Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "Школа 21 века"

Рабочая программа

учебного предмета «русский язык»

образовательная область «Филология»

2 класс, базовый уровень

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы: русский язык: 1 – 4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. А.О. Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2013.

Составитель:

Понафидкина Александра Олеговна,

           учитель начальных классов

с. Бобково

 2015г.

Пояснительная записка

        Рабочая программа учебного предмета литературное чтение составлена на основе:

·                   Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Бобковская СОШ»;

·                   Примерной программы начального общего образования по литературному чтению;

·                   Авторской программы  «Русский язык»  1-4 классы; программа, планирование, контроль / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013., которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту 2009 г.

·                   годового календарного учебного графика на 2015 – 2016 учебный год;

·                   учебного плана на  2015 – 2016 учебный год;

·                   положения о рабочей программе педагога МБОУ «Бобковская СОШ»

Цель обучения:

Сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка. Формирование познавательной мотивации осуществляется  в процессе достижения предметных целей изучения русского языка-социокультурной и научно- исследовательской (познавательной).

Познавательная цель:

-  предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

Социокультурная -изучение русского языка:

  - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

     Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание  у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому „языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Программа рассчитана на  170 часов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального (в зависимости от уровня обучения) общего образования. Рабочая программа включает темы, предусмотренные для изучения примерной программой по ФГОС НОО и все темы авторской программы учебного предмета в которых учтены требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Изменения в авторскую программу не внесены.

Учебно- методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного предмета:

Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.                                                                                         

Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

В классе обучается 9 учеников. Работоспособность в классе средняя, но темп работы низкий. Поэтому использую на уроках объяснительно-иллюстративный, поисковый метод через наблюдение, деятельностный и проблемный подходы, ИКТ. Применяю различные формы контроля: проверочные работы, самостоятельные работы. При оценивании использую такие виды контроля, как самооценка, взаимооценка и содержательная оценка учителем.

В тексте рабочей программы используются следующие условные обозначения:

Л –личностные УУД, Пр – предметные УУД, П – познавательные УУД, Р- регулятивные УУД, К – коммуникативные УУД, РТ – рабочая тетрадь.

Планируемые образовательные результаты обучающихся

Ученик научится:

• различать, сравнивать, кратко характеризовать:

— парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;

— изменяемые и неизменяемые слова;

— формы слова и однокоренные слова;

— однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

— предложения по цели высказывания;

— предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

• выделять, находить:

— в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

— лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста;

• решать учебные и практические задачи:

- делить слова на слоги;

- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

- подбирать однокоренные слова;

— определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45—60 слов;

— проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

— подбирать заголовок к предложенному тексту,  озаглавливать собственный текст;

- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

• применять правила правописания:

- перенос слов;

— проверяемые безударные гласные в корнях слов;

— парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

— непроизносимые согласные;

-  непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);

— разделительные твёрдый и мягкий знаки;

— правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

-  раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

- различать однозначные и многозначные слова;

- наблюдать за использованием е тексте слов в переносном значении и омонимов;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

 - подбирать антонимы для точной характеристика предметов при их сравнении;

- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

- применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-; -их-; -ость,-;

- применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

- подбирать примеры слов с определённой  орфограммой;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих                предотвратить  её в последующих письменных работах;

- определять по предложенным заголовкам содержание текста;

- составлять план текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- соблюдать нормы современного русского литературного  языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Содержание учебной программы изучаемого предмета

Наименование раздела или темы	Количество часов	Из них:
		Контрольных работ* (с указанием КИМ)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)	57 ч +4	4
Фонетика и графика	10 ч
Слово и предложение	6 ч
Состав слова (морфемика)	19 ч
Лексика	22 ч
Правописание(формирование навыков грамотного письма)	58 ч    +4	4
Развитие речи	34 ч
Повторение	5 ч	2
Резервные уроки	16 ч

Резервные уроки (16 ч) использованы для проведения   контрольных работ,  итогового списывания текста, диктантов, итоговых работ.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета

Учебная неделя	№ урока	Тема урока	Виды деятельности обучающихся на уроке		Планируемые результаты изучения раздела обучающимися (знать и понимать, уметь, использовать)			Ведущие формы и методы обучения на уроке	Основные формы и виды контроля на уроке	Основное оборудование, оснащение урока
					личностные	предметные	метапредметные
Фонетика (Как устроен наш язык) 7ч
01.09-5.09		Звуки речи и буквы	Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами[1]. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова.		Л: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.	Пр: Различать  звуки  и буквы. Различать гласные и согласные звуки и буквы.	П: умение анализировать, самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Р умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. К владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Строить монологичное высказывание, вести устный диалог.	Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Гласные и согласные звуки и их буквы	Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.					Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Обозначение звуков речи на письме	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовыватьинформацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции).			Пр: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различать безударные и ударные гласные.		Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ, презентация
		Ударные и безударные гласные звуки в слове	Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах).					Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
07.09-12.09		Согласные звуки	Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль,  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.			Отличать согласные звуки от гласных. Различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Различать парные по звонкости-глухости согласные.		Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ, презентация
		Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие	Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитыватьстепень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлятьсамоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком.					Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический, беседа	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Звонкие согласные в корне слова	Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовыватьинформацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагатьспособ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова.					Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Правописание
		Учимся писать сочетания жи-ши	Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши.		Л: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пр: Писать слова с             сочетаниями жи-ши..	П: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Р: применять установленные правила. К строить монологичное высказывание.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать сочетания ча-ща	Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща			Писать слова с            сочетаниями ча-ща..		Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
14.09-19.09		Учимся писать сочетания чу-щу. словарный диктант	Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям			Писать слова с сочетаниями чу-щу		Фронтальная, словесный, практический, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Проверочная работа (по темам 1 класса) (резервный урок 1)	Контролировать свои действия в соответствии с поставленным в задании условием.			Делить слова на слоги; определять количество слогов  в слоги; знать правила переноса слов.	П: умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Р : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. К владеть способами совместной деятельности в паре, группе.
	Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, (Правописание) 5ч
		Разделительный мягкий знак (ь)	Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь.		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Писать слова с раз-делительным мягким знаком.	П: умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Р: применять установленные правила. К владеть способами совместной деятельности в паре, группе.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Слог	Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова  по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога.			Делить слова на слоги; определять количество слогов  в слове.	П: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Р: применять установленные правила. К задавать вопросы, аргументировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ, презентация
	Правописание слов (Правописание) 2ч
		Учимся переносить слова	Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса.		Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Делить слова на слоги; знать правила переноса слов.	П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р: умение высказывать в устной форме о переносе слова; преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
21.09-26.09		Учимся переносить слова	Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога).					Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Текущий диктант по теме: «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; перенос слов» (резервный урок2)	Контролировать свои действия в соответствии с поставленным в задании условием.					диктант	диктант
	Фонетика (Как устроен наш язык) 1 ч
		Слоги ударные и безударные. Роль ударения	Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения.		Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Определять ударный гласный в слове.	П: ориентироваться в способах деления слов на слоги. Р: применять установленные правила. К задавать вопросы, аргументировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Слово и предложение (Как устроен наш язык) 6 ч
		Слово	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения).		Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Различать слово, как единство звучания (написания) и значения. усвоить понятие «имя существительное». усвоить понятие «имя прилагательное», «глагол»	П: смысловое чтение, моделирование. Р: применение, коррекция в применении. К владеть способами совместной деятельности в паре, группе.	Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ, презентация
		Слова, называющие предмет	Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
28.09-3.10		Слова, называющие признаки и действия предметов	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая?  и т. п. к приведённым словам.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?.					Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический, беседа	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Слово и предложение	Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать  предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания,интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам					Фронтальная, словесный, наглядный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Восклицательные и невосклицательные предложения	Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения.					Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Слова в предложении	Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий,связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании.					Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова и словообразование (Как устроен наш язык) 4 ч
		Окончание как часть слова	Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.		Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.	Находить и выделять окончание. Определять окончание как изменяемую часть слова. Запомнить слова, форма которых не изменяется. усвоить правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.	П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, работа с правилом	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
5.10-10.10		Изменение формы слова с помощью окончания	Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
5.10-10.10		Неизменяемые слова. словарный диктант	Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя».		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью			Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Итоговая контрольная работа по теме «Фонетика; слово и предложение; слова изменяемые и неизменяемые; окончание» (резервный урок3)								Учебник, РТ,
	Большая буква в словах (Правописание) 2ч
		Работа над ошибками. Вспоминаем правила написания прописной буквы	Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнять Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); классифицировать слова по заданным группам		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Применять правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных	П: ориентируются в своей системе знаний Р: применение, коррекция в применении. К доносят свою позицию до других, высказывают свою точку зрения,	Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Вспоминаем правила написания прописной буквы	Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова (Как устроен наш язык) (1ч)
12.10-17.10		Корень как часть слова	Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения		Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Находить и выделять корень в слове.	П: ориентироваться в разнообразии способов. Р: применять на практике К строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Корни слов (Правописание) 4ч
		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова.		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании					Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку(ударный гласный звук в корне слова).					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа,	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова (Как устроен наш язык) 1ч
19.10-24.10		Корень слова как общая часть родственных слов	Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Находить и выделять корень в слове.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Корни слов (Правописание) 6 ч
		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова.		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический,	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова).					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. словарный диктант	Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
26.10-30.10		Итоговый диктант по теме «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; перенос слов; проверяемые безударные гласные в корне слова» (резервный урок4)								Учебник, РТ,
		Списывание. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов. (резервный урок5)								Учебник, РТ,
	Состав слова (Как устроен наш язык) 1ч
		Однокоренные слова	Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова	П: ориентироваться в разнообразии способов. Р: применять на практике К высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Корни слов (Правописание) 3 ч
		Учимся писать буквы согласных в корне слова	Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова.		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.	П: ориентироваться в способах написания согласных букв в корне слова. Р: применять установленные правила. К задавать вопросы, аргументировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический,	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
9.11-14.11		Учимся писать буквы согласных в корне слова	Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные  в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать буквы согласных в корне слова	Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных  в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать  алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные  в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают.					Фронтальная, словесный, наглядный, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова (Как устроен наш язык) 1ч
		Корень слова с чередованием согласных	Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Выделять корень в слове.	П: ориентироваться в способах написания согласных букв в корне слова. Р применять установленные правила. К задавать вопросы, аргументировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Корни слов (Правописание) 5 ч
		Учимся писать буквы  гласных и согласных в корне слова	Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.	П: ориентироваться в способах написания гласных и согласных букв в корне слова. Р: применять установленные правила. К задавать вопросы, аргументировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать буквы  гласных и согласных в корне слова	Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными орфограммами.  Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова.					Фронтальная, словесный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
16.11-21.11		Учимся писать буквы  гласных и согласных в корне слова. словарный диктант	Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости – глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы) Осуществлять самоконтроль при списывании.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать буквы  гласных и согласных в корне слова.	Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при списывании.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический,	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Текущий диктант по теме «Правописание согласных в корне слова» (резервный урок 6)
		Работа над ошибками.  Учимся писать буквы  гласных и согласных в корне слова	Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий.
	Состав слова (Как устроен наш язык) 2ч
		Суффикс как часть слова	Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Выделять суффикс в слове.	П: ориентироваться в разнообразии способов. Р: применять установленные правила. К  строить высказывания,              аргументировать свои ответы	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
23.11-28.11		Значение суффиксов	Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах)					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Слова с непроизносимыми согласными (Правописание) 3ч
		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне	Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой  «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки).		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Запомнить понятие «непроизносимые согласные звуки»	П: ориентироваться в разнообразии способов. Р: применять установленные правила. К строить высказывания,                 аргументировать свои ответы	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне	Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям					Фронтальная, индивидуальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Промежуточная диагностика обученности учащихся	Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.					Фронтальная, словесный, практический,	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова (Как устроен наш язык) 1ч
		Значение суффиксов	Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса).		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Выделять суффикс в слове.	П: Способность ориентироваться в целях, задачам, средствах и у Р: применять установленные правила.   К умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Суффиксы в словах (Правописание) 3ч
30.11-5.12		Учимся писать  суффиксы –ёнок; -онок	Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Выделять суффикс в слове	П: Способность ориентироваться в целях, задачам, средствах и у Р: применять установленные правила.   К умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Фронтальная, словесный, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать  суффиксы -ик;-ек	Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы.  Преобразовывать текст в таблицу.					Фронтальная, словесный, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать  суффиксы -ик;-ек	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов.					Фронтальная, словесный, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова (Как устроен наш язык) 1ч
		Значение суффиксов	Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	П: Способность ориентироваться в целях, задачам, средствах и у Р: применять установленные правила.   К умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Текущая контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс» (Резервный урок7)
	Суффиксы в словах (Правописание) 1ч
7.12 - 12.12		Учимся писать  суффикс-ость-	Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять. самоконтроль в ходе выполнения упражнения		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	П: ориентироваться в разнообразии способов. Р: применять установленные правила. К строить высказывания,                 аргументировать свои ответы	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова (Как устроен наш язык) 1ч
		Образование слов при помощи суффиксов	Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	П: ориентироваться в разнообразии способов. Р: применять установленные правила. К строить высказывания,                 аргументировать свои ответы	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Суффиксы в словах (Правописание) 1 ч
		Учимся писать суффиксы имен прилагательных	Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-,-лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе).Составлять слова по заданной модели.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	П: ориентироваться в разнообразии способов. Р: применять установленные правила. К строить высказывания,                 аргументировать свои ответы	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова (Как устроен наш язык) 1ч
		Образование слов при помощи суффиксов	Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	П: ориентироваться в разнообразии способов. Р: применять установленные правила. К строить высказывания,                 аргументировать свои ответы	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме: «Фонетика, слово и предложение; корень слова, суффикс» (резервный урок8)
	Корень и суффикс (Правописание) 3ч
14.12-19.12		Работа над ошибками Учимся писать корни и суффиксы Списывание по теме «правописание согласных в корне слова»	Осознавать особенности  способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в  заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией.		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Умение выделять корень, суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	П: ориентироваться в             разнообразии способов. Р:      применять на практике. К строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова (Как устроен наш язык) 2ч
		Приставка как часть слова	Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Умение выделять приставку; определять значения приставок. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	П: ориентироваться в             разнообразии способов. Р:      применять на практике. К строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Значение приставок	Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Распределять слова в зависимости от значения слова. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Приставки (Правописание) 5ч
		Учимся писать приставки	Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Умение выделять приставку; определять значения приставок. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	П: ориентироваться в             разнообразии способов. Р:      применять на практике. К строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся писать приставки	Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
21.12-28.12		Различаем приставки с буквами о, а. словарный диктант	Различать приставки с буквами о,а.  Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой.					Фронтальная, словесный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Итоговый диктант за первое полугодие по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча- ща, чу-щу; перенос слов; проверяемые безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов» (резервный урок9)
	Состав слова (Как устроен наш язык) 1ч
		Образование слов с помощью приставок	Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Выделять приставку; определять значение приставок.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа,	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Твердый знак (Правописание) 2ч
		Учимся писать разделительный твердый знак (ъ)	Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Различать разделительные Ь и Ъ знаки.	П: рефлексия способов и условий. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,презентация
		Различаем разделительные ь и ъ	Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Твердый знак (Как устроен наш язык) 1ч
		Как образуются слова	Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Выделять приставку и суффикс в слове.	П: рефлексия способов и условий. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Твердый и мягкий знак (Правописание) 1ч
11.01-16.01		Различаем разделительные ь и ъ	Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Различать разделительные Ь и Ъ знаки.	П: рефлексия способов и условий. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический,	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова (Как устроен наш язык) 1ч
		Основа слова	Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Приставки и предлоги (Правописание) 2 ч
		Учимся различать предлоги и приставки	Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Различать предлоги и приставки.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся различать предлоги и приставки	Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.  Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова (Как устроен наш язык) 1ч
		Повторяем состав слова	Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Значение способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	П: рефлексия способов и условий. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
18.01-23.01		Текущая контрольная работа по теме: «Приставки, состав слова, образование слов» (Резервный урок 10)
	Состав слова (Правописание) 2ч
		Повторяем правописание частей слова	Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками).		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Значение способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	П: рефлексия способов и условий. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Повторяем правописание частей слова Списывание по теме: «Правописание разделительных твердого и мягкого знаков; правописание приставок и предлогов»	Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах)					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык) 2ч
		Слово и его значение	Понимать информацию, представленную в виде схемы. Вы сказывать пред положение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Умеют объяснять лексическое значение слова.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Значение слова	Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова (Правописание) 2ч
25.01-30.01		Повторение правописания частей речи. словарный диктант	Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Умеют применить все изученные правила.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Текущий диктант по теме: «Правописание разделительных твердого и мягкого знаков; правописание приставок и предлогов» (резервный урок 11)
	Текст (Развитие речи) 2ч
		Текст	Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Умеют объяснять лексическое значение слова.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Заголовок текста	Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие / несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам					Фронтальная, словесный, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык) 2ч
		Как сочетаются слова	Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Наблюдать за словами, схожими по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах не сочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Умеют объяснять лексическое значение слова.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
1.02-6.02		Значение слова в словаре и тексте	Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте,  устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Состав слова (Правописание) 1ч
		Повторение правописания частей слова	Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой.  Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Текст (Развитие речи) 2ч
		Один текст -разные заголовки.	Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Умение применить все изученные правила.	П: рефлексия способов и условий. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.	Фронтальная, словесный, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Учимся озаглавливать текст.	Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык) 2ч
		Слово в толковом словаре и тексте	Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Умение находить значения слов в словаре	П: Способность ориентироваться в целях, задачам, средствах и у Р: применять установленные правила.   К умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
8.02-13.02	1	Слова однозначные и многозначные	Высказывать предположение о возможных причинах не понимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск не обходимой информации в толковом словарике учебника					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Повторение (Правописание)1ч
	1	Учимся находить и проверять орфограммы в слове	Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание.		Осознание языка как основного средства человеческого общения	Умение применить все изученные правила.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Текст (Развитие речи) 2ч
	1	Учимся озаглавливать текст.	Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка.		Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев	Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	П: рефлексия способов и условий. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Как строится текст. Окончание текста.	Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык)2ч
	1	Как появляются многозначные слова	Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении.		Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.	Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
15.02-20.02	1	Как определить значение многозначного слова	Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Использовать толковый словарик учебника для поиска не обходимой информации					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Повторение (Правописание)2ч
	1	Учимся находить и проверять орфограммы в слове. словарный диктант	Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова.  Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове.		Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.	Умение применить все изученные правила.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Итоговый  диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» (резервный урок 12)
	Текст (Развитие речи) 1ч
	1	Учимся заканчивать текст	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык) 2ч
	1	Слова-синонимы	Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение.		Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.	Умение применить все изученные правила.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
22.02-27.02	1	Сочетание синонимов с другими словами	Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Повторение (Правописание)1ч
	1	Учимся применять орфографические правила	Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок.		Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности	Умение применить все изученные правила.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Текст (Развитие речи) 2ч
	1	Как строится текст. Начало текста	Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. Кстроить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Сочиняем начало текста	Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык) 1ч
29.02-5.03	1	Как используются синонимы	Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы.		Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев	Наблюдают над     использованием слов-синонимов.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.      К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Синонимы в тексте.	Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе).					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Учимся применять орфографические правила	Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов.		Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев	Умение применить все изученные правила.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, практический,	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Текст (Развитие речи) 2ч
	1	Учимся составлять текст	Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Умеют составлять текст по его началу или заключению.	П: рефлексия способов и условий. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Последовательность предложений в тексте	Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.  Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык) 2ч
7.03-12.03	1	Слова-антонимы	Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам.		Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.	П: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Р: применять установленные правила. К строить высказывания,       аргументировать свои ответы	Фронтальная, словесный, наглядный, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Сочетание антонимов с другими словами	Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Повторение (Правописание) 1ч
	1	Учимся применять орфографические правила	Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Умение применить все изученные правила.	П действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.      К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Итоговая контрольная работа по теме: «Состав слова, слово и его значение, синонимы, антонимы.» (резервный урок 13)
	Текст (Развитие речи)1ч
14.03-19.03	1	Связь предложений в тексте	Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Умение применить все изученные правила.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу.     К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык) 2ч
	1	Слова-омонимы	Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте.		Восприятие русского языка на основе наблюдения за собственной речью	Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Слова исконные и заимствованные	Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Повторение (Правописание) 1ч
	1	Учимся применять орфографические правила. словарный диктант	Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию  с  буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок		Восприятие русского языка на основе наблюдения за собственной речью	Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Абзац (Развитие речи) 3ч
	1	Абзац	Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца		Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.	Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
21.03-25.03	1	Учимся выделять абзацы	Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык) 1ч
	1	Значение заимствованных слов	Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова.		Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.	Умение правильно использовать способы проверки.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Повторение (Правописание) 1ч
	1	Учимся применять орфографические правила	Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».  Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок.		Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.	Умение правильно использовать способы проверки.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Абзац (Развитие речи) 1ч
	1	Последовательность абзацев	Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления.		Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.	Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Учимся составлять текст (Развитие речи)1 ч
4.04 -9.04	1	Учимся составлять текст из абзацев	Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст.		Восприятие русского языка на основе наблюдения за собственной речью	Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык) 2ч
	1	Устаревшие слова	Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры	уметь определять значение слова с помощью словаря. Уметь правильно использовать способы проверки	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова	Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Повторение (Правописание) 1ч
	1	Учимся применять орфографические правила	Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками		Формирование умения оценивать свою работу  и работу одноклассников на основе заданных критериев	Знать правила написания слов  с изученными орфограммами.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Учимся составлять текст (Развитие речи) 2ч
	1	Учимся составлять текст	Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем  каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст.		Восприятие русского языка на основе наблюдения за собственной речью	Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
11.04-16.04	1	Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам	Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли.					Фронтальная, словесный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык) 2ч
	1	Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?	Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны.  Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением.		Формирование умения оценивать свою работу  и работу одноклассников на основе заданных критериев	Знать правила написания слов  с изученными орфограммами.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Учимся применять орфографические правила	Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	План текста (Развитие речи) 2ч
	1	План текста	Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста		Восприятие русского языка на основе наблюдения за собственной речью	Уметь составлять план текста.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Учимся писать письма по плану	Составлять план текста. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста					Фронтальная, словесный, наглядный, практический,	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык) 1ч
18.04-23.04	1	Фразеологизмы	Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт.		Здоровьесберегаю щее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	Уметь определять значение слова по словарю.	П: использовать общие приёмы. Р: применять установленные правила. К строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Повторение (Правописание) 1ч
	1	Учимся применять орфографические правила	Соотносить транскрипцию  с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.		Формирование умения оценивать свою работу  и работу одноклассников на основе заданных критериев	Знать правила написания слов  с изученными орфограммами.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Текст (Развитие речи) 2ч
	1	Составляем текст по плану	Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме.		Здоровьесберегаю щее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Учимся писать письма по плану	Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Лексика (Как устроен наш язык) 1ч
	1	Значения фразеологизмов	Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
25.04-30.04		Текущая контрольная работа по теме: «лексика» (резервный урок 14)
	Повторение (Правописание) 1ч
	1	Учимся применять орфографические правила	Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям.  Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок.		Формирование умения оценивать свою работу  и работу одноклассников на основе заданных критериев	Знать правила написания слов  с изученными орфограммами.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Текст (Развитие речи) 2ч
	1	Составляем текст по плану	Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Текст - описание	Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Повторение (Правописание) 1ч
	1	Учимся применять орфографические правила Списывание по теме: Правописание слов с изученными орфограммами	Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в словарном диктанте.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Текст (Развитие речи) 2ч
2.05-7.05	1	Особенности текста-описания	Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным.Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте.		Здоровьесберегаю щее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Учимся сочинять текст-описание	Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Повторение (Правописание) 1ч
	1	Учимся применять орфографические правила	Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок		Формирование умения оценивать свою работу  и работу одноклассников на основе заданных критериев	Знать правила написания слов  с изученными орфограммами.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Итоговая контрольная работа за второе полугодие по теме: Состав слова, лексика (резервный урок 15)
	Текст (Развитие речи) 3ч
	1	Учимся сочинять яркий текст-описание	Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности.		Здоровьесберегаю щее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
10.05 – 14.05	1	Текст- повествование	Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Особенности текста-повествования	Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность  / невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Повторение (Правописание) 1ч
	1	Учимся применять орфографические правила	Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям		Формирование умения оценивать свою работу  и работу одноклассников на основе заданных критериев	Знать правила написания слов  с изученными орфограммами.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Итоговый диктант за второе полугодие по теме правописание слов с изученными орфограммами (резервный урок 16)
	Текст (Развитие речи) 7ч
16.05 -21.05	1	Учимся сочинять текст- повествование	Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре		Здоровьесберегаю щее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Описание и повествование в тексте	Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям.					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
		Текст- рассуждение	Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением.						Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Особенности текста - рассуждения	Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе учебника «Твои помощники»					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Описание. Повествование. Рассуждение. словарный диктант	Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям					Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	Повторение (Правописание) 5ч
23.05-31.05	1	Повторение по теме «Лексика и состав слова»
	1	Итоговая работа в конце 2 класса №1		Повторение изученного материала	Формирование умения оценивать свою работу  и работу одноклассников на основе заданных критериев	Знать правила написания слов  с изученными орфограммами.	П: действует по алгоритму. Р: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К аргументировать и координировать свою позицию.	Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Повторение по теме «Текст», «Непроизносимые согласные в корне слова»						Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Итоговая работа в конце 2 класса №2						Фронтальная, словесный, наглядный, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,
	1	Повторение по теме «Состав слова»						Фронтальная, словесный, наглядный, практический, беседа, упражнение	Текущий, фронтальный	Учебник, РТ,

Формы и средства контроля. Критерии оценивания

     Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто - ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующее - оценочной деятельности:

1.                 Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

2.                 Принцип дифференциации

3.                 Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, диагностики.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

1.                 диктантов,

2.                 грамматических заданий,

3.                 контрольных списываний ,

4.                 тестовых заданий,

5.                 диагностики

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

1.                 нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

2.                 неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

3.                 отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

4.                 наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

5.                 существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

6.                 отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

7.                 употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

          Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

        Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

                 Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
            Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

           Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

     При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

1.                 главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

2.                 умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

      Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми написаниями. Оценивание      словарного диктанта:

«5»-за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущено 2 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Описание материально-технического и учебно-методического  обеспечения

Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  2 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2012.

Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.                                                                                          

Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф,

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Электронные образовательные ресурсы

Название сайта	Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ	http://mon.gov.ru/
Русский образовательный портал	http://www.gov.ed.ru
Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области	http://www.beluno.ru
Белгородский региональный институт ПКППС	http://ipkps.bsu.edu.ru/
Федеральный российский общеобразовательный пор­тал	http://www.school.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование»	http://www.edu.ru
Портал компании «Кирилл и Мефодий»	http://www.km.ru
Образовательный портал «Учеба»	http://www.uroki.ru
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)	http://festival.1september.ru

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1) алфавит;

2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5) наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

6) настольные развивающие игры;

7) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

8) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Вносимые изменения, корректировка КТП

№	Вносимые изменения, корректировка КТП	Реквизиты приказа ОУ

---

[1]Осуществляется на каждом уроке.