РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ
Количество часов:
4 часа в неделю.(136 часов).
Уровень: базовый
Срок реализации
программы: 2016-2017 учебный год
Учитель: Купрюшина
Наталья Михайловна
Программа
разработана в соответствии с примерной программой на основе авторской программы
по русскому языку для 5-9 классов. Авторы: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская,
Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2008 год.
Учебник: Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразовательных
организаций / [Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина,
О.М.Александрова] ¾ М.: Просвещение, 2016., а также на основе методических
рекомендаций по организации учебного процесса в образовательных
учреждениях ЛНР.
Пояснительная записка
Исходными
документами для составления рабочей программы по русскому языку для 8 класса
являются: примерные программы, созданные на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта; федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в
системе школьного образования, поскольку не только формирует важные
практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других
наук, средством развития мышления. Выбор примерной программы для разработки
рабочей программы обусловлен тем, что примерная программа не отдает
предпочтения какой-либо одной концепции преподавания русского языка в ущерб
другим, позволяет использовать учебники, в которых нашли отражение различные
теории и практические методики. Примерная программа позволяет определить
основные принципы организации учебного материала, его структурирование,
последовательность изучения и распределение по классам.
Выбор
авторской программы под редакцией М.Т. Баранова мотивирован тем, что она:
-рекомендована Министерством
образования РФ для общеобразовательных классов;
-соответствует стандарту основного
общего образования по русскому языку социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов
системности, научности, доступности и преемственности;
-способствует развитию коммуникативной
компетенции учащихся: основная её особенность – ориентация на всестороннее
развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения-понимания,
говорения, письма;
- обеспечивает условия для реализации
практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.
Изучение
русского языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание гражданственности и
патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение знаний о русском
языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
·
- применение полученных
знаний и умений в собственной речевой практике. Содержание обучения
русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная,
языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная
компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая
и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Формирование
у школьников языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций – основная
цельпреподавания русского языка.
Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих
познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического
мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового
и эстетического идеала.
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических
задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
овладения нормами литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать
свои мыслив устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык»,
её разделах, этапах развития, о выдающихся ученых.
На основании требований государственного образовательного
стандарта в содержании планирования предполагается реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
·
развитие и совершенствование
способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
·
углубление и расширение знаний
о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных
сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в
соответствии с условиями и задачами общения;
·
развитие и совершенствование
коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
8 класс
нацелен на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих
правил пунктуации, синтаксис простого предложения представлен в нём с
позиции структурно – семантического подхода, поддерживаемого многими
современными учёными – лингвистами. Единицами синтаксиса, предложенными для
изучения, являются словосочетание, простое предложение; текст как
макросинтаксическая единица рассматривается в разделе «Речь». В
программе уделяется внимание интонационной стороне речи как важному
проявлению предложения, значительное место отведено работе по
формированию и совершенствованию пунктуационных умений и навыков. В
курсе предусмотрена целенаправленная работа по речевому развитию и в
рамках чисто языковых тем, и в рамках раздела «Речь». В частности,
продолжается изучение тем по орфоэпии на базе синтаксиса простого
предложения. Намечено тематическое повторение изучаемого материала.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть
следующими умениями и навыками:
·
знать/понимать
определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих
понятий.
·
уметь:
1. Владеть всеми видами речевой
деятельности:
Аудирование и
чтение:
• адекватно понимать информацию устного и письменного
сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и
дополнительной информации);
• владеть разными видами чтения (поисковым,
просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватно воспринимать на
слух тексты разных видов и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• извлекать информацию из
различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• владеть приемами отбора и систематизации материала
на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать,
сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или
аудирования;
• сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с
точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования
языковых средств.
Говорение:
• определять цели предстоящей учебной деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
• создавать на основе исходного
авторского текста вторичное высказывание, отражая в нем свое понимание проблематики текста и позиции автора;
• пересказывать (устно) тексты
статей, репортажей, фрагментов портретного очерка, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
• вести репортаж (устно) о школьной жизни, об
открытии памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии,
спортивном мероприятии.
Письмо:
• давать письменный анализ текста - стилистический,
типологический, включая анализ характерных для стиля и типа речи выразительных
средств языка;
• пересказывать (письменно) тексты статей,
репортажей, фрагментов портретного очерка, сохраняя структуру и языковые
особенности исходного текста;
• вести репортаж (письменно) о школьной жизни, об
открытии памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии,
спортивном мероприятии;
• писать сочинения о человеке (литературном герое,
знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.
• находить в молодежных газетах проблемные репортажи,
портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом
контексте заголовок;
• находить в тексте статьи, репортажа, портретного
очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и
описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для
публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Орфоэпия:
• правильно
произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения.
Морфемика и словообразование:
• опираться на словообразовательный
анализ при определении лексического значения,
морфемного строения и написания слов разных частей речи.
Лексика и
фразеология:
• разъяснять значение слов
социальной тематики, правильно их употреблять.
Орфография:
• правильно писать слова со всеми
изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с
непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами.
Синтаксис:
• правильно строить и употреблять словосочетания
изученных видов;
• различать простые предложения разных видов;
• употреблять односоставные предложения в речи с
учетом их специфики и стилистических свойств;
• уместно употреблять предложения с вводными словами,
словосочетаниями и предложениями;
• правильно строить и употреблять предложения с
обособленными членами;
• правильно использовать в
тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
• интонационно правильно произносить и выразительно
читать простые предложения изученных синтаксических конструкций.
Пунктуация:
• находить в простом предложении и обосновывать
постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе
пунктограмм;
• правильно ставить знаки препинания во всех
изученных случаях.
Учебно-тематическое
планирование 8 класс
Количество часов в году: 136
Количество часов в неделю: 4
Количество плановых уроков:
-
по развитию речи: 26
-
контрольных диктантов: 6
-
словарных диктантов 2
-
контрольных работ (тестирование)-3
-
контрольных сочинений: 2/1 (объём
сочинения (стр.) (кл./дом.) 2-3/2,5-3 )
-
контрольных изложений: 3
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
Плановых уроков
|
Плановых
контрольных уроков
|
По развитию речи
|
Всего
по разделу
|
1
|
Функции
русского языка в современном мире
|
1
|
|
|
1
|
2
|
Повторение
изученного в 5-7классах
|
7
|
1
|
1
|
9
|
3
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
|
3
|
2
|
|
5
|
|
Словосочетание
|
4
|
1
|
|
5
|
4
|
Простое предложение
|
2
|
|
2
|
4
|
5
|
Двусоставные
предложения
|
9
|
3
|
1
|
13
|
6
|
Второстепенные
члены предложения
|
11
|
2
|
1
|
14
|
7
|
Односоставные
предложения
|
12
|
1
|
3
|
16
|
8
|
Простое
осложненное предложение
|
1
|
|
|
1
|
9
|
Однородные
члены предложения
|
10
|
3
|
2
|
15
|
10
|
Обособленные
члены предложения
|
15
|
3
|
1
|
19
|
11
|
Слова,
грамматически не связанные с членами предложения
|
14
|
1
|
2
|
17
|
12
|
Чужая
речь
|
7
|
3
|
2
|
12
|
13
|
Повторение
и систематизация изученного в 8 классе
|
5
|
|
|
5
|
|
Итого:
|
|
|
|
136
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ
N
п/п
|
№ урока
в теме
|
Тема урока
|
Дата
|
Примечания
|
по плану
|
по факту
|
|
Функции русского языка в современном
мире- 1час
|
1
|
1
|
Русский язык в современном мире.
|
|
|
|
Повторение изученного в 5-7классах(8ч.+ 1
часа Р.р)- 9 часов
|
2
|
1
|
Пунктуация и орфография. Знаки препинания:
Знаки завершения, разделения, выделения.
|
|
|
|
3
|
2
|
Знаки препинания в сложном предложении.
|
|
|
|
4
5
|
3
4
|
Буквы Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий,
наречий.
|
|
|
|
6
|
5
|
Р.р. № 1. Изложение художественного текста с грамматическим
заданием (упр.27).
|
|
|
|
7
8
|
6
7
|
Слитное и раздельное написание НЕ с разными
частями речи.
|
|
|
|
9
|
8
|
Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме « Повторение изученного в 5-7
классах» (120-150 сл.)
|
|
|
|
10
|
9
|
Анализ диктанта, работа над ошибками.
Комплексное повторение.
|
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи-
(3+2 часа Р.р.) 5 часов
|
11
|
1
|
Основные единицы синтаксиса.
|
|
|
|
12
|
2
|
Текст как единица синтаксиса.
|
|
|
|
13
|
3
|
Предложение как единица синтаксиса.
|
|
|
|
14
15
|
4
5
|
Р.р № 2-3. Контрольное изложение текста № 1
художественного стиля.
|
|
|
|
Словосочетание-5 часов
|
16
|
1
|
Словосочетание как единица синтаксиса.
|
|
|
|
17
|
2
|
Виды словосочетаний.
|
|
|
|
18
|
3
|
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
|
|
|
|
19
|
4
|
Синтаксический разбор словосочетаний.
|
|
|
|
20
|
5
|
Контрольная работа № 1 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание». Тест.
|
|
|
|
Простое предложение(2ч.+2часа Р.р)-4 часа
|
21
|
1
|
Простое предложение.
Грамматическая(предикативная) основа простого предложения.
|
|
|
|
22
|
2
|
Порядок слов в предложении. Интонация.
Логическое ударение.
|
|
|
|
23
24
|
3
4
|
Р.р № 4-5. Описание памятника культуры. Подготовка к
сочинению по картинам С. Баулина и С. Герасимова «Храм Покрова на Нерли»
(упр. 71,89)
|
|
|
|
Двусоставные предложения(10ч.+3 часа
Р.р)- 13часов
|
25
|
1
|
Главные члены предложения. Подлежащее.
Сказуемое.
|
|
|
|
26
|
2
|
Р.р. № 6. Подготовка к написанию сочинения по картине И.В.
Шевандроновой «На террасе»
(упр. 91)
|
|
|
|
27
28
|
3
4
|
Простое глагольное сказуемое.
|
|
|
|
29
30
|
5
6
|
Р.Р. № 7-8. Контрольное классное сочинение - описание № 1 памятника архитектуры на тему «Чудный собор». (у.102)
|
|
|
|
31
32
|
7
8
|
Составное глагольное сказуемое.
|
|
|
|
33
34
|
9
10
|
Составное именное сказуемое.
|
|
|
|
35
|
11
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
|
|
|
36
|
12
|
Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Простое двусоставное предложение»
|
|
|
|
37
|
13
|
Анализ диктанта, работа над ошибками.
Повторение изученного по разделу.
|
|
|
|
Второстепенные члены предложения(12ч.+2ч.Р.р)-
14 часов
|
38
|
1
|
Второстепенные члены предложения. Роль
второстепенных членов в предложении.
|
|
|
|
39
|
2
|
Дополнение.
|
|
|
|
40
41
|
3
4
|
Определение. Практикум по теме «Дополнение.
Определение».
|
|
|
|
42
|
5
|
Р.р. № 9. Устное изложение фрагмента художественного текста с элементами
описания (упр. 139).
|
|
|
|
43
44
|
6
7
|
Приложение. Знаки препинания при приложении.
|
|
|
|
45
46
|
8
9
|
Обстоятельство.
Практикум по теме «Обстоятельство».
|
|
|
|
47
|
10
|
Тест по теме «Второстепенные члены
предложения»
|
|
|
|
48
|
11
|
Р.р. № 10. Характеристика
человека.
Контрольное домашнее
сочинение- описание по картине Ю.Ракша
«Проводы ополчения»
|
|
|
|
49
|
12
|
Синтаксический разбор двусоставного
предложения.
|
|
|
|
50
|
13
|
Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения»
|
|
|
|
51
|
14
|
Анализ диктанта, работа над ошибками.
Повторение темы «Второстепенные члены предложения».
|
|
|
|
Односоставные предложения(13ч. +3часа Р.р)-
16 часов.
|
52
|
1
|
Односоставные предложения. Главный член
односоставного предложения.
|
|
|
|
53
|
2
|
Назывные предложения.
|
|
|
|
54
55
|
3
4
|
Определённо-личные предложения.
|
|
|
|
56
57
|
5
6
|
Неопределённо-личные предложения.
|
|
|
|
58
|
7
|
Обобщённо-личные предложения.
|
|
|
|
59
|
8
|
Р.р № 11. Инструкция.
|
|
|
|
60
|
9
|
Безличные предложения.
|
|
|
|
61
|
10
|
Р.р. № 12. Рассуждение.
|
|
|
|
62
|
11
|
Р.р. 13. Устное сочинение-рассуждение на тему
«Слово делом крепи» (по упр. 207)
|
|
|
|
63
|
12
|
Неполные предложения.
|
|
|
|
64
|
13
|
Синтаксический разбор односоставного
предложения.
|
|
|
|
65
|
14
|
Практикум. Обобщение и систематизация
материала по односоставным и неполным предложениям. Тест.
|
|
|
|
66
|
15
|
Контрольный диктант № 4
с грамматическим заданием по теме «Односоставные
предложения»
|
|
|
|
67
|
16
|
Анализ контрольного диктанта, работа над
ошибками. Повторение и обобщение изученного материала.
|
|
|
|
Простое осложненное предложение- 1 час
|
68
|
1
|
Понятие об осложненном предложении.
|
|
|
|
|
Однородные члены предложения(11ч.+ 4часа
Р.р)-15 часов
|
69
70
|
1
2
|
Однородные члены предложения. Понятие об
однородных членах предложения.
|
|
|
|
71
|
3
|
Однородные члены, связанные только
перечислительной интонацией, и пунктуация при них.
|
|
|
|
72
73
|
4
5
|
Р.р № 14-15. Контрольное изложение № 2
(по материалу упр. 242).
|
|
|
|
74
75
|
6
7
|
Однородные и неоднородные определения. Тест.
Словарный диктант.
|
|
|
|
76
|
8
|
Однородные члены, связанные сочинительными
союзами, и пунктуация при них.
|
|
|
|
77
|
9
|
Р.р. № 16. Подготовка к сочинению
по картине Ю.Пименова "Спор"
(упр. 2265).
|
|
|
|
78
|
10
|
Обобщающие слова при однородных членах и
знаки препинания при них.
|
|
|
|
79
|
11
|
Синтаксический разбор предложения с
однородными членами.
|
|
|
|
80
|
12
|
Пунктуационный разбор предложения с
однородными членами.
|
|
|
|
81
|
13
|
Р.р. № 17. Сочинение по картине
В.Е.Попкова « Осенние дожди»
|
|
|
|
82
|
14
|
Обобщающий урок по теме «Однородные члены
предложения».
|
|
|
|
83
|
15
|
Контрольная работа № 2 по теме «Однородные члены предложения». Тест.
|
|
|
|
Обособленные члены предложения(16ч.+3часа
Р.р) - 19 часов
|
84
|
1
|
Обособленные члены предложения. Понятие об
обособлении.
|
|
|
|
85
86
|
2
3
|
Обособленные определения. Выделительные
знаки препинания при них.
|
|
|
|
87
88
|
4
5
|
Обособленные определения. Согласованные и
несогласованные определения.
|
|
|
|
89
|
6
|
Р.р № 18. Рассуждение на дискуссионную тему. Обучающее сочинение.
|
|
|
|
90
91
|
7
8
|
Обособленные приложения. Выделительные знаки
препинания при них.
|
|
|
|
92
93
|
9
10
|
Обособленные обстоятельства. Выделительные
знаки препинания при них.
|
|
|
|
94
95
|
11
12
|
Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.
|
|
|
|
96
97
|
13
14
|
Р.р № 19-20. Контрольное
классное сочинение-рассуждение № 2 (по материалу упр.329)
|
|
|
|
98
|
15
|
Синтаксический разбор предложения с
обособленными членами.
|
|
|
|
99
|
16
|
Пунктуационный разбор предложения с
обособленными членами.
|
|
|
|
100
|
17
|
Урок-зачёт по теме «Обособленные и
уточняющие члены предложения».
|
|
|
|
101
|
18
|
Контрольный диктант № 5
с грамматическим заданием по теме «Обособленные
члены предложения»
|
|
|
|
102
|
19
|
Анализ диктанта, работа над ошибками.
Повторение изученного материала.
|
|
|
|
Слова, грамматически не связанные с членами
предложения(15ч.+2 часа Р.р) -17часов
|
103
104
|
1
2
|
Обращение. Назначение обращения.
Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращениях.
|
|
|
|
105
|
3
|
Употребление обращений.
|
|
|
|
106
|
4
|
Р.р № 21. Составление делового письма(по материалу упр.360)
|
|
|
|
107
108
|
5
6
|
Вводные и вставные конструкции. Группы
вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
|
|
|
|
109
110
|
7
8
|
Выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
|
|
|
|
111
112
|
9
10
|
Вставные слова, словосочетания и
предложения.
|
|
|
|
113
|
11
|
Р.р № 22. Публичное выступление(по материалу упр.386).
|
|
|
|
114
|
12
|
Междометия в предложении.
|
|
|
|
115
116
|
13
14
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений
со словами, грамматически не связанными с членами предложения.
|
|
|
|
117
|
15
|
Урок-зачёт по теме «Слова, грамматически не
связанные с членами предложения».
|
|
|
|
118
|
16
|
Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Слова, грамматически не связанные
с членами предложения».
|
|
|
|
119
|
17
|
Анализ диктанта, работа над ошибками.
Повторение изученного материала.
|
|
|
|
Чужая речь(8ч.+4часов Р.р)-12 часов
|
120
|
1
|
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.
|
|
|
|
121
|
2
|
Представление о прямой и косвенной речи.
|
|
|
|
122
123
|
3
4
|
Р.р № 23-24. Контрольное
изложение № 3 текста публицистического стиля
|
|
|
|
124
|
5
|
Косвенная речь.
|
|
|
|
125
|
6
|
Прямая речь.
|
|
|
|
126
|
7
|
Диалог.
|
|
|
|
127
|
8
|
Р.р. № 25. Рассказ.
|
|
|
|
128
|
9
|
Р.р. № 26. Сочинение по картине художника В.
Репки «Водитель Валя»
|
|
|
|
129
|
10
|
Цитата. Способы цитирования.
|
|
|
|
130
|
11
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений
с чужой речью. Повторение и закрепление материала по теме «Чужая речь».
|
|
|
|
131
|
12
|
Контрольная работа № 3 по теме «Чужая речь». Тест.
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в
8 классе - 5 часов
|
132
|
1
|
Синтаксис и морфология.
|
|
|
|
133
|
2
|
Синтаксис и пунктуация.
|
|
|
|
134
|
3
|
Синтаксис и культура речи.
|
|
|
|
135
|
4
|
Синтаксис и орфография. Словарный диктант.
|
|
|
|
136
|
5
|
Лингвистическая игра «Знатоки русского
языка»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения
I.
Учебно-методический комплект:
1. Учебник: Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразовательных
организаций / [Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина,
О.М.Александрова] ¾ М.: Просвещение, 2016.
2. Методические рекомендации по Методические рекомендации по
преподаванию предмета «Русский язык» в 2015–2016 учебном году в
образовательных учреждениях ЛНР.
II. Литература для учителя:
1.
Русский
язык. Тематические тесты. 8 класс: учебное пособие для общеобразовательных
организаций/ Л.Ю.Клевцова, Л.В.Шубукина. ¾М: Просвещение, 2016.-96 с.
2.
Русский
язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват.
организаций / Л.А.Тростенцова, А.И.Запорожец. ¾ 4-е изд., ¾ М.: Просвещение,
2014. -207с.
3.
Русский
язык. Проверочные работы: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой и др. /
Е.Н.Груздева. ¾ М.:
Издательство «Экзамен», 2015. ¾ 47.
4.
К
пятёрке шаг за шагом, или 50 заданий с репетитором: русский язык : 8 класс :
пособие для учащихся / Л.А. Ахременкова. – М. Просвещение, 2007.
5.
Диктанты
по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др./
М.В.Григорьева, Т.Н.Назарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
6.
Контрольные
и проверочные работы по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой и
др. /Л.А.Аксенова. ¾
М.: Издательство «Экзамен», 2014.
7.
Рабочая
тетрадь по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой и др. /
Е.Л.Ерохина. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. ¾ 94с.
8.
Тесты
по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской и др./
Е.В.Селезнёва. ¾ М.:
Издательство «Экзамен», 2013.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.