Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК "Школа России"

библиотека
материалов















Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

для 1-4 класса

УМК «Школа России»















Пояснительная записка


В процессе изучения русского языка реализуются все общие цели, определенные Стандартом, но наиболее значимыми для данного предмета являются. Во-первых, становление основ гражданской идентичности в процессе освоения русского языка, осознания значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Во-вторых, формирование основ умения учиться, так как изучение русского языка предоставляет возможность формирования всех видов универсальных учебных действий. На основе этого можно определить две основных цели изучения русского языка.

В системе предметов общеобразовательной школы предмет русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета.


В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является предмет «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После предмета «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический предмет русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.


Основные содержательные линии

Материал предмета «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    • орфография и пунктуация;

    • развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов. Общий объём учебного времени составляет 607 часов.

1 КЛАСС – 5 часов в неделю – 165 часа,

2 КЛАСС – 5 часов в неделю – 170 часов,

3 КЛАСС – 4 часа в неделю – 136 часов,

4 КЛАСС – 4 часа в неделю – 136 часов.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя Коми Республики, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее русского языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

При формировании личностных результатов направлена на:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

При формировании метапредметные результатов направлена на:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
Русский язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач



Содержание учебного предмета

2 класс

Виды речевой деятельности

Слушание (4 ч)


Язык и речь. Осознание цели и ситуации устного общения.


Виды речевой деятельности человека. Адекватное восприятие звучащей речи.


Тема и главная мысль текста. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.


Говорение (4 ч)


Проверка знаний. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи


Диалог и монолог. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).


Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


Работа над ошибками


Чтение (6 ч)


Повторение по теме «Предложение». Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Повторение по теме «Части речи». Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.


Повторение по теме «Звуки и буквы». Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.


Повторение по теме «Правила правописания». Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Повторение и закрепление изученного материала. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо (15 ч)


Контрольное списывание. Списывание в соответствии с изученными правилами.


Входная контрольная работа (диктант с заданиями). Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.


Анализ ошибок


Развитие речи. Рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серий картин).


Работа над ошибками


Работа с текстом. Составление рассказа по картине. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе сюжетных картин).


Обучающее сочинение по серии картинок. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серий картин).


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия (10 ч)


Как определить гласные звуки? Различение гласных звуков.


Как определить согласные звуки? Различение согласных звуков.

Как определить ударный слог? Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.


Правописание гласных и согласных в корне слова. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.


Слог. Ударение. Перенос слова. Деление слов на слоги.


Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.


Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.


Графика (12 ч)


Как различить звуки и буквы? Различение звуков и букв.


Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.


Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительных ъ и ь.


Правописание мягкого знака в конце и середине слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

Согласный звук [й'] и буква «и краткое».


Слова с удвоенными согласными.


Наши проекты. И в шутку и всерьез.


Произношение и написание парных звонких и глухих звуков.


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.


Признаки текста. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.


Русский алфавит, или Азбука. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.


Как мы используем алфавит. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


Лексика (8 ч)


Слово и его значение. Лексическое значение слова. Понимание слова как единства звучания и значения.


Однозначные и многозначные слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.


Синонимы и антонимы. Что такое синонимы?


Что такое антонимы?


Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов в художественных образах. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.


Состав слова (морфемика) (5 ч)


Что такое родственные слова? Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.


Что такое однокоренные слова? Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.


Что такое корень слова? Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня.


Что такое однокоренные слова? Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.


Морфология (29 ч)


Что такое части речи? Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.


Имя существительное как часть речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи.


Собственные и нарицательные имена существительные. Умение опознавать имена собственные.


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».


Единственное и множественное число имен существительных. Изменение

существительных по числам.


Единственное и множественное число имен существительных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.


Что такое имя прилагательное? Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.


Связь имени прилагательного с именем существительным. Изменение прилагательных по родам.


Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам.

Прилагательные близкие и противоположные по значению.


Что такое местоимение? Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.


Глагол как часть речи. Глагол. Значение и употребление в речи.


Что такое глагол? Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».


Число глагола. Изменение глаголов по временам.


Общее понятие о предлоге. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.


Раздельное написание предлогов со словами. Отличие предлогов от приставок.


Правописание частицы не с глаголом. Частица не, ее значение.

Синтаксис (10 ч)


Что такое предложение? Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).


Как из слов составить предложение? Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.


Главные члены предложения (основа).


Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.


Второстепенные члены предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.


Связь слов в предложении. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Распространённые и нераспространённые предложения. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (47 ч)


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Слова с непроверяемыми орфограммами. Использование орфографического словаря.

Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.


Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ. Проверь себя.


Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Применение правил правописания: сочетания чк – чн, чт, щн. Повторение.


Как переносить слова с одной строки на другую? Применение правил правописания: перенос слов.


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.


Проверка парных согласных в корне слова. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.


Какие слова пишутся с заглавной буквы? Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных.


Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.


Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.


Заглавная буква в написании кличек животных.


Заглавная буква в географических названиях.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне. Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).


Слова с разделительным ь. Применение правил правописания: разделительные ъ и ь.


Что такое местоимение? Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями.


Обобщение знаний о глаголе. Применение правил правописания: не с глаголами.


Раздельное написание предлогов со словами. Отличие предлогов от приставок. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами.


Как из слов составить предложение? Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Применение правил правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи (20 ч)


Язык и речь. Осознание цели и ситуации устного общения. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.


Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


Повторение по теме «Текст». Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).


Построение текста. Части текста. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.


Текст-повествование и роль в нём глаголов. Типы текстов: повествование, их особенности.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Типы текстов: описание, их особенности.


Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Типы текстов: рассуждение, их особенности.


Проверка знаний. Создание собственных текстов. Составление текста-повествования


Наши проекты. «Пишем письмо». Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.


Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Знакомство с основными видами изложений: изложения подробные.


Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы». Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочиненияповествования.


Развитие речи. Обучающее изложение. Знакомство с основными видами изложений: изложения выборочные.

Развитие речи. Обучающее изложение. Знакомство с основными видами изложений: изложения с элементами сочинения.


Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочиненияописания.

Сочинение по картине. Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочинениярассуждения.


Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

2 класс

Наименование

раздела

Содержание

Кол-во часов

Характеристика

основных видов деятельности

учащихся



Виды речевой деятельности

Слушание











Язык и речь. Осознание цели и ситуации устного общения.


Виды речевой деятельности человека. Адекватное восприятие звучащей речи.


Тема и главная мысль текста. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.


4













4















6







15

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). 

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя. 

Работать с памяткой «Как отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог. 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Научиться правильно списывать предложение.




Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание



Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст. 

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. 

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. 

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Говорение




















Чтение




















Письмо




Проверка знаний. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи


Диалог и монолог. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).


Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.



Повторение по теме «Предложение». Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Повторение по теме «Части речи». Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.


Повторение по теме «Звуки и буквы». Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.


Повторение по теме «Правила правописания». Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Повторение и закрепление изученного материала. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры



Контрольное списывание. Списывание в соответствии с изученными правилами.


Входная контрольная работа (диктант с заданиями). Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.


Развитие речи. Рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серий картин).


Работа с текстом. Составление рассказа по картине. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе сюжетных картин).


Обучающее сочинение по серии картинок. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серий картин).



Фонетика и орфоэпия

Как определить гласные звуки? Различение гласных звуков.


Как определить согласные звуки? Различение согласных звуков.

Как определить ударный слог? Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.


Правописание гласных и согласных в корне слова. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.


Слог. Ударение. Перенос слова. Деление слов на слоги.


Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.


Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.


10

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. 

Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.



Графика



Как различить звуки и буквы? Различение звуков и букв.


Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.


Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительных ъ и ь.


Правописание мягкого знака в конце и середине слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

Согласный звук [й'] и буква «и краткое».


Слова с удвоенными согласными.


Наши проекты. И в шутку и всерьез.


Произношение и написание парных звонких и глухих звуков.


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.


Признаки текста. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.


Русский алфавит, или Азбука. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Как мы используем алфавит. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.



12

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


Лексика

Слово и его значение. Лексическое значение слова. Понимание слова как единства звучания и значения.


Однозначные и многозначные слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.


Синонимы и антонимы. Что такое синонимы?


Что такое антонимы?


Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов в художественных образах. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.



8

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.  Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слова.

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

Познакомиться с этимологией слов синоним и 

антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.


Состав слова (морфемика).



Что такое родственные слова? Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.


Что такое однокоренные слова? Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.


Что такое корень слова? Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня.


Что такое однокоренные слова? Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.



5

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (колокольчик, коло-кольчик, колокольчик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Морфология


Что такое части речи? Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.


Имя существительное как часть речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи.


Собственные и нарицательные имена существительные. Умение опознавать имена собственные.


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Единственное и множественное число имен существительных. Изменение существительных по числам.


Единственное и множественное число имен существительных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.


Что такое имя прилагательное? Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.


Связь имени прилагательного с именем существительным. Изменение прилагательных по родам.


Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам.

Прилагательные близкие и противоположные по значению.


Что такое местоимение? Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.


Глагол как часть речи. Глагол. Значение и употребление в речи.


Что такое глагол? Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».


Число глагола. Изменение глаголов по временам.


Общее понятие о предлоге. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.


Раздельное написание предлогов со словами. Отличие предлогов от приставок.


Правописание частицы не с глаголом. Частица не, ее значение.


29

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст. 

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. 

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. 

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Синтаксис.


Что такое предложение? Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).


Как из слов составить предложение? Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.


Главные члены предложения (основа).


Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.


Второстепенные члены предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.


Связь слов в предложении. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Распространённые и нераспространённые предложения. Различение простых и сложных предложений.


10

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Орфография и пунктуация

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Слова с непроверяемыми орфограммами. Использование орфографического словаря.

Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.


Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ. Проверь себя.


Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Применение правил правописания: сочетания чк – чн, чт, щн. Повторение.


Как переносить слова с одной строки на другую? Применение правил правописания: перенос слов.


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.


Проверка парных согласных в корне слова. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.


Какие слова пишутся с заглавной буквы? Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных.


Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.


Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.


Заглавная буква в написании кличек животных.


Заглавная буква в географических названиях.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне. Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).


Слова с разделительным ь. Применение правил правописания: разделительные ъ и ь.


Что такое местоимение? Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями.


Обобщение знаний о глаголе. Применение правил правописания: не с глаголами.


Раздельное написание предлогов со словами. Отличие предлогов от приставок. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами.


Как из слов составить предложение? Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Применение правил правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

47

Различать звуки и буквы.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки.

Переносить слова с Ь.

Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

Развитие речи



Язык и речь. Осознание цели и ситуации устного общения. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.


Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


Повторение по теме «Текст». Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).


Построение текста. Части текста. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.


Текст-повествование и роль в нём глаголов. Типы текстов: повествование, их особенности.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Типы текстов: описание, их особенности.


Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Типы текстов: рассуждение, их особенности.


Проверка знаний. Создание собственных текстов. Составление текста-повествования


Наши проекты. «Пишем письмо». Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.


Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Знакомство с основными видами изложений: изложения подробные.


Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы». Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочиненияповествования.


Развитие речи. Обучающее изложение. Знакомство с основными видами изложений: изложения выборочные.

Развитие речи. Обучающее изложение. Знакомство с основными видами изложений: изложения с элементами сочинения.


Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочиненияописания.

Сочинение по картине. Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочинениярассуждения.


Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.


20

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст. 

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. 

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. 

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


Итого:

170 ч




Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Учебно-методическая литература:


Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.

Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс». М.: Просвещение, 2012 год

Бубнова И. А., Архипова Ю. И., Роговцева Н. И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс: Пособие для учителей образовательных учреждений - М.; СПб.: Просвещение, 2014.


Средства обучения

1. Оборудование рабочего места учителя: классная доска с креплениями для таблиц, магнитная доска, персональный компьютер с принтером, аудиомагнитофон, CD\ DVD–проигрыватель, телевизор.

2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку; слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку; мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по русскому языку.

3. Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик, бумага.

4. Модели звукового состава слова; лента букв.

5. Печатные пособия:

  • таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

  • таблицы в соответствии с основными разделами программы;

  • наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

  • словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.


Интернет – ресурсы

http://www. nachalka.com Начальная школа, детям, родителям, учителям.

school-russia.prosv.ru УМК «Школа России






Автор
Дата добавления 04.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров119
Номер материала ДБ-109818
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх