Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 1 класса ("Школа 2100")

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса ("Школа 2100")

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4







Рассмотрена Утверждаю

На заседании МО Директор школы № 4

протокол № Приказ №

от «___» ___________ 2012 г. от «___» ___________ 2012 г.









Рабочая программа


по «Русскому языку» для 1 класса











учитель начальных классов

Шаныгина Е.В.





Переславль-Залесский

2012 г.

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для первого класса общеобразовательной школы составлена на основе приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Федеральный государственный стандарт начального общего образования», приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 год № 1241 «Изменения, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Министерством образования и науки РФ от6 октября 2009 года № 373», приказа Министерства образования и науки РФ № 889 от 30 августа 2010 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 года № 1312; авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой («Школа 2100»). Изменения в авторскую программу не вносились.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Букварь, «Русский язык»; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

  1. звукового состава и обозначения звуков буквами;

  2. морфемного состава и словообразования;

  3. грамматического значения;

  4. лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

  1. видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

  2. правильно писать слова с изученными орфограммами;

  3. графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

  4. находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.


Изучаются следующие орфограммы:

  1. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

  2. большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

  3. буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

  4. разделительные ь и ъ;

  5. проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

  6. проверяемые буквы согласных на конце слова;

  7. пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Этот подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове – всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.

Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразовательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.


Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.



Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 1-м классе в курсе обучения грамоте и во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи в 1 классе:

  1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

  2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых предложений, над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

  3. Развитие связной устной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

  4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.


Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.


Отличие данной программы заключается в том, что:

  1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

  2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

  3. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

  4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

  5. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

  6. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 200 часов (25 недель по 8 часов в неделю. Из них «Русский язык» - 4 часа, «Литературное чтение» – 4 часа). Обучение после периода обучения грамоте составляет 32 часа. Общий объём учебного времени в 1 классе на изучения предмета «Русский язык» составляет 132 часа (4 часа в неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.



V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.


hello_html_m2b3a5c35.png

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Таблица предметных требований
к умениям учащихся по русскому языку (1-й класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

  • овладение функциональной грамотностью;

  • развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

  • развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

  • приобретение и систематизация знаний о языке;

  • развитие чувства языка


  • овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

  • составлять предложения из слов;

  • отличать текст от набора предложений;

  • составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

  • правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом


  • различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

  • делить слова на слоги, ставить ударение;

  • находить корень в группе доступных однокоренные слов


  • писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;

  • писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);

  • обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

  • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;

  • писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне;

  • делить слова на части для переноса;

  • ставить знак препинания в конце предложения

Содержание учебного предмета «Русский язык»

1-й класс
Обучение грамоте и развитие речи (200 ч)

Добуквенный период (36 ч).

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (164 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

hello_html_m62b726a6.gifТематическое планирование уроковобучения грамоте

(100 сдвоенныхурокачтенияиписьма,всего200часов)200


п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся


Раздел I. «Говорим, рассказываем...»

(18 сдвоенных уроков).

36



1

Вводный урок

2


Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаи- моотношений со взрослыми, сверстни- ками.

Моделировать и оценивать различ- ные ситуации поведения в школе и

других общественных местах. (П)*

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня.

Моделировать и оценивать различ- ные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П) Познакомиться с новым учебником

«Букварь».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться на развороте

«Букваря».

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Вводный урок. Знакомство с «Букварем»


Обложка

и с. 2-3

Вводный урок. Знакомство с прописями. ИКТ, презентация.

Тетрадь № 1.

Обложка

(стр. 0)

2

Урок № 2. Учимся говорить, рассказывать и рассматривать.

2


Календарь и календар- ные праздники.

ИКТ, презентация


4–5

Обучение штриховке и обведению по контуру. ИКТ, презентация.

Тетрадь

1. Обложка (стр. 0)

3

Урок № 3. Животные и растения вокруг нас.

2


Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.

6–7

Правила письма.

ИКТ, презентация


Тетрадь

1,

стр. 1

4

Урок № 4. Природа вокруг нас.

2


Природа вокруг нас. Знакомство с предложе- нием.

8–9

Написание вертикаль- ных линий. ИКТ, презентация.


Тетрадь

1,

стр. 2–3

5

Урок № 5. Летом в деревне (на даче).

2


Составление предложе- ний.

ИКТ, презентация


10–11

Обведение по контуру, штриховка.

ИКТ, презентация


Тетрадь

1,

стр. 4–5



hello_html_53313f59.gif* П повышенный уровень, остальные виды деятельности необходимый уровень.

hello_html_m62b726a6.gif



п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

6

Урок № 6. Кто помогает человеку в саду и в огороде?

2


Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказыва- нии.

Различать времена года по призна- кам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и расте- ния. Сопоставлять признаки предме- тов, с помощью которых они узнают- ся.

Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравни- вать и различать.

Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца пред- ложения.

Определять признаки текста, смысло- вое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последователь- ность частей текста.

Читать схему текста.

Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Различать речевые и неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки рус- ского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.

Знакомство с текстом.

12–13

Обведение по контуру, штриховка. ИКТ, презентац., интерактивная игра


Тетрадь

1, стр. 6–7

7

Урок № 7. Звуки вокруг нас. Звуки речи.

2


Составление текста с опо- рой на рисунки.

ИКТ, презентация


14–15

Обведение по контуру, штриховка наклонными линиями. ИКТ, презентац.


Тетрадь

1, стр. 8–9

8

Урок № 8. Цирк.

2


Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

16–17

Обведение по контуру и написание овалов. ИКТ, презентация.

Тетрадь

1, стр. 10–11

9

Урок № 9. На рыбалке.

2


Предложение. Текст. Со- ставление рассказа по сюжетным картинкам.

18–19

Написание наклонных линий и овалов. ИКТ, презен., интерактивная игра

Тетрадь

1, стр. 12–13

10

Урок № 10. Сказочные герои. Сказочные предметы.

2


Предложение. Текст.

20–21

Написание наклонных линий с петлёй внизу и вверху. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

1, стр. 14–15

11

Урок № 11. Театр.

2


Повторение основных по- нятий. Составление рас- сказа по сюжетным кар- тинкам с введением диа- лога действующих лиц.

22–23

Упражнения в обведе- нии по контуру и штри- ховке. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

1, стр. 16–17

hello_html_m62b726a6.gif

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

12

Урок № 12. Гласные звуки.

2


Классифицировать предложения по цели высказывания. (П)

Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных ска- зок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит обще- ние.

Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определённую тему.

Слышать, выделять гласные звуки,

обозначать их схемой.

Определять количество слогов в слове.

Определять, на какой слог падает уда- рение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и без- ударные слоги.

Наблюдать за многозначными слова- ми.

Определять направление движения при письме различных письменных элементов.

Гласные звуки. ИКТ, презентация

24-25

Написание прямой на- клонной линии, наклонной линии с закруглением внизу.

Тетрадь

1, стр. 18–19

13

Урок № 13. Мои игрушки.

2


Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слого- образующая роль глас- ных звуков.

26-27

Написание ебразных элементов. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

1, стр. 20–21

14

Урок № 14. Наши занятия.

2


Ударение. ИКТ, презентация

28-29

Подготовка к написа- нию буквы г и буквы и. Написание ебразных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу.

Тетрадь

1, стр. 22–23

15

Урок № 15. Повторение.

2


Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

30-31

Написание элементов с закруглением вверху и внизу. ИКТ, презентация.

Тетрадь

1, стр. 24–25

16

Урок № 16. Повторение.

2


О чём рассказывает текст.

32

Написание основных графических элементов.

ИКТ, флипчарт

Тетрадь

1, стр. 26–27

hello_html_m62b726a6.gif


п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

17–

18

Урок № 17, 18. Говорим, рассказываем, слушаем, пишем.

4


Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических тре- бований к этому виду учебной работы. Различать и использовать разные виды штриховки.

Ориентироваться на странице пропи- си и на строке прописи.

- Повторение основных понятий. Звук, слог, слово.

- Повторение основных понятий. Предложение, текст


Закрепление изученных графических элементов. - Наклонные линии с закруглением.

- Наклонные линии с закруглением, петлей.


Тетрадь

1, стр. 28–29


Раздел II. Учим буквы – учимся читать и писать

164


19

Урок № 19. Звуки, обозначаемые буквами г, п, и.

2


Выделять звук (звуки) в слове.


Находить слова с заданным звуком.


Различать звуки и буквы: буква как знак звука.


Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, соглас- ные твёрдые и мягкие, звонкие и глу- хие, парные и непарные; буквы глас- ных как показатель твёрдости – мягко- сти согласных звуков.


Обозначать букву соответствующей схемой.


Определять парные и непарные по звон- кости – глухости согласные звуки.


Делить слова на слоги.


Соотносить слова со слогоударными схемами.


Овладевать начертанием письменных букв.

Знакомство с согласными звуками [г, п]. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» – «буква».

33–34

Строчные буквы г, п, и.

ИКТ, презентация

Тетрадь

2, стр. 1

20

Урок № 20. Звуки, обозначаемые буквами т, р.

2


Звуки, обозначаемые буквами т, р.

ИКТ, презентация

35

Строчные буквы т, р.

ИКТ, презентация

Тетрадь

2, стр. 2–3

21

Урок № 21. Гласный звук [о], буква о.

2


Гласный звук [о], буква

о. ИКТ, презентация

36–37

Заглавная и строчная буквы О, о. ИКТ, презентация

Тетрадь

2, стр. 4–5

22

Урок № 22. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.

2


Чтение слогов и слов с изученными буквами.

38–39

Соединение изученных букв в слоги и слова. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

2, стр. 6–7

23

Урок № 23. Заглавная буква О.

2


Упражнения в чтении слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.

40–41

Письмо заглавной буквы О в соединении с изучен- ными буквами.

Тетрадь

2, стр. 8–9

`

hello_html_m62b726a6.gif

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

24

Урок № 24. Гласный звук [а], буква а.

2


Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.


Писать под диктовку слова и предло- жения, написание которых не расхо- дится с произношением.


Усваивать приёмы и последователь- ность правильного списывания текста.


Понимать функции небуквенных гра- фических средств: пробела между сло- вами, знака переноса, красной строки (абзаца).


Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.


Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чте- ние).


Соотносить прочитанные слова и кар- тинки.


Находить слово в группе слов по его лексическому значению.


Воспринимать слово как объект изу- чения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять

слова, изменять их порядок, распро-

странять и сокращать предложения.

Гласный звук [а], буква

а. ИКТ, презентация

42–43

Строчная буква а, со- единения с различными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

2, стр. 10–11

25

Урок № 25. Гласный звук [ы], буква ы.

2


Понятие о словах в един- ственном и множествен- ном числе. Гласный звук [ы], буква ы.

44–45

Строчная буква ы, со- единения с различными буквами. Упражнения в письме.

Тетрадь

2, стр. 12–13

26

Урок № 26. Заглавные буквы Г, П, Т, Р.

2


Заглавные буквы Г,П,Т,Р. Упражнения в чтении. ИКТ, презентация

46–47

Написание заглавных букв Г, П, Т, Р. Упражнения в письме. ИКТ, презентация.

Тетрадь

2, стр. 14–15

27

Урок № 27. Заглавная буква И.

2


Заглавная буква И. Заглавные буквы в име- нах людей и географиче- ских названиях.

48–49

Написание заглавной буквы И. Упражнения в письме. ИКТ, презентация.

Тетрадь

2, стр. 16–17

28

Урок28.Согласные звуки[н],,],букван.

2


Согласные звуки[н],,],букван. Чтение слогов и слов с буквой н.

50–51

Строчная буква н, со- единения с различными буквами, написание слов. ИКТ, презентация.

Тетрадь

2, стр. 18–19

29

Урок29.Согласные звуки[к],,],буквак.

2


Согласные звуки [к], ,], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к. ИКТ, презентация

52–53

Строчная буква к, со- единения с различными буквами, написание слов. ИКТ, презентация.

Тетрадь

2, стр. 20–21

hello_html_m62b726a6.gif



п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

30

Урок № 30. Упражнения в чтении и письме.

2


Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначе- ние букв гласных после шипящих в позиции под ударением (чаща, чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах соб- ственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.


Использовать на письме разделитель- ный ь и ъ.


Понимать прослушанный и прочитан- ный текст.


Составлять рассказы по серии сюжет- ных картинок.


Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).


Восстанавливать деформированный текст.


Сокращать, изменять текст повество- вательного характера из прописи или

«Букваря». (П)


Определять и объяснять значение слова в тексте.


Различать однозначные и многознач- ные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П)

Чтение слогов и слов с изученными буквами. ИКТ, презентация

54–55

Написание букв, слогов и слов с изученными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

2, стр. 22–23

31

Урок № 31. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они

2


Знакомство с местоиме-ниями он, она, оно, они. Их роль в речи.

54

Местоимения он, она, оно, они. Написание слогов и слов. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

2, стр. 24–25

32

Урок № 32. Гласный звук [у], буквы У, у.

2


Гласный звук [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой у. ИКТ, презентация

56–57

Написание заглавной и строчной буквы У, у. ИКТ, презентация

Тетрадь

2, стр. 26–27

33

Урок № 33. Упражнения в чтении и письме.

2


Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.

58–59

Написание слов и пред- ложений с изученными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

2, стр. 28–29. Тетрадь

2, с. 30

(материал для коррек- ционной

и инд-ной рабо- ты с уч-ся.)

34

Урок34.Согласные звуки[с],,],буквас.

2


Согласные звуки [с], ,], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с. ИКТ, презентация

60–61

Строчная буква с. Написание слогов и слов с буквой с. ИКТ, презентация.

Тетрадь

3, стр. 0–1

hello_html_m62b726a6.gif

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

35

Урок № 35. Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

2


Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П)


Различать однокоренные слова. (П)


Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (одноко- ренные) с помощью суффиксов и при- ставок.


Разбирать доступные слова по соста- ву. (П)


Классифицировать слова по вопросам

(кто? что? какой?... что делать?...)


Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».


Распознавать имена собственные.


Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один – много).


Отличать слова-местоимения от дру- гих слов. (П)


Распознавать предлоги. Запомнить

наиболее употребительные предлоги.


Отличать предлоги от приставок. (П)


Различать предложения, словосочета- ния, слова (понимать их сходства и различия).

Чтение слов, предложе- ний. Работа с текстом. ИКТ, презентация

62

Написание слогов, слов, предложений с изучен- ными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

3, стр. 2–3

36

Урок № 36. Работа с текстом.

2


Чтение текста. ИКТ, презентация

62–63

Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца. ИКТ, презентация.

Тетрадь

3, стр. 4–5

37

Урок 37. Упражнения в чтении и письме.

2


Знакомство с предлогами и словами, которые отве- чают на вопрос как?

64–65

Написание слогов и слов с изученными буквами. ИКТ, презентация, ига

Тетрадь

3, стр. 6–7


Тетрадь № 3, материал на страницах 8–9 предназначен для кор- рекционной и индивидуальной работы с учащимися.



38

,

Урок № 38. Согласные звуки [л], ], [м], ], буквы л, м.

2


Звонкие согласные звуки [л], [л,], [м], [л,], буквы л, м. ИКТ, презентация

66–67

Написание строчных букв л, м. ИКТ, презентация, флипчарт

Тетрадь

3, стр. 10–11

39

Урок № 39. Упражнения в чтении и письме.

2


Чтение и наблюдение над смыслом слов в предло- жении.

68–69

Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М. ИКТ, презентация

Тетрадь

3, стр. 12

40

Урок № 40. Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.

2


Заглавные буквы К, Н. Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях.

70

Написание заглавной буквы К. Обучение списыванию с печатно- го текста.

Тетрадь

3, стр. 13–14

hello_html_m62b726a6.gif



п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

41

Урок № 41. Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.

2


Самостоятельно составлять предло- жения.


Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит обще- ние.


Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).


Устанавливать последовательность предложений в тексте; последователь- ность частей текста (абзацев).


Работать над структурой текста: оза- главливать, корректировать и редак- тировать порядок предложений и частей текста (абзацев).


Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.


Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.


Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.


Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.


Запоминать названия и последова- тельность букв русского алфавита.

Заглавная буква в словах-географических названиях. Работа с текстом.

71

Заглавная буква Н. Написание слов с заглавными буквами К, Н. ИКТ, презентация.

Тетрадь

3, стр. 14–15

42

Урок № 42. Заглавная и строчная буква С, с.

2


Заглавная буква С. Наблюдение над однокоренными словами.

72–73

Написание заглавной и строчной буквы С, с. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

3, стр. 16–17

43

Урок № 43. Упражнения в чтении письма.

2


Работа с деформирован- ными предложениями. ИКТ, презентация


74–75

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

3, стр. 18–19

44

Урок № 44. Упражнения в чтении и письме.

2


Знакомство с новым зна- ком препинания в конце предложения – многото- чием.

76–77

Работа с деформирован ными предложениями. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

3, стр. 20–21

45

Урок № 45. Заглавная буква М.

2


Заглавная буква М. Упражнения в чтении. ИКТ, презентация


78

Написание слов с заглав- ными буквами. ИКТ, презентация


Тетрадь

3, стр. 22

46

Урок № 46. Заглавная буква в словах и предложениях.

2


Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие осознанности и правиль-ности чтения.

79

Развитие умения писать заглавную букву в сло- вах и предложениях.

Тетрадь

3, стр. 23

hello_html_m62b726a6.gif

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

47

Урок № 47. Урок развития речи.

2



Урок развития речи. Упражнения в чтении и анализе текста. ИКТ, презентация


Упражнения в списыва- нии текста. ИКТ, презентация


Тетрадь

3, стр. 24–25

48–

49

Уроки № 48–49. Согласные звуки [ш], буква ш.

4


- Согласный звук [ш], буква ш. Чтение слогов и слов с буквой ш. ИКТ, презентация

- Наблюдение над словами с буквосочениниями ши. Чтение предложений.


80–81

- Написание строчной буквы ш. Упражнения в написании слогов и слов.

- Написание слов с сочетаниями ши. Упражнения в копировании письменного образца

Тетрадь

3, стр. 26–29

50

Урок № 50. Заглавная буква Ш.

2


Заглавная буква Ш. Чте- ние слов с изученными буквами. ИКТ, презентация

82–83

Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозна- чающих имена людей, клички животных.

Тетрадь

4, стр. 0–1

51

Урок № 51. Упражнения в чтении и письме.

2


Чтение слов, предложе- ний, текста. Наблюдение над словами с гласными после шипящих.

84–85

Написание слов и пред- ложений с изученными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

4, стр. 2–3

52

Урок № 52. Упражнения в чтении и письме.

2


Чтение слов с изученны- ми буквами. Работа с тек- стом.

86–87

Написание слов, предложе-ний и текста с изученными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

4, стр. 4–5

53

Урок № 53. Упражнения в чтении.

2


Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.

88–89

Обучение выборочному списыванию. ИКТ, презентация, флипчарт

Тетрадь

4, стр. 6–7


п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

54

Урок № 54. Заглавная буква А.

2



Упражнение в чтении слов, предложений с заглавной буквой А.

90–91

Написание слов, пред- ложений с заглавной буквой А. ИКТ, презентация.

Тетрадь

4, стр. 8–9

55–

56

Уроки № 55–56. Проверка техники чтения и письма.

4


-Упражнения в чтении и анализе текста. ИКТ, презентация.

-Проверка техники чте- ния вслух. ИКТ, презентация


- Упражнение в списывании с печатного текста. ИКТ, презентация

-Самостоятельная работа. Списывание с печатного текста. Запись под диктовку


Тетрадь

4, стр. 10–13

57

Урок57.Согласные звуки[д],,],буквад.

2


,

Согласныезвуки[д],[д,],

буква д. Наблюдение над однокоренными словами.

92–93

Написание строчной буквы д. ИКТ, презентация.

Тетрадь

4, стр. 14–15

58

Урок № 58. Упражнения в чтении и письме.

2


Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами.

94–95

Написание слов с изу- ченными буквами. За- главная буква в именах людей.

Тетрадь

4, стр. 16–17

59–

60

Уроки59–60.Согласные звуки[в],,],буквав. Строчная буква в. Заглавная буква Д.


4


-Согласные звуки[в],,],буквав.ИКТ, презентация

-Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.

96–97

- Написание строчной буквы в. ИКТ, презентация

- Написание заглавной буквы Д. Упражнения в письме. ИКТ, презентация.

Тетрадь

4, стр. 18–19

61

Урок № 61. Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме.

2


Заглавная буква В. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над одноко- ренными словами.

98–99

Написание заглавной буквы В; слов, обозна-чающих имена. Диктант.

Тетрадь

4, стр. 20–21

hello_html_m62b726a6.gif

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

62

Урок № 62. Буква е. Упражнения в чтении и письме.

2



Звуки буквы е. Буква е. Упражнения в чтении.

100–101

Строчная буква е. Написание слогов и слов с буквой е. ИКТ, презентация.

Тетрадь

4, стр. 22–23

63

Урок № 63. Упражнения в чтении и письме.

2


Наблюдение над одноко- ренными словами. Работа с текстом.

102–103

Обучение списыванию с печатного образца. ИКТ, презентация


Тетрадь

4, стр. 24–25

64

Урок № 64. Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий.

2


Звуки буквы ё. Наблю- дение над однокоренными словами; суффиксами.

104–105

Строчная буква ё. Написание слогов и слов с буквой ё. ИКТ, презентация.

Тетрадь

4, стр. 26–27


В тетради № 4 на стр. 28–29 предлагается материал для индивидуальной и кор- рекционной работы с детьми.



65

Урок № 65. Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.

2


Заглавные буквы Е, Ё. Чтение диалога, наблю- дение над суффиксами в словах. Работа с текстом.

106–107

Написание заглавных букв Е, Ё. Упражнения в письме. Выборочное списывание.

Тетрадь

5, стр. 0–2

66–

67

Уроки № 66–67. Упражнения в чтении и письме.

4


-Знакомство с пристав- кой.

-Внеклассное чтение. Г.Цыферов «Про чудака лягушонка»

108–109

-Списывание с печатного образца. ИКТ, презентация, флипчарт

-Запись предложений под диктовку. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

5, стр. 3–4

68

Урок68.Согласные звуки[б],,],букваб.

2



Согласныезвуки[б],[б,],

буква б. Чтение слогов и слов с буквой б.

110–111

Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 5

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика

деятельности учащихся

69

Урок № 69. Упражнения в чтении и письме.

2



Развитие умения видеть в слове его части. ИКТ, презентация.

112–113

Написание слов, пред- ложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста.

Тетрадь

5, стр. 6–7

70

Урок № 70. Упражнения в чтении и письме.

2


Работа с текстом. Развитие осознанности и правиль-ности чтения.

Обучение выборочному творческому списыва- нию текста. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 8–9

71

Урок № 71. Заглавная буква Б.

2


Упражнения в чтении слов с заглавной буквой Б. Чтение текста. ИКТ, презентация.

114–115

Написание заглавной буквы Б, Упражнение в письме. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 10

72

Урок72.Согласные звуки[з],,],букваз.

2


,

Согласные звуки [з], [з ],

буква з. ИКТ, презентация.

116–117

Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 11

73

Урок № 73. Заглавная буква З.

2


Чтение слов, предложе- ний, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.

118–119

Написание слогов и слов с заглавной буквой З. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 12–13

74

Урок № 74. Буква я.

2


Звуки буквы я. Буква я. ИКТ, презентация.

120–121

Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание предложений с печатного образца.

Тетрадь

5, стр. 14

75

Урок № 75. Заглавная буква Я.

2


Заглавная буква Я. Обоз-начение мягкости согласных звуков на письме.

122–123

Написание слов с заглав- ной буквой Я. Списы- вание текста с печатного образца.

Тетрадь

5, стр. 15–16


hello_html_m62b726a6.gif

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

76

Урок № 76. Согласные звуки [х], ,], буква х.

2



Согласные звуки [х],

[х,], буквах. Слова-

междометия.

124–124

Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

5, стр. 17

77

Урок № 77. Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х.

2


Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с букво- сочетаниями -жи-ши.

126–127

Написание строчной буквы ж. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 18

78

Урок № 78. Заглавные буквы Х и Ж.

2


Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными со- гласными [ж], [ш].

128–129

Написание заглавных букв Ж, Х; слов с букво- сочетаниями -жи-ши.

Тетрадь

5, стр. 19

79

Урок № 79. Развитие речи. Работа с текстом.

2


Упражнения в чтении и анализе текста. Составление рассказа по картинке. ИКТ, презентация.

Развитие речи. Составление и запись предложений. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 20

80

Урок № 80. Строчная и заглавная буква й, Й.

2


Звук [й,], буква й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

130–131

Написание строчной и заглавной буквы й, Й. Списывание текста с печатного образца.

Тетрадь

5, стр. 21–22

81

,

Урок № 81. Согласный звук [ч ], буква ч.

2


Согласныйзвук[ч,],буквач. Правописание буквосочетаний ча, чу. ИКТ, презентация.

132–133

Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Слова с буквосочетания- ми ча, чу, чк, чн.

Тетрадь

5, стр. 23

hello_html_m62b726a6.gif


п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

82

Урок № 82. Заглавная буква Ч.

2



Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? ИКТ, презентац.

134–135

Написание слов, пред- ложений с заглавной буквой Ч. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 24

83

Урок № 83. Согласные звуки [ц ], [щ, ],буквы ц, щ.

2


Согласные звуки [ц ], [щ, ],буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?


136–137

Написание строчных букв ц и щ, слогов и слов с этими буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 25

84–

85

Уроки № 84–85. Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами.

4


- Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетания ща, щу. ИКТ, презентация.

- Работа с текстом.

Развитие осознанности и правильности чтения.

138–139

- Написание заглавных букв Ц и Щ. ИКТ, презентация, игра

- Написание слов с сочета-ниями ща, щу. Списывание с печатного образца. ИКТ, игра

Тетрадь

5, стр. 26–27

86

Урок № 83. Согласные звуки [ф ], [ф, ],буква ф.

2


Согласные звуки [ф ], [ф, ],буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф.

140–141

Написание слов и соеди- нений со строчной бук- вой ф. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 28

87

Урок № 87. Заглавная буква Ф.

2


Заглавная буква Ф. Чтение слов и предложений с буквой ф.

142–143

Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 29

88

Урок № 88. Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э.

2


Гласный звук [э], буква э. Чтение слогов, слов с буквой э. Работа с текстом.

144–145

Написание строчной бук- вы э, слогов, слов, пред- ложений с буквой э. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 30

hello_html_m62b726a6.gif

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

89

Урок № 89. Заглавная буква Э.

2



Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

146–147

Написание слов и соеди- нений с заглавной бук- вой Э. Списывание с пе- чатного образца.

Тетрадь

5, стр. 31

90

Урок № 90. Внеклассное чтение.

2


Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».

Упражнения в написа- нии изученных букв, написание слов с буква- ми парных согласных звуков на конце.

Тетрадь

5, стр. 32

91

Урок № 91. Буква ю и её звуки.

2


Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученны- ми буквами. Работа с тек- стом.

148–149

Написание строчной буквы ю, слогов, соеди- нений; списывание слов с печатного образца.

Тетрадь

5, стр. 33

92

Урок № 92. Заглавная буква Ю.

2


Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении.

150–151

Упражнения в письме. Списывание с печатного образца. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

5, стр. 34

93

Урок № 93. Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.

2


Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Работа с текстом.

152–153

Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

Тетрадь

5, стр. 35

94

Урок № 94. Разделительный ь.

2


Разделительный ь, его роль в слове. ИКТ, презентация.

154

Написание слов с разде- лительным ь. ИКТ, презентация, флипчарт

Тетрадь

5, стр. 36

hello_html_m62b726a6.gif

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

95

Урок № 95. Буква ъ, Разделительный ъ.

2



Буква ъ, Разделительный ъ. Чтение слов с раздели- тельным ъ. Работа с тек- стом.

155

Написание буквосочета- ний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатно- го образца.

Тетрадь

5, стр. 37

96–

97

Уроки № 96–97. Алфавит. Упражнения в чтении и письме.

4


- Алфавит. Упражнения в чтении и анализе текста

- Чтение текста. Развитие осознанности и правильности чтения.

158

- Алфавит. Написание букв русского алфавита. ИКТ, презентация.

- Упражнения в списывании с печатного текста. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

5, стр. 38–39,

42–43

98

Урок № 98. Проверочная работа.

2


Чтение и анализ текста.

Проверка техники чте- ния.

Проверочная работа по письму. ИКТ, презентация.

Тетрадь

5, стр. 40–41

99

Урок № 99. Обобщение пройденного материала

2


Упражнение в чтении текста. Развитие осознанности и правиль-ности чтения.


Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Упражнения в записи под диктовку.


100

Урок № 100 Праздник «Прощание с букварем». ИКТ, интерактивная игра

2


Тематический план

уроков русского языка в 1 классе


п/п

Тема

Основное содержание тем

Количество часов

1

Слово

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка.

Звуки речи (гласные – ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая?

какое? какие? что делает? что сделал?

27

2

Предложение. Текст

Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

5

Итого

32












ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков русского языка в 1-м классе

32 (8 недель по 4 часа)


п/п


Тема урока

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика

деятельности учащихся

1. Слово (27 часов)


Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками. Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные; шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. Подбирать слова, соответствующие схеме. Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова. Подбирать проверочные слова. Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.





Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)»..

1


Повторение. Гласные звуки и их буквы. ИКТ, флипчарт

1


Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме. ИКТ, презентация.

1


Согласные звуки и их буквы. ИКТ, презентация.

1


Обобщение. Звуки и буквы. ИКТ, презентация.

1


Слоги и ударение. ИКТ, флипчарт

1


Перенос слов. ИКТ, флипчарт

1


Развитие умения переносить слова. ИКТ, презентация.

1


Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».

1


Работа над ошибками.

1


Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

1


Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

1


Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь. ИКТ, презентация.

1


Повторение. Написание большой буквы и разделительного ь в словах. ИКТ, флипчарт

1


Слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы.

1


Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь..

1


Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу в словах. ИКТ, флипчарт

1


Повторение написания буквосочетаний чк, чн, щн. ИКТ, презентация.

1


Повторение по теме «Корень слова». ИКТ, презентация.

1


Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень..

1


Правописание букв безударных гласных в корне слова. ИКТ, флипчарт

1


Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне. ИКТ, презентация.

1


Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне, проверяемыми ударением. ИКТ, тренажер

1


Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне».

1


Работа над ошибками.

1


Повторение слов, написание которых надо запомнить. ИКТ, тренажер

1


Повторение словарных слов. Словарный диктант.

1


2. Предложение. Текст (5 часов)


Закрепление знаний о предлогах и предложении. ИКТ, презентация.

1


Правила оформления предложений на письме. ИКТ, флипчарт

1


Проверочная работа по теме «Предложение».

1


Работа над ошибками. ИКТ, тренажер

1


Обобщающий урок. ИКТ, интерактивная игра

1


hello_html_m62b726a6.gif

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»


УМК:

Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:

• учебником для первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). – М. БАЛАСС, 2012г.

• комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина). – М. БАЛАСС, 2012г.

• «Тетрадью для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева). – М. БАЛАСС, 2012г.

• комплектом наглядных пособий;

• методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику "Букварь" и прописям "Мои волшебные пальчики"» (под ред. Е.В. Бунеевой). – М. БАЛАСС, 2012г.

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й класс). – М. БАЛАСС, 2011г.

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)». – М. БАЛАСС, 2012г.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1-го класса;

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя. – М. БАЛАСС, 2010г.

Для мультимедийных демонстраций:

  • компьютер,

  • интерактивная доска,

  • мультимедийный проектор,

  • колонки,

  • DVD-проигрыватель,

  • документ-камера.

Мультимедийные и наглядные пособия:

  • изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы),

  • DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 1 класс». (Анимированные интерактивные игровые упражнения),

  • мультимедийные презентации.

hello_html_m62b726a6.gif

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров178
Номер материала ДВ-427191
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх