Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 9 класса, составленная на основе авторской (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский)

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса, составленная на основе авторской (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 7»

г.Подольск Московская область



УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «Гимназия №7» _____________Е.В. Назарова

«__» августа 2015 года



Рабочая программа,

составленная на основе авторской (М.Т.Баранов,

Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский),

на 2015 – 2016 учебный год


Шарипова Наталия Николаевна

Ф.И.О. преподавателя

Русский язык

Предмет

9 «Б» класс / 3 часа в неделю

Классы / количество часов в неделю

9 «Б» класс / 102 часа в год

Классы / количество часов в год



Уровень расширенный



Базовый учебник: Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский. – 10-е издание. – М.: Просвещение, 2014.





г. Подольск

2015-2016 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов (авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.-М., 2009 г.) для занятий по учебнику «Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений». /Авторы: Л.А.Тростенцова, М.Т.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова.-М.: Просвещение, 2014г.

Общая характеристика учебного предмета

Межпредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.


Место предмета.

Авторская программа (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский) рассчитана на 68 часов (34 недели, 2 часа в неделю). Учебным планом гимназии отведено 102 часа (34 недели, 3 часа в неделю), поэтому данная рабочая программа отражает расширенный уровень подготовки школьников по разделам программы. Дополнительные часы распределены по темам с целью отработки навыков правописания, постановки знаков препинания в сложных предложениях, закрепления умения писать сочинения на философские темы, лингвистические темы, сочинения по ключевой фразе и сжатые изложения, а также выполнять комплексный анализ текста.

Она конкретизирует содержание тем и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Специальной целью преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Цели обучения

  • Воспитание гражданственности и патрио­тизма, любви к русскому языку, сознатель­ного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

  • развитие речевой и мыслительной деятель­ности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимо­действию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устрой­стве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресур­сах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализи­ровать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, из­влекать и преобразовывать необходимую ин­формацию;

  • применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществля­ется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

1) формирования научно-лингвистического мировоззрения у учащихся,

2) вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач:

1) формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

2) овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

3) обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах.

То есть данные цели обуславливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности; чтение, аудирование, говорение, письмо;

  • формирование общеучебных умений и навыков; коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

В 9-ом классе подача синтаксического материала осуществлена, как и в 8-ом классе, на основе структурно-семантического подхода с усилением внимания к семантической составляющей синтаксических явлений, при изучении которых предполагается использование учащимися не только синтаксических знаний о языке, но и обращение к знаниям о мире, о ситуации общения. Соотнесённость синтаксических единиц с внеязыковой действительностью позволяет активизировать познавательную деятельность учеников.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса.

  1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

  2. К концу 9 класса учащихся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-производить все грамматические разборы;

-составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

-определять стиль и тип текста;

-соблюдать все основные нормы русского литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы, конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.

Учащиеся должны:

Знать/понимать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

Уметь: речевая деятельность:

Аудирование

-дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

-фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана;

-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

-рецензировать устный ответ учащегося;

-задавать вопросы по прослушанному тексту;

-отвечать на вопросы по содержанию текста;

-слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение:

-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста: схемами, таблицами на основе текста;

-читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся отечественных лингвистах.

Говорение:

-пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

-строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц;

-создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

-составлять инструкции по применению того или иного правила;

-адекватно реагировать на обращённую устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор.

Письмо:

-пересказывать фрагмент прослушанного текста;

-пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

-создавать сочинение в форме дневниковых записей, сочинение-отзыв, рассуждение на свободную тему, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему;

-писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства связи;

-составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.

Текст:

-находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, определять их тему, основную мысль, заголовок;

-распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия:

-правильно произносить слова с учётом вариантов произношения;

-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование:

-разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

-разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

Лексика и фразеология:

-разъяснять значения слов; пользоваться разными видами словарей;

-находить в художественном тексте изобразительно-выразительные средства, основанные на лексических возможностях русского языка, определять их функцию.

Морфология:

-распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов.

Орфография:

-применять орфографические правила; объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов.

Синтаксис и пунктуация:

-различать виды сложных предложений, определять тип связи в них;

-правильно и уместно употреблять сложносочиненные, сложноподчиненные предложения с придаточными разных видов, бессоюзные сложные предложения, правильно определять их функциональное значение в языке;

-проводить пунктуационный и синтаксический анализ сложного предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

-владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, объяснять пунктуацию, строить схемы.



Тематическое планирование

п/п

Тема

Авторская

Рабочая

рабочая

1

Международное значение русского языка

1

1

2

Повторение изученного в 5-8 классах.

5

6

3

Сложное предложение

1

1

4

Сложносочиненное предложение

3

9

5

Сложноподчиненное предложение

19

30

6

Бессоюзное сложное предложение

6

9

7

Сложные предложения с различными видами связи

5

8

8

Развитие речи

15

25

9

Общие сведения о языке

1

1

10

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

4

10

11

Резервные уроки

3

2


Итого

68

102


Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата по

календарю

Дата

по

факту

Примеча-ние

1

Международное значение русского языка.

1

01.09-05.09



Повторение

2

Р/Р Устная и письменная речь. Монолог. Диалог.

1

01.09-05.09



3

Повторение морфологии. Комплексное повторение.

1

01.09-05.09



4-5

Синтаксис простого предложения. Предложения с обособленными членами.

2

07.09-12.09



6

Обращения, вводные слова, вставные конструкции.

Комплексное повторение.

1

07.09-12.09



7

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

1

14.09-19.09



8

Анализ контрольного диктанта

1

14.09-19.09



9

Р/Р Текст. Анализ стиля; средства связи частей текста.

1

14.09-19.09



Сложное предложение.

10

Основные виды сложного предложения.

1

21.09-26.09



Сложносочиненное предложение

11

Понятие о ССП. Группы ССП с соединительными, разделительными, противительными союзами.

1

21.09-26.09



12-13

Р/Р Приемы сжатия текста. Обучающее сжатое изложение.

2

21.09-26.09,

28.09-03.10



14

Группы ССП с градационными, пояснительными и присоединительными союзами.

1

28.09-03.10



15

Знаки препинания в ССП.

1

28.09-03.10



16

Р/Р Способы сжатого изложения текста. Исключение.

1

05.10-10.10



17

Сложносочиненные предложения и простые предложения с сочинительными союзами

1

05.10-10.10



18

Односоставные предложения в структуре ССП.

1

05.10-10.10



19

Отсутствие знаков препинания в ССП.

1

12.10-17.10



20

ССП. Практическое занятие.

1

12.10-17.10



21

Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение».

1

12.10-17.10



22

Анализ контрольной работы.

1

19.10-24.10



23

Р/Р Приемы сжатия текста. Упрощение.

1

19.10-24.10



24

Понятие о СПП. Строение. Место придаточного.

1

19.10-24.10



25-26

СПП. Подчинительные союзы и союзные слова в придаточном предложении

2

26.10-31.10



27

Указательные слова в главной части СПП. СПП с придаточными определительными.

1

26.10-31.10



28

СПП с придаточными определительными.

1

09.11-14.11


2 четверть

29-30

Р/Р Обучающее сочинение – рассуждение на философскую тему.

2

09.11-14.11



31-32

СПП с придаточными изъяснительными.

2

16.11-

21.11



33

СПП с придаточными определительными и изъяснительными. Практическое занятие.

1

16.11-

21.11



34

Контрольная работа. СПП с придаточными определительными и изъяснительными.

1

23.11-

28.11



35

Р/Р Приемы сжатия текста. Обобщение.

1

23.11-

28.11



36

Анализ контрольной работы. СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные места.

1

23.11-28.11



37-38

СПП с придаточными времени. Понятие о членимых союзах.

2

30.11-05.12



39-40


СПП с придаточными условия, причины, следствия.

2

30.11-05.12,

07.12-12.12



41-42

Р/Р Контрольное сжатое изложение (текст – по выбору учителя).

2

07.12-12.12



43

СПП с придаточными цели.

1

14.12-19.12



44-45

Р/Р Обучающее сочинение по ключевой фразе.

2

14.12-19.12



46

СПП с придаточными образа действия и степени, с придаточным сравнительными.

1

21.12-26.12




47

СПП с придаточным уступки.

1

21.12-26.12



48

СПП с придаточным уступки. НИ- для усиления утверждения в придаточных уступки.

1

21.12-26.12



49

СПП с придаточными присоединительными.

1

11.01-16.01


3 четверть

50-51

Повторение «Типы придаточных».

2

11.01-16.01



52

Контрольный диктант№2 «Виды придаточных предложений».

1

18.01-23.01



53

Анализ контрольного диктанта.

1

18.01-23.01



54

СПП с несколькими придаточными. Последовательное подчинение.

1

18.01-23.01



55

СПП с несколькими придаточными. Параллельное подчинение.

1

25.01-30.01



56

СПП с несколькими придаточными. Однородное подчинение.

1

25.01-30.01



57

Знаки препинания в предложениях с разными типами подчинения.

1

25.01-30.01



58

Повторение по теме: «Сложноподчинённые предложения». Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

1

01.02-06.02



59

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме: «Сложноподчиненное предложение».

1

01.02-06.02



60-61

Р/Р Контрольное сочинение по фразе или на философскую тему

(текст – по выбору учителя).

2

01.02-06.02

08.02-13.02



62

Анализ контрольного диктанта.

1

08.02-13.02



63

Р/Р Анализ сочинения.

1

08.02-13.02



Бессоюзное сложное предложение

64-65

Понятие о БСП. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

2

15.02-20.02



66-67

Двоеточие в БСП.


2

15.02-20.02

22.02-27.02



68-69

Тире в БСП.


2

22.02-27.02



70

Обобщение по теме БСП. Синтаксический и пунктуационный разбор БСП.

1

29.02-05.03




71

Контрольный диктант №4 по теме «Бессоюзное сложное предложение».

1

29.02-05.03




72-73

Р/Р Лингвистический анализ текста. Обучающее сочинение на лингвистическую тему.

2

29.02-05.03

07.03-12.03



74

Анализ контрольного диктанта.

1

07.03-12.03



Сложные предложения с различными видами связи.


75

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.

1

07.03-12.03



76-77

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

2

14.03-19.03



78

Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи.

1

14.03-19.03



79

Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи.

1

31.03-02.04


4 четверть

80-81

Р/Р Контрольное сжатое изложение с грамматическим заданием (текст –по выбору учителя).

2

31.03-02.04



82

Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

1

04.04-09.04



83

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Сложное предложение с различными видами связи».

1

04.04-09.04



84

Общие сведения о языке.

1

04.04-09.04


повторение

85

Анализ контрольного диктанта.

1

11.04-16.04



86

Р/Р Публичная речь.

1

11.04-16.04



Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах.

87

Фонетика и графика.

1

11.04-16.04



88-89

Морфемика. Словообразование.

2

18.04-23.04



90


Морфология.

1

18.04-23.04



91-92

Р/Р Контрольное сочинение на лингвистическую тему.

2

25.04-29.04



93

Морфология

1

25.04-29.04



94

Р/Р Анализ сочинения.

1

02.05-07.05



95

Синтаксис

1

02.05-07.05



96

Лексикология и фразеология

1

02.05-07.05



97

Итоговый контрольный диктант №6.

1

09.05-14.05



98

Р/Р Сжатое изложение.

1

09.05-14.05



99

Анализ диктанта.

1

09.05-14.05



100

Средства художественной выразительности. Тропы.

1

16.05-21.05



101-102

Резервные уроки.

2

16.05-25.05




Контрольные диктанты, контрольные работы, тесты

8 (+5)


Изложения

4(+1)


Сочинения


5(+1)


Используемый УМК:

  1. Учебник. Русский язык. 9 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Р89 [Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Алек­сандрова; науч. ред. Н. М. Шанский].— 9-е изд.— М. : Просвеще­ние, 2014.

  2. Рабочая тетрадь. Русский язык: рабочая тетрадь для 9 класса. В 3-х ч. — 2-е изд., перераб. / Г. А. Богданова. — М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2012.

  3. Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. — М.: ВАКО, 2013.






СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания№1.

кафедры русского языка и литературы

от 27.08.2015.

Заведующий кафедрой

________________ Захарченко О.А.


СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

_______________ Соловьева Е.Ф. 28.08.2015















Автор
Дата добавления 29.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров79
Номер материала ДБ-135645
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх