Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по УМК М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и т.д.

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по УМК М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и т.д.



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.

В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Рабочая программа составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы», Авторы-составители М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Москва, «Просвещение», 2011

При составлении рабочей программы изменено количество часов на изучение орфографии и пунктуации. Цель данного изменения – несоответствие количества часов в «Программе общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы», авторы-составители М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Москва, «Просвещение», 2011 год. (программа рассчитана на 5 часов в неделю)

В соответствии с программой календарно-тематическое планирование составлено на 204 часа из расчета 6 часов в неделю.

Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Обучение ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Содержание русского языка в разделе «Языковая и лингвистическая компетенция» несет в себе незначительные изменения, но формулировки некоторых тем (а значит, и целевые установки) изменены, укрупнены и т.д. Значительные изменения содержания в разделах «Культуроведческая компетенция» и «Коммуникативная компетенция». Необходимо отметить тесную взаимосвязь всех разделов курсов русского языка. Поэтому не следует традиционный термин «развитие речи» трактовать как разрозненные признаки текста, типов текста, стилей речи, основных видов переработки текста (изложение, сочинение и др.).

Такие значимые понятия, как «речевое общение», «основные жанры разговорной речи», «виды речевой деятельности» и др., должны включаться при изучении грамматических тем.

Основополагающие моменты изучения русского языка (родного языка) понимаются как средство познания культуры русского народа, как средство культурного речевого общения.

С изменением концептуальных основ образовательных стандартов по русскому языку обучение предмету рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речемыслительного, духовного развития школьника. В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка.

На основании требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования 2004 г. в содержании развернутого тематического планирования реализованы актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной;

  • освоение языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций,

  • углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе.

Особое место в системе работы на уроках русского языка по развитию речи занимают межпредметные связи, развивающие языковое мышление учащихся. Изучение русского языка в 6 классе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает личностно – ориентированный подход к ученику, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6-ГО КЛАССА


В результате изучения русского языка ученик должен:


Знать/понимать:

  1. роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;

  2. смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

  3. основные признаки разговорной речи, научного, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  4. особенности основных жанров научного, официально-делового стилей и разговорной речи;

  5. признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  6. основные единицы языка, их признаки;

  7. основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь:

  1. различать разговорную речь, научный, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  2. определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стили речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;

  3. опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа: производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор частей речи, изученных в 6 классе, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом, находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, находить и исправлять орфографические ошибки, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6-м классе;

  4. объяснять с помощью словаря значение и произношение слова;

аудирование и чтение:

  1. адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, явную и скрытую информацию);

  2. читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

  3. извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

  1. воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  2. создавать тексты различных стилей и жанров (письмо, заявление, отзыв, выступление);

  3. осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, сферой и ситуацией общения;

  4. владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога;

  5. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  6. соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, изученные в 6 классе;

  7. соблюдать в практике письма основные правила орфографии, изученные в 6 классе;

  8. соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  9. осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  2. развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  3. удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  4. увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  5. использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Количество часов по Программе общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы - 170

Количество часов по рабочей программе

204

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – один из развитых языков мира –1

1

Повторение пройденного в V классах 8+2


12+2 С целью более качественного повторения материала, изученного учащимися в V классе, и в целях развития речи учащихся увеличено количество часов на изучение данного раздела и на уроки по развитию речи

Лексика и фразеология. Культура речи – 10+3

16+3 В целях развития у учащихся знаний по лексике и фразеологии считаю целесообразным введение дополнительных часов на изучение данного раздела

Словообразования. Орфография. Культура речи – 24+4

27+6 С целью более глубокого изучения данного раздела увеличила количество часов до 27, с целью обучения учащихся написанию сочинения по картине добавила два урока на развитие речи учащихся

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное - 18+3

21+3 С целью более полного изучения темы «Морфология» считаю целесообразным увеличить количество часов с 18 до 21

Имя прилагательное – 18+3

21+5 С целью более глубокого изучения данной темы увеличила количество часов с 18 до 21, с целью развития речи учащихся в данном разделе увеличила на два часа число часов на данный вид работы

Имя числительное – 12+2

19+2 В целях более глубокого знакомства учащихся с новой для них частью речи и с целью обучения написанию выборочного изложения увеличено количество часов на изучение основного материала на 7

Местоимение – 19+3

21+3 В целях более качественного изучения разрядов местоимений увеличено количество часов на 2,

Глагол – 24+6

26+6 С целью более глубокого изучения данной темы увеличила количество часов на 2 часа.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе – 8+2

9+2 В целях более детального повторения и систематизации пройденного в 6 классе увеличено на 1 час количество часов, отведённых на повторение


Учебник – Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. – М.: Просвещение, 2000.

Количество учебных часов: по программе – 170, однако в соответствии с учебным планом МКОУ «Самоцветская СОШ» на изучение русского языка в 6 классе отводится 204 часа (6 часов в неделю).

Контроль: диктантов – 6, тестирований –2, сочинений – 2, изложений – 2, контрольная работа - 1.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (14ч)

Текст как продукт речевой деятельности. Повествование, описание, рассуждение; их признаки; официально-деловой стиль, его основные особенности. Основные жанры официально-делового стиля (заявление).

Лексика и фразеология. Культура речи (19ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Основные лингвистические словари: толковые словари иностранных слов, устаревших слов. Извлечение необходимой информации из словарей.

Фразеология как раздел науки о языке. Фразеологизмы; их значение и употребление. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (33 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Основные выразительные средства словообразования.

Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов. Этимологический разбор слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.  

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Имя существительное (24 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Существительные общего рода. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (26ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (21ч )

I. Имя числительное как часть речи, грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (24ч)

I. Местоимение как часть речи, грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, признаки, его структура (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (31 ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (11 ч)

Сочинение на выбранную тему.


ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ


В планировании предусмотрены 6 контрольных диктанта, 1 контрольная работа, 2 изложения, 2 сочинения, 2 контрольных тестирования. Контроль знаний производится через тестирование, контрольные диктанты, изложения и сочинения.



Уровень

Общее количество контрольных работ

Базовый (А)


Диктант/

контрольная работа

Контрольный диктант по повторению пройденного в 5 классе

Контрольный диктант по теме«Лексика и фразеология»

Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография. Культура речи»

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Изложение

Контрольное изложение по теме: «Ужасная ночная метель»

Контрольное изложение на тему «Старинные названия братьев-месяцев»

Тестирование

Контрольное тестирование №1 по теме «Имя прилагательное»

Контрольное тестирование №2

Сочинение

Контрольное сочинение-описание по личным впечатлениям

Классное контрольное сочинения на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года»

























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п/п

Тема учебного занятия

Тип урока

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Вид контроля, самостоятельной работы

Примечания

1

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – один из развитых языков мира

Комбинированный

Знать всё о богатстве русского языка

Уметь самостоятельно работать с материалом учебника

Орфоэпическая работа



Повторение пройденного в 5 классе (12+2)14ч





2

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Изменение звуков в речевом потоке. Фонетический разбор слова. Орфография

Комбинированный

Знать всё о звуках русского языка

Уметь производить фонетический разбор слова



3


Морфема. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Орфограммы в приставках и в корнях слов

Комбинированный

Знать правила о морфемах

Уметь находить морфемы в словах



4

Основа слова. Чередование звуков в морфемах. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов

Комбинированный

Знать правила о морфемах

Уметь находить морфемы в словах




5

Система частей речи в русском языке. Морфологический разбор слова.

Комбинированный

Знать о частях речи

Уметь производить морфологический разбор

Словарный диктант


6

Правописание гласных в морфемах. Орфограммы в окончаниях слов

Комбинированный

Знать правила о правописании орфограмм в окончаниях слов

Уметь находить орфограммы в словах

Групповая работа


7

Словосочетание как основная единица синтаксиса




Комбинированный

Знать о словосочетании

Уметь определять вид связи слов в словосочетании

Групповая работа


8

Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения

Комбинированный

Знать о простом предложении

Уметь ставить знаки препинания в предложении

Творческий диктант


9

Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении

Комбинированный

Знать виды сложных предложений

Развивать пунктуационные умения


Объяснительный диктант


10

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Комбинированный

Знать виды сложных предложений

Совершенствовать умения производить синтаксический разбор

Свободный диктант


11

Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью, диалоге.

Комбинированный

Знать способы передачи чужой речи

Уметь пунктуационно оформлять предложения с прямой речью



12

Р.р. Текст как продукт речевой деятельности. Повествование, описание, рассуждение; их признаки

Урок развития речи

Активизировать знания учащихся о тексте

Развивать коммуникативные умения учащихся

Творческое задание


13

Р.р. Официально-деловой стиль, его основные особенности. Основные жанры официально-делового стиля (заявление)

Урок развития речи

Активизировать знания учащихся о стилях речи

Развивать коммуникативные умения учащихся

Коммуникативное задание


14

Контрольный диктант по повторению пройденного в 5 классе

Урок контроля и проверки знаний

Выявить уровень усвоения теоретического материала, сформированность языковых умений школьников


Диктант


15

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок коррекции





Лексика. Фразеология. Культура речи (16+3) 19ч





16

Повторение пройденного по лексике в 5 классе

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся

Совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся

Групповая работа


17

Р.р. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы

Урок развития речи

Развивать коммуникативные умения учащихся

Словарная работа


18 - 19

Р.р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Урок развития речи

Развивать коммуникативные умения учащихся

Сочинение


20

Исконно русские слова

Комбинированный

Дать определение понятию «исконно русские слова»

Совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся

Словарный диктант


21

Заимствованные слова. Толковые словари заимствованных слов

Комбинированный

Дать определение понятию «заимствованные слова»

Совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся


Конкурс


22

Лексика общеупотребительная. (Общеупотребительные слова)

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся

Развивать устную речь учащихся

Свободный диктант


23

Лексика ограниченного употребления. Профессионализмы

Комбинированный

Раскрыть значение термина «профессионализмы»

Развивать устную речь учащихся

Групповая работа


24

Диалектизмы

Комбинированный

Раскрыть значение термина «диалектизмы»

Развивать устную речь учащихся

Распределительный диктант


25

Жаргонизмы

Комбинированный

Объяснение значение термина «жаргонизмы»

Развивать речевые и орфографические умения учащихся

Практическая работа


26

Нейтральные и стилистически окрашенные слова

Комбинированный

Объяснение значение термина «нейтральные и стилистически окрашенные слова»

Развивать речевые и орфографические умения учащихся

Практическая работа


27

Устаревшие слова. Основные лингвистические словари: толковые словари иностранных слов, устаревших слов. Извлечение необходимой информации из словарей.

Комбинированный

Разъяснить содержание понятия «устаревшие слова»

Развивать речь учащихся

Словарный диктант


28

Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава русского языка

Комбинированный

Разъяснить содержание понятия «неологизмы»

Развивать речь учащихся

Групповая работа


39

Фразеология как раздел науки о языке. Фразеологизмы; их значение и употребление. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов

Комбинированный

Дать определение понятию «фразеологизмы»

Совершенствовать орфографические умения

Словарный диктант


30

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

Комбинированный

Дать представление о двух источниках фразеологизмов в русском языке

Совершенствовать речевые умения учащихся


Объяснительный диктант


31

Обобщение и систематизация по теме: «Лексика и фразеология. Культура речи»

Урок контроля и проверки знаний

Обобщить знания учащихся по теме «Лексика и фразеология»

Совершенствовать речевые и орфографические умения

Викторина


32

Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»

Урок контроля и проверки знаний

Выявить уровень усвоения теоретического материала, сформированность языковых умений школьников

Диктант


33

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок коррекции




34

Резервный урок






Словообразование. Орфография. Культура речи. (27+6)33ч.





35

Повторение пройденного по морфемике в 5 классе

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся о составе слова

Развивать орфографические умения

Объяснительный диктант


36

Повторение пройденного по морфемике в 5 классе

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся о составе слова

Развивать орфографические умения

Выборочный диктант


37

Р.р. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности

Урок развития речи

Совершенствовать устную и письменную речь учащихся

Развивать орфографические умения

Фронтальная беседа


38

Основные способы образования слов в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный

Комбинированный

Дать представление об основных способах словообразования

Научить строить словообразовательные цепочки

Практическая работа


39

Основные способы образования слов в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный

Комбинированный

Дать представление об основных способах словообразования

Научить строить словообразовательные цепочки

Практическая работа


40

Основные способы образования слов в русском языке: осново- и словосложение

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования

Научить строить словообразовательные цепочки

Практическая работа


41

Основные способы образования слов в русском языке: сложение полных и сокращённых слов, аббревиация

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования

Научить строить словообразовательные цепочки

Практическая работа


42

Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования

Научить строить словообразовательные цепочки

Практическая работа


43

Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов. Этимологический разбор слов.

Комбинированный

Дать толкование термина «этимология»

Научить производить этимологический разбор слов

Ответы на вопросы


44

Этимологические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Комбинированный

Дать толкование термина «этимология»

Научить пользоваться этимологическим словарём

Практическая работа


45

Р.р. Систематизация материалов к сочинению. Основные виды информационной переработки текст: сложный план.

Урок развития речи

Совершенствовать текстовую деятельность

Выборочный пересказ исходного текста

Составление сложного плана


46

Правописание чередующихся гласных о и а в корне –кос- - -кас-

Комбинированный

Совершенствование орфографических умений учащихся

Словарный диктант


47

Правописание чередующихся гласных о и а в корне –кос- - -кас-

Урок-практикум

Закрепить умение правильно писать слова с чередующимися гласными в корне

Словарный диктант


48

Правописание чередующихся гласных о и а в корне –гор- - -гар-

Комбинированный

Совершенствование орфографических умений учащихся

Объяснительный диктант


49

Правописание чередующихся гласных о и а в корне –гор- - -гар-

Комбинированный

Совершенствование орфографических умений учащихся

Групповая работа


50

Правописание чередующихся гласных о и а в корне –гор- - -гар-

Урок-практикум

Закрепить умение правильно писать слова с чередующимися гласными в корне

Групповая работа


51

Правописание гласных в приставках пре- и при-

Комбинированный

Совершенствование орфографических умений учащихся

Комментированное письмо


52

Правописание гласных в приставках пре- и при-

Урок-практикум

Развивать орфографические умения учащихся

Творческий диктант


53

Правописание гласных в приставках пре- и при-

Комбинированный

Познакомить учащихся с трудными случаями правописания приставок пре- и при-

Объяснительный диктант


54

Правописание гласных в приставках пре- и при-

Урок-практикум

Познакомить учащихся с трудными случаями правописания приставок пре- и при-

Свободный диктант


55

Р.р. Подготовка к написанию выборочного изложения по повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»

Урок развития речи

Совершенствование текстовой деятельности учащихся

Выборочное изложение


56

Р.р. Написание выборочного изложения по повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»


Урок развития речи

Совершенствование текстовой деятельности учащихся

Выборочное изложение


57

Буквы ы и и после приставок на согласные

Комбинированный

Развивать орфографические умения учащихся

Объяснительный диктант


57

Буквы ы и и после приставок на согласные

Комбинированный

Развивать орфографические умения учащихся

Словарный диктант


59

Правописание соединительных гласных о и е

Комбинированный

Познакомить учащихся со способами образования сложных слов

Совершенствование орфографических умений учащихся

Тест


60

Сложносокращённые слова. Правописание О, Е в сложных словах.

Комбинированный

Дать представление о способах образования сложных слов

Совершенствование орфографических умений учащихся, развивать речь учащихся

Распределительный диктант


61

Сложносокращённые слова

Комбинированный

Дать представление о способах образования сложных слов

Совершенствование орфографических умений учащихся, развивать речь учащихся



62

Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Т.Н. Яблонской «Утро»

Урок развития речи

Развивать текстовые умения учащихся

Совершенствовать орфографические умения

Практическая работа


63

Р.р. Написание сочинения по картине Т.Н. Яблонской «Утро»

Урок развития речи

Совершенствование текстовой деятельности учащихся

Совершенствовать орфографические умения

Практическая работа


64

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Комбинированный

Формировать умение производить морфемный и словообразовательный разбор

Совершенствовать орфографические умения

Практическая работа


65

Обобщение и систематизация по теме «Словообразование и орфография. Культура речи»

Урок-практикум

Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования

Совершенствовать орфографические умения

Творческий диктант


66

Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография. Культура речи»

Урок контроля и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Словообразование»

Диктант


67

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок коррекции.





Морфология и орфография. Культура речи. Имя существительное (21+3)24ч.





68

Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе

Комбинированный

Повторить сведения об имени существительном, полученные в 5 классе

Объяснительный диктант


69

Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе

Комбинированный

Повторить сведения об имени существительном, полученные в 5 классе

Выборочный диктант


70

Разносклоняемые существительные

Комбинированный

Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными

Формировать умение правильно их писать

Творческий диктант


71

Склонение существительных на –мя

Комбинированный

Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными

Формировать умение правильно их писать

Творческий диктант


72

Склонение существительных на –мя

Комбинированный

Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными

Формировать умение правильно их писать

Творческий диктант


73

Р.р. Различные сферы употребления устной публичной речи. Основные жанры публицистического стиля (выступление)

Урок развития речи

Знакомство учащихся со сферами употребления устной публичной речи

Создание устного публичного выступления

Работа с текстом


74

Несклоняемые имена существительные.

Комбинированный

Знакомство с несклоняемыми именами существительными и со способами определения рода имён существительных

Орфографический диктант


75

Несклоняемые имена существительные. Определение рода несклоняемых имен существительных

Комбинированный

Знакомство с несклоняемыми именами существительными и со способами определения рода имён существительных

Орфографический диктант


76

Имена существительные общего рода. Текстообразующая роль существительных

Комбинированный

Знакомство учащихся с существительными общего рода и текстообразующей ролью имён существительных

Работа с текстом


77

Словообразование имён существительных

Комбинированный

Знакомство со способами словообразования имён существительных

Творческий диктант


78

Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имени существительного

Комбинированный

Знакомство со способами словообразования имён существительных

Объяснительный диктант


79

Р.р. Подготовка к написанию контрольного сочинения-описания по личным впечатлениям

Урок развития речи

Развивать текстовые умения учащихся

Совершенствовать орфографические умения

Практическая работа


80

Р.р. Написание контрольного сочинения-описания по личным впечатлениям

Урок развития речи

Развивать текстовые умения учащихся

Совершенствовать орфографические умения

Практическая работа


81

Не с существительными

Комбинированный

Формировать навыки написания не с существительными

Творческое списывание


82

Не с существительными

Комбинированный

Формировать навыки написания не с существительными

Практическая работа


83

Согласные ч и щ в суффиксе – чик- (-щик-)

Комбинированный

Формировать навыки правописания суффиксов – чик (-щик)

Орфографический диктант


84

Согласные ч и щ в суффиксе – чик- (-щик-)

Урок-практикум

Формировать навыки правописания суффиксов – чик (-щик)

Орфографический диктант


85

Правописание гласных в суффиксах –ек-, -ик-

Комбинированный

Формировать навыки правильного написания гласных в суффиксах -ек и

-ик

Орфографический диктант


86

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк,

-онок

Комбинированный

Формировать навыки написания гласных о и ев суффиксах существительных

Тест


87

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок

Урок-практикум

Формировать навыки написания гласных о и ев суффиксах существительных

Орфографический диктант


88

Обобщение и систематизация по теме «Имя существительное»

Комбинированный

Повторить изученное об имени существительном, устранить пробелы в знаниях учащихся

Практическая работа


89

Резервный урок





90

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок контроля и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя существительное»

Диктант


91

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок коррекции





Имя прилагательное (21+5) 26ч.





92

Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.

Комбинированный

Повторить сведения об имени прилагательном

Диагностические диктанты


93

Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.

Комбинированный

Повторить сведения об имени прилагательном

Объяснительный диктант


94

Р.р. Описание природы, структура данного текста, его языковые особенности

Урок развития речи

Научить детей составлять связный текст описательного характера, углубить знания учащихся о тексте

Словарно-стилистическая работа


95

Качественные прилагательные

Комбинированный

Познакомить учащихся с понятием «разряды имён прилагательных»

Сформировать умение отличать качественные имена прилагательные

Орфографический диктант


96

Р.р. Описание предметов, находящихся вблизи, вдали

Урок развития речи

Повторить типы речи, работа с текстом описательного характера

Работа с текстом


97

Относительные прилагательные

Комбинированный

Познакомить учащихся с понятием «разряды имён прилагательных»

Сформировать умение отличать относительные имена прилагательные

Объяснительный диктант


98

Относительные прилагательные

Урок-практикум

Закрепить знания учащихся об относительных именах прилагательных

Сформировать умение отличать относительные имена прилагательные

Словарный диктант


99

Р.р. Подготовка к написанию классного контрольного изложения по теме: «Ужасная ночная метель»

Урок развития речи

Научить детей выборочно излагать текст описательного характера

Написание выборочного изложения


100

Р.р. Написание классного контрольного изложения по теме: «Ужасная ночная метель»

Урок развития речи

Научить детей выборочно излагать текст описательного характера

Написание выборочного изложения


101

Притяжательные прилагательные

Комбинированный

Познакомить с понятием «притяжательные прилагательные», сформировать умение определять притяжательные прилагательные

Выборочный диктант


102

Степени сравнения имён прилагательных; образование степеней сравнения

Комбинированный

Познакомить учащихся со степенями сравнения имён прилагательных. Выработать навыки образования простой и составной формы сравнительной степени

Работа с текстом


103

Степени сравнения имён прилагательных; образование степеней сравнения

Комбинированный

Выработать навыки образования простой и составной формы сравнительной степени

Работа с текстом


104

Словообразование имён прилагательных

Комбинированный

Развивать навык словообразования имён прилагательных

Объяснительный диктант


105

Не с именами прилагательными

Комбинированный

Рассмотреть основные случаи правописания не с прилагательными

Объяснительный диктант


106

Не с именами прилагательными

Комбинированный

Отработать навыки правописания не с именами прилагательными

Предупредительный диктант


107

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Комбинированный

Рассмотреть случаи написания букв о и е после шипящих и ц, сформировать навыки грамотного письма

Тест


108

Р.р. Описание пейзажа по картине

Урок развития речи

Подготовить учащихся к описанию пейзажа по картине

Работа с текстом


109

Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных

Комбинированный

Рассмотреть основные случаи правописания суффиксов имён прилагательных с н и нн

Работа с текстом


110

Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных

Комбинированный

Сформировать умение различать значение суффиксов -ан, -ян, -ин, -н, -енн, -онн

Работа с текстом


111

Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных

Урок-практикум

Отработка правописания суффиксов -ан, -ян, -ин, -н, -енн, -онн

Объяснительный диктант


112

Различение на письме суффиксов –к- и –ск-

Комбинированный

Отработать навыки различия на письме суффиксов – к и -ск

Орфографический диктант


113

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

Комбинированный

Рассмотреть основные случаи правописания сложных имён прилагательных, формировать умение грамотного написания имён прилагательных

Работа с текстом


114

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

Комбинированный

Рассмотреть основные случаи правописания сложных имён прилагательных, формировать умение грамотного написания имён прилагательных

Работа с текстом


115

Резервный урок





116

Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное»

Комбинированный

Повторить изученное по теме «Имя прилагательное», устранить пробелы в знаниях учащихся

Диктант


117

Контрольное тестирование №1 по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя прилагательное»



Контрольный тест



Имя числительное (19+2) 21ч.






118

Имя числительное как часть речи, грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическая роль имён числительных в предложении

Урок первичного изучения нового материала

Познакомить учащихся с понятием числительного, разграничить понятие числа и числительного как части речи, формировать умение находить числительные в речи

Работа с текстом


119

Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении

Урок закрепления новых знаний

Познакомить учащихся с понятием числительного, разграничить понятие числа и числительного как части речи, формировать умение находить числительные в речи

Объяснительный диктант


120

Простые и составные числительные

Комбинированный

Показать разницу в строении числительных

Работа с текстом


121

Простые и составные числительные

Комбинированный

Показать разницу в строении числительных

Работа с текстом


122

Текстообразующая роль числительных

Комбинированный

Показать текстообразующую роль числительных

Работа с текстом


123

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Комбинированный

Формировать умение правильно писать имена числительные

Практическая работа


124

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Комбинированный

Формировать умение правильно писать имена числительные

Практическая работа


125

Количественные числительные, обозначающие целые числа

Комбинированный

Познакомить учащихся с количественными числительными

Выборочный диктант


126

Склонение количественных числительных

Комбинированный

Познакомить учащихся со склонением числительных

Объяснительный диктант


127

Правописание гласных в падежных окончаниях числительных

Комбинированный

Отработка умения правильно писать гласные в падежных окончаниях числительных

Объяснительный диктант


128

Правописание гласных в падежных окончаниях числительных

Комбинированный

Отработка умения правильно писать гласные в падежных окончаниях числительных

Объяснительный диктант


129

Р.р. Написание выборочного изложения на тему «Митраша»

Урок развития речи

Формировать навыки написания выборочного изложения

Написание выборочного изложения


130

Дробные числительные

Комбинированный

Познакомить учащихся с понятием «дробные числительные», формировать навыки склонения дробных числительных

Орфографический диктант


131

Собирательные числительные

Комбинированный

Познакомить учащихся с понятием «собирательные числительные», формировать употребления собирательных числительных в речи

Объяснительный диктант


132

Порядковые числительные

Комбинированный

Познакомить учащихся с понятием «порядковые числительные», формировать употребления правописания порядковых числительных

Работа с текстом


133

Склонение порядковых числительных

Комбинированный

Знакомство учащихся со склонением имён числительных


Предупредительный диктант


134

Р.р. Создание монологического высказывания на актуальную тему «Берегите природу!», его структура, языковые особенности.

Урок развития речи

Знакомство учащихся со структурой, языковыми особенностями публичного выступления

Работа с текстом публицистического стиля


135

Обобщение и систематизация по теме «Имя числительное»

Комбинированный

Повторить изученное по теме «Имя прилагательное», устранить пробелы в знаниях учащихся

Диктант


136

Резервный урок





137

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Урок контроля и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя прилагательное»

Контрольный диктант


138

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок коррекции





Местоимение (21+3) 24ч





139

Местоимение как часть речи, грамматическое значение, морфологические признаки.. Синтаксическая роль местоимений в предложении

Комбинированный

Дать представление о местоимении как о части речи

Работа с научным лингвистическим текстом


140

Разряды местоимений: личные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление о разрядах местоимений

Словарный диктант


141

Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов

Комбинированный

Дать учащимся представление о разрядах местоимений и о правописании буквы н в личных местоимениях

Объяснительный диктант


142

Разряды местоимений: возвратное местоимение себя

Комбинированный

Дать учащимся представление о возвратном местоимении себя

Выборочный диктант


143

Разряды местоимений: вопросительные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление о вопросительных местоимениях

Практическая работа


144

Разряды местоимений: относительные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление об относительных местоимениях

Тест


145

Разряды местоимений: неопределённые местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление о неопределённых местоимениях

Предупредительный диктант


146

Не в неопределённых местоимениях

Комбинированный

Отработка навыка написания не в неопределённых местоимениях

Практическая работа


147

Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами – то, - либо, -нибудь и после приставки кое-

Комбинированный

Отработка навыка написания дефиса в неопределённых местоимениях

Объяснительный диктант


148

Разряды местоимений: отрицательные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление о возвратном местоимении себя

Работа с текстом


149

Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях

Комбинированный

Отработка навыка написания не и ни в неопределённых местоимениях

Работа с текстом


150

Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях

Комбинированный

Отработка навыка написания не и ни в неопределённых местоимениях

Работа с текстом


151

Раздельное написание предлогов с местоимениями

Комбинированный

Отработка навыка раздельного написания предлогов с местоимениями местоимениях

Практическая работа


152

Разряды местоимений: притяжательные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление о притяжательных местоимениях

Практическая работа


153

Склонение местоимений

Комбинированный

Научить учащихся склонять местоимения

Тест


154

Текстообразующая роль местоимений

Комбинированный

Показать учащимся текстообразующую роль местоимений

Работа с текстом


155

Р.р. Рассуждение как функционально-смысловой тип текста, его признаки, строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

Урок развития речи

Углубить знания учащихся о типах текста, о структуре текста-рассуждения

Работа с текстом


156

Разряды местоимений: указательные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление об указательных местоимениях

Практическая работа


157

Р.р. Анализ текста с точки зрения его темы. Смысловые части текста и основные средства связи между ними

Урок развития речи

Знакомство со строением и языковыми особенностями текста, работа с простым и сложным планом.

Работа с текстом


158

Разряды местоимений: определительные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление об определительных местоимениях

Практическая работа


159

Р.р. Написание сочинения по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители»

Урок развития речи

Обучать учащихся написанию сочинения по картине

Написание сочинения


160

Обобщение и систематизация по теме «Местоимение»

Урок-практикум

Повторить изученное по теме «Местоимение», устранить пробелы в знаниях учащихся

Тест


161

Резервный урок





162

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Урок контроля и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Местоимение»

Контрольная работа



Глагол (26+5) 31ч





163

Повторение пройденного о глаголе в 5 классе

Урок-практикум

Актуализировать знания учащихся о спряжении глагола, совершенствовать орфографические умения

Словарный диктант


164

Повторение пройденного о глаголе в 5 классе

Урок-практикум

Актуализировать знания учащихся о спряжении глагола, совершенствовать орфографические умения

Групповая работа


165

Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста

Урок развития речи

Совершенствование текстовой деятельности учащихся

Коммуникативное задание


166

Разноспрягаемые глаголы

Комбинированный

Раскрыть смысл грамматической категории разноспрягаемые глаголы

Групповая работа


167

Переходные и непереходные глаголы

Комбинированный

Раскрыть смысл грамматической категории переходность - непереходность

Групповая работа


168

Переходные и непереходные глаголы

Комбинированный

Закрепить знания учащихся о переходных и непереходных глаголах, дать представление о возвратных глаголах, развивать орфографические умения

Объяснительный диктант


169

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола

Комбинированный

Дать представление о грамматической категории наклонения, раскрыть особенности глагола в изъявительном наклонении

Творческий диктант


170

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола

Комбинированный

Дать представление о грамматической категории наклонения, раскрыть особенности глагола в изъявительном наклонении

Творческий диктант


171

Р.р. Написание классного обучающего изложения на тему «Витькина гайка»

Урок развития речи

Совершенствование текстовой деятельности учащихся, развитие орфографических умений

Написание обучающего изложения


172

Условное наклонение глагола

Комбинированный

Дать представление об условном наклонении глагола, об образовании глаголов в условном наклонении и об их изменении, совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся

Словарный диктант


173

Условное наклонение глагола

Комбинированный

Закрепить знания учащихся об условном наклонении глагола

Объяснительный диктант


174

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении

Комбинированный

Выработать навык учащихся о раздельном написании частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении, совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся

Объяснительный диктант


175

Повелительное наклонение глагола

Комбинированный

Дать представление о повелительном наклонении, его значении и способах образования, совершенствовать орфографические умения учащихся

Объяснительный диктант


176

Повелительное наклонение глагола

Комбинированный

Закрепить изученное о повелительном наклонении, совершенствовать орфографические умения учащихся

Словарный диктант


177

Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении

Упражнение в употреблении наклонений глаголов

Комбинированный

Закрепить навык написания буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении, совершенствовать орфографические умения учащихся

Выборочный диктант


178

Безличные глаголы

Комбинированный

Дать представление о безличных глаголах, научиться употреблять их в речи, развивать орфографические умения учащихся

Выборочный диктант


179

Безличные глаголы

Комбинированный

Дать представление о безличных глаголах, научиться употреблять их в речи, развивать орфографические умения учащихся

Распределительный диктант


180

Текстообразующая роль глаголов

Комбинированный

Показать текстообразующую роль глаголов

Работа с текстом


181

Словообразование глаголов

Комбинированный

Познакомить учащихся со словообразованием глаголов

Объяснительный диктант


182

Р.р. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности

Урок развития речи

Совершенствовать текстовую деятельность учащихся

Написание сочинения


183

Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть)

Комбинированный

Совершенствовать орфографические умения учащихся

Объяснительный диктант


184

Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть)

Комбинированный

Совершенствовать орфографические умения учащихся

Словарный диктант


185

Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть)

Комбинированный

Совершенствовать орфографические умения учащихся

Тест


186

Р.р. Подготовка к написанию классного контрольного изложения на тему «Старинные названия братьев-месяцев»

Урок развития речи

Отработать навык учащихся в написании изложения

Написание изложения


187

Р.р. Написание классного контрольного изложения на тему «Старинные названия братьев-месяцев»

Урок развития речи

Отработать навык учащихся в написании изложения

Написание изложения


188

Обобщение и систематизация по теме «Глагол»

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся о глаголе, полученные в 6 классе, устранить пробелы в знаниях учащихся

Работа с текстом


189

Обобщение и систематизация по теме «Глагол»

Урок-конкурс

Повторить изученное по теме «Местоимение», устранить пробелы в знаниях учащихся

Проведение конкурса


190

Резервные уроки





191

Резервные уроки





192

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок контроля и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Глагол»

Контрольный диктант


193

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции





Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (9+2) 11ч.





194

Разделы науки о языке

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о разделах науки о языке

Работа с текстом


195

Орфография. Орфографический разбор

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о

Орфографический диктант


196

Орфография. Орфографический разбор

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о

Орфографический диктант


197

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о пунктуации


Синтаксический разбор предложений


198

Р.р. Подготовка к написанию классного контрольного сочинения на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года»

Урок развития речи

Обучать учащихся написанию сочинения на заданную тему

Написание сочинения


199

Р.р. Написание классного контрольного сочинения на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года»

Урок развития речи

Обучать учащихся написанию сочинения на заданную тему

Написание сочинения


200

Лексика и фразеология

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о лексике и фразеологии

Выборочный диктант


201

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о словообразовании

Распределительный диктант


202

Морфология. Морфологический разбор слова

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о морфологии

Объяснительный диктант


203

Контрольное тестирование №2

Урок контроля и проверки знаний

Контрольное тестирование



204

Синтаксис. Синтаксический разбор

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о синтаксисе

Практическая работа




Темы контрольных сочинений:


    1. Контрольное сочинение-описание по личным впечатлениям.

    2. Классное контрольное сочинение на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года».


6 класс

Контрольный диктант по повторению изученного в 5 классе


В осеннем лесу

Утро было серенькое. Низкие облака затянули небо. Природа притихла. Здесь и там срывались с веток листья, беспомощно крутились в воздухе и падали на землю.

На лесной опушке высокие рябины склонили свои ветви под грузом тяжелых оранжевых гроздьев. Многих птиц привлекают эти прекрасные ягоды.

Сейчас на рябинах расположились дубоносы.. Этих птиц причисляют к певчим. У них большая голова и преогромный толстый клюв. Таким клювом птица может раскусить даже самую твердую косточку и съесть ядро.

В небе летела стая дроздов. Самые голодные из них увидели корм, опустились на рябины, проглотили по ягодке и поспешили дальше. Стая не прервала полета. Перелетные птицы чуют скорый приход холодов и торопились в теплые края.

(По Н. Минху)

Грамматическое задание

  1. Сделать разбор по составу:

1 вариант: низкие; притихла

2 вариант: грузом; раскусит.

  1. Сделать словообразовательный разбор.

1 вариант: преогромный; очистить

2вариант: серенький; съесть.




6 класс

Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»


День ясный, прозрачный, слегка морозный. Один из тех осенних дней, в которые охотно миришься и с холодом, и с сыростью, и с тяжёлыми калошами. Воздух прозрачен до того, что виден клюв у галки, сидящей на самой высокой колонне. Он весь пропитан запахом осени. Выйдите вы на улицу, и ваши щёки покроются здоровым, широким румянцем, напоминающим хорошее крымское яблоко. Давно опавшие жёлтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. Природа засыпает тихо, смирно. Ни ветра, ни звука. Она, неподвижная и немая, точно утомлённая за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца. Глядя на этот начинающийся покой, вам самим хочется успокоиться. (А.П. Чехов)



Грамматические задания

    1. Озаглавить текст.


Вариант 1.

    1. Подобрать однокоренные слова к словам: запах, опавшие.

    2. Подобрать антонимы к словам холодный, тяжелый

    3. Сделать синтаксический разбор предложения Он весь пропитан запахом осени.


Вариант 2.

  1. Подобрать однокоренные слова к словам: морозный, покой.

  2. Подобрать антонимы к словам первый, тихо.

  3. Сделать синтаксический разбор предложения Природа засыпает тихо, смирно.















6 класс

Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография»


Пирогов говорил негромко, слегка дребезжащим голосом, порою пришёптывая от волнения. Он никогда не был оратором в полном значении этого слова и не знал, что такое говорить красиво или трогательно. Говорил он всегда просто, очень коротко и только самое необходимое.

Но тут как-то так вышло, что говорил он совсем иначе. Косые глаза его вдруг заблистали. Тонкая кожа покрылась красными пятнами. Бледное лицо приняло выражение одержимости. Щёку дёргало. Несколько раз он пустил петуха. Но удивительное дело, это только усилило впечатление от его речи.

Левую руку держал он за спиною, правой облокачивался на изножье кровати улана и говорил он будто бы ему, а не студентам. Только иногда рывком вздёргивал голову и обводил горящими глазами лица своих слушателей. (110 слов)




Грамматические задания


  1. Определите тему и основную мысль текста;

- определите тип и стиль речи. Докажите;

- докажите, что этот текст является не повествованием, а описанием;

- найдите фразеологический оборот и подберите к нему синоним.

- определите значение выделенного слова путём подбора однокоренных слов.

2. Выполните морфемный и словообразовательный разборы слова негромко.

3. Подчеркните грамматическую (ие) основу (ы) в предложении Левую руку держал он за спиной, правой облокачивался на изножье кровати улана и говорил он будто бы ему, а не студентам.













6 класс

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»


Беляк и куница


Проходили по лесу лоси, нашумели.

Услыхал зайчишка-беляк, как шумят близко лоси, выскочил из-под ёлки, прижал уши к спине и помчался со всех заячьих быстрых ног куда глаза глядят, куда ноги несут. Бежит по лесу зайчишка и не оглядывается, ничего не видит. Кажется ему, вот-вот догонят, затопчут его огромные лоси.

А на сосне злая куница сидит. Нацелилась куница, оскалила острые зубы, хочет прыгнуть вниз – поймать зайчишку.

Не видит зайчишка куницы. Прижал к спине уши, мчится со всех ног мимо сосны. Нет, не поймать кунице быстрого зайчишку. Прыгнет с дерева, промахнётся – и прости-прошай!

Далеко-далеко умчится от неё на своих быстрых ногах длинноухий заяц.

(И. Соколов-Микитов)




Грамматические задания


  1. Подчеркните существительные как члены предложения, определите их склонение, род, число и падеж.

(1 – 3 предложения)

  1. Выполните морфологический разбор (по вариантам) выделенных существительных.
















6 класс

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»


Новый город России Санкт-Петербург стремительно рос. В первые 15 лет население его увеличивалось за счёт присылаемых на строительство из разных губерний людей. Указом от 18 августа 1710 года предписывалось переселить в Петербург около 4720 мастеровых с жёнами и детьми. В том числе: 1900 каменщиков, 48 пильщиков, 41 бочкаря, 10 слесарей, 1174 подростков для выучки разным ремеслам.

Перенос столицы государства на берега Невы повлиял на рост населения. По данным переписи, в 1717 году в Петербурге имелось до 2553 дворов, а в 1722 году их численность доходила до 4163. И это не считая Васильевского острова, где уже было построено 400 домов.

К концу царствования Петра 1 Петербург был одним из крупнейших городов Российской империи. Он занимал площадь 20 квадратных вёрст, и жило в нём свыше 40000 человек, что составляло одну восьмую часть всего городского населения России.


Грамматические задания


  1. Выписать по 2 примера простых и составных числительные.

  2. Произвести морфологический разбор числительного (по выбору учащихся).

  3. Сделать синтаксический разбор предложения

К концу царствования Петра 1 Петербург был одним из крупнейших городов Российской империи.




















6 класс

Контрольная работа по теме «Местоимение»


Диктант


Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришёл в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у неё с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.

В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев.

(По В. Арсеньеву)



Грамматические задания


  1. Над каждым местоимением написать его разряд и падеж.

  2. Выполнить морфологический разбор выделенных местоимений (по вариантам).



















6 класс

Контрольный диктант по теме «Глагол»


Страшила


Элли шла уже несколько часов и устала. Она присела отдохнуть у голубой изгороди, за которой расстилалось поле спелой пшеницы.

Около изгороди стоял длинный шест, на нём торчало соломенное чучело. Голова чучела была сделана из мешочка с соломой, на котором были нарисованы глаза и рот. Получилось смешное человеческое лицо. Чучело было одето в поношенный голубой кафтан; кое-где из прорех кафтана торчала солома. На голове была старая потёртая шляпа, с которой были срезаны бубенчики, на ногах – старые голубые ботфорты, какие носили мужчины в этой стране. Чучело имело забавный и добродушный вид.

Элли внимательно разглядывала смешное разрисованное лицо чучела и удивилась, потому что оно вдруг подмигнуло ей правым глазом. Она решила, что ей почудилось. В Канзасе, откуда она родом, чучела никогда не мигают. Но фигура закивала головой с самым дружеским видом.

(По А. Волкову)


Грамматические задания


  1. Произвести морфологический разбор глагола устала.

  2. В третьем абзаце указать вид глаголов и спряжение глаголов.


















6 класс

Контрольный тест №1


  1. Имена прилагательные отвечают на вопросы:


А) какой? чей?

Б) кто? что?

В) когда? Как скоро?


  1. Укажите верное утверждение:


Имя прилагательное обозначает

А) признак предмета

Б) предмет

В) действие предмета


  1. Закончите предложение:

Имя прилагательное изменяется по падежам, родам и…


  1. Укажите ряд, в котором все имена прилагательные качественные:


А) золотой, кожаный, хороший

Б) светлый, лисий, мамин

В) красный, тяжёлая, душистая


  1. Укажите ряд, в котором все прилагательные относительные:


А) детские, меховой, золотой

Б) Серёжина (книга), бережливый, добросовестный.

В) послушный, температурный, спортивный.


  1. Укажите ряд, в котором все прилагательные притяжательные:


А) волчьи (следы), папин (доклад), бабушкина (шаль)

Б) малиновое (варенье), малиновое (платье), меховой (тулуп)

В) красивая (девочка), учительский (журнал), деревянный (шкаф)


  1. Краткую форму имеют:


А) все прилагательные

Б) только качественные прилагательные

В) только относительные прилагательные


  1. Укажите прилагательное в простой сравнительной степени:


А) более снежная

Б) сильнее всех

В) дороже (золота)


  1. Укажите прилагательное в составной превосходной степени:


А) страшнее

Б) страшнейший

В) наименее страшный


  1. Укажите прилагательное в составной форме сравнительной степени:


А) более глубокий

Б) самый светлый

В) наиболее светлый















6 класс

Контрольный тест №2


Часть 1


Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания А1 – А4


А. Каждый год мы путешествуем вокруг Солнца.

Б. В пути мы пересекаем двенадцать месяцев, словно двенадцать разных стран.

В. Мы летим на нашей Земле, как на огромной ракете.

Г. Проплывают мимо зелёное лето, золотая осень, белая зима, и лазоревая весна.


А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

  1. А, Г, Б, В

  2. А, В, Б, Г

  3. А, Г, Б, В


А2. Найдите предложение, соответствующее характеристике: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, с однородными членами.

  1. А

  2. Б

  3. В

  4. Г


А3. У какого слова неправильно определены морфологические признаки?

1)Земле – существительное, собственное, 1-го склонения.

2) Летим – глагол, несовершенного вида, 1-го спряжения.

3) Мы – личное местоимение, 1-го лица, множественного числа.

4) (На) огромной – прилагательное, в полной форме, относительное.


А4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. А

  2. Б

  3. В

  4. Г



А5.В каком ряду во всех словах пишется буква о?

  1. к…саться, г…рит, Р…стов

  2. неприк…сновенность, сг…рание, р…стовщик

  3. разг…реться, подр…стающий. к…сательная

  4. дог…рать, к…снуться, р…стение


А6. Найдите слово с орфографической ошибкой.

  1. благословить

  2. безоблачный

  3. предистория

  4. исчезнуть


А7.В каком ряду пропущена одна и та же буква?

  1. пр…балтика, пр…тензия, пр…чуда

  2. пр…лестный, пр…града, пр…одолевать

  3. пр…вычка, пр…рода, пр…людия

  4. пр…кратить, пр…вязать, пр…готовить


А8. В каком слове пишется буква е?

  1. посв…щение

  2. неув…дающий

  3. увл…кательный

  4. вы…снять


А9.Выберите фразеологизм, имеющий значение «человек с очень плохой памятью».

  1. ветреная голова

  2. голова садовая

  3. дырявая голова

  4. голова соломой набита


А10.Укажите слово с нулевым окончанием.

  1. всегда

  2. дисциплина

  3. байдарка

  4. учился



А11. В каком ряду все слова профессионализмы?

  1. художник, пилотирование, ангар

  2. кризис, финансы, декларация

  3. ландшафт, рельеф, равнина

  4. этимология, лингвистика. Слово


А12.В каком ряду все слова однокоренные?

  1. беседа, бес, беседовать

  2. гора, горевать, гористый

  3. вода, водяной, водянистый

  4. знаменитый, знамя, знаменитость



А13. В каком слове пишется непроизносимая согласная буква?

  1. древес…ный

  2. словес…ный

  3. извес…ный

  4. телес…ный


А14. В каком словосочетании слово употреблено в прямом значении?

  1. широкий кругозор

  2. широкая общественность

  3. широкая улица

  4. широкая известность


А15. В какой строчке во всех словах пишется буква е?

  1. в ярост…, о времен…, завис…шь, узна…шь

  2. в инее…, к свобод…, тян…т, расцвета…т

  3. по тревог…, на машин…, гуля…т, пен…тся

  4. о нежност…, в семен…, обгон…шь, тревож…т


А16.В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

  1. Около санатория есть озеро, и из него вытекает ручей.

  2. Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна.

  3. Сплеча, да сгоряча ничего не делай.

  4. Солнце тёплое ходит высоко и душистого ландыша ждёт.


А17.Укажите предложение, в котором нужно поставить тире (знаки препинания не расставлены).

  1. Ночь тиха и безлунна.

  2. Хороший вкус это прежде всего чувство меры.

  3. Правда в огне не горит и в воде не тонет.

  4. Кузнец Архип сказал теперь всё ладно, хорошо горит.


А18. Найдите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).

  1. Я говорил вам что нынче будет непогода.

  2. Вы переведены сюда из города.

  3. Казбич нетерпеливо прервал его где тебе ездить на моём коне.

  4. Паустовский утверждал что в русском языке есть великое множество хороших слов.


Прочитайте текст и выполните задания А19-А21, В1 – В5


(1)Я сидел на террасе и смотрел вниз на голубое море, расстилавшееся до горизонта живой пеленой.

(2) Пышное летнее солнце садилось за горами, но тени ложились только внизу.

(3) Безлюдное море, на котором только изредка медленно проходил чёрный морской пароход, казалось мне безжизненным и пустынным, вечные вздохи прибоя отзывались в сердце надрывной, тоскливой болью.

(4) Над головой высились скалистые, серые, лишённые растительности горы, давили душу каменной тяжестью своей. (5) Мне казалось, что судьба загнала меня на край земли, на котором сижу я, свесив ноги в море, и вот-вот брошусь туда в необъяснимой тоске.

(6) Блёкло золото солнечных красок. (7) Быстрее расползались тени под горой, падая на мерно вздыхающее, опечаленное море, темнела его яркая лазурь. (8) Весь берег охватила мягкими объятиями своими предвечерняя тонкая печаль.


А19. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

  1. Море казалось безжизненным.

  2. Над головой высились чёрные уступы.

  3. Золото красок меркло.

  4. Море мерно вздыхало.


А20.Укажите, чем является словосочетание тонкая печаль (предложение 8).

  1. олицетворение

  2. гипербола

  3. метафора

  4. эпитет


Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словом (-ами)



А21. Определите стиль и тип речи.

  1. публицистический, рассуждение

  2. художественный, рассуждение

  3. художественный, описание

  4. публицистический, описание


Часть 2


Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словом (-ами)


В1. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово блёкло (предложение 6).


В2. Из предложения 5 выпишите относительное местоимение.


В3. Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.




Ответы к заданиям В4 – В5 запишите цифрами



В4. Укажите номера простых предложений с однородными сказуемыми


В5. Сколько грамматических основ в предложении 3?













Контрольное изложение


«Ужасная ночная метель»


Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во тьме мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с землёю. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались; Владимир старался только не потерять настоящего направления. Но ему казалось, что уже прошло более получаса, а он не доезжал ещё до Жадринской рощи. Прошло ещё около десяти минут; рощи всё было не видать. Владимир ехал полем, пересечённым глубокими оврагами. Метель не утихала, небо не прояснялось. Лошадь начинала уставать, а с него пот катился градом, несмотря на то, что он поминутно был по пояс в снегу.

Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир остановился: начал думать, припоминать, соображать, и уверился, что должно было взять ему вправо. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более часа был он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.

Наконец в стороне что-то стало чернеть. Владимир поворотил туда. Приближаясь, увидел он рощу. Слава Богу, подумал он, теперь близко. Он поехал около рощи, надеясь тотчас попасть на знакомую дорогу или объехать рощу кругом: Жадрино находилось тотчас за нею. Скоро нашёл он дорогу и въехал во мрак дерев, обнажённых зимою. Ветер не мог тут свирепствовать; дорога была гладкая; лошадь ободрилась, и Владимир успокоился.



















Контрольное изложение


«Старинные названия братьев-месяцев»


На Руси в старину месяцы носили свои названия. Они были тесно связаны с природой и со всеми изменениями, которые происходят с ней в течение года.

Так январь в Древней Руси назывался сечень, потому что уже в январе люди начинали готовиться к весенним полевым работам: вырубали, или секли, деревья на участке леса, выбранном под будущую пашню. Срубленные деревья оставляли сохнуть на месте около месяца, поэтому февраль носил название сухий или сухой. Звали его также и лютым – ведь морозы в эту пору года на нашей земле стоят лютые.

В марте подсохшие за февраль деревья сжигали на том месте, где они были срублены, и полученной золой удобряли землю: месяц март получил имя березозол.

В апреле наступала весна. Дремучие леса одевались густой зелёной листвой, бескрайние степи – сочной травой и яркими цветами. Славяне дали апрелю имя цветень, а мая – травень.

Первый летний месяц – июнь – носил у наших предков название червень, что означало красный, прекрасный. А в некоторых местах июнь называли изюк – кузнечик. В конце июня кузнечики запевают свои первые песенки.

Второй месяц лета – июль – называется липень. В это время на Руси буйно цвели липы, и дикие пчёлы собирали в густых лесах обильные запасы мёда, которым так любили лакомиться наши предки.

В августе наступала пора жатвы. Тяжёлые колосья срезали серпами. Август так и именовался: жнивень или серпень.

Убран богатый урожай. Наступает осень. Деревья одеваются в золотые или багряные уборы, травы на лугах желтеют и сохнут. Это месяц жовтень, или жёлтый.

Октябрь – листопад – или грязник. Ноябрь – грудень. Почему грудень? Потому что ударили уже первые морозы, но снегу ещё мало, а на месте недавней грязи лежат замёрзшие комья земли – грудки.

Последний месяц года и первый месяц зимы – декабрь – носил, как ему и положено, название студень – студёный или снежень – снежный.

Вот такие красивые, а главное выразительные и точные имена были в старину на Руси у двенадцати братьев-месяцев.

(И. Орловская)














57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров282
Номер материала ДВ-132521
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх