Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (УМК "Школа России")

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (УМК "Школа России")

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель Директор МБОУ

______/Мухаметзянова Г.З./ директора по УР МБОУ «Габишевская СОШ»

Протокол № ____ от «Габишевская СОШ» _______/М.А.Бадамшина/

«___» _________ 2015__ г. ______/С.С. Пристанская/ Приказ № __________ от

« ____» __________2015г. «____»__________2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета


Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Габишевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан



Марфиной Людмилы Ивановны,

I кв.кат.



по русскому языку для 1 класса


















2015/2016 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011 (УМК «Школа России») в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие эстетических и нравственных чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь.


Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, обучение развитию критического мышления, здоровьесбережения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль – в форме устного, фронтального опроса, проверочных работ, «Проверим себя и оценим свои достижения», итоговый контроль – итоговый контрольный диктант, списывание, итоговая комплексная работа.


Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 1классе выделяется 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению 92 ч.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


По учебному плану ГСОШ на изучение русского языка в 1 классе выделяется -99 часов (3ч в неделю, 33 учебные недели): из них 54ч (18 уч. нед) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 45ч (15уч.нед) – урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 136ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Прохождение программы:

-за счет уплотнения тем,

-использования резервных часов

-использование часов послебукварного периода на изучение русского языка.


Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.



Содержание обучения за весь курс начальной ступени образования:

Класс/автор учебника

Содержание обучения

Количест-во часов

Планируемые результаты

метапредметные

личностные

1 класс/Азбука. / В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2011


1 класс/ Русский язык./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2011

Добукварный период

-Пропись — первая учебная тетрадь

-Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки .

-Письмо овалов и полуовалов .

-Письмо длинных прямых наклонных линий .

-Письмо наклонных прямых с закруглением внизу .

-Письмо наклонной прямой с закруглением вверху и внизу

-Письмо овалов. Письмо коротких наклонных линий .

-Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо .

-Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху

-Письмо овалов

-Строчная и заглавная буквы А, а

-Строчная и заглавная буквы О, о

-Строчная и заглавная буквы И, и.

-Строчная буква ы.

-Строчная и заглавная буквы У, у







Букварный период

Строчная и заглавная буквы Н, н.

-Строчная и заглавная буквы С, с.

- Строчная и заглавная буквы К, к

-Строчная и заглавная буквы Т, т.

-Строчная и заглавная буквы Л, л.

-Строчная буква р. Заглавная буква Р

-Строчная и заглавная буквы В, в.

-Строчная и заглавная буквы Е, е.

-Строчная и заглавная буквы П, п.

-Строчная и заглавная буквы М, м.

-Строчная и заглавная буквы З, з.

-Строчная и заглавная буквы Б, б

- Строчная и заглавная буквы Б, б.Имена собственные.

-Строчная и заглавная буквы Д, д.

-Заглавная буква Д.

-Строчная и заглавная буквы Я, я.

-Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ.

-Значение многозначных слов, употребление их в устной речи

-Строчная и заглавная буквы Г, г.

-Строчная буква ч .

-Заглавная буква Ч

-Буква ь .

-Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

-Письмо слогов и слов с изученными буквами

-Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

-Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сочетание жи.

-Строчная буква ё

-Заглавная буква Ё

-Строчная и заглавная буквы Й, й.

-Строчная и заглавная буквы

Х, х.

-Письмо изученных букв, слогов.

-Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

-Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

-Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

-Строчная и заглавная буквы Э, э.

-Строчная буква щ

-Заглавная буква Щ

-Строчная и заглавная буквы Ф, ф

-Строчные буквы ь,

Наша речь

Язык и речь

Текст, предложение, диалог

-Текст и предложение .

Смысловая связь предложений в тексте

-Предложение

-Диалог

Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи.(с.18-20)

-Слова – названия, признаки и действия предметов.

-«Вежливые слова».

-Слова однозначные и многозначные, близкие и противоположные по смыслу

Слово и слог. Ударение

Слово и слог

-Определение количества в слове слогов.

-Перенос слов

-Правила переноса слов

-Ударение .

-Способы выделения ударения в слове.

Звуки и буквы

-Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове

-Звуки и буквы. Сопоставление звукового и буквенного обозначения слова

-Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита

-Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.

-Гласные звуки. Буквы обозначающие гласные звуки

-Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове

-Слова с буквой Э

-Ударные и безударные гласные звуки

-Проверяемые безударные гласные звуки.

-Особенности проверяемых и проверочных слов

- Непроверяемые безударные гласные

-Согласные звуки

-Слова с удвоенными согласными.

-Буквы Й и И

-Твёрдые и мягкие согласные звуки

- Обозначение на письме твердого и мягкого согласного звука.

-Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

- Перенос слов с мягким знаком.

-Согласные звонкие и глухие

-Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

-Двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснение их правописания

-Развитие речи. Выполнение текстовых заданий

-Шипящие согласные звуки

-Проект «Скороговорки»

-Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

-Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

-Правила правописания сочетаний жи-ши ,ча-ща,чу-щу.

-Заглавная буква в именах собственных.

-Написание имен собственных с заглавной буквы, объяснение их написания.

-Проект «Сказочная страничка

Повторение

-Повторение

15 ч



















39 ч



























1 ч


3 ч



4 ч





6 ч




30 ч




























всего 99 ч

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем












Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший вариант. Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке, деятельность по шкале самооценки


Познавательные:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом


Коммуникативные:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу

товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе. Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.





Регулятивные:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.


Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.


Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать в паре.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».


- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя


Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя принимать образ «хорошего ученика».


















Проявлять уважение к языкам других народов, принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешн. облика ученика.


2 класс/ Русский язык./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2012

Наша речь

Виды речи. Диалог и монолог.


Текст

Текст. Части текста.


Предложение

Предложение. Члены предложения.


Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.


Звуки и буквы

Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ- ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.


Части речи

Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст- рассуждение, текст- описание, текст- повествование. Предлоги.


Повторение




ИТОГО:

2


4


11



18



51







43




7



136ч

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленномк правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы


Коммуникативные: 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

3 класс/ Русский язык./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013

Язык и речь

Наша речь и наш язык.


Текст. Предложение. Словосочетание

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания


Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений


Состав слова

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение

знаний о составе слова.


Правописание частей слова

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).


Части речи

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений

Глагол (22 ч)

Имя существительное

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных

Местоимение

Лицо, число, род личных местоимений

Глагол:

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.


Повторение






ИТОГО:

2


10





14






12



22





66







10



136

Регулятивные:

1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.


Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.


Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

4 класс/ Русский язык./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2014

Повторение:

Язык и речь 

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости

Предложение

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение  Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

 Части речи

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи:

Имя существительное

Склонение имен существительных и распознавание падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном числе. Правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Образовывание форм именительного и родительного падежей множественного числа(инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Личные местоимения

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.       


Глагол

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение


ИТОГО:

9


7

















16
















38




















25














6








29





















6

136

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку


Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. 3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 6. Составлять сложный план текста. 7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде


Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. 2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.



Планируемые результаты

освоения программы "Русский язык" по итогам 1 класса:



Личностные:

  • принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • положительное отношение к урокам русского языка;

  • уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • интерес к языковой и речевой деятельности;

  • представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

  • представление об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

  • первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

  • мотивация к творческой проектной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

-принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

  • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные:

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

  • понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

  • проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

  Коммуникативные:

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы:

  • представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

  • представление о значимости языка и речи в жизни людей;

  • представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

  • практические умения работать с языковыми единицами;

  • представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

  • представление о правилах речевого этикета;

  • адаптация к языковой и речевой деятельности.





Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающиеся научатся:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  •  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  •  составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.


Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающиеся научатся:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

  • обозначать на письме звук [й’];

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).


Лексика

Обучающиеся научатся:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

  • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

  • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающиеся научатся:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научатся:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.











Учебно-тематическое планирование по русскому языку.

Класс 1 класс

Учитель Марфина Л.И.

Количество часов: всего 99часов, в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков - 1

Административных контрольных работ - 1

Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования, авторской рабочей программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011 (УМК «Школа России»)

Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс – М.: Просвещение, 2011

Рабочая тетрадь Пропись 1, 2, 3, 4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. -М.: Просвещение, 2012

Электронные учебные пособия Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс

Дополнительная литература: 1)Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками.1 класс 6 пособие для учителя общеобразоват. учреждений / В.Г. Горецкий, Н.М. Белянкова. – М. : Просвещение, 2012

2) Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие

3 )Канакина В.П. Работа с трудными словами.1-4классы.

4) Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы, _-М. : Просвещение,2016



















Учебно-тематическое планирование по русскому языку.

урока

Тема урока


Основные виды деятельности учащихся на уроке

Учебно-методическое и материально техническое обеспечение

Планируемые результаты освоения материала (предметные)

Дата


1 четверть – 27ч

Добукварный период – 15ч

Урок 1

Пропись 1(с.3—7).

Пропись — первая учебная тетрадь.

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров

Пропись 1

Плакат «Сиди правильно», карандаш, ручка, эл.доска, мульт.проектор, компьютер, электронное приложение к уроку


Научиться ориентироваться в прописях

2сен

Урок 2

(с. 7—8).

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.


Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров

Пропись 1

Плакат «Сиди правильно», карандаш, ручка, эл.доска, мульт.проектор, компьютер, электронное приложение к уроку


Научиться держать ручку, находить рабочую строку

3 сен

Урок 3 (с. 9—12).

Письмо овалов и полуовалов.

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Воспроизводить и применять правила работы группе

Пропись 1

Плакат «Сиди правильно», карандаш, ручка, интерактивная доска с разлиновкой прописей, мульт.проектор, компьютер, электронное приложение к уроку

Научиться штриховать овалы, обводить предметы по контуру

8 сен

Урок 4 (с.13 - 14)


Письмо длинных прямых наклонных линий

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Объединение предметов в группу по общему признаку .Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

Пропись 1

Плакат «Сиди правильно», карандаш, ручка, интерактивная доска с разлиновкой прописей, мульт.проектор, компьютер, электронное приложение к уроку

Научиться ориентироваться в прописях, писать длинные наклонные прямые линии

9сен


Урок 5

(с. 15—17).

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

Пропись 1

Плакат «Сиди правильно», карандаш, ручка, интерактивная доска с разлиновкой прописей, мульт.проектор, компьютер, электронное приложение к уроку

Научиться писать наклонные прямые линии с закругление внизу

10сен

Урок6

(с. 18—22).

Письмо элементов букв

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Пропись 1

Плакат «Сиди правильно», карандаш, ручка, интерактивная доска с разлиновкой прописей, мульт.проектор, компьютер, электронное приложение к уроку

Научиться обводить предметы по контуру

15 сен

Урок 7

(с. 23—24).

Письмо коротких наклонных линий

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Пропись 1

Плакат «Сиди правильно», карандаш, ручка, интерактивная доска со слайдом разлиновки прописей, мульт.проектор, компьютер, электронное приложение к уроку

Научиться писать короткие наклонные линии, соблюдать наклон, высоту и интервал между ними

16 сен


Урок 8

(с.25-27)


Письмо коротких и длинных наклонных линий


Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Пропись 1

Плакат «Сиди правильно», карандаш, ручка, интерактивная доска со слайдом разлиновки прописей, мульт.проектор, компьютер, электронное приложение к уроку

Научиться писать короткие наклонные линии, соблюдать наклон, высоту и интервал между ними

17 сен

Урок 9 (с. 28-30).





Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху




Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Пропись 1

Плакат «Сиди правильно», карандаш, ручка, интерактивная доска со слайдом разлиновки прописей, мульт.проектор, компьютер, электронное приложение к уроку

Научиться писать овалы, не выходя за рабочую строку, элементы строчной буквы д и строчной буквы в


22сен


Урок 9 и 10 объединены




Урок 10

(С.31-32)

Письмо овалов




23 сен – не учимся


Урок 11 пропись № 2,

(с. 3—4).


Строчная и заглавная буква А, а

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Научиться писать строчную и заглавную букву а А в соответствии с образцом


Урок 12

(с. 5—6).

Строчная и заглавная буква О, о

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Научиться писать строчную и заглавную букву оО в соответствии с образцом


Урок 13

(с. 7-8).

Строчная и заглавная буква И, и.


Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Заглавная буква в именах собственных

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Научиться писать строчную и заглавную букву иИ в соответствии с образцом

5нед


Урок 14

(с. 9—10).

Строчная буква ы.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Научиться писать букву ы


Урок 15

(с. 11—13).

Строчная и заглавная буквы У, у.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом



Букварный (основной) период – 39ч

Урок 16

(с. 14—15)

Строчная и заглавная буквы Н, н.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.


6нед


Урок 17

(с. 16-17)

Строчная и заглавная буквы С, с.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.


Урок 18 (с. 18—19).

Строчная и заглавная буквы К, к

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.



Урок 19 (с. 20—21).


Строчная и заглавная буквы Т, т.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.





7нед


Урок 20 (с. 22—25).

Строчная и заглавная буквы Л, л.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.



Урок 21

(с. 26—27).

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого


Писать буквы р, Р в соответствии с образцом.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.



Урок 22

(c. 28—30).

Строчная и заглавная буквы В, в.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.



8нед

Урок 23

(с. 31—32).


Строчная и заглавная буквы Е, е.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Пропись 2., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.



Урок 24

(пропись № 3, с. 3—5).


Строчная и заглавная буквы П, п.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.



Уроки 25

(с. 6—8).


Строчная и заглавная буквы М, м.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Списывать без ошибок с печатного шрифта.


9 нед

Уроки 26

(с. 9—11).


Строчная и заглавная буквы З, з.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка. Письмо под диктовку


Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.



Уроки 27-28 (с. 12—15).


Строчная и заглавная буквы Б, б

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.







2 четверть – 21ч.

Уроки 28 (с. 12—15).


Строчная и заглавная буквы Б, б

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.


10 нед

Урок 29

(с. 16—18).


Строчная и заглавная буквы Д, д.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.



Урок 30

(с. 19).


Заглавная буква Д.


Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать букву Д в соответствии с образцом. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.




Уроки 31-32

(с. 20—21)

Строчная и заглавная буквы Я, я.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.


11нед

Урок 33

(с. 22—23).


Строчная и заглавная буквы Я, я.


Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения

Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, толковый словарь

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом


Уроки 34

(с. 24—26).


Строчная и заглавная буквы Г, г.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, толковый словарь

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.


12нед

Уроки 35

(c. 27—28).


Строчная буква ч.


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, толковый словарь

Писать букву ч в соответствии с образцом. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.



Урок 36

(c. 29).


Заглавная буква Ч.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей

Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, толковый словарь, книжная выставка детских произведений А.П. Гайдара

Писать букву Ч в соответствии с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.




Уроки 37

(с. 30—32)

Буква ь.


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Пропись 3., карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, толковый словарь, слайды с изображением животных

Сравнивать написанную букву ь с образцом. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Составлять ответ на вопрос и записывать его.


13нед

Уроки 38

(пропись № 4, с. 3—4).


Строчная и заглавная буквы Ш, ш.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом


Урок 39

(пропись № 4, стр. 5).


Письмо слогов и слов с изученными буквами.


Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения

Писать грамотно слова с сочетанием ши.


Уроки 40-41 (пропись № 4, с. 6—9).


Строчная и заглавная буквы Ж, ж.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (АннаЖанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низкониже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»


Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.



14нед

Уроки 42 (пропись № 4, с. 10—11).


Строчная буква ё.


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать букву ё в соответствии с образцом. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.




Урок 43

(пропись № 4,

с. 12).


Заглавная буква Ё.


Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.


15нед

Урок 44

(пропись № 4, с. 13—14).


Строчная и заглавная буквы Й, й.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.



Уроки 45

(с. 15—17).


Строчная и заглавная буквы Х, х.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, токовый словарь


Писать буквы Х, х в соответствии с образцом


Урок 46

(с. 18).


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.


Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, токовый словарь


Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.


16нед

Уроки 47 (с. 19—21).


Строчная и заглавная буквы Ю, ю.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (луклюк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, токовый словарь


Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.



Уроки 48 (с. 22—23).


Строчная и заглавная буквы Ц, ц.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, токовый словарь


Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.


3 четверть – 27ч.

Урок 49

(с. 24).


Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.


Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, токовый словарь


Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.


17нед

Уроки 50 (с. 25—26).


Строчная и заглавная буквы Э, э.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах


Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, токовый словарь

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст


Уроки 51

(с. 27—28).


Строчная буква щ.


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, токовый словарь


Писать букву щ в соответствии с образцом.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.



Урок 52

(с. 27—28).


Заглавная буква Щ.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, токовый словарь


Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.


18нед

Урок 53

(с. 30—31).


Строчная и заглавная буквы Ф, ф.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, токовый словарь


Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.


Урок 54 (с. 32).


Строчные буквы ь, ъ.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

Пропись 4, карандаш, цв. карандаши, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке» Горецкого, токовый словарь

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с коентированием


Наша речь (1 ч)

Урок 55

Язык и речь

С.3-8

Знакомство с условными обозначениями, устройством учебника. Высказывания о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке.

Самостоятельная работа по дидактическим материалам (списывание по памятке 1 стр.134) с последующей взаимопроверкой.

Проверка знаний по заданиям : «Проверь себя»

Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной, токовый словарь, памятка «Списывание текста»

Научиться делать выводы о значении языка и речи в жизни людей. Научиться различать устную и письменную речь.

19 нед

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Урок 56

Текст и предложение


Ведение проблемного диалога, выведение правила под руководством учителя, работа в парах (с.11 упр.3), самостоятельная работа – конструирование предложений (с.11 упр.3), взаимопроверка, самооценка, взаимооценка.


Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной, токовый словарь,


Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.


Урок 57

Знаки препинания в конце предложения

Фронтальная беседа по вопросам учебника, составление алгоритма оформления предложения на письме, работа в парах (с.13 упр.5), самостоятельная работа (с.13. упр.6), взаимопроверка, самооценка, взаимооценка.


Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной, токовый словарь,


Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.


Урок 58

Диалог

Фронтальная беседа по вопросам учебника(композиционно-тематический анализ текста (с.14 упр7), выведение правила под руководством учителя, работа в парах (с.15 упр.8), самостоятельная работа – конструирование предложений (с.11 упр.3), взаимопроверка, самооценка, взаимооценка.


Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

20 нед

Слова, слова, слова … (4 ч)

Урок 59

(с.18-20)

Слово. Роль слов в речи.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с.18 упр1), выведение правила под руководством учителя, работа в парах ( работа по алгоритму выполнения задания(= (с.19-20 упр.2,4) самостоятельная работа (Отработка новых знаний (с.19. упр.3), коллективная проверка, самооценка, взаимооценка

Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.



Урок 60

(с.21-24)

Слова — названия предметов, признаков и действий предметов и явлений. Тематические группы слов.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по блочной схеме (с.21. упр.6), составление алгоритма определения слов, классификация слов (с.22 упр.8), коллективная работа- объединение слов в тематические группы (с.23 упр9), самооценка, взаимооценка

Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.


Урок 61

С.25-26

Вежливые слова.

Конструирование предложений, работа в парах (сю25 упр. 14), самостоятельная работа со словарем, коллективная проверка, самооценка, взаимооценка

Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной, словари, презентация

Использовать в речи «вежливые слова».Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Составлять текст по рисунку и опорным словам

21 нед

Урок 62

(С.26-30)

Слова однозначные и многозначные, близкие и противоположные по смыслу


Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Выполняют тестовые задания электронного приложения к учебнику. Составление текста по рисунку и опорным словам Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной, словари Тестовые задания электронного приложения к учебнику.


Научиться объяснять лексическое значение слова, различать многозначные и однозначные слова


Слово и слог. Ударение (6 ч)

Урок 63

Слог как минимальная произносительная единица

Фронтальный опрос по заданиям раздела «Проверь себя»(с.30 упр.1-5), индивидуальный опрос на интерактивной доске(с.30 упр.5), практическая работа (с.32 упр.1), коллективная работа по алгоритму(с.32-33 упр.2.3) конструирование слов - работа в парах (с.33.упр.4), самооценка, взаимооценка

Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной, словари Тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Научиться объяснять лексическое значение слова, различать многозначные и однозначные слова


Урок 64

Деление слов на слоги.


Анализируют модели слов, сопоставляют их по количеству слогов и находят слова по данным моделям. Анализ слогов относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составляют слова из слогов. Самостоятельно подбирают примеры слов с заданным количеством слогов.

Учатся оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной, словари Тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов, находить слова по заданной модели

22 нед

Урок 65

Перенос слов


Построение ответов на вопросы (с.36 упр.1.2), составление алгоритма переноса слов, работа по алгоритму (с.36 упр.2), самостоятельная работа (с.37 упр3), самооценка, взаимооценка

Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной, словари Тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Научиться переносить слова по слогам


Урок 66

Перенос слов

Коллективная работа по тестам на интерактивной доске, работа в парах (с.38 упр.4), языковой анализ текста (с.38 упр.4), самооценка, взаимооценка

Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной, словари Тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Научиться переносить одну часть слова с одной строки на другую


Урок 67

Ударение (общее представление)

Составление алгоритма постановки ударения, моделирование слов, самостоятельная работа (с.41 упр4,5), самооценка, взаимооценка

Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной

Научиться определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения.(замок и замок)


23 нед

Урок 68

Ударные и безударные слоги

Проблемный диалог по учебнику (с.42 упр6,7), работа в парах по алгоритму выполнения задания с.42 упр8, сам.раб по конструированию текста с.44 упр.11, самооценка, взаимооценка

Учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ручка, компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, СД с электронным приложением к учебнику «Русский язык» Канакиной, словари Тестовые задания электронного приложения к учебнику, орфоэпический словарь

Научиться :

различать ударные и безударные слоги, сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова, составлять простейшие слогоударные модели слов, работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.



Звуки и буквы (30 ч)

Урок 69

С.46-49

Звуки и буквы


Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова

Интерактивная доска

Научиться различать понятия звук и буква, распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.


Урок 70

С.49-51

Звуки и буквы


Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова

Интерактивная доска

Научиться различать понятия звук и буква, распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

24 нед

Урок 71

С.52-55

Русский алфавит, или Азбука.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Плакат Алфавит

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по характеристике звука, который они называют.



Урок 72

С56-57

Русский алфавит, или Азбука.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Плакат Алфавит

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.



Урок 73

Гласные звуки


Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».


Учебник

Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

25 нед

Урок 74

Гласные звуки. Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове

Проблемный диалог-с.60 упр.6; работа в парах(работа по алгоритму выполнения задания –с..60 упр7), самостоятельная работа(конструирование предложения с.60-61 упр8) с последующей взаимопроверкой, самооценка, взаимооценка

Учебник

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков.


Урок 75

Гласные звуки. Слова с буквой э


Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка», находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.


Выставка книг Г.Х. Андерсена

Научиться различать гласные звуки и буквы, распознавать слова с буквой э, объяснять значение слов с этой буквой пользуясь словарём


4 четверть – 24ч

Урок 76

Обозначение безударного гласного звука буквой на письме

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

памятка

Научиться различать ударный и безударный гласные звуки , соотносить произношение и написание слова

26 нед

Урок 77

Особенности проверяемых и проверочных слов

Фронтальная работа на интерактивной доске (составление алгоритма проверки безударного гласного звука) коллективная работа (работа по алгоритму выполнения задания, выведение правила под руководством учителя с.65 упр.5, работа в парах (работа по алгоритму проверки безударного гласного с.66.упр.6); самостоятельная работа ( работа по вариантам с орфограммами с.67, упр.8-10) с последующей самопроверкой, самооценка, взаимооценка

Интерактивная доска

Научиться правильно обозначать буквами звуки в письменной речи, формулировать алгоритм проверки безударного гласного звука


Урок 78

Правописание гласных в безударных слогах

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам (с.72 упр20) – конструирование текста

учебник

Научиться правильно обозначать буквами звуки в письменной речи, используя алгоритм проверки безударного гласного звука


Урок 79

С.70-73

Правописание непроверяемых гласных в безударных слогах

Проверочный диктант. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём

Орфографический словарь

Научиться правильно обозначать буквами звуки в письменной речи, использовать орфографический словарь при написании непроверяемых безударных гласных, запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.


27 нед

Урок 80

С.74-76

Согласные звуки и буквы


Коллективная работа по тестам на интерактивной доске (составление алгоритма различия согласных звуков) работа в парах сю74,упр.1,2; самостоятельная работа по алгоритму заданий с.75-76 упр.4.5 с последующей взаимопроверкой, самооценка, взаимооценка

Интерактивная доска

Научиться: различать в слове согласные звуки, различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.




Урок 81

С.76-77

Слова с удвоенными согласными

Наблюдение над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).


орфографический словарь

Определять согласный звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Использовать орфографический словарь при написании слов с удвоенными согласными


Урок 82

С.78-80

Буквы й и и


Проблемный диалог по презентации на интерактивной доске, коллективная работа по звуковому анализу слов с.78 упр.1, работа в парах в конструировании слов по моделямс.79 упр.3;самостоятельная работа с орфограммами с.79-80 упр.4,5; фронтальный опрос по заданиям раздела «Проверь себя»(диагностика изученного с.80 упр.1,2); самооценка, взаимооценка

Презентация, интерактивная доска, учебник

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

28 нед

Урок 83

Твёрдые и мягкие согласные звуки


Фронтальная работа по презентации на интерактивной доске (звуко-буквенный анализ слов), коллективное составление ответов на вопросы учебника с.81, упр1,2; самост.работа по алгоритму выполнения задания с.82 упр.3 с последующей самопроверкой; выведение правила под руководством учителя; работа в парах по конструированию слов по их звуковой модели с.82 упр.4; самооценка, взаимооценка

Презентация, интерактивная доска, учебник

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки


Урок 84

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки

Фронтальная работа: построение ответов на вопросы учебника с.83 упр.5; самост.работа с орфограммами с.84 упр.7, предупредительный диктант с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка

Учебник, электронное приложение к учебнику

Научиться обозначать мягкость согласных на письме гласными буквами, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм и объяснять их


Урок 85

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука


Комплексное повторение по тестам на интерактивной доске, проблемный диалог: звуко-буквенный анализ слов с ь- с.87 упр. 1,2; самост.работа с орфограммой – с.88 упр.4; конструирование слов по моделям – с.88 упр. 4 ; самооценка, взаимооценка

Учебник, электронное приложение к учебнику, интерактивная доска

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

29 нед

Урок 86

Перенос слов с мягким знаком

Диагностика изученного –с.89 упр.95; сам.раб. с орфограммами-с.89 упр.86; наблюдение за переносом слов с мягким знаком – сю89 упр.7; Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.С.91; самооценка, взаимооценка


Учебник, электронное приложение к учебнику, интерактивная доска

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки), переносить слова с мягким знаком



Урок 87

С.92-95

Звонкие и глухие согласные звуки


Практическая работа по учебнику по составлению алгоритма различия звонких и глухих согласных звуков – с.92 упр.1,2работа в парах по алгоритму выполнения задания –с.93 упр. .3; звукобуквенный анализ слов с парным согласным на конце слова –с.95 упр.6; сам.раб. по тестам на интерактивной доске с последующей взаимопроверкой, самооценка, взаимооценка

Тесты на интерактивной доске

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.



Урок 88

С.96-100


Парные звонкие и глухие согласные звуки


Анализ звуков с.94 упр.5;звукобуквенный анализ слов с парным согласным на конце слова –с.95 упр.6; составление алгоритма проверки парного согласного на конце слова под руководством учителя; отработка навыков распознавания проверяемых и проверочных слов; сам.раб. по тестам на интерактивной доске с последующей взаимопроверкой, самооценка, взаимооценка

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, интерактивная доска

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Различать проверочное и проверяемое слова

30 нед

Урок 89

С.101

Правописание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

Коллективная работа по алгоритму проверки букы парного по глухости-звонкости согласного звука – с.99 упр.11; комментированное письмо – с.99 упр.12 Проверочный диктант

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, интерактивная доска

Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова подбирать слова путем изменения формы слова.


Урок 90

С.102-103

Правописание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

Развитие речи. Определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки.


Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, интерактивная доска

Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова подбирать слова путем изменения формы слова.


Урок 91

Шипящие согласные звуки Проект «Скороговорки»


Построение ответов на вопросы учебника – с.104 упр. 1,2; выведение правила под руководством учителя – с.105-106 упр. 3.4; работа с упражнениями в распознавании шипящих звуков, индивидуальное и групповое проектирование, презентация проектов

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, интерактивная доска, магнитная доска

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Научиться выбирать скороговорки с шипящими звуками и произносить их

31 нед

Урок 92

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

Звуко-буквенный анализ слов с буквосочетаниями чн, чк, чт, щн, нщ, инсценирование диалога, самооценка, взаимооценка

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, интерактивная доска, магнитная доска

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.



Урок 93

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ

Звуко-буквенный анализ слов с буквосочетаниями ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ, распознавание орфограммы в словах, самооценка, взаимооценка

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, интерактивная доска, магнитная доска

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.


Урок 94

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ

Фиксирование собственных затруднений в деятельности, работа с орфограммами, конструирование предложений с орфограммами, комплексное повторение знаний об орфограммах, фронтальный опрос по заданиям раздела «Проверь себя»

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, интерактивная доска, магнитная доска

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

32 нед

Урок 95

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы»

Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта

Тетрадь, ручка, карандаш

Научиться применять правила правописания и теретический материал, устанавливать в словах изученные орфограммы


Урок 96

Заглавная буква в словах.

Анализ допущенных ошибок, индивидуальная работа над ошибками; классификация слов, конструирование ответов на вопросы, самооценка, взаимооценка

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, интерактивная доска, магнитная доска

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.


Урок 97

Заглавная буква в словах

Работа с изученными орфограммами, фронтальный опрос по заданиям раздела «Проверь себя», самооценка, взаимооценка

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, интерактивная доска, магнитная доска

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

33 нед

Урок 98

Наши проекты «Сказочная страничка»

Индивидуальное проектирование, презентация проектов

Учебник, интерактивная доска, магнитная доска, магнитная доска

Научиться записывать название сказки, употреблять в письменной речи имена собственные


Повторение ( 1ч)

Урок 99

Повторение и обобщение изученного

Проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон, чтение обращения авторов учебника

Учебник, интерактивная доска,

Научиться определять теоретический и практический материал, изученный в 1 классе в рамках каждого раздела, называть разделы русского языка



Перечень литературы и средств обучения


1. Печатные пособия:

1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2011.

  1. Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.

  2. Канакина, В. П. Русский язык : рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.

  3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.

  4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.

2. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

3. Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.

4. Материально-технические средства:

Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров544
Номер материала ДВ-043780
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх