Рабочая программа по русскому языку для 1 класса(УМК"Гармония")

№	Раздел, тема урока	Сроки	Содержание деятельности	Планируемые результаты		Формы контроля	ТСО
				Предметные	УУД
I	О нашей речи  (3 ч)				Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов		Компьютер, магнитная, маркерная доска, документ камера, мультимедийное сопровождение к уроку
1	Какой должна быть хорошая речь?		Рассматривают обложку, страницы книги. Читают письмо авторов, анализируют его построение. Просматривают учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места».	Знакомство с учебником. Повторение сведений об «опасных при письме местах		Наблюдение
2	О нашей речи. Правила переноса слов		Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообщения. Участвуют в беседе, соблюдая правила общения. Сравнивают записи, различают правильные и неправильные, группируют их. Конструируют предложения. Анализируют высказывания, квалифицируют их как «деловое сообщение», «словесный рисунок».	Уточнение действий при списывании, повторение изученных правил письма		Устный опрос
3	Роль слов в речи. Количество слов в предложении			Роль слов в речи. Наблюдение за использованием слов. Оформление мыслей (предложений) в устной речи и при письме.		Устный опрос
II	Какие бывают слова? (2 ч)		Анализируют предложения, выявляют причины его неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпают» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения. Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их. Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают, действуя по алгоритму. Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова. Анализируют слова, выбирают написание.		Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать  языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
4	Слова-названия, слова-указатели, слова-помощники			Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.		Фронтальная беседа	+
5	Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?			Значения имён существительных (без термина), отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; разграничение таких слов		Устный опрос	+
III	Собственные имена (4 ч)				Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные: осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка
6	Имена собственные			Значение и написание собственных имён		Наблюдение	+
7	Правописание имен собственных			Названия стран, городов, деревень, улиц, рек, книг, журналов как собственные имена		Наблюдение	+
8	Написание имен собственных			Упражнение в выявлении и написании собственных имён		Устный опрос	+
9	Обобщение по теме «Какие бывают слова? Имена собственные»			Три группы слов: названия, указатели, помощники. Части речи (без термина) как группы слов, отличающиеся значением и вопросами.		Фронтальная беседа	+
IV	Разные языки: родной и иностранные (2 ч)		Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают умозаключение о значении слова. Сравнивают слова, произносимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника. Рассматривают и сравнивают обложки книг, выявляют их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Списывают, действуя по освоенному алгоритму.		Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявление основ самоорганизации, положительного отношения к учению; принятие позиции ученика
10	Родной язык. Русский язык – общий для			Какие бывают языки? Знакомство с понятиями «родной язык», «иностранные языки».		Наблюдение	+
11	Иностранные языки. Профессия переводчика			Речь на родном и иностранном языке; знакомые книги иностранных авторов; роль переводчиков		Устный опрос	+
V	Речь устная и письменная (5 ч)		Анализируют речевые ситуации, изображённые на рисунках. Читают, выявляя новые сведения. Определяют границы предложений при зрительном восприятии текста, передают их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Создают на основе рисунков словесную картину, разыгрывают ситуацию. Списывают и пишут под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия. Сравнивают слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их разграничения и применяют его при письме.		Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
12	Речь устная и письменная. Границы предложения			Устная и письменная речь, оформление границ предложения. Определение количества предложений в устной и письменной речи		Наблюдение	+
13	Знаки препинания в конце предложения.			Выразительность устной и письменной речи.		Наблюдение	+
14	Раздельное написание слов в предложении			Раздельное написание слов в предложении		Наблюдение	+
15	Разграничение приставок и предлогов			Способ разграничения приставок и предлогов, его применение при письме		Фронтальная беседа	+
16	Обобщение по теме «Речь устная и письменная».			Границы слов и предложений, их оформление при письме. Упражнение в записи слов, предложений, текстов		Устный опрос	+
VI	Звуки русского языка (5 ч)		Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характеризуют звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявляют слово по характеристике его звуков; группируют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают их. Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность. Сравнивают и различают звуки по заданным характеристикам. «Читают» модельные записи слов; фиксируют звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»). Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки.		Регулятивные: осуществлять взаимопроверку; отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему, цель урока Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Личностные: проявление чувства уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное
17	Гласные и согласные звуки русского языка.			Звуки речи. Новый способ их обозначения. Элементарная транскрипция (без использования термина) как способ обозначения звукового состава слова		Наблюдение	+
18	Согласные парные и непарные по твёрдости–мягкости, глухости–звонкости			Характеристика отдельных согласных звуков, их сопоставление и обозначение новыми условными значками		Устный опрос	+
19	Звуковые модели			Освоение нового способа обозначения звукового состава слов. «Чтение» звуковых моделей, сопоставление звуков, их характеристика		Наблюдение	+
20	Рифма. Звуковой анализ слов			Звуковой анализ слов. Выделение отдельных звуков слова и их последовательности.		Фронтальная беседа	+
21	Обобщение по теме «Звуки русского языка». Запись слов под диктовку			Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв		Запись слов под диктовку	+
VII	Буквы русского языка. Алфавит (4 ч)		Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения. Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита. Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту. Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.		Регулятивные: различать способ и результат действия; принимать и сохранять практическую задачу. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой для решения учебной задачи информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной проблемы. Личностные: проявление желания решить учебную задачу и готовности выполнять для этого определённые действия; умелое использование в своей речевой практике русского языка; стремление грамотно говорить и писать
22	Русский алфавит			Алфавит: название букв, их последовательность. Обращение к словарям учебника как мотивация изучения алфавита		Наблюдение	+
23	Зачем нужно знать алфавит			Выполнение различных упражнений в расположении букв и слов по алфавиту.		Устный опрос	+
24	Запись слов в алфавитном порядке			Упражнение в определении алфавитного порядка слов и их списывании; повторение правил письма		Фронтальная беседа	+
25	Обобщение по теме «Буквы русского языка. Алфавит»			Тренировка в расположении слов по алфавиту. Выполнение различных упражнений, работа с орфографическим словарём		Устный опрос	+
VIII	Как работают буквы? (9 ч)		Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку. Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия. Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируюти классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой. Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове. Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное.		Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать  языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и приобретение адекватного представления о ней
26	Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами. правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу			Различение твёрдых и мягких согласных звуков; их обозначение на письме с помощью букв гласных Правописание гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу		Наблюдение	+
27	Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных с помощью ь			Обозначение мягкости согласных с помощью ь.		Устный опрос	+
28	Обозначение мягкости согласных разными способами			Обозначение мягкости согласных разными способами.		Устный опрос	+
29	Правила переноса слов с ь			Упражнение в различении звуков и букв и письме под диктовку		Устный опрос	+
30	Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]			Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]. Сопоставление функций указанных букв.		Наблюдение	+
31	Два способа обозначения звука [й,]			Упражнение в выборе способа обозначения звука [й,]		Наблюдение	+
32	Обозначение звука [й,] буквами е, ё, ю, я. Правила переноса слов с буквой й			Обозначение звука [й,] буквами. Различение звуков и букв; звуковой анализ написанных слов. Выбор способа обозначения звука [й,]. Перенос слов с буквой й		Фронтальная беседа	+
33	Обозначение мягкости согласных и звука [й,] гласными буквами			Обозначение мягкости согласных и звука [й,]. Соотнесение звуков и букв при списывании и письме под диктовку.		Устный опрос	+
34	Письмо под диктовку			Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв		Письмо под диктовку
IX	Что значит писать правильно? (7 ч)		Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного. Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия. Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма», обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова. Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного.		Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.. Познавательные: осуществлять постановку учебной проблемы и формулировать ее в сотрудничестве или самостоятельно; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика или учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка
35	Как отмечать опасные места на письме			Правильное письмо – письмо без описок. Описка как нарушение правильности речи, как препятствие для понимания		Наблюдение	+
36	Правильное письмо – письмо без ошибок			Понятие «ошибка»; способы исправления ошибок. Правила письма.		Наблюдение	+
37	Правила письма без ошибок. Самопроверка			Обучение проверке написанного. Совершенствование речевых умений и орфографической зоркости; закрепление умения списывать.		Наблюдение	+
38	Работа с орфографическим словарём			Повторение изученных правил письма. Работа со словарём.		Наблюдение	+
39	Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант			Фонетико-графические задания на основе зрительно воспринимаемого текста.		Проверочная работа, тренировочный диктант
40	Работа над ошибками. Что значит писать правильно?			Совершенствование умения писать под диктовку и проверять написанное		Письмо под диктовку	+
41	Контрольный диктант с дополнительными заданиями			Диктант с дополнительными заданиями. Орфограммы. Знаки препинания. Оформление предложений при письме. Грамматическое задание		Контрольный диктант
X	Учимся писать записки (2 ч)		Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют записки, телеграммы, поздравления. Пишут свои поздравления, записки, письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Используют освоенные речевые жанры в практике общения. Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.		Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информации Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; проявление положительного отношения к учению, принятие позиции ученика
42	Записка: её назначение и строение			Ситуации написания записок. Способы проявления вежливости в разных частях записки.		Наблюдение	+
43	Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов			Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов		Наблюдение	+
XI	Как пишут письма и телеграммы? (3 ч)				Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера другого ученика или учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: осознание себя носителем языка; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни
44	Как пишут письма и телеграммы?			Ситуации написания писем. Формирование умения писать письма, проверять и улучшать написанное		Наблюдение	+
45	Алгоритм написания письма			Написание письма		Устный опрос	+
46	Телеграмма и её особенности			Обучение сжатому формулированию и правильному письменному оформлению мысли.		Фронтальная беседа	+
XII	Поздравим друг друга! (4 ч)				Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка
47	Как пишут поздравления?			Структура поздравления: обращение, текст поздравления, пожелание, подпись		Наблюдение	+
48	Написание поздравлений друзьям, близким, учителю			Написание поздравлений		Наблюдение	+
49, 50	Перелистаем учебник		Повторяют и обобщают изученное, анализируют и оценивают свои достижения и трудности; осознают и высказывают своё отношение к урокам русского языка.	Обобщающее повторение по страницам учебника; обсуждение успехов, трудностей и отношения к урокам русского языка		Устный опрос