Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШПИКУЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

	Согласована на заседании МС МБОУ Шпикуловской СОШ Протокол № ___ от «  » _мая__ 2016 года
			Принята решением педагогического совета Протокол  № 1 от «30» августа 2016г. Утверждена приказом МБОУ Шпикуловской СОШ от «       » августа  2016 года №____ Директор __________________/ Г.С. Чернышова/ подпись печать

 

Рабочая программа

Предмета (курса)  русский язык

                                                              ^{предмет}

для    1-4 классов

(реализующая федеральный государственный образовательный стандарт

начального (основного) общего образования

срок реализации  4 года)

                                                          Составитель:

учитель Родионова Т.Н. МБОУ Шпикуловской СОШ

                                                                                                 ^{Ф.И.О.                                                     должность}

с. Шпикулово, 2016 г

Рабочая программа разработана на 15 учащихся по образовательной программе начального общего образования  и на 1 учащегося с ОВЗ по адаптированной образовательной программе начального общего образования для детей с задержкой психического развития

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся

* на уровне образных элементарных представлений различать структурные

   единицы языка: слово, предложение, текст;

* называть и различать по форме структурные единицы графической системы

  -   элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

* составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на

   основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой

   ситуации с использованием соответствующих фишек;

*правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными

  принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по

  алгоритмам и под счет, правильно называть их.

На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, № 2, № 3), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

• звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
• согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;
• слово представляет собой единство звучания и значения;
• звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
• звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;
• основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;
• устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;
• элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;
• форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;
• формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.
• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
• при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
• делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;
• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;
• анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
• при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
• записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;
• выполнять узоры-бордюры и росчерки.

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

 «Обучение грамоте (письмо)» к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся

* понимать структуру родной речи, иметь образные представления о

  единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более

  крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а

  также о словосочетании, предложении и тексте;

* графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

* форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности

   составляющих ее элементов;

* иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными

   принадлежностями.

* связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные

  слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а

  именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме

  по памяти или 3) под диктовку учителя;

* ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого

   отдельного ученика.

* выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а

   также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це,

   находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

* анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе

   сформированных у первоклассников образных представлений о

   структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и

   моделировать их с помощью соответствующих символов;

* осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их

   соединений на письме;

*применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного

  принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных

  и передачи на письме звука [й’].

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

• Различать звуки и буквы;
• Различать буквы и их основные звуковые значения;
• Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;
• Делить слова на слоги, определять ударный слог;
• Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;
• Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;
• Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
• Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

• Различать предложение и слово;
• Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

• Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;
• Писать прописную букву в именах собственных;
• Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;
• Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
• Писать словарные слова определённые программой;
• Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• Списывать небольшой текст по правилам списывания;
• Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

       Ожидаемые результаты освоения учебной программы

         по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
• получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;
• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся  получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

• работать с соседом по парте (договариваться о распределении  работы между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);
• выполнять работу по цепочке;

В  рамках коммуникации  как взаимодействия:

• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;
•  выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

·         Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

·         Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·         Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

·         Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

·         Различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         Различать родственные слова и формы слова;

·         Находить значимые части слова;

·         Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

·         Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

·         Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

·         Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

·         Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

·         Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

·         Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

·         Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

·         Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

·         Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

·         Различать предложение, словосочетание и слово;

·         Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

·         Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

·         Находить в предложении основу и неглавные члены;

·         Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

·         Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

·         Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

·         Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·         Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·         Различать на письме предлоги и приставки;

·         Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

·         Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:

·         Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

·         Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·         Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·         Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·         Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·         Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·         Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;
• работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области коммуникативных УУД 

Обучающиеся  получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

• работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); 
• выполнять работу по цепочке;      

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  научатся:

• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; 
• проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

• выполнять звукобуквенный анализ слова.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  научатся:

• правильно употреблять приставки на- и о-;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
• обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

• отличать прямое и переносное значение слова;
• находить в тексте синонимы и антонимы;
• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

• различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
• различать на письме приставки и предлоги;
• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
• различать названия падежей;
• изменять прилагательные по числам, падежам, родам;
• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;
• находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;
• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

• определять орфограммы;
• использовать разные способы проверок орфограмм;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
• писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;
• писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:

·         Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

·         Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·         Грамотно писать и оформлять письма  элементарного содержания;

·         Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·         Работать со словарями;

·         Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·         Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·         Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

·         свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

·         свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление",  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте,  находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

·          работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

·          работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам. 

В области коммуникативных УУД 

Обучающиеся  научатся:

В рамках инициативного сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

• понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  научатся:

• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка;
• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научится:

• проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научится:

• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
• определять три типа склонения существительных;
• определять название падежей и способы их определения;
• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научится:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• определять члены предложения: главные и второстепенные;
• определять однородные члены предложения;
• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научится:

• различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
• применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);
• определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научится:

• Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• Подбирать примеры с определённой орфограммой;
• При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
• Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
• Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
• Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
• Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
• Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
• Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научится:

• Создавать тексты по предложенному заголовку;
• Подробно или выборочно пересказывать текст;
• Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
• Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Выпускник научится:

• ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
• работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
•  работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

В области коммуникативных УУД

Выпускник научится:

В  рамках инициативного сотрудничества:

• освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

• понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
• использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных УУД

Выпускник научится:

• осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена го­товность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и рече­вого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о системе и структуре русско­го языка, умения использовать знания в стандартных и нестандарт­ных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных ис­точниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литерату­ра) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

-   умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом си­туации общения при соблюдении норм речевого этикета, со­ставлять несложные устные монологические высказывания, со­ставлять несложные письменные тексты;

-   умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учеб­ный текст, пользоваться словарями и справочными источника­ми, предназначенными для детей этого возраста;

-   сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познаватель­ные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учеб­ного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Содержание учебного предмета, курса

Обучение грамоте (письмо) 115ч

            Фонетика.  Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

            Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

            Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

            Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

            Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

            Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

            Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

            Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

            Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

            Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·   обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

·   заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

·   раздельное написание слов;

·   перенос слов по слогам без стечения согласных;

·   знаки препинания в конце предложения.

            Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

            Курс «Обучение грамоте» даётся в содержании программы по видам речевой деятельности» (слушание, говорение, чтение, письмо).

            Подготовительный период (12 ч)

            Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма.

            Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

            Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму и под счёт.. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

             Ориентация в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «верх», «вниз». Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

            Выполнение гигиенических требований к правильной посадке, правилам письма.

            Основной звукобуквенный период (88ч)

            Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука  (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы  (знакомство с шаблонами элементов письменных букв).

            Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Письмо под счёт.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

            Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

            Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

            Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

             Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

            Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет.

            Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

            Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

            Заключительный период  (15 ч)

            Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

            Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

            Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

            Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Содержание курса «Русский язык»

1 класс (50ч)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

Фонетика и орфография (графика)  (32ч.)

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Морфология и лексика ( 4ч.)

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов  (предлоги).

Синтаксис и пунктуация  (10ч.)

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная

 Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (4ч.)

 «Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

Содержание учебного предмета курса «Русский язык»

2 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (52 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (50ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика (27 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация (11ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография  (изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи  (30 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

Содержание учебного предмета, курса «Русский язык»

3 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на  -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология  и лексика (85  часов)

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание  существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Синтаксис и пунктуация  (15 часов)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)

Содержание учебного предмета, курса «Русский язык»

4 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (25 ч^*)

            Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

            Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

            Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

            Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

            Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

            Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

            Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»).

            Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

            Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

            Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

            Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Упражнения в различении звуков и букв.

            Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).

            Лексика^*

            Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значения; разновидности переносных значений).

            Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

            Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

            Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

            Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

            Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

            Определение значение слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря учебника.

            Подбор синонимов для устранения повторов в речи; использование их для объяснения значений слов.

            Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении.

            Различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

            Выбор слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

            Морфемика и словообразование (15 ч^**)

            Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии.

            Морфемная структура русского слова.

            Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

            Разбор слов разных частей речи по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.

            Сравнение слов, связанных отношениями производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

            Морфология (70 ч**)

            Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

            Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

            Морфологический разбор имени существительного.

            Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

            Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

            Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

            Синтаксическая роль местоимений в предложении.

            Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

            Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

            Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

            Правописание глаголов в прошедшем времени.

            Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишете-выпишите».

            Синтаксическая функция глаголов в предложении.

            Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.

            Упражнения в  определении трёх типов склонения существительных.

            Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

            Проведение морфологического разбора имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.

            Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

            Синтаксис и пунктуация (25 ч^*)

            Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

            Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

            Разбор простого предложения по членам предложения.

            Представления о сложном предложении (наблюдения).

            Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство, определение).

            Определение однородных членов предложения.

            Составление схем предложений с однородными членами и построение предложения по заданным моделям.

            Различение второстепенных членов предложения – дополнения, обстоятельства, определения.

            Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора.

            Различение простых и сложных предложений.

            Лексикография^*

            Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

            Развитие речи с элементами культуры речи (35 ч^*)

            Освоение изложения как жанра письменной речи.

            Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

            Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

            Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии), без введения термина «рецензия».

            Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

            Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

            Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

            Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение.

            Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.

            Различение художественного и научно-популярного текстов.

            Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.

            Создание текста по предложенному заголовку.

            Подробный  или выборочный пересказ текста.

            Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков.

            Корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи.

            Анализ последовательности собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотнесение их с разработанным алгоритмом.

            Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

            Словарь

            Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 45 слов).

Обучение грамоте. Письмо. Подготовительный период Основной звукобуквенный период Гласные звуки и буквы 1 ряда Согласные сонорные звуки Гласные звуки второго ряда Парные звонкие  и  глухие согласные  Разделительные  ъ и ь знаки Непарные глухие согласные звуки Заключительный период	115 12 88	115 12 88	115 12 88 17 11 11 34 5      10      15
Русский язык	560	560	50
Фонетика и орфография Синтаксис и пунктуация Морфемика и словообразование Морфология и лексика Развитие речи	129 61 89 182 99	129 61 89 182 99	32 10 - 4 4
ИТОГО	675	675	165

Тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

1 класс

№п/п	Тема	Кол-во часов
1	Подготовительный период	12
2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6	Основной звукобуквенный период Гласные звуки и буквы 1 ряда Согласные сонорные звуки Гласные звуки второго ряда Парные звонкие  и  глухие согласные  Разделительные  ъ и ь знаки Непарные глухие согласные звуки	88 17 11 11 34 5 10
3.	Заключительный период	15
ИТОГО:		115ч

Тематическое планирование по русскому языку

1 класс

№п/п	Тема	Кол-во часов
	Фонетика и орфография.	32
	Морфология и лексика	4
	Синтаксис и пунктуация	10
	Развитие речи	4
ИТОГО:		50 ч.

Тематическое планирование

2 класс

№п/п	Тема	Кол-во часов
1	Повторение материала 1 класса . Главное сокровище библиотеки  Анишит- Йокоповны	9
2.	Морфемика и словообразование.	69
3.	Лексика	6
4	Фонетика и орфография.	48
5	Морфология.	7
6.	Развитие речи	31
7.	Синтаксис и пунктуация	9
ИТОГО:		170 ч.

Тематическое планирование

3 класс

Тема	Кол-во часов
Фонетика и орфография.	20
Морфемика и словообразование	20
Морфология  и лексика	85
Синтаксис и пунктуация	15
Развитие речи с элементами культуры речи	30
ИТОГО:	170 ч.

Тематическое планирование

4 класс

№п/п	Тема	Кол-во часов
1	Фонетика и орфография.	25
2	Морфемика и словообразование	15
3	Морфология	70
4	Синтаксис и пунктуация	25
5	Развитие речи с элементами культуры речи	35
ИТОГО:		170 ч.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

1 класс

Тема  урока. Тип  урока.

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Дата

Фактическая дата проведения урока

Предметные

Личностные

Метапредметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Знакомство с  новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. (ТПО-1 с.2-3) Введение новых знаний.

Знание элементов прописи. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Самостоятельное маркирование цветом (красным, голубым, желтым). Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции).

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя.

Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

Слушают. Учатся следовать образцу.

Точка начала письма. Пространственная ориентация. (ТПО-1 с.3) Изучение нового материала.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о прямой наклонной линии

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?) Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу).

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Взаимоконтроль и самоконтроль.

Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают. Учатся следовать образцу. Работа в парах, группах.

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила. (ТПО-1 с.4) Изучение нового материала.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Разлиновка (рабочая строка). Понятие начала письма.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом. Развитие умения сравнивать по размеру. Умение действовать по алгоритму.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение слушать и следовать инструкции.

Слушают. Учатся следовать образцу. Соотнесение своих действий с действиями учителя.

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. (ТПО-1 с.4) Изучение нового материала.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием и формой элемента.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом. Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение слушать и следовать инструкции.

Слушают. Учатся следовать образцу. соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму.

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила. (ТПО-1 с.5) Изучение нового материала.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают. Учатся следовать образцу Соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму.

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). 7. Гигиенические правила. (ТПО-1 с.6) Изучение нового материала.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение слушать и следовать инструкции.

Слушают. Учатся следовать образцу. Соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму.

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила письма ТПО-1, с. 7 Первичное предъявление знаний

Письмо наклонных прямых с петлей вверху и внизу.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение наклонных прямых). Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Слушают стихотворение, отгадывают загадку, сравнивают наклонные прямые, работают с конвертом для конструирования и наборным полотном. Пишут наклонные прямые в прописях.

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке. Гигиенические правила письма ТПО-1, с. 8 Первичное предъявление знаний

Выполнять полуовал с петлей в рабочей строке.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка(Подчеркните лучшие элементы в своей работе).Взаимооценка (Выберите друг у друга элементы…).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают стихотворение, отгадывают загадку, сравнивают наклонные прямые, работают с конвертом для конструирования и наборным полотном. Пишут наклонные прямые в прописях. Работают в парах. Пишут под счет.

Письмо плавной наклон- ной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Гигиенические правила. ТПО-1, с.9 Первичное предъявление знаний

Правильное воспроизведение образца, выполнить задание на сравнение элементов

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение плавных линий на рисунках). Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают стихотворение, отгадывают загадку, сравнивают плавные линии, работают с конвертом для конструирования и наборным полотном. Пишут наклонные прямые в прописях. Работают в парах. Пишут под счет.

Письмо овалов: малого и большого. Гигиенические правила. ТПО-1, с. 10 Первичное предъявление знаний

Применение усвоенного алгоритма

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают стихотворение, отгадывают загадку, работают с конвертом для конструирования и наборным полотном. Пишут овалы в прописях. Работают в парах. Пишут под счет. Раскрашивают рисунки.

Письмо полуовалов: справа и подобного-слева. Гигиенические правила. ТПО-1, с. 11 Первичное предъявление знаний

Правильное воспроизведение образца

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают стихотворение, отгадывают загадку, работают с конвертом для конструирования и наборным полотном. Пишут овалы в прописях. Работают в парах. Пишут под счет. Раскрашивают рисунки.

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь. Гигиенические правила. ТПО-1, с. 12 Первичное предъявление знаний

Правильное воспроизведение образца

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают стихотворение, отгадывают загадку, работают с конвертом для конструирования и наборным полотном. Пишут овалы в прописях. Работают в парах. Пишут под счет. Раскрашивают рисунки.

Основной период Строчная «а». ТПО-1, с. 13 Введение звукобуквенной схемы. Изучение нового материала

Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы а). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт.

Прописная А ТПО -1, с. 14 Изучение нового материала

Написание, анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы А). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (формулирование целей урока, письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы А. Составляют модели предложений на наборных полотнах. Работают в парах, группе. Играют в игру «Угадай».

Письмо букв А а ТПО-1, с. 13-14 Закрепление

Закрепить в памяти четкий зрительно-двигательный образ строчной и прописной букв, закрепить умение  писать их и соединять с другими буквами по алгоритму.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Пишут буквы А, а, соединяют их с другими буквами. Моделируют звук, слово, предложение.

Строчная О ТПО-1, с. 15 Изучение нового материала

Написание, анализ и конструирование письменной буквы о, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы о). Анализ объектов (букв о-а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы о.

Прописная  О ТПО-1, с. 16 Изучение нового материала

Написание, анализ и конструирование прописной буквы О, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы О). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Анализ объектов (буква-о, а -О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы О. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке.

Строчная у ТПО-1, с. 17 Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы у, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы у, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы у). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы у.

Прописная У ТПО-1, с. 18 Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы У, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы У, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы У). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы У. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Составляют предложение по схеме.

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях УА, АУ. Введение алгоритма письма под диктовку ТПО-1, с. 17-18 Закрепление полученных знаний

Повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Отвечают на вопросы, слушают, формулируют порядок работы на диктанте. Слуховой диктант.

Строчная Э ТПО-1, с. 19 Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы э). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы э.

Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку ТПО-1, с. 20 Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Э). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Пишут предложения по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Э. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Слуховой диктант.

Строчная ы ТПО-1, с. 21 Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ы). Анализ объектов (букв ы-а, ы-у, ы-У) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ы. Работают в группах. Сравнивают письменную и печатную букву. Слушают стихотворение. Выполняют узоры.

Строчная и. ТПО-1, с. 22 Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы и). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы и.

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль Урок первичного предъявления новых знаний

Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Слуховой диктант Подбор слов к звуковой схеме.

Прописная И (ТПО 1,   с.23) Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы И). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы И. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Выполняют узоры. Работают в парах. Учатся писать знаки.

Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям):  а, и, о, у, ы, э. (ТПО- 1,   с.24) Урок первичного предъявления новых знаний

Зрительный диктант

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Обучение работе с информацией, представленной в наглядной форме (алгоритм письма по памяти).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Зрительный диктант

Выборочный диктант: запись буквами  гласных звуков  под ударением Урок первичного предъявления новых знаний

Выборочный диктант Смысло-различительная роль ударения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Выполнять действия по заданному алгоритму.

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм письма). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Выборочный диктант. Определяют ударный слог в словах.

Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. (ТПО 2, с.3) Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы м). Анализ объектов (буквО – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы м.

Закрепление письма соединений букв. Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки. Урок применения знаний

Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Выборочный диктант Работа со звуковой моделью слова.

Прописная М. Работа над алгоритмом списывания слова и самопроверки. (ТПО 2, с.4) Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы М). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Анализ объектов (буквм, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление предложения по схеме).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы М. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Составляют предложение по схеме.

Строчная н. Прописнаябуква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп. (ТПО 2, с.5) Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы н). Анализ объектов (буква, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы н. Составляют рассказ по предложенной схеме.

Прописная Н. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. (ТПО 2, с.6) Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (буквА, у, Н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Н. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Составляют рассказ по предложенной схеме.

Строчная л (ТПО 2, с.7) Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л). Анализ объектов (буквл – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы л.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Урок применения знаний

Алгоритм списывания предложения и самопроверки

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Сравнение слов по звучанию и значению. Графический диктант Списывание предложения  (Алина мала.)

Прописная Л Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. (ТПО 2, с.8) Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Л). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Анализ объектов (буквн, и, л, а, у, ы, У, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Л. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке.

Строчная р (ТПО 2, с.9) Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквыр, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы р). Анализ объектов (буквН – у, А – Л, М - Л с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы р.

Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. (ТПО 2, с.10) Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Р). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Анализ объектов (буквэ-Р, Э-Р) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Р. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке.

. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. (ТПО 2, с.11) Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы й). Анализ объектов (буква, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы й. Пишут по памяти предложения, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Урок применения знаний

Алгоритм записи слов под диктовку

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Слуховой диктант Подбор слов к звуковой схеме.

Буква Й (ТПО 2, с.12) Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й) Анализ объектов (буквУ, И, р, Й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме).

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Й. Составляют текст по схеме.

30. Строчная я (ТПО 2, с.13) Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная я

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова, выделение общих элементов букв.

Прописная Я (ТПО 2, с.14) Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Я Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.

Строчная ё (ТПО 2, с.15) Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная ё Среднеплавное соединение букв

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма. Урок применения знаний

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Выборочный диктант Работа со звуковой моделью слова.

Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. (ТПО 2, с.16) Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Ё. Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ё). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.

34.Строчная ю (ТПО 2, с.17) Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная ю

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ю). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий (узор).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.

Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. (ТПО 2, с.18) Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Ю. Большая буква в именах собственных Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Запись под диктовку предложения

Строчная е (ТПО 2, с.19) Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная е

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование буквы, письмо под счет Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ.

Зрительный диктант (предложение), взаимопроверка Урок применения знаний

Зрительный диктант

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (при работе в паре).

Зрительный диктант.

Прописная Е (ТПО 2, с.20) Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Е Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Е). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Запись под диктовку предложения

Буква ь (ТПО 2, с.21) Урок первичного предъявления новых знаний

Буква ь   для обозначения мягкости согласных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар И-Й, ь-ы, е-ё, Ё-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование буквы, письмо под счет Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ.

Строчная д (ТПО 2, с.22) Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная д Среднеплавное соединение букв

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы д). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У дяди Андрея орден») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.

Прописная Д (ТПО 2, с.23) Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Д Большая буква в именах собственных и в начале предложения

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар д-Ю, д-а, д-Н; букв А, у, Ю, Н, Д, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Д). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование буквы, письмо под счет Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ.

Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка. Урок применения знаний

Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализ объектов (слов, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение (составление предложения из слов). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). Применять установленные правила в планировании способа решения (восстановление деформированного текста).

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Работа с деформированным текстом, письмо по памяти.

Строчная т (ТПО 2, с.24) Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная т

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв н, р, ю, т, А, У, И, р, Й, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У тети Дины торт») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование буквы, письмо под счет Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют предложение по схеме.

Прописная Т (ТПО 2, с.25) Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Т Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н, л, й, я, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Т). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв. Письмо под диктовку. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.

Работа над смыслоразличительной ролью звуков. Урок применения знаний

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение слов по звучанию и значению).

Применение установленных правил в планировании способа решений

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Умение строить монологическое высказывание.

Комментированное письмо. Графический диктант. Письмо по памяти. Сравнение слов по звучанию и значению.

Строчная з (ТПО 2, с.26) Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная з

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы з). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование буквы, письмо под счет.  Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам Урок применения знаний

Алгоритм записи слов под диктовку

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Слуховой диктант Подбор слов к звуковой схеме.

Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. (ТПО 2, с.27) Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная З. Большая буква в именах собственных и в начале предложения

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв З, э, з, Э, Е, Ё; пар З-Е, э-Е, з-З, э-Э) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы З). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Зины розы», «У Лизы лилия») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование буквы, Письмо под счет. Сравнение слов по звучанию и значению

Строчная с (ТПО 2, с.28) Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная с

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы с). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «Лиса у норы») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо. Составление звуковой схемы слова. Письмо под диктовку (У Зины сом.)

Прописная С (ТПО 2, с.29) Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная С Большая буква в именах собственных и в начале предложения

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы С). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Симы сани») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо предложения (У Симы ноты). Графический диктант.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками  в сильных позициях. Урок применения знаний

Алгоритм списывания предложения и самопроверки

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Сравнение слов по звучанию и значению. Графический диктант Списывание предложения  (Я узнал Диму.)

Буквы С, с и З, з Урок повторения и обобщения

Дифференциация звуков по звонкости-глухости Сопоставление печатных и письменных букв

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов) при выполнении зрительного диктанта.

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Сопоставление печатных и письменных букв Сравнение слов по звучанию и значению Диктанты разного вида. Конструирование букв.

Строчная г (ТПО 3, с.3) Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная г

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы г). Анализ объектов (букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Сани гитара») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо графический диктант. Сравнение пар слов, составление предложения по схеме. Конструирование букв.

Прописная Г (ТПО 3, с.4) Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Г Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Г). Анализ объектов (букв а, и, ы, у (г), м, н, л, й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв, письмо под счет Комментированное письмо. Составление рассказа по модели. Выделение общего элемента букв.

Строчная к (ТПО 3, с.5) Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная к

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы к). Анализ объектов (Т, А, р, н, к, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Сравнение букв. Выделение общего элемента букв.

Прописная К (ТПО 3, с.6) Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная К Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы К). Анализ объектов (букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Ответы на вопросы, конструирование букв, работа с трехуровневой моделью слова. Диктант (Стол и стул Киры.)

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам Урок применения знаний

Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Списывание предложений по правилам списывания, игра «Сломанный телефон»

Строчная в (ТПО 3, с.7) Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная в

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы в). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв, письмо под счет работа с трехуровневой моделью слова Сравнение пар слов Комментированное письмо. Составление рассказа по схеме.

Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки (ТПО 3, с.8) Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная В. Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы В). Анализ объектов (букв В, в, у, К, Н, Ю, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Сравнение букв. Графический диктант.

Строчная ф (ТПО 3, с.9) Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная ф

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ф). Анализ объектов (букв а, о, ю, О, Ю, д, в, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением) с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв, работа с трехуровневой моделью слова Письмо по памяти. Списывание предложения.

Прописная Ф (ТПО 3, с.10) Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Ф Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ф). Анализ объектов (букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование букв, письмо под счет. Выборочный диктант. Составление модели предложения.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки Урок применения знаний

Дифференциация звуков по звонкости-глухости Сопоставление печатных и письменных букв

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Выборочный диктант Списывание предложения. Анализируют звуковую схему. Комментированное письмо. Составляют модель текста.

Строчная буква б (с.11) Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Написание строчной б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы б). Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).

Умение строить монологическое высказывание.

Написание строчной б, слогов слов, предложений. Работа со звукобуквенными моделями слов. Работа над орфографической зоркостью. Письмо по памяти.  Деление слов на слоги. Конструирование буквы.

Прописная буква Б (с.12) Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Написание заглавной Б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Б). Анализ объектов (букв П, Т, Б, Г) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Бори белка») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Написание заглавной буквы в именах, начале предложения. Списывание предложения.

Строчная буква п      (с.13) Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Написание строчной п, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. Мягкий знак-показатель мягкости.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы п). Анализ объектов (букв А, н, р, ю, т, к, ф, п) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Работа со звукобуквенными моделями. Конструирование буквы. Сравнение букв. Поиск общих элементов. Письмо под счет.

Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков     (с14) Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Написание заглавной П, Слогов и слов. Запись по памяти. Формирование зрительно-двигательного образа буквы.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы П). Анализ объектов (букв У, И, Г, М, Л, Р, Я. П, Т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование буквы. Письмо под счёт. Выполнение звукового анализа слов: пить-бить. Выборочный диктант.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков, работа над алгоритмом списывания предложений и самопроверки (с. 12-14) Урок обобщения

Написание заглавных букв с похожими элементами, их анализ, дифференциация

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Выделение изученных звуков и букв из слов и слогов. Графический диктант. Преобразование слов путем замены звука. Списывание предложений. Обучение алгоритму самопроверки.

Строчная Ж ;жи пиши с буквой и (с. 15) Урок изучения нового и первичного закрепления знаний

Написание строчной ж, правило написания жи с буквой и.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ж). Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Тамары лижи») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Образование слов с помощью суффикса Деление на слоги. Списывание предложений. Написание предлогов со словами.

Прописная ж, «жи пиши с и» (с.16) Урок овладения новым материалом

Написание прописной буквы в именах и фамилиях

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ж). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «Женя Жуков юннат») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Конструирование буквы. Написание предложения. Сравнение элементов букв.

Строчная ш; «ши пиши с и» (ТПО-3 с.17). Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями

Написание строчнойш и правило: «ши пиши с буквой и».

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыш). Анализ объектов (буквф, т, у, и, ы, м, л, н, ш) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»).

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в парах).

Конструируют буквы. Пишут под счет. Отрабатывают  правило«ши пиши с буквой и». Выполняют звуковой анализ слов, наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков (кошка-кашка); наращиванием слов (шина-машина). Пишут слова с изучаемой буквой. Анализируют буквы, выделяя общий элемент.

Прописная Ш, «жи-ши пиши с буквой и» (ТПО, с.18). Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями

Написание заглавнойШ. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыШ). Анализ объектов (буквУ, И, Л, Р, Ш, Й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).

Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме).

Конструируют буквы. Пишут под счет. Отрабатывают  правило«жи-ши пиши с буквой и». Списывают по алгоритму. Пишут графический диктант на составление модели текста. Пишут слуховой диктант. Пишут слова с изучаемой буквой. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. Составляют текст по рисунку и схеме.

Жи-ши. Составление текста диктанта с жи-ши (ТПО, с.19). Применение знаний, умений и навыков

Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний жи-ши.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево).

Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных. Анализ объектов (буквТ, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (задания на доске, списывание по алгоритму).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму).

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Списывают предложение. Составляют предложение по схеме. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. Записывают слова-перевёртыши. Вставляют пропущенную букву в слова. Пишут выборочный диктант. Подбирают слова для текста диктанта.

Ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки (ТПО, с.20). Первичное предъявление новых знаний

Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой,  алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыь). Анализ объектов (буквй, а, у, ы, л, м, н, я, и) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений  звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Обращаться за помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания

Пишут изученные буквы, слова с изученными буквами. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Переводят звуковую схему в графическую с последующей записью письменными буквами. Анализируют буквы, выделяя общий элемент.

Ья, ье, ьё, ью (ТПО, с.20). Овладение новыми умениями

Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите. Проводить сравнение письма букв (Е, Ё; И, Й; Ю, Я).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Ищут в алфавите буквы, обозначающие мягкость согласных. Сравнивают и пишут буквы. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Пишут слуховой предупредительный и зрительный диктанты. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Ъя, ъе, ъё, ъю.  Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (ТПО, с.21). Первичное предъявление новых знаний

Написание  и конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой,  алгоритм списывания предложения и самопроверки.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыъ). Анализ письма буквы под счет. Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений  звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Пишут изученные буквы, слова с изученными буквами. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Переводят звуковую схему в графическую с последующей записью письменными буквами. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ъ.

Ъя, ъе, ъё, ъю (ТПО, с.21). Овладение новыми умениями

Повторение букв, обозначающих мягкость согласных, работа этих букв в сочетании с разделительным Ъ.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите. Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»).

Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, пишут слуховой и зрительный диктанты, ориентируясь на правила работы на диктанте. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Применение знаний, умений и навыков

Работа с алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (листок с клейкой кромкой). Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск текста в «Азбуке». Умение работать с дидактическими иллюстрациями (поиск текста по иллюстрации, рисунку).

Формулировать и удерживать учебную задачу. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму).

Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Читают и обсуждают правила списывания и самопроверки. По иллюстрации находят нужный текст в «Азбуке». Списывают по алгоритму, анализируют трудные места, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Строчная  х (ТПО, с.22). Первичное предъявление новых знаний

Написание  и конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой,  формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы х). Анализ объектов (буквЕ, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Применять установленные правила. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы х. Пишут слуховой диктант. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Прописная Х (ТПО с.23). Первичное предъявление новых знаний

Написание , анализ и конструирование письменной буквы Х, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы Х, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыХ). Анализ объектов (буквЭ, Р, С, Д, (О), Х) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Х. Пишут под диктовку, обсуждают вопросы, которые возникли во время взаимопроверки.

Строчная ч; ча, чу (ТПО, с.24). Первичное предъявление новых знаний

Написание , анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквыч, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыч). Анализ объектов (буквА, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ч. Пишут по памяти предложения, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке

Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки (ТПО с.25). Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями

Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквыЧ, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыЧ). Анализ объектов (буквЙ, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по иллюстрации). Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации).

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ч. Составляют текст по схеме и иллюстрации. Записывают по памяти, выписывают слова, которые можно разместить на желтом фоне  в «Азбуке», списывание предложения, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Письмо ча, чу (ТПО, с.24-25). Применение знаний, умений и навыков

Правописание буквосочетаний ча, чу. Алгоритм письма предложения под диктовку.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила работы на диктанте). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом). Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно). Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных.

Ставить новые учебные задачи. Применять установленные правила в планировании способа решения (правила работы на диктанте). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения.

Пишут слуховой диктант. Пишут выборочный диктант. Находят имена в предложениях. Определяют первый звук в каждом имени. Записывают первый звук имени соответствующей буквой. Выписывают слова с сочетаниемча из предложения. Подчеркивают его. Чертят модель выписанных слов. Закрашивают модель. Выписывают слова с сочетанием чу,составляют и записывают звуковую схему выписанного слова. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Строчная  щ,  ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки (ТПО, с.26). Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями

Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы щ. Применение алгоритма  списывания предложений и самопроверки.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыщ). Анализ объектов (буква, о, я, Я, ю, Ю, д, в, ф, Ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом). Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно).

Ставить новые учебные задачи. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания предложения и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения.

Пишут строчную буквущ, слова с  буквосочетаниями ща, щу. Конструируют букву щ. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы щ. Пишут выборочный диктант. Находят в предложении кличку. Определяют первый звук в слове-кличке. Записывают первый звук клички соответствующей буквой. Чертят модель слова, в котором есть изучаемый звук. Закрашивают модель. Списывают предложения. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Прописная Щ, правописание ща, щу(ТПО, с.27). Первичное предъявление новых знаний

Знакомство с написанием прописной буквы Щ и закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ. Способы соединения букв при письме. Применение алгоритма  списывания предложений и самопроверки.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыЩ). Анализ объектов (буквь, ъ, ы; Н, е, ё, з) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Пишут прописную букву Щ, слова с  буквосочетаниями ща, щу. Конструируют букву Щ. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Щ. Пишут зрительный диктант. Работают над трудностями письма. Проверяют по образцу. Списывают предложения с последующей взаимопроверкой.

Строчная ц (ТПО, с.28). Первичное предъявление новых знаний

Знакомство с написанием строчной буквы ц.  Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц. Способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыц). Анализ объектов (буква, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение предлагать помощь и сотрудничество. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

Пишут строчную буквуц, слоги и слова с этой буквой. Конструируют букву ц. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ц. Пишут графический диктант. Чертят модели текста и предложений. Записывают предложение под диктовку. Пишут слуховой диктант. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Прописная Ц. Работа над алгоритмом  списывания предложения и самопроверки (ТПО, с.29). Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями

Знакомство с написанием прописной буквы Ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ц. Способы соединения букв при письме. Умение услышать нужный звук в звучащих словах. Применение алгоритма  списывания предложений и самопроверки.

Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности через игровой момент (игра «Хоккей»).

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыЦ). Анализ объектов (буквц, у, А, Б, В, в, Д, К, д, щ; Ц, У, р, И, к, К, п, Ш, Щ) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение  проявлять активность и инициативу при сотрудничестве. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

Пишут прописную букву Ц, слоги, слова и предложения с этой буквой. Конструируют букву Ц. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Ц. Списывают предложения по алгоритму. При прослушивании стихотворения находят слова со звуком [ц]. Пишут зрительный диктант, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Работа над алгоритмом  списывания предложения и самопроверки. Овладение новыми умениями

Закрепление алгоритма  списывания предложения и самопроверки.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль результатов письма.

Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

Отгадывают загадку. Повторяют все изученные буквы, делают вывод об их значении для человека. Повторяют алгоритм списывания, обсуждают в парах или группах слова с трудностями в написании, выбирают предложения для списывания,  самостоятельно выполняют работу по алгоритму, осуществляют самоконтроль.

Выборочный диктант. Взаимопроверка. Применение знаний, умений, навыков.

Применение алгоритма написания выборочного диктанта. Повторение изученных орфограмм.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта).

Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.

Умение формулировать собственное мнение и позицию. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Повторяют изученные орфограммы.  Выбирают заданный языковой материал из продиктованных слов или текста. Отмечают изученные орфограммы. Осуществляют взаимоконтроль в парах.

Письмо по памяти. Применение знаний, умений, навыков.

Применение алгоритма письма по памяти. Формирование орфографической зоркости.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм письма по памяти; правило «жи-ши пиши с буквой и»). Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Анализ объектов (прописных букв, с которых начинаются прочитанные имена (Г, П; М, А; В, Н)) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента) и объединения слов в группы. Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное (сравнение словвыжили и живы). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).

Умение сличать результат деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Читают скороговорку с ускорением темпа. По памяти восстанавливают имена, которые встретились в тексте. Пишут прописные буквы, с которых эти имена начинаются. Читают стихотворение В. Берестова. По памяти записывают последнюю строчку, составляют модели предложений. Находят и проговаривают орфограммы. Вспоминают алгоритм работы. Самостоятельно выполняют работу, проверяют по образцу.

Запись слов под диктовку. Повторение ЗУНов

Повторение изученных букв и звуков. Упражнение в записи слов под диктовку. Формирование орфографической зоркости.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий занимательного характера («Весёлые наборщики»).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила письма по диктовку).

Умение осуществлять итоговый самоконтроль и взаимоконтроль по результату. Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя по исправлению допущенных ошибок.

Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.

Участвуют в игре «Веселые наборщики». Записывают слова под диктовку учителя. Создают и записывают с помощью заданных на доске слогов новые слова. Записывают новые  слова из букв уже записанных слов. Отмечают и называют орфограммы.

Составление и запись предложений. Обобщение и систематизации знаний, умений и навыков

Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения  правильно строить и записывать предложения.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания. Самоконтроль результатов письма.

Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.

Повторяют и обобщают изученные орфограммы. Читают слова с доски, выделяют орфограммы. Определяют количество предложений, ориентируясь на количество прописных букв. Составляют предложения из данных слов по инструкции. Составляют предложения на индивидуальных наборных полотнах, записывают предложения.

Составление  словарного диктанта с буквосочетаниями ча – ща, чу- щу. Контрольный урок

Формирование орфографической зоркости.

Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции).

Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе.

Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Вставляют пропущенные буквы в предложенные  учителем  слова, называют орфограммы. После инструкции учителя подбирают слова с заданными орфограммами, записывают слова и обсуждают с соседом. Пишут словарный диктант.

Игры со словами. Повторение ЗУНов

Формирование фонематического слуха и орфографической зоркости.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (разлинованные листочки розового и голубого цвета). Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Установление связи между особенностями пары слов и цветом листочка, на котором эта пара будет записана.

Умение формулировать и удерживать учебную задачу. Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания.

Умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Участвуют в играх. Преобразовывают слова, заменяя буквы в соответствии с заданием. Записывают получившиеся пары слов на листочках соответствующего цвета. Указывают в скобках звуки.

Запись предложений к празднику «Прощание с первой книгой». Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков

Развитие связной устной и письменной речи.

Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир.

Умение осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение строить понятные высказывания  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Вспоминают вежливые слова, выделяют те из них,  с помощью которых можно поблагодарить Азбуку. Составляют предложения, в которых выражают благодарность «Азбуке» (своей первой книге) и записывают их.

Календарно-тематическое планирование 1 класс

Тема, учебные пособия	Планируемые результаты						Возможные виды деятельности учащихся	Дата	Фактическая дата проведения урока
	Предметные	Личностные УУД	Метапредметные
			Познавательные УУД		Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД
1. Новый учебник «Русский язык». «Алфавит» (У., с.5-7, Т. с.3, РТ).	Знание алфавита. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи. Знакомство с учебником русского языка, интригой и героями учебника. Закрепление навыка письма заглавных и строчных букв, близких по написанию.	Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (У. №1, Т. №1,2).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение работать с вертикальным столбиком алфавита. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение понимать информацию (достройка алфавитного списка). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения по образцу (столбику алфавита). Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.	Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника.	Знакомятся со столбиком алфавита. Играют. Письменно восстанавливают алфавит. Записывают алфавит по инструкции. Самостоятельная работа по образцу. Дописывают пропущенные заглавные и строчные буквы (Т. №2,3).	14.03
2. Расположение слов в алфавитном порядке (У. с. 8-10, Т. с.4, РТ). .	Знание алфавита. Правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом. Знакомство с новыми словарными словами (картина, пальто, карман, морковь, окно, лимон).	Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка (У. №2).	Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение работать с вертикальным столбиком алфавита. Умение понимать информацию («примерки» фамилий писателей к звеньям алфавита на библиотечных табличках). Оценка достоверности получаемой информации (Прав ли Миша?). Установление связи между отсутствием некоторых букв на библиографических табличках в библиотеке и отсутствием фамилий, начинающихся на эти буквы. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Самоконтроль процесса и результатов деятельности, взаимоконтроль.	Договариваться о распределении работы между собой и соседом (У. №2). Учитывать позицию собеседника (Миша предположил… Прав ли Миша?).	Соотносят фамилии авторов книг с буквами на библиографических табличках. Письменно «расставляют» книги на полки. Определяют отсутствие фамилий на некоторые буквы. Доказывают свою точку зрения. Работают в парах.	17.03
3. Закрепление знаний об алфавите (У. с.10-13, Т. с.5, РТ).	Знание алфавита. Правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом. Закрепление правописания новых словарных слов (картина, пальто, карман, морковь, окно, лимон).	Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка (У. №3). Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (У. №1, Т. №1,2).	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, установление причинно-следственных связей. Умение работать с вертикальным столбиком алфавита. Формирование умения искать информацию в учебной книге (обратиться к карте животных). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями (карта животных).		Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно (Вы ведь хорошо знаете алфавит?). Взаимоконтроль. Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения по образцу (столбику алфавита) (Т. №1).	Договариваться о распределении работы между собой и соседом по парте (№3).	Классифицируют и записывают названия животных (У. №3), предметов (Т. №1) в алфавитном порядке. Работают в парах. Называют предмет по картинке. Пользуются столбиков алфавита.	18.03
4. Слова-названия предметов, слова-названия действий (У. с.14-15, Т. с.6-7, РТ).	Слова-названия предметов, слова-названия действий, значение и употребление в речи. Различение слов-названий предметов, отвечающих на вопросы кто? что? Знакомство со схематическим изображением слов-названий предметов, слов-названий действий. Формирование умения составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из 2 слов (слово-предмет, слово-действие).	Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка. Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (слова-названия предметов, слова-названия действий).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Установление связи между словами-названиями предметов и словами-названиями действий, т.е. животными и действиями, которые они выполняют. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Анализ текста с целью выделения в нем слов-названий действий (Т. №2).		Самоконтроль (ТПО №3).	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос (при сопоставлении слов-названий предметов со словами-названиями действий).	Соотносят слова-названия предметов со словами-названиями действий. Моделируют схемы предложений. Письменно дешифруют схемы предложений. Дополняют предложения к рисунку по схеме; предложения и схемы к рисункам (Т. №1). Читают отрывки из сказок (Т. №2,3). Находят, записывают и подчеркивают слова-названия действий (Т. №2,3).	19.03
5. Слова – названия признаков (У. с. 15-16, Т. с.8-9, РТ).	Слова-названия признаков, значение и употребление в речи. Различение слов-названий признаков среди других слов. Знакомство со схематическим изображением слов-названий признаков. Формирование умения составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из 3 слов (слово-признак, слово-предмет, слово-действие).	Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (слова-названия признаков, предметов, действий).	Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Поиск и выделение необходимой информации и ее обработка (возврат к списку из шести животных). Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Умение понимать информацию («примерки» подходящих признаков к списку из 6 животных). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Установление связи между словами-названиями предметов и словами-названиями признаков, т.е. животными и признаками, которые им соответствуют. Анализ текста с целью выделения в нем слов-названий признаков (Т. №3). Умение искать информацию в учебной книге (Т. №1, возврат к карте животных).		Формулировать собственное мнение и позицию. Самоконтроль при сравнении с образцом (Например:…; обращаются к картинке).	Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение строить монологическое высказывание (рассказ о животных).	Соотносят животных с присущими им признаками. Сначала устно, а потом письменно дешифруют схемы предложений (У. №5, Т. №1). Высказывают предположения. Чертят или дополняют схемы предложений (Т. №1). Дополняют предложения (Т. №1). Соединяют вопрос с подходящим словом-признаком (Т. №2). Находят и подчеркивают слова-названия признаков (Т. №3).	20.03
6. Главные и неглавные слова-названия предметов (У. с. 16-18, Т. с.10-12, РТ).	Формирование представлений о неглавных (дополнительных) словах-названиях предметов. Знакомство со схематическим изображением неглавных слов-названий предметов. Формирование умения составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам с опорой на сюжетную картинку. Правописание словарных слов (телефон, телефизор).	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (слова-названия признаков, предметов, действий).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Поиск и выделение необходимой информации и ее обработка (возврат к списку из шести животных). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (подведение языкового материала под лингвистическую схему). Установление связи между животными и их пищей. Формирование умения читать дидактические иллюстрации (У. с.16). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Самоконтроль при сравнении с образцом (Т. №2, Например:…; обращаются к картинке).	Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение строить монологическое высказывание (рассказ о том, что ест каждое животное).	Соотносят животных с их пищей, а затем со словами-названиями предметов, которые их обозначают. Письменно дешифруют схему предложения (У. №6, Т. №1, 2). Самостоятельная работа по образцу (Т. №2). Подчеркивают неглавные слова-названия предметов (Т. №2).	31.03
7. Слова- помощники (У. с. 18-20, Т. с.12-13, РТ).	Формирование представлений о словах-помощниках (предлогах), их значении. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Знакомство со схематическим изображением слов-помощников. Развитие умения распознавать слова-помощники в предложении.	Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (слова-названия предметов, действий). Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (У. с.20, Помоги Маше…).	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Умение ставить, формулировать и решать проблемы как некоего целого, включающего целый ряд логических шагов (использование в предложении предлога). Умение понимать информацию (выбор нужного предлога из 3 вариантов). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (Какое слово ПОМОГЛО…?; Предположи: слова-помощники помогают…?). Поиск и выделение необходимой информации и ее обработка (возврат к картинке на с.18; Т. №3 возврат к рисункам на с.6). Проводить сравнение предложений с целью подведения под понятие «слова-помощники». Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.		Самоконтроль при сравнении с образцом (Т. №2, Например:…; обращаются к картинке).	Умение строить монологическое высказывание (Устно скажи…; Предположи…; Докажите…).	Отвечать на вопросы. Моделируют предложения. Придумывают и записывают предложения по схемам, состоящим из 3-5 слов (Т. №3). Дешифруют схемы предложений. Самостоятельная работа по образцу (Т. №2). Сравнивают предложения. Высказывают предположения. Доказывают правило. Вписывают в предложение слова-помощники, подходящие по смыслу (Т. №1). Разгадывают загадку, рисуют отгадку (Т. №2). Чертят схемы (Т. №3).	1.04
8. Устная и письменная речь (У. с. 21-24, Т. с.14)	Знакомство с понятиями «устная» и «письменная» речь. Умение различать устную и письменную речь. Формирование представления об интонации, умения правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания. Правописание словарных слов (пирог).	Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги.	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Понимание и преобразование информации (выбор нужного из трех вариантов). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Формирование умения осуществлять сравнение устной и письменной речи, выделять общее и различное. Установление связи между целью предложения и знаком, с помощью которого эта цель оформляется на письме (У. с.24). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (цель высказывания – знак препинания). Проводить сравнение предложений с целью формулирования правила.		Понимание учебной задачи. Работа в заданном темпе. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (Т. №1).	Умение строить монологическое высказывание (Почему ты так думаешь?).	Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, учатся правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания. Сравнивают предложения. Записывают словарные слова (Т. с.14), предложения (Т. №1). Читают предложения. Вставляют пропущенные буквы и знаки препинания (Т. №1).	2.04
9. Упражнение в распознавании устной и письменной речи (У. с. 25-26, Т. с.15-16).	Различение предложений по цели высказывания; по интонации: восклицательные и невосклицательные	Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Проявлять познавательную инициативу при выполнении заданий вместе с героями интриги, оказание помощи им (Т. №2).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Понимание и преобразование информации: реконструкция трех разных, но похожих вариантов (расшифровка моделей предложений с учетом целей и интонации высказывания); сравнение трех омографов (замок, гвоздики, ирис). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (высказывания по цели высказывания и по интонации). Установление связи между сменой логического ударения в предложении (слове) и изменением смысла предложения (слова). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.		Оценивать свои действия и действия других. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (Т. №1).	Овладение культурой речи, выслушивание мнения других. Умение строить монологическое высказывание (Почему …?Как ты думаешь…?).	Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, доказывают свою точку зрения, слушают, учатся правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания, расставлять ударения в словах, ориентируясь на картинки.	3.04
10. Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек (У. с. 26-27, РТ).	Формирование орфографической зоркости. Прописная буква в именах собственных.	Проявлять познавательную инициативу при выполнении заданий на основе собственного опыта (пишут собственные имена).	Способность применить правило. Понимание и преобразование информации: сравнение двух омонимов (роза, шарик). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (омонимы). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (собственные имена). Умение работать с разными источниками информации (учебник, РТ). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.		Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (Можешь привести примеры (имен собственных)).	Умение строить монологическое высказывание (Как вы думаете…? А ты как думаешь?)	Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы. Опираясь на собственный опыт, приводят примеры имен собственных.	4.04
11. Большая буква в начале предложения и в именах собственных (У. с. 28-29, РТ).	Формирование орфографической зоркости. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.	Уважительное отношение к чужому мнению. Развитие готовности к сотрудничеству.	Способность применить правило. Понимание и преобразование информации (работа с пятью парами омонимов У. №9). Установление связи между использованием прописной буквы в словах, являющихся именами собственными и отсутствием ее в словах, омонимичных данным словам; между написанием слова с прописной буквы и его положением в предложении (У. №8). Умение работать с разными источниками информации (учебник, РТ).		Контроль и самоконтроль действий. Контроль и взаимоконтроль процесса и результатов деятельности (работа в парах). Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (У. №9). Самоконтроль при сравнении с образцом (У. №9, Образец…).	Договариваться о распределении работы между собой и соседом.	Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы, обосновывают написание слов, контролируют правильность записи (по образцу). Работают в парах. Записывают предложения по инструкции.	7.04
12. Правила списывания текста (Т. с.17-18, РТ).	Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание в соответствии с изученными правилами	Способность использовать полученные знания и умения в школьной и повседневной жизни. Проявлять познавательную инициативу при выполнении заданий вместе с героями интриги; на основе имеющихся знаний (прописная буква в именах собственных).	Осваивание работы по алгоритму (правила списывания текста). Формирование умения читать дидактические иллюстрации.		Самоконтроль процесса и результатов деятельности (Спиши текст по правилам).	Осваивание разных видов письменных работ. Строить монологическое высказывание в устной форме (Т. №2).	Читают, слушают, делают выводы, работают письменно по алгоритму. Списывают текст. Рассматривают иллюстрацию, составляют предложения, записывают в тетрадь (Т. №2).	8.04
13. Знакомство со звуковым столбиком (У. с. 29-31).	Различие звуков и букв. Различие гласных и согласных звуков, различие мягких и твердых согласных звуков, звонких и глухих согласных, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Умение работать со звуковым столбиком.	Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звуки, буквы).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Выделение существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; формирование понятия «буква – знак для звука». Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Проводить сравнение звуков по их качественным характеристикам. Соотносить звук с цветом (соответствие красного, зеленого и синего цветов качеству звука). Оценка достоверности получаемой информации (Кто прав?).		Самоконтроль процесса и результатов деятельности (по звуковому столбику). Осуществление контроля процесса и результатов деятельности (Кто прав? У. с.31).	Умение слушать, вступать в диалог. Учет позиции собеседника. Выполнение работы по цепочке. Умение строить монологическое высказывание (Почему …?).	Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, проверяют себя, делают выводы, сравнивают, характеризуют звуки. Соотносят звук с цветом. Произносят звуки для различения их по качественным характеристикам.	9.04
14. Звонкие – глухие парные согласные звуки (У. с. 32-34, Т. с.19, Хрест. по «Лит.чт»).	Закрепление умения различать звонкие и глухие согласные. Знакомство со схематическим обозначением звонких и глухих согласных. Развитие умения делать звуковой анализ слов.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (Поможешь Маше и Мише…?). Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звонкие/глухие согласные звуки).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком. Понимание и преобразование информации (сравнение двух пар слов, имеющих фонетическое сходство). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуковой записи слов, звуков по их качественным характеристикам). Обучение работе с разными источниками информации (хрестоматия). Соотносить звук с цветом. Оценка достоверности получаемой информации (Права ли Маша?).		Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно. Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности (Права ли Маша?; с опорой на собственные слуховые ощущения («наушники», «моторчик»)).	Умение слушать и вступать в диалог. Учет позиции собеседника. Умение строить монологическое высказывание (Ты тоже так считаешь …?).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают звуковую запись слов. Вставляют пропущенные буквы. Сопоставляют слова, различающиеся буквами парных согласных звуков.	10.04
15. Звонкие – глухие парные согласные звуки (Т. с.20-22).	Закрепление умения различать звонкие и глухие согласные. Закрепление умения пользоваться схематическим обозначением звонких и глухих согласных. Развитие умения делать звуковой анализ слов.	Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (Помоги Маше и Мише…). Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний.	Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка) (Т. №2,3,4). Проводить анализ звукового состава слова (Т. №1,2,3,4). Способность применить правило.		Умение строго следовать инструкции. Самоконтроль при сравнении с образцом (Т. №6, Например…); с опорой на собственные слуховые и вибротональные ощущения («наушники», «моторчик»).	Договариваться о распределении работы между собой и соседом (Т. №3,4).	Соединяют линиями слова по инструкции. Выписывают слова по инструкции. Соединяют линиями слова с подходящей звуковой схемой. Записывают слова к схемам. Составляют пары. Работают в парах.	11.04
16. Звук и буква Й (У. с.35-37, Т. с.23, РТ).	Уточнение знаний о гласных и согласных звуках. Звук [Й] – согласный, звонкий, мягкий. Закрепление правила переноса слов с буквой Й. Деление слов на слоги. Правописание словарных слов (дежурный).	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (…помогая Маше и Мише). Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (Перечисли и назови все буквы гласных, все буквы согласных).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Умение ставить, формулировать и решать проблемы как некоего целого, включающего целый ряд логических шагов (установление качества звука [й]). Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Проводить анализ звукового и слогового состава слова. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (звонкость, мягкость [Й]. Формирование умения искать информацию в учебной книге (Музейный Зал). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Умение осуществлять контроль и самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (Т. №1,2).	Учет позиции собеседника (Ты соглашаешься с Машей?).	Вступают в диалог. Классифицируют буквы гласных и согласных; делят слова на слоги, определяя различия в количестве слогов. Обозначают цифрой количество слогов. Объясняют эти различия. Характеризуют звук [й]. Образуют новые слова.	14.04
17. Работа букв е, ё, ю, я (У. с. 37-39, Т. с.24 РТ).	Различать буквы гласных и буквы согласных. Характеризовать звуки рус.яз. Умение обозначать звуки буквами е, ю, я в начале слов и после согласных.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Проявление познавательной инициативы на основе личного опыта (Напиши свое имя). Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (Помогите Маше и Мише…).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение производить знаковую кодировку на основе звукобуквенного разбора слов. Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком. Понимание и преобразование информации: сравнение трех пар фонетических слогов, имеющих сходный звук ([л'у]-[й'у], [в'а]-[й'а], [й'э]-[п'э]). Установление связи между местоположением в слове буквы гласного второго ряда и количеством звуков, которые она обозначает. Формирование умения осуществлять сравнение слогов, включающих гласные второго ряда. Применение полученных фонетических знаний к записи своего имени с помощью значков транскрипции. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.		Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно. Самоконтроль процесса и результатов деятельности (по звуковому столбику; ориентируясь на собственные слуховые ощущения (Слушай себя… Прислушивайся к себе… Слышишь?). Умение строго следовать инструкции (Т. №1).	Умение слушать и вступать в диалог. Договариваться о распределении работы между собой и соседом (Т. №1).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Определяют сходства и различия звучания гласных второго ряда в зависимости от из положения в слове. Анализируют звуковой состав слов. Записывают текст. Подчеркивают.	15.04
18. Роль гласных букв (У. с. 40-42, Т. с.25-26, РТ).	Различать буквы гласных и буквы согласных. Характеризовать звуки рус.яз. Умение обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных.	Мотивация учебной деятельности через отгадывание загадки. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (Помогите Маше и Мише…).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение производить знаковую кодировку на основе звукобуквенного разбора слов (У. №12, 13). Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (У. №12,13, Т. №2,3). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком. Обучение работе с информацией, представленной в графической форме (У. №13). Умение искать информацию в учебной книге (поиск животных в Большом Музейном Зале). Понимание и преобразование информации (сопоставление четырех звуковых моделей с их буквенным обозначением и способность найти подходящие примеры; сопоставление букв гласных второго ряда в начале слов с их звуковыми эквивалентами, У. №12). Применение звуковой модели к конкретному лексическому материалу (Т. №1). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно. Самоконтроль при сравнении с образцом (Образец…, Например…); при выполнении заданий с опорой на правило (Т. №3).	Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, читают, сравнивают звуки в парах слов, выполняют работу письменно по образцу. Подчеркивают слова. Сравнивают звуки. Производят звукобуквенный анализ слов.	16.04
19. Упражнение в различении твердых и мягких согласных звуков (У. с. 42-44, Т. с.27, РТ).	Вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов.	Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний (У. №14). Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка (У. №15). Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (Ты присоединись к Маше, а твой сосед пусть поможет Мише).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком. Умение производить знаковую кодировку на основе звукобуквенного разбора слов (У. с.43). Умение искать информацию в учебной книге (поход в Музейный Зал). Понимание и преобразование информации (различение парных согласных звуков по твердости/мягкости). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (У. №14). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и различий. Умение строго следовать инструкции (У. №15). Контроль, самоконтроль и взаимоконтроль процесса и результатов деятельности (У. №15, Т. №1).	Умение слушать и вступать в диалог. Договариваться о распределении работы между собой и соседом (У. №15, Т. №1).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают звуки. Классифицируют названия животных по принципу твердости/мягкости согласного звука начальной буквы. Читают стихотворения. Соединяют слово с подходящей картинкой. Выписывают слова по инструкции. Работают в парах.	17.04
20. Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми (Т. с.48-49).	Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста	Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе личного опыта. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при приветствии. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Установление причинно-следственных связей между формой приветствия Маши и Миши и эмоциональным состоянием Торка. (Что же так расстроило Торка? …неприятное впечатление). Понимание назначения маркированных полужирным шрифтом частей текста. Фиксация информации, представленной в маркированной полужирным шрифтом форме, при выполнении задания (Что же так расстроило Торка?).		Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности с опорой на иллюстрации.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание (Как вы думаете…?).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.	18.04
21. Написание слов с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса слов. (У. с. 45-46, РТ).	Развивать умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в начале и в середине слов. Обозначение твердости или мягкости согласных на письме с помощью идущих следом букв гласных. Повторение правил переноса слов.	Мотивация учебной деятельности (занимательное стихотворение). Учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение производить знаковую кодировку на основе звукобуквенного разбора слов. Умение искать информацию в учебной книге (поход в Музейный Зал). Понимание и преобразование информации (различение парных согласных звуков по твердости/мягкости). Установление связи качества согласного звука (тв./мяг.) и гласного, стоящего после него. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (У. №17). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и различий от эталона (…вот так…; Например..., Образец…). Самоконтроль, взаимоконтроль процесса и результатов деятельности с опорой на собственные слуховые ощущения (Послушай…).	Умение слушать и вступать в диалог. Учет позиции собеседника. Договариваться о распределении работы между собой и соседом (У. №18).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают звуки. Списывают текст. Произносят по слогам названия животных. Делят слова на слоги, отмечают каждый слог дугой.	22.04
22. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков (У. с. 47-48, Т. с.28, РТ).	Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки в начале и в середине слов. Формирование представлений о том, что один и тот же гласный звук может обозначаться гласными звуками. Делить слова на слоги. Составлять предложения по схемам. Правописание словарных слов (портфель, линейка, карандаш, пенал).	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Маше).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Понимание и преобразование информации (соотнесение слова с подходящей звуковой схемой; соотнесение простого предложения, состоящего из основы, с подходящей схемой). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение оценивать достоверность получаемой информации (Маша записала…так, а Миша так… С кем ты соглашаешься?). Умение работать с маркированной цветом информацией (У. №21).		Самоконтроль процесса и результатов деятельности с опорой на образец (Образец…). Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки (У. №20).	Договариваться о распределении работы между собой и соседом. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Учет позиции собеседника.	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, Производят звуковой анализ слова. Письменно дешифруют схемы предложений. Определяют лишнее слово по принципу тв./мяг. начального звука. Пишут словарные слова. Расставляют ударения. Делят на слоги.	23.04
23. Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я (У. с. 49-52, Т. с.29, РТ).	Умение обозначать звуки буквами е,ё,ю,я в начале слов и после согласных. Распознавание мягких согласных звуков в словах.	Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями интриги. Формирование уважительного отношения к иному мнению.	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (У. №22). Установление причинно-следственных связей: связь между местоположением в слове буквы гласного второго ряда и количеством звуков, которые она обозначает. Обучение работе с информацией, представленной в графической форме (схемы У. с.52). Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (У. с.52). Умение понимать информацию: сравнение ударных гласных звуков, обозначенных на письме разными буквами (У. №22), выбор слов для подтверждения закономерностей, указанных в схеме (У. с.52). Умение применять полученную информацию: способность проиллюстрировать фонетическую закономерность, отраженную в схеме, выбранными примерами. Умение оценивать и проверять достоверность получаемой информации (Ты с ней соглашаешься? Ты соглашаешься с Мишей? Права ли Маша? Маша права?). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Самоконтроль процесса и результатов деятельности с опорой на собственные слуховые ощущения (Произнеси и проверь).	Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Умение строить монологическое высказывание (…почему? Сможешь их объяснить?).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают звуки. Произносят звуки и слоги по инструкции. Работают со схемами. Объясняют их. Дешифруют звуковые схемы.	24.04
24. Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым (и). (Т. с. 50-52).	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения	Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями интриги. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при приветствии. Установление причинно-следственных связей между ответом Миши и Маши на приветствие Волшебницы и ее реакцией. Соотнесение ответов Маши и Миши на приветствие Волшебницы и нормами, принятыми в обществе. Умение оценивать достоверность получаемой информации (Прав ли Миша?).		Контроль процесса и результатов деятельности (Прав ли Миша?).	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (приветствие), сроить монологическое высказывание (Что должен был сказать Миша? Как надо ответить…?).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Дают оценку поведению героев интриги.	25.04
25. Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных (У. с. 53-54, РТ).	Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных 1 ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных 2 ряда (я. е, ю, ё).	Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (У. №24). Установление причинно-следственных связей: связь между местоположением в слове буквы гласного второго ряда и количеством звуков, которые она обозначает. Умение понимать информацию: поиск фонетической закономерности в системе маркирования букв в списке слов (У. №23), сравнение трех столбиков слов по предложенным основаниям (У. №24). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Самоконтроль процесса и результатов деятельности при сравнении с правилом (У. с.54). Умение строго следовать инструкции.	Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь?).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают слова с разным звуковым составом. Сравнивают количество слов. Анализируют звукобуквенный состав слов. Выстраивают алгоритм собственных действий по образцу.	28.04
26. Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных (У. с.55-56, Т. с.30-33).	Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных 1 ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных 2 ряда (я. е, ю, ё). Роль букв гласных в слове. Правописание словарных слов (квартира, квадрат, Москва, картофель, картон).	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Осознание своей этнической принадлежности. Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос; ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи. Самооценка на основе на основе критериев успешности учебной деятельности (А ты?)	Умение понимать информацию: различение парных согласных звуков по твердости/мягкости. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (У. с.55). Установление причинно-следственных связей: зависимость буквы гласного звука от качества стоящего перед ней согласного звука. Выполнять действия по заданному алгоритму (У. с.56. Проделай то же самое…; Т. с.32-33). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (У. с.55). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).		Умение строго следовать инструкции (У. с.56. Проделай то же самое…; Т. с.32-33).	Умение строить монологическое высказывание (У. с.56, Т. Придумай предложения).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают буквы, звуки с буквами. Анализируют звукобуквенный состав слов. Выстраивают алгоритм собственных действий по образцу. Придумывают предложения. Составляют предложения из слов. Подчеркивают слова. Сравнивают схемы слов. Чертят слоговые и звуковые схемы слов. Расставляют ударения.	29.04
27. Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. (У. с. 56-59, Т. с.34-35, РТ).	Знать правила написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше.	Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи. Привитие интереса к родному языку, его истории через введение задания: Произнеси слова с этими звукосочетаниями на старинный лад (У. с.57,58).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (У. с.58, Догадываешься, как раньше произносили звукосочетания ЖЕ-ШЕ?;У. №25). Обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (…рассмотри звуковой столбик алфавита. Проверь себя по звуковому столбику). Умение искать информацию в учебной книге (учебнике «Литературное чтение», У. с.48). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (произношение звукосочетаний с твердыми и мягкими шипящими). Умение применять полученную информацию: способность произнести вновь предъявленные звуковые сочетания на старинный лад, способность применить правило (У. №25). Умение оценивать и проверять достоверность полученной информации (Ты согласишься с Машей? Проверь себя по звуковому столбику). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности (Ты согласишься с Машей? Проверь себя по звуковому столбику); опора на собственные слуховые ощущения (Произнеси и прислушайся). Умение строго следовать инструкции (Пользуйся правилом!).	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию (Ты согласишься с Машей?).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Произносят звукосочетания по инструкции. Проверяют себя по звуковому столбику. Выписывают слова, выставляя пропущенные буквы и пользуясь правилом. Расшифровывают слова, вписывают в клетки ударные слоги; расставляют ударения (Т. №1). Письменно дешифруют схемы слов (Т. №2). Дописывают нужные буквы (Т. №3).	30.04
28. Слова с сочетаниями ци, це. Слова-исключения с сочетанием цы (У. с. 60-62, РТ).	Знать правила написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, Особенность звука [Ц] как всегда твердого. Правописание слов с сочетаниями ци, це, цы.	Организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи (У. №28). Проявление познавательной инициативы при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (Какие еще только твердые звуки вы изучили?).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (Воспользуйся новым правилом. Еще раз прочитай правило и скажи…). Подведение под правило (Сумеете распространить это правило на ТОЛЬКО твердый звук [ц]?). Установление связи между местоположением в слове буквы гласного второго ряда и качеством звуков, которые она обозначает. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (произношение твердого и мягкого звука [ц]). Умение понимать информацию: способность осознать исключения из правил (У. с.61). Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации (Дети опять услышали звук [ц]. Так какой же звук ТЫ произносил(а)…?) . Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Самоконтроль процесса и результатов деятельности (Еще раз прочитай правило…); опора на собственные слуховые ощущения (Произносите каждое слово и прислушивайтесь к себе). Умение строго следовать инструкции.	Умение договариваться о распределения работы с соседом по парте (У. №28). Умение строить монологическое высказывание (формулирование нового правила, У. №27).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Выбирают слова с изученным правилом. Формулируют правило (У. №27). Записывают текст по инструкции (У. №28). Работают в парах.	2.05
29. Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це (У. с. 62-63, Т. с.36).	Знать правила написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, цы, це,цы. Правописание словарных слов (коньки).	Проявление познавательного интереса при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Мотивация учебной деятельности (Правило появляется там, где есть что-то необычное!).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (У. №29). Подведение под правило (Маша не стала выписывать слова… Ты соглашаешься с Машей?). Формирование умения искать информацию в учебной книге (возврат к схеме У. на с.52). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение применять полученную информацию: способность следовать инструкции (У. №29). Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации (Ты тоже так думаешь? Ты соглашаешься с Машей?). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (Т. №1). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Обучение работе с информацией, представленной в графической форме (схемы слов, Т. №1; схема У. на с.52).		Самоконтроль процесса и результатов деятельности (опора на схему У. на с.52, на правило У. на с.62). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Умение строго следовать инструкции.	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию (Ты тоже так думаешь? Ты соглашаешься с Машей?). Умение строить монологическое высказывание.	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают изображение со схемой слова (Т. №1). Анализируют состав слова для переноса (Т. №1). Выписывают слова, подтверждающие правило (У. №29). Пишут словарное слово.	2.05
30. Непарные мягкие согласные. Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. (У. с. 64-66, Т. с.37, РТ).	Особенность звуков [ч'] и [щ'] как всегда мягких. Знать правила написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, чу-щу, ча-ща в сильной позиции (под ударением).	Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями интриги (Маша и Миша произносят мягкий звук [ч']. А ты?). Мотивация учебной деятельности через постановку проблемы (Если звук НЕ под ударением, мы ПОКА не знаем, как писать…). Проявление познавательного интереса при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (слова-названия предметов, слова-названия действий, слова-названия признаков, Т. №1).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (Перечитай правило еще раз и дай ответ Волшебнице). Обучение работе с информацией, представленной в графической форме (схема У. на с.52). Подведение под понятие (только мягкие звуки, У. с.64). Установление связи между качеством гласного звука и положением после мягкого согласного звука. Формирование умения искать информацию в учебной книге: возврат к схеме У. на с.52. Умение проверять достоверность информации: способность осознать исключения из правил (буквы А, У могут писаться и после мягких согласных). Умение применять полученную информацию: способность следовать инструкции (Т. №1). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Самоконтроль процесса и результатов деятельности (Перечитай правило еще раз. Вставь буквы так, чтобы все слова подтверждали правило); опора на собственные слуховые ощущения (Произноси слова и прислушайся к себе). Умение строго следовать инструкции (У. с.65, Т. №1).	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию (Маша и Миша произносят мягкий звук [ч']. А ты?).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Распределяют слова по группам в соответствии с ранее изученным правилом (Т. №1). Вставляют буквы по инструкции. Подчеркивают сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу под ударением.	5.05
31. Азбука вежливости. Приём приглашения зайти в гости (Т. с.52-54).	Знать вежливые обороты речи. Знать правила приема приглашения зайти в гости; порядок следования хозяев и гостей в дом.	Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями интриги. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе личного опыта. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (Как ты думаешь, в том ли порядке с точки зрения Азбуки вежливости входили в дом хозяйка и гости?).	Смысловое чтение; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение оценивать достоверность получаемой информации (Права ли Маша?). Установление причинно-следственных связей между формой приема приглашения в гости Машей и эмоциональной реакцией Волшебницы (Волшебница улыбнулась и предложила всем следовать за ней). Понимание назначения маркированных полужирным шрифтом частей текста. Фиксация информации, представленной в маркированной полужирным шрифтом форме, при выполнении задания (Ты обратил внимание на слова хозяйки? Эти слова принято говорить…). Формирование умения читать дидактические иллюстрации.		Контроль процесса и результатов деятельности (Права ли Маша?); опора на рисунок при ответе на вопрос.	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (прием приглашения в гости), сроить монологическое высказывание (Как ты думаешь…? Что означают слова…? ).	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Дают оценку поведению героев интриги. Разыгрывание ситуаций. Чтение «Азбуки вежливости».	5.05
32. Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов (У. с. 66-68, РТ).	Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Уметь делить слова для переноса.	Проявление познавательного интереса при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (Выпиши из текста слова, подтверждающие правило). Мотивация учебной деятельности через оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Присоединись к Маше. Пусть твой сосед поможет Мише, У. №32). Мотивация через постановку проблемы (Почему не нашлось животных, названия которых начинаются на Ь знак и Ъ знак?).	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (Выпиши из текста слова, подтверждающие правило). Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение применять полученную информацию: способность следовать инструкции. Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации (Ты разделяешь Машино мнение?). Подведение под правило (У. №33). Установление связи между количеством слогов в слове и переносом слова. Фиксация информации, представленной в маркированной цветом форме, при выполнении задания (Надо ли выписыват те слова, где первый слог отмечен розовым цветом?). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Формирование умения искать информацию в учебной книге (поход в Музейный Зал). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Умение строго следовать инструкции. Самоконтроль процесса и результатов деятельности (сличение с правилом, У. №33; Образец…, У. №31).	Умение договариваться о распределения работы с соседом по парте (У. №32). Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию (Ты разделяешь Машино мнение? Почему?).	Анализируют звукобуквенный состав слов. Делят слова для переноса. Выписывают слова, подтверждающие правило. Классифицируют слова по количеству слогов. Высказывают предположения. Доказывают свою точку зрения.	6.05
33. Мягкий знак в конце и в середине слова (У. с. 68-70, РТ).	Знать роль мягкого знака в середине и конце слова. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного.	Учет чужой точки зрения (Миша говорит… Прав ли Миша?). Привитие интереса к родному языку, его истории через введение задания: Прочитай слова так, будто в их записи нет Ъ (Ь) на конце слов (У. с.68).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Формирование умения искать информацию в учебной книге (поход в Музейный Зал). Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (У. №34). Установление зависимости произношения слов от особенностей написания (с Ь или Ъ или без них). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (слова с Ъ (Ь) знаком на конце и без Ъ (Ь) знака). Подведение под правило (Понимаешь теперь, почему Ъ нельзя убрать из середины слова?). Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации (Прав ли Миша?).		Контроль процесса и результатов деятельности (Прав ли Миша? Ты тоже так думаешь?). Умение строго следовать инструкции (У. №34).	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию (Маша и Миша нашли пять животных. А ты?).	Анализируют звукобуквенный состав слов. Выполняют упражнения на изученные правила. Отвечают на вопросы. Рассуждают. Высказывают предположения. Доказывают свою точку зрения. Читают. Классифицируют и записывают названия животных, в которых Ь обозначает мягкость предшествующего согласного. Сравнивают слова с различным написанием.	7.05
34. Разделительный мягкий знак и его работа (У. с. 71-72, Т. с.38, РТ).	Знать роль разделительного мягкого знака. Уметь писать слова с разделительным Ь.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности (проблемное задание). Умение определять уже известные знания (познавательная инициатива) – Какую часть схемы ты уже можешь объяснить? А какую – нет?	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (…сравни слова в парах). Подведение под правило (У. №36). Умение искать информацию в учебной книге (Вернись к упражнению 36). Поиск и фиксация информации, представленной в графической форме (модели единиц русского языка (Т. №1); схемы У. с.72). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка (Т. №1)). Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (Можешь с помощью этих слов (У. №36) подтвердить то, что написано на плакате Летучей Мыши?; У. №37). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации (Ты соглашаешься с Мишей?).		Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Умение строго выполнять инструкцию (У. №37).	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию (Ты соглашаешься с Мишей?).	Анализируют звукобуквенный состав слов. Сравнивают написание и произношение слов. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Объясняют схему. С помощью опорных слов формулируют правило. Записывают слова парами по инструкции (У. №37). Рисуют схемы слов. Дешифруют схемы слов (Т. №1).	8.05
35. Разделительный Ъ знак и его работа (У. с. 73-74, Т. с.39, РТ).	Знать роль разделительного Ъ знака. Уметь писать слова с разделительным Ъ знаком. Правописание словарных слов (облако).	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (У. №38). Самооценка (Ты сумеешь сказать…?). Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (…помоги Маше и Мише…).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Установление зависимости произношения слов от особенностей написания (с Ь (Ъ) или без них). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (Чем отличаются сочетания букв в каждой паре слов?). Подведение под правило (У. №74). Поиск и фиксация информации, представленной в графической форме (модели единиц русского языка, Т. №1). Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (У. №38). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Установление зависимости функций Ь знака от его местоположения в слове (У. №38). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации (Ты соглашаешься…?).		Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности (Ты соглашаешься с этим наблюдением?); в том числе при сравнении с образцом (Например…).	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию (Миша сказал… Ты соглашаешься…?).	Анализируют звукобуквенный состав слов. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Сравнивают произношение сочетаний букв с разделительным Ъ и без. Самостоятельная работа. Читают пары слов с целью определения отличий (У. №39). Пишут словарное слово. Дешифруют схемы, восстанавливая порядок слов в предложениях (Т. №1).	8.05
36. Звуковая схема слова. Повторение по теме «Предложение». (У. с. 74-75, Т. с.40, РТ).	Уметь раскрывать звуковой состав слова. Знать состав предложения (главные слова-названия предметов, неглавные слова-названия предметов, слова-названия действий, слова-названия признаков). Правописание словарных слов (платок, косынка).	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение использовать знаково-символические средства (моделирование предложения, У. с.75). Поиск и фиксация информации, представленной в графической форме (модели предложений, У. №40; схемы слов, У. с.75). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (подбор предложений, слов к схемам, У. №40; сравнение схем). Умение работать по алгоритму (У. с.75; Т. №2). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение искать информацию в учебной книге (Т. №2, возврат на с.17). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (У. с.75; Т. №2).		Умение точно следовать инструкции. Самоконтроль процесса и результатов деятельности с опорой на собственные слуховые ощущения (…прислушайся к себе).	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности.	Анализируют предложения по цели высказывания и по интонации. Осуществляют звукобуквенный анализ слов. Дешифруют схемы предложений, слов. Отвечают на вопросы. Соотносят слово и звуковую схему. Произносят слова. Самостоятельная работа. Пишут словарные слова. Вписывают подходящие по смыслу словарные слова. Списывают текст по правилам.	12.05
37. Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями. (Т. с.54-56).	Знать вежливые обороты речи. Уметь общаться с гостями и хозяевами.	Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями интриги. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе личного опыта. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (Что же лучше всего говорить…?).	Смысловое чтение; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Соотнесение ответов Маши на благодарность Волшебницы с нормами, принятыми в обществе. Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного.		Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности при ответе на вопросы в тестовой форме.	Умение договариваться о распределения работы в паре и группе. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Умение строить монологическое высказывание.	Разыгрывают ситуации. Читают. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Дают оценку поведению героев интриги.	12.05
38. Звонкие и глухие согласные на конце слов. (У. с. 76-78, РТ)	Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки. Знать: правило написания парных согласных на конце слов. Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Уважительное отношение к иному мнению. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока. Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком. Формирование умения искать информацию в учебной книге (возврат к правилу У. на с.30). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное: сравнивать звуки на конце пар слов (глухие/звонкие). Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации (Права ли Маша?). Подведение под понятие на основе распознавания объектов (Как называются такие парные согласные?). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение работать с информацией, представленной в графической форме (схема У. с.76). Установление зависимости качества согласного звука (по звонкости/глухости) от его местоположения в слове.		Контроль процесса и результатов деятельности (Права ли Маша?). Самоконтроль процесса и результатов деятельности путем подбора проверочных слов. Умение точно следовать инструкции (У. №42).	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию (Права ли Маша? Это действительно так?). Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности.	Звукобуквенный анализ слов. Сравнивают звонкие и глухие согласные. Рассуждают, как будут выполнять задание. Подчеркивают указанные звуки по инструкции. Записывают в 2 столбика слова по инструкции. Дешифруют схемы слов.	13.05
39. Способы проверки слов с парными по зв.-гл. согласными на конце слова (У. с. 79-81, Т. с.41, РТ).	Различение звонких и глухих согласных звуков. Способы проверки слов с парными согласными на конце слов. Умение правильно записывать слова с парными согласными на конце. Правописание словарных слов (адрес, Россия, город, улица).	Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (…задание, которое покажется вам похожим). Уважительное отношение к иному мнению (Прав ли Миша?).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение применять правила и пользоваться инструкция ми и освоенными закономерностями (…задание, которое покажется вам похожим). Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (звуковые схемы слов; возврат к У. с.30, подсказка У. на с.76). Установление зависимости качества согласного звука (по звонкости/глухости) от его местоположения в слове. Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности (У. с.80). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации (Права ли Маша?). Проводить сравнение слов, одинаковых по звучанию, но разных по написанию (маг – мак, род – рот). Умение работать с информацией, представленной в графической форме (таблица, Т. №1).		Самоконтроль процесса и результатов деятельности: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном (Например…). Самоконтроль процесса и результатов деятельности с опорой на собственные слуховые ощущения (…прислушайся к себе). Умение строго следовать инструкции. Самоконтроль процесса деятельности (Напоминаю… Сначала вспомни… Обрати внимание… Не забудь…).	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию (Прав ли Миша?). Умение ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, высказывают предположения. Записывают и проверяют звуковые схемы слов. Выполняют задание по образцу и по памятке. Выполняют проверку написания слова путем изменения его формы. Пишут словарные слова. Подчеркивают. Заполняют таблицу.	13.05
40. Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом (Т. с.56-58).	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях бытового общения (правила поведения и общения за столом).	Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями интриги. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе личного опыта. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (Знаешь ли ты ответы на эти вопросы? Ты можешь ему ответить?).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Соотнесение ответов героев на вопросы Волшебницы с нормами, принятыми в обществе. Формирование умения читать дидактические иллюстрации.		Умение точно следовать инструкции (правила поведения и общения за столом).	Умение слушать и вступать в диалог. Умение договариваться о распределения работы в паре и группе. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Умение строить монологическое высказывание.	Отвечают на вопросы, высказывают предположение, рассуждают, слушают. Проигрывают ситуации.	14.05
41. Написание слов с парными согласными на конце (У. с. 81-82, Т. с.42, РТ).	Различение звонких и глухих согласных определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Способы проверки слов с парными согласными на конце слов. Умение правильно записывать слова с парными согласными на конце. Правописание словарных слов (сапог).	Проявление познавательной инициативы при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (звонкие/глухие согласные). Оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение работать по алгоритму. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (У. №43, Т. №2). Установление зависимости качества согласного звука (по звонкости/глухости) от его местоположения в слове. Умение работать с разными источниками информации (раб.тетр.). Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации (Правда ли?). Проводить сравнение слов, одинаковых по звучанию, но разных по написанию (пруд-прут, коз-кос).		Самоконтроль процесса и результатов деятельности: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном (Например… У. №44, Т. №2); с опорой на собственные слуховые ощущения (У. №43,…прислушайся к себе). Контроль процесса деятельности (Дай устную проверку…). Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.	Умение формулировать собственное мнение и позицию (Правда ли?...); строить понятные для партнера высказывания (Как ты думаешь? Дай устную проверку…).	Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, вступают в диалог. Дают устную проверку выделенным словам. Списывают текст, выбрав нужные буквы. Подбирают проверочные слова (У. №44, Т. №2). Изменяют формы слова. Пишут словарные слова. Подчеркивают.	15.05
42. Написание слов с парными согласными (У. с. 83-84, Т. с.43-44, РТ).	Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.	Оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги им, пожалуйста). Организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи (У. с.84). Мотивация учебной деятельности через игру «Поставь буквы на место» (Т.).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение использовать знаково-символические средства, в том числе схемы и модели (Т. №1). Формирование умения осуществлять сравнение: сравнивать количество звуков и букв в слове; сравнивать буквенные и звуковые записи (У. №46,47). Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (Т. №2). Установление зависимости качества согласного звука (по звонкости/глухости) от его местоположения в слове. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение работать по алгоритму (У. с.84, №47). Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (соотношение звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными, У. №47). Формирование умения читать дидактические иллюстрации (Т. №2).		Самоконтроль процесса деятельности (Обрати внимание…). Умение точно следовать инструкции. Умение применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Организация взаимодействия: учет позиции собеседника. Умение ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, вступают в диалог. Учатся работать со схемами. Чертят схемы. Подбирают проверочные слова. Дописывают слова. Дописывают окончания слов. Сравнивают количество звуков и букв в слове; сравнивают буквенные и звуковые записи.	15.05
43. Закрепление знаний учащихся о предложении (У. с. 85-86, Т. с.45, РТ).	Различение предложений по цели высказывания; по интонации: восклицательные и невосклицательные.	Организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи (У. с.85). Уважительное отношение к иному мнению.	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Установление связи между формой текста (стихотворение/проза) и написанием слов в нем. Формирование умения осуществлять сравнение: сравнивать предложения (У. с.85),стихотворения (У. №49). Умение искать информацию в учебной книге: возврат к памятке на с.17 (Т. №3). Умение работать по алгоритму (Т. №3). Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Умение точно следовать инструкции (Т. №3). Самоконтроль процесса и результатов деятельности: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном (…как у Летучей Мыши; с текстом, который они списывают в Т. №3).	Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. Умение строить монологическое высказывание (Сравни…).	Отвечают на вопросы. Учатся правильно интонировать предложения. Считают предложения, определяют цель высказывания. Сравнивают стихотворения, количество предложений в них, количество предложений разной эмоциональной окраски. Подбирают к указанным словам проверочные. Озаглавливают текст. Читают стихотворения. Записывают стихотворение в строчку. Списывают текст по правилам.	16.05
43. Обобщение знаний о предложении (У. с. 86-87, Т. с.46-47, РТ).	Различение предложений по цели высказывания; по интонации: восклицательные и невосклицательные. Правописание проверочных слов (компот, яблоко).	Мотивация учебной деятельности через отгадывание пропущенного слова в конце текста (У. №51). Уважительное отношение к иному мнению. Организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи (У. с.86-87).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (У. №51). Установление связи между целью высказывания и знаком препинания в конце предложения (У. №50). Формирование умения читать дидактические иллюстрации (Т. №1). Умение работать по алгоритму (Т. №2). Умение работать с информацией, представленной в графической форме (Т. №1). Подведение под правило (Т. №1). Сопоставление картинок со слоговыми схемами слов (Т. №1). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).		Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Самоконтроль процесса и результатов деятельности: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном (Т. №2,3).	Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.	Отвечают на вопросы, рассуждают. Учатся правильно интонировать предложение. Считают предложения, определяют цель высказывания, выписывают предложения. Отгадывают пропущенное слово. Расставляют знаки препинания. Пишут словарные слова. Находят и подчеркивают слова-названия признаков.	19.05
44. Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание (Т. с.58-62).	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи (Воспользуйся… Скажи вслух…). Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях бытового общения	Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе личного опыта. Уважительное отношение к чужому мнению (Миша считает… Маша сомневается… А как думаешь ты?). Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (Что бы ты сказал в подобной ситуации?).	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Понимание назначения маркированных полужирным шрифтом частей текста. Установление связи между коммуникативной задачей и выбором речевого высказывания (Какая из этих формул вежливости тебе нравится больше?). Проводить сравнение высказываний, выбирая тот, который нравится больше (А тебе какая формула из трех больше нравится?).		Умение точно следовать инструкции (правила поведения и общения за столом).	Умение слушать и вступать в диалог. Умение договариваться о распределения работы в паре и группе. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Умение строить монологическое высказывание.	Отвечают на вопросы, высказывают предположение, рассуждают, слушают. Проигрывают ситуации. Выбирают понравившийся ответ.	19.05
45. Словарный диктант (У. с.87-89, РТ). Контрольный урок	Слова-названия предметов, слова-названия действий. Правописание словарных слов.	Организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи (У. с.87-89). Мотивация учебной деятельности через включение в состав клубов «Ключ и заря» и «Мы и окружающий мир».	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Формирование умения читать дидактические иллюстрации (У. с.88). Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (У. с.89). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Сопоставление слов-названий предметов со словами-названиями действий.		Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Самоконтроль процесса и результатов деятельности: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном (иллюстрация, У. с.88; Записывай так…).	Умение ставить вопросы; обращаться за помощью (письмо ученым из Клуба); формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.	Отвечают на вопросы, высказывают предположение, рассуждают, слушают. Сопоставляют животных с действиями, которые они выполняют. Пишут словарный диктант.	20.05
46. Подготовка к контрольному списыванию	Различие звуков и букв, гласных и согласных звуков, мягких и твердых согласных звуков, звонких и глухих согласных, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, в том числе с йотированными гласными е, ё, ю, я.	Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком.		Использовать установленные правила в контроле способа решения. Самоконтроль процесса и результатов деятельности: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном (столбик алфавита со звуковыми подсказками, У. с.91).	Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают.	21.05
47. Итоговое контрольное списывание (Т. стр.63). Контрольный урок	Проверка усвоения знаний	Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.		Применять правила и пользоваться инструкциями и закономерностями	Использовать установленные правила в контроле способа решения	Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Самостоятельное выполнение заданий	22.05
48. Оформление писем и заполнение анкет								23.05

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Решаемые проблемы

Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата  проведения

По  факту

Требования к уровню подготовки обучающихся (предметные результаты)

УУД

Вид контроля

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны (10 часов)

1

Толковый словарь

1

УИПЗЗ

Как пользоваться толковым словарём?

Толковый словарь

Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; -основные словари русского языка. Научиться -ориентироваться в странице содержание; Выполнять практическую работу со словарями.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.  К: задавать вопросы. .

Фронтальный опрос

02.09

2

Обратный словарь

1

УИПЗЗ

Как пользоваться обратным словарём?

Обратный словарь

Работа в парах

05.09

3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов»

1

УИПЗЗ

Как пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями?  Для чего нужен  этимологический словарь и как им пользоваться ?

Орфографический и орфоэпический словари Этимологический словарь

Фронтальный опрос

06.09

4

Входная контрольная работа

1

УПОКЗ

Проверка знаний, навыков каллиграфического письма

Научиться  писать текст с изученными орфограммами в 1 классе

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. владеть рядом общих приемов решения задач.

Фронтальный опрос

07.09

5

Работа над ошибками Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.

1

УИПЗЗ

Как выполнить звукобуквенный анализ слова?

Гласные Согласные Звуки Буквы.

Научиться -различать звуки; -выделять звуки в слове, давать им характеристику; -составлять звукобуквенную схему слова.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Работа в парах

08.09

6

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.

1

Практическая работа

Какие бывают предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске?

Предложение

Знать: -типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Научиться -читать предложения соблюдая знаки препинания; -употреблять знаки препинания в конце предложения.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть  диалогической формой речи.

Практи-ческая работа

09.09

7

Главные  и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении

1

УИПЗЗ

Как найти главные и неглавные слова в предложении?

Научиться - выделять основу предложения; -находить главное слово и зависимое; -ставить вопрос от главного слова к зависимому; -дополнять предложение второстепенными членами.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы

Самостоятельная работа

12.09

8

Главные  и неглавные слова в предложении. Основа предложения

1

УИПЗЗ

«Основа предложения» «формы слова»

Фронтальный опрос

13.09

9

Главные  и неглавные слова в предложении. Изменяемая часть слова- окончание

1

УИПЗЗ

Научиться -сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; -анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; -составлять схемы предложений.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальный опрос

14.09

10

Главные  и неглавные слова в предложении. Изменяемая часть слова- окончание

1

УИПЗЗ

Работа в парах

15.09

Морфология и словообразование  (39 часов)

16.09

11

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

1

Практическая работа

Что такое текст?

Текст

Знать: -что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Научиться - находить группу предложений, которые являются текстом; - подбирать название к тексту.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

Практи-ческая работа

16.09

12

Окончания слов –названий предметов

1

УИПЗЗ

Что такое окончание слов?

Окончание

Знать  роль окончания слов в русском языке. Научиться - изменять форму слова; -выделять в слове окончание.

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. К. Задавать уточняющие вопросы; Обосновывает высказанное суждение.

Фронтальный опрос

19.09

13

Что такое словосочетание.

1

УИПЗЗ

Что такое словосочетание?

словосочетание

Знать: - понятие «словосочетание» Научиться - находить в составе предложения все словосочетания; -различать словосочетание и  основу предлож.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Задавать вопросы

Работа в парах

20.09

14

Различение слова, словосочетания и предложения

1

УЗНЗВУ

Знать, что основа предложения не является словосочетанием. Научиться -задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; -составлять схему предложения; -находить в предложении все словосочетания; -находить в словосочетании главное слово и зависимое.

Фронтальный опрос

21.09

15

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

1

УИПЗЗ

Что такое основа слова? Как найти основу слова и его окончание?

Основа слова

Научиться -выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; -указывать основу слова.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Задавать вопросы Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Взаимоконтроль

22.09

16

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

1

УИПЗЗ

Как найти основу слова и его окончание? Что такое нулевое окончание?

Нулевое окончание

Научиться выделять в основе окончание и основу слова.

Нахождение окончания и основы слова

23.09

17

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

1

Практическая работа

Что такое текст?

Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Научиться определять тему и основную мысль текста.

Практи-ческая работа

26.09

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

2

УИПЗЗ

Выяснить какие слова не имеют окончаний.

Окончание слова Основа слова

Знать: слова, которые не имеют окончаний. Научиться противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; -выделять основу слов, которые не имеют окончания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальный опрос

27.09

19

УИПЗЗ

Научиться - работать с обратным словарём; -составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; -различать формы слов иностранного происхождения.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К. Использовать речь для регуляции своего действия.

28.09

20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-названий предметов.

1

УЗНЗВУ

Как определить род у слов-названий предметов

Мужской, женский, средний род.

Научиться -определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; -определять род неизменяемых слов- названий предметов; -выделять окончания и основы во всех формах этих слов.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани

Работа в парах

29.09

21

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

1

Практическая работа

Что такое текст?

Текст

Научиться -определять тему и основную мысль текста; -подбирать окончание к данному  тексту.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К.  Формулировать собственное мнение и позицию.

Практическая работа

30.09

22

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

2

УЗНЗВУ

Как правильно определить значимые части слова? Что такое единственное и множественное число предметов?

Единственное и множественное число

Научиться -сравнивать формы изменяемых и неизменяемых  слов-названий предметов; -противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Работа в группах

03.10

23

Научиться -сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальный опрос

04.10

24

Слова-названия предметов разного рода. День семьи

5

УИПЗЗ

В чём заключается смысл слова?  Как определить род слов-предметов и их родовые окончания?

Основа слова Мужской, женский, средний род.

Научиться -определять род слов-названий предметов;

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальный опрос

05.10

25

УИПЗЗ

Знать: - что смысл слова заключается в «основе». Научиться - выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

Фронтальный опрос

06.10

26

УИПЗЗ

Знать родовые окончания слов-названий предметов. Научиться Выделять окончания слов-названий предметов

Работа в парах

07.10

27

УЗНЗВУ

Научиться - определять род слов-названий предметов типа «хор» и  «хорь»; - выделять окончание слов с Ь на конце.

Фронтальный опрос

10.10

28

УЗНЗВУ

Какую роль имеют окончания в предложении?

Мужской, женский, средний род. Единственное и множественное число. Окончание слов.

Знать роль окончаний в предложении. Научиться -выделять окончания у слов-названий предметов; - изменять слова-названия предметов по числам. -устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков; -составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия. Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.

Работа в парах

11.10

29

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

Практическая работа

Что такое текст? Как  работать с репродукцией?

Репродукция Текст

Научиться -работать с репродукцией; -вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Практическая работа

12.10

30

Начальная форма слова.

1

УИПЗЗ

Что такое начальная форма слова? Как  определить начальную форму слов-предметов?

Начальная форма слова. Слова-предметы

Знать: -понятие «начальная форма слова»; -структуру словарной статьи. Научиться - сравнивать разные формы одного и того же слова; -определять начальную форму слов-названий предметов.

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия.

Работа в парах

13.10

31

Начальная форма слова.

1

УИПЗЗ

Как  определить начальную форму слов-признаков?

Начальная форма слова. Слова-признаки

Знать: - что слова-названия признаков изменяются по родам. Научиться    - сравнивать одного и того же слова; разные формы; -определять начальную форму слов-названий предметов.

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит  сравнение и классификацию по заданным критериям. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Использует  речь для регуляции своего действия. Задаёт  вопросы

Фронтальный опрос Работа в парах

14.10

32

Начальная форма слова.

1

УИПЗЗ

Как  определить начальную форму слов-действий?

Начальная форма слова. Слова-действия

Знать: - как изменить форму слов-названий предметов. Научиться:   - определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; -находить и подбирать слова родственные слова к данному слову; - выделять общую часть в родственных словах.

С/р по образцу

17.10

33

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

Практическая работа

Как писать письмо?

Текст

Научиться  писать письма с соблюдением речевого этикета.

Практи-ческая  работа

18.10

34

Это слово и другое слово.

2

УИПЗЗ

Что такое «корень» слова? Как отличать форму одного слова от разных слов?

Форма слова Корень слова Родственные слова

Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует  речь для регуляции своего действия..

Фронтальный опрос

19.10

35

УИПЗЗ

Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково. Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова. Уметь различать формы слова о родственные слова.

Работа в парах

20.10

3637

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

2

УИПЗЗ

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами. Научиться: - выделять в слове корень, называя однокоренные слова; -подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

Работа с текстом в парах

21.10 24.10

38

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»

1

Практическая работа

Как составить изложение?

Изложение

Научиться: - определять тему основную мысль текста, составлять   план текста и использовать его при устном изложении; -устно пересказывать текст.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Практи-ческая работа

25.10

39

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

УИПЗЗ

Что такое «родственные слова»? Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова?

Основа слова Родственные слова Корень слова Значимые части слова

Научиться  подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова. выделять корень в

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Использовать речь для регуляции своего действия.

С/р

26.10

40

Контрольная работа за 1 четверть

1

УПОКЗ

Проверка уровня усвоения изученных тем

Л. -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Контрольная работа

27.10

41

Работа над ошибками. Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

УОСЗ

Определять родственные слова

Научиться родственных словах; -образовывать начальную форму слов-названий предметов.

Фронтальный опрос

28.10

Лексика  (8 часов)

42

Слова, у которых несколько значений.

2

УИПЗЗ

Какие слова называются многозначными?

Многозначные слова

Научиться правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному  слову.

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. . Использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальный опрос

07.11

43

УИПЗЗ

Научиться выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

Работа в парах

08.11

44

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

1

Практическая работа

Что такое  тема  и основная  мысль текста?

Текст Тема текста Основная мысль текста

Научиться  определять основную мысль и тему текста.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Практическая работа

09.11

45

Разные слова, которые случайно одинаково пишутся и звучат .

2

УИПЗЗ

Чем отличаются многозначные слова от слов- омонимов? Что такое омонимы?

Многозначные слова Слова- омонимы

Научиться  различать многозначные слова и омонимы.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

С/р

10.11

46

УИПЗЗ

Научиться различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

Фронтальный опрос

11.11

47

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся (т.е. синонимы)

1

УИПЗЗ

Что такое слова-синонимы?

Слова-синонимы

Иметь представление о синонимах. Научиться: -находить синонимы в тексте; -понимать,  как  используются синонимы для объяснения значения слов

Работа в парах

14.11

48

Слова и их дальние родственники.

1

УИПЗЗ

Как проверить слова с учётом их происхождения?

Этимологический словарь

Знать способ проверки слов с учётом их происхождения. Научиться  пользоваться этимологическим словарём.

С/р

15.11

49

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

1

Практическая работа

Как определить тему и основную мысль текста?

Текст Тема текста Основная мысль текста

Научиться: - определять тему основную мысль текста; - понимать содержательность названия текста.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Практическая работа

16.11

Фонетика и орфография (32 часа)

50

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

4

УИПЗЗ

Как проверить парный согласный на конце слова, в корне слова?

«слово-помощник» Чередование

Знать правило проверки парного согласного на конце слова. Научиться  выделять чередование звуков в корнях слов.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Взаимоконтроль

17.11

51

Фронтальный опрос

18.11

52

Фронтальный опрос

21.11

53

Работа в парах

22.11

54

Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»

1

Практическая работа

Что такое главное переживание текста?

Текст Тема текста Основная мысль текста

Научиться: -уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; - работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Практи-ческая работа

23.11

55

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

УКИЗ

Как составить диктант на тему «Чередование звуков в корнях слов невидимых на письме?

Диктант Чередование орфограмма

Научиться  писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Фронтальный опрос

24.11

56

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

УКИЗ

Как правильно выполнить работу над ошибками?

Чередование орфограмма

Научиться  писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Работа в парах

25.11

57

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

2

УКИЗ

Какие гласные и согласные звуки чередуются на письме?

Сово-«помощник» «корень»

Научиться - обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); -вставлять пропущенные безударные  гласные, парные согласные.

Фронтальный опрос

28.11

58

Работа в парах

29.11

59

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

1

Практическая работа

Как определить тему и основную мысль текста?

Текст Тема текста Основная мысль текста

Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Практи-ческая работа

30.11

60

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

УИПЗЗ

Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями  жи-ши,ча-ща,чу-щу?

Безударный гласный

Научиться осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Фронтальный опрос

01.11

61

УИПЗЗ

Работа в парах

02.12

62

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук.

2

УИПЗЗ

Когда у существительных после шипящих на конце надо писать  «Ь» знак?

Слова-названия предметов, женский и мужской род шипящий звук

Научиться -связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

Фронтальный опрос

05.12

63

УИПЗЗ

Работа в парах

06.12

64

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной  А. Рылова «Полевая рябинка»

1

Практическая работа

Что такое главное переживание текста?

Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Практи-ческая работа

07.12

65

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

2

УОСЗ

Какие значимые части слова помните? Что такое родственные слова?

Корень Основа Окончание Родственные слова

Научиться -подбирать родственные слова на более высоком уровне.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Фронтальный опрос

08.12

66

УОСЗ

Работа в парах

09.12

67

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Как написать поздравление

1

Практическая работа

Как писать письмо?

Текст

Научиться  писать письма с соблюдением речевого этикета.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Практи-ческая работа

12.12

68

Повторение по теме «Лексика»

2

УОСЗ

Что такое слово и его значение?

Многозначные слова

Научиться -выполнять работу с толковым словарём в парах; -употреблять слова в нескольких значениях; -уметь работать с этимологическим словарём; - объяснять написание слов опираясь на   его этимологию.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Фронтальный опрос

13.12

69

УОСЗ

Работа в парах

14.12

70

Контрольная списывание

1

УПОКЗ

Научиться: - применять изученные орфограммы; -работать со словарём.

Контрольное списывание

14.12

71

Повторение по теме «Орфография

1

УОСЗ

Как правильно работать с орфографическим словарём?

Словарные слова

Научиться  писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.

Фронтальный опрос

15.12

72 73

Повторение  по теме «Синтаксис»

2

УОСЗ

Чем различаются слова, словосочетания, предложения?

Словосочетание предложение

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Работа в парах

16.12 19.12

74

Контрольный диктант за II четверть

1

УПОКЗ

Проверить усвоения базовых орфограмм

Знать понятия «родственные слова» и «однокоренные»

Контрольный диктант

20.12

75

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

1

УЗНЗВУ

Проработать ошибки

Научиться Проверять орфограммы

Л -Проявляет интерес к процессу письма П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи

Фронтальный опрос

21.12

76

Развитие речи с элементами культуры речи. Как писать изложение

1

Практическая работа

Изложение

Научиться -определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном изложении; -делить текст на части; -устно пересказывать текст; -пользоваться толковым словарём.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;  П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Практическая работа

22.12

77

Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление?

1

Практическая работа

Как написать поздравление?

поздравление

Научиться применять приобретенные знания и умения  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Практическая работа

23.12

78

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

УОСЗ

Что нужно знать , чтобы правильно ответить на все вопросы и задания? Как правильно подписать конверт?

Обратный словарь

Знать: -изученные орфограммы. Научиться -пользоваться обратным словарём; -самостоятельно выполнять задания; -правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.

Работа в парах

26.12

79

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение  «Весенний звон»

1

Практическая работа

Как написать письменное изложение?

Текст изложение

Научиться  письменно пересказывать текст по плану.

Практическая работа

27.12

Морфология 11часов

80

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

УОСЗ

Как правильно задавать вопросы к  главным членам предложения?

Главные члены предложения

Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -выделять основу предложения.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Работа в парах

28.12

81

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

3

УИПЗЗ

Как определить начальную форму слова?

Начальная форма

Научиться - ставить существительные в начальную форму; -определять начальную форму глаголов; -определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Самоконтроль по орфографическому словарю Фронтальный опрос Работа в парах

29.12 11.01 12.01

82

УИПЗЗ

83

УЗНЗВУ

Научиться -определять начальную форму прилагательных; -пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам.

84

Проверочная работа. Диктант

1

УПОКЗ

Проверочная работа.

13.01

85

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

2

УИПЗЗ

Когда пишется Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов?

Общая часть (корень)

Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Работа в группах

16.01

86

УИПЗЗ

Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; -составлять словосочетания по данной схеме;

Фронтальный опрос

17.01

87

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте?

1

Практическая работа

Что мы знаем о тексте?

текст

Научиться -выделять тему и основную мысль текста; Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Практическая работа

18.01

Морфемика и словообразование 47 часов

88 89 90 91

Как делаются слова. Что такое суффикс.

4

УИПЗЗ

Как делаются слова, что такое суффикс?

суффикс

Знать определение суффикса. Научиться -находить суффикс в словах; -пользоваться обратным словарём; - сравнивать значения родственных слов с разными  суффиксами.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Фронтальный опрос

19.01 20.01 23.01 24.01

92

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.

1

Практическая работа

Как поделить текст на части?

Текст

Научиться -выделять в тексте смысловые части; - продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Практическая работа

25.01

93

Контрольный диктант

1

УПОКЗ

Проверка усвоения изученных орфограмм

Научиться  правильно писать -находить изученные орфограммы

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.

С/р по таблице

26.01

94

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.

1

УИПЗЗ

Как делаются слова, что такое суффикс? Как пишутся слова с ЧК, ЧН?

суффикс

Научиться - образовывать новые слова с помощью суффикса;

Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Фронтальный опрос

27.01

95

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки

1

УИПЗЗ

суффикс

Научиться -находить суффикс в словах; -образовывать новые слова с помощью суффикса; -строить схему образования нового слова.

Работа в парах

30.01

96

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки. Образование сложных слов.

1

УИНЗВУ

Научиться -пользоваться обратным словарём; - составлять схемы образования новых слов; -выделять части слова.

Фронтальный опрос

31.01

97 98 99

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

3

УИЗВУ

Как делаются слова, что такое суффикс?

Суффикс сложные слова

Знать:   -правило образования сложных слов. Научиться -правильно писать сложные слова; -выполнять разбор сложных слов по составу; -объяснять значение сложных слов.

Работа в парах

01.02

100

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор»

1

Практическая работа

Как правильно разделить текст на части?

Тема картины

Научиться -уметь работать с репродукцией; -выделять части текста красной строкой или отступом.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Практическая работа

02.02

101

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

4

УКИЗ

Как делаются слова?

Суффикс Слова-называющие предметы и признаки

Научиться -составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь; -понимать механизм образования новых слов.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Самопроверка по образцу

03.02

102

УОСЗ

Научиться -составлять схемы образования новых слов; -выполнять разбор слова по составу; -писать слова с сочетаниями ЧК  ЧН.

Фронтальный опрос

06.02

103 104

УОСЗ

Научиться - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу

Фронтальный опрос

07.02 08.02

105

Проверочный диктант

1

УПОКЗ

Проверить усвоение безударных гласных

Научиться - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу

Проверочный диктант

09.02

106

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

1

УОСЗ

Научиться анализировать ошибки

Фронтальный опрос

10.02

107

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.

1

Практическая работа

Как правильно разделить текст на части?

Текст Части

Научиться -выделять части текста красной строкой или отступом; -делить текст на части.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Практическая работа

13.02

108

Что такое обращение?

2

УИПЗЗ

Как выделяется обращение в предложении?

обращение

Научиться - находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно; -пользоваться орфоэпическим словарём

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Взаимопроверка

14.02

109

УИПЗЗ

С/р по образцу

15.02

110 111

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

2

УИПЗЗ

С помощью чего образуются новые слова?

приставка

Знать: -значение приставки; -отличительные признаки приставки и предлога. Научиться -образовывать  родственные слова с помощью приставок; -указывать способ словообразования; -выделять приставку; -различать приставку и предлог.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Работа в парах

16.02

УИПЗЗ

Фронтальный опрос

17.02

112

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт»

1

Практическая работа

Как работать с картиной?

натюрморт

Научиться -уметь работать с репродукцией; -пользоваться толковым словарём.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Практическая работа

20.02

113

Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия.

4

УИПЗЗ

Как пишется частица НЕ  с глаголами?

частица

Научиться -писать  частицу «не» со словами, называющими действия; -приводить примеры на изученное правило;

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; П - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Фронтальная проверка

21.02

114

УИПЗЗ

Научиться -выполнять разбор слова по составу; -правильно писать слова на изученные правила.

С/р по образцу

22.02

115

УЗНЗВУ

Научиться - составлять схемы образования  новых слов; -подбирать родственные слова.

Фронтальный опрос

24.02

116

УЗНЗВУ

Научиться - выделять на письме обращения; - пользоваться обратным словарём; -правильно писать частицу «не»  со  словами называющими действия.

Работа в парах

27.02

117

Научный и художественный текст. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная  открытка к 8 марта.

1

Практическая работа

Как писать поздравительную открытку?

Научиться использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы

Практическая работа

28.02

118

Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия.

1

УЗНЗВУ

Как пишется частица НЕ  с глаголами?

частица

Знать: - что суффикс  -ть Показывает, что глаголы стоят в начальной форме. Научиться - писать частицу «не» со словами, называющими действия; - пользоваться обратным словарём.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Фронтальный опрос

01.03

119

Состав слова

3

УИПЗЗ

Как разобрать слово по составу?

Научиться -выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; - объяснять значение слова  с разными приставками.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Работа в парах

02.03

120

УИПЗЗ

Научиться -подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению; - выполнять разбор слова по составу.

Фронтальный опрос

03.03

121

УИПЗЗ

Знать: правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме. Научиться - выполнять разбор слова по составу.

Работа в парах

06.03

122

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.

1

Практическая работа

Как писать изложение?

изложение

Научиться - определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Практическая работа

07.03

123

Состав слова.

1

УКИЗ

Как разобрать слово по составу?

Научиться - подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; - выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

С/р

09.03

124

Контрольный диктант за III четверть

1

УПОКЗ

Научиться правильно писать безударные и парные согласные в корне; -образовывать новые слова  с  помощью приставки и суффикса.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.

С/р, подбор к схемам слов

10.03

125 126

Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса.

2

УКИЗ

Как образуются новые слова?

Приставка суффикс

Научиться - указывать способ словообразования; -читать и составлять схемы слов; - пользоваться толковым словарём; - объяснять образование имён сказочных героев.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Фронтальный опрос

13.03 14.03

127

Правильное употребление приставок   НА- ,  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»

1

УИПЗЗ

Когда в словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать» Надо писать приставку НА- , а когда О-?

Лексическое значение приставок

Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА-  и  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться этимологическим словарём;

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.

Работа в парах

15.03

4ч. 128

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

1

Практическая работа

Типы текстов. Описание и повествование

Знать, что в тексте-описании часто используют приём  сравнения. Научиться определять тип текста: описание или повествование.

Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы

Практическая работа

16.03

129

Правильное употребление приставок   НА- ,  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»

1

УИПЗЗ

Когда в словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать» Надо писать приставку НА- , а когда О-?

Лексическое значение приставок

Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА-  и  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться этимологическим словарём;

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.

Работа в парах

17.03

130

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

3

УИПЗЗ

Как делаются слова?

Корень приставка суффикс окончание соединительные гласные

Научиться -указывать способ словообразования; - объяснять значение сложных слов; -пользоваться обратным словарём.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Проверка по цепочке

20.03

131

УИПЗЗ

Научиться -делить слова на группы: Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые; -выполнять разбор сложных слов.

Фронтальная проверка

21.03

132

УЗНЗВУ

Знать: -понятие «соединительные гласные»; Научиться -выделять в сложных словах соединительные гласные; - пользоваться обратным словарём.

Фронтальный опрос

22.03

133

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

1

Практическая работа

Типы текстов. Описание и повествование

Знать, что в тексте-описании часто используют приём  сравнения. Научиться определять тип текста: описание или повествование.

Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы

Проверочный диктант

23.03

134

Как делаются слова.   Сложные  слова из двух корней с буквой  соединительного гласного.

3

УОСЗ

Как делаются слова?

Корень приставка суффикс окончание соединительные гласные

Научиться -указывать способ словообразования; -находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; - писать слова с изученными орфограммами.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Фронтальный опрос

24.03

135 136

УОСЗ

Научиться - составлять схемы словообразования; -различать приставки и предлоги; -писать слова с изученными орфограммами.

Фронтальный опрос

10.04 11.04 12.04

137

Проверочный диктант с грамматическим заданием

1

УПОКЗ

Л -Проявляет интерес к процессу письма, Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы;  оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Проверочный диктант

13.04

138

Работа над ошибками. Сложные слова

1

УОСЗ

Фронтальный опрос

14.04

139

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

1

Практическая работа

Типы текстов. Описание и повествование

Знать, что в тексте-описании часто используют приём  сравнения. Научиться определять тип текста: описание или повествование.

Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы

Проверочный диктант

17.04

Фонетика и орфография (31 час)

140 141

Написание разделительных ъ и ь знаков Разделительный  Ь знак.

2

УИПЗЗ

Когда  пишется разделительный  Ь знак?

Знать правило написания разделительного Ь знака. Научиться -употреблять разделительный Ь знак на письме.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.

С/р

18.04

142 143

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

2

УИПЗЗ

Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?

Родственные слова

Научиться пользоваться  орфоэпическим и обратным словарём; - правильно писать слова с разделительными Ь  и  Ъ знаками.

Фронтальный опрос

19.04

144

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.

1

Практическая работа

Типы текстов Научный и художественный

Научиться определять тип  текста: научный  или художественный.

Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы

Практическая работа

20.04

145

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

4

УИПЗЗ

Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?

Научиться -употреблять разделительные Ь и Ъ знаки  на письме; -писать слова с изученными орфограммами; -подбирать родственные слова; -составлять схемы словообразования слов; - писать сложные слова и объяснять их значение.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.

С/р

21.04

146

УИПЗЗ

Практическая работа

24.04

147

УИПЗЗ

Работа в парах

25.04

148

УИПЗЗ

Фронтальный опрос

26.04

149

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

1

Практическая работа

Как работать с картиной?

Научиться -различать научный и художественный текст; -пользоваться толковым словарём; -работать с картиной.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.  К: задавать вопросы. .

Практическая работа

27.04

150 151 152

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

3

УКИЗ

Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?

Научиться -употреблять разделительные Ь и Ъ знаки  на письме; -писать слова с изученными орфограммами; -подбирать родственные слова; -составлять схемы словообразования слов; - писать сложные слова и объяснять их значение.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.

Работа в парах Фронтальный опрос

28.04 02.03. 03.05

153

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

1

Практическая работа

Делить текст на части

Научиться -пользоваться толковым словарём; -различать научный и художественный текст; -работать с картиной.

Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы

Практическая работа

04.05

154

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

4

УИПЗЗ

Что такое непроизносимый согласный звук?

Непроизносимый согласный Нулевой звук

Научиться пользоваться обратным словарём; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме.

Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет организовывать своё рабочее место и работу. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; К -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Фронтальный опрос

05.05

155

УИПЗЗ

Работа в парах

08.05

156

УИПЗЗ

Фронтальный опрос

10.05

157

УИПЗЗ

Работа в парах

11.05

158

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа  с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»

1

Практическая работа

Как написать изложение?

Изложение Церковь

Научиться - работать с репродукцией. - определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста  и  использовать его при  устном и письменном  изложении

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.

Практическая работа

12.05

159 160 161

Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

3

УКИЗ

Когда происходит чередование согласных?

Непроизносимый согласный Нулевой звук

Научиться - проверять слова с непроизносимыми согласными; - подбирать родственные слова.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

С/ р

15.05 16.05 17.05

162

Итоговая контрольная работа за II полугодие

1

УПОКЗ

Проверить усвоения написания слов с безударными гласными в корне, парными согласными, словарных слов.

Научиться - проверять сомнительные написания; жи – ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Л. -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Контрольная работа

18.05

163

Работа над ошибками. Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1

УОСЗ

Применять алгоритм рассуждения при написании слов

Научиться - выполнять работу над ошибками; - писать слова с изученными орфограммами; - употреблять предлоги  в письменной речи.

Фронтальный опрос

19.05

164 165

Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

2

УОСЗ

Какой звук называется  нулевым?

Нулевой звук

Научиться пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями; - делить слова  на группы по видам орфограмм; - выделять обращение на письме.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Работа в парах. Проверочная работа

22.05 23.05

166

Развитие речи с элементами культуры речи. Обучающее письменное изложение «Ступеньки»

1

Практическая работа

Как написать изложение?

Научиться -определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста  и  использовать его при  устном и письменном  изложении; -членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Практическая работа

24.05

167

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1

УОСЗ

Что такое нулевой звук?

Нулевой звук

Научиться - различать и правильно употреблять приставки; - объяснять значение  многозначных слов; -правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; - пользоваться орфоэпическим словарём.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

Фронтальный опрос

25.05

168- 169

Повторение изученного материала

2

УОСЗ

Закрепить навык работы со словарем, грамотно тписать

Научиться - пользоваться словарями русского  языка; - находить нужные словарные статьи в словарях   различных типов  и  «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Фронтальный опрос

26.05 29.05

170

Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Практическая работа

Научиться - правильно писать слова  с изученными орфограммами; - пользоваться орфографическим словарём; - грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Практическая работа

30.05

                 Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
2. урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;
3. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

4. урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
5. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
6. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;

                   7  экскурсионный урок – Э.

 Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1.     урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

2.     урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;

3.     урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

4.     урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

               5    экскурсионный урок – Э.

1.      урок изучения и первичного закрепления знаний         - УИПЗЗ

2.      урок закрепления новых знаний и выработка умений  - УЗНЗВУ

3.      урок комплексного использования знаний                     - УКИЗ

4.      урок обобщения и систематизации знаний                     - УОСЗ

5.      урок проверки, оценки и контроля знаний                      - УПОКЗ\

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№ п/п	Дата	Тема	Планируемые результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля	Фактическая дата проведения урока
			освоение предметных знаний (базовые понятия)	универсальные учебные действия
		РР. Урок-1.1. Для чего нужна речь? Что такое орфограмма?	Повторение изученных орфограмм	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная
		Что такое орфограмма.	Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких–глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	Коллективная, индивидуальная
		Что такое орфограмма	Повторение изученных орфограмм:безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих.	Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Коллективная, индивидуальная
		Что такое орфограмма	Разделительные ъ и ь ; правописание суффиксов -ЧИК- и -ОК-	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности	Коллективная, Индивидуальная
		РР. Урок 2.1. Какие бывают предложения	Виды предложений по цели высказывания и интонации	Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.	Коллективная
		РР. Урок 2.2. Какие бывают предложения	Виды предложений по цели высказывания и интонации	Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная
		Что такое орфограмма	Повторение изученных орфограмм. Сложные слова.	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности; самоконтроль процесса и результатов деятельности	Индивидуальная самостоятельная работа
		Звукобуквенный разбор слова	Звукобуквенный разбор слова	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации	Работа в паре
		Самостоятельная работа		Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Взаимопроверка
		Входной диктант		Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Личностные: составлять план решения проблемы самостоятельно	Индивидуальная
		Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное	Части речи. Имя существительное. Род им. существительных, изменение по числам.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности	Коллективная
		Имя существительное	Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным.	Логические: подведение под правило.	Коллективная, индивидуальная
		Имя существительное	Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации	Коллективная, индивидуальная
		Имя существительное РР. Урок 3.1 Что такое текст	Словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль	Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Работа в паре; взаимопроверка
		Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи. Изменение им. прилагательного в зависимости от им. существительного	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.	Коллективная
		Имя прилагательное	Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных	Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Работа в паре; взаимопроверка
		РР. Урок 4.1. Урок 5.1 Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение	Основная мысль текста. Составление плана и устного рассказа по картине К.Моне «Прогулка»	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Коллективная
		Глагол	Глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности	Коллективная
		Глагол	Словообразование им. существительного от глаголов и прилагательных	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы	Коллективная, индивидуальная
		Глагол	Правописание Ъ в глаголах с приставкой	Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Работа в паре
		Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов	Многозначность слова. Работа с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная
		Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов	Определение значения многозначных слов с помощью Толкового словаря	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы	Коллективная, индивидуальная
		Части речи. Местоимение	Значение личных местоимений	Логические: подведение под правило. Общеучебные: постановка и решение проблемы	Коллективная
		Части речи. Местоимение	Различение личных местоимений в тексте.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 6.1. Урок 5.2 Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ	Различение темы и основной мысли текста. Сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями.	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Коллективная
		Предлоги и приставки	Предлог как служебная часть речи. Предлог часть формы существительного	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы	Коллективная, индивидуальная
		Научное название главных членов предложения	Различение частей речи и членов предложения. Второстепенные члены предложения	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Коллективная, индивидуальная
		Синонимы	Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная, индивидуальная
		Изменение существительного по числам		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.	Индивидуальная
		Тематическая самостоятельная работа		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Самостоятельная работа
		РР. Урок 7.1. План текста. Изменение имен существительных по падежам	Деление текста на части, составление плана. Названия падежей. падежные вопросы, способы определения падежей.	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 8.1 Порядок абзацев в тексте	Понятие «абзац». Порядок абзацев в тексте	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, Киндивидуальная
		Изменение имен существительных по падежам	Изменение имен существительных по падежам	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Индивидуальная
		Падежи имен существительных. Именительный падеж	Основные отличия именительного падежа.	Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная, индивидуальная
		Падежи имен существительных. Родительный падеж	Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 9.1. Устное изложение Родительный падеж	Устное изложение Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	Коллективная, индивидуальная
		Падежи имен существительных. Дательный падеж	Распознавание им. существительного в форме дательного падежа.	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 10.1. Письменное изложение	Письменный пересказ текста. Определение темы и основной мысли каждой части текста.	Личностные: смыслообразование и самоопределение. Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		Тематическая самостоятельная работа	Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная самостоятельная работа
		РР. Урок 11.1. Азбука вежливости. Как писать письмо.	Как писать письмо: Главный Закон Общения.	Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации	Коллективная, индивидуальная
		Падежи имен существительных. Винительный падеж.	Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа	Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		Диктант		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		Работа над ошибками. Винительный падеж	Определение винительного падежа.	Личностные: смыслообразование и самоопределение	Индивидуальная
		Винительный падеж	Винительный падеж	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки
		Творительный падеж	Творительный падеж	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная, индивидуальная
		Творительный падеж	Распознавание им. существительных в форме творительного падежа	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Индивидуальная
		РР. Урок 1.1. Описание и повествование	Особенности построения текста-повествования и текста-описания	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	Коллективная, индивидуальная
		Предложный падеж	Предложный падеж	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная, индивидуальная
		Предложный падеж	Распознавание им. существительных в форме предложного падежа	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Индивидуальная
		РР. Урок 1.2. Типы текстов: описание и повествование	Особенности построения текста-повествования и текста-описания	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	Коллективная, индивидуальная
		Антонимы	Распознавание антонимов в тексте	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная, индивидуальная
		Антонимы	Развитие умения подбирать антонимы	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Коллективная, индивидуальная
		Различение падежей	Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы	Коллективная, индивидуальная
		Различение падежей Самостоятельная работа	Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Самостоятельная работа с самопроверкой
		Устойчивые выражения.	Работа со Словарем устойчивых выражений	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	Коллективная, индивидуальная
		Склонение имен существительных РР. Урок 2.1. Работа с картиной	Понятие «склонение» имен существительных (0,5 часа). Логика построения устного описания живописного портрета (0,5 часа)	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 1.3. Типы текстов: описание и повествование	Устное составление портретного описания	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Коллективная
		Склонение имен существительных	Распределение им. существительных по трем типам склонения	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	Коллективная, индивидуальная
		Имена существительные I склонения	Безударные падежные окончания им. существительных I склонения	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности	оллективная, индивидуальная
		Имена существительные II склонения	Безударные падежные окончания им. существительных II склонения	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Работа в паре
		Имена существительные III склонения	Безударные падежные окончания им. существительных II склонения	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 2.2. Работа с картиной	Работа с картиной. Письменное сочинение	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Индивидуальная
		Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Коммуникативные: кооперация	Работа в паре
		Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: коммуникация как кооперация	Индивидуальная, работа в парах
		Обобщение по теме «Склонение имен существительных»		Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	Самостоятельная работа, взаимопроверка
		Различение склонений им. существительных	Правописание падежных окончаний имен существительных	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	Коллективная, работа в парах
		Диктант за 1 полугодие		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		РР. Урок 1.4. Работа над ошибками.Типы текстов: описание и повествование	Составление плана для пересказа.	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	Коллективная, индивидуальная
		Различение склонений им. существительных	Различение склоняемых существительных и несклоняемых	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	Коллективная, индивидуальная
		Различение склонений им. существительных	Правописание падежных окончаний имен существительных	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	Индивидуальная
		Различение склонений им. существительных	Правописание падежных окончаний имен существительных	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Индивидуальная
		Различение склонений им. существительных		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная самостоятельная работа
		РР. Урок 3.1 Изложение	Учимся писать изложение	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями	Индивидуальная
		Работа над ошибками		Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	Коллективная, индивидуальная
		Второстепенные члены предложения. Обстоятельства	Понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	Коллективная, индивидуальная
		Второстепенные члены предложения. Дополнения	Понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении	Общеучебные: постановка и решение проблемы	Коллективная, индивидуальная
		Второстепенные члены предложения. Дополнения	Второстепенные члены предложения. Дополнения.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности	Индивидуальная самостоятельная работа (упр.160, 161)
		Второстепенные члены предложения. Дополнения РР. Урок 4.1 Составление рассказа по рисунку	Составление устного сочинения в жанре повествования	Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	Коллективная, индивидуальная
		Второстепенные члены предложения РР. Урок 5.1 Азбука вежливости	Второстепенные члены предложения (0,5 часа) Правили поведения в магазине (0,5 часа)	Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях	Коллективная, индивидуальная
		Безударные окончания существительных в единственном числе	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения)	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Коллективная, индивидуальная
		Безударные окончания существительных в единственном числе	Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Индивидуальная
		Безударные окончания существительных в единственном числе	Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Индивидуальная
		Заседание клуба «Как пишутся приставки»	Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-	Общеучебные: постановка и решение проблемы.	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 1.1 Научный текст	Различие научного и художественного текстов	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	Коллективная, индивидуальная
		Правописание приставок	Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-	Познавательные: понимание и применение знаний	Коллективная, индивидуальная
		Правописание приставок	Общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С-	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	Индивидуальная
		Правописание приставок	Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я	Познавательные: понимание и применение знаний	Работа в паре
		Безударные окончания существительных в единственном числе	Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных	Познавательные: понимание и применение знаний	Индивидуальная
		РР. Урок 1.2 Научный текст	Составление плана научного сообщения и словарной статьи	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	Коллективная, индивидуальная
		Безударные окончания существительных в единственном числе	Отработка алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	Индивидуальная
		Самостоятельная работа	Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная самостоятельная работа
		Работа над ошибками Безударные окончания существительных в единственном числе	Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных.	Познавательные: понимание и применение знаний; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.	Работа в паре
		Значения слов	Омонимы, синонимы, антонимы	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 1.3 Научный текст	Подбор и составление научно-популярного сообщения на заданную тему	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	Индивидуальная
		Безударные окончания существительных в единственном числе	Правописание безударных окончаний существительных	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Коллективная, индивидуальная
		Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе	Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе	Познавательные: понимание и применение знаний.	Коллективная, индивидуальная
		Окончания существительных I и II склонения	Правописание безударных окончаний существительных	Коммуникативные: кооперация	Работа по цепочке
		Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова	Познавательные: понимание и применение знаний.	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 2.1. Работа с картиной	Работа с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Коллективная
		Окончания существительных III склонения	Правописание безударных окончаний существительных	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	оллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа	Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		Работа над ошибками Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова	Познавательные: понимание и применение знаний	Коллективная, индивидуальная
		Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	Применение орфограммы на письме	Логические: подведение под правило.	Работа по цепочке
		Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	Познавательные: понимание и применение знаний	Коллективная, индивидуальная
		Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	Логические: подведение под правило.	Коллективная, индивидуальная
		Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»	Родственные слова разных частей речи	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	Групповая, индивидуальная
		Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков РР. Урок 3.1 Устное изложение	Пересказ с опорой на план.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.	Коллективная, индивидуальная
		Окончания существительных во множественном числе в И.п.	Распознавание в тексте им. существительных в форме мн.ч в И.п. Понятие «глагол настоящего времени»	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	Коллективная, индивидуальная
		Окончания существительных во множественном числе в И.п.	Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в И.п.	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная, индивидуальная
		Окончания существительных во мн. числе в Р.п.	Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в Р.п.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 4.1 Письменное изложение	Перестроение текста с заменой первого лица на третье.		Индивидуальная
		Окончания существительных во мн. числе в Р.п. РР. Урок 2.2. Работа с картиной	Образование существительных в форме мн. ч. Р. п. Обобщение на основании наблюдения	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Коллективная, индивидуальная
		Написание существительных с суффиксом -ИЩ-	Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	Работа по цепочке
		Написание существительных с суффиксом -ИЩ-	Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-	Познавательные: понимание и применение знаний.	Индивидуальная
		Самостоятельная работа	Актуализация знаний правописания суффиксов им. существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		Работа над ошибками. Окончания существительных во множ. числе в разных падежах.	Определение падежа существительных в форме мн. ч.	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	Коллективная, индивидуальная
		Окончания существительных во множ. числе в разных падежах РР. Урок 5.1. Азбука вежливости.	Определение падежа существительных в форме мн. ч. Разговор по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.	Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 6.1. Описание и повествование	Различение разных типов письменной речи	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	Коллективная, индивидуальная
		Окончания существительных во множ. числе в разных падежах	Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	Индивидуальная
		Самостоятельная работа	Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		Работа над ошибками Существительные с суффиксом -ОК-	Написание суффикса -ОК- после шипящих	Логические: подведение под правило.	Индивидуальная
123		Окончания существительных во множ. числе в разных падежах	Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	Работа в группах
124		Подготовка к диктанту	Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	Коллективная
125		Диктант «Осень»	Правописание окончаний им. существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль	Индивидуальная
		Работа над ошибками. Изменение прилагательных по родам и числам	Изменение прилагательных по родам и числам	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	Коллективная, индивидуальная
		Изменение прилагательных по падежам	Различение различных форм прилагательных	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Коллективная, индивидуальная
		Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.	Окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Коллективная, индивидуальная
		Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.	Распознавание в тексте прилагательных в Р.п. и В.п.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 1.1. Сочиняем басню по картине		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Коллективная
		Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода	Формирование умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	индивидуальная
		Самостоятельная работа	Актуализация знания алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		Работа над ошибками Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	Логические: подведение под правило. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 2.1. Устное изложение	Развитие устной речи	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Индивидуальная
		Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	Логические: подведение под правило.	Работа в паре
		Склонение прилагательных во множественном числе	Падежные окончания прилагательных в форме мн. ч.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Коллективная, индивидуальная
		Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.	Окончания прилагательных в форме множественном числе в И.п. и В.п.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.	Словосочетания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм.	Познавательные: понимание и применение знаний.	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 3.1. Устный рассказ по рисунку	Составление рассказа-повествования	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Коллективная, индивидуальная
		Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.	Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Индивидуальная
		Самостотельная работа		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		Работа над ошибками Второстепенные члены предложения. Определения	Роль им. прилагательных в предложении	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	Коллективная, индивидуальная
		Слова с удвоенной буквой согласного	Слова с удвоенной буквой согласного	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.	Индивидуальная
		РР. Урок 4.1. Письменное изложение	Работа над основной мыслью текста	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Индивидуальная
		Работа над ошибками Глагол. Начальная форма глагола.	Суффиксы начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь-	Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная, индивидуальная
		Написание частицы - ся	Значение и происхождение частицы -ся (-сь)	Личностные: смыслообразование и самоопределение	Индивидуальная
		Написание Ь перед частицей - ся	Формирование умения писать Ь в начальной форме глаголов с частицей -ся.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Индивидуальная
		Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-	Определение глагольных суффиксов	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 5.1. Работа с картиной		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Коллективная, индивидуальная
		Времена глагола. Прошедшее время глагола	Формирование умения определять времена глаголов	Логические: подведение под правило.	Коллективная, индивидуальная
		Настоящее время глагола	Изменение глаголов наст. вр. по числам	Логические: подведение под правило.	Коллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа	Актуализация знаний о правописании глагола	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		Будущее время глагола	Определение формы буд. вр. глагола	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	Коллективная, индивидуальная
		Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам	Актуализация знаний по правописанию глагола	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	Групповая, индивидуальная
		Написание Ь после шипящих во всех формах глагола	Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения	Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	Индивидуальная
		Контрольная работа	Актуализация знаний обучающихся	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		Работа над ошибками РР. Урок 5.2. Работа с картиной	Составление целостного впечатления о картине	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	Коллективная, индивидуальная
		Контрольный диктант		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		Работа над ошибками Повторение пройденного	Повторение пройденного	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Индивидуальная
		Повторение пройденного	Повторение пройденного	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Индивидуальная
		Задание для членов клуба «Ключ и заря»	Повторение пройденного	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	Индивидуальная
		РР. Урок 6.1. Работа с картиной	Реконструирование наблюдений, составление текста-описания и текста-повествования	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	Коллективная, индивидуальная
163-170		Повторение пройденного; резервные уроки			Индивидуальная

Тематическое планирование по русскому языку 4 класс (Перспективная начальная школа)

№	Тема урока	Планируемый предметный результат	Планируемая деятельность (как результат)		д/з
1.	Безударный гласный, проверяемый ударением,  в корне, суффиксе и приставке	Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком. Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова	Фронтальный опрос	У1 упр. 2
2.	Безударный гласный, проверяемый ударением,  в корне, суффиксе и приставке	Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково. Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова	Фронтальный опрос	У1. упр. 4
3.	Безударный гласный, проверяемый ударением,  в корне, суффиксе и приставке	Знать: правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова. Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова	Работа в парах	У1. упр. 8
4.	Безударный гласный, проверяемый ударением,  в корне, суффиксе и приставке	Знать: правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова. Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова	Проверочная работа	Тетрадь упр.4
5.	Знакомимся с текстом –рассуждением	Знать, чем отличается текст-повествование от текста-описания; понятие «цитата». Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст	Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи	Практическая работа	У2 с. 6–11
6.	Самостоятельная работа по теме  «Правописание безударного гласного, проверяемого ударением, в разных частях слова»	Знать: правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова. Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова	Сам. работа	У1. упр. 9
7.	Различение суффиксов. Значения суффиксов	Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение) Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находить родственные слова; определять значения выделенных слов	Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов	Работа в парах	У1. упр. 10
8.	Различение суффиксов. Значения суффиксов	Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово	Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов	Взаимопроверка	У1. упр. 12
9.	Учимся рассуждать	Знать, что рассуждение – это объяснение какого-либо явления. Уметь: объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы	Пр/работа	У 2 с. 12–15
10.	Слова с удвоенной буквой  согласного, пришедшие из других языков	Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились. Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово  в каждой паре дало жизнь другому	Правописание слов с удвоенной согласной	Фронтопрос	У1. упр. 13
11.	Склонение слов ОБЕ, ОБА	Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода – слово «обе». Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова-существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»	Правило употребления местоимений «оба», «обе»	Фронтальный опрос	У1. упр. 16
12.	Входная контрольная работа	Знать: изученные орфограммы. Уметь: писать текст под диктовку с изученными орфограммами	Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Диктант с заданием
13.	Работа над ошибками. Однородные члены предложения (однородные главные члены предложения)	Уметь: выполнять работу над ошибками Знать: понятие «однородные члены предложения». Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения	Однородные члены предложения	Фронтальный опрос	У1. упр. 19
14.	Однородные члены предложения  (однородные второстепенные члены предложения)	Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения. Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку  знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне	Однородные члены предложения	Работа в парах	У1. упр. 21
15.	Знаки препинания при однородных членах предложения	Знать: правила постановки запятой при однородных членах предложения. Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления	Знаки препинания при однородных членах предложения	Взаимопроверка	У1. упр. 23
16.	Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»	Знать, что размышления и объяснения – это виды рассуждения. Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях»	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Пр/работа	У2 с. 16–22
17.	Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами	Знать понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения. Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов и, а, но; работать с фразеологическим словарем	Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения	Слов. диктант	У1. упр. 25
18.	Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами	Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но. Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой	Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения	Пров.работа	У1 упр. 27
19.	Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.	Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам. Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения	Глагол, значение и употребление. Изменение по временам.  Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания	Фронтальный опрос	У1 упр. 31
20.	Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.	Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания». Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов	Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	Работа в парах	Т с.22-23 упр.23
21.	Спряжение глагола тест (15 мин). Азбука вежливости Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям  своих товарищей(0,5 часа)	Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Тест	У2 с. 23–24
22.	Учимся различать спряжение глаголов по ударным  личным окончаниям.	Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково	Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	Фронт опрос	У1 упр. 32
23.	Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов	Знать, как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией;  правильно писать безударные личные окончания глаголов	Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям		У1 упр. 34
24.	Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов	Знать, как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем	Правописание безударных личных окончаний глаголов	Самостоятельная работа	У1 упр. 37
25.	Правило употребления предлогов О и Об	Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного – с предлогом об. Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами	Предлоги. Их роль в речи	Фронт опрос	У1 упр. 39
26.	Учимся делать научное сообщение	Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада. Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	У2с. 25–27
27.	Учимся делать научное сообщение След  в истории *	Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада. Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей Знать роль протопопа Аввакума как первого литератора России, реформе церкви, появлении лжецарей и лжеимператоров. Роль ссыльных в появлении и развитии земледелия в крае. История появления семейских в Забайкалье.*	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	Ч1. С 55-63*
28.	Определение спряжения глагола по начальной форме	Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей». Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	Работа в парах	У1 упр. 41
29.	Определение спряжения глагола по начальной форме	Знать написание глаголов с возвратным суффиксом -ся. Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	Словарный диктант	У1 упр. 44
30.	Определяем спряжение глагола по его начальной форме	Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	Работа в группах	У1 упр. 47
31.	Определяем спряжение глагола по его начальной форме	Знать: понятие «глаголы-исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	Самопроверка	У1 упр. 52
32.	Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением	Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Пр/работа	У1 с. 27–31
33.	Контрольная работа за I четверть	Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени	Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Диктант с заданием
34.	Работа над ошибками Определяем спряжение глагола по его начальной форме	Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	Фронт опрос	У1 упр. 60
35.	Характеристика предложения и разбор слова как части речи	Знать алгоритм  морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения	Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол	Работа в группах	У1 упр. 63
36.	Характеристика предложения и разбор слова как части речи	Знать алгоритм  морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения	Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол	Взаимопроверка	У1 упр. 65
37.	Письменное изложение	Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Пр/работа	У2 с. 31–32
38.	Письменное изложение Во глубину сибирских руд*	Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом Знать историю заселения Амура, вклад в историю Забайкалья П.А.Кропоткина., Ф.Бальдауфа и др. Чернышевский в Забайкалье.	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Сам. Изложение текста	Ч1.с. 64-78*
39.	Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ	Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа	Глагол, значение и употребление	Фронт опрос	У1 упр. 66
40.	Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ	Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у-  в начальной форме относятся к I спряжению. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы  с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения	Глагол, значение и употребление	Работа в парах	У1 упр. 68
41.	Глаголы с суффиксом -Я - в начальной форме	Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у-  в начальной форме относятся к I спряжению. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы  с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения	Глагол, значение и употребление	Самопроверка	У1 упр. 58
42.	Учимся делать научное сообщение	Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	У2 с. 33–34
	Учимся делать научное сообщение «Зимний холод бьет как молот»*	Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости Знать что такое «нерчинский климат», уметь давать ему характеристику. Знать как образуется наледь и в чем ее опасность.*	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	Ч2. С.12-28 *
43.	Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени	Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	Фронт опрос	У1 упр. 71
44.	Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Проверочная работа.	Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Словарные слова.	Самопроверка	У1 упр. 74
45.	Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением	Уметь: работать с толковым словарем;  читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Пр/работа	У2 с. 34–39 упр.10
46.	Суффиксы повелительной формы глагола	Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола». Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	Фронт опрос	У1 упр. 75
47.	Суффиксы повелительной формы глагола	Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	Пров.работа	У1 упр. 77
48.	Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.	Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	Взаимопроверка	У1 упр. 79
49.	Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.	Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	Самопроверка	У1 упр. 82
50.	Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»	Знать: творчество И. Левитана. Уметь: работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Практическа работа	У2 с.39-41
51.	Трудности  написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени	Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и  прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	Фронт опрос	У1 упр. 85
52.	Трудности  написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени	Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	Слов.диктант	У1 упр. 87
53.	Как изменяются глаголы,  имеющие в начальной форме суффикс -чь	Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»	Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола	Фронт опрос	У1 упр. 89
54.	Как изменяются глаголы,  имеющие в начальной форме суффикс -чь	Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь	Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола	Работа в группах	У1 упр. 91
55.	Что такое монолог и  диалог	Знать: монолог – это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог – разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме. Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	У2 41–44
56.	Слова с удвоенной буквой  согласного, пришедшие из других языков	Знать: понятия «аббревиатура»,  «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка. Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры	Правописание удвоенных согласных	Фронт опрос	У1 упр. 92
57.	Письменное изложение	Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану; цитировать отрывки	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Пр/работа	У2 с. 45–46
58.	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов	Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол	Слов.диктант	У1 упр. 94
59.	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов	Знать, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные). Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол	Самопроверка	У1 упр. 98
60.	Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ	Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению. Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени	Работа в парах	У1 упр. 101
61.	Учимся делать научное сообщение. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям  своих товарищей	Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	У2 с. 46–48
62.	Учимся делать научное сообщение. «От Гантимура до Гантимуровых»*	Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости Знать о коренных жителях забайкалья, уметь рассказывать о них. Знать о трех географических точках.*	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	Ч1.с107-114*
63.	Правописание О и Ё после шипящих  в окончаниях и  суффиксах существительных и прилагательных	Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Фронт работа	У1 упр. 103
64.	Правописание О и Ё после шипящих  в окончаниях и  суффиксах существительных и прилагательных	Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения – е, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о – под ударением, е – без ударения. Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Сам. работа	У1 упр. 106
65.	Азбука вежливости Учимся отстаивать своё мнение в споре	Знать: советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре. Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	У2 48–53
66.	Правописание О и Ё после шипящих  в разных частях слова	Уметь: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Взаимоконтроль	У1 упр. 112
67.	Образование кратких прилагательных	Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам. Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных;  выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Работа в группах	У1 упр. 115
68.	Правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий	Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь. Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Фронт опрос	У1, упр. 118
69.	Образование наречий от прилагательных  с основой на шипящий  и их написание	Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения – е. Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффик-са -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Пров. работа	У1 упр. 120
70.	Написание О и Ё после шипящих	Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	самоконтроль	У1 упр. 122
71.	Учимся писать сочинение по картине В. Джеймса «Кот на окне». Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением	Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Пр/работа	У2 с. 53–58
72.	Повторение пройденного Правописание  глаголов	Уметь: определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок	Глагол, значение и употребление. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени	Фронт опрос	У1 упр. 125
73.	Повторение пройденного Обращение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи	Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания	Тест	У1 упр. 128
74.	Контрольная работа за II четверть	Знать: изученные орфограммы. Уметь: писать текст под диктовку с изученными орфограммами	Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Диктант
75.	Работа над ошибками Повторение  по теме «Глагол»	Уметь: выполнять работу над ошибками; Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов	Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания	Фронт опрос	У1 упр. 131
76.	Повторение пройденного.	Уметь: выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами	Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания	Взаимоконтроль	У1 упр. 135
77.	Повторение по теме «Глагол»	Уметь: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному	Правописание безударных личных окончаний	Работа в парах	У1 упр. 138
78.	Повторение по теме «Глагол»	Уметь: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы-синонимы	Правописание безударных личных окончаний	Тест	У1 упр. 140
79.	Повторение  по теме «Глагол»	Знать понятие «контекстные антонимы». Уметь: пользоваться  толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках	Правописание безударных личных окончаний	Фронтальный опрос	У1 упр. 142
80.	Повторение  по теме «Глагол»	Уметь выделять контекстные антонимы	Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания	Провер. работа	У1 упр. 143
81.	Где используются однородные члены	Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для учебника по окружающему миру	Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения	Фронт опрос	У1 упр. 145
82.	Где используются однородные члены	Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для учебника по окружающему миру	Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения	самоконтроль	У1 упр. 147
83.	Где используются однородные члены	Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем	Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения	Письмо в клуб	У1 упр. 150
84.	Части речи. Имя существительное Олимпиадное задание	Знать: признаки имен существительных. Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю	Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала	Сам.работа	У3 упр. 3
85.	Имя существительное	Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения	Имя существительное, значение и употребление	Фронт опрос	У3. 6
86.	Имя прилагательное	Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного. Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных	Имя прилагательное, значение и употребление	Работа в парах	У3 упр. 9
87.	Учимся писать сочинение	Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Пр/работа	У2 с. 58–60
88.	Краткая форма прилагательных	Знать понятие «краткая форма прилагательного». Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы	Имя прилагательное, значение и употребление	Фронт опрос	У3 упр. 11
89.	Как устроена книга	Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Работа в парах	У2 с. 60–62
90.	Синонимы (повторение)	Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования. Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Самоконтроль	У3 упр. 14
91.	Глагол	Знать, что повелительная форма глаголов образуется  с помощью суффиксов -и-, -й-. Уметь: определять форму глагола в предложении;  образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу	Глагол, значение и употребление	Взаимоконтроль	У3 упр. 16
92.	Глагол Правописание безударных гласных  в корнях и приставках; правописание приставок РАЗ- – РАС- и С-	Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени. Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы	Глагол, значение и употребление	Фронт опрос	У3 упр. 19
93.	Глагол Правописание безударных гласных  в корнях и окончаниях сущ. и прилаг., глаголов	Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида. Уметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа	Глагол, значение и употребление	Работа в парах	У3 упр. 22
94.	Рассуждаем о нашем прошлом	Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	У2 с. 62–71
95.	Рассуждаем о нашем прошлом «Язык один, да не все понятно»*	Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания Знать историю и обычаи  забайкальцев расплачиваться товарами. Знать и уметь приводить примеры забайкальских диалектов. Знать историю возникновения пионерского движения.	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	Ч1. С 115-120*
96.	Устойчивые выражения	Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Фронт опрос	У3 упр. 26
97.	Простая и сложная форма будущего времени глаголов	Знать, что форма глагола – это время, число, лицо или род. Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола	Изменение глагола по временам	Работа в парах	У3 упр. 29
98.	Простая и сложная форма будущего времени глаголов	Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени. Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем	Изменение глагола по временам	Работа в группах	У3 упр. 33
99.	Различение 2 л. мн. ч. наст. времени и повелит. формы гл.	Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола	Изменение глагола по временам	Фронт опрос	У3 упр. 37
100.	Правописание безударных гласных  в корнях и окончаниях сущ., прилаг. и глаголов	Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола	Изменение глагола по временам	Самоконтроль	У3 упр. 41
101.	Что такое аннотация и как её составить	Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация. Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	У2 с. 71–76
102.	Личные местоимения	Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н. Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте	Местоимение, значение и употребление	Слов. Диктант	У3 упр. 48
103.	Личные местоимения	Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам	Местоимение, значение и употребление	Самоконтроль	У3 упр. 51
104.	Письменное изложение	Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Пр/работа	У2 с. 76–78
105.	Разбор слова по составу.	Знать порядок разбора слова по составу. Уметь выполнять разбор слова по составу	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)	Словарный диктант	У3 упр. 52
106.	Разбор слова по составу. Разбор глагола	Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно. Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок	Тест	У3 упр. 58
107.	Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях. Самостоятельная работа	Знать понятие «орфограмма». Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча-ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов	Фронт опрос	У3 упр. 62
108.	Орфограммы в  корнях слов	Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов	Фронт опрос	У3 упр. 66
109.	Орфограммы в  корнях слов	Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов	Пров работа	У3 упр. 68
110.	Орфограммы в  корнях слов	Уметь: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов	Взаимоконтроль	У3 упр. 75
111.	Что такое монолог и  диалог	Знать:  понятия «диалог» и «монолог». Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	У2 с. 79–80
112.	Орфограммы в суффиксах слов	Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода. Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте	Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов	Тест	У3 упр. 78
113.	Существительные. Орфограммы в  суффиксах слов Правописание суффиксов -ек-; -ик- и -чик-	Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-	Имя существительное. Правописание суффиксов существительных	Работа в группах	У3 упр. 83
114.	Орфограммы в  суффиксах слов Правописание суффиксов -ек- /  -ок-	Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно-ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный. Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе	Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам	Работа в парах	У3 упр. 84
115.	Буквы О/ Е в существительных и прилагательных с основой на шипящий и Ц. Правописание окончаний  в существительных после суффикса –ИЩ	Знать: правило написания букв о, е после шипящих. Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме	Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих	Взаимоконтроль	У3 упр.86
116.	Учимся составлять аннотации	Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок. Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	У2 с. 80–82
117.	Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением	Знать правило написания безударного гласного, проверяемого ударением. Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных новые слова – существительные     с помощью суффикса -ищ-	Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением	Фронт опрос	У3 упр. 88
118.	Прилагательные. Буквы О/ Е после шипящих и Ц	Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения – е; когда прилагательные, образованные от основ существительных – названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы. Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ов- и -ев- прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму	Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц	Пров работа	У3 упр. 94
119.	Образование прилагательных от существительных и  правописание суффиксов и окончаний имён  прилагательных	Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные	Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц	Фронт опрос	У3 упр. 98
120.	Образование прилагательных от существительных и  правописание суффиксов и окончаний имён  прилагательных	Знать, что написание суффикса -чив- надо запомнить. Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь; выделять суффиксы прилагательного	Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить	Взаимоконтроль	У3 упр. 99
121.	Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением	Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Пр/работа	У2 с. 82–87
122.	Глагольные суффиксы	Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами	Выделение значимых частей слова	Тест	У3 упр. 102
123.	Глагольные суффиксы	Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола. Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы	Выделение значимых частей слова	Фронт опрос	У3 упр. 105
124.	Контрольная работа	Уметь:  писать под диктовку текст с изученными орфограммами	Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Диктант с заданием
125.	Работа над ошибками Орфограммы в  окончаниях слов. Существительные	Уметь: выполнять работу над ошибками; Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных	Фронт опрос	У3 упр. 108
126.	Орфограммы в  окончаниях существительных	Знать, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения – буква е. Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных	Работа в парах	У3 упр. 111
127.	Орфограммы в  окончаниях прилагательных	Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных	Работа в группах	У3 упр. 113
128.	Работа с картиной Н. Богданова-Бельского «Дети»	Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану	Практическая работа	Пр/работа	У2 с. 87–90
129.	Орфограммы в  окончаниях глаголов	Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов	Фронт опрос	У3 упр. 115
130.	Орфограммы в  окончаниях глаголов.	Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов	Взаимоконтроль	У3 упр. 119
131.	Орфограммы в окончаниях глаголов Орфограммы в окончаниях глаголов	Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на -ться и -тся	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов	Пров работа	У3 упр. 123
132.	Повторение	Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов	Фронт опрос	У3 упр. 125
133.	Орфограммы в окончаниях глаголов Самостоятельная работа	Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов	Сам. работа	У3 ч.), упр. 126
134.	Учимся различать и  форму 2-го лица мн. ч. И повелительную форму  мн. ч.	Уметь: выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола	Изменение глагола по числам, лицам и временам	Фронт опрос	У3 упр. 128
135.	Учимся различать и  форму 2-го лица мн. ч. повелительную форму  мн. ч.	Знать, что к глаголам-исключениям, кроме известных десяти, относятся все образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой – в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения	Изменение глагола по числам, лицам и временам	Тест	У3 упр. 133
136.	Письменное изложение	Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Пр/бота	У2 с. 90–92
137.	Орфограммы в  приставках	Знать, что перед глаголами предлогов не бывает. Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках	Фронт опрос	У3 упр. 137
138.	Учимся составлять аннотации	Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях»	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	У2 С.
139.	Орфограммы в  приставках	Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы. Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках	Пров работа	У3 упр. 140
140.	Орфограммы в  приставках	Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а когда – буква ы. Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках	Тест	У3 упр. 143
141.	Работа разделительного Ь	Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь. Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком	Правописание слов с разделительным мягким знаком	Работа в парах	У3 упр. 145
142.	Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?	Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и  чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного	Правописание слов с разделительным мягким знаком	Работа в группах	У3 упр. 147
143.	Контрольная работа (Тест)			Итоговый тест
144.	Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?	Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой?  и чей?	Правописание слов с разделительным мягким знаком	Фронтальный опрос	У3 упр. 151
145.	Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ? Самостоятельная работа	Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа	Правописание слов с разделительным мягким знаком	Работа в парах	У3 упр. 155
146.	Рассматриваем старые фотографии	Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	У2 с. 95–104
147.	Слова, которые легко перепутать Работа над смыслом однокоренных слов.	Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Взаимопроверка	У3 упр. 159
148.	«Ь» после шипящих на конце основы в словах разных частей речи Существительные	Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ьна конце. Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий	Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных	Фронт опрос	У3 упр. 163
149.	«Ь» после шипящих на конце основы в словах разных частей речи Прилагательные. Краткая форма	Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме. Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме	Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных	Пров. работа	У3 упр. 164
150.	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы	Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь. Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения	Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов	Самопроверка	У3 упр. 167
151.	Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах	Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы	Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени	Работа в парах	У3 упр. 169
152.	Учимся писать сочинение	Уметь:  писать сочинения, используя данный план	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Пр/работа	У2 с.104-105
153.	Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены	Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения. Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	Фронт опрос	У3 упр. 174
154.	Разбор предложения по членам предложения	Знать:  алгоритм разбора предложения. Уметь:  давать характеристику предложению	Связь слов в предложении	Работа в группах	У3 упр. 175
155.	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях	Знать:  понятия «простое» и «сложное» предложения. Уметь: находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	Фронт опрос	У3 упр. 176
156.	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	Уметь: отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	Фронт опрос	У3 упр. 180
157.	Постановка знаков препинания в сложных предложениях	Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами – одна основа. Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	Фронт опрос	У3 упр. 182
158.	Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта	Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Пр/работа	У2 с. 105-107
159.	Учимся рассказывать о творчестве забайкальских писателей*	Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта знать творчество забайкальских писателей М.Вишнякова, Г.Граубина., А.Озорниной.	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Практическая работа	Сообщение или доклад*
160.	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	Работа в парах	У3 упр. 183
161.	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	Пров.работа	У3 упр. 186
162.	Контрольная работа	Уметь:  писать под диктовку текст с изученными орфограммами	Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Диктант
163.	Работа над ошибками Повторение изученного	Уметь: выполнять работу над ошибками Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	Фронт опрос	У3 упр. 190
164.	Учимся писать сочинение	Уметь: рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Пр/работа	У2 с.107-112
165.	Олимпиадное задание	Уметь: разбирать предложение по членам; выписывать из текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу	Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала	Задание для членов клуба «Ключ и заря»
166.	Резерв 3 часа
170	Итоговый урок

---

*    Количество часов считается примерным.

*    Содержательная линия реализуется в рамках других разделов.

*    *       Количество часов считается примерным.

*    Количество часов считается примерным.

*    Количество часов считается примерным.