1. Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов
составлена на основе)
.Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (утв. Приказом МОиН РФ
№1987 от 17.12.2010г)
Примерной программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5- 9
классов авторы: М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, - Программы
общеобразовательных учреждений . Русский язык . 5-9 кл .- Просвещение.2010г
//М.Т.Баранов, Т.А Ладыженская, Н.М. Шанский //
- Учебного плана филиала МБОУ СОШ
с.Степановка «ОШ с. Турумбет» ( приказ № от 30.08.2015)
-УМК: Русский язык: учебник для 5- 9 кл.
общеобразовательных учреждений/ Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др.-М.:
Просвещение, 2011-2013.
Русский язык- язык русского народа. Он
служит ему средством: а) общения во всех сферах жизни ( в быту, между
гражданами и учреждениями, в научном и художественно- словесном творчестве; б)
хранения и передачи информации; в) связи поколений русских людей, живших в
разные эпохи.
Русский язык- один из самых развитых
языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных
и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями
изобразительно- выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском
языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один
из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным
языком.
Свободное владение родным русским
языком- надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде,
творческой деятельности
Цели и задачами изучения русского
языка являются:
- воспитание гражданственности и
патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как к
духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности:
- развитие речевой и мыслительной
деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения
;готовность и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании.
- освоение знаний о русском языке, его
устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;
стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и
речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
- формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в
собственной речевой практике.
2.
Общая характеристика учебного
предмета «Русский язык»
В
школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу
школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем .Вместе с тем
в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его
современных разновидностях- территориальных, профессиональных.
Программа
содержит:
- отобранную в
соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики
и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и
стилистики русского литературного языка, сведения о роли языка в жизни
общества, о языке как развивающемся явлении; речеведческие понятия, на основе
которых строится работа по развитию связной речи учащихся,-формирование
коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского
литературного языка;
- сведения о
графике, орфографии пунктуации; перечень видов орфограмм и названий
пунктуационных правил.
Кроме
перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень
орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны
овладеть учащиеся.
Содержание курса
русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью
образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей
обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который
обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная
компетенция (т. е. осведомленность школьников в
особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах)
реализуется в процессе решения следующих практических задач:
- формирование прочных орфографических и
пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований);
овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать
свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку
учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его
применения.
Языковая
компетенция ( т. е. осведомленность школьников в
системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных
задач:
- формирование
научно- лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний
о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала ( т. е. представление
о прекрасном в языке и речи)
Лингвистическая компетенция
– это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного
изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о
выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка
Развитие логического мышления учащихся,
обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений - работа с
книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Культуроведческая компетенция
предполагает совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета.
Программа составлена с учетом принципов
системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности
между разделами курса.
Материал расположен с учетом возрастных
возможностей учащихся.
Материал школьного курса русского языка
по классам распределяется следующим образом: в 5, 6, 7 классах изучаются
фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование,
морфология и орфография. Синтаксис- в 8 и 9 классах, но первоначальные сведения
об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это
позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми
навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса
в 8-9 классах.
Материал в программе расположен с учетом
возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем
курса русского языка проводится в два этапа. Темы «Лексика»,
«Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»
даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению- в 5, 6 и 9
классах.
Работа по культуре речи рассредоточена
по всем классам.
В каждом классе предусмотрены вводные
уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей
стране и за ее пределами.
Программа предусматривает прочное
усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для
повторения в начале и в конце года в каждом классе выделяются специальные часы .В
5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено содержание
этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы
преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах
содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Темам, изучаемым в
несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений,
получаемых в предыдущем классе. Каждая тема завершается повторением
пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных
знаний и умений.
В программе специально выделены часы на
развитие связной речи.
3. Описание
места предмета
«Русский язык» в учебном плане
Федеральный
базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации
(вариант
1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного
общего образования в объёме
735
ч. В том числе: в 5-м классе — 175 ч, в 6-м классе — 210 ч, в 7-м классе — 140
ч, в 8-м классе —105 ч, в 9-м
классе
— 105 ч.
Данная
программа рассчитана на 680 часов: 5 класс-170 часов; 6 класс-204 часа; 7
класс-136 часов; 8 класс-102 часов; 9 класс-68 часов.
Дополнительные часы отводятся
для проведения контрольных, самостоятельных, практических работ, а также для
реализации регионального компонента в преподавании предмета.
4.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты
изучения предмета «Русский язык».
Стандарт
устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования: личностным, включающим
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным,
включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории;
предметным,
включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами.
Личностные
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования должны отражать:
1) воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8) формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
5) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое
чтение;
9) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ- компетенции);
12) формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых
предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное
обучение на следующей ступени общего образования.
Изучение
предметной области «Филология» — языка как знаковой системы, лежащей в основе
человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной
идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир
человека, должно обеспечить:
получение доступа к литературному наследию
и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям
цивилизации;
формирование основы для понимания
особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;
осознание
взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим
духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и
познавательному развитию;
формирование базовых умений,
обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на
билингвизм;
обогащение активного и потенциального
словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других
учебных предметов.
Предметные результаты изучения предметной
области «Филология» должны отражать:
Русский язык. Родной язык:
1)
совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения,
говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными
предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
2)
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3)
использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и
родного языков;
4)
расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий языка;
5)
формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
также многоаспектного анализа текста;
6)
обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7)
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию;
8)
формирование ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность.
5.
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 5-9 классах
Язык
и речь. Виды речевой деятельности (говорение, слушание, письмо, чтение).
Виды речи (устная и письменная, диалогическая и монологическая). Тексты устные
и письменные.
Функционально-смысловые
разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Функциональные
разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных
стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы. Основные жанры разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового стилей.
Речевая
ситуация и ее компоненты. Речевой акт и его разновидности (сообщения,
побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и
т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога). Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия.
Адекватное
понимание устной и письменной речи в соответствии с условиями и целями общения.
Овладение
различными видами чтения.
Создание
устных монологических и диалогических высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения.
Текст.
Создание
письменных текстов разных стилей и жанров.
Анализ
текста с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функциональносмысловому типу и функциональной
разновидности языка.
Информационная
переработка текста.
Овладение
национально-культурными нормами речевого/неречевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Общие
сведения о языке.
Русский
язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский
язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских
языков. Роль старославянского языка в развитии русского
языка.
Русский
язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского
языка (литературный язык, территориальные диалекты, просторечие,
профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь
языка и культуры. Русский язык — язык русской художественной литературы.
Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.
Выдающиеся
отечественные лингвисты.
Фонетика
и орфоэпия.
Звук
как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение
звуков в речевом потоке. Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль,
подвижность ударения при формо- и словообразовании.
Интонация,
ее функции. Основные элементы интонации.
Орфоэпия
как раздел лингвистики. Основные нормы произношения и ударения.
Графика.
Состав
русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных. Способы обозначения [j’].
Соотношение звука и
буквы.
Морфемика и словообразование.
Морфема как минимальная значимая единица
языка. Основа слова и окончание. Виды морфем. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная
пара.
Понятие об этимологии.
Лексикология и фразеология
Слово
как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая
сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный
словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской
лексики. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный).
Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки.
Морфология.
Части речи как лексико-грамматические
разряды слов. Классификация частей речи.
Самостоятельные
(знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и
синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Синтаксис.
Единицы синтаксиса русского языка.
Словосочетание как синтаксическая единица,
его типы. Виды связи в словосочетании.
Типы
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа
предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы
сказуемого.
Структурные
типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные —
нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и
неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения,
обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений.
Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения.
Способы
передачи чужой речи.
Понятие
текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность).
Культура
речи
Культура
речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные
критерии культуры речи.
Языковая
норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).
Варианты норм.
Оценка
правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Виды
лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами
современного русского литературного языка.
Правописание:
орфография и пунктуация.
Орфография.
Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы. Перенос слов.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции.
Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в
простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ
5 класс (170 часов)
|
Содержание
|
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности
|
1.
|
Язык -
важнейшее средство общения
|
3
|
Осознают
роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль
языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского
языка
|
2.
|
Повторение
изученного в начальных классах
|
26
|
Имеют
представление об орфографии как о системе правил
Осваивают
содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их
использования
Используют
орфографические словари и справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем
|
3.
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи.
|
28
|
Овладевают
основными понятиями синтаксиса
Распознают
(выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в
словосочетании;
Определяют
границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи
Распознают
виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные
и отрицательные предложения
Моделируют
предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные,
утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике
|
4.
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
|
19
|
Овладевают
основными понятиями фонетики
Распознают
гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и
глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости,
звонкости/глухости звуки
Членить
слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую
Определяют
место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы
слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с
акцентологическими нормами
|
5.
|
Лексика.
Культура речи.
|
13
|
Отличают
слова от других единиц языка
Объясняют
различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое
значение слов различными способами
Оценивают
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления
|
6.
|
Морфемика.
Орфография. Культура речи.
|
21
|
Овладевают
основными понятиями морфемики и словообразования
Опознают
морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа
|
7.
|
Морфология.
Орфография. Культура речи.
|
1
|
Овладевают
основными понятиями морфологии
|
8.
|
Имя
существительное.
|
19
|
Распознают
одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые,
несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные
общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или
только единственного числа; приводят примеры
Определяют
род, число, подеж, тип склонения имен существительных
|
9.
|
Имя
прилагательное
|
10
|
Определяют
род, число, падеж имен прилагательных
Правильно
произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение)
Используют
в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли
эпитетов
|
10.
|
Глагол
|
21
|
Определяют
тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом
Правильно
употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах,
согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным
именем существительным среднего рода и собирательным существительным
Выбирают
форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении
волеизъявления
|
11.
|
Повторение изученного
|
10
|
Адекватно
принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого
зрительно или на слух
Передают
в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения
Создают
устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной
коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых
типов речи и их комбинаций
|
6 класс (204 часа)
№
|
Содержание
|
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности
|
1
|
Введение
|
1
|
Осознают
роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль
языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
|
2
|
Повторение
изученного в 5 классе
|
11
|
Осваивают
содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их
использования
Используют
орфографические словари и справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем
|
3
|
Лексика.
Культура речи
|
11
|
Наблюдают
за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной
речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах,
антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной
литературы
Характеризуют
слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы
употребления и стилистической окраски
Осуществляют
выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и
сферой общения
Извлекают
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности
|
4
|
Фразеология.
Культура речи
|
3
|
Опознают
фразеологические обороты по их признакам
Различают
свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные
Наблюдают
за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном
значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном
тексте
|
5
|
Словообразование
и Орфография. Культура речи
|
29
|
Анализируют
словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и
словообразующую морфему
Различают
изученные способы словообразования слов различных частей речи
Составляют
словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов
Характеризуют
словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь
однокоренных слов
Оценивают
основные выразительные средства морфемики и словообразования
Используют
морфемный, словообразовательный словари
|
6
|
Морфология
и орфография. Культура речи
|
136
|
Анализируют
и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени
Группируют имена существительные по заданным морфологическим признакам
существительного,
его синтаксическую роль
Анализируют
и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени
прилагательного, определяют его синтаксическую роль
Распознают
качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена
прилагательные; приводят соответствующие примеры
Группируют
имена прилагательные по заданным морфологическим признакам
Аналазируют
и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки имени
числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных
разрядов
Распознают
количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводят
примеры
Правильно
изменяют по падежам сложные и составные имена числительные и употребляют их в
речи
Группируют
имена числительные по заданным морфологическим признакам
Правильно
употребляют числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетаниями с именами
существительными
Аналазируют
и характеризуют общекатегариальное значение местоимения, морфологические
признаки местоимений разных разрядов, определяют их синтаксическую роль
Распознают
личные, возвратное, притяжательные, указательные,
вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные
местоимения; приводят соответствующие примеры
Употребляют
местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в
речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами
Группируют
глаголы по заданным морфологическим признакам
Распознают
инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы
совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы,
безличные глаголы, возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры
Используют
в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени,
соблюдают видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте
|
7
|
Повторение
и систематизация изученного в 5 и 6 классах
|
9
|
Осваивают
содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их
использования
Опираются
на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении
|
7 класс (136 часов)
№
|
Содержание
|
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности
|
1
|
Введение
|
1
|
Осознают
роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль
языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
|
2
|
Повторение
изученного в 5-6 классах
|
9
|
Осваивают
содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их
использования
Используют
орфографические словари и справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем
|
3
|
Тексты и
стили
|
3
|
Закрепляют
знания и тесте и стилях, учатся строить текст публицистического стиля.
|
4
|
Морфология
и орфография. Культура речи
|
119
|
Анализируют
и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки
причастия, определяют его синтаксическую функцию
Распознают
грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные
и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий;
приводят соответствующие примеры
Правильно
употребляют причастия с определяемыми словами
Соблюдают
видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого
Правильный
порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте
Наблюдают
за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и
языке художественной литературы и анализировать их
Анализируют
и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки
деепричастия, определяют его синтаксическую функцию
Наблюдают
за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и
языке художественной литературы и анализировать их
Наблюдают
за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и
языке художественной литературы и анализировать их
Наблюдают
за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и
языке художественной литературы и анализировать их
Анализируют
и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки
наречия, определяют его синтаксическую функцию
Распознают
наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры
Правильно
образовывают и употребляют в речи наречия сравнительной степени
Различают
слова категории состояния и наречия
Различают
предлог, союз, частицу
Производят
морфологический анализ предлога
Распознают
предлоги разных разрядов, отличают производные предлоги от слов
самостоятельных (знаменательных) частей речи
Наблюдают
за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами
Правильно
употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами
благодаря, согласно, вопреки и др.
Производят
морфологический анализ союза
Распознают
союзы разных разрядов по значению и по строению
Употребляют
в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
Распознают
частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению
Правильно
употребляют частицы для выражения отношения к действительности и передачи
различных смысловых оттенков
Распознают
междометия разных семантических разрядов
|
4
|
Повторение
и систематизация изученного в 5-7 классах
|
11
|
Наблюдают
за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и
оценивать их
Расширяют
свой лексикон
Осознают
(понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие
словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся
главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола,
свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.Соблюдают основные
орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
|
8 класс (102 часа)
№
|
Содержание
|
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности
|
1
|
Введение
|
1
|
Осознают
роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль
языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
|
2
|
Повторение
изученного в 5-7 классах
|
4
|
Осваивают
содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их
использования
Используют
орфографические словари и справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем
|
3
|
Синтаксис
и пунктуация
|
87
|
Распознают
(выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в
словосочетании;
Определяют
виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды
подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в
составе словосочетания
Анализируют
и характеризуют словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и
видам подчинительной связи
Анализируют
и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений
Разграничивают
и сопоставляют предложения распространенные и нераспространенные, полные и
неполные
Опознают
односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы
выражения главного члена
Моделируют
односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и
двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; используют
их в речевой практике
Наблюдают
за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных
стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках
Разграничивают
сложные предложения и предложения осложненной структуры
Наблюдают
за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных
стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в
художественных текстах
Моделируют
и используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными
вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания
|
4
|
Повторение
изученного в 8 классе
|
10 часов
|
Оценивают
правильность речи и в случае необходимости корректируют речевые высказывания
Опираются
на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении
|
9 класс (68 часов)
№
|
Содержание
|
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности
|
1
|
Введение
Повторение пройденного в 5-8 классах
|
9
|
Осознают
роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль
языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем
Опираются
на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении
Соблюдают
основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
|
2
|
Синтаксис
сложного предложения
|
3
|
Опознают
и правильно интонируют сложные предложения с разными смысловыми отношениями
между
их
частями
Разграничивают
и сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные,
сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между
частями сложного предложения
Группируют
сложные предложения по заданным признакам
|
3
|
Сложносочиненное
предложение
|
5
|
Понимают
смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определяют
средства их выражения, составляют схемы сложносочиненных предложений
Моделируют
сложносочиненные предложения по заданным схемам, заменяют сложносочиненные
предложения синонимическими сложноподчиненными и употребляют их в речи
Анализируют
а характеризуют синтаксическую структуру сложносочиненных предложений,
смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений
Оценивают
правильность построения сожносочиненных предложений, исправляют нарушения
синтаксических норм построения сложносочиненных предложений
Наблюдают
за особенностями использования сложносочиненных предложений в текстах разных
стилей и жанров, художественном тексте
|
4
|
Сложноподчиненное
предложение
|
16
|
Определяют
(находят) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения
Понимают
смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определяют
средства их выражения
Составляют
схемы сложноподчиненных предложений с одной или несколькими придаточными
частями
Распознают
и разграничивают виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью
частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места,
причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки,
следствия, цели)
Моделируют
по заданным схемам и употребляют в речи сложноподчиненные предложения разных
видов, используют синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений
Анализируют
а характеризуют синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с
одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями
сложноподчиненного предложения
Оценивают
правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов,
исправляют нарушения построения сложноподчиненных предложений
Наблюдают
за особенностями использования сложноподчиненных предложений в текстах разных
стилей и жанров
|
5
|
Бессоюзное
предложение
|
8
|
Моделируют
и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми
отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений
|
6
|
Сложное
предложение с разными видами связи
|
6
|
Анализируют
и характеризуют синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных
предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи
|
|
Систематизация
изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию,культуре речи
|
7
|
Имеют
элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских
языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского
языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о
развитии русистики
Различают
функциональные разновидности современного русского языкаОбладают
орфографической и пунктуационной зоркостью
Осваивоют
содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их
использования
Соблюдают
основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
Опираются
на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.