,ПЛ-01 Т1-05,Т2-03,Т1-08

РУ-01,РУ-03,РУ-04,РЦ-04, ЛГ-15,ЛГ-22

Фронтальный Опрос, синтаксический разбор предложений.

П.31, 32,упр.161


39.



Сказуемое.

Комбинированный урок

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существитель­ным, прилагательным); чем определяется выбор способа выра­жения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

ПЛ-01,ПЛ-07,Т!-01,Т1-02,Т1-05,Т2-03,КО-02,КО-04,РУ-03

РУ-03,РУ-01,РУ-04,РЦ-04, ЛГ-22,ЛГ-15,КО-02,КО-04

Фронтальный Опрос, выборочный диктант.

П.33,упр.167


40.



Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок усвоения новых знаний

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существитель­ные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложе­ния указанных конструкций предложениями изученной конструк­ции с опорой на схему

ПИ-08,Т1-01,Т1-02,ПЛ-01,ПЛ-07, ПИ-07,Т1-05,Т2-03,Т1-08

РУ-01,РУ-03,РУ-04,РЦ-04,ЛГ-15,ЛГ-22

Беседа, взаимопроверка.

П.34,упр.172


41.



Нераспространенные и распространенные предложения.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предло­жение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

Т1-06,Т1-05,Т2-03,Т1-01,Т1-02,Т1-07,ПЛ-01

,ЛГ-05, ЛГ-04

Синтаксический разбор предложений

П.35,упр.175


42.



Второстепенные члены предложения.

Урок актуализации знаний и умений

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные чле­ны; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предло­жение второстепенными членами

Т1-06,Т1-05,Т2-03, Т1-01,Т1-02,Т1-07,ПЛ-01

ЛГ-04,ЛГ-05, РУ-01,РУ-04,РУ-03,РЦ-04 ЛГ-15,ЛГ-22

Беседа, объяснительный диктант

П.36,упр.179


43.



Дополнение.

Комбинированный урок

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, вы­раженного существительным в винительном падеже без пред­лога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать под­лежащее и дополнение, выраженное существительным в вини­тельном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями


Т1-01,Т1-02,ПЛ-01,Т1-05,Т2-03

ЛГ-15,ЛГ-22 ЛГ-04,ЛГ-05, РУ-01,РУ-04,РУ-03,РЦ-04

Фронтальный Опрос, выборочный диктант.

П.37,упр.181


44.



Определение.

Комбинированный урок

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности ху­дожественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложе­ния определениями; использовать определения для более вырази­тельной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст

Т1-05,Т2-03,КО-02,КО-04,РУ-03,КД-04,ПЛ-07,Т1-01,Т1-02

КО-02,КО-04,РУ-03,РУ-01,РЦ-04, ЛГ-15,ЛГ-22

Фронтальный Опрос, взаимопроверка

П.38,упр.188


45.



Обстоятельство.

Комбинированный урок

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выраже­ния обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаго­лов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче со­держания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозна­чать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь со­ставлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

Т1-01,Т1-02, Т1-07,Т1-05,Т2-03

ЛГ-05, ЛГ-04

Фронтальный Опрос, индивидуальная работа по карточкам.

П.39,упр.196




46



Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

Комбинированный урок

Знать определение однородных членов предложения; знать об ин­тонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интона­цией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с од­нородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между од­нородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однород­ными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих сло­вах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать пра­вильную интонацию при чтении предложений с однородными члена­ми; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородны­ми членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обоб­щающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Т1-07,Т1-05,Т2-03,Т1-01,Т1-02,КО-01,ПЛ-01

ПЛ-0?,РУ-01,РУ-03,РЦ-04 ЛГ-15,лг-22

Беседа, графический диктант, объяснительный диктант

П.40, 41,упр210,211,212


47.



Предложения с обращениями

Урок усвоения новых знаний

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выде­ления обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выде­ления; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возмож­ности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интона­цию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схе­мам; отличать обращение от подлежащего.

Т1-07,,Т1-05,Т2-03,КО-02,КО-04,КО-06,КМ-01,КМ-02,Т1-01,Т1-02,

РУ-03,КР-01,РУ-03,РУ-01,РУ-04,РЦ-04

Беседа

П.42,упр.219


48.



Р. Р. Письмо.

Урок развития речи

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, по­здравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; исполь­зовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Т2-03,КО-02,КО-04,РУ-03,Т2-09,Пи-08 ,КО-03,КД-04,ПЛ-01,ПЛ-07


Т2-09, КО-02,КО-04, ЛГ-15, ЛГ-22,КР-01,ПЛ-07,РУ-03,РЦ-04

Творческая работа.

П.43,упр225


49.



Синтаксический разбор простого предложения.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к ко­торому относится устный разбор.

РУ-01,ПИ-04,РУ-03,РЦ-04,РУ-01

,ЛГ-15, РУ-01

Устный и письменный синтаксический разбор простого предложения.

П.44,разбор предложений


50– 51.



Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Урок развития речи

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; спо­собы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Т2-09,ПИ-08,,КО-02,КО-04.КО-06,ПЛ-01,ПЛ-07

КО-02, КО-04,ЛГ-15,ЛГ-22,КР-01,РУ-01,РЦ-04,РУ-03,РУ-04

сочинение

Упр. 228


52.



Пунктуационный разбор простого предложения.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письмен­ный) простого предложения.

РУ-03,РЦ-04, РУ-01,ПИ-04,

ЛГ-15, РУ-01

устный и письменный пунктуационный разбор простого предложения.

П.45,разбор предложений


53.



Простые и сложные предложения.

Комбинированный урок

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запя­той между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предло­жениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предло­жений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку за­пятой в сложном предложении; составлять предложения по ука­занным схемам; отличать сложные предложения от предложе­ний с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.

Т1-07,Т1-05,ПИ-08,Т2-09,КО-02,Т1-01,Т1-02,Т2-09

РУ-03,РУ-01,РЦ-04 ЛГ-22,ЛГ-15,КО-02,КО-04

Фронтальный опрос, графический диктант.

П.46,упр.241


54.



Синтаксический разбор сложного предложения.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного

РУ-01,РЦ-04,КО-04,КО-02, РУ-01,ПИ-04,РУ-03

ЛГ-15, ЛГ-05

устный и письменный разбор сложного предложения.

П.47, упр. 243,244


55.



Прямая речь.

Комбинированный урок

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препи­нания при прямой речи; знать правило постановки знаков препи­нания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов авто­ра и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно про­износить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки пре­пинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.


Т1-01,Т1-02, Т1-07,Т1-05,КО-02,КО-03,КО-06 Т1-06,КМ-01,КМ-02

РУ-04,РУ-01,Рц-04. РУ-03

Графический диктант

П.48,упр.246


56.



Диалог.

Комбинированный урок

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки зна­ков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Т1-05,Т2-03,КО-06,,ПЛ-10,КД-02,КМ-01,КМ-02,,КС-01,КС-03,Т1-01,Т1-02,

РУ-04, РУ-03,КО-02,КО-04,КО-06,ПЛ-10

Творческая работа

П.49,упр.255


57-58.



Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация»

Р.Р.Сжатое изложение.(упр.261).

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

ПЛ-01, ПИ-08,Т1-05,Т1-07,КО-02,КО-04,Т1-06,Т1-01,Т1-02

РЦ-04,РУ-04,РУ-01,

КО-02,КО-04,РУ-03

Контрольный опрос, изложение


упр. 260


59-60..



Контрольный диктант.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их


РУ-04,ЛГ-15, РУ-03

РЦ-04,РУ-04, РУ-01

диктант.









ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.(16ч)






61.



Фонетика.

Гласные звуки.

Урок актуализации знаний и умений

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образова­нии гласных и согласных звуков; иметь представление об элемен­тах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образо­вания; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

Т1-07,Т1-05,Т2-09,Т2-03,Т2-07,ПЛ-01,ПЛ-07,Т1-01,Т1-02

ЛГ-05,РЦ-04,ЛГ-15, ЛГ-04

Беседа, предупредительный диктант

П.50,51,упр.266


62.



Согласные звуки.

Урок актуализации знаний и умений

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных зву­ков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков

Т1-05,Т2-03,КО-01,КО-05,КМ-02,Т1-01,Т1-02,КО-06

ЛГ-04,ЛГ-15,ЛГ-22,КО-02,КО-04,ЛГ-05,РЦ-04,РУ-01,РУ-03

Фонетический разбор

П.52,упр.270


63



Изменение звуков в потоке речи.

Урок актуализации знаний и умений

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связан­ные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чере­дования гласных на письме не отражаются; знать правило про­изношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.

Т1-05,Т2-03,КО-01,КО-05,РУ-03,КМ-02,Т1-01,Т1-02,КО-06,РУ-01

ЛГ-04,ЛГ-15,ЛГ-22,КО-02,КО-04,ЛГ-05,РЦ-034,РУ-01,РУ-03

беседа

П.53.упр276


64.



Согласные твердые и мягкие.

Урок актуализации знаний и умений

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; на­зывать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие со­гласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скорого­ворки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

Т1-01,Т1-02,ПЛ-01,ПЛ-07, Т1-05, Т2-03,Т1-08

РЦ-04,РУ-01,РУ-03, ЛГ-15,ЛГ-22

Распределительный диктант.

П.54,упр280


65-66.



Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

Урок развития речи

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в ху­дожественном повествовании; способы включения описания в по­вествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествователь­ном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пере­сказывать исходный текст в письменной форме.

КО-02,КО-04,,ПИ-08,ПЛ-07,КО-06,ПЛ-05

КО-06,КО-04,ПЛ-07,ПЛ_01,ПЛ-05,РУ-01

изложение.

П.55, упр.282


67.



Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Согласные звонкие и глухие.

Урок актуализации знаний и умений

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной ро­ли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные со­гласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

Т1-01,Т1-02, Т1-05,Т2-03,Т1-08

РЦ-04,РУ-03,РУ-01,РУ-04, ЛГ-15,ЛГ-22

Распределительный диктант

П.56,упр.286


68.



Графика.


Урок усвоения новых знаний

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о разли­чии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; опре­делять сходство в начертании букв.

Т1-05,Т2-03,Т1-08,Т1-01,Т1-02,РУ-01,ЛГ-05

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-22

Выборочный диктант






Алфавит.

Урок актуализации знаний и умений

Знать русский алфавит и его назначение; знать о разли­чии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять ал­фавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Т1-05, Т2-03,Пи-07,Т1-08,ПИ-08,Т1-01,Т1-02

ЛГ-05,РУ-01,РЦ-04, ЛГ-22

Фронтальный Опрос, распределительный диктант.

П.57,58,упр.299


69.



Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

Урок развития речи

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

КО_02,КО-04,Т2-03,Т2-07,КО-06,РУ-01,КР-01,,КД-04

КО-02,КО-04,ЛГ-15,,КР-01,РУ-01,РЦ-04,РУ-03,ПЛ-07,ПЛ-05

сочинение.

Упр.301


70.



Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать пра­вила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягко­сти согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим сло­варем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягко­сти согласного, с А в неопределенной форме глагола, с раздели­тельным Ь.

Т1-01,Т1-02, ПИ-07, Т1-05,Т2-03,Т1-08

РЦ-04,РУ-01,РУ-03,РУ-04, ЛГ-15,ЛГ-22

Фонетический разбор.

П.60,упр.307


71.



Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетиче­ских позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фо­нетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

Т1-01,Т1-02,ПЛ-05,ПЛ-01,ПЛ-07,ПИ-07, Т1-05,Т2-03,Т1-08

ЛГ-15,ЛГ-22 РЦ-04,РУ-01,РУ-03,РУ-04

Распределительный диктант.

П.61,упр.314


72.



Орфоэпия.

Урок усвоения новых знаний

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важ­нейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и ис­правлять произносительные и орфографические ошибки.

Т1-05,Т2-03,КО-06,Т1-01,Т1-02,ПЛ-01,ПЛ-05,ПЛ-07

ЛГ-05,РЦ-04,РУ-01,РУ-03,ЛГ-22,ЛГ-15

самоконтроль.

П.62,упр.316


73.



Фонетический разбор слова.

Урок закрепления

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

РЦ-04,РУ-01, ПИ-04,РУ-03

ЛГ-05,РЦ-04,РУ-01,РУ-03, ЛГ-22,ЛГ-15

Фонетический разбор.

П.63,слова для разбора


74.



Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

Т2-03,Т1-05,Т1-06, ПИ-08

РУ-03,РУ-04,РУ-01

Контрольный опрос ,выборочная проверка упражнений

П.50-63,

упр. 322


75.



Контрольная работа.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

РЦ-04,РУ-04,РУ-03,РУ-01

ЛГ-15,РУ-03,РУ-04, РУ-01

тест



76.



Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

Работа над ошибками.

Урок развития речи

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

Т2-09,КО-02,КО-04,РУ-03,КО-06,ПЛ-07,ПЛ-05,пЛ-01

КО-02,КО-04,ЛГ-22,ЛГ-15,КР-01,РЦ-04,РУ-01

сочинение

упр. 321


ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ(11ч)


77.



Слово и его лексическое значение.

Урок усвоения новых знаний

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лек­сическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значе­ния слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

ПИ-07,Т1-05,Т2-03,Т1-08,Т1-01,Т1-02,РУ-01,РЦ-04

ЛГ-04,ЛГ-22,ЛГ-15,ЛГ-05,РУ-01,РЦ-04

Лексический разбор, самоконтроль

П.64,упр.334

78..



Однозначные и многозначные слова.

Урок усвоения новых знаний

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значе­ний многозначного слова; знать об общем сходстве между разны­ми значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

ПИ-07,Т1-05,Т2-03,КО-02,КО-04,Т1-08,Т1-01,Т1-02,,КР-01,КО-06

ЛГ-04, ЛГ-15,ЛГ-22,КО-02,КО-04,КР-01,ЛГ-05,РУ-01,РЦ-04

Творческий диктант(вставить подходящие по смыслу слова)

П.65,упр.345

79.



Прямое и переносное значение слов.

Урок усвоения новых знаний

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толко­вом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толко­вом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; нахо­дить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

ПИ-07,Т1-05,Т2-03,Т1-08,КР-01,Т1-01,Т1-02,ПЛ-01,ПЛ-07,ПЛ-05

ЛГ-04,ЛГ-15,ЛГ-22 ,ЛГ-05,РЦ-04,РУ-01,РУ-03

Беседа ,наблюдение за речью окружающих, распределительный диктант.

П.66,упр.352

80.



Омонимы.

Урок актуализации знаний и умений

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многознач­ных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать спосо­бы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом сло­варе; уметь употреблять омонимы в речи.

ПИ-07,Т1-05,Т2-03,Т1-01,Т1-02,РУ-01,РЦ-04,РУ-03,КР-01

ЛГ-22,ЛГ-15,ЛГ-04 ,ЛГ-05,РУ-03,РУ-01,РЦ-04

Распределительный диктант

П.67упр.355

81.



Синонимы.

Урок актуализации знаний и умений

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синони­мов в речи (выразительность, средство связи предложений в ре­чи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подби­рать синонимы к данным словам; определять смысловые и стили­стические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный си­ноним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправдан­ное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Т1-05,Т2-03,Т2-07,Т1-08,ПЛ-01,Т1-01,Т1-02,Т3-05,ПЛ-05,ПЛ-07

ЛГ-04,ЛГ-22,ЛГ-15,ЛГ-05,РУ-01,РУ-03,РЦ-04,РУ-04

Беседа, творческий диктант

П.68,упр.363

82-83.



Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

Анализ ошибок ,допущенных в сочинении

Урок контроля; развития речи

Устное и письменное описание изображенного на картине. Опи­сание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

ПЛ-01,ПЛ-07,ПЛ-05,Т2-09,КО-02,КО-04,КР-01,КО-06

КО-02,КО-04,ЛГ-22,ЛГ-15,КР-01,РУ-03,РУ-01,РЦ-04,

сочинение

Упр. 367

84.



Антонимы.

Урок актуализации знаний и умений

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Т1-05,Т2-03,Т1-08,Т1-01,Т1-02

ЛГ-04,ЛГ-15,ЛГ-22 ,ЛГ-05,РУ-01

Распределительный диктант

П.69,упр.369

85.



Повторение изученного в разделе «Лексика».

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

Т1-05,Т2-03,ПИ-01,ПИ-04,РУ-01,ПИ-07,ПИ-08,РЦ-04,РУ-03

КО-02,КО-04,РУ-01,РЦ-04

Контрольный опрос

Вопросы,упр.374

86-87..



Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Урок контроля; развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структу­ру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.





Т2-03,Т2-09,КО-02,КО-04,ПЛ-07,ПЛ-05,КО-06

КО-02,КО-04,КО-06,РУ-01

изложение

Упр.372






МОРФЕМИКА.ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.(23ч)





88.



Морфема - наименьшая значимая часть слова.

Комбинированный урок

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Т1-05,Т2-03, КО-02,КО-04,Т1-01,Т1-02,РУ-01

ЛГ-15,лг-22,КО-02,КО-04,РЦ-04,РУ-03,РУ-01,РУ-04

Морфемный анализ слов.

П.70,упр.376

89.



Изменение и образование слов.

Комбинированный урок

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

Т1-05,Т2-03, КО-02,КО-04,Т1-01,Т1-02,РУ-01,КО-06

ЛГ-15,ЛГ-22, КО-02,КО-04 ,РУ-03,РУ-01,РЦ-04,РУ-04

морфемный и словообразовательный анализ слов.

П.71,упр.377

90.



Окончание.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение окончания слова; знать грамматическое зна­чение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значе­ние окончаний существительных, прилагательных, глаголов; пони­мать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

Т1-05,Т2-03, ПИ-07,ПИ-08,Т1-01,Т1-02,ПЛ-07,ПЛ-05

ЛГ-15,ЛГ-22,РЦ-04,РУ-03,РУ-01

Фронтальный Опрос, творческий диктант

П.72,упр.384

91.



Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

Урок развития речи

Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного сти­ля по личным впечатлениям.

КО-06,ЛЛ-02,КО-02,КО-04,КР-01,РУ-01

КО-02,КО-04,ЛГ-15,ЛГ-22,КР-01,РУ-01,РЦ-04

сочинение.

Упр.383

92.



Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Основа слова.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Т1-05,Т2-03, ПИ-07,ПИ-08,Т1-01,Т1-02

ЛГ-15,ЛГ-22,РУ-03,РУ-01,РЦ-04

Беседа, распределительный диктант

П.73,упр.387

93.



Корень слова.


Урок актуализации знаний и умений

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено об­щее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическо­му значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в под­боре однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

Т1-05,Т2-03, ПЛ-01,КО-04,Т1-01,Т1-02,ПЛ-10

ЛГ-15,ЛГ-22,КО-02,КО-04,РЦ-04,РУ-03,РУ-01

Словарный диктант

П.74,упр.394

94.




Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение

Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Урок развития речи

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассужде­ния, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повество­вательном тексте; использовать структуру рассуждения при со­здании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.

КО-02,КО-04,КО-06,ПЛ-07,ПЛ-05,ПЛ-01

ЛГ-15,ЛГ-22,КО-02,КО-04,КР-01,РУ-01,РЦ-04,РУ-03

сочинение

П.75, упр. 400

95.



Суффикс.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражае­мые суффиксами; группировать слова по значению суффик­сов; понимать механизм образования слов с помощью суффик­сов.

Т1-01,Т1-02, ПЛ-01,ПЛ-07,Т1-05,Т2-03

ЛГ-04,ЛГ-15,ЛГ-22,РУ-03,РУ-01,РЦ-04

Фронтальный Опрос, словообразовательный разбор.


П.76,упр.404

96.



Приставка.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражае­мые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

Т1-05,Т2-03,Т1-01,Т1-02,ПЛ-07

ЛГ-05,РУ-01,РЦ-04,РУ-04, ЛГ-04,ЛГ-15,ЛГ-22

Фронтальный Опрос, выборочный диктант.

П.77,упр.418

97.



Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.

Урок развития речи

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

КО-02,КО-04,Т1-01,ПЛ-01,ПЛ-05,ПЛ-07,КО-06,ПД-01

КО-02,КО-04,КО-06,ПЛ-10,РУ-01,РЦ-04

изложение

Упр.418

98.



Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Чередование звуков. Беглые гласные.

Комбинированный урок

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать пе­речень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с бег­лыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

Т1-05,Т2-05,КО-06, КД-02,КМ-01,КМ-02,КС-04,КС-03,КС-01,Т1-01,Т1-02,ПЛ-10


ЛГ-04,КО-02,КО-04,ЛГ-05,РУ-01,РЦ-04

Фронтальный Опрос, объяснительный диктант

П.78,79,упр.427,426

99.



Варианты морфем. Морфемный разбор.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффик­сов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указан­ным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Т1-05,Т2-03, ,ПИ-04,Т1-01,Т1-02,РУ-01,РЦ-04

РУ-01,РЦ-04, ЛГ-15, ЛГ-22


Устный и письменный морфемный разбор.

П.80, 81,упр.431,слова для разбора

100.



Правописание гласных и согласных в приставках.

Комбинированный урок

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в при­ставках; пользоваться орфографическим словарем.

Т1-05,Т2-03, ПИ-08,КО-04,Т1-01,Т1-02,

РУ-01,РЦ-04,РУ-04, ЛГ-15, ЛГ-22

Беседа, предупредительный диктант

П.82,упр.436

101.



Буквы З и С на конце приставок.


Урок актуализации знаний и умений

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

КО-02,КО-04,Т1-05,т2-03,Т1-01,Т1-02,КД-04,ПЛ-05,ПЛ-07,КО-06

РУ-01,РЦ-04,РУ-04, ЛГ-15, ЛГ-22

Распределительный диктант

П.83,упр.445

102.



Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило написания букв ОА в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

КО-02,КО-04,Т1-05,Т2-03,Т2-09,Т1-01,Т1-02,КО-06,ПЛ-05,ПЛ-07,

ЛГ-15,ЛГ-22, КО-02,КО-04,РЦ-04,РУ-01,РУ-04

Фронтальный Опрос ,индивидуальная работа по карточкам

П.84,упр.450

103.



Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило написания букв ОА в корне PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием глас­ных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

КО-02,КО-04,Т1-05,Т2-03,Т1-01,Т1-02, КО-06,ПЛ-01

ЛГ-15,ЛГ-22, КО-02,КО-04,РЦ-04,РУ-01,РУ-04

Распределительный диктант

П.85,упр.456

104.



Буквы О – Ё после шипящих в корне.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Т1-05,Т2-03,Пи-07,КО-04,КО-06,Т1-01,Т1-02,ПИ-08

ЛГ-15,ЛГ-22,РУ-01,РЦ-04,РУ-04

Объяснительный диктант

П.86,упр.459

105.



Буквы И – Ы после Ц.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в сло­вах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; разли­чать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударени­ем, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

Т1-07,КО-04,Т1-05,Т2-03,Т1-01,Т1-02,Т1-07,Т2-07,Т3-05

ЛГ-15,ЛГ-22,РЦ-04,РУ-01,РУ-04

Распределительный диктант

П.87,упр.464

106.



Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

Т1-06,КО-02,Т1-07,Т2-07,ПЛ-07,ПЛ-05,ПЛ-01,КД-04

РУ-03,РУ-04

Контрольный опрос.., выборочная проверка упражнений

вопросы

107-108.



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их


РЦ-04,РУ-04, РУ-01,РУ-03

ЛГ-15,РУ-01

диктант.


109-110.



Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

Работа над ошибками ,допущенными в сочинении.

Урок развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие на­тюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Т2-09,КО-02,КО-04,Т1-07,Т2-07,ПЛ-05,ПЛ-07,ПЛ-01,КО-06

КО-02,КО-04,ЛГ-22,ЛГ-15,КР-01,РЦ-04,РУ-01,РУ-03,РУ-04

сочинение


Упр. 468

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (21ч)


111.



Имя существительное как часть речи.

Урок актуализации знаний и умений

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамма­тике понимается обобщенно, что признак и действие могут выра­жаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; опреде­лять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

КО-02,КО-04,Т1-05,Т2-03,ПИ-07,ПИ-08,ПЛ-05,ПЛ-07,ПЛ-01,Т1-01,Т1-02

РЦ-04, РУ-03,РУ-04

Фронтальный Опрос, распределительный диктант.

П.88,упр.477

112.



Р. Р. Доказательства в рассуждении.

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Т2-03,КО-04,КО-02,Т2-07,ПЛ-07,ПЛ-05,ПЛ-01,ПЛ-02,РУ-01,РУ-03,КО-06

КО-02,КО-04,ЛГ-22,ЛГ-15,КР-01,РУ-01,РЦ-04

Сочинение-рассуждение.

П.89

113.



Работа над ошибками ,допущенными в сочинении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Комбинированный урок

Знать основные различия между одушевленными и неодушев­ленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существи­тельные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Т1-05,Т2-03,Т2-09,Т1-01,Т1-02,КР-01,ПЛ-05,ПЛ-07

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-14

Распределительный диктант

П.90,упр.488

114



Имена существительные собственные и нарицательные.


Комбинированный урок

Знать основание деления существительных на собственные и на­рицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собствен­ных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. пи­сать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обо­значать условия выбора верных написаний.

Т1-05,Т2-03,КО-06,Т1-01,Т1-02,ПЛ-10,РУ-01

ЛГ-04,ЛГ-07,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-13

Словарный диктант.

П.91,упр.501

115



Род имен существительных.

Комбинированный урок

Знать о грамматической категории рода существительных; о воз­можном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Т1-05,Т2-03, Т1-06,Т1-01,Т1-02,Т1-07,Т2-07

ЛГ-05,РУ-04,ЛГ-09, ЛГ-04,ЛГ-07

Фронтальный Опрос, выборочная проверка упражнений.

П.92,упр.507

116



Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Урок усвоения новых знаний

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имею­щих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только мно­жественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уме­стно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

Т1-05,Т2-03,КО-02,Т1-01,Т1-02,ПЛ-01,,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-07,КО-04,РУ-01

РЦ-04,РУ-04,РУ-01, ЛГ-15,ЛГ-22

Анализ текста, выборочный диктант.

П.93,упр.512

117-118



Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

Работа над ошибками ,допущенными в изложении.

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

КО-02,КО-04,ПИ-08,ПЛ-05,ПЛ-07,КО-06,,ПД-01

РУ-03,РУ-04,КО-02,КО-04,РЦ-04,РУ-01

изложение


Упр. 511.

119



Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Урок усвоения новых знаний

Знать о существительных, которые имеют форму только единст­венного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только един­ственного числа, соотносить их с определенной лексической груп­пой; уметь правильно произносить имена существительные, име­ющие форму только единственного числа; разграничивать суще­ствительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

Т1-05,Т2-03,Т2-09,Т1-01,Т1-02,Т1-07,Т2-07

ЛГ-22, ЛГ-15,РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Анализ текста, выборочный диктант

П.94,упр.517

120



Три склонения имен существительных.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной фор­ме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение суще­ствительных; склонять указанные существительные.

Т1-05,Т2-03,Т2-09,Т1-01,Т1-02,Т1-07,Т2-07

РУ-01,РЦ-04,РУ-03ЛГ-22, ЛГ-15

Фронтальный опрос ,Выборочная проверка упражнений

П.95,упр.521

121



Падежи имен существительных.

Урок актуализации знаний и умений

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа су­ществительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и ис­правлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

Т1-01,Т1-02,Т1-05,Т2-03

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Фронтальный Опрос, распределительный диктант

П.96,упр.531,532

122



Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Комбинированный урок

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных оконча­ниях существительных в единственном числе; знать порядок рас­суждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных оконча­ниях существительных в единственном числе (в том числе у суще­ствительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Т1-05,Т2-03,КО-02,КО-04,Ру-03,Т1-01,Т1-02,КО-06,КО-01,РУ-01,РЦ-01

КО-02,КО-04 ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Объяснительный диктант

П.97,упр.535,536

123-124



Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

Урок развития речи

Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

КО-04,КО-02,РУ-03,ПЛ-05,ПЛ-07,КО-06,ПЛ-02

КО-02,КО-04,КО-06,РУ-01, РУ-04,РЦ-04,ПЛ-10

изложение

Упр. 546

125



Работа над ошибками, допущенными в изложении Множественное число имен существительных.

Комбинированный урок

Знать об особенностях склонения существительных во множест­венном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного па­дежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм роди­тельного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного чис­ла (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия вы­бора правильных написаний.

Т1-01,Т1-02,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-07,Т1-05,Т2-03

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Фронтальный Опрос ,индивидуальная работа по карточкам

П.98,упр549

126



Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окон­чаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Т1-05,Т2-03,ПИ-08,КО-04,Т1-01,Т1-02,КО-06

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Распределительный диктант

П.99,упр.559

127



Морфологический разбор имени существительного.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного.

РЦ-04,РУ-04,ПИ-04,РУ-03

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

устный и письменный морфологический разбор имени существительного.

П.100,слова для разбора

128



Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

КО-02,Т1-06,Т1-07,Т2-07,ПЛ-05,ПЛ-07ПЛ-01,ПЛ-02,КД-04

ЛГ-15,РУ-03,РУ-04

Контрольный опрос., выборочная проверка упражнений.

Упр.561,вопросы

129



Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

Урок развития речи

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отноше­ние художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изоб­раженного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочине­ние одного из учеников.

Т2-09,КО-02,Ко-04,Т1-07,Т2-07,ПЛ-07,ПЛ-05,ПЛ-02,КО-06

КО-02,КО-04, ЛГ-15,ЛГ-22,КР-01,РУ-01,РЦ-04,РУ-03,РУ-04

Составление устного описания картины, отзыва.

подготовиться к диктанту

130-131



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

РЦ-04,ЛГ-15, РУ-01,РУ-03

ЛГ-15,РУ-01

диктант


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11ч)


132



Имя прилагательное как часть речи.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику имени прилагательного по значению, мор­фологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прила­гательному в форме рассуждения; уметь определять морфологи­ческие признаки прилагательного; уметь употреблять прилага­тельные в речи.

Т1-05,Т2-03,Т1-01,Т1-02,ПЛ-07,ПЛ-05,ПЛ-02

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными..

П.101,упр.571, 570

133



Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Урок актуализации знаний и умений

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окон­чаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилага­тельного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь ,обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь приме­нять ход рассуждения для верного написания безударного окон­чания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прила­гательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Т1-05,Т2-03, ПИ-08,КО-04,Т1-01,Т1-02,КО-06

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

объяснительный диктант.

П.102,упр.579,582

134



Р. Р. Описание животного.(упр.587).

Урок развития речи

Знать структуру текста типа описания; описание животного в ху­дожественном стиле; задачи художественного описания животно­го; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характе­ра с элементами описания.

Т2-09,КО-02,КО-04,ПЛ-05,ПЛ-07,ПЛ-02,ПЛ-01

КО-02,КО-04,КО-06,ПЛ-10,РУ-01,РУ-04

сочинение


П.103, упр. 586

135



Работа над ошибками, допущенными сочинении.

Прилагательные полные и краткие.

Урок усвоения новых знаний

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматиче­ских особенностях кратких форм прилагательных; об их синтак­сической роли; знать правило правописания кратких при­лагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагатель­ных; находить в тексте краткие формы прилагательных и опреде­лять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Т1-05,Т2-03,ПИ-08,ПЛ-01,Т1-01,Т1-02,,ПЛ-02,ПЛ-01,ПЛ-05,ПЛ-07

ЛГ-04,ЛГ-07,ЛГ-05

Беседа, распределительный диктант.

П.104,упр.590,595

136



Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

Работа над ошибками ,допущенными в сочинении.

Урок контроля; развития речи

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Т2-09,КО-02,КО-04,ПИ-08,Т2-07,Т1-07,ПЛ-07,ПЛ-05,ПЛ-01,ПЛ-02,КО-06

КО-02,КО-04, ЛГ-15,ЛГ-22,КР-01 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

сочинение.


Упр. 597,596

137



Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок закрепления

Знать порядок морфологического разбора имени прилагатель­ного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени прилагательного.

ПИ-04,РУ-03ПЛ-05,ПЛ-07

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

П.105,слова для разбора

138-139



Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (упр.585).

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Урок контроля; развития речи

Знать структуру текста типа описание; роль описания в ху­дожественном повествовании; способы включения описания в по­вествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествователь­ном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пере­сказывать исходный текст в письменной форме.

КО-02,КО-04,Т2-09,ПЛ-07,ПЛ-05,КО-06,ПЛ-01,ПЛ-02

КО-02,КО-04,КО-06,РУ-01,ПЛ-10

изложение

Упр.594,упр.595


140



Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;

КО-02,Т1-06,Т1-07,Т2-07,ПЛ-01,ПЛ-07,ПЛ-05,ПЛ-02,КД-04

РУ-03,РУ-04,РЦ-04

Контрольный опрос. выборочная проверка упражнений

вопросы

141-142



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

РЦ-04,РУ-04,РУ-01,РУ-03

РУ-04, РУ-01

диктант.


ГЛАГОЛ (24ч)


143



Глагол как часть речи.



Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Т1-05,Т2-03,Т1-01,Т1-02,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-07,ПЛ-05

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Фронтальный Опрос, выборочная проверка упражнений.

П.106,упр.607

144



Не с глаголами.

Урок актуализации знаний и умений

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правиль­ного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

ПЛ-07,Т1-05,Т2-03,ПИ-08,КО-04,Т1-01,Т1-02,КО-06

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

П.107,упр.616

145



Р. Р. Рассказ.

Урок развития речи

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сю­жетным картинкам.

КО-02,КО-04,Т2-09,КО-06,Т1-07,Т2-07,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-07,РУ-01,,КД-04,КР-01

ЛГ-22, ЛГ-15,КО-02,КО-04,КР-01 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Творческая устная работа(устный рассказ по сюжетным картинкам)

П.108

146



Неопределенная форма глагола..

Комбинированный урок

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная фор­ма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило упо­требления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об упо­треблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; гра­фически обозначать условия выбора написания; правильно пи­сать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в фор­ме научного описания.

Т1-05,Т2-03,КО-02,КО-06,Т1-01,Т1-02,КР-01,ПЛ-07,ПЛ-05,ПЛ-01,ПЛ-02

ЛГ-22, ЛГ-15 КО-02,КО-04,КР-01 РУ-01,РЦ-04,РУ-03,ПЛ-05,ПЛ-07

Словарный диктант.

П.109,упр.620

147



Правописание -ться и –тся в глаголах.

Урок актуализации знаний и умений

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно пи­сать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать усло­вия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Т1-05,Т2-03,ПИ-08,КО-04,Т1-01,Т1-02,РУ-01

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03,ПЛ-07

Фронтальный Опрос, распределительный диктант

П.110,623

148



Виды глагола.

Урок усвоения новых знаний

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаго­лов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образо­вывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Т1-05,Т2-03,ПИ-07,ПИ-08,Т1-01,Т1-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09

индивидуальная работа по карточкам

П.111,упр.643,644

149



Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

Урок усвоения новых знаний

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв ЕИ в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными глас­ными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Т1-05,Т2-03,ПИ-08,КО-04,Т1-01,Т1-02,ПЛ-07

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Беседа, объяснительный диктант.

П.112,упр.648,649

150



Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

Урок развития речи

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определен­ной последовательности действие; знать о роли жестов, выраже­ния лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

КО-02,КО-04,КО-06,ПЛ-01,ПЛ-07,ПЛ-02,КД-04,КР-01,РУ-01

ЛГ-22, ЛГ-15 КО-02,КО-04,КР-01 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Творческая работа(устный рассказ о себе).

П.113

151



Время глагола.

Урок актуализации знаний и умений

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

Т1-05,т2-03,РУ-03,Т1-01,Т1-02,ПИ-07,ПИ-08

ЛГ-04,ЛГ-05,,ЛГ-07

Фронтальный Опрос, распределительный диктант.

П.114,упр.654

152



Прошедшее время глагола.

Комбинированный урок

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать пра­вило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в про­шедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах про­шедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графиче­ски объяснять условия выбора правильных написаний; соблю­дать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (по­нимал, понял, поняла и др.).

Т1-05,Т2-03,РУ-03,Т1-01,Т1-02

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03,КО-04,КО-02

индивидуальная работа по карточкам

П.115,упр.656,657

153



Настоящее время глагола.

Комбинированный урок

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы не­совершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах на­стоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаго­лы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Т1-05,т2-03,РУ-03,КО-04,КО-02,КО-06,Т1-01,Т1-02,,ПЛ-07,ПЛ-01,ПЛ-02

ЛГ-22, ЛГ-15 КО-02,КО-04 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Фронтальный Опрос, распределительный диктант

П.116,упр.660,индивидуальные задания

154



Будущее время глаголов.


Комбинированный урок

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять фор­мы будущего времени глагола в речи.

Т1-05,т2-03,РУ-03,ПИ-07,ПИ-08,Т1-01,Т1-02,

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-07

Беседа, выборочный диктант

П.117,упр.666,665

155



Спряжение глаголов.

Урок актуализации знаний и умений

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по ли­цам и числам.

Т1-05,Т2-03,Т1-01,Т1-02

ПО-01,ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03,ПЛ-07

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

П.118, 119,упр.669

156



Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Комбинированный урок

Знать способ определения верного написания безударного лично­го окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаго­лах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; упо­треблять глаголы-синонимы в речи.

Т1-05,Т2-03,КО-02,КО-04,Т2-09,КО-06,Т1-01,Т1-02,Т2-07,Т1-07,ПЛ-07,ПЛ-05,ПЛ-01,КД-04

ЛГ-22, ЛГ-15,КО-02,КО-04 РУ-01,РЦ-04,РУ-03,ПЛ-07

Фронтальный опрос, распределительный диктант

П.119,упр.672,673,682

157



Морфологический разбор глагола.

Урок закрепления

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) глагола.

РУ-03,ПИ-04,ПЛ-05,ПЛ-01

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Устный и письменный морфологический разбор глагола.

П.120,слова для разбора

158-159



Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Урок развития речи

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

КО-02,КО-04,РУ-03,ПЛ-07,ПЛ-05,КО-06

РЦ-04,РУ-01,КО-02,КО-04,РУ-03,РУ-04

изложение


Упр. 687,689

160



Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

Комбинированный урок

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно пи­сать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

,ПД-01,Т1-05,Т2-03,КО-04,Т1-01,Т1-02,ПЛ-07,ПЛ-05

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

предупредительный диктант

П.121,упр.693,692

161



Употребление времен.

Урок усвоения новых знаний

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени гла­гола при устном сообщении о событиях прошлого.

Т1-05,Т2-03,Т1-01,Т1-02,ПЛ-07

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Фронтальный опрос, Составление рассказа

П.122,упр.696

162



Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Урок развития речи

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего време­ни для оживления повествования.

Т2-09,КО-02 КМ-02,КО-06,Т1-07,Т2-07,,ПЛ-07,ПЛ-01,ПЛ-02,КД-04

ЛГ-22, ЛГ-15,КО-02,КО-04,КР-01 РУ-01,РЦ-04,РУ-03,ПЛ-07,ПЛ-01

Творческая работа(устный рассказ по сюжетным картинкам)

Упр.695


163



Повторение изученного по теме «Глагол».

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

КО-02,Т1-06,Т1-07,Т2-07,КД-04,ПЛ-05,ПЛ-07,ПЛ-02,ПЛ-01

РЦ-04,,РУ-03,РУ-04

Контрольный опрос, выборочная проверка упражнений

Упр.700,702,вопросы

164-165



Контрольный диктант.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

РУ-01,РУ-03,РУ-04

РУ-04,РУ-01

диктант.



166



Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

Урок развития речи

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по вообра­жению) в устной и письменной форме.





КО-02,КО-04,Т2-09,КО-06,Т1-07,Т2-07,ПЛ-07,ПЛ-02,КР-01,ПЛ-05,ПЛ-01,КД-04

ЛГ-22, ЛГ-15 КО-02,КО-04,КР-01 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

сочинение




Упр. 704







ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО.(9ч)





167



Разделы науки о языке.


Урок комплексного применения знаний и умений

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах на­уки о языке и единицах русского языка в форме научного описа­ния; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки рус­ского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; опреде­лять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спряга­ются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложе­ния; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Т1-05,Т2-03,Т1-08,Т1-01,Т1-02,ПИ-07,ПИ-08,Т1-07,Т2-07,ПИ-04,КО-02,КО-04,РУ-03,РУ-01

ЛГ-04,ЛГ-05,

Фронтальный опрос, распределительный диктант.

П.123,упр.708

168-169.



Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

Урок контроля; развития речи

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, по­вествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

КО-04,КО-02,ПЛ-07,ПЛ-02,ПЛ-05,КО-06

ЛГ-22, ЛГ-15 КО-02,КО-04,КР-01 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

сочинение

Упр. 716

170.



Орфограммы в приставках и корнях слов.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора ор­фограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

КО-04,КО-02,,ПЛ-01 РУ-03,КО-06,КД-04,ПЛ-05,ПЛ-07,РУ-01

ПЛ-07,ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Фронтальный опрос, предупредительный диктант.

П.124,упр.719

171.



Орфограммы в окончаниях слов.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфоло­гией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных ча­стей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окон­чаниях по основному условию выбора и графически их обозна­чать.

Т2-03,КО-04,КО-02,ПЛ-01,РУ-03 Т1-06,ко-06,ПЛ-01,ПЛ-07,ПЛ-05,ПЛ-02,Т1-07,Т2-07,РУ-01,РЦ-04

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Фронтальный опрос, выборочная проверка упражнений.

П.125,упр.724

172.



Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

ПЛ-01,РУ-03,КО-04,Т1-04,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-07,ПИ-07,Т1-01,Т1-02,РУ-04

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

распределительный диктант.

П.126,упр.727

173.



Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Урок комплексного применения знаний и умений

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксиче­ской основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

РУ-03,ПЛ_-01,КО-04,РУ-01,РУ-04,РУ-03,РЦ-04,ПЛ-01,ПЛ-07,ПЛ-02

ЛГ-22, ЛГ-15 РУ-01,РЦ-04,РУ-03

Фронтальный опрос, графический диктант

П.127,упр.732,731,730

174.



контрольный диктант..

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

РЦ-04,РУ-04,РУ-01,РУ-03

РУ-01,РЦ-04,РУ-04

диктант


175.



Анализ работы. Работа над ошибками.

Урок повторения

Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

РУ-01,РУ-03,РУ-04,РЦ-04

РУ-01,РЦ-04,РУ-04

взаимопроверка.


ПРИЛОЖЕНИЕ


ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1. Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.

1) льёт 2) конь 3) ёлка 4) взять

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) алфавит 3) километр

2) звонит 4) повторит

3. Укажите, какое слово является формой слова ОБЛАКО.

1) в облаке 3) облачность

2) на облачке 4) облачное

4. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки существительного (В) ДУБРАВЕ?

1) 1-е скл., ед.ч., Т.п. 3) 1-е скл., ед.ч., П.п.

2) 2-е скл., ед.ч., Т.п. 4) 3-е скл., ед.ч., П.п.

5. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?

1) спросит – буд.вр., ед.ч., 3-е л. 3) спросить – неопред.ф., наст.вр.

2) спросил – прош.вр.,ед.ч., 3-е л. 4) спросят – наст.вр., мн.ч., 3-е л.

6. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки

прилагательного из данного предложения?

Под старыми березами росли грибы.

1) мн.ч., ж.р., Т.п. 3) мн.ч., Т.п.

2) ед.ч., ж.р., П.п. 4) мн.ч., П.п.

7. В каком случае правильно указаны главные члены предложения?

Современные здания проектируют опытные архитекторы.

1) современные здания 3) опытные архитекторы

2) здания проектируют 4) архитекторы проектируют

8. Укажите предложение c однородными сказуемыми.

1) Пчелы и мохнатые шмели кружились над розовыми цветками душистого горошка.

2) Позже всех других деревьев пробуждается, окутывается листвой могучая крона старого дуба.

3) С первыми морозами с золотисто-жёлтой кроны лиственницы осыпается шелковый наряд.

4) Но вот наступает тихий летний вечер, на синем небе зажигаются первые звездочки.

9. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не расставлены)?

1) С ледяных сосулек стремительно летит вниз быстрая и лёгкая капель.

2) На склоне лесного овражка серебристой струйкой трепещет маленький родничок.

3) Хрустальная вода выпрыгивает из-под земли и образует прозрачный ручеёк.

4) Весело журчит прозрачный ручеёк устремляется в густые заросли кустарника.

10. В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?

1) лёД, стАрый 3) ноС, глАза

2) двоР, лИса 4) вороН, рЕка

11. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?

1) уд…вление, г…рой, (на) полянк… 3) б…глец, б…седа, (у) деревн…

2) зв…зда, п…сок, (в) избушк… 4) т…мнота, лаг…рь, (в) кроват…

Прочитайте текст и выполните задания 12-14.

(1) Летом каждый день как воскресенье, а как известно, воскресенье бывает не только в городе, но и в деревне.

(2) Не успел Тимоша проснуться – на пруд помчался, посмотреть, какой у природы день отдыха.

(3) Вчера в заводях и вдоль берега плавали среди зелёных круглых листьев кувшинки, да столько – воздух над водой вызолотили! (4) А сегодня – ни одной! (5) Неведомый злодей ограбил само лето!

(6) Тимоша бросился домой, к бабушке:

Браконьеры! Весь пруд обобрали, все кувшинки сорвали!

(7) Бабушка внимательно посмотрела на внука и вдруг рассмеялась:

– Ступай, дружочек, ступай обратно!

(8) Тимоша в недоумении спустился с крыльца и побежал назад.

(9) Вот он, пруд. (10) Вот она, пустыня. (11) И вдруг мальчик увидел две кувшинки. (12) Видно, просмотрел. (13) Пошёл вдоль берега: ещё две, ещё, ещё…(14) Кувшинки появлялись из ниоткуда…

(15) Он сел на пенёк и не отрываясь смотрел на воду. (16) Золотые кувшинки, радуясь, что их ждут, всплывали хороводами.

(17) Десять лет прожил Тимоша на Лушной горе, у пруда, и до сих пор не знал: кувшинки спят под водой, а как солнышко, как свет – всплывают.

(по В.Бахревскому)

12. В каком предложении выражена основная мысль текста?

1) в 1-ом предложении 3) в 16-ом предложении

2) в 3-ем предложении 4) в 17-ом предложении

13. В каком предложении содержится слово со значением «тот, кто занимается охотой или ловлей рыбы в запрещённых местах, в запрещённое время или запрещённым способом»?

1) в 5-ом предложении 3) в 7-ом предложении

2) в 6-ом предложении 4) в 16-ом предложении

14. Зачем после пробуждения Тимоша сразу помчался на пруд?

1) Тимоша хотел проверить, все ли кувшинки целы.

2) Тимоша хотел посмотреть на то, как кувшинки вызолотили воздух.

3) Тимоша хотел посмотреть, какой день отдыха у природы.

4) Тимоша хотел поймать злодеев, обобравших пруд.


Самостоятельная работа на повторение пройденного

Вариант 1

1. Какое из данных слов является существительным?

а) у них;

б) синий;

в) плавание;

г) захлопнуть.

2.Укажите существительное 2 склонения

а) на ветви;

б) на сетке;

в) на лебеде;

г) на мебели.

3. Укажите глагол будущего времени:

а) услышишь;

б) поставить;

в) решаешь;

г) просвистела

4.Найдите глаголы 2 спряжения:

а) унести;

б) кричать;

в) обидеть;

г) охранять.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква а:

а) м…ляр;

б) зап…х;

в) к…пуста;

г) м…ршрут.

6.Найдите слово с разделительным твердым знаком:

а) капел…ю;

б) рыс…ю;

в) под…ехать;

г) в…южная.

7.В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёлка;

б) маяк;

в) семья;

г) рожь.

8.Укажите слова с приставкой:

а) погода;

б) побежать;

в) удивляться;

г) уголь

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/корень/суффикс/окончание.

а) приносила;

б) перевоза;

в) дошкольник;

г) увидела.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Солнце поднималось и освещало верхушки деревьев.

а) освещало верхушки;

б) солнце поднималось и освещало.

Вариант 2

1.Какое из данных слов является именем существительным?

а) читал;

б) известие;

в) меня;

г) красный.

2.Укажите существительное 3 склонения:

а) пень;

б) фонарь;

в) тень;

г) слесарь.

3.Найдите глагол прошедшего времени:

а) сеешь;

б) вырастут;

в) испечь;

г) собрали.

4.Найдите глаголы 1 спряжения:

а) слышать;

б) вязать;

в) читать;

г) гореть.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква о:

а) к…мандир;

б) н…чной;

в) х…ккей;

г) в…кзал.

6.Найдите слова с разделительным мягким знаком:

а) об…яснить;

б) с…ездить;

в) вороб…я;

г) л…ю.

7. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёж;

б) союз;

в) испечь;

г) пью.

8.Укажите слова с приставкой:

а) задача;

б) уловил;

в) верхушка;

г) строишь.

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/ корень/суффикс/окончание.

а) поговорила;

б) придорожный;

в) в походе.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Лёгкая волна набегала на берег и откатывалась назад.

а) набегала на берег;

б) волна набегала и откатывалась.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

Вариант 1

Часть А

I. Отметь слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) шьёшь; 2) сирень; 3) ель; 4) ясно.

II. Укажи словосочетание, в котором слово холодный употребить нельзя:

1)  холодный чай;

2)  холодный кипяток;

3)  холодный ветер;

4)  холодный взгляд.

III. Отметь предложение, где вместо слова надеть нужно употребить одеть.

1)  Он надел серое летнее пальто и мягкую шляпу.

2)  Чтобы не замерзнуть, надень меховые рукавицы.

3)  Поверх рубашки можно надеть вязаный жилет.

4)  Мне пришлось долго ждать, пока она надевала ребенка.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)услышишь;

2) море (не)истовствует;

3) меня (не)касается;

4) (не)почувствовал.

V. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква А.

1) д…лина, д…лекий;

2) просл…влять, ор…шать;

3) насл…ждение, под…рить;

4) уд…ляться, нав…днение.

VI. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь.

1) она учит…ся, учит…ся в школе;

2) надо встретит…ся, будем занимат…ся спортом;

3) каша варит…ся, знания пригодят…ся;

4) печь топит…ся, долго собирает…ся.

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) рано(3) осень(4) в гости(5) к нам(6) пришла?

VIII. В предложении Осенний ветер срывал с деревьев разноцветные листья и медленно кружил их в воздухе грамматическая основа:

1)  срывал листья

2)  кружил в воздухе

3)  ветер срывал

4)  ветер срывал и кружил

IX. Какое предложение является нераспространённым?

  1. На остановке было два человека.

  2. Птицы заволновались, закричали.

  3. Беги быстрее!

  4. Подъехал переполненный автобус.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами,

разделяя их, если нужно, запятыми.

1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

В1. Запиши номер сложного предложения из первого абзаца.

В2. Найди предложение с однородными членами в первом абзаце.

В3. Подбери синоним к слову крохотные из предложения №2.

В4. Какой частью речи является слово робко в предложении №6.

В5. Укажи спряжение глагола жужжит.

В6. Определи морфемный состав слова блеснул.

Часть С

1.  Как можно озаглавить текст?

2.  Какой художественный прием использован в предложении №1?

3.  Из предложения №3 выпиши словосочетание глагол + существительное.


Вариант 2

Часть А

I. Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) язык; 2) рожь; 3) муравья; 4) юла.

II. Укажи словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:

1) крепкая дружба;

2) крепкие руки;

3) крепкий ливень;

4) крепкая ткань.

III. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?

1)  Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.

2)  Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.

3)  Наша текстильная фабрика одевала всю область.

4)  Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)узнал;

2) (не)выполнишь;

3) (не)прикасается;

4) (не)сдобровать.

V. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь

1) быстро двигает…ся, скоро поправит…ся;

2) нужно учит…ся, не нужно боят…ся;

3) дети радуют…ся, не будем купат…ся;

4) мне не спит…ся, кабинет проветривает…ся.

VI. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

  1. в..сна, м..тель

  2. к..тёнок, пр..ём

  3. с..гласный, л..теть

  4. с..бака, укр..шать

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) клонишь(3) над водами(4) ива(5) макушку(6) свою?

XVI.  Грамматическая основа из предложения Осенним вечером мы бродили по дорожкам парка и любовались разноцветными листьями:

1)  мы бродили;

2)  бродили по дорожкам;

3)  мы бродили и любовались;

4)  любовались листьями.

IX. В каком предложении распространены второстепенные члены предложения?

  1. В альбоме хранились старые фотографии

  2. Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.

  3. Серые котята дружно лакали молоко.

  4. После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу.

7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

1.  Запиши номер сложного предложения из второго абзаца.

2.  Найди предложение с однородными членами во втором абзаце.

3.  Подбери синоним к слову гигантские из предложения №5.

4.  Какой частью речи является слово (над) ними в предложении №4.

5.  Какого спряжения глагол стоят?

6.  Определи морфемный состав слова хрустнул.

Часть С

1.  Как можно озаглавить текст?

2.  Какой художественный прием использован в предложении №2?

3.  Из предложения №9 выпиши словосочетание глагол + наречие.

ТЕСТ по теме :

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

1 вариант.

А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

  1. жить в роскоши

  2. тюль для окон

  3. едим картофель

  4. повидло из яблок

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

  1. пирожки

  2. доски

  3. бензопилы

  4. опилки

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

  1. детвора

  2. чернила

  3. квитанция

  4. насыпь

А4. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?

  1. шёл по тропинке

  2. пас овец

  3. писал в тетради

  4. не было времени

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его молодости».

С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Путь до школы», используя существительные с предлогами.

ТЕСТ по теме:

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

2 вариант.

А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

  1. шампунь для детей

  2. пара туфель

  3. играет на рояле

  4. длинные рельсы

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

  1. бумаги

  2. сутки

  3. лопаты

  4. праздники

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

  1. чернила

  2. корень

  3. листва

  4. стержень

А4. В каком словосочетании есть существительное в родительном падеже?

  1. пересекал улицу

  2. взял ножницы

  3. жил на даче

  4. в здании театра

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль.

С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Моя комната», используя существительные с предлогами.

Диктант(повторение).

Окраска животных.

Животных защищает цвет. Зимой заяц-беляк вместо бурого стал белым .Катит по снежной дорожке комочек. Не видит его в белом поле лисица.

Рябчик весь рябой .На спинке полосочка. Прижался к земельке. Не заметишь в листве.

На тигриной шкуре нарисованы длинные полоски. Летом хищника не увидишь в тростнике.

Морского конька трудно разглядеть среди зеленой травы .Он меняет цвет. Осветит луч солнца морскую траву .Конек позеленеет. Зайдет солнце за горизонт. И конек потемнел. Зацепился за травинку .Волны качают его вперед и вперед.


1.Выписать 3-4 слова с безударными гласными в корне, подобрать проверочные слова.

2.разобрать слова по составу: тигриной , полосочка (1вар.), комочек, морского(2 вар.).

3.Указать род, число, падеж, склонение имен существительных – по дорожке(1 вар.), в поле(2 вар.).


Самостоятельная работа по теме

Главные члены предложения.

Подчеркнуть грамматическую основу.

Долгий осенний закат догорел .Погасла последняя багровая полоска .Голубой луч от маяка подымался вверх тонким столбом .Только над головой большие звезды дрожали своими ресницами среди черной ночи. Звездчатые цветы белого табака в палисаднике запахли острее из темноты и прохлады.

А.Куприн


Самостоятельная работа по теме:

Буквы О,Е после шипящих в корне слова.

Ж..лудь,ч..лка,пош..л,ш..пот,ш..рох,капюш..н,ш..фер,ч..рный,ж..лтый,ш..колад,крыж..вник,пч..лка,ш..в,беч..вка,ж..рнов,ш..рстка,обж..ра,ш..к,ж..нглеркрюш..н,ш..мпол.


Итоговый контрольный диктант.

Осень в лесу.

Пришел сентябрь. После знойного лета, после августовских теплых дней наступила золотая осень.

По опушкам лесов еще растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опенки.

В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква .На освещенных солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябин.

В погожие дни многие птицы готовятся к отлету. Уже улетели ласточки, быстрокрылые чижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки.В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногий журавли.


Как работать над сочинением.

Памятка.

1.Прежде всего обдумайте тему сочинения .Помните: каждое слово в названии темы имеет значение. Определите, о чем следует писать в сочинении.

2Обдумайте свой замысел, зачем, кому вы адресуете свое сочинение, какова его основная мысль. Что и как вы напишете, чтобы раскрыть свой замысел? Составьте, если нужно ,план.

3.Прочитайте первый вариант своего сочинения: раскрыты ли в нем тема и основная мысль? Зачеркните то, о чем можно не говорить в сочинении на данную тему; дополните те части сочинения, в которых тема и основная мысль раскрыты недостаточно, проверьте, соответствует ли заголовок сочинения его содержанию

4.Обратите внимание на язык сочинения. Насколько удачно выражены ваши мысли и чувства? Внесите исправления.










Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

Фомка и Барин.

По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.

В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенке любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.

По А. Баркову (103 слова.)

2.Грамматическое задание.

1) Сделайте синтаксический разбор простого предложения:

Вариант I В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу.

Вариант II - Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.

2) Составьте схему предложения с прямой речью.

3) Выпишите 3 слова с изученными различными орфограммами.





























Диктант по теме «Имя существительное»


ВЕСНОЙ


Хорош лес ранней и поздней весною, когда он начинает пробуждаться после зимнего


сна. Жизнь в лесу нарастает с каждым часом. Весенние соки могучим потоком


поднимаются по стволам к сучьям, набухают почки. Зеленеет травка. Воздух при


распускании почек чист и ароматен. Слышится пение птиц.


Внезапно темнеет от туч небо. В теплом воздухе наступает тишина. Вдруг раздается


оглушительный гром, сверкает молния, обрушивается ливень, который так нужен


растениям. Но небо быстро проясняется, и уже снова сияет солнце, журчит по камешкам ручеек. Он переливается в лучах солнца.


Дрозды набирают в клюв жидкую глину, сухие травинки. Они строят свой дом.


Дополнительные задания


1. Выпишите 3 словосочетания «глагол + существительное», укажите


род, склонение, число, падеж существительного.


2. Обозначьте орфограммы в словах: жизнь, лучом, могучим (I вариант);


сучьям, травка, темнеет (II вариант).


3. Разберите слова по составу: нарастают, зимнего, травка (I вариант);


травинки, набирают, ранней (II вариант).


4. Произведите синтаксический разбор предложений: В теплом воздухе


Н


















Итоговый контрольный диктант

по русскому языку

5 класс

   Коротка летняя ночь на севере тундры. В мае ещё в воздухе вьются снежинки, бушуют буйные ветры по бескрайним просторам. Потом вдруг проясняется небо, тает снег, начинают оживать и цвести первые растения.

   В это время сюда возвращаются птицы. Тундра – родина этих птиц. На берегах светлых озёр они строят свои гнёзда. Здесь они могут спокойно отложить яйца, выкормить птенцов и не беспокоиться о пище. Мошки и комары сами лезут им в рот!

   Быстро проходит летняя пора. Птенцы вырастают и отправляются за далёкие горы, леса и моря. Весной они опять вернуться сюда.

   Наступает день, когда солнце не поднимается из-за горизонта. Теперь его не увидишь до весны. Долгая полярная ночь простирается над необъятными просторами тундры, и только синие сумерки освещают землю.




Грамматическое задание.

  1. Сделать синтаксический разбор предложения:   Птенцы вырастают...

  2. Сделать морфемный разбор слов:  отложить, летняя, снежинки.

  3. Сделать фонетический разбор слова:  снег.

аступает... (I вариант); Внезапно темнеет... (II вариант).

15


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: ЧАСТЬ 1

Номер материала: ДБ-1020503

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.