Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК "Школа России"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В. П., Горецкого В. Г.


АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место курса «Русский язык» в учебном плане


Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).


Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» во 2 классе.

являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

писать предлоги раздельно с другими словами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.


Систематический курс


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.


Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.


Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

  • оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.


Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.


Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.


Выпускник научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.


Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.


Выпускник научится:

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

  • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.


Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.


Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.


Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.


Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.


Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.



Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

  • понимать – предложение – это основная единица речи;

  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

  • различать главные члены предложения;

  • понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение;

  • понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

  • различать деление слов на слоги и для переноса;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

  • верно употреблять прописную букву.


В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

  • составления предложений на заданную тему;

  • употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

  • оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

  • самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

  • орфографической грамотности речи учащихся;

  • проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

  • деления слов на слоги и переноса слов;

  • правильного написания слов с буквой Й;

  • обозначения мягкости согласных на письме;

  • написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

  • употребления прописной буквы в именах собственных;

  • работы со словарём (использование алфавита);

  • каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

  • письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.


Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс — 8—10;

III класс — 10—12;

IV класс — 12—15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

I класс, конец года — 15—17;

II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45;

III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65;

IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.

Количество слов в текстах для изложений:

II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов;

III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов;

IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.

В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя сущ, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слова, написание заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.

Уточняются и углубляются представления о нашей речи, о лексическом значении слов, представление о тексте и его признаках Уточняются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Формируется общее представление о типах текста.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2 КЛАССА


В результате изучения русского языка обучающийся должен

знать/понимать

- названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.

уметь

- без ошибок писать текст объёмом 35 – 45 слов;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;

- находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким знаком;

- писать раздельно предлоги со словами;

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;

- распознавать изученные части речи;

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;

- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;

- писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;

использовать приобретённые знания и умения в практической повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

работы со словарем (алфавит);

соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).



ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)


Наша речь ( 4ч).

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей.

Текст (5 ч).

Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Различение предложения, словосочетания, слова.

Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения.

Слова, слова, слова...(20 ч)

Слово и его лексическое значение. Синонимы и антонимы. (8 ч).

Слово и его лексическое значение.

Слово – общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование.

Однокоренные (родственные) слова ( 4 ч).

Родственные слова. Выделение корня. Однокоренные слова.

Слог. Ударение. Перенос слов ( 8 ч).

Слово. Слог. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Гласные ударные и безударные.

Правила переноса слов с одной строки на другую.

Звуки и буквы (63 ч)

Русский алфавит, или азбука (5 ч).

Звуки и буквы: гласные и согласные.

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. (15 ч)

Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Согласные звуки. ( 8 ч).

Согласные звуки и буквы. Правописание удвоенных согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными.

Мягкий знак (6 ч)

Обозначение мягкости согласных на письме. Ь - показатель мягкости согласных. Правописание Ь на конце и в середине слова перед другими согласными.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ.

Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких и глухих согласных (15 ч)

Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. Правописание парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов.

Разделительный мягкий знак (6 ч).

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак.

Части речи (55 ч)

Имя существительное (20 ч).

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.


Значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Изменение существительных по числам.

Глагол как часть речи (12 ч).

Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста – повествования. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (11 ч).

Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста – описания. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи (4 ч).

Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Особенности текста – рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог (8 ч).

Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Повторение изученного за год (11 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.



Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса.


Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Учебники.

Русский язык:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х ч. – М., Просвещение, 2012.

Рабочие тетради (Русский язык):

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х ч. - М, Просвещение, 2012.

Методические пособия.

Русский язык:

Канакина В. П., Манасова Г. Н. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык. 2 класс».

Наглядные пособия и демонстрационный материал.

Технические средства обучения:

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

2. Интерактивная доска (по возможности);

3. Компьютер (по возможности);

4. Мультимедийный проектор (по возможности).



Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык», 2 класс

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Наша речь (4 часа)

1

3

Знакомство с учебником. Виды речи. (Уч. с. 3 - 7, Р/т с. )

Какая бывает речь?

Речь устная, письменная, речь про себя, учебник, условные обозначения

Научатся различать виды речи, ориентироваться в учебнике.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки, осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию.



Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


2

4

Язык и речь, их значение в жизни людей. (Уч. с. 8 - 9, Р/т с. )

Для чего нужна речь?

Речь устная, письменная, речь про себя, вежливые слова

Научатся различать виды речи, делать выводы о значении речи в жизни человека.

3

5

Диалог и монолог. (Уч. с. 10 - 13, Р/т с. )

Как отличить диалог от монолога?

Диалог, монолог,

Научатся различать диалог и монолог, использовать их в речи.

4

6

Обобщение по теме "Наша речь". Проверка знаний. (Уч. с. 14, Р/т с. )

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Текст (5 часов)

5

7

Текст. Признаки текста. (Уч. с. 15 - 18, Р/т с. )

Что такое текст? Каковы признаки текста?

Текст, признаки текста.

Научатся отличать текст от других записей по его признакам, осмысленно читать текст.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки, осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.




Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


6

10

Тема и главная мысль текста. Заглавие. (Уч. с. 18 - 19, Р/т с. )

Что такое тема и главная мысль текста?

Текст, главная мысль, тема текста.

Научатся определять тему, главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к заданному тексту.

7

11

Части текста. (Уч. с. 20 - 22, Р/т с. )

Из каких частей состоит текст?

Текст, части текста: вступление, основная часть, заключение.

Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

8

12

Входной диктант.



Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

9

13

Работа над ошибками. Р/речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. (Уч. с. 21, Р/т с. )

Как работать над ошибками?

Изученные понятия.

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Предложение (12 часов)

10

14

Предложение как единица речи, его признаки. (Уч. с. 23 - 26, Р/т с. )

Что такое предложение? Каковы признаки предложения?

Предложение, признаки предложения, знаки препинания.

Научатся различать предложение и группу слов, оформлять предложение на письме.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

-применять установленные правила в планировании и контроле способа решения;

составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

контролировать и оценивать результат деятельности;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления; ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.






Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


11

17

Составление предложения из слов. (Уч. с. 26 - 28, Р/т с. )

Как составить из слов предложение?

Слово, предложение, признаки предложения

Научатся составлять предложения, определять границы предложения.

12

18

Главные члены предложения (Уч. с. 29 - 30, Р/т с. )

Что такое главные члены предложения?

Главные члены, основа предложения, подлежащее, сказуемое.

Научатся называть главные члены предложения, находить главные члены (основу), обозначать графически основу предложения

13

19

Второстепенные члены предложения(Уч. с. 31, Р/т с. )

Что такое второстепенные члены предложения?

Главные и второстепенные члены предложения.

Научатся называть главные члены предложения, находить главные члены (основу) и второстепенные члены предложения, обозначать графически основу предложения.

14

20

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения (Уч. с. 32 - 34, Р/т с. )

Что такое подлежащее и сказуемое?

Главные члены, основа предложения, подлежащее, сказуемое

Научаться различать и находить главные члены предложения - подлежащее и сказуемое в предложении.

15

21

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения (Уч. с. 32 - 34, Р/т с. )

Что такое подлежащее и сказуемое?

Главные члены, основа предложения, подлежащее, сказуемое

Научаться различать и находить главные члены предложения - подлежащее и сказуемое в предложении.

16


Распространенные и нераспространенные предложения(Уч. с. 35 - 36, Р/т с. )

Что такое распространен-ные и нераспр-остраненные предложения?

Распространен-ные и нераспр-остраненные предложения

Научаться различать и находить главные члены предложения - подлежащее и сказуемое в предложении, различать распространенные и нераспространенные предложения

17


Связь слов в предложении(Уч. с. 37 - 39, Р/т с. )

Как установить связь слов в предложении?

Главное и зависимое слово.

Научатся устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому.

18


Контрольное списывание.

Как списывать текст без ошибок?

Списывание, проверка

Научатся списывать текст правильно, проговаривая его по слогам, каллиграфически верно.

19


Р/речи. Обучающее сочинение. Коллектив-ное составление рассказа по репродукции картины. (Уч. с. 39, Р/т с. )

Что такое сочинение?

Сочинение, репродукция картины

Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли.

20


Связь слов в предложении(Уч. с. 37 - 39, Р/т с. )

Как установить связь слов в предложении?

Главное и зависимое слово.

Научатся устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому.

21


Обобщение по теме "Предложе-ние". (Уч. с. 40, Р/т с. )

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научаться использовать новые знания в новых условиях.

Слова, слова, слова... (20 часов)

Слово и его значение (4 ч)

22


Слово и его значение. (Уч. с. 41 - 44, Р/т с. )

Что такое лексическое значение слова?

Значение слова

Научатся определять значение слова по толковому словарю, объяснять лексическое значение слова

Регулятивные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления; ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения;

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

23


Лексическое значение слова. (Уч. с. 45 - 46, Р/т с. )

Что такое лексическое значение слова?

Значение слова

Научатся определять значение слова по толковому словарю, объяснять лексическое значение слова

24


Однозначные и многознач-ные слова. (Уч. с. 47 - 49, Р/т с. )

Что такое однозначные и многозначные слова?

Однозначные, многозначные слова

Научатся распознавать однозначные и многозначные слова, строить сообщения в устной и письменной форме, пользоваться словарями.

25


Прямое и переносное значения слов. (Уч. с. 49 - 51, Р/т с. )

Что такое прямое и переносное значение слова?

Прямое, переносное значение слова

Научатся распознавать слова в прямом и переносном значении, работать со словарями.

Синонимы и антонимы (4 ч)

26


Синонимы. (Уч. с. 52 - 54, Р/т с. )

Что такое синонимы?

Синонимы

Научатся распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, работать со словарями синонимов и антонимов.

Регулятивные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления; ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения;

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


27


Антонимы. (Уч. с. 54 - 56, Р/т с. )

Что такое антонимы?

Антонимы

Научатся распознавать среди данных пар слов антонимы, подбирать к слову антонимы, работать со словарями синонимов и антонимов.

28


Антонимы и синонимы. (Уч. с. 56 - 57, Р/т )

Что такое синонимы и антонимы?

Синонимы, антонимы.

Научатся распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, работать со словарями синонимов и антонимов.

29


Р/речи. Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам. (Уч. с. 57, Р/т с. )

Что такое изложение? Как излагать письменно содержание текста по данным вопросам?

Изложение, текст, заглавие, части текста, главная мысль, тема текста.

Научатся подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова ( 4 ч.)

30


Родственные (однокорен-ные) слова. (Уч. с. 58 - 59, Р/т с. )

Что такое родственные (однокоренные) слова?

Родственные слова, признаки однокоренных слов.

Познакомятся с понятием "родственные слова". Научатся находить в тексте и среди других слов родственные слова, образовывать родственные слова.

Регулятивные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления; ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения;

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


31


Признаки родственных (однокорен-ных) слов. (Уч. с. 59 - 60, Р/т с. )

По каким признакам можно отличить родственные слова?

Родственные слова, признаки однокоренных слов.

Научатся находить в тексте и среди других слов родственные слова, объяснять признаки однокоренных слов, образовывать родственные слова.

32


Корень слова. (Уч. 61 - 62, Р/т с. )

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Корень слова, однокоренные слова

Научатся выделять корень в однокоренных словах, доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова.

33


Корень слова. Однокорен-ные слова. (Уч. с. 63 - 64, Р/т с. )

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Корень слова, однокоренные слова

Научатся выделять корень в однокоренных словах, доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова.

Слог. Ударение. Перенос слов (8 ч)

34


Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги. (Уч. с. 65 - 67, Р/т с. )

Какие бывают слоги?

Слог, ударение, ударный и безударный слог.

Научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, работать с орфоэпическим словарем.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления; ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий;

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета

Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


35


Ударение. Ударный слог. (Уч. с. 67 - 68, Р/т )

Как определить ударный слог?

Слог, ударение, ударный и безударный слог.

Научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, работать с орфоэпическим словарем.

36


Ударные и безударные слоги. Деление слов на слоги. (Уч. 69 - 70, Р/т с. )

Как определить ударный слог?

Слог, ударение, ударный и безударный слог.

Научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, работать с орфоэпическим словарем.

37


Правила переноса слов. (Уч. с. 71 - 73, Р/т с. )

Как переносить слова с одной строки на другую?

Слог, правила переноса слов.

Научатся переносить слова с одной строки на другую по слогам, определять способы переноса, применять правила переноса слов.

38


Контрольный диктант за 1 четверть.

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научатся видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

39


Работа над ошибками. Правила переноса слов. (Уч. с. 71 - 73, Р/т с. )

Как работать над ошибками? Как переносить слова с одной строки на другую?

Слог, правила переноса слов. Работа над ошибками.

Научатся объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Научатся переносить слова с одной строки на другую по слогам, применять правила переноса слов.

40


Р/речи. Обучающее сочинение по серии картинок. (Уч. с. 74, Р/т с. )

Как писать сочинение?

Сочинение, тема сочинения, заголовок.

Научатся составлять рассказ и писать сочинение по серии картинок, вопросам и опорным словам, строить сообщения в устной и письменной форме.

41


Проверочная работа по теме "Слово. Значение слова" (Уч. с. 75 - 76, Р/т )

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно.

Звуки и буквы (63 часа)

Русский алфавит, или Азбука (5 ч).

42


Звуки и буквы. (Уч. с. 77 - 80, Р/т с. )

Как различить звуки и буквы?

Звуки, буквы.

Научатся различать звуки и буквы, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова, распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

контролировать и оценивать результат деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

применять знания и способы действий в измененных условиях; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления; ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


43


Русский алфавит, или Азбука. (Уч. с. 81 - 82, Р/т с. )

Как мы используем алфавит?

Алфавит, азбука, буквы.

Научатся называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке, записывать слова в алфавитном порядке, объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите, использовать знание алфавита при работе со словарями.

44


Значение алфавита. (Уч. с. 83 - 85, Р/т с. )

Как мы используем алфавит?

Алфавит, азбука, буквы.

Научатся называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке, записывать слова в алфавитном порядке, объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите, использовать знание алфавита при работе со словарями.

45


Р/речи. Обучающее сочинение. Коллектив-ное составление рассказа по репродукции картины. (Уч. с. 87, Р/т с. )

Как писать сочинение?

Сочинение, репродукция, картина

Научатся составлять рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой "За обедом", используя опорные слова (под руководством учителя)

46


Употребле-ние заглавной буквы в именах собственных. (Уч. с. 86, 88, Р/т с. )

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Имена, фамилии, отчества

Научатся писать имена собственные, оценивать свои достижения, работать самостоятельно.

Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. (15 ч)




47


Гласные звуки. (Уч. с. 89 - 90, Р/т с. )

Как определить гласные звуки?

Гласные звуки, гласные буквы

Научатся находить в слове гласные звуки, объяснять особенности гласных звуков, правильно их произносить, различать гласные звуки и буквы.

48


Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в слове. (Уч. с. 90 - 91, Р/т с. )

Какую роль в слове выполняют буквы Е, Ё, Ю, Я?

Двузвучные буквы.

Научатся определять функции букв Е, Ё, Ю, Я в слове, соотносить количество звуков и букв, объяснять причины разного количества звуков и букв в слове

49


Контрольное списывание.

Как списывать текст без ошибок?

Списывание, текст, заголовок

Научатся списывать текст правильно, проговаривая его по слогам, каллиграфически правильно

50


Р/речи. Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам. (Уч. с. 92, Р/т с. )

Что такое изложение? Как излагать письменно содержание текста по данным вопросам?

Изложение, текст, заглавие, части текста, главная мысль, тема текста

Научатся подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным к нему вопросам.

51


Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова. (Уч. с. 93 - 95, Р/т с. )

Когда гласный звук произносится так, как пишется?

Ударный, безударный гласный

Научатся определять безударный гласный звук и его место в слове, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.





Мотивация учебной деятельности;



гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;



начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;



внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;



принятие образа «хорошего ученика»;




навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;


следование нормам здоровьесберегающего поведения;



установка на здоровый образ жизни;



осознание ответственности человека за общее благополучие;



умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;



самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;




самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.


52


Особенности проверяемых и проверочных слов. (уч. с. 95 - 97, Р/т с. )

Какое слово является проверяемым, а какое проверочным?

Проверочное слово, проверяемое слово, безударный гласный

Научатся различать проверяемое и проверочное слова, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова, наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

53


Способы проверки написания буквы, обозначаю-щей безударный гласный звук в корне слова. (Уч. с. 98 - 100, Р/т с. )

Как можно проверить безударный гласный корня

Проверочное слово, проверяемое слово, безударный гласный

Научатся различать проверяемое и проверочное слова, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова, наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

контролировать и оценивать результат деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

применять знания и способы действий в измененных условиях; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления; ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

54


Правописа-ние слов с безударным гласным звуком в корне слова. (Уч. с. 100 - 101, Р/т с. )

Как можно проверить безударный гласный корня

Проверочное слово, проверяемое слово, безударный гласный

Научатся различать проверяемое и проверочное слова, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова, наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

55


Упражнение в правописа-нии безударных гласных в корне слова. (Уч. с. 102 - 103, Р/т с. )

Как правильно писать слова с безударным гласным в корне

Проверочное слово, проверяемое слово, безударный гласный

Научатся подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова, использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне, объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

56


Правописа-ние слов с непроверяе-мыми безударными гласными в корне слова. (Уч. с. 103 - 105, Р/т с. )

Все ли безудар-ные гласные в корне можно проверить?

Непроверяемые безударные гласные, словар-ные слова

Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного корня в словах, предусмотренных программой 1 - 2 классов, работать с орфографическим словарем учебника

57


Упражнение в правописа-нии слов с непроверяе-мыми безударными гласными в корне слова. (Уч. с. 105 - 108, Р/т с. )

Все ли безудар-ные гласные в корне можно проверить?

Непроверяемые безударные гласные, словар-ные слова, орфографичес-кий словарь

Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного корня в словах, предусмотренных программой 1 - 2 классов, проверять безударные гласные в корне слова, работать с орфографическим словарем учебника

58


Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. (Уч. с. 108 - 110, Р/т с. )

Как можно прове-рить безударный гласный в корне?

Безударные гласные, словар-ные слова, орфографичес-кий словарь

Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять безударный гласный в корне, используя правило написания или орфографический словарь.

59


Р/речи. Обучающее сочинение. Коллектив-ное составление рассказа по репродукции картины. (Уч. с. 111, Р/т с. )

Как писать сочинение?

Сочинение, репродукция, картина

Научатся составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова "Зима пришла. Детство", используя опорные слова (под руководством учителя), строить сообщения в устной и письменной форме.

60


Провероч-ный диктант по теме "Правописа-ние слов с безударным гласным в корне"

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научатся видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

61


Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. (Уч. с. 108 - 110, Р/т с. )

Как работать над ошибками?

Изученные понятия

Научатся объяснять и анализировать допущенные ошибки, исправлять их. Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять безударный гласный в корне, используя правило написания или орфографический словарь.

Согласные звуки (8 ч)

62


Согласные звуки. (Уч. с. 112 - 113, Р/т с. )

Как определить согласные звуки?

Согласные звуки, гласные звуки.

Научатся различать гласные и согласные звуки, называть признаки согласных звуков, различать согласные звуки и буквы их обозначающие.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

контролировать и оценивать результат деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

применять знания и способы действий в измененных условиях; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности






Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.


63


Согласный звук [й] и буква Й. (Уч. с. 114 - 116, Р/т с. )

Особенности буквы Й

Согласные звуки, гласные звуки.

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я, различать согласный звук [Й] и гласный звук [Й].

64


Согласный звук [й] и буква Й. Р/речи. Восстановление деформиро-ванного текста по рисунку. (Уч. с. 114 - 116, Р/т с. )

Как составить рассказ? Особен-ности буквы Й

Текст, предло-жение.

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я, различать согласный звук [Й] и гласный звук [Й]. Научатся составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

65


Слова с удвоенными согласными. (Уч. с. 117 - 118, Р/т с. )

Как произносятся и пишутся слова с удвоенными согласными?

Слова с удвоен-ными соглас-ными.

Научатся наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

66


Р/речи. Обучающее сочинение. Коллектив-ное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. (Уч. с. 118, Р/т с. )

Как писать сочинение?

Сочинение, репродукция, картина

Научатся составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова "Лоси", используя опорные слова (под руководством учителя), записывать составленный рассказ.

67


Проект "И в шутку и всерьез" (Уч. с. 119, Р/т с. )

Как работать над проектом?

Проект.

Создание нового информационного объекта - занимательных заданий по русскому языку. научатся находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в разных источниках, участвовать в презентации.

68


Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. (Уч. с. 120 - 122, Р/т с. )

Как обозначить мягкость и твер-дость согласных на письме?

Твердые, мягкие согласные

Научатся определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласных звуков на письме.

69


Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. (Уч. с. 122 - 123, Р/т с. )

Какими буквами обозначается мягкость соглас-ных на письме?

Твердые, мягкие согласные

Научатся определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Мягкий знак (6 ч)

70


Обозначение мягкости согласных на письме. Ь - показатель мягкости согласных. (Уч. с. 124, Р/т с. )

Какими буквами обозначается мягкость соглас-ных на письме?

Твердые, мягкие согласные, мягкий знак

Научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным, переносить слова с Ь, соотносить количество звуков и букв в словах с Ь.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

контролировать и оценивать результат деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные: использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативныепроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.


71


Правописа-ние Ь на конце и в середине слова перед другими согласными. (Уч. с. 125 - 126, Р/т с. )

Как обозначить мягкость соглас-ного звука на письме

Твердые, мягкие согласные, мягкий знак

Научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным, переносить слова с Ь, соотносить количество звуков и букв в словах с Ь.

72


Правописа-ние Ь на конце и в середине слова. Проверочная работа. (Уч. с. 127 - 128, Р/т с. )

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным, переносить слова с Ь, соотносить количество звуков и букв в словах с Ь, оценивать свои достижения.

73


Контрольный диктант за 1 полугодие.


Изученные понятия

Научатся находить в словах изученные орфограммы на слух, применять правила правописания, проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки

74


Работа над ошибками. Правописа-ние слов с Ь на конце и в середине слова. (Уч. с. 128, Р/т с. )

Как работать над ошибками?

Изученные понятия

Научатся объяснять и анализировать допущенные ошибки, исправлять их. Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме.

75


Проект "Пишем письмо" (с. 129, Р/т с. )

Как работать над проектом?

Проект, письмо

Научатся составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)

76


Буквосочета-ния ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. (Уч. с. 3 - 5, Р/т с. )

Когда после мягких согласных не пишется Ь?

Буквосочетания, орфограмма

Научатся различать непарные мягкие согласные звуки, писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется Ь.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

контролировать и оценивать результат деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные: использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативныепроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности






Мотивация учебной деятельности;


гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;



внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;



принятие образа «хорошего ученика»;



навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;



следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;



осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;



самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.


77


Правописа-ние слов с буквосочета-ниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. (Уч. с. 6 - 7, Р,т с. )

Когда после мягких согласных не пишется Ь?

Буквосочетания, орфограмма

Научатся различать непарные мягкие согласные звуки, писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется Ь.

78


Р/речи. Обучающее изложение текста по вопросам. (Уч. с.127, 1 часть учебн., Р/т с. )

Как писать изложение?

Изложение, тема текста, главная мысль текста

Научатся определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, оценивать уместность использование слов в тексте, находить в словах изученные орфограммы.

79


Проект "Рифма". (Уч. с. 8 - 9, Р/Т с. )

Как выполнять проектную работу?

Проект, рифма,

Научатся находить в тексте рифмующиеся строчки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы или продолжение стихотворения по двум начальным строчкам, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

80


Буквосочета-ния ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ. (Уч. с. 10 - 11, Р/т с. )

Почему в буквосочетаниях ЖИ -ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ написание гласных надо запомнить?

Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Научатся характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки, находить в словах сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ, писать слова с этими буквосочетаниями, подбирать примеры слов с буквосочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

81


Правописа-ние слов с буквосочета-ниями ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ. (Уч. с. 12 - 13, Р/т с. )

Почему в буквосочетаниях ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ написание гласных надо запомнить?

Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Научатся характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки, находить в словах сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

82


Провероч-ный диктант по теме "Правописа-ние буквосочета-ний с шипящими звуками".


Изученные понятия

Научатся находить в словах изученные орфограммы на слух, применять правила правописания, проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки

83


Работа над ошибками. Правописа-ние слов с буквосочета-ниями ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ. (Уч. с. 14 - 15, Р/т с. )

Как работать над ошибками?

Изученные понятия

Научатся находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов, находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких и глухих согласных (15 ч)

84


Звонкие и глухие согласные (Уч. с. 16 - 17, Р/т с. )

Как отличить звонкие соглас-ные звуки от глухих?

Звонкие, глухие согласные, пары согласных по звонкости - глу-хости

Научатся различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные, характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

контролировать и оценивать результат деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные:

использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации;

запись; выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи;

осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах,

обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета,

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности









Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;



внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.


85


Парные согласные по звонкости - глухости. (Уч. с. 17 - 18, Р/т с. )

Какие согласные образуют пары по звонкости - глухости?

Звонкие, глухие согласные, пары согласных по звонкости - глу-хости

Научатся различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные, характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики, составлять пары согласных по звонкости - глухости.



86


Способ проверки парных согласных в корне слова. (Уч. с. 18 - 20, Р/т с. )

Как проверить парный соглас-ный звук на конце слова?

Звонкие, глухие согласные, орфо-грамма, правило

Научатся соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

87


Особенности проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. (Уч с. 20 - 21, Р/т с. )

В чем особен-ность проверя-емых и прове-рочных слов?

Орфограмма, правило, проверяемое, проверочное слова

Научатся различать проверочное и проверяемое слово, соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

88


Правописа-ние парных звонких и глухих согласных на конце слова. (Уч. с. 22 - 24, Р/т с. )

Как проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими соглас-ными?

Изученные понятия

Научатся подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов, использовать правило при написании слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова, объяснять правописание слов с изучаемой орфограммой.

89


Правописа-ние парных звонких и глухих согласных на конце слова. (Уч. с. 24 - 25, Р/т с. )

Как проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими соглас-ными?

Изученные понятия

Научатся подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов, использовать правило при написании слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова, объяснять правописание слов с изучаемой орфограммой.

90


Упражнение в написании слов с парными звонкими и глухими согласными. (Уч с. 24 - 25, Р/т с. )

Как проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими соглас-ными?

Изученные понятия

Научатся подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов, использовать правило при написании слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова, объяснять правописание слов с изучаемой орфограммой.

91


Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в середине слова. (Уч. с. 26 - 27, Р/т с. )

Как проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими соглас-ными?

Изученные понятия

Научатся подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов, использовать правило при написании слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком на конце и в середине слова, объяснять правописание слов с изучаемой орфограммой.




Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

контролировать и оценивать результат деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;



Познавательные:

использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации;

запись; выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи;

осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.






Коммуникативные

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах,

обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета,

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности





Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;





начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;





навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;




следование нормам здоровьесберегающего поведения;



установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;






самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.


92


Упражнение в написании слов с парными звонкими и глухими согласными в середине слова. (Уч. с. 28 - 29, Р/т с. )

Как проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими соглас-ными?

Изученные понятия

Научатся подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов, использовать правило при написании слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком на конце и в середине слова, объяснять правописание слов с изучаемой орфограммой.

93


Р/речи. Обучающее изложение зрительно воспринятого текста. (Уч. с. , Р/т с. )

Как писать изложение?

Изложение, тема текста, главная мысль текста

Научатся определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, оценивать уместность использование слов в тексте, находить в словах изученные орфограммы.

94


Упражнение в написании слов с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова. (Уч. с. 30, Р/т с. )

Как проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими соглас-ными?

Изученные понятия

Научатся подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов, использовать правило при написании слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком на конце и в середине слова, объяснять правописание слов с изучаемой орфограммой.

95


Проверочная работа по теме "Правописа-ние слов с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова"

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научатся применять правила правописания, писать под диктовку, проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, подбирать примеры на изученную орфограмму.

96


Обобщение изученного по теме "Правописа-ние гласных и согласных в корне слова"


Изученные понятия

Научатся сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова, применять правила правописания, объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

97


Провероч-ный диктант по теме "Правописа-ние гласных и согласных в корне слова"


Изученные понятия

Научатся в словах изученные орфограммы на слух, применять правила правописания, писать под диктовку, проводить звуко-буквенный разбор слова, находить в собственной работе орфографические ошибки

98


Работа над ошибками. Правописа-ние гласных и согласных в корне слова.

Как работать над ошибками?

Изученные понятия

Научатся находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов, осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Разделительный Ь (6 ч)

99


Разделитель-ный Ь (Уч. с. 31 - 32, Р/т с. )

Какую роль в слове выполняет Ь?

Разделительный Ь, звук, буква, орфограмма

Научатся наблюдать над произношением слов с разделительным Ь, сопоставлять произношение и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слова, определять место орфограммы в слове

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

контролировать и оценивать результат деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные:

использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации;

запись; выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи;

осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах,

обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета,

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.


100


Правописа-ние слов с разделитель-ным Ь. (Уч. с. 33 - 34, Р/т с. )

Когда надо писать разделительный Ь в слове?

Разделительный Ь, звук, буква, орфограмма

Научатся сопоставлять произношение и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слова, определять место орфограммы в слове, подбирать примеры к данной орфограмме, писать слова с разделительным Ь

101


Правописа-ние слов с разделитель-ным Ь. (Уч. с. 34 - 36, Р/т с. )

Когда надо писать разделительный Ь в слове?

Разделительный Ь, звук, буква, орфограмма

Научатся проводить звуко-буквенный разбор слова, определять место орфограммы в слове, подбирать примеры к данной орфограмме, писать слова с разделительным Ь, переносить слова с разделительным Ь

102


Разделитель-ный Ь. Обобщение изученного материала. (Уч с. 38, Р/т с. )

Когда надо писать разделительный Ь в слове?

Разделительный Ь, звук, буква, орфограмма

Научатся использовать правило при написании слов с разделительным Ь, определять место орфограммы в слове, переносить слова с разделительным Ь.

103


Контрольное списывание.

Как списы-вать текст без ошибок?

Списывание, текст, заголо-вок

Научатся соотносить произношение и написание слов, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

104


Р/речи. Обучающее сочинение "Зимние забавы" (Уч. с. 37, Р/т с. )

Как составить рассказ?

Сочинение, текст, заголовок

Научатся составлять устный рассказ на определенную тему, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи.

Части речи (52 часа)

Имя существительное (20 ч)

105


Части речи: имя существи-тельное, имя прилагатель-ное, глагол. (Уч. с. 39 - 42, Р/т с. )

Что такое части речи?

Части речи: имя сущ., имя прил., глагол

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова-названия предметов, слова - названия признаков, слова-названия действий, использовать специальную терминологию при их определении.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

контролировать и оценивать результат деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

применять знания и способы действий в измененных условиях; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления; ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.


Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


106


Части речи. (Уч. с. 42 - 43, Р/т с. )

Что такое части речи?

Части речи: имя сущ., имя прил., глагол

Научатся различать слова - названия предметов, слова - названия признаков, слова-названия действий, анализировать схему"Части речи", находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

107


Имя существи-тельное как часть речи. (Уч. с. 44 - 45, Р/т с. )

Что такое имя существительное, на какие вопросы отвечает

Части речи: имя сущ., имя прил., глагол

Научатся распознавать имена существительные среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.

108


Имя существи-тельное как часть речи. (Уч. с. 46 - 47, Р/т с. )

Что такое имя существительное

Части речи: имя сущ., имя прил., глагол

Научатся распознавать имена существительные среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.

109


Одушевлен-ные и неодушевленные имена существи-тельные. (Уч. с. 48 - 49, Р/т с. )

Как отличить одушевленные им. сущ. от неодушевленных

Одушевленные и неодушевленные имена сущ.

Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена сущ. с опорой на вопросы кто? и что?, классифицировать имена сущ. одушевленные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы.

110


Одушевлен-ные и неодушевленные имена существи-тельные. (Уч. с. 49 - 50, Р/т с. )

Как отличить одушевленные им. сущ. от неодушевленных

Одушевленные и неодушевленные имена сущ.

Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена сущ. с опорой на вопросы кто? и что?, классифицировать имена сущ. одушевленные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы.

111


Собственные и нарицатель-ные имена существи-тельные. (Уч. с. 51 - 53, Р/т с. )

Что такое собственные и нарицательные имена существ

Собственные и нарицательные имена сущест-вительные

Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять в тематические группы.

112


Собственные и нарицатель-ные имена существи-тельные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. (Уч. с. 54 - 55, Р/т с. )

Какие имена сущест. пишутся с заглавной буквы?

Имена, отчества, фамилии людей

Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей.

113


Написание заглавной буквы в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. (Уч. с. 56 - 58, Р/т с. )

Какие имена сущест. пишутся с заглавной буквы?

Собственные и нарицательные имена сущест-вительные

Научатся распознавать собственные имена существительные, использовать специальную терминологию для определения части речи, писать с заглавной буквы имена сказочных героев, названия книг, журналов и газет.









Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;




навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;




умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


114


Написание заглавной буквы в кличках животных. Развитие речи. (Уч. с. 59, Р/т с. )

Какие имена сущест. пишутся с заглавной буквы?

Собственные и нарицательные имена сущест-вительные

Научатся распознавать собственные имена существительные, писать с заглавной буквы клички животных, различать название животного и его кличку.

115


Написание заглавной буквы в географиче-ских названиях. (Уч. с. 60, Р/т с. )

Какие имена сущест. пишутся с заглавной буквы?

Собственные и нарицательные имена сущест-вительные

Научатся распознавать собственные имена существительные, писать с заглавной буквы географические названия.

116


Р/речи. Обучающее изложение зрительно воспринятого текста.

Как писать изложение?

Изложение, тема текста, главная мысль текста

Научатся определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

контролировать и оценивать результат деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

применять знания и способы действий в измененных условиях; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления; ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.


117


Провероч-ный диктант по теме "Собствен-ные и нарицатель-ные имена существи-тельные"


Изученные понятия

Научатся применять правила правописания, писать под диктовку, находить орфографические ошибки в собственном тексте и исправлять их.

118


Работа над ошибками. Правописа-ние имен собственных. (Р/т с. )

Как работать над ошибками?

Изученные понятия

Научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

119


Единствен-ное и множествен-ное число имен существи-тельных. (Уч. с. 61 - 62, Р/т с. )

Как могут изме-няться имена сущест.?

Ед. число, мн. число, имя существ.

Научатся определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам, правильно произносить им. сущ. в форме ед. и мн. числа, работать с орфоэпическим словарем.

120


Изменение имен существи-тельных по числам. (Уч. с. 63 - 65, Р/т с. )

Как могут изме-няться имена сущест.?

Ед. число, мн. число, имя существ.

Научатся определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам, правильно произносить им. сущ. в форме ед. и мн. числа, работать с орфоэпическим словарем.

Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

121


Р/речи. Обучающее изложение повествова-тельного текста по данным вопросам. (Уч. с. 66, Р/т с. )

Как писать изложение?

Изложение, тема текста, главная мысль текста

Научатся определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы

122


Проверочная работа по теме "Имя существи-тельное" (Уч. с. 67, Р/т с.)

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать им. сущ. одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, определять число им. сущ., изменять им. сущ. по числам.

123


Контрольный диктант за 3 четверть.


Изучен-ные понятия

Научатся применять правила правописания, писать под диктовку, находить орфографические ошибки в собственном тексте и исправлять их.

124


Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существи-тельном. (Р/т с. )

Как работать над ошибками? Что узнали об имени существ

Изученные понятия

Научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Глагол (12 ч)

125


Глагол как часть речи (Уч. с. 68 - 69, Р/т с. )

Что такое глагол, на какие вопросы отвечает

Глагол, части речи

Научатся распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, классифицировать глаголы по вопросам.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

контролировать и оценивать результат деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

применять знания и способы действий в измененных условиях; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления; ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.


Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

126


Употребле-ние глаголов в речи. (Уч. с. 70 - 71, Р/т с. )

Что такое глагол, на какие вопросы отвечает

Глагол, части речи

Научатся распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, классифицировать глаголы по вопросам, составлять словосочетания с глаголами.

127


Глагол как часть речи. (Уч. с. 72-73, Р/т с. )

Что такое глагол, на какие вопросы отвечает

Глагол, части речи

Научатся распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, классифицировать глаголы по вопросам, составлять словосочетания с глаголами.

128


Р/речи. Обучающее сочинение. Составление рассказа по репродукции картины. (Уч. с. 73, Р/т с. )

Как составить рассказ?

Сочинение, текст, заголовок

Научатся рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова "Грачи пролетели" по данным вопросам, обсуждать план рассказа, составлять рассказ по картине (под руководством учителя), записывать рассказ

129


Единствен-ное и множествен-ное число глаголов. (Уч. с. 74 - 75, Р/т с. )

Как могут изме-няться глаголы?

Ед. число, мн. число, глагол

Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, употреблять глаголы в определенном числе

130


Изменение глагола по числам. (Уч. с. 76 - 78, Р/т с. )

Как могут изме-няться глаголы?

Ед. число, мн. число, глагол

Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, употреблять глаголы в определенном числе

131


Правописание частицы НЕ с глаголами. (Уч. с. 78 - 79, Р/т с. )

Как пишется частица НЕ с глагола-ми?

Глагол, части речи, частица НЕ

Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами, строить сообщения в устной и письменной форме.

132


Обобщение и закрепление знаний по теме "Глагол". (Уч. с. 80 - 81, Р/т с. )

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научатся распознавать глагол среди других частей речи, определять число глаголов, роль глагола в предложении, писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

133


Текст - повествова-ние. (Уч. с. 82 - 83, Р/т с. )

Что такое текст-повествование? Как его узнать?

Текст - повествование

Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки, наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

134


Проверочная работа по теме "Глагол". (Уч. с. 84 - 85, Р/т с. )

Что узнали о глаголе?

Изученные понятия

Научатся распознавать глагол среди других частей речи, определять число глаголов, роль глагола в предложении, писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

135


Провероч-ный диктант по теме "Глагол".


Изученные понятия

Научатся применять правила правописания, писать под диктовку, находить орфографические ошибки в собственном тексте и исправлять их.

136


Работа над ошибками. Р/речи. Составление текста - повествова-ния на тему "Весна в лесу". (Р/т с. )

Как работать над ошибками? Как составить текст-повествование

Изученные понятия

Научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки. Научатся составлять текст-повествование на заданную тему.

Имя прилагательное (11 ч)

137


Имя прилагатель-ное как часть речи. (Уч. с. 86 - 87, Р/т с. )

Что такое имя прилагательное, на какие вопросы отвечает

Имя прилага-тельное, части речи

Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи, ставить вопросы от существительных к прилагательным, находить прилагательные в тексте

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя;

применять установленные правила в планировании и контроле способа решения; составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

применять знания и способы действий в измененных условиях; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления; ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.


Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

138


Связь имени прилагатель-ного с именем существи-тельным. (Уч. с. 88 - 89, Р/т с. )

Как связаны имя сущ. и имя прил.?

Имя прилага-тельное, имя существитель-ное, части речи

Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи, устанавливать связь между прилагательным и существительным с помощью вопросов.

139


Прилагательные, близкие и противоположные по значению. (Уч. с. 90 - 91, Р/т с. )

Роль в речи прилагательных, близких и проти-воположных по значению?

Имя прилага-тельное, антони-мы, синонимы.

Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным с помощью вопросов.

140


Единствен-ное и множествен-ное число имен прилагатель-ных. (Уч. с. 92 - 93, Р/т с. )

Как могут изме-няться имена прил.?

Ед. число, мн. число, имя прилагательное

Научатся определять число имен прилагательных, изменять прилагательные по числам, распределять прилагательные в группы в зависимости от их числа.

141


Изменение имен прилагатель-ных по числам. (Уч. с. 93 - 94, Р/т с. )

Как могут изме-няться имена прил.?

Ед. число, мн. число, имя прилагательное

Научатся определять число имен прилагательных, изменять прилагательные по числам, распределять прилагательные в группы в зависимости от их числа.

142


Текст - описание. (Уч. с. 95 - 96, Р/т с. )

Что такое текст-описание?

Текст-описа-ние

Научатся распознавать текст-описание и текст-повествование, наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании, составлять текст-описание, используя в нем имена прилагательные.

143


Роль имен прилагатель-ных в тексте - описании. (Уч. с. 97 - 98, Р/т с. )

Что такое текст-описание?

Текст-описание

Научатся распознавать текст-описание и текст-повествование, наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании, составлять текст-описание, используя в нем имена прилагательные.

144


Обобщение знаний об имени прилагатель-ном. (Уч. с. 97 - 98, Р/т с. )

Что знаем об имени прилага-тельном?

Изученные понятия

Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи, устанавливать связь между прилагательным и существительным с помощью вопросов, определять число имен прилагательных, изменять прилагательные по числам.

145


Проверочная работа по теме "Имя прилагатель-ное". (Уч. с. 99, Р/т с. )

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи, устанавливать связь между прилагательным и существительным с помощью вопросов, определять число имен прилагательных, изменять прилагательные по числам.

146


Контрольное списывание.

Как списывать текст без ошибок?

Списывание, текст, заголовок

Научатся соотносить произношение и написание слов, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

147


Р/речи. Составление текста- описания на основе личных наблюдений (домашнего животного или растения).

Как составить текст-описание?

Текст-описание

Научатся составлять текст-описание на основе личных наблюдений, используя в нем имена прилагательные.

Мотивация учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Местоимение (4 ч)

148


Местоимение как часть речи. (Уч. с. 100 - 102, Р/т с. )

Что такое местои-мение?

Местоимение, часть речи

Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении, различать местоимения и имена существительные.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

применять знания и способы действий в измененных условиях; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные: выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


149


Местоимение. Употребле-ние местоимений в речи. (Уч. с. 102 - 104, Р/т с. )

Что такое местои-мение?

Местоимение, часть речи

Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении, различать местоимения и имена существительные, употреблять местоимения вместо существительных.

150


Текст - рассуждение. (Уч. с. 105 - 106, Р/т с. )

Что такое текст-рассуждение?

Текст-рассуж-дение, местои-мение.

Научатся распознавать текст-рассуждение, составлять текст-рассуждение, выделять части в тексте-рассуждении.

151


Проверочная работа по теме "Местоиме-ния". (Уч. с. 107, Р/т с. )

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении, различать местоимения и имена существительные, употреблять местоимения вместо существительных.

Предлог (8 ч.)

152


Предлог как часть речи. (Уч. с. 108 - 109, Р/т с. )

Что такое предлог?

Предлог, часть речи.

Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи, правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

составлять план и последовательность действий при выполнении учебной задачи, при решении учебных задач;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

применять знания и способы действий в измененных условиях; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели


Мотивация учебной деятельности;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

следование нормам здоровьесберегающего поведения;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


153


Роль предлогов в речи (Уч. с. 110 - 111, Р/т с. )

Для чего нужны предлоги?

Предлог, часть речи.

Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи, правильно употреблять предлоги в речи, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

154


Раздельное написание предлогов со словами. (Уч. с. 111 - 112, Р/т с. )

Как надо писать предлоги с другими словами

Предлог, часть речи.

Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов, писать предлоги отдельно от других слов, применять правила правописания.

155


Итоговый контрольный диктант.


Изученные понятия

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, находить орфографические ошибки в собственном тексте и исправлять их.

156


Работа над ошибками. Раздельное написание предлогов со словами. (Уч. с. 111 - 112, Р/т с. )

Как выполнять работу над ошибками? Как надо писать предлоги с другими словами

Изученные понятия

Научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки. Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов, писать предлоги отдельно от других слов.

157


Р/речи. Восстанов-ление деформиро-ванного повествова-тельного текста. (Уч. с. 112, Р/т с. )

Как восстановить деформирован-ный текст?

Текст, предло-жение, тема, главная мысль

Научатся редактировать текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

158


Проверочная работа по теме "Предлог". (Уч. с. 113, Р/т с. )

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов, писать предлоги отдельно от других слов, применять правила правописания.




установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


159


Проект "В словари - за частями речи" (Уч. с. 114 - 115)

Как работать над проектом?

Проект, части речи, словарь

Научатся пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, находить полезную информацию в словарях, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Повторение (11 часов)

160


Повторение по теме "Текст" (Уч. с. 116, Р/т с. )

Что узнали о тексте?

Изученные понятия

Научатся отличать текст от предложения, определять тему, главную мысль текста, определять виды текстов, применять изученные правила правописания.










Регулятивные: применять установленные правила в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать результат деятельности; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки, осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства., в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; классифицировать по заданным критериям

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.


Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


161


Р/речи. Обучающее сочинение по репродукции картины. (Уч. с. 117, Р/т с. )

Как писать сочинение?

Изученные понятия

Научатся рассматривать репродукцию картины И. И. Шишкина "Утро в сосновом бору", обсуждать план рассказа, составлять рассказ по картине (под руководством учителя), выражать свое отношение к картине, записывать рассказ

162


Повторение по теме "Предложе-ние" (Уч. с. 117 - 118, Р/т с. )

Что узнали о предложении?

Изученные понятия

Научатся отличать предложения от группы слов, находить и обозначать границы предложения.

163


Повторение по теме "Предложе-ние" (Уч. с. 119 - 120, Р/т с. )

Что узнали о предложении?

Изученные понятия

Научатся различать предложения по интонации и цели высказывания, находить главные члены предложения, составлять предложения из группы слов.

164


Повторение по теме "Слово и его значение". (Уч. 120 - 121, Р/т с. )

Что узнали о слове?

Изученные понятия

Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам, подбирать антонимы и синонимы, подбирать группы однокоренных слов.

165


Повторение по теме "Части речи. Имя существи-тельное". (Уч. с. 122 - 123, Р/т с. )

Что узнали о имени сущест-вительном?

Изученные понятия

Научатся распознавать части речи, характеризовать как часть речи имя существительное.









Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


166


Повторение по теме "Части речи" (Уч. с. 124 - 125, Р/т с. )

Что узнали о частях речи: имени прилага-тельном, глаголе, местоимении, предлоге?

Изученные понятия

Научатся распознавать части речи, характеризовать как часть речи имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог.

167


Повторение по теме "Звуки и буквы". (Уч. с. 126, Р/т с. )

Что узнали о звуках и буквах?

Изученные понятия.

Научатся различать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие, проводить фонетический анализ слова.

168


Повторение по теме "Правила правописа-ния". (Уч. с. 127 - 128, Р/т с. )

Какие правила правописания узнали во 2 классе?

Изученные понятия

Научатся осознавать место орфографической ошибки, применять изученные правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

169


Повторение по теме "Правила правописа-ния" (Уч. с. 128 - 129, Р/т с. )

Какие правила правописания узнали во 2 классе?

Изученные понятия

Научатся осознавать место орфографической ошибки, применять изученные правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

170


Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. Викторина "Занимательная грамматика".

Что узнали? Чему научились?

Изученные понятия

Научатся использовать полученные знания в нестандартной ситуации.





1 Изучается во всех разделах курса.

65



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров164
Номер материала ДA-021977
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх