Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (УМК "Планета знаний")

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (УМК "Планета знаний")

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Союза Д. П. Левина

городского округа Сызрань Самарской области




Рассмотрено и принято на заседании

МО учителей начальных классов

Протокол № __ «__» _________ 2015 г.

Руководитель МО

_________А.В.Капустина

Рекомендовано к утверждению:

Заместитель директора по УВР

________ О.Н.Каменская

«__» ___________ 2015 г.


Утверждено к использованию

в образовательном процессе ОУ:

Директор ГБОУСОШ №4

_____________Т.А. Осипова

Приказ №___от «_» ________2015 г.

ПРОГРАММА

учебного курса «Русский язык»

на 2015-2016 учебный год

Класс: 4 Б

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Русский язык» Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина (УМК «Планета знаний»), М.: Астрель, 2012

Учебник: Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина "Русский язык". Учебник для 4 класса в 2 частях. М.: Астрель, 2014

Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю)

Рабочую программу составил учитель начальных классов Прорешкина Л.В. _____________________

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета Знаний»): изд–во «Астрель», Москва, 2011.

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

  • социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.



















Содержание программы

4 класс (170 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем?зачем?при каких условиях?о чём?как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа шм, кх, ля, ны, уц, иее, мле, щиз, ною и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

сжато (краткий пересказ);

с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.















Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны знать:

отличительные признаки основных языковых единиц: слова, словосочетания, предложения, текста;

названия и отличительные признаки: a) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) частей речи (включая личные местоимения); в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

должны уметь:

практически использовать знания алфавита при работе со словарем;

производить языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты / высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;

обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;

владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;

овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление) в ситуациях повседневного и учебного общения.


Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 4 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

  • осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • внимание к мелодичности народной звучащей речи;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

  • способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

  • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

  • различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

  • применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

  • практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

  • осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

  • определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

  • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

  • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

  • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.


Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

  • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

  • классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

  • владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

  • выделять существенную информацию из читаемых текстов;

  • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.


Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • владеть диалоговой формой речи;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Таким образом, данная рабочая программа по русскому языку для 4 класса:

  • соответствует ФГОС;

  • сохраняет особенности программы по русскому языку для 4 класса, разработанной Л.Я.Желтовской;

  • обучение русскому языку своим конечным результатом имеет формирование у учащихся умений грамматически правильно, стилистически точно, содержательно, интонационно выразительно высказывать свои мысли в устной форме и орфографически верно передавать их на письме.

























Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс УМК «Планета знаний»

Учебная неделя

п/п

Дата

Тема урока

Элементы
содержания,

словарь

Характеристика учебной

деятель­но­сти учащихся

Планируемые результаты формирования УУД


Страница учебника

Домашнее задание

УЛО



Предметные


Личностные

Метапредметные

1

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (24 ч)

Вспоминаем качества устной речи (3 ч)

1


Произносим внятно, читаем выразительно

Общение

Тема

Главная мысль текста


Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Формирование представлений о важности четкого и грамотного произношения. Закрепление алгоритма списывания текста, знакомство с упражнениями для тренировки дикции.

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации, темпа, громкости в зависимости от смысла высказывания.

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.


Следовать алгоритму действий, осуществлять самоконтроль, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

6

упр. 2


2


Произносим внятно, читаем выразительно

Дикция

Звукопись

Скороговорка

темп [тэ]

Повторить качества русской речи: внятность, правильность произношения звуков и слов, ритмичности, плавности, уместного уровня громкости, скорости речи; подвижность русского ударения. Формировать умение находить ударные слоги, улучшать своё произношение (дикцию)

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации.

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.

Аргументировать свой выбор, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку деятельности.


7

упр. 4


3


Наблюдение над свойствами русского ударения

Громкость

Ритм

Свойства ударения

творог и творог

недуг

пациент [цыэ]

Повторить качества русской речи: внятность, правильность произношения звуков и слов, ритмичности, плавности, уместного уровня громкости, скорости речи; подвижность русского ударения. Формировать умение находить ударные слоги, улучшать своё произношение (дикцию)

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач.

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.


Высказывать и аргументировать личную точку зрения, отбирать способ действия и следовать алгоритму, работать с различными источниками информации (словари, схемы, таблицы).


8-9

упр.8-9


Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч)

4


О нормах произношения и правописания гласных в слова

Культура речи —

соблюдение норм,

правильность речи

Орфограмма

Орфографическая задача

важен

важна

важно

важны и важны

начать

Повторить нормы произношения и правописания гласных букв в словах. Закреплять умения подбирать проверочные слова, уточнять состав слов со стороны их значимых частей.

Анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач, применять при письме орфографические правила.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Удерживать цель деятельности, отбирать и классифицировать языковой материал в зависимости от задачи, осуществлять самоконтроль, аргументировать точку зрения.

10-12

упр.16


5


12-13

упр.17


2

6


О нормах произношения и правописания согласных в словах


Эмоционально-

оценочная лексика

Произносительные

пометы

Заголовок

Главные члены предложения

обаятельный

дивный изумительный

приятный яичница [шн]

шинель [н´э]

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.

Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, различать произношение и написание слов, проверять правильность произношения по словарю.

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.


Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, ориентироваться в знаково-символических средствах языка, осуществлять взаимоконтроль, формулировать и аргументировать личное мнение.


14-16

упр.23


7


16-18

упр.30

Использование картинного словаря

8


Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм

Редактирование

грипп

стадион


Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными (№ 36, 37), с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре.


Анализировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографической задачи, использовать при записи слов изученные орфографические правила.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать, сравнивать делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, работать со словарем, осуществлять контроль и коррекцию речевых высказываний.

19-21

упр.35

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

9


Проверочная работа



Демонстрация уровня знаний и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.

36-37

упр.2

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование мониторинга качества знаний ProClass

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (10 ч)

10




Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

Интонация конца предложения

Пауза

Тон

Знаки препинания

Диалог

Реплики

кристалл

кристаллик

кристаллический,

но кристальный

юбилей


Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.

Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения.

Формировать умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Различать типы предложений по интонации и цели высказывания, применять при письме правила пунктуации, анализировать тексты с точки зрения достоверности информации, аргументированно обосновывать свою точку зрения.

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.


Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре.


21-24

упр.39


3

11


24-27

упр.52

Использование картинного словаря

12


Уточняем смысл высказывания

Логическое

ударение

Прямой и обратный порядок слов (инверсия)

Смысловая пауза

дельфин

воскресенье

интервью [тэ]

досуг

тире [рэ]

Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости.

Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения.

Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.

Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, использовать словари для уточнения значения слов.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.


Анализировать и сравнивать языковой материал, делать выводы, классифицировать языковые единицы, использовать различные источники информации.

27-28

упр.60


13


29-31

упр.65

Использование картинного словаря

14


Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста


Демонстрация умения определять границы предложения, использовать знаки препинания для передачи интонации предложения.

Осознанно читать текст с соблюдением пауз, интонации, смысла.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.

36


-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование мониторинга качества знаний ProClass

15


Творческая работа

с текстом


Логика

Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова»

Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета.

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков, осознавать язык и речь как часть культуры личности.

Анализировать, корректировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог.

43

упр.14


4

16


Выделяем этикетные слова и фразы

Речевой этикет

Обращение

Наблюдение за выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия, упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения, знакомство с правилом речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.

Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета.

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков, осознавать язык и речь как часть культуры личности.


Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог.

32-33

упр.73


17


Употребляем

знаки препинания

Многоточие

калач

картофель


Обобщение сведений о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнения в правильном «чтении» знаков препинания, в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.


Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения, записывать предложения, тексты с соблюдением правил орфографии и пунктуации.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать материал, соотносить с правилами, синтезировать материал, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.

34-35

упр.78

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

18


Контрольный диктант: «Знаки препинания в конце предложения»


Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.





19


Работа над ошибками, допущенными в диктанте


Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

38

упр.82


20


Свободный диктант

Свободный диктант

Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту), подбор заголовка в соответствии с главной мыслью текста.

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать и синтезировать речевой материал, осуществлять самоконтроль.

44


Использование картинного словаря

5

21


Работа над ошибками, допущенными в диктанте


Оценка текстов, записанных одноклассниками, со­веты по их корректи­ровке.

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при анализе и редактировании текстов.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать речевой материал, осуществлять самоконтроль, вносить корректировки, строить корректные оценочные высказывания, аргументировать свою позицию.

39-42

упр.8


22


Составляем текст поздравления с днём рождения

День рождения

Именины

Анализ особенностей со­держания, структуры и языка, редактирование текста поздравления и составление собственных текстов. Оценка текстов, состав­ленных одноклассниками, со­веты по их корректи­ровке.

Отличать текст-поздравление от других текстов, составлять текст по аналогии, высказывать в письменной форме пожелания и поздравления, соблюдать в повседневной жизни правила речевого этикета.

Осознавать язык как основное средство общения людей, практическую значимость изучения языка.

Анализировать, выде­лять существенные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку, создавать корректные оценочные высказывания.

44-45

упр.4


23


Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений

Лингвистические (языковые) разборы

Упражнять в лингвистических разборах слов, предложений

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при анализе и редактировании текстов.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать речевой материал, осуществлять самоконтроль, вносить корректировки, строить корректные оценочные высказывания, аргументировать свою позицию.


Р.Т. с.9, упр.8-9


24



Р.Т. с.12, упр.2-3

Использование картинного словаря

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (34 ч)

Главные и второстепенные члены предложения (1 ч)

25


Главные и второстепенные члены предложения

Синтаксис

Распространенные

нераспространенные

предложения

Синтаксический

разбор

Часть речи

Член предложения

Группа подлежащего

Группа сказуемого

благодарить

Актуализация знаний о термине «синтаксис» (названии раздела русского языка), типах предложений, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях. Упражнения в анализе предложений с опорой на памятку.

Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре, осуществлять взаимооценку.

48-50

упр.91


6

Части речи и члены предложения (1 ч)

26


Части речи и члены предложения


Углубление представлений о функциях частей речи в словосочетании и предложении, наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями, упражнение в построении предложений по схемам, опорным словам.


Различать и называть части речи и члены предложения, проводить элементарный синтаксический анализ, ориентироваться в синтаксических схемах.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать, синтезировать языковой материал, ориентироваться в знаково-символических средствах, аргументировать личное мнение, строить корректные высказывания, вступать в учебный диалог.

51-53

упр.96

Использование картинного словаря

Формы изменения и правописание глаголов (13ч)

27


Глагол как двигатель всей фразы

(вводный урок)

Глагол

Повторение имеющихся знаний о глаголе и его роли в предложении, осмысленное употребление глаголов в речи с точки зрения смысла.

Различать и называть части речи и члены предложения, проводить элементарный синтаксический анализ, ориентироваться в синтаксических схемах.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать, синтезировать языковой материал, ориентироваться в знаково-символических средствах, аргументировать личное мнение, строить корректные высказывания, вступать в учебный диалог.


упр.

102


28


Неопределённая форма глаголов


Неопределенная форма глагола

Совершенствовать навыки распознавания н.ф. глагола, правила постановки вопросов. Систематизация признаков глагола. Актуализация сведений о неопределённой форме глагола

Определять грамматические признаки глагола.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать и классифицировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.

53-55

упр.

109


29


Времена глаголов. Изменение глаголов

в форме прошедшего времени


Начальная форма глагола

Глагольные суффиксы

-л-, -а/я/-

Развивать умение выделять глаголы прошедшего времени и познакомить с изменением глагола по родам. Актуализация сведений о формах времени глагола, о глаголах прошедшего времени

Определять грамматические признаки глаголов, уточнять правописание глаголов по словарю, использовать правила в письменной речи.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать, классифицировать и синтезировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.

55-57

упр.

114

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

30


Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени



Развивать умение различать глаголы настоящего и будущего времени, умение определять времена глаголов и образовывать их от начальной формы. Актуализация сведений о признаках этих форм глаголов. Формировать умения выполнять упражнения в образовании форм настоящего и будущего времени

Определять грамматические признаки глаголов, использовать правила в письменной речи, анализировать и составлять правила с опорой на таблицу.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства, составлять корректные аргументированные высказывания.

58-60

упр.

120


7

31


Глаголы 1 и 2 спряжения


Спряжение

Личные окончания

глаголов

великан

увеличить

класть

положить

Знакомство с новой категорией глагола – спряжением, наблюдение над признаками двух типов спряжения, упражнения в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени.

Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания.

60-63

упр.

125


32


63-65

упр.

131

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

33


Мягкий знак после шипящих в глаголах


Знакомство с новой орфограммой, её признаками, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь).

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы ре­шения проблемы, ор­ганизовывать про­дуктивное взаимо­действие в паре.

66-68

упр.

144


34


68-70

упр.

152


35


70-71

упр.

157

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

8

36


Правописание безударных личных окончаний глагола

Звать

Называть

топор

путешествие

слева

справа

банты

Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов, выбирать гласные –е –и в зависимости от типа спряжения, определять тип спряжения по неопределённой форме

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Отбирать речевой мате­риал в соот­ветствии с опреде­ленной целью, классифицировать язы­ковые единицы по заданным признакам, осуществлять само­кон­троль.

72-74

упр.

163


37


74-75

упр.

169


38


76-77

упр.

176

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

39


78

упр.

181

Проверочные работы (8 ч)

40


Проверочная работа


Самопроверка, про­верка в парах уровня усвоения изученного материала за первую чет­верть. Тренировка в письме под диктовку тек­ста.

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе.

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания.

Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы.

79

упр.

183

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование мониторинга качества знаний ProClass

9

41


Урок-тренинг



Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употребленных в текстах

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе.

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания.

Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы.

80-81

упр.

190

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

42


94-95

упр.3

43


Контрольный диктант «Правописание личных окончаний глаголов»


Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.




44


Работа над ошибками, допущенными в диктанте


Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

93


-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

45


Закрепление пройденного


Закрепление грамматических и орфографических умений и навыков.

Применять изученные правила в самостоятель­ной и групповой работе, анализировать и корректировать свои действия.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Анализировать материал, подбирать нужные алгоритмы действий, осознавать причины затруднений и находить пути коррекции.

82-83

упр.

194


10

46


упр.

197

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

47



Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение) (7 ч)

48


Обобщение сведений

о формах времени глаголов



Обобщить знания выражения сказуемого разными формами времени глагола. Формировать умение определять времена глаголов, спряжение, находить безударные личные окончания

Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию.

88

упр.2


49


89

упр.6

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

50


Выражение сказуемого глаголами настоящего времени


ч//к

ч//г//ж


хочет

хотим


Повторить условия выбора безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

Организовать наблюдение над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов, над спрягаемыми формами глагола хотеть

Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию.

83-84

упр.

199


11

51


84-85

упр.

203


52


Глаголы-сказуемые

в побудительных

и других предложениях


«Повелительные»

формы глаголов

Слова-обращения

Глаголы

с частицей бы

Наблюдение над признаками побудительных предложений, над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.

Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать языковой материал, действовать по алгоритму, корректно и аргументированно строить высказывания.

90-91

упр.

4


53




54


Синтаксический анализ предложений (обобщение)


квартал

квартальный (план)

Систематизировать знания о синтаксическом анализе предложений, о главных и второстепенных членах предложения

Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать языковой материал, действовать по алгоритму, корректно и аргументированно строить высказывания.

86-87

упр.

206

Использование картинного словаря

Творческие работы (4 ч)

55


Свободный диктант

Свободный диктант

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.


Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

96



12

56


Работа над ошибками, допущенными в диктанте


Формировать умение самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения в зависимости от допущенных ошибок, умение подбирать проверочные слова




-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

57


Творческое списывание



Проверить орфографическую зоркость

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.


Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.


упр.

213


58


Закрепление пройденного


Обучать использованию изученных правил по графике, орфографии, пунктуации на письме.

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.


Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.


упр.

220

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (20 ч)

Предложения с однородными членами (14 ч)

59


Однородные подлежащие

и сказуемые


Однородные члены

предложения

Схема О, О, О

Перечислительная

интонация

Соединительный союз и

Противительные союзы а, но, да

Одиночные и повторяющиеся союзы

музей [з´]

Наблюдение за строением предложений, связью однородных членов, обобщение и формулирование отличительных признаков однородных членов.

Опираясь на таблицу и образец, рассказывать о строении осложненных предложений, составлять модели предложений с однородными членами.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать, сравнивать и обобщать языковой материал, осуществлять знаково-символическое моделирование.

100-102

упр.

226


60


102-105

упр.

231


13

61


105-107

упр.

235


62


Однородные второстепенные члены предложения


август

августовский и

августовский

изморозь

изморось

каморка


Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач.

Различать главные и второстепенные однородные члены предложения, записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил.


Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование.

108-111

упр.

241


63


упр.

246

Использование картинного словаря

64


Знаки препинания при однородных членах предложения


саквояж

корзина

чемодан

чемоданное

(настроение)

Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.

Соблюдать правила пунктуации при записи предложений с однородными членами, ориентироваться в синтаксических моделях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания

111-112

упр.

252


65


114

упр.

257

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

14

66


Решение общих пунктуационных задач


Пунктуация

(с лат. пунктум «точка»)


сверкать

сверкающий

Коррекционная работа с ошибками, допущенными в самостоятельной работе, упражнения в применении изученных пунктуационных и орфографических правил.

Соблюдать правила пунктуации при записи простых и осложненных предложений, отличать осложненные предложения с однородными членами от сложных предложений, осуществлять синтаксический анализ.

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания.

Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.

112-114

упр.

262


67


115-116

упр.

267


68


Осложненное списывание текста



Списывание текста с расстановкой знаков препинания по материалам

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.


121



69


Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».


Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.





70


Работа над ошибками, допущенными в диктант.


Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

122-124

упр.2

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

15

71


Строим предложения

с однородными членами



Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач.

Определять связь слов в предложениях с однородными членами, применять изученные пунктуационные правила.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование, ориентироваться в схемах и моделях предложений.

115-116

упр.

270

Использование картинного словаря

72


Закрепление пройденного.


Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.

Соблюдать правила пунктуации при записи предложений с однородными членами, ориентироваться в синтаксических моделях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.



-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (6 ч)

73


Сопоставление признаков

разных типов текста


однажды

вдруг

издалека

вблизи

вверх

вниз

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Называть признаки текстов разных типов, определять тип, речевую задачу, основную мысль, особенности строения текста.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию.


117-118

упр.

269


74


119



75


119-120

упр.

3


16

76


Изложение «Переправа».


Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно самостоятельно составленный план.


Письменно пересказывать текст с опорой на план.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль.

125



77


Анализ и коррекция творческих работ.


Анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка.

Выявление удачных ре­че­вых оборотов, кор­рекция речевых ошибок.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/неуспешности в ос­воении мате­риала.




78


Закрепление пройденного.


Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Осознавать личный инте­рес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соот­ветствии с выбран­ной те­мой, выдвигать предложе­ния, подбирать критерии оценки резуль­тата для ориентира.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка, проявлять познава­тельный ин­терес и ини­циативу.

Планировать свою деятельность, прогно­зировать ре­зультат деятельно­сти, удержи­вать цель и ориентиры учебной деятельности, осу­ществлять самокон­троль.


Р.Т. с.42, упр.4

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (50 ч)

Вспоминаем части речи (2 ч)

79


Вводный урок. Вспоминаем части речи.


Повторение изученных частей речи, определение частей речи в предложениях, наблюдение за строением предложений, текстов.

Определять части речи, различать части речи и члены предложения, применять орфографические правила при записи слов.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, обосновывать свое мнение, строить логические аргументированные высказывания.

6

Р.Т. с.4, упр.2-3


80


Вспоминаем части речи

искра

искринка и

искринка

искристый и

искристый

искрится и

искрится

7

упр.

2

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

17

Связь слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах (2 ч)

81


Связь слов в предложениях.

Употребление частей речи в разных формах


Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании

Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал.

8-10

упр.

7


82


Творческие работы


Письмо и презентация творческих работ на зимние мотивы

Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал.




Изменение частей речи по числам и родам (повторение) (4 ч)

83


Повторение

хлебы

хлеба

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор, использовать схемы и модели.

10-12

упр.

15


84


тюль (м.р.)

нет тюля

шампунь (м.р.)

нет шампуня

13-15

упр.

21

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

85


Имеют ли личные местоимения значение рода и числа?



Повторение форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями изменения корня слова во множественном числе (ребенок-дети, я – мы и т.п.).

Определять грамматические признаки личных местоимений, применять правила правописания.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Наблюдать за речевым материалом, делать выводы, аргументировать свое мнение.

15-17

упр.

32


18

86


Урок-тренинг



Упражнения в определении форм числа и рода имен существительных и личных местоимений.

Применять правила правописания, определять грамматические признаки изученных частей речи, записывать на слух слова из словаря.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.

Отбирать необходимый материал, знания и умения для решения задач, классифицировать и систематизировать языковой материал.

17-18

упр.

38

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

Спряжение и склонение (повторение) (4 ч)

87


Глагол

и его личные формы


поезжай

(не едь, ехай)

Повторение о спряжении глагола как изменении по лицам и числам, использование правильных форм глаголов в речи.

Изменять глаголы по лицам и числам (спрягать), грамотно использовать глаголы в речи, пользоваться словарями для уточнения правописания и произношения слов.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Аргументировать свое мнение, анализировать и обобщать материал, строить логические высказывания.

18-20

упр.

44


88


20-22

упр.

48


89


Склонение частей речи. Падежные формы имён существительных


Прямой падеж

начальная форма (И.п.)

Косвенные падежи

(остальные)


Повторение о склонении слов, расширение лексического запаса.

Отличать склоняемые части речи, изменять имена существительные по падежам, применять правила при решении орфографических задач, комментировать свои действия.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания.

22-24

упр.

54

Использование картинного словаря

90


Склонение имён прилагательных

(с ударными окончаниями)



Повторение о склонении слов, расширение лексического запаса.

Отличать склоняемые части речи, изменять имена прилагательные по падежам, применять правила при решении орфографических задач, комментировать свои действия.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания.

25-27

упр.

60


19

Склонение личных местоимений (3 ч)

91


Склонение

личных местоимений



Повторение о склонении слов, расширение лексического запаса.

Отличать склоняемые части речи, изменять личные местоимения по падежам, применять правила при решении орфографических задач, комментировать свои действия.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания.

28-29

упр.

66


92


30-31

упр.

69


93


31-33

упр.

77

Использование картинного словаря

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (35 ч)

94


Имена существительные 1, 2 и 3 склонений


Вижу

кого?

что?

Наблюдение за общими признаками склонения имен существительных разного рода, классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен существительных.

Определять тип склонения имени существительного по алгоритму и таблице, классифицировать имена существительные по типу склонения.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, действовать по алгоритму.

33-36

упр.

84


95


36-38

упр.

90

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

20

96


Безударное окончание проверяем ударным



Наблюдение за орфограммами в словах, способами их проверки, классификация орфограмм по способу проверки.

Применять изученные правила при решении орфографических задач, использовать слова-опоры.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.

38-41

упр.

98


97


Употребление гласных еи в падежных окончаниях имен существительных разных склонений


cтепи и степи (Р.п.)

печи и печи

любви, но Любови

автомобиль

туфля

туфель (Р.п.) председатель

Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.

Применять изученные правила при решении орфографических задач.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Ориентироваться в схемах, таблице, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор.

41-48

упр.

109


98


упр.

116


99


упр.

123

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

100


Как выбрать окончание: е или и?


экскурсия

электростанция

расстояние

Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.

Применять изученные правила при решении орфографических задач.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Ориентироваться в схемах, таблице, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор.

48-50

упр.

129


21

101


Выбор: [а] — а, о;

[и] — и, е (обобщение)

театр

балкон

билет

спектакль

Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.

Применять изученные правила при решении орфографических задач.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Ориентироваться в схемах, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор.

50-53

упр.

138


102


упр.

143

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

103


Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных».


Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.




104


Работа над ошибками, допущенными в диктант.

ещё

Выбор способа проверки безударных окончаний существительных во множественном числе.

Анализировать свои ошибки, применять алгоритмы действий и изученные правила при решении орфографических задач.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

85-87


-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

105


Ознакомление

с падежными окончаниями по таблице


олимпиада

соревнование

медаль

инженер

инженеры

инженеров

Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.

Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на орфографические правила.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Ориентироваться в схемах, корректно строить высказывания, использовать словари для поиска информации.

53-55

упр.

147


22

106


Гласные [и] — е, [а] — о в окончаниях родительного падежа


килограммов

тротуар

простынь и простыней

Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Р.п., упражнения в правописании имен существительных.

Определять грамматические признаки имен существительных, применять грамматические признаки при решении орфографических и грамматических задач.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Оперировать схемами и таблицами, сотрудничать в паре, корректно строить высказывания, аргументировать точку зрения, использовать словари.

56-58

упр.

150

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

107


Гласный [а] — а

в окончаниях дательного, творительного

и предложного падежей

электричество

Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Д.п., Т.п., П.п., упражнения в правописании имен существительных.

Применять алгоритмы и правила при решении орфографических задач, ориентироваться в таблице грамматических признаков.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать и систематизировать материал в виде таблицы, аргументировать свой выбор.

58-60

упр.

159


108


Урок-тренинг



Упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных.

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач в самостоятельной работе.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания.

60-63

упр.

166


109


65


-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

110


Закрепление пройденного


Закрепление правила правописания безударных окончаний имен существительных в ед.ч.; упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных.

Объяснять правописание безударных падежных окончаний существительных, самостоятельно решать орфографические задачи.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Анализировать языковой материал, отбирать правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания.


Р.Т.

с. 5, упр. 4

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

23

111


Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа



Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний имен прилагательных в косвенных падежах, обобщение, вывод алгоритма правописания.

Использовать опоры при выборе правильной записи безударных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм при решении орфографических задач.


Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму.

65-67

упр.

180

Использование картинного словаря

112


Проверка безударных окончаний


герой

героический

геройский

Применение алгоритма правописания безударных окончаний имен прилагательных с опорой на таблицу окончаний.

Выделять в речи имена прилагательные, словосочетания, действовать по алгоритму при решении орфографических задач, склонять имена прилагательные и существительные.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Действовать по алгоритму, осуществлять самоконтроль, выделять существенное в тексте.

67-69

упр.

184

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование мониторинга качества знаний ProClass

113


смородина

смородиновый

70-72

упр.

192


114


упр.

197


115


президент

правительство

73-74

упр.

200


24

116


бескрайняя

бескрайние

75-76

упр.

210

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

117


Закрепление


мелодия

мелодика

Упражнения в правописании имен прилагательных в косвенных падежах.

Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.

76-77

упр.

212


118



77


-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

119


Употребление и правописание падежных форм личных местоимений



Наблюдение за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч. с предлогами, упражнения в склонении личных местоимений.

Выделять в речи личные местоимения, склонять и записывать грамотно падежные формы личных местоимений с предлогами и без.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал.

78-80

упр.

216


120


упр.

221


25

121


Урок-тренинг



Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту.

Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.


упр.

229

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

122


Изложение (краткое)

и его анализ


Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно самостоятельно составленный план.


Письменно пересказывать текст с опорой на план.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль.




123


Объяснительный диктант


Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту.

Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.


упр.

231


124


Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи».


Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.




125


Работа над ошибками, допущенными в диктант.



Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.


упр.

238

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

26

126


Творческая работа-сочинение



Самостоятельное создание текста с опорой на материалы предварительной подготовки.

Знать особенности по­строения текста-описа­ния, создавать собствен­ные творческие работы на за­данную тему, гра­мотно строить выска­зы­вания.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку.




127


Анализ творческих работ


Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удач­ных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок.

Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния.

Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.

Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы, аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание.


упр.

2


128


Закрепление пройденного


Упражнения в правописании имен существительных, прилагательных в косвенных падежах.

Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.


упр.

3

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (систематизация изученного) (42 ч)

Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств (9 ч)

129


Части речи как словесные средства выражения

в предложениях мыслей

и чувств


Морфология

Части речи


Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи, знакомство с термином «морфология».

Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.


92

упр.

6


130




27

131


Части речи как члены предложения.

Главные члены предложения


Структура

предложения

Главные и

второстепенные

члены предложения

Количественные

имена числительные

одиннадцать

Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи.

Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.


93-94

упр.

8

Использование картинного словаря

132


Наблюдение

над назначением

и синтаксической ролью прилагательных


Определение

Изделия народного

творчества

Сравнение полной и краткой формы прилагательного, характеристика кратких прилагательных, сравнение употребления в речи похожих по звучанию прилагательных (бархатный, бархатистый).

Различать полную и краткую форму имени прилагательного, правильно употреблять в речи сходные по звучанию имена прилагательные.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать и классифицировать языковой материал, формулировать вопросы, выделять существенную информацию из текста.

95

упр.3



133




134


Систематизация сведений о частях речи


форзац

ракета

ракетный

ракето-носитель


Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи, знакомство с термином «морфология», морфологический разбор имени существительного.

Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.


98

упр.

243


135


Наречие (закрепление)


впереди

вокруг

назад

позади

вправо

влево

сначала

Выделение новых частей речи – наречий, определение их особенностей, морфологический разбор глагола.

Проводить морфологический разбор глагола.

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.

Анализировать и классифицировать языковой материал, наблюдать, сравнивать и делать выводы.

98-99

упр.

245

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

28

136



упр.

248


137


Контрольное списывание

Графическая

зоркость

Самоконтроль

Скоропись

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости.

Списывать текст орфогра­фически и пунктуационно грамотно.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания.




Изменение и правописание частей речи (6 ч)

138


Формы частей речи,

или как изменяются части речи


Формы слов

Особые признаки форм разных частей речи

Повторение о всех изученных частях речи. Списывание текста с грамматической задачей.

Различать изученные части речи, их грамматические признаки, грамотно употреблять слова в речи, применять изученные правила и алгоритмы в самостоятельной работе.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.

99-101

упр.

252


139


Правописание слов разных частей речи


Рассуждение

Сказка

Рецепт


апельсин

сметана


Решение грамматических и орфографических задач на основе текста.

Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.

101-102

упр.

256


140


103-104

упр.

263


29

141


Правописание слов

с безударными гласными, проверяемыми

и не проверяемыми ударением

Орфография


Решение грамматических и орфографических задач на основе текста.

Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.

104-105

упр.

266


142


Правописание слов

с проверяемыми

и непроверяемыми орфограммами-согласными


Решение грамматических и орфографических задач на основе текста.

Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.

106

упр.

268


143


Проверочный словарный диктант



Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту.

Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.

106


-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование мониторинга качества знаний ProClass

Служебные части речи (2 ч)

144


Служебные части речи


Самостоятельные

части речи

Служебные

части речи

Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи.

Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.


107-109

271


145


122

упр.

308


30

Проверочные работы (3 ч)

146


Предупредительный диктант



Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту.

Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.



Использование картинного словаря

147


Контрольный диктант по теме «Правописание проверяемых и непроверяемых орфограмм».


Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.




148


Работа над ошибками, допущенными в диктант.



Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.



-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

ВЫРАЖАЕМ МЫСЛИ И ЧУВСТВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ

(Акцент переносится на обобщение роли синтаксических средств при передаче мыслей и чувств)

Распространяем предложения (4 ч)

149


Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение


Синтаксис

Словосочетание

Предложение

Второстепенные

члены предложения


Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте

Определять тему и основную мысль текста, составлять предложения из словосочетаний на заданную тему.

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.

Выделять существенное в тексте, строить грамотные устные и письменные высказывания, аргументировать свое мнение.

110-112

упр.

278


150


упр.

280


31

151


Предложения

в составе текста


Сложное

синтаксическое

целое (текст)


Повторение о главных и второстепенных членах предложения, упражнения в распространении предложений.

Различать главные и второстепенные члены предложения, различать роли второстепенных членов предложения, выделять второстепенные члены в предложении.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в схемах, моделях, анализировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания.

111-112

упр.

285


152


Обобщение о синтаксических средствах языка

и их роли в речи


День Победы


Повторение о словосочетании, решение орфографических задач.

Определять тему и основную мысль текста, составлять предложения из словосочетаний на заданную тему.

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.

Выделять существенное в тексте, строить грамотные устные и письменные высказывания, аргументировать свое мнение.

112-113

упр.

286


Строим тексты, связывая их части и предложения (5 ч)

153


Словесная зарисовка эпизода (по наблюдению)


Повествование

Композиционные части: вступление,

развитие события,

заключение

Средства связи частей

Контекстуальные

синонимы

Знакомство с новыми видами текстов-повествований, наблюдение за строением текстов-инструкций, рецептов.

Называть виды текстов-повествований, рассказывать об их особенностях.

Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.

Обобщать материал с опорой на таблицу, анализировать, структурировать, обобщать, делать выводы, аргументировать выбор действий.

114-115

упр.

290


154


История (рассказ)

о случившемся событии


Рассказ

Композиция

Изложение

План


как будто

собрались

Наблюдение за строением текста-повествования, выделение смыслоых частей (вступление, завязка, развязка, заключение), написание изложения изученного текста-образца с самопроверкой.

Рассказывать о структурных частях текста-повествования, о различиях основных типов текста.

Иметь адекватную самооценку, ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти/неуспешности в ос­воении мате­риала.

Анализировать, классифицировать по выделенным признакам, выделять структурные элементы, планировать деятельность, выделять существенное, аргументировать свое мнение.

115-116

упр.

293


155


упр.

295


32

156


Текст-описание картины (репродукции)


Репродукция

Искусствовед

Текстовые

синонимы


пейзаж

Наблюдение за строением текста-повествования, выделение смыслоых частей (вступление, завязка, развязка, заключение), написание изложения изученного текста-образца с самопроверкой.

Рассказывать о структурных частях текста-повествования, о различиях основных типов текста.

Иметь адекватную самооценку, ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти/неуспешности в ос­воении мате­риала.

Анализировать, классифицировать по выделенным признакам, выделять структурные элементы, планировать деятельность, выделять существенное, аргументировать свое мнение.

116-117

упр.

304


157


Текст-рассуждение

и средства связи

его частей


Рассуждение


потому что

так как


Наблюдение над особенностями построения текста-рассуждения, выделение структурных частей (тезис, доводы, вывод).

Рассказывать о структурных частях текста-рассуждения, о различиях основных типов текста.

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.

118-119

упр.

301


Проверочные и творческие работы (5 ч)

158


Предупредительный или объяснительный диктант



Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту.

Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.




159


Итоговый контрольный диктант.


Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.




160


Работа над ошибками, допущенными в диктант.



Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.



-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки

33

161


Изложение текста повествовательного характера


Воспроизведение текста повествовательного ха­рак­тера с опорой на план.

Пересказывать близко к тексту в письменной форме с использованием опорных слов, выражений, иллюстраций.

Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.




162


Анализ изложений.


Оценка выполненных ра­бот, выявление удач­ных речевых оборотов, коррек­ция речевых ошибок.

Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния.

Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.

Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы, аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание.




Язык мой — друг мой (итоговые уроки) (8 ч)

163


О роли языка

в жизни человека



Обобщение о значении знания языка в жизни человека, историческом развитии языка.

Различать речь и язык, рассказывать о значении знания языка в жизни человека, письменно развернуто отвечать на вопросы по тексту.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Аргументировать свое мнение, анализировать, синтезировать языковой материал, планировать и следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.

120-121

упр.

3


164


Повторение правил составления текста письма


Культура общения

Письмо

Написание текста письма с соблюдением правил эти­кета и куль­туры речи.

Знать особенности по­строения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить выска­зывания.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать, выде­лять существенные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку.

125

упр.

6


165




34

166


Друзья мои — книги (составление отзыва

о прочитанной книге)


Культура общения

Письмо

Составление рассказа о любимой книге по готовому алгоритму с опорой на образец.

Составлять в устной и письменной форме отзыв о книге по предложенному плану.

Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности, практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Действовать по алгоритму, строить аргументированные, грамотные высказывания, в т.ч. и оценочные, осуществлять само- и взаимоконтроль, взаимооценку.

119




167


125

упр.

9



168


Контрольное списывание.


Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости.

Списывать текст орфогра­фически и пунктуационно грамотно.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания.





169


Итоговая комплексная работа на основе единого текста.


Проверка уровня сформи­рованности предметных и мета­предметных умений по разным учебным дисци­п­линам.

Использовать освоенные предметные и метапред­метные умения для реше­ния поставленной задачи.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Анализировать, клас­сифицировать мате­риал, обобщать, вы­де­лять главное, ис­поль­зовать инфор­мацию для решения учебных задач.





170


Анализ и коррекция работ.


Выявление и разбор за­труднений, коррекция ор­фографических и смысловых оши­бок.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения учебной задачи.



-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование ПМК «Академия младшего школьника»

-Нетбуки





График проведения контрольных работ по русскому языку



Неделя

урока

Число

Тема

4

18


Контрольный диктант: «Знаки препинания в конце предложения»

9

43


Контрольный диктант «Правописание личных окончаний глаголов»

14

69


Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

21

103


Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных».

25

124


Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи».

29

143


Проверочный словарный диктант

30

147


Контрольный диктант по теме «Правописание проверяемых и непроверяемых орфограмм».

32

159


Итоговый контрольный диктант.

33

161


Контрольное изложение текста повествовательного характера

34

168


Контрольное списывание.

34

169


Итоговая комплексная работа на основе единого текста.



Информационные источники



Для учителя

Для обучающихся



Программы общеобраовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М.: АСТ: Астрель, 2011.



Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». 4 класс — М., АСТ, Астрель, 2012.




Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 4 классе по учебнику "Русский язык" Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной.М., АСТ, Астрель, 2011.

Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык».4 класс — М., АСТ, Астрель, 2012.





Т. М. Андрианова, Э. Э. Кац, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Проверочные и диагностические работы. — М., АСТ, Астрель, 2012.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров412
Номер материала ДВ-147571
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх