1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами
освоения предмета «Русский язык» являются:
Ø
понимание
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
Ø
осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Ø
достаточный
объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения
предмета «Русский язык» являются:
1)
владение всеми видами речевой деятельности:
Ø
адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Ø
владение
разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
Ø
адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Ø
способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
Ø
свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и
на электронных носителях;
Ø
овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
Ø
умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Ø
способность
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Ø
умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Ø
умение
создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Ø
способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Ø
владение
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
Ø
соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
Ø
способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
Ø
способность
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
Ø
умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
2)
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3) коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметными результатами освоения предмета «Русский язык»
являются:
1)
совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных
средств устной и письменной коммуникации):
Ø создание
устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета;
Ø умение
различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в
диалоге и полилоге;
Ø развитие
навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и
содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять
главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и
выразительности;
Ø овладение
различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации);
Ø понимание,
интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в
устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения
единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
Ø умение
оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их
эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь
объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
Ø выявление
основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
Ø умение
создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью
и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение,
аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и
др.);
2) понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности в процессе образования и самообразования:
Ø осознанное
использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи;
для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
Ø соблюдение
основных языковых норм в устной и письменной речи;
Ø стремление
расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского
литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их
совершенствование и развитие;
3) использование
коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
Ø распознавание
и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и
синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры,
гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм,
синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
Ø уместное
использование фразеологических оборотов в речи;
Ø корректное
и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
Ø использование
в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и
систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
Ø идентификация
самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и
основным грамматическим признакам;
Ø распознавание
существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных
разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории
состояния и наречия;
Ø распознавание
глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
Ø распознавание
предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков
частиц;
Ø распознавание
междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
5) формирование
навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа
словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
Ø проведение
фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов
анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа
словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
Ø проведение
синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли
самостоятельных частей речи в предложении;
Ø анализ
текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему,
основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать
композиционные элементы текста;
Ø определение
звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков
слова;
Ø определение
лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической
окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
Ø деление
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа слова;
Ø умение
различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы
словообразования;
Ø проведение
морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика
общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных
частей речи, определение их синтаксической функции;
Ø опознавание
основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
Ø умение
выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и
зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
Ø определение
вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
Ø определение
грамматической основы предложения;
Ø распознавание
распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и
неосложнённой структуры, полных и неполных;
Ø распознавание
второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных
членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;
Ø опознавание
сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с
различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями
сложного предложения;
Ø определение
функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к
функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа
речи и соблюдения норм их построения;
Ø определение
видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений
в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
6) обогащение
активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и стилем общения:
Ø умение
использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач
построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять
эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей,
их строения и способах конструирования информационных запросов;
Ø пользование
толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для
определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности
к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и
переносного значения, особенностей употребления;
Ø пользование
орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного
написания и произношения слова;
Ø использование
фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления
фразеологизмов;
Ø использование
морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и
словообразовательного анализа слов;
Ø использование
словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7) овладение
основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка:
Ø поиск
орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
Ø освоение
правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
Ø применение
правильного переноса слов;
Ø применение
правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном
предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
Ø соблюдение
основных орфоэпических правил современного русского литературного языка,
определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
Ø выявление
смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учётом
значения, смыслового различия, стилистической окраски;
Ø нормативное
изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных,
глаголов;
Ø соблюдение
грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при
употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении
предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи
предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение
видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте;
Наиболее важные предметные умения,
формируемые у учащихся
в
результате освоения программы по русскому языку в 6 классе:
1) В результате изучения русского языка учащиеся
должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых
явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
2) К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
Аудирование:
•
воспринимая
устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
•
понимать
основное содержание небольшого по объему научно-учебного, официально-делового и
художественного текста, воспринимаемого на слух;
•
выделять
основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план.
Чтение:
•
осмысленно
читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания,
дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста
•
разбивать
текст на смысловые части и составлять сложный план;
•
самостоятельно
формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
•
прогнозировать
содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
•
извлекать
информацию из лингвистических словарей разных видов;
•
правильно
расставлять логические ударения, паузы;
•
выбирать
уместный тон речи при чтении текста вслух.
Говорение:
•
доказательно
отвечать на вопросы учителя;
•
пересказывать
основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
•
подробно
и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
•
создавать
устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
•
соблюдать
последовательность и связность изложения;
•
выражать
свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и
интонации.
Письмо:
•
подробно
и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
•
сохранять
в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства
выразительности;
•
создавать
письменные высказывания разных типов речи;
•
соблюдать
последовательность и связность изложения;
•
собирать
материал к сочинению и систематизировать его;
•
составлять
сложный план и на его основе создавать текст;
•
использовать
цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
•
пользоваться
разными видами словарей в процессе написания текста;
•
употреблять
синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и
связи предложений;
•
исправлять
неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением
или синонимом, заменой синтаксической конструкции.
Текст:
•
определять
основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на
смысловые части;
•
составлять
простой и сложный план анализируемого текста;
•
определять
тему, идею;
•
устанавливать
принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю
речи.
Фонетика и орфоэпия:
•
проводить
фонетический и орфоэпический разбор слова;
•
использовать
транскрипцию для обозначения анализируемого звука, объяснения написания слова;
•
находить
в художественном тексте явления звукописи;
•
правильно
произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
употребительные слова и формы изученных частей речи;
•
работать
с орфоэпическим словарем.
Графика:
•
правильно
произносить названия букв русского алфавита;
•
свободно
пользоваться алфавитом, работая со словарями;
•
проводить
сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
Морфемика и словообразование:
•
выделять
морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
•
выделять
исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного
анализа слова;
•
различать
изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и
наречий;
•
составлять
словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
•
пользоваться
словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов.
Лексикология и фразеология:
•
объяснять
лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое
толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
•
пользоваться
толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова,
словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
•
употреблять
слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами
общения;
•
толковать
лексическое значение слов и фразеологизмов;
•
подбирать
синонимы и антонимы;
•
выбирать
из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
• находить в тексте выразительные приемы, основанные
на употреблении слова в переносном значении;
• владеть наиболее употребительными оборотами русского
речевого этикета;
• использовать синонимы как средство связи предложений
в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
•
проводить
лексический разбор слова.
Морфология:
•
аргументировано
доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную
часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
•
правильно,
уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
•
использовать
знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения
синтаксического анализа предложения.
Орфография:
•
обнаруживать
изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
•
объяснять
суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с
этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться
орфографическим словарём;
•
владеть
правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
изученных правил орфографии;
•
устно
объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Синтаксис и пунктуация:
• составлять схемы словосочетаний разных видов и
конструировать словосочетания по заданной схеме;
• анализировать
разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);
• определять
синтаксическую роль изученных частей речи;
•
конструировать
предложения по заданным типам грамматических основ;
•
опознавать
предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
•
находить,
анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
•
владеть
правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в
предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме
специальные графические обозначения;
• строить пунктуационные схемы предложений,
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
2. Содержание
учебного предмета «Русский язык» в 6 классе
ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ. РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Язык и речь. Русский язык - один из развитых языков
мира.
Речевое общение. Формы речи (монолог, диалог, полилог).
Развитие речи. Речевая
ситуация и ее компоненты. Виды речевой деятельности.
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ.
Фонетика. Орфоэпия. Связь фонетики с графикой и
орфографией.
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках. Орфограммы в
корнях слов.
Части речи. Классификация частей речи.
Орфограммы в окончаниях слов. Орфографический анализ
слова.
Словосочетание. Типы словосочетаний.
Простое предложение. Структурные типы простых
предложений. Знаки препинания.
Сложное предложение и запятые в нем. Синтаксический
анализ простого и сложного предложений.
Развитие речи. Подготовка к
написанию сочинения-повествования «Интересная встреча»
Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Диалог.
Обобщение
и систематизация материала по итогам повторения изученного в 5 классе.
Контрольная работа. Стартовая диагностическая работа.
ТЕКСТ.
Текст как продукт речевой деятельности и его
особенности, признаки.
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
Развитие речи. Начальные и
конечные предложения текста. Обучение написанию сочинения по заданному началу и
концу.
Ключевые (опорные) слова. Главная, второстепенная и
избыточная информация.
Развитие речи. Основные
признаки текста. Сочинение-рассказ.
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Слово и его лексическое значение.
Развитие речи. Подготовка,
собирание материалов к домашнему сочинению по картине А. П. Герасимова «После
дождя».
Написание
сочинения по картине А. П. Герасимова «После дождя».
Общеупотребительные слова.
Профессионализмы.
Диалектизмы.
Развитие речи. Написание
сжатого изложения.
Исконно русские и заимствованные слова.
Новые слова (неологизмы).
Устаревшие слова.
Словари русского языка. Виды лингвистических словарей.
Стилистическая помета в словаре.
Повторение изученного по разделу «Лексика. Культура
речи».
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Фразеологизмы. Стилистически нейтральные и окрашенные
фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в
речи.
Фразеологический словарь.
Развитие речи. Устное сообщение о
возникновении фразеологизма.
Повторение изученного по разделу «Лексикология.
Фразеология».
Контрольное тестирование по разделу «Лексикология. Фразеология. Культура речи.».
Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольном тестировании.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Морфемика и словообразование. Виды морфем.
Нулевая
морфема. Морфемный анализ слова.
Развитие речи. Описание
помещения.
Основные способы образования слов в русском языке.
Сложение
как способ словообразования. (основ, слов, полных и сокращённых слов, аббревиация).
Переход
слов одной части речи в другую как способ словообразования.
Словообразовательный словарь. Словообразовательная пара,
цепочка, гнездо.
Этимология слов.
Развитие речи.
Систематизация материалов к сочинению-описанию помещения. Сложный план.
Развитие речи. Написание
сочинения-описания помещения.
Систематизация изученного материала по теме
«Словообразование».
Диагностическая контрольная работа по теме «Словообразование».
Анализ диагностической работы. Буквы а и о в корнях
-кос- - - кас-.
Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-.
Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-.
Гласные в корнях с чередованием. Обобщение и
систематизация изученного материала.
Буквы ы и и после приставок.
Гласные в приставках пре- и при-.
Трудные случаи правописания приставок пре- и при-.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Чередующиеся гласные в корне.
Гласные в приставках».
Анализ контрольного диктанта. Соединительные гласные о и
е в сложных словах.
Сложносокращённые слова.
Род сложносокращённых слов.
Развитие речи. Подготовка к
написанию контрольного сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро».
Развитие речи. Написание
контрольного сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро».
Морфемный и словообразовательный анализ слова.
МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
Имя существительное как часть речи. Повторение
изученного в 5 классе.
Падежные окончания имени существительного. Род имен
существительных.
Развитие речи. Составление
письма другу.
Разносклоняемые имена существительные.
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.
Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имен существительных.
Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного.
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению-описанию по личным впечатлениям.
Не с именами существительными.
Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик).
Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
Повторение и обобщение материала по теме «Имя
существительное».
Контрольное тестирование по теме «Имя существительное».
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.
Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного
в 5 классе.
Развитие речи. Описание
природы в художественных произведениях. Обучение описанию природы, местности по
личным наблюдениям.
Степени сравнения имён прилагательных (сравнительная
степень имён прилагательных,
превосходная степень имён прилагательных).
Разряды имён прилагательных по значению.
Качественные имена прилагательные.
Относительные имена прилагательные.
Притяжательные имена прилагательные.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Развитие речи. Подготовка к
контрольному изложению «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из
повести А. С. Пушкина «Дубровский»).
Развитие речи. Написание
контрольного выборочного изложения по отрывку из повести А. С. Пушкина
«Дубровский».
Не с именами прилагательными.
Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных.
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
Контрольный словарный диктант.
Развитие речи. Подготовка к
сочинению-описанию природы по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер».
Развитие речи.
Сочинение-описание природы по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер».
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и
-ск-.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ.
Имя числительное как часть речи.
Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Порядковые числительные.
Разряды количественных числительных.
Числительные, обозначающие целые числа.
Дробные числительные.
Склонение дробных числительных.
Собирательные числительные.
Морфологический разбор имени числительного.
Развитие речи. Составление
текста объявления. Составление текста выступления на тему «Берегите природу».
Повторение и систематизация изученного по теме «Имя
числительное».
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное».
Анализ
контрольного диктанта.
МЕСТОИМЕНИЕ.
Местоимение как часть речи.
Разряды
местоимений. Личные местоимения.
Особенности склонения личных местоимений.
Возвратное местоимение себя.
Развитие речи. Рассказ по
сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме».
Вопросительные и относительные местоимения.
Неопределенные местоимения.
Дефис в неопределенных местоимениях.
Отрицательные местоимения.
Притяжательные местоимения.
Развитие речи. Рассуждение.
Структура сочинения-рассуждения.
Развитие речи. Написание
сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.
Указательные местоимения.
Определительные местоимения.
Местоимения и другие части речи.
Морфологический разбор местоимения.
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители».
Повторение и систематизация изученного по теме
«Местоимение».
Контрольное тестирование по теме «Местоимение».
ГЛАГОЛ.
Глагол как часть речи. Повторение изученного в 5 классе.
Личные окончания глаголов.
Развитие речи.
Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему «Стёпа колет дрова» с включением
части готового текста.
Разноспрягаемые глаголы.
Глаголы переходные и непереходные.
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение
Развитие речи. Подготовка к
написанию контрольного изложения.
Развитие речи. Написание
контрольного сжатого изложения.
Условное наклонение.
Повелительное наклонение.
Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.
Суффиксы глаголов повелительного наклонения.
Употребление наклонений глагола.
Контрольный словарный диктант.
Безличные глаголы. Употребление их в текстах
художественной литературы.
Развитие речи. Рассказ на
основе услышанного. Комплексный анализ текста.
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Морфологический разбор глагола. Повторение изученного по
теме «Глагол».
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Анализ контрольного диктанта.
ПОВТОРЕНИЕ
И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ
Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в
приставках.
Орфограммы в корне слова.
Орфограммы в суффиксах. Орфограммы в
окончаниях.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.
Пунктуационный анализ предложения.
Лексика и фразеология.
Словообразование. Морфемный разбор.
Морфология. Морфологический анализ самостоятельных
частей речи.
Итоговая контрольная работа.
РЕЗЕРВНЫЕ
УРОКИ
3. Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Для 6 б, в классов:
|
Название
разделов, тем программы
|
Количество
часов
|
Из них
контрольных работ, уроков развития речи
|
|
Общие сведения о языке. Речь.
Речевая деятельность
|
3
|
1 р/р
|
|
Повторение
изученного в V классе
|
11
|
1
р/р (сочинение)
1
к/р
|
|
Текст
|
6
|
2
р/р (1 сочинение)
|
|
Лексика.
Культура речи
|
11
|
2 р/р (1 сочинение, 1 изложение)
|
|
Фразеология. Культура речи
|
4
|
1
к/р
|
|
Словообразование. Орфография.
Культура речи
|
30
|
5
р/р
(2
сочинения)
2
к/р
|
|
Морфология. Орфография. Культура
речи
|
97
|
16 р/р
(4
сочинения,
2
изложения)
7 к/р
|
|
Имя
существительное
|
19
|
2
р/р (1 сочинение)
1
к/р
|
|
Имя
прилагательное
|
24
|
5
р/р (1 сочинение, 1 изложение)
2
к/р
|
|
Имя
числительное
|
17
|
1
р/р
1
к/р
|
|
Местоимение
|
21
|
4
р/р
(2
сочинения)
1
к/р
|
|
Глагол
|
16
|
4
р/р
(1
изложение)
2
к/р
|
|
Повторение
и систематизация изученного в 5 и 6 классах
|
7
|
1
к/р
|
|
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ
|
6
|
|
|
ИТОГО:
|
175
|
27 р/р
(9
сочинений,
3
изложения)
12 к/р
(из них
2 контрольных словарных диктанта)
|
Для 6 а класса:
|
Название
разделов, тем программы
|
Количество
часов
|
Из них
контрольных работ, уроков развития речи
|
|
Общие сведения о языке. Речь.
Речевая деятельность
|
3
|
1 р/р
|
|
Повторение
изученного в V классе
|
13
|
1
р/р (сочинение)
1
к/р
|
|
Текст
|
6
|
2
р/р (1 сочинение)
|
|
Лексика.
Культура речи
|
14
|
3 р/р (1 сочинение, 1 изложение)
|
|
Фразеология. Культура речи
|
6
|
1
р/р, 1 к/р
|
|
Словообразование. Орфография.
Культура речи
|
30
|
5
р/р
(2
сочинения)
2
к/р
|
|
Морфология. Орфография. Культура
речи
|
118
|
17 р/р
(4
сочинения,
2
изложения)
7 к/р
|
|
Имя
существительное
|
22
|
2
р/р (1 сочинение)
1
к/р
|
|
Имя
прилагательное
|
27
|
6
р/р (1 сочинение, 1 изложение)
2
к/р
|
|
Имя
числительное
|
20
|
1
р/р
1
к/р
|
|
Местоимение
|
25
|
4
р/р
(2
сочинения)
1
к/р
|
|
Глагол
|
24
|
4
р/р
(1
изложение)
2
к/р
|
|
Повторение
и систематизация изученного в 5 и 6 классах
|
12
|
1
к/р
|
|
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ
|
8
|
|
|
ИТОГО:
|
210
|
30 р/р
(9
сочинений,
3
изложения)
12 к/р
(из них
2 контрольных словарных диктанта)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.