Рабочая программа по русскому языку для 2 класса РО Эльконина-Давыдова (автор учебника) С.В.Ломакович, Л.И. Тимченко

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена для учащихся 1-4 «Г» класса на основе авторской программы «Русский язык» С.В.Ломакович, Л.И. Тимченко, Москва, Дрофа, 2010г.,  «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа». 5-е изд., Москва, Просвещение, 2011г., «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Москва, Просвещение, 2011г.

                Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

 – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

 – формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

- формирование первоначальных представлений об особенностях вологодского говора, диалектах родного края.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• освоение знаний об особенностях вологодского говора , диалектах родного края;
• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные моноло­гические высказывания и письменные тексты-описания и текс­ты-повествования небольшого объёма;
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-цен­ностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение позна­вательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая  характеристика  учебного предмета.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чте­нию и получением первоначального литературного образования Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе яв­ляется курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) опреде­ляется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учё­том принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся со­единять их друг с другом, упражняются в письме буквосочета­ний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графичес­кого навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенству­ется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русско­го языка, так и на уроках литературного чтения. После курса «Обучение грамоте» начинается раздель­ное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен в на­чальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает присталь­ное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совер­шенствования графического навыка при соблюдении гигиени­ческих требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматри­ваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без вве­дения терминологии).

Основные содержательные линии.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Слово», «Предложение» и «Текст». Языковой материал призван сформировать первоначаль­ное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как бу­дущих членов общества.

Задача практического овладения языком, сознательного выбора языковых средств в ситуациях речевого общения решается на основе усвоения учащимися системы языковых понятий и формирования навыков анализа языковых единиц, прежде всего таких, как слово и предложение.

Предусмотренная программой работа с текстом имеет значение не только для обучения русскому языку на коммуникативной основе, она занимает особое место в решении задач формирования общих учебных умений. Умение определять тип текста, его тему и основную мысль, выделять основные части, оценивать их значение и т. п. обеспечивает понимание текста, в том числе и учебного, без чего невозможно успешное обучение в школе.

Работа над развитием речи охватывает как письменную, так и устную ее форму. Учащиеся осваивают формулы речевого этикета, обучаются искусству диалогической речи: умению обмениваться мнениями, убеждать, отстаивать свою точку зрения.

Составной частью изучения русского языка в начальных классах является формирование и совершенствование графических навыков. Обучение графическим действиям младших школьников проводится на каждом уроке русского языка в течение 8—10 минут.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целена­правленная работа по развитию у младших школьников обще­учебных умений, навыков и способов деятельности:

• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравни­вать и др.);
• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учеб­ной самостоятельности и потребности в творческом самовыра­жении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
• организационных (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контро­ля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, свя­занные с информационной культурой: читать, писать, эффек­тивно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистичес­кими словарями и справочниками.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2 – 4 классах по 170 часов (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе обще­го образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным язы­ком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у уча­щихся представлений о языке как основном средстве челове­ческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное от­ношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и пись­менная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, знакомятся с особенностями языка родного края, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств  для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего про­цесса обучения, средством развития их мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения  курса русского языка.

Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь является показателем инди­видуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского язы­ка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источ­никах для решения учебных задач; способность ориентиро­ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; уме­ние выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологи­ческие высказывания, письменные тексты) с учётом особен­ностей разных видов речи, ситуаций общения; умение использовать особенности вологодского говора и диалекты для решения конкретной учебной задачи; понимание не­обходимости ориентироваться на позицию партнёра, учиты­вать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стрем­ление к более точному выражению собственного мнения и по­зиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представ­лениями о нормах русского литературного языка, его диалектов (орфоэпичес­ких, лексических, грамматических), его диалектах и правилах речевого эти­кета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание курса “Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, опредепение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с це­пями и условиями общения для эффективного решения ком­муникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, за­кончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соот­ветствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуж­дение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви­нение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особен­ностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, пред­ложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к это­му виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочи­нений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента  видеозаписи и т. п.).

1 класс

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового со­става слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Первоначальное представление об особенностях вологодского говора.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак зву­ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориен­тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответ­ствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чте­ние слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов­ку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения ру­ки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение на­чертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Овладение разбор­чивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ­ношением. Усвоение приёмов и последовательности правиль­ного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изуче­ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи – ши). прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

    • перенос слов по слогам без стечения согласных;

    • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са­мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Со­ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, снятий, наблюдений.

Систематический курс

1 КЛАСС (55 ч)

Слово (31 ч)

Способность слова называть. Слова, близкие и противоположные по значению. Звуки — строительный материал для слова. Гласные звуки. Согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие. Запись слов «звуками» (простейшая транскрипция). Деление слов на слоги. Ударный слог. Правила переноса слов. Связь между звуковым составом слова и его значением. Смыслоразличительная роль звуков. Отображение в буквенной записи звукового состава слова. Русский алфавит. Правила русской графики. Разные способы обозначения звуков на письме. Обозначение мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и и буквой ь. Обозначение звука [й’]. Орфограмма как «ошибкоопасное» место в слове. Написание заглавной буквы в словах. Обозначение гласных после шипящих. Орфограммы  жи—ши,  ча—ща,  чу—щу. Орфограммы чк, чн, щн. Роль слов в языке. Способность слов обозначать предметы, действия, признаки и количество предметов. Различение этих слов с помощью вопросов. Слова вежливости, их значение. Практическое усвоение слов, которые выражают благодарность, просьбу, извинение, и слов, которые употребляются при встрече и прощании. Особенности их произнесения.

Предложение (13 ч)

Слова — строительный материал для предложений. Составление предложения по картинке с опорой на его схему. Связь слов в предложении. Изменение слов для связи с другими словами в предложении. Слова-названия и служебные слова. Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами-названиями. Роль предложения в языковом общении. Диалог: наблюдение над строением, чтение по ролям. Употребление обращений и слов вежливости в диалоге. Предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Знаки препинания в конце предложений: точка и вопросительный знак. Предложения восклицательные и невосклицательные. Особенности интонирования восклицательных предложений. Восклицательный знак в конце таких предложений. Членение предложений на смысловые отрезки. Определение логического ударения. Выразительное чтение предложения.

Списывание и письмо под диктовку предложений и небольших текстов с изученными орфограммами.

Текст (11 ч)

Группа предложений и текст. Признаки связного текста. Тема и основная мысль текста.

Заголовок и его роль. Подбор заголовков к текстам. Опорные слова. Составление текстов с помощью опорных слов. Восстановление деформированного текста. Использование сюжетных картинок и личных наблюдений для выбора опорных слов и составления на их основе небольших текстов (устно).

Развитие связной речи (в течение всего послебукварного периода) Нахождение в тексте слов, противоположных и близких по значению. Подбор к словам синонимов и антонимов (без введения терминов). Отгадывание загадок. Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания. Интонирование предложений, разных по цели высказывания. Произнесение предложений с восклицательной интонацией. Построение предложений из отдельных слов, по схеме и картинке, на определенную тему. Восприятие на слух предъявляемого текста, диалогического и монологического, понимание его содержания, определение темы и основной мысли. Подбор заголовков к текстам. Формулирование ответов на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту. Ведение учебного диалога с учителем, с соседом по парте и другими учениками в классе. Употребление в речи разных форм обращения друг к другу и к взрослым, слов вежливости. Чтение диалога по ролям (без слов автора). Чтение наизусть стихотворений, произнесение скороговорок. Пересказ небольшого прочитанного или прослушанного текста с опорой на заданные слова и сочетания слов. Чтение диалога по ролям (без слов автора). Чтение наизусть стихотворений, произнесение скороговорок. Построение связного высказывания по опорным словам, серии рисунков, собственным наблюдениям. Употребление в речи разных форм обращения друг к другу и к взрослым, слов вежливости.

Чистописание

Закрепление гигиенических и технических навыков письма, усвоенных в процессе обучения грамоте. Совершенствование письма строчных и заглавных букв русского алфавита. Отработка умения правильно соединять буквы, используя разные виды  соединений. Списывание слов, предложений и небольших текстов с рукописного текста. Письмо отдельных слов и предложений под диктовку.

2 КЛАСС (170 ч)

Повторение изученного в 1 классе (29 ч)

Слово и предложение. Слованазвания и служебные слова. Раздельное написание предлогов со словами-названиями. Слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия и количество. Слова, близкие и противоположные по значению. Предложения, разные по цели высказывания. Главные члены предложения. Предложение и текст. Связь между предложениями в тексте. Тема и основная мысль текста. Заголовок, его роль в тексте. Подбор заголовков к текстам. Опорные слова. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Перенос слов. Способы обозначения звуков на письме. Обозначение мягкости согласных звуков, парных по мягкости-твердости. Обозначение звука [й’]. Орфограммы, изученные в 1 классе: заглавная буква, гласные после шипящих, орфограммы чк, чн, чт, щн, разделительный ь.

Язык и речь (7 ч)

Роль языка в жизни людей. Речь устная и письменная. Диалог. Реплики диалога. Обращения. Совершенствование навыков устной речи: употребление разных форм обращения друг к другу и к взрослым. Слова вежливости и их роль в речи. Алфавит. Формирование умения располагать слова по алфавиту.

Слово (89 ч)

Состав слова. Изменение слов по числу и для связи с другими словами. Основа слова и окончание. Способ их выделения в слове. Неизменяемые слова.

Проверка написания безударных гласных в основе слова. Ударные и безударные гласные звуки. Проверка написания безударных гласных ударением. Изменение слов как способ проверки безударных гласных. Проверка написания безударных гласных в основе слов, обозначающих предметы, признаки предметов и действия.

Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости. Согласные звуки, парные по звонкости-глухости. Непарные согласные звуки. Оглушение согласных, парных по звонкости-глухости, в конце слова и перед глухими согласными: ду[б]ы— ду[п], ду[п]ки. Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости, изменением слова.

 Корень слова. Понятие о корне слова. Родственные слова. Способ определения корня—общей части родственных слов. Родственные слова и формы одного и  того же слова. Родственные слова и бывшие «родственники». Чередование согласных звуков в корнях слов. Подбор однокоренных слов. Обращение к толковому словарю при подборе однокоренных слов, приемы работы с ним. Обогащение лексического запаса учащихся при подборе однокоренных слов, в процессе работы с толковым словарем. Определение значения слова по его толкованию. Отгадывание загадок. Подбор к словам синонимов и антонимов (без введения терминов). Знакомство с происхождением отдельных слов.

Правописание корней. Проверка безударных гласных в корне слова с помощью родственных слов. Правописание корней с беглыми гласными. Обращение к орфографическому словарю с целью определения написания слов с непроверяемыми безударными гласными. Структура словаря и способы работы с ним. Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова с помощью родственных слов. Непроизносимые согласные. Написание слов с непроверяемыми согласными в корне слова — проверка по словарю. Слова с двойными согласными. Написание таких слов с помощью орфографического словаря.

Предложение (11 ч)

Предложение как группа слов, связанных по смыслу, грамматически и интонационно. Предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) и эмоциональной окрашенности (восклицательные и невосклицательные). Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания. Главные члены предложения как его смысловой минимум (в предложениях, где он совпадает с грамматической основой). Второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Распространение предложений с помощью вопросов.

Текст (22 ч)

Признаки связности текста. Тема текста и основная мысль, их отражение в заголовке к тексту. Опорные слова (повторение).

Строение текста. Выделение в тексте частей — зачина, основной части и концовки. Наблюдение за ролью абзацев в тексте. Составление текстов по заданному началу или заключительной части. Дополнение текста одной из опущенных его частей. Восстановление деформированных текстов.

Типы связных текстов: описание и повествование. Описание — сообщение об отдельных признаках предмета, повествование — сообщение о событиях, которые происходили с этим предметом.

План текста. Изложение текста по заданному плану и опорным словам (устно и письменно). Соблюдение абзацев при письменном изложении текста. Составление и запись текста на близкую детям тему (30—40 слов).

Повторение изученного за год (12 ч)

Слово. Состав слова. Проверка безударных гласных и согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова путем изменения слов и подбора родственных слов. Определение написания слов с непроверяемыми орфограммами по словарю.

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

Текст. Признаки связного текста и его строение. Типы текстов: описание и повествование.

  Развитие связной речи (в течение года)

 Определение   значения   слова   по   его   толкованию.       Решение        кроссвордов, отгадывание загадок.   Подбор   к   словам   синонимов   и   антонимов. Знакомство с происхождением отдельных слов. Обогащение лексического запаса учащихся при подборе   однокоренных   слов,   в процессе работы с толковым словарем.  Интонационное оформление  предложений  в связной  устной речи. Употребление   предложений,  разных  по цели высказывания,  в собственной речи. Распространение  предложений. Составление и запись предложений по вопросам, сюжетной картинке и пр. Разыгрывание диалогов. Интонирование предложений, разных по цели высказывания. Произнесение предложений с восклицательной интонацией. Отражение на письме интонации предложения с помощью точки, вопросительного и восклицательного знаков. Интонирование предложений с обращениями. Определение темы и основной мысли текста. Подбор заголовков к текстам. Связь между предложениями в тексте: употребление слов он, этот и др. Выделение в тексте его частей — начала, основной части и концовки. Составление текстов по заданному началу или заключительной части. Дополнение текста одной из опущенных частей. Восстановление деформированных текстов. Изложение текста по заданному плану. Нахождение в тексте опорных слов и их использование при пересказе. Изложение текста с элементами сочинения.  Распознавание текстов описательного и повествовательного характера Составление и запись связных высказываний по картинке или на близкую детям тему (под руководством учителя). Значение языка и речи в жизни людей. Наблюдение за особенностями устной и письменной речи. Совершенствование навыков устной речи: употребление разных форм обращения друг к другу и к взрослым, слов вежливости.

Чистописание

Закрепление гигиенических и технических навыков письма. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Работа над формами букв и их соединений в словах. Письмо букв и их соединений, в которых часто допускаются графические ошибки. Переход к письму в тетрадях с разлиновкой  в одну линию. Связное ритмичное письмо слов и предложений (под диктовку и по образцу).

3 КЛАСС (170 ч)

Повторение изученного во 2 классе (12 ч)

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Правила русской графики. Орфограмма, типы орфограмм.

Состав слова. Основа и окончание. Корень слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Предложения, разные по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Признаки связного текста. Структура текста. Типы текстов: описание и повествование.

Слово (91 ч)

Состав слова (22 ч)

Основа слова и окончание. Корень слова— главная значимая часть слова. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных и согласных, парных по звонкости-глухости,

в корне слова. Написание слов с непроверяемыми орфограммами. Приставки и суффиксы как значимые части основы. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Нахождение в простых по составу словах приставок и суффиксов. Приставки и предлоги. Правописание букв гласных и согласных в приставках о-, до-, за-, по-, на-, от- (ото-), об-(обо-),  про-,  под- (подо-),  над-,  в-,  с-. Разделительные  ь и  ъ. Написание буквы  ъ после приставок на согласный.

Лексическое значение слова (15 ч)

Лексическое значение слова. Тематические группы слов. Связь между словами в предложении по их лексическому значению. Слова однозначные и многозначные (наблюдения). Прямое и переносное значение слова. Разные слова, которые произносятся и пишутся одинаково. Синонимы и антонимы (без введения терминов). Разные слова, похожие по звучанию. Употребление таких слов в речи. Грамматические значения слов.

Части речи (54 ч)

Имя существительное.  Грамматические признаки имени существительного: способность имени существительного обозначать предмет (общее значение) и отвечать на вопросы  кто?  и  ч т о? Изменение существительных по числам. Род имен существительных. Правописание имен существительных с шипящим на конце. Изменение имен существительных по падежам (для связи слов в предложении). Порядок падежей, их название. Падежные вспомогательные слова и падежные вопросы. Начальная форма имени существительного. Определение падежа имен существительных по вопросам. Употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное.  Грамматические признаки имени прилагательного: способность имени прилагательного обозначать признак предмета (общее значение) и отвечать на вопросы  какой?  какая?  какое?  какие? Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Согласование имен прилагательных с именами существительными. Употребление имен прилагательных в речи.

Глагол. Грамматические признаки глагола: способность глагола обозначать действие (общее значение) и отвечать на вопросы  что  делать?  что сделать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. Понятие о неопределенной форме глагола как о его начальной форме. Суффиксы неопределенной формы (-ти-, -ть-, -чь-). Орфограмма глагола тся, ться. Правописание не с глаголами. Употребление глаголов в речи.

Предложение (32 ч)

Роль предложений в общении между людьми. Типы предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и побудительные. Правильное интонирование этих предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Связь слов в предложении. Нахождение в предложении словосочетаний — пар слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения, смысловая и грамматическая связь между ними. Особая роль сказуемого в предложении. Способ определения главных членов предложения. Порядок действий при их определении. Второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Распространение предложений второстепенными членами. Однородные члены предложения. Интонация перечисления между однородными членами и ее обозначение на письме с помощью запятой. Соединение однородных членов с помощью союзов  и,  а,  но. Запятая перед союзами  а и  но. Знаки препинания при однородных членах предложения. Вычленение словосочетаний из предложений. Смысловая и грамматическая связь между словами в словосочетании.

Текст (22 ч)

Признаки связного текста. Тема текста и его основная мысль. Заголовок к тексту. Строение текста. Выделение в тексте его частей — зачина, основной части и концовки. Типы связных текстов: описание и повествование. Текст-рассуждение, его строение (тезис, аргументы, вывод). Изложение тезиса, его аргументация. Формулирование выводов. Устное и письменное изложение текстов по готовому или коллективно составленному плану. Восстановление деформированного плана с последующим изложением текстов разных типов, полных и выборочных. Соблюдение абзацев при письменном изложении текста. Сочинение описательного и повествовательного характера по сюжетным картинкам, на заданную или на близкую детям тему (с опорой на жизненный опыт учащихся). Использование при составлении текстов изобразительных средств (эпитетов, сравнений, метафор), употребление слов в переносном  значении, синонимов, антонимов. Диалог. Реплики диалога. Чтение диалога по ролям. Правильное интонирование предложений, разных по цели высказывания.

Повторение изученного за год (13 ч)

Слово. Состав слова. Проверка орфограмм в значимых частях основы. Правописание безударных гласных, согласных, парных по звонкости-глухости, непроизносимых и двойных согласных в корне слова. Правописание словарных слов. Правописание наиболее употребительных приставок и суффиксов.

Части речи. Грамматические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в личных окончаниях глаголов.

Предложение. Главные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения. Словосочетание. Смысловые отношения между словами в словосочетании.

Текст. Признаки связного текста. Типы текстов: повествование, описание и рассуждение.

Комбинированный текст. Диалог. Правила записи диалога. Развитие связной речи (в течение года) Определение переносных значений слов в тексте. Составление предложений со словами в прямом и переносном значении. Употребление в речи слов, близких и противоположных по значению. Правильное использование в речи слов, похожих по звучанию, но разных по своему лексическому значению. Тематические группы слов. Смысловая связь между словами в предложении. Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске. Распространение предложений. Правильное интонирование предложений с однородными членами.

Устные и письменные изложения текстов разных типов— подробные, выборочные, по готовому или коллективно составленному под руководством учителя плану. Сочинение описательного и повествовательного характера по сюжетным картинкам, на заданную тему (с опорой на жизненный опыт учащихся). Составление простейших сравнительных описаний (устно). Составление устных и письменных поздравлений. Построение высказываний с обоснованием собственного суждения, доказательство своей правоты в рассуждениях на учебные темы. Использование при составлении текстов изобразительных средств (эпитетов, сравнений, метафор), употребление в текстах слов в переносном значении, синонимов, антонимов (без терминов). Чтение диалога по ролям. Правильное интонирование предложений, разных по цели высказывания. Составление диалога на заданную тему с соблюдением речевого этикета и правил общения.

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических и технических навыков письма. Письмо трудных

для учащихся строчных и заглавных букв и их соединений. Упражнения в безотрывном соединении букв: аг, ся, че, од, он, ов, Ли, Не, Св и др. Переход на ускоренное связное ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

4 КЛАСС (170 ч)

Повторение изученного в 3 классе (12 ч)

Текст. Типы текстов: повествование, описание и рассуждение.

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Слово. Состав слова. Способы проверки орфограмм разных типов в значимых частях основы. Слова с непроверяемыми орфограммами. Лексическое значение слова. Слово как часть речи. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов.

Язык и речь (10 ч)

Речь устная и письменная. Диалог, его строение: реплики и слова автора. Роль обращения в составе реплик. Чтение диалога по ролям. Правильное интонирование предложений, разных по цели высказывания. Этика диалогической речи. Составление диалогов на заданную тему, по сюжетным картинкам, с опорой на ситуацию. Списывание небольших диалогов. Монологическая речь. Составление собственных высказываний, написание письма.

Слово. Части речи (100 ч)

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. Служебные части речи. Предлоги. Роль предлогов в языке. Раздельное написание предлогов со словами.

Союзы. Роль союзов в языке. Союзы при однородных членах предложения. Запятая перед союзами а, но.

Частицы. Роль частицы  не в языке. Правописание не с глаголами.

Самостоятельные части речи. Имя существительное. Общее значение имен существительных (обозначает предмет), вопросы к имени существительному. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах собственных. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Изменение имен существительных по числам. Практическое ознакомление с существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе. Род имен существительных. Практическое ознакомление с существительными общего рода.

Падеж имен существительных. Изменение существительных по падежам (склонение). Склонение существительных в единственном числе. Три склонения имен существительных.  Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах. Склонение имен существительных во множественном числе. Способы определения падежа существительного в предложении. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Последовательность действий при проверке орфограмм в окончаниях имен существительных. Роль имен существительных в предложении.

Имя прилагательное. Общее значение имен прилагательных (обозначает признак предмета), вопросы к имени прилагательному. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Согласование прилагательных с существительными. Способ определения грамматических значений прилагательного в предложении. Образование имен прилагательных от имен существительных с помощью суффиксов. Написание –нн- в прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Окончание -ого- у имен прилагательных. Роль имен прилагательных в предложении. Распространение предложений с помощью имен прилагательных.

Имя числительное (общие представления). Общеграмматическое значение имени числительного (обозначает количество предметов), вопросы к имени числительному. Изменение имени числительного по падежам. Правописание буквы  ь в числительных на  дцать и десят. Употребление имен числительных в речи.

Местоимение.  Личные местоимения. Местоимения 1, 2 и 3го лица единственного и множественного числа. Особенности склонения личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Роль личных местоимений в построении связного текста.

Глагол. Общее значение глагола (обозначает действие), вопросы к глаголу. Неопределенная форма глагола. Написание буквы ь после шипящих на конце глаголов в неопределенной форме. Глаголы на -ся (-сь). Орфограмма  тся, ться в глаголах. Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Определение лица глаголов с помощью личных местоимений. Глаголы I и II спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов. Последовательность действий при написании безударных личных окончаний глаголов. Буква  ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Роль глаголов в предложении и тексте.

Наречие. Общее значение наречия. Грамматические особенности наречия. Смысловые вопросы к наречиям. Роль наречия в предложении.

Предложение. Словосочетание (15 ч)

Предложение. Типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Главные члены

предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения — главные и второстепенные. Знаки препинания при однородных членах предложения  (при перечислении, при одиночных и повторяющихся союзах). Словосочетание. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Смысловые отношения между словами в словосочетании. Сложное предложение. Составление сложных предложений из двух простых. Нахождение в сложном предложении грамматических основ. Запятая между простыми предложениями в составе сложного. Наблюдения над предложениями с прямой речью.

Текст. Стили речи (23 ч)

Тема текста и его основная мысль. Деление текста на части. Типы текстов— описание, повествование и рассуждение. Комбинированный текст. Повествование с элементами описания. Текст-рассуждение, содержащий элементы повествования и описания. Изложение текста (подробное и сжатое) по коллективно или самостоятельно составленному плану. Составление простейших сравнительных описаний (устно). Сочинение повествовательного характера по картине (по сюжету мультфильма и пр.). Составление рассказа с элементами описания и рассуждения на заданную тему. Сочинения-рассуждения (подбор убедительных доказательств, формулирование выводов). Написание письма о себе и своих делах (ровеснику, членам семьи) с элементами повествования, описания и рассуждения. Составление устных и письменных приглашений, поздравлений. Использование слов вежливости и вежливых форм при обращении. Закрепление этических норм в языковом общении. Наблюдения над признаками художественных, научных (учебных), научно-популярных и деловых текстов. Образность художественных текстов. Слова-синонимы и слова-антонимы в языке художественных произведений. Роль сравнений. Использование слов в переносном значении. Пословицы, поговорки, загадки как формы образной речи. Особенность учебных текстов — употребление слов в прямом значении и слов-терминов. Разговорная речь, ее особенности. Монолог и диалог. Правила записи диалога.

Повторение изученного в начальной школе (10 ч)

Слово. Состав слова. Лексическое значение слова. Многозначность  слова. Слова-омонимы. Синонимы и антонимы. Вологодские диалекты.

Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Правила русской графики. Понятие об орфограмме. Типы изученных орфограмм. Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами, правила, регулирующие их написание (заглавная буква, интервал между служебным  и самостоятельным словом). Орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами.

Правописание гласных после шипящих. Орфограммы  чк,  чн,  чт,  щн. Правописание безударных гласных, согласных, парных по звонкости-глухости, непроизносимых, двойных согласных в корнях русских слов. Правописание приставок. Слова с непроверяемыми орфограммами.

Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи, их грамматические признаки и роль в предложении. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и прилагательных. Правописание личных окончаний глаголов.

Предложение и словосочетание. Предложение и его роль в общении между людьми. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Сложные предложения. Строение словосочетания, его значение.

Текст. Признаки связного текста. Типы текстов. Комбинированный текст. Диалог и монолог.

Развитие связной речи (в течение учебного года) Роль речи в жизни людей. Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Разыгрывание диалогов по прочитанному произведению. Составление диалогов по рисунку, описанной ситуации или на заданную тему. Употребление обращений в диалогической речи. Формулы речевого этикета, их использование в диалоге. Определение темы текста и формулирование его основной мысли. Составление плана к прочитанному тексту (коллективно и самостоятельно). Изложение (подробное и сжатое) по коллективно или самостоятельно составленному плану. Изложение эпизодов просмотренных фильмов, прочитанных книг, высказывание своего мнения о них. Составление устных связных высказываний на темы школьной и внешкольной жизни — в форме описаний, повествований и рассуждений. Ориентирование высказывания на ситуацию речевого общения и личность собеседника. Составление высказывания описательного и повествовательного характера по картине, по сюжету мультфильма и пр. Составление рассказа с элементами описания и рассуждения на заданную тему. Подбор убедительных доказательств и формулирование выводов в собственных текстах-рассуждениях. Совершенствование содержания и формы записанного текста. Стили речи. Закрепление орфоэпических и орфографических навыков в устной и письменной речи.

Чистописание

Закрепление навыков каллиграфически правильного написания букв и их соединений в словах. Письмо сложных по начертанию букв и их соединений. Запись слогов и слов с постепенным увеличением количества безотрывных соединений ми,  ли,  су, шу,  ну,  дя;  сливы,  зерно,  дятел, черешня и др. Развитие ритмичного письма. Устранение графических погрешностей в письме учащихся.

2класс (170 ч)

Примерное количество тематических, творческих, итоговых контр. работ и проектов

Диктант с грамматическим заданием	Контрольное списывание	Контрольный словарный диктант	Годовая станд. контр. работа	Проекты	Всего
4 (№ 29, 55, 109, 151)	2 (№ 17, 91)	2 (№ 64, 103)	4 (№ 38, 79, 126, 165)	1 (№ 18…)	13

Примерный объем письменных проверочных работ

Вид работы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	Конец года
диктант	20-25 слов	25-35 слов	30-35 слов	35-40 слов
текст для списывания	20-25 слов	25-35 слов	30-35 слов	35-40 слов
изложение				55-60 слов
Словарный диктант	7 – 8 слов	7 – 8 слов	7 – 8 слов	7 – 8 слов

Согласно годового учебного плана на 2015-2016 учебном году обучение по данному предмету  составлено на модульной основе:

Модуль	Название	Сроки	Цель	Результат
Стартовый	«Хочу все знать»	(первая неделя сентября) 1.09-4.09	Ориентирован на введение в школьную жизнь учащихся	Успешная адаптация учащихся
Промежуточный	«Учусь учиться»	(третья неделя февраля) 15.02-19.02	Ориентирован на формирование универсальных учебных действий при работе с текстом.	Творческая работа
Итоговый	«Я познаю мир»	(четвертая неделя мая) 23.05-27.05	Ориентирован на обобщение учебного материала за год и основан на инновационной образовательной технологии «Проектная неделя»	Итогом является мини проект по предмету

Учебно-методические средства обучения

1. Ломакович С.В. Тимченко Л.И. Русский язык. 1,2,3,4 класс В двух частях -М: Вита Пресс, 2012
2. Ломакович С.В. Тимченко Л.И. Рабочая тетрадь по русскому языку № 1,2,3,4 класс- М: Вита Пресс, 2012
3. Тимченко Л.И. Контрольные работы  по русскому языку 1,2,3,4 класс- М: Вита Пресс, 2012
4. Ломакович С.В. Тимченко Л.И. Обучение русскому языку в начальной школе 1,2,3,4 класс Пособие для учителя – Москва: Вита Пресс, 2003

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 «Г» классе на 2015-2016 учебный год

	№	№	Тема урока	Дата	Цели урока	Характеристика учебной деятельности обучающихся \ УУД
	1 четверть   Раздел 1. Что мы узнали и чему научились в 1 классе?  Повторение. (29ч.)
	1	1	Вводный урок. Ознакомление с учебником. Повторение гигиенических требований при письме.  Что мы знаем о тексте и предложении. Стартовый модуль «Хочу все знать»		Повторить гигиенические требования при письме. Повторить признаки предложений, алгоритм списывания, функции предложений в речи.	Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
	2	2	Предложение и слово. Что мы знаем о сло­ве? (Лексическое значение слова)  Стартовый модуль «Хочу все знать»		Уточнить знания о слове и предложении как единице речи. Повторить группы слов по их значению (части речи). Активизировать и расширять словарный запас.	Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ слова
	3	3	Предложение и слово. Слова близкие и противоположные по значению. Развитие умения подбирать к словам синонимы и антонимы.р\р1 Стартовый модуль «Хочу все знать»			Объяснять значение слов с опорой на контекст. Моделировать предложения, распространять и сокращать в соответствии с изменениями в модели. Сравнивать свои предложения с заданной моделью, контролировать правильность предложений, корректировать их. Определяют тему и основную мысль текста. Обосновывают выбор заголовка к тексту. Находят в тексте опорные слова. Анализировать и кратко характеризовать предложение. Различать предложение и текст, разные по цели высказывания предложения. Сравнивать свои предложения с заданной моделью, контролировать правильность предложений, корректировать их.
	4	4	Предложение и слово. Признаки предложения. Главные члены предложения. Стартовый модуль «Хочу все знать»		Различать слова, словосочетания и предложения.Повторить главные члены предложения.
	5	5	Предложение и текст. Предложения, разные по цели высказывания. Стартовый модуль «Хочу все знать»		Развивать умение списывать и оформлять предложения на письме. Повторить признаки текста. Закрепить умение определять тему основную мысль текста. Упражнять в подборе заголовков к текстам.
	6	6	Связь предложений в тексте. Закрепление умений определять тему и основную мысль текста.
	7	7	Предложение и текст. Повторение роли заголовка в тексте. Проверочная работа № 1.
	8	8	Звуки и буквы  Повторение признаков  гласных и согласных звуков.		Повторить  названия букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков;  Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв; Упражнять в различении твёрдых и мягких,  глухих и звонких согласных звуков. Повторить способы звукового анализа. Отработать способы слогоделения и определения ударного слога, повторить  правила переноса.	Классифицировать звуки по заданному основанию. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки. Сравнивать модели звукового состава слов.Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения. Работать в паре и группе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.
	9	9	Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков на письме.
	10	10	Закрепление знаний о буквах и звуках.
	11	11	Повторение: слог, ударение, правила переноса слов.  Проверочная работа №2.			Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения в словах («перепел» - «перепел»), ударными слогами с буквой ё; Анализировать звуковую модель
	12	12	Упражнение в переносе слов. Развитие умения озаглавливать текст, подбирать заголовок к тексту.   р\р 2		Развивать умения озаглавливать текст, подбирать заголовок к тексту. Упражнять в переносе слов.	Анализировать звуковой и слоговой состав слова. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
	13	13	Повторение способов обозначения твёрдости и мягкости согласных.		Повторить  способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражнять в качественной характеристике звуков в словах.	Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному  основанию. Сравнивать буквенный и звуковой состав слов. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.
14		14	Упражнение в обозначении твёрдости и мягкости согласных.
15		15	Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных
	16	16	Повторение способов обозначения звука [й] на письме. Проверочная работа № 3.		Закреплять способы обо­значения мягкости согласных звуков на письме, звука [й] в положении после согласного и гласного.	Сравнивать буквенный и звуковой состав слов.
	17	17	Входная контрольная работа. Списывание с заданиями.		Выявить уровень усвоения материала 1го класса, пробелы в знаниях и умениях.	Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
	18	18	Анализ и работа над ошибками. Проект «Создание индивидуального словарика с трудными словами».
	19	19	Повторение орфограмм, изученных в 1 классе: заглавная буква. -11ч.		Уточнить понятие «орфограмма» Повторить написание слов с заглавной буквы,  видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк, чн, чт, нщ. Упражнять в применении правил правописания при списывании, письме под диктовку.	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Контролировать правильность написания: письмо со знаками ? на месте сомнения. Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки. Моделировать в группах алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы. Объяснять написание слов, используя орфографический словарик учебника. Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой.  Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивать собственный диктант, анализируя допущенные ошибки.
	20	20	Упражнение в написании слов с заглавной буквы.
	21	21	Повторение орфограммы «Гласные буквы после шипящих»
	22	22	Развитие умения определять значение слов по его толкованию в словаре.
	23	23	Повторение орфограммы «Гласные буквы после шипящих» (ча-ща, чу-щу )
	24	24	Упражнение в напи­сании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений.
	25	25	Повторение орфограммы чк, чн, чт, щн. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн
	26	26	Упражнение в написании изученных орфограмм.
	27	27	Повторение орфограммы «Разделительный мягкий знак»		Повторить орфограммы «Разделительный мягкий знак» Упражнять в записи слов со знаком ? в  месте сомнения.
	28	28	Упражнение в написании слов с изученными орфограммами. Проверочная работа №4.
	29	29	Контрольный диктант №1 по теме  «Повторение изученного в 1 классе» с грамматическим заданием.		Выявить уровень усвоения материала 1го класса, пробелы в знаниях и умениях.	Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивать собственный диктант, анализируя допущенные ошибки. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения.
	Тема: «Язык и речь» (7ч).
	30	1	Работа над ошибками. Знакомство с основными функциями языка.		Выявить основные функции языка. Расширять словарный запас.	Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Составлять рассказ по опорным словам.
	31	2	Уточнение понятий об устной и письменной речи.		Выявить  отличия между устной и письменной речью. Научить различать ситуации, в которых уместна устная или письменная речь.
	32	3	Знакомство с диалогом, репликами диалога. Разыгрывание диалога.р\р3		Познакомить с видом речи – диалогом.Наблюдать над ролью в репликах слов-обращений и знаков препинания при них. Применять правила общения во время диалога. Уметь оформлять диалог на письме
	33	4	Упражнение в употреблении в своей речи слов вежливости		Упражнять в употреблении в своей речи слов вежливости	Объяснять уместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения. Применять изученные знания и правила при письме и в общении. Работать в паре и группе.
	34	5	Расширение запаса слов вежливости и упражнение в их употреблении.р\р4 Отработка умений пользоваться алфавитом.		Научить ставить знаки препинания при обращениях в конце    предложения. Упражнять в употреблении слов вежливости. Закрепить и расширить знания об алфавите, полученные в 1 классе, Отрабатывать умения пользоваться алфавитом.Писать и правильно называть буквы     русского алфавита
	35	6	Отработка умения располагать и записывать слова в алфавитном порядке. Проверочная работа №5.
	36	7	Стандартизированная контрольная работа  за 1 четверть		Выявить уровень усвоения материала 1четверти, пробелы в знаниях и умениях.	Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
			Раздел 2. Слово (89ч. ) Тема « Состав слова» (морфемика.)(6ч)
	37	1	Введение понятия о  форме слова, его значимых частях..		Познакомить с понятием «форма слова», значимые части слова.	Сравнение состава разных форм одного слова. Наблюдение над разными формами одного и того же слова.
	38	2	Введение понятия об основе и окончании как о значимых частях.		Наблюдение за изменением слов в предложениях. Учить находить и выделять основу и окончание. Учить правильно применять формы слов в связи с его лексическим значением.	Сравнение состава разных форм одного слова. Наблюдение над разными формами одного и того же слова.
	39	3	Упражнение в выделении основы и окончания. Введение  понятия о нулевом окончании. Неизменяемые слова.		Наблюдать над изменением слов по числу. Выделять изменяющиеся части. Применять алгоритм действий при выделении в слове его окончания и основы. Упражнять в изменении слов, называющих действия и признаки.	Использовать алгоритм при самостоятельном изменении слова. Группировать слова по заданному принципу. Контролировать правильность объединения слов в группу. Анализировать заданную схему слова и подбирать к ней слова. При определении состава слова приводить доказательства.  Практика  умения составлять устно текст по опорным словам Упражнение  в изменении слов, называющих действия и признаки.
	40	4	Отработка последовательности   действий при выделении окончания и основы в словах, обозначающих действие.
	41	5	Упражнение в определении основы и окончаний в словах, называющих признаки.  Упражнение в умении составлять устно текст по опорным словам.		Наблюдать над изменением слов, выделять изменяющиеся части. Применять  алгоритм действий при выделении в слове его окончания и основы.
	42	6	Тестовая диагностическая работа  №6  по теме « Состав слова». Обобщение по теме.			Использовать алгоритм при самостоятельном изменении слова.Группировать слова по заданному принципу. Контролировать правильность объединения слов в группу. Анализировать заданную схему слова и подбирать к ней слова. При определении состава слова приводить доказательства.  Практика  умения составлять устно текст по опорным словам  Упражнение  в изменении слов, называющих действия и признаки.
	Тема: « Проверка безударных гласных в основе слова». (12 ч)
	43	1	Введение  по теме.  орфограмме «Безударная гласная».		Формировать понятие об орфограмме «безударный гласный». Учить различать произношение и написание	Определять наличие  орфограммы в словах Объяснять написание слов Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила Группировать слова по месту и типу орфограммы Использовать орфографический словарик при объяснении написания Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами
	44	2	Освоение последовательности записи слов с пропуском орфограммы «безударный гласный».		Научить писать слова с орфограммой «безударный гласный» Вывести  правило и применять при написании слов с орфограммой.
	45	3	Знакомство  со способом проверки орфограммы «безударный гласный»		Отрабатывать  алгоритм действий при записи слов с пропуском орфограммы «безударная гласная»
	46	4	Освоение способа проверки орфограммы «безударный гласный»		Упражнять в записи слов с пропуском по алгоритму. Учить работе в парах
	47	5	Упражнение в проверке безударного гласного путём изменения слова в словах, обозначающих предметы.		Отрабатывать умение проверять орфограмму «безударный гласный».
	48	6	Знакомство  с особ-ми проверки орфограммы «безударный гласный» с учётом соотношения букв е-ё  (всегда под ударением).		Дополнить правило проверки случаями, когда буква ё в ударном слоге подсказывает букву е в безударном.
	49	7	Закрепление умения устной проверки в словах с орфограммой «безударный гласный».		Отрабатывать умения проверять устно орфограмму. Отрабатывать умение действовать  в заданной последовательности. Отрабатывать умение проверять безударные гласные  в словах, обозначающих действие предметов, изменяя их по вопросам. Учить использовать орфографический словарик при объяснении написания
	50	8	Знакомство со способами проверки безударных гласных в основах слов, обозначающих действие предметов.
	51	9	Знакомство со способами проверки безударных гласных в основах слов, обозначающих действие предметов, путём изменения их форм.
	52	10	Знакомство со способами проверки безударных гласных в основах слов, обозначающих признаки.		Познакомить с полной и краткой формой слов, обозначающих признаки.	Обосновывать написание слов Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки
	53	11	Упражнение в проверке безударных гласных в основах слов, обозначающих признаки.  Проверочная работа № 7.		Перейти от письменной проверки к устной. Выявить уровень усвоения темы, пробелы.
	54	12	Контрольный диктант №2 по теме « Написание безударных гласных в основе слова»		Выявить уровень усвоения темы	Оценивать свой диктант, анализировать допущенные ошибки
	Тема: Проверка согласных, парных по звонкости –глухости» (9ч)
	55	1	Работа над ошибками. Наблюдение за яв­лением оглушения звонких согласных на конце слова		Наблюдать замену звонких согласных, парных по звонкости-глухости, их глухой парой на конце слова. Учить различать про­изношение и написание Упражнять в умении проверять орфограмму «парный согласный на конце слова».Учить проверять изученную орфограмму с учётом согласных, непарных по звонкости-глухости.Учить находить буквы, которые «спорят» за место парного согласного перед глухим – определить орфограмму. Формировать представление об орфограмме «парный согласный перед звонким». Учить  обнаруживать орфограмму «парный согласный перед звонким»Учить находить способ проверки написания слов	Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой  Определять наличие  орфограммы в словах Формирование  понятияоб орфограмме «парный согласный на конце слова». Объяснять написание слов Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила Группировать слова по месту и типу орфограммы Использовать орфографический словарик при объяснении написания
	56	2	Знакомство с  орфограммой «парный согласный на конце слова»
	57	3	Развитие умений писать слова с изу­ченной орфограммой
	58	4	Упражнение в  устной проверке орфограммы «парный согласный перед глухими согл
	59	5	Упражнение в под­боре проверочных слов
	60	6	Развитие умений подбирать проверочные слова и соотносить орфограмму с буквой проверочного слова.
	61	7	Закрепление умения проверять орфограмму «парный согласный перед глух, звонкими согл»
	62	8	Проверка слов в случаях «парный согласный перед глух, звонким и на конце слова.».Проверочная тестовая работа №8
	63	9	Закрепление знаний по теме. Контрольный словарный диктант №1 по теме  « Обозначение парных  согласных звуков на письме»		Выявить уровень усвоения темы	Оценивать свой диктант, контролировать правильность выполнения заданий, анализировать допущенные ошибки
	Тема : « Корень слова». 17ч
	64	1	Знакомство с  понятием  родственные слова.		Раскрыть  понятие о родственных словах.	Овладение понятием о корне слова как общей частью родственных слов и способом нахождения в слове. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова Группировать слова по заданному принципу (с одинаковым корнем) Контролировать правильность объединения слов в группу ( уметь обнаруживать лишнее слово: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем) Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно) Анализировать текст на наличие в нём родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Объяснять значение слова – давать развёрнутое его толкование. При определении состава слова приводить доказательства.
	65	2	Знакомство с  понятием корень слова.		П-ть с последов-стью действий при определении корня слова.
	66	3	Развитие умения различать однокоренные слова и корни-синонимы.
	67	4	Упражнение в выделении однокоренных слов в тексте.		Учить находить в тексте  однокоренные слова и выделять в них общую часть - корень. Освоить установленную последовательность действий при определении корня.
	68	5	Совершенствование умения определять корень в отдельно взятом слове  ( отработка алгоритма).
	69	6	Р8азвитие умения различать однокоренные слова и формы одного слова.		Познакомить со способом различия однокоренных слов и форм одного слова.
	70	7	Обучение приёмам работы с  толковым словарём  при подборе однокоренных слов.		Познакомить учащихся с толковым словарём. Учить выяснять толкование слов, работая с толковым словарём. Познакомить с понятием «бывших», т.е. этимологических, словах-родственниках.
	71	8	Обучение умению отличать однокоренные слова от «бывших родственников».
	72	9	Упражнение в определении корня  в словах с историческими корнями.		Закрепить умения работать с толковым словарём. Обогащать лексический запас обучаемых	Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова Группировать слова по заданному принципу (с одинаковым корнем) Контролировать правильность объединения слов в группу ( уметь обнаруживать лишнее слово: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем) Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно) Анализировать текст на наличие в нём родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Объяснять значение слова – давать развёрнутое его толкование. При определении состава слова приводить доказательства.
	73	10	Закрепление умения выделять корень слова в ходе работы со словами, корни которых омонимичны.
	74	11	Систематизация знаний в умении различать однокоренные слова и «бывших родственников». Проверочная работа №9.		Закрепить и систематизировать полученные знания. Выявить уровень усвоения темы и пробелы в знаниях
	75	12	Знакомство со словами, в корнях  которых происходят исторические чередования согласных звуков.		Наблюдение за словами,  в корнях  которых происходят исторические чередования согласных звуков.
	76	13	Знакомство с понятием историческое чередование согласных звуков  в корнях слов.		Ввести понятие об  историческом чередовании согласных звуков  в корнях слов.
	77	14	Совершенствование умения определять корень в словах с чередованием согласных звуков в корнях.		Научить находить чередующиеся звуки в одном и том же корне.
	78	15	Стандартизированная контрольная работа №2 за 2 четверть		Выявить уровень усвоения тем 2 четверти	Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
	79	16	Работа над ошибками.
	80	17	Обобщение знаний по теме «Корень слова».		Обобщить знания по темам 2 четверти
	3 четверть.
	Тема : «Слово (продолжение). Правописание корней.» (10ч)
	81	1	Наблюдение над написанием и звучанием гласных в корне родственных слов. Знакомство с орфограммой «Безударная гласная в корне слова».		Уточнить  представление об орфограмме «Безударная гласная в корне слова».	Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой Определять наличие  орфограммы в словах Объяснять написание слов Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила Группировать слова по месту и типу орфограммы Использовать орфографический словарик при объяснении написания
	82	2	Наблюдение над на­писанием и произ­ношением слов с безударными гласными в корне		Составить и отрабатывать алгоритм проверки орфограммы.
	83	3	Знакомство со способом проверки безударной гласной в корне при помощи родственных слов.		Научить проверять орфограмму «Безударная гласная в корне слова» при помощи родственных слов. Отрабатывать алгоритм проверки орфограммы. Упражнять в правописании безударных гласных
	84	4	Нахождение прове­рочных слов в группе однокоренных слов. Уточнение знаний о правописании слов с непроверяемыми орфограммами.
	85	5	Упражнение в под­боре однокоренных проверочных слов.
	86	6	Закрепление умения с правописанием корней с беглыми гласными.		Развивать орфографическую зоркость. Учить подбирать однокоренные слова с целью проверки. Учить обосновывать написание.
	87	7	Отработка умений правильно писать безударную гласную в корне слова
	88	8	Упражнение в напи­сании слов с без­ударными гласными в корне обобщение способов проверки.
	89	9	Обобщение по раз­делу «Безударные гласные в корне»
	90	10	Контрольное списывание  по теме «Без­ударные гласные в корне, проверяемые ударением.»		Выявить уровень усвоения темы	Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
	Тема : «Написание слов с непроверяемыми безударными гласными» (35ч)
	91	1	Работа над ошибками. Знакомство  со школьным орфографическим словарём русского языка.		Познакомить со структурой и назначением школьного орфографического словаря. Научить проверять написание слов  с помощью орфографического словаря. Познакомить с историей возникновения слова.	Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой Определять наличие  орфограммы в словах Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила Группировать слова по месту и типу орфограммы Использовать орфографический словарик при объяснении написания
	92	2	Знакомство со структурой орфографического словаря.
	93	3	Знакомство со словарным словом «тетрадь»
	94	4	Развитие умения работать со словарём
	95	5	Знакомство со словарным словом «диктант».
	96	6	Упражнение в написании слов с непроверяемыми безударными гласными.
	97	7	Развитие орфографической зоркости. Написание слов с безударными гласными.
	98	8	Знакомство со словарным словом «портфель, пенал». Коллективное составление рассказа на заданную тему. р\р		Познакомить с историей возникновения слова и его написанием.
	99	9	Знакомство со словарным словом «карандаш»		Познакомить с историей возникновения слова и написанием.
	100	10	Знакомство со словарными словами «город и огород»		Познакомить с историей возникновения слова и написанием.
	101	11	Развитие умения ставить орфографические задачи и решать их. Тест №10		Проверить степень овладения способами проверки орфограммы. Систематизировать знания учащихся о способах проверки безударных гласных в корне.
	102	12	Обобщение по теме « Написание слов с непроверяемыми безударными гласными»Контрольный словарный диктант  №2 по теме «Непроверяемые безударные гласные»			Применять различные способы проверки безударных гласных в корне. Контролировать правильность записи слов, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
	103	13	Работа над ошибками. Повторение  способа проверки согласных, парных по звонкости-глухости путём изменения слов.		Повторить  способ проверки согласных, парных по звонкости-глухости путём изменения слов. Перенести известный способ проверки согласных на проверку орфограмм в корнях слов. Формировать понятие об орфограмме. Отрабатывать алгоритм проверки орфограммы. Отработать умения учащихся проверять орфограммы безударных гласных и согласных, парных по звонкости-глухости.	Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой Определять наличие  орфограммы в словах Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила Группировать слова по месту и типу орфограммы Использовать орфографический словарик при объяснении написания
	104	14	Знак- во с орфограммой « Парные согласные в корне слова» Уточнение способов проверки.
	105	15	Упр-е в способах проверки парных согл-х на отдельных словах.
	106	16	Сов-ние умения проверять орфограммы в корнях слов..
	107	17	Отработка умения проверять орфограммы  согласных, парных по звонкости-глухости и безударных гласных.
	108	18	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме . «Проверка согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова».		Выявить уровень усвоения темы, пробелы.	Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
	109	19	Работа над ошибками. Знакомство с орфограммой «буква непроизносимого согласного».		Обнаружить новую орфограмму «буква непроизносимого согласного».Формировать представление об орфограмме.	Обнаруживать новую орфограмму и способы проверки написания.
	110	20	Развитие умения определять в слове непроизносимый согласный.		Научить определять в слове непроизносимый согласный. Вывести способ проверки орфограммы. Отрабатывать способ проверки орфограммы. Запомнить алгоритм способа проверки орфограммы.	Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой Определять наличие  орфограммы в словах Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила Группировать слова по месту и типу орфограммы Использовать орфографический словарик при объяснении написания
	111	21	Уточнение способа проверки орфограммы  «буква непроизносимого согласного».
	112	22	Развитие умения проверять непроизносимые согласные в словах текста устно.
	113	23	Упражнение в  умении находить и проверять орфограмму «буква непроизносимого согласного».
	114	24	Отработка умения пользоваться орфографическим словарём .		Научить узнавать о написании слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными по словарю. Отрабатывать способ проверки орфограммы
	115	25	Развитие умения проверять орфограмму  с помощью словаря.
	116	26	Систематизация знаний о написании непроизносимых согласных.		Систематизировать  знания о написании непроизносимых согласных.
	117	27	Обучающая тестовая работа  (№12.)		Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.	Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
	118	28	Работа над ошибками. Знакомство с орфограммой  « двойные согласные»		Познакомить с орфограммой « двойные согласные»	Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой Определять наличие  орфограммы в словах Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила Группировать слова по месту и типу орфограммы Использовать орфографический словарик при объяснении написания
	119	29	Знакомство со случаями, когда двойные согласные не являются орфограммой.		Выявить случаи, когда двойные согласные не являются орфограммой.
	120	30	Упражнение в написании  слов с  орфограммой  « двойные согласные».
	121	31	Отработка навыка написания слов с двойными согласными.		Совершенствование орфографического навыка.
	122	32	Развитие орфографической зоркости. Знакомство с правилом переноса слов с двойными согласными.		Познакомить с правилом переноса слов с двойными согласными.
	123	33	Отработка умения написания слов с данной орфограммой. Обобщение по теме. Тест № 13		Отрабатывать умение писать слова с орфограммами. Продолжить работу по формированию действий контроля.
	124	34	Обобщение по  теме « Написание слов с сомнительными согл в корне слова»
	125	35	Стандартизированная контрольная работа №3  за 3 четверть.		Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.	Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
	Раздел 4 : Предложение (синтаксис) (10ч.)
	126	1	Работа над ошибками. Повторение знаний о предложении.		П-ть и об-ть знания о связи слов в предложении, об интонации, знаках препинания	Анализировать деформированный текст. Выбирать знак в конце предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Задавать смысловые вопросы в предложении. Анализировать и различать предложения. Анализировать деформированный текст. Выбирать знак в конце предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Задавать смысловые вопросы в предложении. Анализировать и различать предложения. Различать  главные и второстепенные члены предложения.
	127	2	Уточнение знаний о предлоге и его роли  в предложении, упражнение в написании предлогов отдельно от других слов.		Сов-ть навыки раздельного написания предлогов с другими словами в предложении. Отрабатывать умение использования смысловых отношений при определении главных членов предложения. Упражнять в интонировании и  оформлении предложений, разных по цели высказывания.
	128	3	Уточнение знаний о главных членах предложения и смысловой связи между словами.
	129	4	Развитие умения правильно интонировать предложения по цели высказывания.
	130	5	Упражнение в  умении различать предложения по цели высказывания. Главн чл предл
	131	6	Развитие умения правильно оформлять предложения с восклицательной интонацией.		Учить ставить знаки препинания в конце предложений в зависимости от цели высказывания.
	132	7	Обобщение знаний по теме «Предложение». Проверочная работа №15		Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.
	133	8	Введение понятия «второстепенные члены предложения»,  их роли в предложении.		Познакомить со второстепенными членами предложения, их ролью в предложении,  выявить отличия от главных. Учить распространять предложения второстепенными членами предложения.
	134	9	Знакомство с понятиями «распространённое» и «нераспространённое» предложение, их ролью в тексте.
	135	10	Контрольный диктант  по теме «Предложение»		Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.	Применять знания и умения. Контролировать правильность записи предложения, находить и исправлять ошибки.
	Раздел 5. Текст.( 23ч.)
	136	1	Работа над ошибками. Уточнение первоначальных знаний о тексте.		Повторить известное о тексте.	Анализировать тексты. Корректировать порядок предложений и частей текста, находить в тексте смысловые пропуски. Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Составлять план текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
	137	2	Упражнение в установлении связи слов в предложении. Тема текста, основная мысль, Заголовок.
	138	3	Развитие умения  устанавливать смысловые связи между предложениями (работа с деформированным текстом) р\р 8		Формировать понятие о функциональных частях текста и навыки их вычленения. Отрабатывать умение озаглавливать части текста. Упражнять в умении устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный текст) Развивать умения делить текст на смысловые части.
	139	4	Ознакомление с частями текста- зачином, основной частью, концовкой. р\р 9
	140	5	Развитие умения делить текст на смысловые части. р\р10
	141	6	Наблюдение за ролью абзацев в тексте. Пров-ная работа №16 р\р 11
	142	7	Упражнение в  составлении текста с учётом развития действия, озаглавливании, использовании красной строки. р\р 12		Упражнять в  составлении текста с учётом развития действия, озаглавливании, использовании красной строки.	Соблюдать правописные нормы при свободном письме. Различать виды текстов. Анализировать тексты. Корректировать порядок предложений и частей текста, находить в тексте смысловые пропуски. Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Составлять план текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
	143	8	Восстановление недостающей части текста без опоры на рисунок.р\р 13		Учить восстанавливать  недостающую часть текста.
	144	9	Ознакомление с текстом – описанием и текстом-повествованием, выявление различий между ними.		Познакомить с типами связных текстов. Выявить различия между текстом-описанием и текстом-повествованием. Учить составлять план текста-описания и письменно излагать один из его пунктов.
	145	10	Ознакомление с отличительными признаками текста-описания и обучение составлению плана текста.
	146	11	Ознакомление с отличительными признаками текста-повествования.		Установить отличительные признаки текста-повествования, зафиксировать  отличия в графической модели.
	147	12	Обучение  умению дополнять текст одной из опущенных его частей.		Развивать умения дополнять текст одной из опущенных его частей.
	148	13	Закрепление понятия о двух типах текстов.		Отработать последовательность  действий при определении типа текста. Учить  конструированию текстов разных видов.
	149	14	Обучение конструированию текстов разных видов.
	150 151	15 16	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Текст». Анализ и работа над ошибками.		Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.
	152	17	Работа над ошибками. Ознакомление  с новым типом текста – сравнительным  описанием.		Познакомить с типом текста – сравнительным описанием. Учить  сравнивать по нескольким признакам.
	153	18	Закрепление  умения сравнивать по нескольким признака.
	154	19	Упражнение в умении составлять текст-описание.		Упражнять в умении составлять текст-описание.
	155	20	Развитие умения редактировать текст (устранение повторов).		Учить редактировать текст.
	156	21	Изложение Упражнение в умении создавать текст по заданному плану и опорным словам.  р\р 16		Закрепить  представление о назначении плана.Учить излагать текст по плану и опорным словам.
	157	22	Сочинение. Составление и запись текста на близкую тему. р\р 17
	158	23	Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Текст». Проверочная работа №17		Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.	Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
	Повторение (12ч.)
	159	1	Обобщение знаний о звуках и буквах, слоге.		Повторить знания о буквах и звуках, слогах, словах. Повторить правила проверки орфограмм в корне слова. Определять написание слов с непроверяемыми орфограммами по словарю. Повторить знания по теме «Состав слова». Упражнять в написании под диктовку текста из 30-40 слов Упражнять в умении  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Моделировать правила участия в диалоге, беседе (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать беседу) Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Соблюдать правописные нормы при свободном письме. Задавать вопросы. Работать в паре, группе.
	160	2	Повторение правил проверки орфограмм в корне слова. Определение написания слов с непроверяемыми орфограммами по словарю.
	161	3	Развитие умения определять признаки связного текста, его строение, распознавание видов текста.р\р 18
	162	4	Правописание слов с Ь – показателем мягкости и разделительным Ь
	163	5	Повторение знаний по теме «Состав слова».
	164	6	Повторение правил правописания орфограмм в корне.
	165	7	Итоговая стандартизированная контрольная работа №4 за год.		Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.	Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
	166	8	Работа над ошибками. Итоговый модуль «Я познаю мир»
	167	9	Повторение по теме «Предложение»  Итоговый модуль «Я познаю мир»		Повторить главные и второстепенные члены предложения.Повторить признаки связного текста и его строения, типы текстов.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Соблюдать правописные нормы при свободном письме. Задавать вопросы. Работать в паре, группе.
	168	10	Повторение признаков связного текста и его строения, типов текстов.  Итоговый модуль «Я познаю мир
	169	11	Обобщение знаний   Итоговый модуль «Я познаю мир		Обобщить знания по курсу «Русский язык».Воспитывать интерес к родному языку.
	170	12	Урок-игра «К тайнам нашего языка» Итоговый модуль «Я познаю мир

Образовательный минимум 2 «Г» класса

на 2015-2016 учебный год по русскому языку

Учитель: Алексеева У.А.

Это надо знать:
1		Состав слова: основа и окончание. Основа и окончание, как значимые части слова.	Окончание- изменяемая часть слова Основа слова- часть слов без окончания сообщает о том, что называет слово. Нулевое окончание – окончания в которых нет звуков.
2		Синонимы	Синонимы-слова, которые называют одно и то же, но звучат по- разному.
3		Чередование звуков	Чередование – замена одного звука другим в одной и той же части слова
4		Сильная и слабая позиция звука	Сильная позиция – в ударной позиции звуки отличаются друг от друга и поэтому могут выполнять свою работу – различать слова Слабая позиция – звуки совпадают с другими звуками.
5		Орфограммы слабых позиций	Орфограммы слабых позиций – буквы, которые обозначают звуки в слабых позициях.
6		Сонорные согласные	Сонорные согласные – [й,] [н,] [н] [м] [м,] [р] [р,] [л] [л,] всегда звонкие, у них нет глухой пары
7		Основной закон русского письма	Орфограмма слабой позиции проверяется путем приведения  звука к сильной позиции.
8		Родственные сл ова	Родственные слова – слова, значение которых можно объяснить с помощью слова, от которого все они произошли.
9		Корень слова	Корень слова - общая часть слова у родственных слов.
10		Текст	Текст - разные сообщения в тексте связанные между собой, и записанные в строгом порядке.
11		Многозначность слова	Многозначность слова - слова в русском языке могут иметь не одно, а несколько связных друг с другом значений.
12		Антонимы	Антонимы – это слова, которые называют разное и имеют противоположное значение.
13		Непроизносимые согласные	Непроизносимые согласные – в сочетании трех согласных звук может выпадать. Он чередуется с нулем звука.
Это надо уметь:
1	Выполнять звукобуквенный анализ слова, давать характеристику звуков
2	Уметь выделять изученные орфограммы на письме:			Жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн,чт,щн Ъ ? Ь
3	Классифицировать предложения по цели высказывания			повествовательное, побудительное, вопросительное
4	Классифицировать предложения по интонации			восклицательное, невосклицательное
5	Соотносить предложения с заданной моделью и его заданными характеристиками
6	Применять способ определения окончания и основы в слове.
7	Различать разные слова и формы одного о того же слова.
8	Определять признаки сильных и слабых позиций гласных и согласных звуков
9	Различать орфограммы сильных и слабых позиций
10	Письмо слов с пропусками орфограмм слабых позиций
11	Применять общий способ проверки орфограмм слабой позиции
12	Применять способ определения корня в слове
13	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова
14	Группировать слова по типу и по месту орфограмм
15	Владеть способами работы с орфографическим словарем, толковым словарем
16	Различать группу предложений и текст
17	Анализировать тексты-описания и тексты-повествования, выявлять особенности каждого из них
18	Составлять план текста

Примерные задания. 1 полугодие, 2 полугодие

1.                                  Подчеркните слова, обозначающие предметы:

Красивый, синица, гуляет, книга, дом, летать, маленький, сбросил, листок, топор, друг, горячий.

2.                                  Отметьте знаком Х предложение:

       Птичка мороженое плавает.

     Гуси идут к реке.

     Мама смотреть красные яблоки.

     Дрова Иван топор.

3.                                  Подчеркни предложения: вопросительное  – синим цветом;

                                                                      повествовательное –  желтым цветом;

                                                                                    побудительное – зеленым цветом.

Стих ветер.

Ветер стих?

Стихни, ветер.

    4.              Приведи примеры предложений:

Невосклицательное:___________________________________________________________________

Восклицательное:_____________________________________________________________________

     5.             Прочитай.

  Ученики нашего класса ходили в зоопарк. Они видели много зверей. На солнце грелись львица с маленьким львенком. Заяц и зайчиха грызли капусту. Волчица с волчатами спали. Медленно ползала черепаха с большим панцирем. Девочкам очень понравилась лисица.

Подчеркни нужный вариант ответа:

Это текст?    Да  /  Нет

Если это текст, – какого он вида? Текст-повествование / текст – описание / текст – рассуждение.

     6.         Выполни звукобуквенный анализ:

Мальчик – … букв; … звуков; … гл. зв.; … согл. зв.; … мягких согл.; … твердых согл.

      7.        Найди и исправь ошибки в тексте:

У шыповника красивые цветы. Чюдная картина, как ты мне родна. Дедушке сшыли новый жылет. У машыны резиновые шыны. У нас живёт собака Рыжык. Вечером мы пили чяй с шыповником. В воздухе кружились пушистые снежинки. Мышы живут в норке.

       8.    Раздели слова для переноса, расставь ударения в словах:

Горох, таблетка, бабушка, река, отец, долька, мойка.

9.   Ученики обозначили последний звук в слове СЕЛЬ[Д^,] по-разному. Отметь правильный ответ. Запиши проверку.

А) буквой Т;                              В) буквами ТЬ;
Б) буквой Д;                              Г) буквами ДЬ;

10. Подбери три однокоренных слова к слову ГОРЕВАТЬ

________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
11. Подчеркни слово, для которого проверочным будет слово ПЯТЬ:

Пятнистый, препятствие, пятка, опята

12. Подчеркни слова, где подчеркнутые орфограммы не проверить по сильной позиции:

Здание, лодка, золото, голубой, школа, пенал.