Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
Заводоуковского городского округа
«Бигилинская средняя
общеобразовательная школа имени первого директора, отличника народного
образования СССР, А.П. Горохова
|
|
|
|
|
|
|
|
Согласовано
Заместитель
директора по УВР ________/Л.В. Талалаева
«____»
_______________ 2015
|
|
|
|
|
Утверждаю
Директор
школы ________/Л.М. Погудина
«____»
_____________ 2015
|
|
|
Рассмотрено
на
заседании межпредметной группы
Протокол
№ ____________ от «26» августа 2015г
Руководитель
МГ
____________/___________
|
|
|
|
Рабочая программа
по русскому языку
2 класс
|
|
Автор-составитель
Л.В.
Гилина, учитель начальных классов, первая квалификационная категория
|
|
с. Бигила
2015
1.Пояснительная
записка
Рабочая программа по
предмету «Русский язык» разработана в соответствии с основными положениями
Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования, утвержденных приказом Минобрнауки РФ № 373 от 06.10 2009г
(2011г.);
примерной образовательной
программы по предмету «Обучению чтению», разработанной Министерством
образования и науки РФ; авторской программы «Русский язык» для 2 класса, разработанной
Р.Г.Чураковой; на основе
учебного плана МАОУ «Бигилинская СОШ» на 2015-2016уч.год, утвержденного
приказом директора школы от 30.05.2014 №85/ОД «Об утверждении учебного плана
МАОУ «Бигилинская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год.
Изучение предмета русского языка в начальной школе направлено на достижение
познавательной и социокультурной целей:
- познавательная цель предполагает ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель изучения русского языка
включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей
изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:
- развивать речь, мышление,
воображение, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
- осваивать первоначальные знания о лексике,
фонетике, грамматике русского языка;
- овладевать умениями правильно писать
и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого
объема;
- воспитывать позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
2. Общая характеристика предмета «Русский
язык»
Предмет русский язык
разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта, сделавшего упор на формирование УУД, на использование
приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Материал предмета представлен
следующими содержательными линиями:
·
системы
языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
·
орфография
и пунктуация;
·
развитие
речи.
Содержательные линии
Фонетика
и орфоэпия
Различение гласных и
согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по
твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных
звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный
ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика
Различение звуков и букв:
буква как знак звука. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь
и ь.
Установление соотношения
звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными
е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных
графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное
название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе
со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
Понимание слова как
единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Представление об однозначных имногозначных словах, о прямом и
переносном значении слова.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные
и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных
мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов.
Определение принадлежности
имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический
разбор имен существительных.
Имя прилагательное.
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3-го лица единственного и множественного числа. Склонение
личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения I
и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее
употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее
значение.
Синтаксис
Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и
второстепенных членов предложения.
Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и
самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и
сложных предложений.
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил
правописания:
• сочетания жи — ши,
ча — ща, чу — щу в
положении под ударением;
• сочетания чк — чн,
чт, щн
• перенос слов;
• прописная
буква
в
начале
предложения, в
именах собственных;
• проверяемые
безударные гласные в корне слова;
• парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые
согласные;
• непроверяемые
гласные и согласныекорне слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ь и
ь;
• мягкий
знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,рожь,
мышь);
• безударные падежные
окончания имен существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
• безударные
окончания имен прилагательных;
• раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
• не
с глаголами;
• мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
• единственного
числа (пишешь,
учишь);
• мягкий
знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные
личные окончания глаголов;
• раздельное
написание предлогов с другими словами;
• знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки
препинания в
предложениях с
однородными членами.
Развитие речи
Осознание ситуации общения:
с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.
Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение
устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием
разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность частей
текста (абзацев).
Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста(абзацев).
План текста. Составление
планов к данным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма
и поздравления.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и
антонимов.
Знакомство с
основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные,
изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания,
сочинения-рассуждения.
3. Описание места
учебного предмета
В
соответствии с учебным планом ОУ на 2015-2016 уч. год на изучение русского
языка отводится 170 часов
(5 часов в неделю)
4.
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее
место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В
процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная
речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка
ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка
и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях
общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи.
Русский
язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
·
Учет
психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра
некоторых важных теоретических позиций: обязательный учет реальных норм
произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания
языка – и практической и теоретической;
·
учет
статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,
o
во-первых,
с неправильным ударением,
o
а
во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;
Это
требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением
к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для
реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и
включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно
отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.
·
учет
того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это
ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной
системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического
слуха на протяжении первых двух лет обучения.
·
учет
неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в
нескольких направлениях:
o
изучение
всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных
текстах;
o
система
заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой
проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений;
o
неспособность
младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует
многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего
периода обучения.
Для
создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно
возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно
самому добывать информацию и оперировать ею.
Учебно-методический
комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые
«Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам:
·
структурная
организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные
для всего комплекта герои, оформляет предметное содержание);
·
методика
разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или
речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес);
·
организационные
формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом
учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять
работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга,
выполнять работу в малой группе и т. д.).
·
требования
инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально
возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Интерактивность
обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники
«Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один
раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса).
Решение
проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи:
язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а
речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим
программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам
усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение
детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные
«жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки
и.телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.
5. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные:
·
осознание
языка как основного средства человеческого общения;
·
восприятие
русского языка как явление национальной культуры;
·
понимание
того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
·
способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
способность
к итоговому и пооперационному самоконтролю;
·
овладение
словами речевого этикета.
Метапредметные:
·
умение
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения;
·
умения
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей
разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на
позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
·
стремление
к более точному выражению собственного мнения и позиции;
·
умение
задавать вопросы;
·
самостоятельно
формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
·
умение
анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и
зависимостей между объектами;
·
умение
работать с таблицами, схемами, моделями;
·
умение
представлять учебный материал в виде схем, моделей;
·
умение
анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические,
познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
·
вычитывать
все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
·
пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Познавательные:
·
инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи;
·
ориентироваться
в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст
упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент
текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
·
работать
с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и
иллюстрацией к тексту);
·
работать
со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и
читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Коммуникативные:
·
работать
с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
·
выполнять
работу по цепочке;
·
видеть
разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
присоединяться к одной из них;
·
использовать
правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных
героями точек зрения.
Контроль и самоконтроль
учебных действий:
·
понимать,
что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того
решения, с которым он соглашается;
·
научиться
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также
самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Обучающиеся должны уметь работать
со справочником, схемой предложения, текстом, таблицами, схемами, памятками,
орфографическим, фразеологическим и словообразовательным словарями,
перфокартами, рифмовкой, алгоритмом, иллюстрацией, книгой, дополнительной
литературой.
Предметные:
·
овладение
начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета;
·
умение
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов;
·
умение
проверять написанное;
·
умение
(в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение;
·
способность
контролировать свои действия, проверять написанное.
Требования
к уровню подготовки обучающихся по окончании учебного года
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- Определять в слове количество слогов, находить
ударные и безударные слоги;
- Соотносить количество и порядок расположения
букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся научатся:
- Правильно употреблять приставки на- и о- в
словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
- Правильно произносить орфоэпически трудные слова
из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова
(морфемика)»
Обучающиеся научатся:
- Различать изменяемые и неизменяемые слова;
- Различать родственные слова и формы слова;
- Находить значимые части слова;
- Выделять в слове окончание и основу;
противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- Выделять в слове корень, подбирая однокоренные
слова;
- Сравнивать слова, связанные отношениями
производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ
словообразования;
- Мотивированно выполнять разбор слова по составу
на основе словообразовательного анализа;
- Обнаруживать регулярные исторические
чередования, видимые на письме;
- Разграничивать разные слова и разные формы
одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
- Выявлять слова, значение которых требует
уточнения;
- Определять значение слова по тексту или уточнять
с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- Определять начальную форму существительных,
прилагательных, глаголов;
- Изменять слова-названия предметов по числам и
команде вопросов; определять их род;
- Изменять слова-названия признаков по числам,
команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- Различать предложение, словосочетание и слово;
- Находить в составе предложения все
словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить
от первого ко второму вопрос;
- Определять тип предложения по цели высказывания
и эмоциональной окраске;
- Находить в предложении основу и неглавные члены;
- Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- Проверять сомнительные написания (безударные
гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые
согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- Выбирать букву и или ы в позиции после ц в
разных частях слова;
- Писать словарные слова в соответствии с
заложенным в программе минимумом;
- Определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю учебника;
- Различать на письме предлоги и приставки;
- Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
- Находить в тексте обращения и выделять их
пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
- Определять тему и основную мысль текста,
составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
- Членить текст на абзацы, оформляя это членение
на письме;
- Грамотно написать и оформить письмо
элементарного содержания;
- Владеть нормами речевого этикета в
типизированных речевых ситуациях;
- Соблюдать орфоэпические нормы речи.
6.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Фонетика и орфография (52
ч.)
Чередования звуков, не
отражаемые на письме (фонетические чередования): чередование ударных и
безударных гласных; парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне
перед шумным согласным; согласных с нулевым звуком. Общее правило обозначения
этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки
обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы
проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание
сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание
частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок
и предлогов. Написание разделительных ъ и ь. Написание слов-предметов с
основой на шипящий звук
Морфемика и
словообразование (50 часов)
Понятие об окончании слова
и его основе. Окончания слов- названий предметов, слов – названий признаков и
слов – названий действий. Разграничение слов, имеющих окончание, и слов, не имеющих
окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звукам, и нулевые.
Корень слова. Понятие о
родственных словах. Как делают слова (элементарные представления о
словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с
помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса
одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе
слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования
звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных
чередований при словообразовании.
Морфология (27 часов)
Разграничение разных слов и
разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение) Понятие
о начальной форме слова.
Начальная форма
слов-предметов, слов-названий и слов-названий действий. Изменение слов-названий
предметов по числам и по команде вопросов(по падежам, без введения терминов). Род
слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числам, по
команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис (11 часов)
Понятие о словосочетании. Различие между
грамматической связью и слов, входящих в основу предложения. Понятие о
предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и
неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к
разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его
оформления.
Лексика и лексикография (изучается во всех разделах
в течение года)
Понятие о слове как
основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах.
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.Синонимы. Отличие
однокоренных слов от синонимов и антонимов. Понятие о происхождении слов. Слова
и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при
решении орфографических задач. Знакомство с учебными словарями: толковым,
орфографическим, (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь
«Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов).
Знакомство с учебными
словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным,
орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь
происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям
различных типов; формирование представлений об информации, которую можно
извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных
статей в разных словарях.
Развитие речи с элементами культуры
речи (30 часов)
Признаки текста. Построение
текста. Выделение в тексте смысловых частей. Абзац. Оформление записи следующей
части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста.
Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения
и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной
мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным
темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и
художественных текстов. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул
речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со
взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения
композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила
употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
7. Тематическое
планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
Наименование
раздела / тема
|
Основные виды деятельности
учащихся
|
Фонетика
и орфография (52 ч.)
|
Составь свой диктант.
Чередование звуков в корнях слов,
которые мы не видим на письме.
Правописание сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк,
чн, нч.
Написание ы или и после
ц в разных частях слова.
Написание частицы не со
словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок
и предлогов.
Написание разделительных ь и
ъ.
Написание слов-названий предметов
с основой на шипящий звук.
Развитие речи с элементами
культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать
письмо.
|
Исследовать
и выявлять особенности звуков в корнях слов.
Овладеть словами речевого
этикета.
Проверять сомнительные
написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости
согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях
слова;
Выбирать букву и или ы в
позиции после ц в разных частях слова;
Писать словарные слова в
соответствии с заложенным в программе минимумом;
Определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
Различать на письме предлоги
и приставки;
Употреблять разделительные ь
и ъ знаки;
Находить в тексте обращения и
выделять их пунктуационно.
|
Морфемика и
словообразование (50 часов)
|
Понятие об окончании слова и его
основе. Окончания слов- названий предметов, слов – названий признаков и слов
– названий действий. Разграничение слов, имеющих окончание, и слов, не имеющих
окончания (неизменяемых).
Окончания, выраженные звукам, и
нулевые.
Корень слова.
Понятие о родственных словах.
Образование слов с помощью суффиксов.
Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и
суффикса одновременно.
Сложные слова с соединительными
гласными. Понятие о составе слова.
Основные морфемы русского языка.
Чередования звуков, видимые на
письме.
|
Различать изменяемые и
неизменяемые слова;
Различать родственные слова и
формы слова;
Находить значимые части
слова;
Выделять в слове окончание и
основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
Выделять в слове корень,
подбирая однокоренные слова;
Сравнивать слова, связанные
отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано,
указывая способ словообразования;
Мотивированно выполнять
разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
Обнаруживать регулярные
исторические чередования, видимые на письме;
Разграничивать разные слова и
разные формы одного слова.
|
Морфология (27 часов)
|
Выделение значимых частей слова.
Слово и его значение.
Понятие о начальной форме слова.
Изменение слов-названий предметов
по числам и по команде вопросов
Род слов-названий предметов.
Род слов-названий признаков.
|
Определять начальную форму
существительных, прилагательных, глаголов;
Изменять слова-названия
предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
Изменять слова-названия
признаков по числам, команде вопросов и родам.
|
Синтаксис (11 часов)
|
Понятие
о словосочетании.
Грамматическая
связь слов в словосочетании. Слова входящие в основу предложения.
Понятие
о предложении.
Типы
предложений по цели высказывания.
Типы
предложений по интонации.
Главные
и неглавные члены предложения.
Связь
слов в предложения.
Постановка
вопросов к разным членам предложения.
Понятие об обращении и
способах его оформления на письме.
|
Различать предложения,
словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия).
Различать предложения по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Находить главные члены
предложения: подлежащего и сказуемого.
Различать главные и
второстепенные члены предложения.
Устанавливать связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Находить и самостоятельно
составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использовать интонации
перечисления в предложениях с однородными
членами.
Различать простые и сложные
предложения.
|
Лексика и лексикография
|
Толковый
словарь.
Использование
толковых словарей русского языка.
Использование
обратного словаря русского языка: орфографического, орфоэпического и
этимологического словарей.
Работа
со словарями различных типов.
Слово
и его значение.
Слова,
у которых несколько значений.
Разные
слова, которые одинаково звучат и пишутся.
Слова
со сходным значением, которые одинаково пишутся и звучат.
Слова
и их дальние родственники.
|
Выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
Определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Понимать, определять,
объяснять значение слов.
Иметь представление о
многозначности слов.
Уметь различать многозначные
слова и слова омонимы.
Произносить правильно
орфоэпически трудные слова.
|
Развитие речи с элементами
культуры речи (30 часов)
|
Текст и его смысловые
части.
Тема и основная мысль текста.
Как писать письмо. Как
писать поздравление.
Устное и письменное
изложение текста.
Работа с картинами разных
художников.
Составление плана текста.
Разные типы текстов.
Работа с текстами
описания, и повествования.
Анализ разных текстов.
Научно-популярные и
художественные тексты.
|
Членить текст на абзацы,
оформляя это членение на письме;
Грамотно написать и оформить
письмо элементарного содержания;
Владеть нормами речевого
этикета в типизированных речевых ситуациях;
Соблюдать орфоэпические нормы
речи;
Устному повседневному общению
со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
Писать записки, письма,
поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Определять тему и основную
мысль текста.
Анализировать и
сравнивать
научно-популярные и художественные тексты.
|
8.Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература для учащихся:
1. Чуракова
Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
2. Гольфман Е.Р.
Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс. (1, 2 части) —
М.:Академкнига/Учебник, 2012.
Литература для
учителя:
1. Чуракова Н.А., Гольфман
Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник,
2011.
2. Лаврова Н.М. Русский язык.
Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие.
– М.: Академкнига/Учебник. 2011.
Технические средства
обучения:
1. Компьютер, принтер, ноутбук.
2. Проектор.
3. Интерактивная доска.
Наглядные пособия:
Комплект таблиц для начальной школы
1 класс.
Информационно-коммуникативные
средства:
1. Интернет
ресурсы.
http://kovcheg.ucoz.ru/forum/92-1466-1
http://animo2.ucoz.ru/photo/animacii_malogo_razmera/sklad_animacij/14-34-0-0-2
pedsovet.
su
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.