Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 3класса ("Школа 2100)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для 3класса ("Школа 2100)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4







Рассмотрена Утверждаю

На заседании МО Директор школы № 4

протокол № Приказ №

от «___» ___________ 2014 г. от «___» ___________ 2014 г.









Рабочая программа


по «Русскому языку» для 3 класса





учитель начальных классов

Шаныгина Е.В.








Переславль-Залесский

2014г.


Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для третьего класса общеобразовательной школы составлена на основе приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Федеральный государственный стандарт начального общего образования», приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 год № 1241 «Изменения, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Министерством образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373», приказа Министерства образования и науки РФ № 889 от 30 августа 2010 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 года № 1312; авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой («Школа 2100»). Изменения в авторскую программу не вносились.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

II. Общая характеристика учебного предмета


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

  1. овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.


Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Букварь, «Русский язык»; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».


В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Раздел «Слово»


Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма – обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога дорожка дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

hello_html_53313f59.gifОбучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики*. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зор- кости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Общий объём учебного времени во 3 классе составляет 170 часов (5 часов в неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы. (


hello_html_201856ce.png

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 3 классе являются следующие умения:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебнков, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.




Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про- верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический раз- бор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;

Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку в 3 классе

правильно списывать слова, предложения, текст; проводить само- проверку;

  • писать текст под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

писать подробное изложение доступного текста;

определять тему текста;

читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений





выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

  • Находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);

выделять два корня в сложных словах;

конструировать сложные слова;

подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

различать однокоренные слова и формы слова;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

выделять из предложения словосочетания;

видеть в предложении однородные члены;

различать простое и сложное предложения;

выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений


находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

  • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обо- значения мягкости согласных;

писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

писать раздельно частицу не с глаголом;

писать ь после ч в неопределённой форме глагола;

писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

графически объяснять выбор написания;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

пунктуационно оформлять предложения с одно- родными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака.



VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»


Вводный урок (1 ч) Повторение. (7 ч) Слово. (100 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, напри- мер класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,

«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,

-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов

-онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,

-чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-,

-еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс - в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (18 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (9 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.



Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3-м классе (170 часов 5 ч. в неделю)

п/п


Тема урока

Кол-во часов

Дата провед.

Кор-ка

Характеристика деятельности учащихся

1

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык 3 класс». Обобщение знаний о существенных признаках слова.

1



Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (бук- венные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

1. Повторение (12 ч)

2

Обобщение знаний о тексте. ИКТ, презентация



1



3

Текст. Главная мысль текста.


1



4

Развитие умения понимать и анализировать текст с опорой на его признаки.




5

Систематизация знаний об изученных орфограммах в словах и между словами.

1



6


7

- Обобщение знаний об изученных орфограммах. Графическое обозначение орфограмм. ИКТ, флипчарт

-Упражнения в нахождении изученных орфограмм.

2



8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфорграммы.

1



9

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

1



10

Проверочное списывание

1



11

Правописание заглавной буквы в словах. Повторение алфавита.

1



12

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного»



1



13

Работа над ошибками.

1




Слово (100 ч)

Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений.

14

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова.

1



15

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне слова.

1



16

Р/р Составление связного текста из деформированных предложений.

1



3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (6 ч)


Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки..

17

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

конце и в середине слова). ИКТ, презентация

1



18

Способы проверки букв, обозначающих парные звонкие и глухие согласные звуки в корне слова.

1



19

Упражнения в подборе проверочных слов к словам с орфограммой парные согласные в корне слова.

1



20

Развитие умений правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать орфограмму.

1



21

Проверочная работа по теме «Правописание парных согласных в корне слова»

1



22

Работа над ошибками.

1



4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (6 ч)

23

Слова с удвоенными согласными в корне слова. ИКТ, презентация

1



24

25

26

- Правописание и перенос слов с удвоенными буквами согласных в корне слова.

- Упражнение в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне слова.

- Развитие умений правильно писать слова с удвоенной согласной буквой в корне слова, графически обозначать орфограмму.


3



27

Проверочная работа по теме «Удвоенные буквы согласных в корне» слова»

1



28

Работа над ошибками.

1



5. Непроизносимые согласные в корне слова (11 ч)

29

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне слова.

1



30

Правописание слов с буквами, обозначающими непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1



31

Упражнения в написании слов с буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова


1



32

Р/р Сочинение по опорным словам.

1



33

Правописание слов, в корне которых нет букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки

1



34

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых согласных в корне слова

1



35

Р/р Свободный диктант

1



36

Правописание проверяемых согласных в корне слова. ИКТ, тренажер

1



37

Проверочная работа по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова».

1



38

Диктант с грамматическим заданием по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова».

1



39

Работа над ошибками. ИКТ, тренажер

1



hello_html_m62b726a6.gif

hello_html_m62b726a6.gif6. Безударные гласные в корне слова (11 ч)


40

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

1



41

Упражнения в подборе проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне слова.




42

Развитие умения видеть в словах орфограммы –безударные гласные в корне слова.

1



43

Р/р Свободный диктант

1



44

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне слова.

1



45

Р/р Сочинение по опорным словам.

1



46

Работа над ошибками. Упражнения в написании слов - омофонов.

1



47

Проверочная работа по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»

1



48

Работа над ошибками.

1



49

Диктант с грамматическим заданием по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»

1



50

Работа над ошибками. ИКТ, тренажер

1



7. Сложные слова и их правописание (8 ч)


Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

51

Сложные слова. ИКТ, презентация

1



52

Соединительные буквы о, е в сложных словах. ИКТ, презентация.

1



53

Образование сложных слов. ИКТ, тренажер

1



54

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей

1



55

Р/р Свободный диктант

1




hello_html_m62b726a6.gif

56

Употребление в речи и правописание сложных слов.



1



Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

57

Проверочная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

1



58

Работа над ошибками.

1




8. Части слова. Приставка (1 ч)

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоен- ной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

59

Приставка, её роль в слове. Различение приставок и предлогов

1



9. Безударные гласные в приставках (3 ч)

60

Правописание букв безударных гласных в приставках.

1



61

Упражнение в написании букв безударных гласных в приставках.

1



62

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание

1



10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 ч)

63

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня.

1



64

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня

1



11. Разделительные ъ и ь (6 ч)

65

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделитель-ного ъ и ь

1



66

Правописание слов с разделительными ъ и ь

1



67

Проверочная работа по темам «Буквы безударных гласных в приставках. Разделительные ъ и ь»

1



68

Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь. Свободный диктант.

1



69

Диктант с грамматическим заданием по темам «Буквы безударных гласных в приставках. Разделительные ъ и ь»

1




70

Работа над ошибками.

1



12. Части слова. Окончание и основа (2 ч)

71

Понятие об окончании и основе слова

1



72

Развитие умения находить в слове окончание. ИКТ, тренажер

1



13. Основа слова и окончание (2 ч)


73

Основа слова. Развитие умения находить основу слова. ИКТ, презентация

1



74

Развитие умения находить в слове окончание и основу

1



14. Части слова. Суффикс (3 ч)

75

Суффикс и его роль в слове. ИКТ, презентация

1



76

Развитие умения находить в слове суффикс.

1



77

Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

1



15. Разбор слова по составу (6 ч)

78

Составление слов по схемам.

1



79

Контрольное списывание

1



80

Порядок разбора слова по составу

1



81

Упражнения в разборе слов по составу. ИКТ, тренажер

1



82

Повторение по теме «Части слова».

1



83

Проверочная работа по теме «Части слова. Разбор слова по составу»





hello_html_m62b726a6.gif

16. Части речи в русском языке (1 ч)

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П).

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).


84

Работа над ошибками. Части речи в русском языке. ИКТ,флипчарт.

1



17. Имя существительное как часть речи (2 ч)

85

Имя существительное как часть речи. ИКТфлипчарт.

1



86

Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа. Составление текста (устно)

1



18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (2 ч)

87

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. ИКТ, презентация.

1



88

Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных.

1



89

Обобщение знаний об именах существительных. ИКТфлипчарт

1



19. Род имён существительных (3 ч)

90

Род имен существительных. Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1



91

Род – постоянный признак имён существительных.

1



92

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.


1



20. Число имён существительных (3 ч)

93

Изменение имён существительных по числам

1



94

Образование множественного числа имён существительных

1



95

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.

1



96

Разбор имени существительного как части речи

1






21. Словообразование имён существительных (10 ч)

97

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1



98

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке. Словарный диктант.

1



99

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов

1



100

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами

1



101

Разбор имён существительных по составу

1



102

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»

1




103

Работа над ошибками.

1




104

Употребление имён существительных в речи.

1




105

Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи»

1




106

Работа над ошибками. ИКТ,флипчарт.

1




22. Местоимение как часть речи (6 ч)


107

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. ИКТ, презентация.

1




108

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

1




109

Разбор местоимения как части речи

1










110

Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»

1




111

Обобщение знаний о местоимениях.

Р/р Свободный диктант «Паучок»

1



112

Проверочная работа по теме «Местоимение»

1



113

Работа над ошибками.

1




23. Имя прилагательное как часть речи (3 ч)

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

114

Имя прилагательное как часть речи.

1



115

Роль имён прилагательных в речи.

1



116

Связь имён прилагательных с именами существительными

1



117

Разбор имени прилагательного как части речи

1



24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (4 ч)


118

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

1



119

Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

1



120

Упражнение в написании букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Антонимы.

1



121

Правописание слов с изученными орфограммами.

1




25. Разбор имён прилагательных по составу (6 ч)


122

Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов

1




hello_html_m62b726a6.gif

123

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи»

1




124

Работа над ошибками.

1



125

Разбор имён прилагательных по составу. ИКТ,тренажер.

1



126

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное как часть речи»

1



127

Работа над ошибками.

1




26. Глагол как часть речи (4 ч)

Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П).

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

128

Глагол как части речи. ИКТ,флипчарт

1



129

Изменение глаголов по временам

1



130

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

1



131

Изменение глаголов по числам. ИКТ,презентация.

1



27. Правописание частицы не с глаголами (8 ч)

132

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами

1



133

Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант

1



28. Неопределённая форма глагола (7 ч)

134

Неопределённая форма глагола. ИКТ,презентация.

1



135

Р/р Контрольное изложение «Перелётные птицы»

1



136

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах не- определённой формы

1



137

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол как часть речи»

1



138

Работа над ошибками. Образование форм времени от неопределённой формы глагола

1



139

Разбор глагола как части речи.

1



140

Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи»

1



141

Работа над ошибками.

1




hello_html_m62b726a6.gif

29. Наречие как часть речи (2 ч)


142

Наречие как часть речи. ИКТ,презентация.



1




143

Наречия синонимы и антонимы

1



Предложение (18)






Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Различать слово, словосочетание и предложение. Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Разделять непунктированный текст на предложения.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.

30. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3 ч)

144

Виды предложений по цели высказывания. ИКТ,флипчарт.

1



145

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

1



146

Виды предложений по интонации. Восклицательные и невосклицательные предложения

1



31. Главные и второстепенные члены предложения (6 ч)

5






147

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

1



148

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

1



149

Второстепенные члены предложения

1



150

Составление схем предложений и предложений по схемам.

1



151

Предложения распространённые и нераспространённые. ИКТ, флипчарт.

1



152

Синтаксический разбор предложений.

1



32. Предложения с однородными членами (9 ч)

153

Однородные подлежащие и сказуемые. Словарный диктант

1



154

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении

1



155

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

1



156

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1



157

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения

1



158

Административный итоговый диктант с грамматическим заданием.

1



159

Работа над ошибками.

1




160

Запятая в предложениях с однородными членами. ИКТ, тренажер..

1




161

Р/р Свободный диктант.

1




33. Простые и сложные предложения (5 ч)


162

Понятие о простом и сложном предложении. Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

1




163

Комплексная диагностическая работа.

1




164

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.


1




165

Контрольный словарный диктант. Запятая в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами.

1




166

Разбор простого и сложного предложений.

1




34. Повторение (4 ч)


167

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание

1




168

Повторение изученных орфограмм и состава слов.

1




169

Итоговая тестовая контрольная работа

1




170

Работа над ошибками.

1




hello_html_m62b726a6.gifhello_html_m251626fe.gif



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого

по курсу «Русский язык»

УМК:

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» Учебник 3-й класс. – М. БАЛАСС, 2013г.

Н.А. Исаева Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык». – М. БАЛАСС, 2013г.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 3-й класс. – М. БАЛАСС, 2013г.

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 3-го класса. – М. БАЛАСС, 2013г.

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3-го класса. – М. БАЛАСС, 2013г.

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 3-го класса. – М. БАЛАСС, 2013г.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 3-го класса;

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М. БАЛАСС, 2013г.

Для мультимедийных демонстраций:

  • компьютер,

  • интерактивная доска,

  • мультимедийный проектор,

  • принтер,

  • сканер,

  • ксерокс,

  • колонки,

  • DVD-проигрыватель,

  • документ-камера.

Мультимедийные и наглядные пособия:

  • изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы),

  • электронное приложение к учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, «Русский язык» 3 класс;

  • DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс». (Анимированные интерактивные игровые упражнения),

  • цифровые ресурсы к учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, «Русский язык» 3 класс с сайта http://school-collection.edu.ru/

  • мультимедийные презентации.

hello_html_m62b726a6.gif


1



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров165
Номер материала ДВ-428862
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх