Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 2 класса, УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса, УМК "Школа России"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

для 2 класса

(базовый уровень)

Составитель: Попова Татьяна Викторовна

высшая квалификационная категория



Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена для 2 класса в соответствии со следующими нормативно – правовыми документами:

  • Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», п.3.6 ст.28;

  • требованиями ФГОС НОО, утверждённым Приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г. №373;

  • примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной учебно-методическим объединением по общему образованию (Приказ от 08.04.2015 года №1/15),

  • уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Глазова Удмуртской Республики

и на основании

  • основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №7»;

  • примерной образовательной программы по «Русский язык» (авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкина «ШКОЛА РОССИИ» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. М,: «Просвещение», 2011 г./,

  • федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного Приказом МО и Н РФ от 31.03.2014 года №253;

  • положения о рабочей программе учителя, рекомендующего ФГОС НОО.


Общие цели изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета, курса


Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


-

8 – 10

10 – 12

12 – 15

Количество слов в текстах, предназначенных для

контрольных диктантов

15 – 17

25 – 30

35 – 45

55 – 65

1 полугодие

65 – 70

2 полугодие

75 – 80

конец года



Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.


Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.


Коммуникативные УУД

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;


Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).


Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.


Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).


Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.



Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.


Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

  • разделительный мягкий знак (ь);

  • знаки препинания конца предложения (. ? !);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


Учебный план МБОУ «СОШ №7» предусматривает обязательное изучение русского языка на уровне начального общего образования 675 часов, из них в 1 классе – 165 ч . (33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка, во 2-4 классах – по 170 ч (34 учебные недели) из расчета 5 учебных часа в неделю.


Содержание учебного предмета, курса


2 КЛАСС (170 ч)


Наша речь (4 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (5 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении

Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос

слова по слогам.

Звуки и буквы (63 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (47 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя

прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (17)



Учебно-тематический план по предмету «Русский язык» во 2 классе


п/п




Наименование разделов

Кол-во часов

Из них

Практические

работы

Проверочные (контрольные)

работы

Проект

Обучающее изложение

Обучающее сочинение

Обучающий диктанты

Тест

Проверочные

работы

Контрольные

диктанты

1

Наша речь


4





1



2

Текст


5






1

1

3

Предложение

12



1


1

1

Списывание - 1

1

4

Слова, слова, слова

22



1


1

1

1

5

Звуки и буквы

63

3

1

3

Словарный – 1

Диктант – 1

5

7

Списывание - 1

3

6

Части речи

47

1

2


Словарный – 3

3

5


4

7

Повторение

17



1


2

Списывание-1

Комплексная работа – 1

2


Итого

170

4

3

6

5

13

15

Списывание-3

Комплексная работа – 1

12




Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» во 2 классе


п/п

Дата


Раздел (кол-во часов), последовательность и темы уроков

в разделе

Содержание урока

Основные виды учебной деятельности учащегося на уроке

Формы контроля

Наша речь (4 ч)

1


1. Знакомство с учебником. Какая бывает речь?


Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.


2


2. Что можно узнать о человеке по его речи?


Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте)

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»


3


3. Как отличить диалог от монолога?


Речь диалогическая и монологическая

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: прощай (прощайте)


Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог


4


4. Проверка знаний. Тест по теме «Наша речь»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Использовать знания по теме в новых условиях.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Тест № 3 КИМ

с. 16 – 19

Текст (5 ч)

5


1. Что такое текст?


Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст



6


2. Что такое тема и главная мысль текста?


Тема и главная мысль текста, заголовок.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту


7


3. Части текста.


Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению


8


4. Контрольный диктант №1 по теме «Повторение пройденного в 1 классе»

Проверка знаний за 1 класс.


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Диктант с грамматическим заданием

(КИМ с. 44 – 45)

9


5. Работа над ошибками. Проверочная работа

Анализ ошибок

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Проверочная работа. Учебник с.22


Предложение (12 ч)

10


1. Что такое предложение? Знаки препинания в конце предложения.


Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

*Слова с непроверяемым написанием: Родина

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Употреблять заглавную букву в начале предложения. Выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно


11


2. Как составить из слов предложение?


Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы

Тест № 1 КИМ

с. 12 – 13

12


3. Проверочное списывание №1

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Списывание КИМ с. 44

13


4. Что такое главные члены предложения?


Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.


Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения


14


5. Что такое второстепенные члены предложения?


*Слова с непроверяемым написанием: рисунок

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.


15


6. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.


Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.


Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого


16


7. Что такое распространённые и нераспространённые предложения?


Распространённые и нераспространённые предложения.


Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения


17


8. Как установить связь слов в предложении?


*Слова с непроверяемым написанием: яблоко


Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику электронному приложению


18


9. Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.


Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С. Остроухова в «Картинной галерее» учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова

Сочинение Учебник с. 39, упр. 47

19


10. Анализ сочинений. Работа над ошибками

Анализ ошибок

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Анализировать ошибки.


20


11. Контрольный диктант №2 с грамматическими заданиями по теме «Предложение»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить свои знания с заданием которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Контрольный диктант КИМ с. 44 – 45

21


12. Работа над ошибками. Проверочная работа

Анализ ошибок

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику

Проверочная работа. Учебник с.40


Слова, слова, слова (22 ч)

22


1 . Что такое лексическое значение слова?


Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: берёза, ягоды

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата


23


2. Что такое лексическое значение слова?



24


3. Что такое однозначные и многозначные слова?


*Слова с непроверяемым написанием: дорога

Распознавать однозначные и многозначные слова


25


4. Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?


Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов

Распознавать слова в прямом и переносном значениях.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания


26


5. Что такое синонимы?


Работа со словарём синонимов


Распознавать среди данных пар слов синонимы.

Подбирать к слову синонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним.

Работать со словарём синонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях


27


6 . Что такое антонимы?


Работа со словарём антонимов.

*Слова с непроверяемым написанием: до свидания


Распознавать среди данных пар слов антонимы.

Подбирать к слову антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарём антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях


28


7. Что такое антонимы?



29


8 . Что такое родственные слова?


Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями


Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Различать однокоренные слова и синонимы, родственные слова

и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать со словарём однокоренных слов учебника .

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня


30


9. Что такое родственные слова?



31


10.Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?


Выделение корня в однокоренных словах.

Работа со словарём однокоренных слов.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный)

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Различать однокоренные слова и синонимы, родственные слова

и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать со словарём однокоренных слов учебника .

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня


32


11. Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?



33


12. Какие бывают слоги?


Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов



34


13 . Как определить ударный слог?


Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Работа с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов


35


14. Как определить ударный слог?



36


15. Как переносить слова с одной строки на другую?


Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

*Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника)

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению


37


16. Как переносить слова с одной строки на другую?


Тест №6 КИМ

С. 24 – 25

38


17. Контрольный диктант №3 с грамматическими заданиями по теме «Слова, слова, слова»

Проверка знаний, умений и навыков, полученных в 1 четверти.



Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Диктант с грамматическим заданием КИМ

с. 49 – 50

39


18. Работа над ошибками

Анализ ошибок

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Анализировать ошибки.


40


19. Обобщение изученного материала.


Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.



41


20. Обучающее сочинение по серии картинок

Коллективное составление рас­сказа

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Сочинение Учебник с. 74, упр. 114

42


21. Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

Анализ ошибок

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению


43


22. Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова»

Проверка знаний по изученной теме.


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Проверочная работа. Учебник с.75 – 76,


Звуки и буквы (63 ч)

44


1. Как различить звуки и буквы?


(повторение и углубление представлений). Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звука буквой и наоборот

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их


45


2. Как мы используем алфавит?


Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со слова­рями.

*Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»).

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.



46


3. Как мы используем алфавит?


Тест № 2 КИМ

с. 14 – 15

47


4. Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Проверочная работа

Употребление прописной (заглавной) буквы.


Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Проверочная работа. Учебник с.88


48


5. Как определить гласные звуки?


Гласные звуки (повторение и обобщение представлений).

Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове

Тест №4 КИМ

С. 20 – 21

48


6. Контрольный диктант № 4 с грамматическими заданиями по теме «Заглавная буква в словах»

Проверка знаний по изученной теме.


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Диктант КИМ

с. 49 – 50

50


7. Работа над ошибками

Анализ ошибок

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Анализировать ошибки.


51


8. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным)

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове


52


9. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.



53


10. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.



54


11. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.



55


12. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.



56


13 . Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.)

*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток


Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания

Тест №10 КИМ

С. 34 – 35

57


14. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.



58


15. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.



59


16. Развитие речи. Обучающее сочинение

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла". Детство»


Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Сочинение Учебник с. 111, упр. 177

60


17. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Проверочная работа

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Проверочная работа. Учебник с. 111


61


18. Работа над ошибками

Анализ ошибок

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Анализировать ошибки.


62


19. Как определить согласные звуки?


Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

*Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком


Тест №5 КИМ

С. 22 – 23

63


20 . Согласный звук [Й] и буква И краткое.


*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный)


Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).


64


21. Согласный звук [Й] и буква И краткое.



65


22. Слова с удвоенными согласными.


Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний)


Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).



66


23. Развитие речи. Обучающее сочинение

Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.


Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ

Сочинение Учебник с. 118, упр. 191

67


24. Наши проекты. « И в шутку и всерьёз».


Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания.

Участвовать в презентации занимательных заданий

Проект №1

Учебник с. 119

68


25. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Пла­нировать учебные действия при письме по памяти


69


26. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.



70


27. Для чего служит мягкий знак (ь)?


Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению


71


28 . Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными.


*Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению


72


29. Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными.



73


30. Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Проверочная работа. Учебник

с. 128

74


31. Наши проекты. «Пишем письмо».


Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту


Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Проект №2

Учебник с. 129

75


32. Обобщающий урок по теме

« Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными »

Обобщение полученных знаний

Применять знания для решения нестандартных задач. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Анализировать, делать выводы, сравнивать


76


33. Контрольный диктант №5 по теме «Итоги первого полугодия»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Диктант с грамматическим заданием

Поур. разр. с. 176

77


34. Работа над ошибками

Анализ ошибок

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Анализировать ошибки.


78


35. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.


Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но)

*Слова с непроверяемым написанием: язык, тарелка

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч


79


36. Развитие речи. Обучающее изложение

Подробное изложение по коллективно составленному плану.


Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Находить в тексте конкретные сведения, факты. Определять тему и главную мысль текста. Оценивать уместность использования слов в тексте. Находить в словах изученные орфограммы


80


37. Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»

Обобщение полученных знаний

Находить в словах изученные орфограммы. Обосновывать написание слов. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу. Определять произношение слова по орфоэпическому словарю


81


38. Наши проекты. «Рифма».


Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы

Проект №3

Учебник (2) с. 8 – 9

82


39 . Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.


*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов.обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению


83


40. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ


84


41. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя


Проверка полученных знаний, умений и навыков


Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов.обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению


85


42. Контрольный диктант №6 с грамматическими заданиями по теме «Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Диктант с грамматическим заданием

Поур. разр. с. 181

86


43. Закрепление знаний. Работа над ошибками. Проверочная работа

Составление (устно) текста по рисунку и вопросам


Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Анализировать ошибки.

Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Проверочная работа. Учебник (2) с.15


87


44. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Словарный диктант №1


Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных)

Словарный диктант

Учебник, орфогр. словарь

88


45. Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?


Произношение парного по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным

Тест №11 КИМ

89


46. Проверка парных согласных в корне слова.


Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным


Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова


90


47. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.


Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный)


91


48. Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

Произношение парного по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.


Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы

Изложение Поуроч. разр. с. 213

92


49. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.



Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой


93


50. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова


94


51. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова


95


52. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.

Изложение текста по вопросам



Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы


96


53. Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Парные звонкие и глухие согласные»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Применять правила правописания, писать под диктовку, проводить звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнику алгоритму, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Проверочная работа. Учебник (2) с. 30

97


54. Проверочный диктант с грамматическими заданиями по теме «Парные согласные по глухости и звонкости»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Диктант с грамматическим заданием

Поуроч. разр. с. 225

98


55. Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.


99


56 . Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком



100


57. Правописание слов с разделительным мягким знаком.


101


58. Правописание слов с разделительным мягким знаком.


102


59. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Обобщение изученного материала

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком. Использование на письме разделительного мяг­кого знака.


Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах


103


60. Контрольное списывание №2

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.

Списывание КИМ с. 52

104


61. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Составление устного рассказа по серии рисунков. Развитие речи.


Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

Сочинение Учебник с. 37, упр. 66

105


62. Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить произношение и написание слов, проводить звукобуквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму, подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Проверочная работа

Учебник с. 38

106


63. Обобщение изученного материала

Обобщение знаний об изученных правилах письма.


Соотносить произношение и написание слов, проводить звукобуквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму


Части речи (47 ч)

107


1. Что такое части речи?


Общее представление о частях речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

*Слова с непроверяемым написанием: месяц

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой


108


2. Что такое части речи?



109


3. Что такое имя существительное?


Общее представление об имени существительном как части речи.

Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи.

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных


110


4. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

*Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка)

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы



111


5. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.

Словарный диктант №2


*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, Интернета о происхождении своей фамилии и на­звании своего города.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя

Словарный диктант

Учебник орфогр. словарь

112


6. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.


Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.

Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, Интернета о происхождении своей фамилии и на­звании своего города.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя


113


7. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

Классификация имен существительных собственных и нарицатель­ных по значению и объединение их в тематические группы.


Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, Интернета о происхождении своей фамилии и на­звании своего города.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя


114


8. Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя


115


9. Заглавная буква в географических названиях.


Развитие познавательного интереса к истории названия своего города

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя


116


10.Обучающее изложение


Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.


Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты. Определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста. Составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме. Распознавать в словах изученные орфограммы

Изложение

Поуроч. разр. с. 266

117


11. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.


Признаки имени существительного.

Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком


118


12. Контрольный диктант№7 с грамматическими заданиями по теме «Собственные и нарицательные имена существительные»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Диктант с грамматическими заданиями КИМ с. 51 – 52

119


13. Работа над ошибками

Анализ ошибок

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.


120


14. Единственное и множественное число имён существительных.


Изменение существительных по числам.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).Изменять имена существительные по числам (книга книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению


121


15. Единственное и множественное число имён существительных.



122


16. Единственное и множественное число имён существительных.

Словарный диктант №3


Словарный диктант

Учебник орфогр. словарь

123


17. Обучающее изложение

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста. Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам



Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты. Определять тему и главную мысль текста. Составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме. Распознавать в словах изученные орфограммы

Изложение

Учебник с. 66, упр. 115

124


18. Проверка знаний. Тест по теме «Имя существительное»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Распознавать существительные, самостоятельно подбирать существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Составлять устный рассказ-повествование на определённую тему. Определять грамматический признак имён-существительных – число. Использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов. Изменять имена существительные по числам

Проверочная работа. Учебник с. 67,

Тест №7 КИМ

125


19. Контрольный диктант№8 по теме «Число имён существительных»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Диктант КИМ с. 53 – 54

126


20. Работа над ошибками

Анализ ошибок

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Анализировать ошибки.


127


21. Что такое глагол?


Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

Синтаксическая функция глагола в предложении(чаще всего является сказуемым).

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины художника А.К. Саврасова «Грачи прилете­ли»

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ


128


22. Что такое глагол?



129


23. Что такое глагол?



130


24. Единственное и множественное число глаголов.


Число глагола. Изменение глагола по числам

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём


131


25. Единственное и множественное число глаголов.


Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов (одеть и надеть) в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём


132


26. Правописание частицы НЕ с глаголами

Правописание частицы не с глаголом.


Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать)


133


27. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».


Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст


134


28. Что такое текст-повествование?


Понятие о тексте-повествовании.

Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ



135


29. Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Глагол». Тест

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Писать частицу не раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Тест №8 КИМ

Проверочная работа. Учебник с.85,


136


30. Что такое имя прилагательное?


Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи

Признаки имени прилагательного

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Приводить примеры имён прилагательных

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным


137


31. Связь имени прилагательного с именем существительным.


Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Приводить примеры имён прилагательных

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным


138


32. Прилагательные близкие и противоположные по значению.


Упражнения в различении имён прилагательных.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Приводить примеры имён прилагательных

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным


138


33. Единственное и множественное число имён прилагательных.


Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме.

*Сова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.



140


34. Что такое текст-описание?


Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения).

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя)


141


35. Проверка знаний. Тест по теме «Имя прилагательное»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Находить прилагательные в тексте. Ставить вопросы от существительных к прилагательным. Устанавливать связь между прилагательным и существительным. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Различать текст-описание и текст-повествование.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Проверочная работа. Учебник с.99,

Тест №9 КИМ

142


36 . Что такое местоимение?


Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление по рисункам текста-диалога.

*Слова с непроверяемым написанием: платок.

Формирование экологических представлений (природу надо беречь)

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях



143


37. Что такое местоимение?


144


38. Что такое текст-рассуждение?


Структура текста-рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям


145


39. Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Местоимение».

Словарный диктант №4

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Составлять сообщение по данному плану. Писать местоимения отдельно от других слов. Определять тип текста. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Применять правила правописания.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Проверочная работа. Учебник с. 107,

словарный диктант Учебник орфогр. словарь

146


40. Общее понятие о предлоге.


Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы)



147


41. Раздельное написание предлогов со словами.


Правописание предлогов с именами существи­тельными.

*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл

Раздельно писать предлоги со словами


148


42. Восстановление предложений.


Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст


149


43. Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Предлог».

Проект №4 «В словари – за частями речи!»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Проверочная работа. Учебник с.113

проект №4 Учебник с. 114 – 115

150


44. Контрольный диктант№9 с грамматическими заданиями по теме «Предлог»

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Диктант с грамматическим заданием КИМ с. 72

151


45. Работа над ошибками

Анализ ошибок

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Анализировать ошибки.


152


46. Итоговый контроль. Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Диктант с грамматическим заданием КИМ с. 76

153


47. Работа над ошибками

Анализ ошибок

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Анализировать ошибки.


Повторение (17 ч)

154


1. Повторение по теме «Текст».


Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа

Обобщать знания о видах текста, уметь различать разные виды текстов, составлять тексты разного типа


155


2. Сочинение по картине

Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа.


Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ

Сочинение Учебник с. 117, упр. 1950

156


3 . Повторение по теме «Предложение».


Знаки препинания в конце предложений.

Главные члены предложения их распознавание.

Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении

Обобщать знания о предложении. Правильно оформлять предложение в письменной речи.

Различать понятия «подлежащее», «сказуемое», составлять предложения.

Составлять распространённое и нераспространённое предложение

Тест №12 КИМ

157


4. Повторение по теме «Предложение».



158


5. Повторение по теме «Слово и его значение».


Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы

Различать однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы


159


6. Повторение по теме «Части речи».


Части речи и различение их признаков.

Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

Проверка полученных знаний, умений и навыков


Различать части речи по вопросу и значению, правильно употреблять их в речи

Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.



160


7. Повторение по теме «Части речи».

Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием по теме «Части речи»

Диктант с грамматическим заданием КИМ с. 77

161


8. Повторение по теме «Звуки и буквы».


Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов

Различать звуки и буквы, делить на слоги, переносить слова


162


9. Повторение по теме «Правила правописания».


Обобщение знаний об изученных правилах правописания.

Упражнения в применении этих правил

Сопоставлять правила об орфограммах в корне. Правильно употреблять разделительный мягкий знак на письме


163


10. Контрольное списывание №3

Проверка умения списывать с печатного текста и выполнять грамматическое задание

Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу.


Контрольное списывание КИМ с. 75

164


11. Повторение и закрепление изученного материала.


Упражнения в применении изученных правил правописания

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

Тест №13 КИМ

165


12. Повторение и закрепление изученного материала.



166


13. Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием по теме «Поверка пройденного материала во 2 классе»


Диктант с грамматическим заданием КИМ с. 78

167


14. Повторение и закрепление изученного материала.



168


15. Повторение и закрепление изученного материала.



169


16. Повторение и закрепление изученного материала. Комплексная работа.


Комплексная работа (блок русского языка)

Логинова

170


17. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Обобщение знаний по русскому языку за 2 класс.

Воспитывать интерес к языку




Система оценки планируемых результатов изучения учебного предмета, курса


Критерии оценивания ответа и нормы оценки знаний, умений учащихся по математике во 2-м классе (I-ое полугодие)

В течение первого полугодия 2-го класса отметки в журнале не выставляются, а качество усвоения знаний и умений учащихся отмечается следующим образом:

«!» – хорошо знает и может применить на практике в данной и других предметных областях;

«+» - знает, зачёт;


«?» - сомневается;


«-» - не знает, «не зачет»

за 100% - 95 % правильно выполненных заданий;




за 94% - 75 % правильно выполненных заданий;


за 74 % - 50 % правильно выполненных заданий;


за 49 % - 0 % правильно выполненных заданий


Критерии оценивания ответа и нормы оценки знаний, умений учащихся по математике во 2-м классе (II-ое полугодие)


1. Контрольный диктант:

    1. Оценка выполнения контрольного диктанта

Оценка выполнения учащимся контрольного диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемого ниже в первом критерии), «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило).

      1. При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями: количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Например, в приведенном тексте диктанта встречается 24 примера на орфограмму «Проверяемые безударные гласные в корне слова»; если ученик допустил ошибки в трех словах с данной орфограммой, то они приравниваются к одной ошибке: стоит, хорошо, весеннюю (подчеркнуты три ошибки, но засчитываются они как одна ошибка); если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, например в словах теплом, дождя, появилась, зелёная, каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика, например небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п..


      1. Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно.

«5» - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1-й негрубой ошибке можно ставить.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 – 6 орфографических ошибок.

Отметка «2» ставится за диктант, в котором более 6 орфографических ошибок.

Отметка «1» ставится за диктант, в котором более 8 орфографических ошибок.

- негрубые ошибки: исключения из правил, повторение одной и той же буквы, перенос слов (1,2 класс), единичный пропуск буквы на конце слова, 2 негрубые ошибки + 1 ошибка;

  - однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая  следующая подобная считается за отдельную ошибку;

- при трех поправках оценка снижается на 1 балл.


      1. Грамматическое задание:

«5» - все верно;

«4» - не менее ¾ задания верно;

«3» - не менее ½ задания верно;

«2» - не выполнено больше ½ задания;

«1» - не выполнено более ¾ задания.


      1. Словарный диктант:                                        Количество слов:

«5» - нет ошибок;                                                              1 кл. – 7-8 слов;

«4» - 1-2 ошибки;                                                              2 кл. – 10-12 слов;

«3» - 3-4 ошибки при количестве 15-20 слов                3 кл. – 12-15 слов;

«2» - 5-7 ошибок                                                               4 кл. – до 20 слов;

«1» - 8 и более ошибок 5 кл. – до 25 слов.


      1. Контрольное списывание:

«5» - нет ошибок;

«4» -   1 ошибка или 1 исправление (2-4 класс);

«3» - 2 ошибки и 1исправление (2-4 класс);

«2» -   3 ошибки (2-4 классы);

«1» - 4 ошибки (5 классы).

Обучающие изложения.

Для изложений берутся тексты повествовательного характера, в 3 - 5-х классах вводятся элементы описания и рассуждения.

Тематика носит воспитывающий характер и доступна детям. Объем сочинений в 3 - 5-х классах от 0,5 до 1,5 страницы, 9-10 предложений в 3-м классе, 11-12 предложений в 4-м классе, 13 – 18 предложений в 5-м классе.

Критерии оценок, как за диктант. Основными критериями являются достаточно полное последовательное, воспроизведение текста в изложениях, создание текста (в сочинениях), речевое оформление, орфографическая и пунктуационная грамотность.

При проверке обучающих творческих работ (сочинений, изложений) выводится во 2 - 4 классах одна общая отметка, в 4 – 5-х классах одна отметка ставится за содержание и речевое оформление, другая за грамотность.

Сочинения, изложения, диктанты с грамматическими заданиями, оцениваются двойной отметкой. За обучающие работы в начальной школе выставляются только положительные отметки.

В случае выполнения обучающимся работы на отметку «2» и «1», с ним проводится дополнительная работа до достижения им положительного результата.

В случае отсутствия ученика на контрольной работе без уважительной причины работа выполняется им в индивидуальном порядке во время, назначенное учителем. Отметка за выполненную работу выставляется в соответствии с нормами оценки знаний, умений и навыков обучающимися по предмету.


1.1.7. Изложение

1.1.7.1. Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

Отметка «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности.

Отметка «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 - 3 предложений, беден словарь.

Отметка «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей.

Отметка «1» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.


1.1.7.2. Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка «5» – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка «4» – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка «3» – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка «2» – имеются более 6 орфографических ошибок.

Отметка «1» - имеются более 8 орфографических ошибок.


1.1.8. Сочинение


1.1.8.1. Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями.

Отметка «1» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями и отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.


1.1.8.2. Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

Отметка «1» - имеются более 8 орфографических ошибок.


1.1.9. Тест


Отметка «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

Отметка «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

Отметка «3» - верно выполнено 1/2 заданий.

Отметка «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Отметка «1» - верно менее 3/4 заданий.


Критерии оценивания проектов



Критерии оценивания защиты работы



Критерий 4.Четкость выводов, обобщающих доклад

Выводы имеются, но они не доказаны

1

Выводы нечеткие

2

Выводы полностью характеризуют работу

3

Критерий 5.Качество ответов на вопросы

Не может четко ответить на вопросы

1

Не может ответить на большинство вопросов

2

Отвечает на большинство вопросов

3





Перевод баллов за проект и его защиту в оценку:



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Контрольно-измерительные материалы


Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс/ Сост. В. А. Синякова. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012.


Учебно-методическое обеспечение для ученика.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс/ Сост. В. А. Синякова. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012.

Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронные пособия.


Учебно-методическое обеспечение для учителя.

Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс/ Сост. В. А. Синякова. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012.

Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронные пособия.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс.

Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1 – 4 классы.

Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф., Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого 2 класс М: Вако, 2015

Демонстрационные пособия:

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.


Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.

Интернет-ресурсы

http://www.uchportal.ru/

http://www.n-t.org/nl/

http://dictionary.fio.ru

http://www.rubricon.com



Классная магнитная доска 1

Учительский стол 1

Учительский стул 1

Компьютерный стол 1

Столы ученические двуместные 16

Стулья ученические 30

Шкаф для хранения пособий, дидактического материала, вещей учеников 1

Вешалка 1

Жалюзи 3

Часы 1

Компьютер 1

Телевизор LG 1

13. Принтер 1




Контрольно-измерительные материалы (контрольные работы)


1 четверть. Входной контроль


Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: оформление предложений на письме, правописание имён собственных, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.


В лесу.


Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.


1 четверть. Текущий контроль


Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: оформление предложений на письме, правописание имён собственных, слов с парными согласными, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.


Осень.

Стоит хороший день. Теперь осень полна тепла. Но часто идёт дождь. Вот Рома с папой идут в лес через широкие поля. Скоро ударит мороз. Всё покроет снег.


Лыжная прогулка.


Отец и мать Серёжи Чарушина купили ему лыжи. Мороз утих. Серёжа с папой будут гулять два часа по лесной тропе. Снег летит из-под лыж. Трещит наст.


1 четверть. Итоговый


Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание имён собственных, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.


Лес зимой.

Красив зимний наряд леса. На лапках елей лежит снег. На тонких ветках берез снежный пух. Весь в снегу стоит дуб. Хорошо поработал мороз.




Наши рощи.


Хороши наши рощи. Красивы там берёзы. Сколько в рощах птиц! Стучат пёстрые дятлы. Кричат грачи. А как свищут синицы! Люди часто ходят в рощу слушать пение птиц.


2 четверть. Текущий


Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание имён собственных, слов парными согласными; умение переносить слова.


Находка.

Коля пришел в лес. Кто это? Это бежит ежик. Коля любит зверей. Вот стоит пень. Около пня большой гриб. Из гриба будут варить суп. Коля кладет находку в сумку и спешит домой.


Поездка.


Около домов много машин. Вот гараж. У его стены и дверей большой сугроб. По двору едет машина. Шофёр крутит руль. Машина должна выехать на улицу Антонова.


2 четверть. Итоговый


Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слов, безударных гласных, разделительного мягкого знака, умение переносить слова.


Зимой.


Наступила зима. Ночью был сильный мороз. Ветер кружил хлопья снега. Кругом лежит белый ковер. Реки и озера покрылись льдом. Ребята побежали на каток. Легко скользят острые коньки по гладкому льду. Там шум и веселье. Хорошо зимой!


Кошка Сильва.


На крыльце сидит кошка Сильва и мяукает. Я налью ей в блюдечко молочка и дам несколько кусочков мяса и колбаски. Довольная Сильва пьёт и ест. Теперь у киски вся мордочка в еде. Сытая кошка умывается.


3 четверть. Текущий


Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание имён собственных, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.


Главный город.


Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Кутузовский проспект, Садовое кольцо. Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом м кошкой Муркой.


Дети в лесу.

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют на все лады птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в лукошко.


3 четверть. Итоговый


Весна.


Вот и весна. Солнышко рушит снежные горы. Шумит быстрый ручей. С крыш звонко падает капель. Лопнули душистые клейкие почки. Алёша и Юра ждут прилёта птиц. Они смастерили для птиц скворечники. Мальчики идут в парк.


Грамматические задания:

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Подчеркнуть слова, начинающиеся с гласного звука.


Весна на окне.


На улице холодно. Идёт весь день колючий снег. А у нас на окне целый сад. На ветках тополя и берёзки распустились серёжки.

На ветках липы показались зелёные листочки. С окна повеяло весною. На вишнёвых ветках уже есть цветочки.

Грамматические задания:

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Подчеркнуть орфограммы в словах берёзки, листочки.


4 четверть. Текущий


Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слов, безударных гласных, мягкого знака, слов с сочетаниями жи-шия, ча-ща, чу-щу, правописание имён собственных, умение переносить слова.


Весна.


Наступила весна. Солнышко шлёт на землю свет и тепло. Звонко звучит капель. Журчат весёлые ручьи. Уже зазеленела травка. На лугу пасут коров и коз.

Федя и Борис идут в рощу. Роща шумит зелёной листвой. Мальчики увидели ландыши. Как хорошо пахнут белые ландыши! ( 43 слова )


Слова для справок: увидели, ландыш.


Кораблик.


Наступил тёплый апрель. Выдался ясный день. С крыш падает частая капель. На клёне надулись почки. На буграх зацвела мать-и-мачеха. Пушистые сугробы снега исчезли. Весело бежит звонкий ручей. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.( 43 слова )


Слова для справок: мать-и-мачеха, исчезли, мчит.


Грамматические задания к диктантам:

1. Подчеркнуть главные члены предложения.

2. Надписать над словами части речи.

3. Разделить для переноса слова.


4 четверть. Итоговый


Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слов, безударных гласных, мягкого знака, слов с сочетаниями жи-шия, ча-ща, чу-щу умение переносить слова.


Пруд ожил.


Теплые лучи солнца согрели пруд. Тихо качались камыши. Выплыла утка с утятами. Жаба прыгнула на лист кувшинки, как на плот. В кустах спрятался уж. Пруд ожил. На лугу у пруда растут пестрые цветы. Мы любим играть у пруда.


Грамматические задания:

1. Найти и выписать из текста три слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости - глухости согласные в конце слова».

2. Найти и подчеркнуть в последнем предложении слово, в котором все согласные звуки мягкие.


В роще.


Вот березовая роща. На траве играют золотые лучи солнца. Дует теплый ветерок. Под березами спрятался подберезовик. Ножка тоненькая, шляпка широкая. У ручья шумят редкие осинки. Под осинками – подосиновики. Веселые ребята в белых майках и красных беретах. На лесных полянах звучат птичьи голоса. Как хорошо летом в роще.


Грамматические задание:

1. Найти в тексте и выписать формы слова осинка.

2. Подчеркнуть то предложение, в котором есть слово, однокоренное со словом береза




Автор
Дата добавления 01.12.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДБ-407011
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх