Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по УМК "Школа 2100"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по УМК "Школа 2100"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ пзр.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 
4) приобретение и систематизация знаний о языке; 
5) овладение орфографией и пунктуацией; 
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 
7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Букварь, «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв еёиюяь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–шичу–щуча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнемоднокоренными словамисуффиксомприставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложениетекст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов иа,но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами иано или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами иано или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения,формирование типа правильноой читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобысамому быть понятым и понимать других людей.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

  1. мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа лучночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие,-ия-ий-мя);

  2. безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий иц);

  3. безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешьпоешь); окончания  в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветилаосветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;

  4. раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежатькраснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для разви- тия орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

Отличие данной программы заключается в том, что:

  1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

  2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

  3. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

  4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

  5. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

  6. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета



4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

4-й класс

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки,правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначатьорфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами иано или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами иано), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами иано),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовыватьсуществительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и



Таблица предметных требований 
к умениям учащихся по русскому языку (-4-й класс)



4 класс

  • владеть типом правильной читательской деятельности;

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;

  • читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного);

  • составлять предложения по схемам;

  • читать и составлять простые таблицы;

  • писать подробное изложение доступного текста-повествования;

  • писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

  • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

  • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

  • выполнять фонетический разбор доступных слов;

  • выполнять разбор по составу доступных слов;

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

  • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

  • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

  • писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ьпосле шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;

  • писать частицу не с глаголами;

  • писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах;

  • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

  • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами иа,но);

  • ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами иано, состоящем из двух частей;

  • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

  • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

4-й класс 
175 ч (5 часов в неделю)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзоми, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения,  ьпосле шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (36 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания  в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинныйсон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (15 ч)


Выбранный для просмотра документ рус.docx

библиотека
материалов

«Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана»





Класс

Количество часов в неделю согласно учебному плану лицея





Реквизиты программы





УМК обучающего





УМК учителя

Федеральный компонент

Региональный компонент

Школьный компонент

4

5



Образовательная система «Школа 2100»


Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. О.В.Пронина (2ч)

« Русский язык» для 4класса Издательство «Баласс» 2012г.

Дидактический материал к учебнику Л.Ю.Комиссарова

проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В.Бунеева




Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. О.В.Пронина (2ч)

« Русский язык» для 4класса Издательство «Баласс» 2012г.

Дидактический материал к учебнику Л.Ю.Комиссарова

проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В.Бунеева

Методические рекомендации для учителя, компакт диски Интерактивные дидактические материалы «, «Уроки Кирилла и Мефодия», поурочное планирование.





Выбранный для просмотра документ русский 4 кл.docx

библиотека
материалов


п/п

Название раздела

Тема
урока

Кол-во
часов

Д\з


План


Факт


Примечания

1


Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Написать
сочинение-миниатюру «Самые
дорогие
слова»




2

Повторение

Контрольное списывание

1





3


Фонетика и графика. Работа над ошибками.

1

Упр. 6 и 7
(«Д.м")




4


Слог и ударение

1

Упр. 13
и 14 («Д.м")




5


Графика

1

Упр. 18
(«Д.м")




6


Фонетический разбор слова

1

Упр. 1, с. 39, запомнить с. 17 порядок фонети- ческого разбора




7


Орфография


1

Упр. 2, с. 39




8


Графическое изображение
орфограмм. Презентация.

1

Упр. 3,
с. 39–40




9


Графическое обозначение орфограмм.

1

Упр. 21(у), 23 («Д.м")




10-11


Состав слова

2

Наизусть определение с26,упр4 ,с 40




12-13


Части речи. Презентация.

2

Упр. 5, с 40
выучить определение
с. 29




14-15


Синтаксис. Проект.

2

Упр. 45
(учебник), выучить определение с.33




16-17


Обучающее изложение «Золотой рубль». Работа над ошибками.
упр.48

2






18


Пунктуация. Обобщение по разделу. Презентация.

1

Повторить словарные слова на стр.41 «Д.м» упр.26




19


Контрольный диктант № 1 по теме "Повторение"

1

повторить словарные слова




20


Анализ работы. Работа над ошибками.Словарный диктант.

1





21

Предложение, текст. Простое предложение.

Отличие простого предложения от сложного. Презентация

1

Упр. 53(устно), «Д.м"
упр. 29




22-23

Предложение с однородными членами

Однородные члены предложения без союзов и с союзом и.

2

«Д.м», упр. 30




24


Запятая в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и ,а но.

1

Упр. 1, с. 53–54; правило с. 46





25-26


Обучающее изложение «Что я люблю». Работа над ошибками

2

Прочитать рассказ В.
Драгунского «Что любит Мишка»





27-28


Запятая в предложениях
с однородными членами

2

Упр. 2, с. 54




29


Проверочная работа № 1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами предложения»

1

повторить словарные слова




30


Работа над ошибками.

Запятая в предложениях
с однородными членами

1





31


Повторение. Запятая в предло - жениях с однородными членами,
соединёнными союзами и , а , но.

1





32


Контрольный диктант №2
по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами предложения»

1

Повторить словарные слова




33


Анализ творческих работ. Словарный диктант.

1





34-35


Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

2

«Д.м», упр. 38




36

Сложные предложения с союзами и, а, но

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

1

Упр. 2, с. 69–70




37


Свободный диктант


1





38


Сложное предложение с союзами и, а, но

1

Упр. 3, с. 70




39


Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

1





40


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. Работа над ошибками

1

Упр. 81 (устно), упр. 4
на с. 71




41


Проверочная работа № 2 по теме" Сложные предложения с союзами и, а, но"

1





42


Анализ работ. Сложное предложение с союзами и, а, но

1





43


Контрольный диктант №3
по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

1

Повторить словарные слова




44

Предложения
с прямой речью

Предложения с прямой речью. Работа над ошибками. Словарный диктант.

1

Выучить правило
на с. 74




45-46


Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь
стоит после слов автора. Проект.

2

Упр. 2, с. 84. Попробовать передать
содержание правила только с помощью схем




47-48


Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь
стоит перед словами автора

2

Упр. 1, с.83
правило
на с. 78




49


Сочинение «Что сказала мама»

1





50-51


Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. Работа над ошибками

2

Упр. 97
(две цитаты); упр. 3 на с. 84




52


Обучающее изложение
«В здоровом теле здоровый дух»

1





53-54


Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью. Презентация.

2

Упр. 4, с. 84 (лучше выполнить эту
работу
на отдельных листах, чтобы потом использовать
на других уроках)




55


Контрольный диктант № 4 по теме "Предложения
с прямой речью"

1

повторить словарные слова




56


Анализ работ. Работа над ошибками Словарный диктант.

1





57

Слово. Части
речи и члены предложения. Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Проект.

1

Упр. 105 (устно); упр. 53 («Д.м»)




58


Роль имён существительных

в предложении, в речи. Сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1

Переписать сочинение на чистовик




59


Многозначные слова, синонимы, антонимы. Работа над ошибками.

1

Упр. 115. Записать текст




60

Что мы уже знаем об имени существительном

Словоизменение имён существительных. Презентация.

1

Упр. 1, с. 117;
выучить падежи




61


Изменение имён существительных по падежам

1

Упр. 2 на с. 117–118




62

Изменение имен
существительных по падежам

Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе. Проект.

1

Составить рассказ
по плану на тему
«Падежи», используя материал учебника
и упр. 66, 68, 71 «Д.м». План записать
в тетради.




63


Именительный и винительный падежи

1

Правило с. 105;

упр. 3 с. 118




64


Родительный падеж

1

Запомнить предлоги
родительного падежа;
упр. 142




65


Дательный падеж


1

Упр. 5 с. 118–119




66


Творительный падеж


1

Упр. 67, «Д.м»




67


Предложный падеж

1

Запомнить предлоги предложного падежа; упр. 6 с. 119




68

Изменение имен
существительных по падежам

Обобщение знаний
о падежах. Презентация.

1

Упр. 69, «Д.м»




69


Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен
существительных по падежам»

1

Упр. 2,
с. 117–118




70-71


Склонение имён существительных. Работа над ошибками.

2

Определение
с. 123–124; упр. 1, книга 2, с. 11




72-73


Определение склонения имён
существительных. Презентация.

2

Упр. 2,
кн. 2, с. 11




74-75


Склонение имён существительных


2

Упр. 4,
кн. 2, с. 11




76-77


Несклоняемые имена существительные Презентация.

2

Упр. 3,
кн. 2, с. 11




78


Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»

1





79


Мягкий знак после шипящих на конце существительных. Работа над ошибками.

1

Правило с. 4;
упр. 5, с. 12




80


Буква ь после шипящих на конце имён существительных

1

Упр. 6, с. 12




81-82


Буква ь после шипящих

2

Упр. 7, с. 12–13




83


Проверочная работа № 4 по теме "Изменение имен существительных
по падежам"

1





84


Контрольный диктант №5 по теме "Изменение имен
существительных по падежам"

1

повторить словарные слова




85


Анализ творческих работ. Словарный диктант.

1





86-87


Безударные падежные окончания имён существительных. Презентация

2

Правило с. 17– 18; упр. 1, с. 24




88-90

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных

Правописание падежных окончаний имён существительных


3

Упр. 2, с. 25




91


Обучающее изложение «Первая газета». Презентация

1





92


Правописание слов с изученной орфограммой. Анализ работ.

1

Упр. 3, с. 25–26




93


Сочинение-описание «Прогулка». Презентация

1





94

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных

Безударные гласные

в падежных окончаниях имён существительных. Анализ работ Презентация.

1

Упр. 4, с. 26




95


Проверочная работа № 5 по теме Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных"

1

повторить словарные слова




96-97


Безударные гласные

в падежных окончаниях имён существительных. Анализ работ.

2





98


Контрольный диктант №6 Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных

1





99


Анализ работ. Работа над ошибками. Словарный диктант.

1





100

Имя прилагательное.

Что мы уже знаем об имени прилагательном

Роль имён прилагательных
в речи. Проект.

1

Упр. 1 на с. 47–48;
перечитать стихотво-
рение Г. Сапгира «Людоед
и принцесса, или всё наоборот»




101


Роль прилагательных-антонимов в речи. Презентация.

1

Упр. 2, с. 48




102


Морфологический разбор имени прилагательного. Презентация.

1

Упр. 3, с. 48




103-104


Изменение имён прилагательных по падежам

2

Правило об изменении имён прилагательных с. 124;

упр. 4, с. 49




105


Главное и зависимое слово в словосочетании. Презентация.

1

Упр. 5, с. 49




106-108

Правописание безударных
падежных окончаний имен прилагательных

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Проект.

3

Упр. 6, с. 49




109-110


Обучающее изложение «Первое путешествие». Работа над ошибками.

2





111


Слова с изученной орфограммой.

1

Упр. 7, с. 50




112


Сочинение-описание «Моя любимая игрушка» Презентация.

1






113-114


Безударные падежные окончания имён прилагательных

2

Упр. 8, с. 50




115


Проверочная работа №6по теме "Безударные падежные окончания имён прилагательных

1

повторить словарные слова




116


Анализ работы. Работа над ошибками.Словарный диктант.






117


Контрольный диктант №7 "Безударные падежные окончания имён прилагательных"

1





118

Что мы уже знаем
о глаголе

Роль глаголов в предложении, в речи. Работа над ошибками. Проект.

1

Упр. 124 и 125,
«Д.м»




119


Значение и грамматические признаки глагола. Презентация.

1

Упр. 129, «Д.м"




120


Признаки глагола. Проект.


1

Упр. 130, «Д.м»




121


Морфологический разбор глагола. Презентация.

1

Упр. 134, «Д.м»




122-123


Личные окончания глаголов
I и II спряжения

2

Упр. 138, «Д.м»




124-125


Спряжение глагола.

Презентация.

2

Упр. 140, «Д.м»




127-128


Определение спряжения глагола с безударным окончанием

2

Правило
на с. 72, записать вопросы к каждой части текста;
упр. 1, с. 94




129-130


Правописание безударных личных окончаний глаголов

2

Упр. 2, с. 94




131


Глаголы-исключения. Проект.

1

Правило с. 76; упр. 3, с.94-95




132-133


Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

2

Упр. 4, с. 95




134


Глаголы

с безударными личными окончаниями

1

Упр. 5, с. 95–96




135


Сочинение по картинкам

Упр.273 (учебник)

1

Закончить работу, нарисовать рисунок на тему «Весна»




136


Разбор глагола как части речи

1


Упр.153, «Д.м»




137


Диктант № 8 по теме "Глагол"

1

повторить словарные слова




138

Слово- изменение глаголов.

Правописание глаго лов с -тся, ться. Работа над ошибками. Словарный диктант.

1

Упр. 6,
с. 96




139


Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

1

Правило
с. 86; упр. 279




140


Глаголы
2-го лица единственного числа

1

Упр. 161, «Д.м»




141


Буква ь в глаголах
2-го лица единственного числа

1

Упр. 7, с. 96




142-143



Глаголы с безударной гласной в личных окончаниях

2

Упр. 163, «Д.м»




144


Безударная гласная в личных окончаниях глаголов. Презентация.

1

Упр. 290




145–146


Обучающее изложение «Первые школы» упр291. Анализ изложения.

2





147

Разбор глагола по составу

Разбор глагола по составу. Презентация.

1





148

Правописание

безударных
личных окончаний глаголов

Правописание безударной глас ной в личных окончаниях глаголов

1

Упр. 165, «Д.м»




149-150


Правописание безударной глас ной в личных окончаниях глаголов

2

Упр. 168, «Д.м»




151


Разбор глагола по составу.

1

Упр. 169, «Д.м»




152


Сочинение «Мы в библиотеке» Презентация.


1





153


Правописание глаголов с изученными орфограммами. Работа над ошибками.

1

Упр. 306




154


Сочинение «День моей мамы»

Презентация.

1





155


Анализ сочинения.


1





156


Проверочная работа № 7 по теме "Глагол".

1





157


Обобщение знаний

по теме «Глагол». Работа над ошибками.

1





158


Контрольный диктант №9 по теме «Глагол».

1





159


Анализ контрольного диктанта


1





160


Повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

1

Упр. 172, «Д.м»




161-162


Повторение материала,
изученного в 4 классе.

2

Упр. 313




163-64


Комплексное повторение изученного материала. Сочинение «О чем рассказывает слово». Презентация.

2

Дописать сочинение о самостоятельно
выбранном слове




165


Контрольное изложение «Странный дуэт» Презентация..

1





166


Анализ изложения


1





167


Итоговая контрольная работа


1





168


Анализ контрольной работы


1





169


Итоговый диктант


1





170


Итоговый урок. Работа над ошибками.

1





171-175


Резервные уроки. Повторение изученного в 4 классе.

5











.











.







.































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 4 класса по УМК "Школа 2100".

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с ФГОС и с подробным описанием УУД.

Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, поурочное календарно-тематическое планирование и программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

Общая информация

К учебнику: Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 ч. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. 5-е изд., перераб. - М.: 2016. - Ч.1 - 160с., Ч.2 - 144с.

Показать все
Номер материала: 306578

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"