Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Перспективная начальная школа"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное автономное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №35 г. Орска»


Рассмотрена

на заседании МО учителей

начальных классов

протокол №______________

«_____»_____________________ 2015 г.

Руководитель ШМО

__________________Селиванова Е.Г.


Согласовано:

Зам.дир. по УВР МОАУ СОШ № 35 г.Орска

___________________________Кубрякова Н.С.

«_____»_____________________ 2015г.



Утверждаю:

Директор МОАУ СОШ № 35 г. Орска

_________________________Бадаева Е.Н.

«_____»_____________________ 2015г.











Рабочая программа

по русскому языку для 1 класса







Составитель:

учитель начальных классов

Юрьева Рушана Шамильевна





г. Орск, 2015

Рабочая программа по русскому языку.


1 класс. УМК «Перспективная начальная школа».


Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального образования МОАУ « СОШ № 35 г.Орска» и программы «Обучение грамоте» авторов Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков и программы «Русский язык» авторов М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова («Перспективная начальная школа») с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 1 классах и составлена на основе примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ, программы «Обучение грамоте» авторов Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков и программы «Русский язык» авторов М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова («Перспективная начальная школа» ) , которая создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования (2009) серии «Стандарты второго поколения».

1.Общая характеристика учебного предмета


В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует социо-культурную и когнитивно-познавательную цели:

• когнитивно-познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

• социо-культурная цель изучения русского языка включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.


2.Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением.

Учебник, тетради и методические пособия позволяют организовать обучение в логике постоянного развития речевой и интеллектуальной деятельности. Основными видами учебной деятельности являются:

Говорение и слушание являются ведущим основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной речью.

Конструирование печатных и письменных букв упрочивает связь между значением и зрительным образом буквы.

Звуковой анализ проводится при помощи разнообразных игр со звуками и словами.

Моделирование позволяет использовать исследование языковых единиц, являясь их материализованной формой.

Основные виды организации учебной деятельности:

Объяснение написания слов

Контроль правильности написания слов

Оценка собственной работы

Самостоятельная работа

3.Место учебного предмета в учебном плане


Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе в 1 классе отводится 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели).


4.Особенность по отношению к ФГОС ОНН: требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС.

Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь является показателем инди­видуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского язы­ка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источ­никах для решения учебных задач; способность ориентиро­ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; уме­ние выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологи­ческие высказывания, письменные тексты) с учётом особен­ностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание не­обходимости ориентироваться на позицию партнёра, учиты­вать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стрем­ление к более точному выражению собственного мнения и по­зиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представ­лениями о нормах русского литературного языка (орфоэпичес­ких, лексических, грамматических) и правилах речевого эти­кета; умение применять орфографические правила и правила

постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравни­вать, классифицировать, характеризовать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.


5.Универсальные учебные действия, формируемые на предмете.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явление национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

  • овладение словами речевого этикета.

Регулятивными результатами изучения русского языка являются:

- формулировать и удерживать учебную задачу

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Составлять план и последовательность действий

- выполнять учебные действия

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

- сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

- саморегуляция


Познавательные результатами являются:

Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.

Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

* сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; * анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c

целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и

чередования звонких-глухих;

* обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для

обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков (с. 45);

* выяснение общих черт непарных согласных.


подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:

- формирование понятия «звук» через анализ моделей;

- поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный»

через систему сопоставлений;

- формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ

пар слов на цветном фоне;

- формирование понятия «буква – знак для звука» посредством

сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в

двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

установление причинно-следственных связей:

- между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

- между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.


Коммуникативными результатами являются:

-работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);

-выполнять работу по цепочке;

-видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.


6. Планируемые результаты освоения программы.

Основные требования к уровню подготовки учащихся


К концу обучения в 1 классе учащиеся могут:


«Обучение грамоте (письмо)» к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся

- на уровне образных элементарных представлений различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

- называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

- составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой

ситуации с использованием соответствующих фишек;

-правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по

алгоритмам и под счет, правильно называть их.

На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, № 2,№3) первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.


Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

  • звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

  • согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

  • слово представляет собой единство звучания и значения;

  • звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

  • основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

  • устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

  • элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

  • форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

  • формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

  • акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

  • при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

  • делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

  • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

  • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

  • перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

  • анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

  • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

  • писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

  • выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

  • при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

  • записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

  • выполнять узоры-бордюры и росчерки.

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу заключительного периода

обучающиеся научатся


* понимать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более

крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

* графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

* форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

* иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

* связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а

именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письмо по памяти или 3) под диктовку учителя;

* ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

* выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це,

находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

* анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

* осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

*применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных

и передачи на письме звука [й’].


Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»


Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

  • Различать звуки и буквы;

  • Различать буквы и их основные звуковые значения;

  • Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

  • Делить слова на слоги, определять ударный слог;

  • Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;

  • Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

  • Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • Различать предложение и слово;

  • Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

  • Писать прописную букву в именах собственных;

  • Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

  • Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

  • Писать словарные слова определённые программой;

  • Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • Списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.


7.Содержание программы.


Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.


Подготовительный период

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной звукобуквенный период

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.


Русский язык

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после Ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова.

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые, дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания.

«Азбука вежливости»; несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.


8.Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.


Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Тетради по письму №1, №2, №3. – М.: Академкнига/Учебник

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Методическое пособие. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник

Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник,-М.: Академкнига/Учебник

Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.Учебник,-М.: Академкнига/Учебник

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие.- М.:Академкнига/Учебник























Тематическое планирование


Календарные

сроки

урока

Раздел (кол-во часов, тема)

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности

Тема

Кол-во часов

Освоение предметных знаний

УУД

Подготовительный период

1 четверть (45 часов)


1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

1

Знать правила посадки за столом и пользования тетрадкой и ручкой

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Ориентировка в тетради. Определение границ рабочей строки. Соблюдение гигиенических правил письма.


2

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.


1

Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.

Написание прямых линий. Ориентировка в тетради.



3

Рабочая строка. Точка начала письма.

Гигиенические правила.

1

Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.

Написание прямых линий. Ориентировка в тетради.



4

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.

Гигиенические правила.

1

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Написание коротких и длинных прямых линий.



5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Гигиенические правила.

1

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Написание прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо


6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).

Гигиенические правила.

1

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Написание наклонной прямой с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).



7

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

1

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Написание наклонной прямой с петлей вверху и внизу.


8

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

1

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Написание полуовала с петлей в рабочей строке (е).

Называть и различать элементы печатных и письменных букв.



9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

1

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму и под счёт.

Написание плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Называть и различать элементы печатных и письменных букв



10

Письмо овалов: малого и большого: о О

1

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.

Написание овалов: малого и большого: о О.

Называть и различать элементы печатных и письменных букв


11

Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева

1

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Написание полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева.

Называть и различать элементы печатных и письменных букв


12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь

1

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.

Написание короткой прямой линии с половинным овалом: ь.

Называть и различать элементы печатных и письменных букв

Основной (звукобуквенный) период


13-15

Письмо строчной и заглавной букв А, а.

Введение работы со звукобуквенной схемой

3

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Уметь писать строчную и заглавную буквы А,а.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв


16-17

Письмо строчной и заглавной букв О,о

2

Уметь писать строчную и заглавную букву О, о, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв


18-19

Письмо строчной и заглавной букв У,у

2

Уметь писать строчную и заглавную буквы У у, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв


20

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

1

Уметь писать изученные буквы. Уметь выполнять нижнее соединение букв.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Анализ

Синтез


Письмо соединений, соотнесение печатных и письменных букв. Письмо под диктовку. Звукобуквенный разбор. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую. Написание изученных букв.

Анализ поэлементного состава букв.



21-22

Письмо строчной и заглавной букв Э,э.

Введение алгоритма письма под диктовку.

2

Уметь писать строчную и заглавную буквы Э,э.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Введение алгоритма письма под диктовку


23










Письмо строчной буквы ы








1








Уметь писать букву ы, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.


Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв


24-25














Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

2














Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Анализ

Синтез


Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Отрабатывать навык контроля за собственными действиями


26-27

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

Уметь писать строчную и заглавную буквы И,и, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв


28-30

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты.


1

Уметь писать изученные буквы.

Обучение звуковому и зрительному диктантам.

Формирование навыка правильного начертания букв и их соединений.

Развитие орфографической зоркости.


31

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением

1

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Обучение звуковому и зрительному диктантам.

Формирование навыка правильного начертания букв и их соединений.

Развитие орфографической зоркости.


32

[у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков.

1

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Написание букв на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.

Алгоритм письма под диктовку.

Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости.


33-34

Письмо строчной и заглавной букв М,м. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

2

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать строчную и заглавную буквы М,м.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Введение алгоритма письма под диктовку и самопроверки


35

Закрепление письма соединений букв.

1

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Введение алгоритма письма под диктовку


36-37

Письмо строчной и заглавной букв Н,н. Прописная буква в именах собственных.

2

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Введение алгоритма письма под диктовку


38-39

Письмо строчной и заглавной букв Л,л

2

Уметь писать строчную и заглавную буквы Л, л. Уметь производить звукобуквенный разбор слов.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Введение алгоритма письма под диктовку


40

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Уметь выполнять три вида соединения букв в слогах и словах. Уметь списывать слова и предложения.

Отработка навыков списывания предложений.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


41-42

Письмо строчной и заглавной букв Р,р.

1

Уметь писать строчную и заглавную буквы Р,р. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв


43-44

Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

2

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания



45

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм записи слов под диктовку, самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


2 четверть (35 часов)




46-47

Письмо строчной и заглавной букв Я,я.

2

Уметь писать строчную и заглавную буквы Я, я. Уметь производить звукобуквенный разбор слова.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


48-49

Письмо строчной и заглавной букв Ё,ё.

2

Уметь писать строчную и заглавную Е,е. Знать приемы верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания



50

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм записи слов под диктовку, самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


51-52

Письмо строчной и заглавной букв Ю,ю

2

Уметь писать строчную и заглавную буквы Ю, ю. Уметь списывать предложения.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания



53-54

Письмо строчной и заглавной букв Е,е

1

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять три вида соединений букв в слогах и словах.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания



55

Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами собственными. Взаимопроверка.

1

Уметь выполнять звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь читать и писать с именами собственными.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Сравнение написанных учеником букв с предложенными образцами

Контроль собственных действий

Списывание предложения в соответствии с заданным алгоритмом

Оформление начала и конца предложения.

Подбор слов, которые пишутся с заглавной буквы.

Находить в чужой и собственной работе ошибки, объяснять их причину


56-57

Письмо буквы ь.

2

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания



58-59

Письмо строчной и заглавной букв Д,д.

2

Уметь писать изученные буквы. Уметь оформлять предложение на письме.


Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания



60

Составление и списывание предложений.

1

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Моделирование предложений

Определять количество слов в предложении

Списывать деформированный текст, с его параллельной кодировкой

Применять алгоритмы списывания и составления предложений.


61-62

Письмо строчной и заглавной букв Т, т.

1

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания



63-64

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

Уметь писать строчную и заглавную буквы З,з. Уметь определять твердость и мягкость согласных звуков.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания



65

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

1

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки записи слов под диктовку и самопроверки

Придумывать предложения с заданным словом

Контролировать этапы своей работы


66-67

Письмо строчной и заглавной букв С, с

2

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания



68

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами

1

Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку.

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки записи слов под диктовку и самопроверки

Придумывать предложения с заданным словом

Контролировать этапы своей работы


69-70

Письмо строчной и заглавной букв Г, г.

2

Знать написание изученных букв. Уметь различать согласные звуки по твердости и мягкости.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


71-72

Письмо строчной и заглавной букв К,к

2

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


73

Работа на алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

1

Уметь записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки записи слов под диктовку и самопроверки

Придумывать предложения с заданным словом

Контролировать этапы своей работы


74-75

Письмо строчной и заглавной букв В,в.

2

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


76-77

Письмо строчной и заглавной букв Ф,ф

2

Уметь записывать слова и предложения с изученными буквами

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


78

Наблюдение за смыслоразделительной ролью звуков. Письмо под диктовку.

1

Уметь писать под диктовку

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки записи слов под диктовку и самопроверки

Придумывать предложения с заданным словом

Контролировать этапы своей работы


79-80

Письмо строчной и заглавной букв Б,б

2

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

3 четверть (45 часов)



81-82

Письмо строчной и заглавной букв П,п

2

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь производить звукобуквенный разбор слова.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


83

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

1

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки записи слов под диктовку и самопроверки

Придумывать предложения с заданным словом

Контролировать этапы своей работы


84-85

Письмо строчной и заглавной букв Ж,ж. Жи – пиши с буквой и.

2

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.Правильно записывать слова с сочетанием жи.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


86-87

Письмо строчной и заглавной буквШ,ш. Жи, ши – пиши с буквой и.

2

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


88

Слова с сочетаниями жи-ши

1

Правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши. Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи - ши

Объяснять правила написания слов с сочетаниями жи – ши

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.


89

Разделительный мягкий знак

1

Уметь писать слова с разделительными ь,ъ знаками.

Анализировать текст: находить слова с разделительными ъ, ь знаками

Объяснять правила написания слов с ъ и ь знаками

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

Группировать слова по заданному алгоритму


90

Разделительный твердый знак

1

Уметь писать слова с разделительными ь,ъ знаками


91

Твердый и мягкий разделительный знак

1

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.



92-93

Письмо строчной и заглавной букв Х,х

2

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


94-95

Письмо строчной и заглавной букв Ч,ч. Правописание ча, чу

2

Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


96-97

Письмо строчной и заглавной букв Щ,щ. Правописание Ща, щу.

2

Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


98-99

Письмо строчной и заглавной букв Ц,ц

2

Уметь писать изученные буквы.


Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


100

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Запись слов по диктовку.

1

Уметь списывать предложения, записывать слова под диктовку.

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки списывания и самопроверки

Запись слов под диктовку

Контролировать этапы своей работы


101-102

Закрепление технологии написания письменных букв

1

Знать письменные буквы русского алфавита.

Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме.

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

Заключительный период


103

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.

1

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь писать под диктовку.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Анализ

Синтез


Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


104

Выборочный диктант. Взаимопроверка

1

Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении.

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


105

Письмо по памяти

1

Уметь писать предложения по памяти

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.



Алгоритм письма по памяти,самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания


106-107

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант..




2

Уметь писать под диктовку.

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью выполнения этапов работы


108-109

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант..




2

Уметь писать под диктовку.

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью выполнения этапов работы


110-111

Составление и запись предложений из 2-3 слов

2

Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

Моделирование предложений

Наблюдение за количеством слов в предложении

Составление предложений в соответствии с алгоритмом


112 - 113

Правописание жи-ши. Составление текста диктанта с жи – ши.

2


Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи-ши

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи-ши

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи - ши

Объяснять правила написания слов с сочетаниями жи – ши

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.


114-115

Правописание ча-щу. Составление текста диктанта с ча-ща.

2


Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча-ща

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча-ща

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща

Объяснять правила написания слов с сочетаниями ча-ща

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.


116-117

Правописание чу-щу. Составление текста диктанта с чу-щу.

2


Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чу-щу

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чу-щу


Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями чу-щу

Объяснять правила написания слов с сочетаниями чущу

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.


118-119

Правописание сочетаний чк-чн-чт. Составление текста диктанта.

2

Уметь выполнять правила записи предложений с сочетаниями чк, чн, чт.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями чк-чн-чт

Объяснять правила написания слов с сочетаниями чк-чн-чт

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.


120

Заглавная буква в именах собственных

1

Уметь составлять и записывать предложения

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Анализ

Синтез

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками


Подбор слов, которые пишутся с заглавной буквы

Работа со словами собственными

Применять правила при письме

Подбирать и записывать имена собственные на определенную букву


121-122

Эпистолярный жанр. Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложений

2

Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

Моделирование предложений

Наблюдение за количеством слов в предложении

Составление предложений в соответствии с алгоритмом


123

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант..


1

Уметь записывать предложения по диктовку.

Моделирование предложений

Наблюдение за количеством слов в предложении

Составление предложений в соответствии с алгоритмом


124

Запись предложений с благодарностью «Азбуке»

1

Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов, выполнять самопроверку и взаимопроверку.

Моделирование предложений

Наблюдение за количеством слов в предложении

Составление предложений в соответствии с алгоритмом


125

Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»
















1










Знать название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Учебные и познавательные мотивы

Ориентация на моральные нормы и их выполнение

Нравственно-этическая ориентация

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, Контролировать и оценивать свои действия

Использование знаково-символических средств

Знакомство с новым учебником русского языка, с интригой и героями учебника

Группировка слов в алфавитном порядке

Моделировать алгоритмы применения правил

Следовать алгоритмам на всех этапах работы

Контроль за выполнением поставленной задачи

4 четверть (40 часов)



126

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

1

Знать название букв алфавита, их последовательность и основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.

Группировка слов в алфавитном порядке

Моделировать алгоритмы применения правил

Следовать алгоритмам на всех этапах работы

Контроль за выполнением поставленной задачи


127

Закрепление знаний об алфавите

1

Знать русский алфавит.

Уметь списывать слова с доски.

Группировка слов в алфавитном порядке

Моделировать алгоритмы применения правил

Следовать алгоритмам на всех этапах работы

Контроль за выполнением поставленной задачи


128

Слова-предметы.

1

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Учебные и познавательные мотивы

Ориентация на моральные нормы и их выполнение

Нравственно-этическая ориентация

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

смысловое чтение

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Классификация слов в соответствие с их значением

Группировка слов по значению и звучанию

Моделирование предложений

Списывание деформированного текста с параллельной его корректировкой


129

Слова-действия

1

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.


Классификация слов в соответствие с их значением

Группировка слов по значению и звучанию

Моделирование предложений

Списывание деформированного текста с параллельной его корректировкой


130

Слова - признаки

1

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.


Классификация слов в соответствие с их значением

Группировка слов по значению и звучанию

Моделирование предложений

Списывание деформированного текста с параллельной его корректировкой


131

Слова - предметы неглавные (дополнительные)

1

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.


Классификация слов в соответствие с их значением

Группировка слов по значению и звучанию

Моделирование предложений

Списывание деформированного текста с параллельной его корректировкой


132

Слова-помощники

1

Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов.

Классификация слов в соответствие с их значением

Группировка слов по значению и звучанию

Моделирование предложений

Списывание деформированного текста с параллельной его корректировкой


133

Устная и письменная речь

1

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Учебные и познавательные мотивы

Ориентация на моральные нормы и их выполнение

Нравственно-этическая ориентация

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

смысловое чтение

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам


134

Устный журнал «Различие предложений по цели высказывания»

1

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам


135

Смыслоразличительная роль ударения

1

Развивать речевые умения.

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам


136

Правила списывания текста

1

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки списывания текста и самопроверки

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Контролировать этапы своей работы


137

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

1

Уметь писать прописную букву в именах собственных. Уметь правильно обозначать на письме границы предложения

(прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения).

Подбор слов, которые пишутся с заглавной буквы

Работа со словами собственными

Применять правила при письме

Подбирать и записывать имена собственные на определенную букву


138

Знакомство со звуковым столбиком




















1

Знать понятия звуки и буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Учебные и познавательные мотивы

Ориентация на моральные нормы и их выполнение

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

Использование знаково-символических средств

Овладение действием моделирования

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Смысловое чтение

Подведение под понятия, выведение следствий

постановка вопросов

Классифицировать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Знакомство с алгоритмом звукового анализа слов.



139

Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков


1

Знать парные согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Классифицировать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов

.


140

Звук и буква Й

1

Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).


Классифицировать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов.


141

Двойная роль (работа) букв у, а, ю, я

1

Уметь обозначать звуки у, а, ю,я.


Классифицировать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов .


142

Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных

1

Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь правильно писать слова с гласными е, ё, ю. я.

Классифицировать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов .


143

Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

1

Уметь давать характеристику согласным звукам.

Классифицировать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов .


144

Упражнение в различении мягких и твердых звуков

1

Уметь давать характеристику согласным звукам

Классифицировать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов.


145

Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными

1

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Классифицировать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов .


146

Различение мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

1

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю. ё).


Классифицировать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов .


147

Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

1

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю. ё).

Классифицировать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов.


148

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це

1

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Анализировать текст: находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Объяснять правила написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.


149

Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы

1

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Анализировать текст: находить слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы

Объяснять правила написания слов с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.


150

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це

1

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением


Анализировать текст: находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Объяснять правила написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.


151

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

1

Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу под ударением.



Анализировать текст: находить слова с сочетаниями, ча-ща, чу-щу.

Объяснять правила написания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.


152

Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов

1

Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу под ударением.


Анализировать текст: находить слова с сочетаниями, ча-ща, чу-щу.

Объяснять правила написания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки


153

Мягкий знак в конце и в середине слова

1

Знать роль мягкого знака на конце слов.

Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости.

Анализировать текст: находить слова с разделительными ъ, ь знаками

Объяснять правила написания слов с ъ и ь знаками

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

Группировать слова по заданному алгоритму


154

Разделительный мягкий знак и его работа

1

Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками..

Анализировать текст: находить слова с разделительными ъ, ь знаками

Объяснять правила написания слов с ъ и ь знаками

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

Группировать слова по заданному алгоритму


155

Разделительный Ъ и Ь

1

Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками

Анализировать текст: находить слова с разделительными ъ, ь знаками

Объяснять правила написания слов с ъ и ь знаками

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

Группировать слова по заданному алгоритму


156

Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова


1

Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками


Анализировать текст: находить слова с разделительными ъ, ь знаками

Объяснять правила написания слов с ъ и ь знаками

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

Группировать слова по заданному алгоритму


157

Звонкие и глухие согласные на конце слов

1

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова.

Классифицировать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов.


158

Способы проверки слов с парными согласными на конце слова

1

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов.

Оценивать соответствие написания слов с орфографическими нормами

Группировать слова по месту орфоргаммы

Моделировать алгоритм применения правила

Обосновывать написание слов


159

Написание слов с парными согласными на конце. Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах

1

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов.


Оценивать соответствие написания слов с орфографическими нормами

Группировать слова по месту орфоргаммы

Моделировать алгоритм применения правила

Обосновывать написание слов


160

Закрепление знаний учащихся о предложении

1

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Учебные и познавательные мотивы

Ориентация на моральные нормы и их выполнение

Нравственно-этическая ориентация

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам


161

Обобщение знаний о предложений

1

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам


162

Схемы предложений. Словарный диктант

1

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам


163

Контрольное списывание

1

Закрепление пройденного

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам


164

Контрольный диктант

1

Уметь писать письма

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам


165

Оформление писем и заполнение анкет
















1

Уметь писать письма

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров77
Номер материала ДВ-398605
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх