Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "Школа России",ФГОС

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 59

Приморского района Санкт – Петербурга

«Рекомендована к использованию» на заседании методического объединения начальных классов Протокол № 1  от  «28» августа 2015г. ____________ Руководитель методического объединения Козлова Лариса Ростиславовна

«Согласовано» Зам. директора по УВР __________  Ясюченя Татьяна Александровна «31» августа 2015г.

«Утверждаю» Директор ГБС(К)ОУ №59 _______ Морозова Татьяна Аркадьевна «31» августа 2015г. Приказ от 31.08.2015 №48/2

Рабочая программа по предмету

« Русский язык»

Базовый уровень

для 2 б класса

Составитель: учитель начальных классов Ладан Рада Олеговна

(высшая квалификационная категория, педагогический стаж – 21 год)

Санкт-Петербург

2015-2016 учебный год

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы №59 Приморского района Санкт- Петербурга (далее - ГБОУ школы № 59) по предмету «Русский язык» 2 класс разработана и адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) с задержкой психического развития (далее - ЗПР) в соответствии со следующими документами:

-  Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС НОО)

-  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. N 253   "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-  Уставом ГБОУ школы № 59, утвержденным Распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 20.04.2015 № 1877-р;

- Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ школы № 59 (Приказ № 48/64 от 31.08.2015 г.)

- Учебным планом на 2015/2016 учебный год ГБОУ школы №59 от 11.06.2015 №42.

В основу рабочей программы по русскому языку для 2 класса ГБОУ школа №59 положена авторская программа общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г.Горецкий, В.П. Канакина) разработанная и обеспеченная УМК «Школа России »..В соответствии с ФГОС НОО, в рабочую программу включено умение работать с информацией (поиск, анализ, обработка, презентация информации). Содержание данной работы отражается в тематическом планировании предмета «Русский язык».

 Предмет играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировозрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.  Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.   У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Цель: формирование осознания ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для успешного её решения( также развитие умения самостоятельно ставить перед собой определённую задачу), познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся., социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся : развитие устной и письменной речи,  монологической и диалогической речи, навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Ведущая задача: формирование правильности основных видов речевой деятельности- говорения, чтения и письма; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения).    

Программа направлена на реализацию средствами предмета " Русский язык" основных задач образовательной области "Филология":

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи

-развитие коммуникативных умений

-развитие нравственных и эстетических чувств

-развитие способностей к творческой деятельности

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе

--формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

-система языка: лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, морфология и синтаксис

-орфография и пунктуации

-развитие речи

При изучении курса "Русский язык" осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений , как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

Сроки реализации программы:

Во 2 классе на изучение предмета отводится 5 часов в неделю: 4 часа- из обязательной части и 1 час- из части, формируемой участниками образовательных отношений.

Всего за год: 167 часов.

 Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты

Обучающийся научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

• парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
• изменяемые и неизменяемые слова;
• формы слова и однокоренные слова;
• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
• предложения по цели высказывания;
• предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
• распространенные и нераспространенные предложения;
• типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

             выделять, находить:

• лексическое значение слова в толковом словаре;
• основную мысль текста;
• отдельные предложения в сплошном тексте без знаков препинания;
• нужное предложение в тексте по указанному порядковому номеру;
• корень слова в однокоренных словах;
• главные члены предложения в простых предложениях, не имеющих однородных членов;
• части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог) в предложении;

решать учебные и практические задачи:

• делить слова на слоги, безошибочно ставить ударение;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• подбирать однокоренные слова;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 35-45 слов¹;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• исправлять деформированные предложения (с нарушенным порядком слов);
• подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей, предложений);
• использовать красную строку(абзац),
• использовать пунктуационные знаки (в пределах изученного).

применять правила правописания:

• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• гласные после шипящих;
• буквосочетания с шипящими чк, чт, чн, нч, щн, нщ;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• мягкий знак – показатель мягкости, разделительный мягкий знак;
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• определять по предложенным заголовкам содержание текста;
• составлять план текста;
• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

К концу 2 класса обучающиеся научатся:

-понимать, что предложение - это основная единица речи

-понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания

-различать предложения по интонации

-оформлять предложения в устной и письменной речи

-различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание)

-различать главные члены предложения

-понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме

-различать словосочетание и предложение

-понимать лексическое и грамматическое значение(вопрос) им. сущ,, прил., гл.

-понимать особенности употребления в предложений им. сущ, прил, гл,.предлога

-понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»

-различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова

-использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова

-давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков

-понимать назначение букв: Е, Ё, Ю, Я

-различать деление слов на слоги и для переноса

-понимать влияние ударения на смысл слова

-различать звуки И и Й и буквы их обозначающие

-различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме

-понимать роль разделительного Ь в слове

-верно употреблять прописную букву

К концу 2 класса обучающиеся получат возможность научиться:

-выразительности, грамматической правильности речи, развитию активного словаря

-составлению предложений на заданную тему

-употреблению в устной и письменной речи пр-й, различных по цели высказывания и интонации

-оформлению предложений и текстов в устной и письменной речи

-самостоятельному составлению или воспроизведению и записью текстов

-орфографической грамотности речи

-проверке обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова

-делению слов на слоги и переносу слов

-правильному написанию слов с буквой Й

-обозначению мягкости согласных на письме

-написанию слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разд. Ь

-употреблению прописной буквы в именах собственных

-работе со словарём

-каллиграфически правильному списыванию слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв

-письму под диктовку текстов (40-45) с изученными орфограммами и пункту граммами

Ожидаемые результаты:

-Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры;

- формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи;

-овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква. Часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложения;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами ;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при  записи собственных и предложенных текстов;

- потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное.

Метапредметные

-Регулятивные УУД

1.         Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока.

2.         Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Корректировать выполнение задания.

3.         Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4.         Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

-Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.

5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

7. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

8. Выполнять задания по аналогии

-Коммуникативные УУД

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  Система оценки достижений обучающихся

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся

 Критериями оценивания являются:

1. Соответствие достигнутых предметных, метапредметных [g1] и личностных  результатов обучающихся требованиям к результатам освоение образовательной программы начального общего образования ФГОС;

2. Динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий (УУД).

 Во 2 классе используются три вида оценивания -  текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Формы контроля освоения обучающимися содержания:

•           текущий контроль: наблюдение, устный опрос, беседа;

•           промежуточный контроль: работа с текстом, тестирование;

•           итоговый контроль: контрольная   работа;

Текущий контроль за достижениями обучающихся 2 класса по русскому языку проходит на каждом уроке в виде индивидуального и фронтального опроса. .Возможны  письменные работы – небольшие по объёму, а так же самостоятельные работы с книгой, иллюстрацией, оглавлением. Цель текущего оценивания - анализ хода формирования знаний и умений обучающихся на уроках русского языка (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т. д.).

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета Тематическое оценивание проводится с помощью заданий учебника, помещённых в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык». Проводятся контрольные диктанты

Итоговый контроль - Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность второклассника в решении разнообразных проблем. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

2.       Общая характеристика учебного предмета, курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Наша речь(4ч)

Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Чем отличается диалог от монолога? Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдения в процессе общения).

Текст (4ч)

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль? Части текста.

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам.  Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений. Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30-45 слов).

Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на определённую тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т.п. Коллективное составление текста-повествования (30-40 слов).

Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, прощания.

Предложение (13ч)

Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Что такое распространенные предложения?  Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Слова, слова, слова… (21ч)

Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной строки на другую?

Звуки и буквы (37ч)

Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.. Согласный звук [Й] и буква Й. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Фонетический анализ слова. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (28ч)

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Рифма. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание слов с разделительным мягким знаком

Части речи (45ч)

Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Обобщение знаний о написании заглавной буквы .Единственное и множественное число имен существительных.. Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов . Правописание частицы НЕ с глаголом. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Что такое текст-повествование.. Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число прилагательного. Что такое текст-описание. Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложения.. Что такое местоимение? Что такое текст-рассуждение.

Повторение (14ч)

Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и его значение». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Правила правописания».

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

·         Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

·         Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

·         Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

·         Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

·         Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

·         Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

·         Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

·         Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

·         Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Во 2 классе на изучение предмета отводится 5 часов в неделю: 4 часа- из обязательной части и 1 час- из части, формируемой участниками образовательных отношений.). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение русского языка во 2 классе составит: 167 часов. Русский язык входит в предметную область «Филология», изучается второй год.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

5.Содержание тем учебного курса «Русский язык»:

Раздел учебного курса	Количество часов	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
Раздел 1. Наша речь.	4	Фронтальный и индивидуальный опрос
Раздел 2. Текст.	4	Тест
Раздел 3. Предложение.	13	16.09 Контрольное списывание 23.09 Контрольный диктант №1.
Раздел 4. Слова, слова, слова…	21	07.10  Контрольный диктант №2. 26.10   Проверочная работа №1 27.10   Административный контрольный диктант
Раздел 5. Звуки и буквы.	37	17.11   Контрольный диктант №3. 25.11   Контрольный диктант №4 15.12   Административный контрольный диктант 23.12   Проверочная работа №2
Раздел 6. Правописание буквосочетаний с шипящими звукам	28	20.01   Контрольный диктант №5 03.02   Контрольный диктант №6 05.02   Проверочная работа №3 16.02   Контрольное списывание
Раздел 7. Части речи.	45	24.02   Контрольный диктант №7 09.03   Контрольный диктант №8. 15.03   Административный контрольный диктант 18.03   Проверочная работа №5 06.04   Проверочная работа №6 14.04   Проверочная работа №7 20.04   Контрольный диктант №9 26.04   Административный контрольный диктант 04.05   Контрольное списывание
Раздел 8.        Повторение	14	Тест

Выполнение практической части:

Вид работы	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего за год
Проверочные работы	1	1	3	2	7
Контрольные диктанты	2	2	4	1	9
Административный контрольный диктант	1	1	1	1	4
Контрольное списывание	1		1	1	3
Изложения		2	3		5
Сочинения	2	2	1	1	6

6. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

Календарно - тематическое  планирование

I четверть (44 часа)

Дата по плану	Дата по факту	№ урока в четв.	№ урока по теме	Тема урока	Домашнее задание	Характеристика деятельности учащихся
01.09		1  СD	1	Наша речь  4ч Знакомство с учебником. ИКТ Какая бывает речь?		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
02.09		2 СD	2	Что можно узнать о человеке по его речи?		Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Оценивать результаты своей деятельности.  Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовки текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует
03.09		3 СD	3	Как отличить диалог от монолога?
04.09		4	4	Закрепление изученного. Проверка знаний (тест 3 или стр. 14)
07.09		5 СD	1	Текст  4ч ИКТ Что такое текст?
08.09		6 СD	2	Что такое тема текста.
09.09		7	3	Что такое главная мысль текста.
10.09		8	4	Части текста.
11.09		9 СD	1	Предложение  13 ч ИКТ Что такое предложение?
14.09		10 СD	2	Как из слов составить предложение?
15.09		11 СD	3	Что такое главные члены предложения?		заданной коммуникативной задаче (теме).Определять по тематическим группам слов (по набору предложений),из каких текстов они взяты: из одного или разных.
16.09		12	4	Контрольное списывание		Составлять текст о своей малой родине.
17.09		13	5	Что такое второстепенные члены предложения?
18.09		14	6	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.		Принимать и сохранять раздельно учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
21.09		15	7	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.		руководством учителя. Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)ударение и интонацию конца предложения. Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора. Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять распространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из формированных слов по заданному алгоритму Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и
22.09		16	8	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?		опорные слова. Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов. Оценивать результаты своей деятельности. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов. Оценивать результаты своей деятельности. Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления синонимов в одном предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью «Словаря синонимов». Составлять предложения с синонимами. Работать со «Словарём синонимов». Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов. Оценивать результаты своей деятельности. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова.
23.09		17	9	Контрольный диктант №1.
24.09		18	10	Работа над ошибками.
25.09		19	11	Как установить связь слов в предложении?
28.09		20 ММУ	12	РР  Обучающее сочинение по картине «Золотая осень» с.39 упр.47
29.09		21	13	Анализ сочинений. Работа над ошибками.
30.09		22 СD	1	Слова, слова, слова … 21ч ИКТ Что такое лексическое значение слова?
01.10		23 СD	2	Что такое лексическое значение слова?
02.10		24	3	Что такое однозначные и многозначные слова?
05.10		25	4	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
06.10		26 СD	5	Что такое  синонимы?
07.10		27	6	Контрольный диктант №2.
08.10		28	7	Работа над ошибками.
09.10		29 СD	8	Что такое антонимы?
12.10		30	9	Что такое родственные слова?		Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста). Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой 1 «Алфавит». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» (знакомство со сведениями из истории русского языка о самой молодой букве в алфавите — букве ё). Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их
13.10		31	10	Что такое родственные слова?
14.10		32 СD	11	Что такое корень слова и однокоренные слова?
15.10		33 СD	12	Что такое корень слова и однокоренные слова?
16.10		34 СD	13	Какие бывают слоги?
19.10		35 СD	14	Как определить ударный слог?
20.10		36 СD	15	Как определить ударный слог?
21.10		37 СD	16	Как переносить слова с одной строки на другую?
22.10		38 ММУ	17	РР Обучающее сочинение С.74 упр.114
23.10		39	18	Работа над ошибками
26.10		40	19	Проверочная работа №1. (тест 6 или стр.75-76)
27.10		41	20	Административный контрольный диктант
28.10		42	21	Работа над ошибками
29.10		43 СD	1	Звуки и буквы  37ч  ИКТ Как различить  звуки и буквы?		обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Знакомиться со сведениями из истории русского языка о букве э. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
30.10		44 СD	2	Как  мы  используем алфавит?

II четверть (35 часов )

Дата по плану	Дата по факту	№ урока в четв.	№ урока по теме	Тема урока	Домашнее задание	Характеристика деятельности учащихся
09.11		1	3	Какие слова пишутся с заглавной буквы?		Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Знакомиться со сведениями из истории русского языка о букве э. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок.
10.11		2 ММУ	4	РР Обучающее сочинение по картине. С.87 упр.133
11.11		3	5	Работа над ошибками
12.11		4 СD	6	Как определить гласные звуки?
13.11		5	7	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
16.11		6 СD	8	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
17.11		7	9	Контрольный диктант  № 3		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове(корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над однообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное.
18.11		8 ММУ	10	Работа над ошибками		Оценивать результаты Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи(обозначение буквой
19.11		9 СD	11	РР Обучающее изложение с.92 упр.140
20.11		10	12	Работа над ошибками		безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности.
23.11		11	13	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
24.11		12	14	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
25.11		13	15	Контрольный диктант №4
26.11		14	16	Работа над ошибками
27.11		15	17	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
30.11		16	18	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне

01.12		17 СD	19	Как определить согласные звуки?		Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о «звуке-невидимке» [й’]. Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое». Заменять звуковые модели слов буквенными. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.
02.12		18 ММУ	20	РР Обучающее сочинение С.111 упр.177
0312		19	21	Работа над ошибками
04.12		20	22	Согласный звук [Й] и буква Й
07.12		21	23	Согласный звук [Й] и буква Й
08.12		22	24	РР Восстановление деформированного текста.    с.114 упр.182
09.12		23	25	Слова с удвоенными согласными
10.12		24 СD	26	Твёрдые и мягкие согласные буквы для их обозначения
11.12		25 СD	27	Твёрдые и мягкие согласные буквы для их обозначения
14.12		26 СD	28	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?		Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове.
15.12		27	29	Административный контрольный диктант		Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и
16.12		28	30	Работа над ошибками.		мягким согласным звуком. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
17.12		29	31	Правописание Ь в конце и середине слова перед другими согласными.
18.12		30	32	Правописание Ь в конце и середине слова перед другими согласными.
21.12		31 ММУ	33	РР Обучающее изложение по вопросам С.127 упр.208
22.12		32 СD	34	Работа над ошибками
23.12		33	35	Проверочная работа №2(тест 4или стр.128) ИКТ Наши проекты. Пишем письмо
24.12		34 СD	36	Работа над ошибками
25.12		35	37	Правописание Ь в конце и середине слова перед другими согласными.

III четверть (47 часов)

11.01		1  СD	1	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками  28 ч ИКТ Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ		Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова поданному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Писать текст под диктовку. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости
12.01		2 CD	2	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ
13.01		3 ММУ	3	РР Обучающее изложение
14.01		4	4	Работа над ошибками
15.01		5	5	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»
18.01		6	6	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»ИКТ. Наши проекты. Рифма с.8-9
19.01		7 СD	7	Буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
20.01		8	8	Контрольный диктант  №5		согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Наблюдать над единообразным написанием одного итого же слова и в однокоренных словах. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания корня в формах одного итого же слова и в однокоренных словах. Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с
21.01		9	9	Работа над ошибками
22.01		10	10	Буквосочетания ЖИ, ШИ,ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ		пропущенными или выделенными буквами.
25.01		11 СD	11	Буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ		Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и основывать написание буквы парного согласного звука. Составлять предложения из деформированных слов и записывать их. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности. Определять роль мягкого знака (ь)в слове как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь).Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь).Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов—имён существительных, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико тематических групп. Отличать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — неодушевлённых имён существительных. Классифицировать
26.01		12 СD	12	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих
27.01		13	13	Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.
28.01		14	14	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
29.01		15 ММУ	15	Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Мет. с.213
01.02		16 СD	16	Правописание парных звонких и глухих согл. на конце слова.
02.02		17	17	Правописание парных звонких и глухих согл. на конце слова.
03.02		18	18	Контрольный диктант №6.
04.02		19	19	Работа над ошибками.
05.02		20	20	Проверочная работа №3(тест11или стр. 30)
08.02		21	21	Правописание слов с разделительным Ь
09.02		22	22	Правописание слов с разделительным Ь
10.02		23	23	Правописание слов с разделительным Ь		неодушевлённые имена существительные по значению. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением русских фамилий. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии. Формулировать ответы на вопросы и записывать их. Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы.
11.02		24 ММУ	24	Разделительный Ь. Обобщение.
12.02		25 ММУ	25	РР Обучающее сочинение «Зимние забавы» С.37 упр.66
15.02		26	26	Работа над ошибками.
16.02		27	27	Контрольное списывание
17.02		28 ММУ	28	Обобщение изученного. Проверочная работа №4 (тест или стр.38)
18.02		29 СD	1	Части  речи  45 ч ИКТ Что такое части речи?
19.02		30     СD	2	Что такое части речи?
20.02		31 СD	3	Что такое имя существительное?
24.02		32	4	Контрольный диктант № 7
25.02		33	5	Работа над ошибками
26.02		34 СD	6	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
29.02		35     СD	7	Собственные и нарицательные имена сущ-е. Правописание собственных имён сущ-х.

01.03		36 СD	8	Собственные и нарицательные имена сущ-е. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.		Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. Изменять имена существительные по числам. Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное. Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам. Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых
02.03		37	9	Собственные и нарицательные имена сущ-е. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названии книг, газет.
03.03		38 ММУ	10	Заглавная  буква в написании кличек животных, в географических названиях
04.03		39 ММУ	11	РР Обучающее изложение. Мет.с.266
09.03		40	12	Контрольный диктант № 8
10.03		41	13	Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
11.03		42 СD	14	Работа над ошибками в изложении.Ед. и мн. число имён существительных
14.03		43 СD	15	Ед. и мн. число имён существительных
						водном числе: единственном или множественном,
15.03		44	16	Административный контрольный диктант		подбирать примеры таких имён существительных. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях. Оценивать результат.
16.03		45	17	Работа над ошибками
17.03		46	18	Ед. и мн. число имён существительных
18.03		47	19	Проверочная работа №5 (тест7 или стр.67).

IV четверть (41 час ).

Дата по плану	Дата по факту	№ урока в четв.	№ урока по теме	Тема урока	Работа с учебником (1) и рабочей тетрадью (2)	Характеристика деятельности учащихся
28.03		1 СD	20	Что такое глагол?		Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять, каким членом предложения является глагол. Составлять из деформированных слов предложения и текст. Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста.
29.03		2 СD	21	Что такое глагол?
30.03		3	22	Что такое глагол?
31.03		4	23	Единственное и множественное число глаголов.
01.04		5	24	Единственное и множественное число глаголов.
04.04		6	25	Правописание частицы НЕ с глаголами
05.04		7 СD	26	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».		Писать частицу не с глаголом раздельно. Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом,
06.04		8	27	Проверочная работа №6 (стр. 85 или тест8).		используя глаголы с частицей «не». Оценивать свои достижения. Распознавать имя прилагательное среди других
						частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами
07.04		9   СD	28	РР Что такое текст - повествование?
08.04		10 СD	29	Что такое имя прилагательное?
11.04		11	30	Связь имени прилагательного с именем существительным.
12.04		12 СD	31	Прилагательные близкие и противоположные по значению.
13.04		13	32	Единственное и множественное число им. прилагательных.
14.04		14	33	Проверочная работа №7(стр.99 или тест9).
15.04		15 СD	34	РР Что такое текст - описание?		существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с предлогами. Писать предлоги раздельно со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. Составлять словосочетания с предлогами. Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимениями. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать
18.04		16 СD	35	Общее понятие о предлоге.
19.04		17 СD	36	Раздельное написание предлогов со словами.
20.04		18	37	Контрольный диктант №9.
21.04		19	38	Работа над ошибками
22.04		20	39	Восстановление предложений.
25.04		21 СD	40	Что такое местоимение?
26.04		22	41	Административный контрольный диктант
						составленный текст. Осознавать способы замены в
27.04		23	42	Работа над ошибками.		тексте повторяющихся слов. Оценивать свои достижения. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Правильно употреблять предлоги в речи,  работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.
28.04		24	43	Что такое местоимение?
29.04		25 СD	44	Обобщение изученного материала. РР Что такое текст - рассуждение?
04.05		27	45	Контрольное списывание.
05.05		28	1	Повторение  14ч Повторение по теме «Текст».
06.05		29	2	Повторение по теме «Предложение».
10.05		30 ММУ	3	РР  Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» С.117 упр.195.  мет. с.344
11.05		31	4	Повторение по теме «Предложение».
12.05		32 ММУ	5	Повторение по теме «Слово и его значение».
13.05		33 ММУ	6	Повторение по теме  « Части речи».
16.05		34	7	Повторение по теме  « Части речи».
17.05		35 ММУ	8	Повторение по теме  «Звуки и буквы».
18.05		36	9	Повторение по теме  « Правила правописания».
19.05		37 СD	10	Повторение и закрепление изученного
20.05		38 СD	11	Повторение и закрепление изученного
23.05		39	12	Повторение и закрепление изученного
		СD
24.05		40	13	Повторение и закрепление изученного
25.05		41	14	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

                 7. Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

1.Канакина В.П, Горецкий В.Г.,   В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко Русский язык, учебник для  2 класса. В 2-х частях,  М.: Просвещение, 2012 г.

          2. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО-РОМ),

 Автор В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2012 г.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Тематические мультипликационные фильмы

Тематические художественные фильмы

Тематические аудиокассеты.

Техническое оснащение:

  Телевизор

DVD проигрыватель

Магнитофон

Мультимедийная установка

Ноутбук

Литература, которой пользовались при составлении Рабочей программы

1.  Сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011г.); 2 класс УМК «Школа России »(М.: Планета, 2012г.)

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (М., «Школьная пресса», 2004г)

3. Сборник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы Москва « Просвещение» 2011г.

4.Т.Н. Ситникова,И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные  разработки 2 класс  Москва « Вако» 2013г

5. Бубнова И.А, Роговцева И.Ю, Архипова Н.И: Русский язык. 2 класс. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. ФГОС, Москва «Просвещение» 2014г.

8.Список литературы (основной и дополнительный)

1.  Сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011г.); 2 класс УМК «Школа России »(М.: Планета, 2012г.)

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (М., «Школьная пресса», 2004г)

3. Сборник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы Москва « Просвещение» 2011г.

4.Канакина В.П. Рабочая тетрадь для 2 класса, в 2-х частях,М.Просвещение, 2012 г.

5. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО-РОМ),

6. Т.Н. Ситникова,И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные  разработки 2 класс  Москва « Вако» 2013г

 Рекомендуемый детям для самостоятельного изучения предмета

1.   Детская энциклопедия «Я познаю мир»- М.: АСТ: Люкс: Харвест, 2008

2.   Волина В. «Занимательное азбуковедение»- М.: Просвещение, 1991

3.   Сухин И. «Игры с буквами и словами»- М.: Просвещение, 1998

4.   Круглов Ю. «Русские народные загадки, пословицы, поговорки» - М: Просвещение.1990

5.   Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?»: в 3 т. – М.: Педагогика- Пресс, 1994.

4. Волина В.В. «Учимся играя.» - М.: Новая школа,1994г.

Интернет- ресурсы.

1. Электронная версия газеты «Начальная школа».- Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

2. Электронный диск Демонстрационные таблицы. Русский язык .

3. http://ru.wikipedia.org/wiki

4. http://www.proshkolu.ru

5. http://kalashnikovavf.ucoz.ru/load/okruzhajushhij_mir/prezentacii/20

6. http://pedsovet.su/load

Лист корректировки

Дата	Содержание	Примечание

---

 [g1]