Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов. ОС "Начальная школа XXI века".

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов. ОС "Начальная школа XXI века".

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»



УТВЕРЖДАЮ: Программа рекомендована

Директор МБОУ «Средняя к работе педагогическим

общеобразовательная советом школы № 5

школа № 5»

Протокол № 1

_____________В.П. Раева от «__» августа 2015 г.



Программа обсуждена на

методическом объединении

учителей начальных классов

Протокол № 1

от «__» августа 2015 г.




Рабочая учебная программа

по русскому языку

(предмет)


Составлена на основе образовательной программы «Начальная школа XXI века»

по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

Авторы: Л.Е. Журова, С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова.

Издательство: Москва, Вентана-Граф, 2014 год.






Составитель программы:

учитель МБОУ СОШ № 5

Швечкова Е.Р.







Новокузнецк, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» для 1-го класса (Л.Е. Журова) и авторской программы «Русский язык» для 1-4-х классов (С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова) и обеспечено УМК «Начальная школа XXI века».

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Программа состоит из двух взаимосвязанных курсов: «Русский язык. Обучение грамоте» и «Русский язык».

Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка в начальной школе. Именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно-деятельностного подхода – основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.):

  • учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей учащихся;

  • учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

  • обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса «Русский язык. Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы. Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс русского языка изучается:

в 1 классе 33 недели по 5 часов в неделю (165 часов, из них 80 часов отводится на изучение курса «Русский язык. Обучение грамоте» и 85 часов – «Русский язык»)1,

во 2 классе 34 недели по 5 часов в неделю (170 часов),

в 3 классе 34 недели по 5 часов в неделю (170 часов),

в 4 классе 34 недели по 5 часов в неделю (4 часа в соответствии с федеральным базисным учебным планом и добавлен 1 час из части, формируемой участниками образовательных отношений), (170 часов).

Общий объём учебного времени составляет 675 часов.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основным ценностным ориентиром при построении курса «Русский язык. Обучение грамоте» является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в этот период у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

Важнейшим ценностным ориентиром курсов «Русский язык. Обучение грамоте» и «Русский язык» является их личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть учеников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учащихся это же задание выполняет самостоятельно, а школьники, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале.

Еще одним ценностным ориентиром при построении программы является направленность обучения на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.

Так же в процессе изучения предмета «Русский язык» у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты изучения русского языка в начальной школе:

1) осознание языка как основного средства человеческого общения;

2) восприятие русского языка как явления национальной культуры;

3) понимание того, что пpaвильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

4) способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные2результаты изучения русского языка в начальной школе:

1) умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

2) способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

3) умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

4) понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

5) стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

6) умение задавать вопросы.

Предметные результаты изучения русского языка в начальной школе:

1) овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

2) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

3) умение проверять написанное;

4) умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

5) способность контролировать свои действия, проверять написанное.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(по годам обучения)

1-ый класс

Ученик научится:

  • различать, сравнивать:

- звуки и буквы;

- ударные и безударные гласные звуки;

- твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

  • кратко характеризовать:

- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

  • решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

- выделять в словах слоги3;

- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

- правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

- переносить слова4;

- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

- правильно писать словарные слова, определенные программой;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов5;

- осознавать цели и ситуации устного общения;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

2-ой класс

Ученик научится:

  • различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

- изменяемые и неизменяемые слова;

- формы слова и однокоренные слова;

- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

- предложения по цели высказывания;

- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

  • выделять, находить:

- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

- лексическое значение слова в толковом словаре;

- основную мысль текста;

  • решать учебные и практические задачи:

- делить слова на слоги6;

- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

- подбирать однокоренные слова;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

  • применять правила правописания:

- перенос слов;

- проверяемые безударные гласные в корнях слов;

- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- разделительные твердый и мягкий знаки;

- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

  • различать однозначные и многозначные слова;

  • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;

  • составлять план текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

3-ий класс

Ученик научится:

  • различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

  • выделять, находить:

- собственные имена существительные;

- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

- грамматическую основу простого двусоставного предложения;

- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

  • решать учебные и практические задачи:

- определять род изменяемых имен существительных;

- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- составлять план собственного и предложенного текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

- составлять собственные тексты в жанре письма;

  • применять правила правописания:

- приставки, оканчивающиеся на з, с;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

- буквы и, ы после ц в различных частях слов;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

- буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

  • склонять личные местоимения;

  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

  • находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

  • самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • писать подробные изложения;

  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

4-ый класс

Ученик научится:

  • различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

- слово, словосочетание и предложение;

  • выделять, находить:

- начальную форму глагола;

- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

- глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

  • решать учебные и практические задачи:

- определять спряжение глагола;

- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • применять правила правописания:

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

  • определять вид глагола;

  • находить наречие и имя числительное в тексте;

  • применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

  • письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(по итогам обучения в начальной школе)

Содержательная линия «Система языка»

(уроки блока «Как устроен наш язык»)

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится7:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/ непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/ глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять в словах слоги;

  • проводить фонетический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму и оценивать правильность проведения данного вида разбора слова.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной 1речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.)

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать:

- изменяемые и неизменяемые слова;

- родственные (однокоренные) слова и формы слов;

- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

  • устанавливать способ словообразования слова (в объёме программы);

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов;

  • различать однозначные и многозначные слова;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

  • опознавать фразеологизмы, различать фразеологизмы и слова.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • различать знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи;

  • кратко характеризовать:

- грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

- грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

- грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, Как: личные местоимения, наречия, имена числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • выявлять в предложениях однородные члены.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

(уроки блока «Правописание»)

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80-95 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом 75-85 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

  • осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.


Содержательная линия «Развитие речи»

(уроки блока «Развитие речи»)

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы);

  • выражать и аргументировать собственное мнение с учётом ситуации общения;

  • озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письменные тексты дл конкретных ситуаций общения (в объёме изученного).

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Содержание курса «Русский язык. Обучение грамоте»

1 класс (5 ч в неделю; 80 часов)

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Универсальные учебные действия:

- моделировать состав предложения;

- корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;

- выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению;

- контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (макрак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Универсальные учебные действия:

- моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;

- сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;

- классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;

- анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;

- обосновывать выполняемые и выполненные действия;

- осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;

- контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;

- находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;

- объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Универсальные учебные действия:

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;

- соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;

- дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

- классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];

- структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;

- находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;

- объяснять причину допущенной ошибки.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Универсальные учебные действия:

- применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов;

- сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы;

- осознавать смысл прочитанного;

- находить содержащуюся в тексте информацию;

- определять основную мысль прочитанного произведения;

- обсуждать прочитанный текст с одноклассниками;

- аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста;

- формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте;

- интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде;

- использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое в зависимости от целей.

Восприятие художественного произведения8

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Универсальные учебные действия:

- осознавать смысл текста при его прослушивании;

- понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;

- определять основную мысль текста;

- различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

Универсальные учебные действия:

- анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;

- составлять алгоритм предстоящих действий;

- объяснять последовательность своих действий;

- моделировать буквы из набора элементов;

- анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;

- группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков;

- осознавать смысл написанного;

- контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;

- контролировать этапы своей работы при списывании;

- принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;

- оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложений.

Универсальные учебные действия:

- группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;

- применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;

- осознавать алгоритм списывания;

- контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;

- использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;

- исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Универсальные учебные действия:

- строить устное речевое высказывание;

- составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок; на сюжетную картинку;

- составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы;

- участвовать в учебном диалоге;

- осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы;

- включаться в совместную работу;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его.



Содержание курса «Русский язык»

1 класс (5 ч в неделю; 85 часов)

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов9.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

  • сочетания чк,чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Орфоэпия10

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Слово и предложение11 (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Лексика12 (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).


Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (34 ч)

Устная речь13

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5 ч)

Резервные уроки (16 ч)14

3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика и графика

Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)

Орфоэпия15

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика)

Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч)

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • соединительные гласные о, е в сложных словах;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.


Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (30 ч)

Устная речь16

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

Фонетика и графика (1 ч)

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия17

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (1 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

Морфология (36 ч)

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

Синтаксис (16 ч)

Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • буквы а, о на конце наречий;

  • мягкий знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).


Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (29 ч)

Устная речь18

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Резервные уроки (35 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

КУРС «РУССКИЙ ЯЗЫК. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Содержание курса

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

Слово и предложение

Предложение как объект изучения.

Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Слово как объект изучения.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.

Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

Фонетика

Звуки речи.

Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова.

Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков — наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.). Различать ударные и безударные гласные звуки. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове.

Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.


Ударение.

Ударение. Ударный гласный звук в слове.

Анализировать слово: определять место ударения в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами. Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

Звук и буква. Буква как знак звука.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок.

Функции букв е, ё, ю, я.

Функции букв е, ё, ю, я.

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначать согласные звуки буквами.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’].

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т. д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т. д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Буква ь.

Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Объяснять функцию буквы ь



Русский алфавит.

Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.

Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Восприятие художественного произведения

Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы.

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами — стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.

Чтение

Слоговое чтение.

Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений.

Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение.

Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

Письмо

Гигиенические требования при письме.

Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке. Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой.

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.


Развитие мелкой моторики.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.

Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски.

Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол / верхний левый угол / нижний правый угол / нижний левый угол тетради. Ориентация в пространстве классной доски. Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке. Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами.

Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.

Письменные прописные и строчные буквы.

Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.). Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв). Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Находить в текстах слова с заданной буквой. Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции. Читать написанное, осознавать смысл написанного. Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.

Приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Контролировать этапы своей работы. Писать предложения с пробелами между словами. Использовать знак переноса.

Орфография

Правила правописания и их применение.

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу, жиши).

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

Перенос слов.

Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши. Списывать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями чаща, чу-щу, жи-ши. Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Развитие речи

Рассказы повествовательного и описательного характера.

Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы. Составлять небольшие повествовательные рассказы.

КУРС «РУССКИЙ ЯЗЫК»19

Блок I20. «Как устроен наш язык»21.

Фонетика и орфоэпия

Звуковой анализ слова.

Деление на слоги. Постановка ударения.

Введение транскрипции.

Отработка звукового анализа.

Слогоударные схемы.












Знакомство с нормами произношения и ударения.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой.

Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач.

Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установления в нем места ударения.

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со

словами, справочниками.

Порядок действий при списывании.

Отработка порядка действий при списывании.

Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.




Лексика

Значение слова. Устойчивые сочетания слов. Синонимы (слова близкие по значению).

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.












Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи.

Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования.

Выявлять образные выражения в текстах.

Наблюдать за словами, имеющими несколько значений.

Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).

Уточнение значения незнакомых слов.





Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливать значение слова). Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых.

Находить слова, имеющие несколько значений.

Знакомство со словами, близкими по значению.

Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи.

Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации.

Состав слова (морфемика)

Словообразование в русском языке. Родственные (однокоренные) слова.

Знакомство с образованием слов в русском языке.





Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов.

Знакомство с родственными словами.

Наблюдать за родственными словами.


Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.

Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей.

Морфология

Пропедевтика знакомства с частями речи. «Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» (существительные). Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» (прилагательные). Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» (глаголы).

Изменяемые и неизменяемые словами.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».




Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»).

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».


Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»).

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».


Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.

Отработка умения задавать вопросы к словам.




Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.).

Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется).

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления.

Синтаксис

Различение слова и предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Знакомиться с целью высказывания, интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения.

Блок II. «Правописание»22.

Орфография

Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания имён собственных, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, безударных гласных в корне слова. Применение правил переноса.

Собственные имена, правописание собственных имён.

Отработка правила правописания собственных имён.






Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило правописания собственных имен при решении практических задач. Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса).

Правила переноса слов.







Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Повторение правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, осуществлять самоконтроль использования правила.

Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.




Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку.

Функции ь (отработка).


Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).

Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Блок III. «Развитие речи»23.

Язык как средство общения. Устная и письменная речь. Научная и разговорная речь.

Речевой этикет.

Устная и письменная речь. Язык как средство общения.

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте.

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения, просьбы, благодарности.

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.

Речевой этикет: ситуация знакомства.

Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении.

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения.

Описание внешности.

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности.

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны.

Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь.

Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи.

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких), составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

Речевая ситуация: использование речи для убеждения.


Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста.

Речевая ситуация: обсуждение интересов, несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах.

Письменная речь: объявление, писем.

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении и исправлять их.

Устная речь: вымышленные истории.

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов.

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ.

Описание внешности животного.

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного.

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения.

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка.

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом).

Точность и правильность речи.

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что̒ партнер знает и видит, а что̒ нет).

Речевая ситуация: использование интонации при общении.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств.

Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении).

Научная и разговорная речь.


Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ.

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе).



2 класс

Содержание курса

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

Блок I. «Как устроен наш язык» (57 часов).

Фонетика, графика и орфоэпия (10 часов)

Различение звуков и букв; различение ударных и  безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и  непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с  непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги.

Звуки речи и буквы.

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Обозначение звуков речи на письме.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.




































Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова. Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции). Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах). Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком. Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях.

Звонкие согласные звуки в конце слова.




Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова.

Разделительный мягкий знак (ь).





Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь. Выбирать слова по заданным признакам.

Слог.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога. Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения.

Лексика (22 часа)

Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания (написания) и  значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова24.




Слово и его значение.

Как сочетаются слова.













Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям. Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами. Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов.

Значение слова в словаре и тексте.

Слово в толковом словаре и тексте.

Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ. Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов.

Слова однозначные и многозначные.

Как появляются многозначные слова.

Как определить значение многозначного слова.

Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении. Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте.

Наблюдение за использованием в речи синонимов.



Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами. Как используются синонимы. Синонимы в тексте.



Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Выбирать слово из синонимического ряда. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение. Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Подбирать синонимы к заданным словам. Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов.

Наблюдение за использованием в речи антонимов.


Слова-антонимы. Сочетание антонимов с другими словами.


Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам, к словам различных частей речи. Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте.

Наблюдение за использованием в речи омонимов.





Слова-омонимы.









Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Находить омонимы. Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте.

Слова исконные и заимствованные.

Слова исконные и заимствованные.

Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке.

Устаревшие слова.


Устаревшие слова.


Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.


Фразеологизмы. Значения фразеологизмов.



Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов. Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы.


Состав слова (морфемика) (19 часов)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Окончание как часть слова.

Изменение формы слова с помощью окончания.



Различать разные слова и формы одного и того же слова. Употреблять слова в предложении в  нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов.

Неизменяемые слова.

Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя».

Корень как часть слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Чередование согласных в корнях слов.

Корень как часть слова. Корень как общая часть родственных слов. Однокоренные слова.


















Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Различать родственные слова (однокоренные слова) и формы одного и того же слова. Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Находить однокоренные слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Находить слова с заданным корнем.

Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице.

Корень слова с чередованием согласных.

Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Дополнять ряды слов по заданному основанию.

Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Суффиксальный способ образования слов.


Суффикс как часть слова. Значения суффиксов.

Образование слов с помощью суффиксов.


Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию.

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Подбирать слова с заданным значением. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и  выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса). Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной принадлежности производного слова. Подбирать слова с заданными суффиксами.

Приставка как часть слова; значения приставок.

Приставочный способ образования слов.


Приставка как часть слова.

Значения приставок. Образование слов с помощью приставок.



Анализировать языковой материал. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах. Определять значения приставок и способ образования слов. Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний.

Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов.


Как образуются слова.


Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям.

Основа слова.


Основа слова.


Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов.

Слово и предложение (6 часов)

Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.


Слова, называющие предметы.

Слова, называющие признаки и действия предметов.


Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям. Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Группировать слова по заданным основаниям. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Находить слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении.

Слово.

Слово и предложение. Слова в предложении.






Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения). Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Различать предложение и «не предложение». Наблюдать за изменением формы слова. Составлять предложения из набора слов.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения.

Блок II. «Правописание» (58 часов).

Орфография

Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Учимся писать сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Использовать правило написания сочетаний жи— ши, ча—ща, чу—щу осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы.

Ознакомление с правилом переноса слов.

Учимся переносить слова.

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса. Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса и списывании текста. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога).

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Классифицировать слова по заданным группам. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач.

Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение.

Учимся писать буквы безударных.

Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова). Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта.

Применение правил правописания проверяемых парных звонких и глухих согласных в кор-нях слов. Ознакомление с правилом правописания непроизносимых согласных в корне слова и его применение.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.


















Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Подбирать проверочные слова. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом. Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают. Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки). Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям. Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы.

Ознакомление с прави-лами правописания суффиксов имён существительных -онок-, -ёнок-; -ик-, -ек- и их применение. Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён прилагательных и их применение.

Учимся писать суффиксы

-ёнок-, -онок;

-ик-, -ек-;

-ость-;

-ив-, -ев-, -чив-, -лив-.

Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию.

На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Учитывать сложность задания и определять возможность/невоз-можность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов.

Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове.

Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию.

Ознакомление с правилами правописания приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- и их применение.


Учимся писать приставки.

Различаем приставки с буквами а и о.

Наблюдать за приставками, в которых пишутся буквы о и а, и различать их. Группировать слова по предложенному основанию. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой.

Ознакомление с правилом правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков и его применение.

Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ).

Различаем разделительные ь и ъ.

Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Различать слова с разделительными ь и ъ. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь.

Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с другими словами.


Учимся различать предлоги и приставки.


Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач.

Блок III. «Развитие речи» (34 часа).

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли.

Текст. Заголовок текста. Один текст — разные заголовки.

Учимся озаглавливать текст.

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Понимать текст. Устанавливать соответствие/ несоответствие заголовка и текста. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Подбирать различные заголовки к одному тексту. Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам. Высказывать предположение о целях создания текста. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли.

Последовательность предложений в тексте.

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Последовательность предложений в тексте. Связь предложений в тексте.

Высказывать предположение о связи предложений в тексте.


Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Начало текста. Сочиняем начало текста.


Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения. Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Составлять текст по заданному заголовку и началу.

Подбор вариантов окончания текстов.

Окончание текста. Учимся заканчивать текст.



Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Восстанавливать текст по заданному окончанию.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев.

Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Находить ключевые слова текста и каждого абзаца.

План текста. Составление планов предложенных текстов.

Создание собственных текстов по предложенным планам.

План текста. Учимся составлять план текста. Составляем текст по плану. Учимся писать письма по плану.


Сжато пересказывать текст по образцу. Восстанавливать деформированный текст. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач. Составлять план текста. Сравнивать текст и предложенный план текста.

Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста. Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

Как строится текст.



Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Восстанавливать начало и окончание текста. Восстанавливать деформированный текст. Наблюдать за структурой текста.

Типы текста: описание, повествование, рассуждение.


Особенности текста-описания. Учимся сочинять текст-описание. Учимся сочинять яркий текст-описание.

Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания. Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Включать в будущий текст языковые средства выразительности.

Текст-повествование. Особенности текста-повествования. Учимся

сочинять текст-повествование. Описание и повествование в тексте.

Знакомиться с текстом-повествованием. Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов

разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Определять тип текста. Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания.

Текст-рассуждение. Особенности текста-рассуждения.


Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника.



Резерв - 16 часов25.







3 класс

Содержание курса

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

Блок I. «Как устроен наш язык» (62 часа).

Фонетика, графика и орфоэпия (3 часа)

Фонетический анализ слова.



Фонетический разбор слова.

Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции. Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова. Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их. Составлять по образцу описание звукового состава слова. Сравнивать звуковой состав слов, устанавливать и объяснять различия. Использовать алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач. Характеризовать состав слова по предложенной модели.

Состав слова (морфемика) (4 часа)

Разбор слова по составу и словообразование.



Разбор слова по составу и словообразование.



Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Использовать образец устного рассуждения. Группировать слова по заданному основанию. Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не отвечающие заданному условию. Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности.

Морфология (37 часов)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.


Части речи.

Самостоятельные и служебные части речи.


Выделять основание для группировки слов. Находить слова по заданным основаниям и слова, не удовлетворяющие условиям. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ. Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи.

Имя существительное.

Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Группировать слова по заданному основанию.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов).

Род имён существительных.


Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Определять род имён существительных.

Изменение имён существительных по числам.


Число имён существительных.

Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. Знакомиться с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. Фиксировать (графически обозначать) окончание как часть слова. Различать формы единственного и множественного числа. Характеризовать имена существительные по заданному грамматическому признаку. Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Наблюдать за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на -мя.

Ознакомление с правилом правописания ь после шипящих на конце имён существительных и его применение.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.


Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Использовать алгоритм применения правила. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова с заданной орфограммой. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления.

Правописание окончаний имён существительных.

Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.


Падеж имён существительных.

Изменение имён существительных по падежам.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать (графически обозначать) его синтаксическую функцию. Восстанавливать предложения, включая в них имена существительные в определённой падежной форме. Наблюдать за изменением формы слова в предложениях и высказывать предположение о необходимости изменения формы слова. Знакомиться с системой падежей русского языка. Высказывать предположение об установлении падежа при совпадении вопросов. Различать падежные и синтаксические вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения падежа имени существительного. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Устанавливать начальную форму заданных слов. Наблюдать взаимодействие предлогов с падежными формами существительных.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) падежные окончания. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний.

Склонение имён существительных.


Знакомиться с понятием «склонение имён существительных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Находить и группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Подбирать примеры к предложенным схемам.

Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова.

Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.


Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.


Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью. Знакомиться со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/ неодушевлённых: совпадение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. Сравнивать формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Подбирать слова в соответствии с заданным условием. Формулировать результаты наблюдений за языковым материалом. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Понимать текст, сопоставлять грамматический признак имени существительного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения. Наблюдать за синтаксической функцией слов в предложении, фиксировать (графически обозначать) члены предложения.

Различение собственных и нарицательных имён существительных.


Имена существительные собственные и нарицательные.


Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Наблюдать за собственными именами существительными и высказывать предположение об их изменении по числам. Сопоставлять пары слов, объяснять написание прописной буквы. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач.

Словообразование имён существительных.

Способы образования имён существительных.

Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Устанавливать последовательность записи слов в соответствии с графическими моделям состава слова. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Фиксировать (графически обозначать) наличие в слове двух корней. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за способом образования существительных. Устанавливать и доказывать способ образования имён существительных. Наблюдать за образованием существительных с помощью заданных суффиксов. Конструировать слова, удовлетворяющие определённому условию.

Высказывать предположение о родовой принадлежности некоторых имён существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.


Имя прилагательное.

Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять несколько грамматических признаков одного слова. Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова.

Основные признаки качественных имён прилагательных.



Качественные имена прилагательные.

Краткая форма качественных прилагательных.


Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам.

Основные признаки относительных имён прилагательных.


Относительные имена прилагательные.

Как образуются относительные прилагательные.


Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных.

Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных. Группировать относительные прилагательные по заданным основаниям. Подбирать примеры слов по описанию. Наблюдать за образованием относительных прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) состав слова. Конструировать слова в соответствии с заданным условием. Устанавливать способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его.

Основные признаки притяжательных имён прилагательных.

Притяжательные прилагательные.


Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Группировать словосочетания по заданному основанию. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же прилагательного. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию имён прилагательных. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии.

Местоимение: общее значение и употребление в речи.

Местоимение.

Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

Личные местоимения.

Знакомиться с личными местоимениями. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют. Наблюдать за ролью местоимений в тексте, восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками.

Склонение личных местоимений.


Как изменяются местоимения.


Высказывать предположение об изменении личных местоимений по падежам. Наблюдать за использованием местоимений в тексте. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложениях. Наблюдать за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных. Анализировать местоимения как часть речи. Определять грамматические признаки местоимений. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же местоимения. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по родам. Формулировать вывод о неизменяемости личных местоимений 3-го лица по родам. Наблюдать за изменением форм местоимений-прилагательных.

Синтаксис (18 часов)

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении.

Предложение и его смысл.

Слова в предложении.

Виды предложения по цели высказывания и интонации.


Знакомиться с разделом «Синтаксис». Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений. Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Главные члены предложения.

Подлежащее.

Сказуемое.


Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении. Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Устанавливать пропуск одного из главных членов предложения, восстанавливать предложения. Высказывать предположение о порядке следования главных членов предложения. Выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения.

Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Использовать алгоритм нахождения подлежащего. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. Контролировать правильность составления предложений, находить и исправлять ошибки. Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого. Сравнивать словосочетания и предложения. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом.

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство, определение, дополнение.


Второстепенные члены предложения.

Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении. Использовать алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении практических задач. Группировать сочетания слов по заданным основаниям. Восстанавливать деформированные предложения, задавать вопросы к второстепенным членам предложения. Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Находить в предложении все известные члены предложения. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов.

Обстоятельство.

Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают. Знакомиться с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Определять тип обстоятельств. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения и обстоятельств.

Определение.

Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выражения определений. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. Находить и фиксировать (графически обозначать) определения, устанавливать член предложения, от которого зависит определение. Фиксировать (графически обозначать) определение как второстепенный член предложения. Дополнять предложения, включая в них определения.

Дополнение.

Наблюдать за дополнением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выражения дополнений. Задавать вопросы к дополнениям. Находить и фиксировать (графически обозначать) дополнения, устанавливать член предложения, от которого зависит дополнение. Фиксировать (графически обозначать) дополнение как второстепенный член предложения. Дополнять предложения, включая в них дополнения.

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.



Однородные члены предложения.




Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложении. Использовать знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. Исправлять деформированные предложения и записывать предложения с однородными членами. Подбирать предложения с однородными членами. Составлять модели предложений с однородными членами. Находить предложения с однородными членами. Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении.

Блок II. «Правописание» (53 часа).

Орфография (50 часов)

Правописание прописной буквы в начале предложения и в именах собственных.


Вспоминаем правила написания прописной буквы и переноса слов.

Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Находить слова по заданным основаниям. Изменять форму слова, учитывая задание. Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи.

Правописаниесочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.


Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов.

Правописание безударных гласных в корнях слов.


Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.


Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные слова.

Правописание звонких и глухих согласных в корнях слов, непроизносимых согласных в корне слова.


Повторяем правописание согласных в корне слова. Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова.



Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Осуществлять поиск слов, удовлетворяющих заданному условию. Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи.

Правила правописания суффиксов и  приставок.


Вспоминаем правописание суффиксов.

Повторяем правописание приставок.


Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове. Доказывать правильность написания, предлагать различные способы проверки. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию.

Наблюдать за группами слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Выявлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор буквы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Правописание разделительных ъ и ь.


Повторяем написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.


Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки. Графически доказывать выбор ъ или ь. Различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Правописание и применение приставок, оканчивающихся на з/с.

Правописание и применение приставки с-.



Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с.

Учимся писать приставку с-.



Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. Находить в словах заданные орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.

Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Составлять слова из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить транскрипцию и буквенную запись. Объяснять написание слов. Выбирать слова, удовлетворяющие определённому условию. Устанавливать место орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.

Правописание соединительных гласных о, е в сложных словах.


Учимся писать слова с двумя корнями. Запоминаем соединительные гласные о, е.


Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать (графически обозначать) корни в сложных словах. Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Составлять слова по модели. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы.

Правописание букв о, ё после шипящих в корне слова и его применение.


Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.


Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком. Объяснять правила написания слов с разными орфограммами.

Доказывать правильность написания слов. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в словах. Подбирать слова по заданному основанию.

Правописание букв и, ы после ц в различных частях слов.


Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].


Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. Объяснять написание слов с изучаемой орфограммой. Группировать слова по заданным основаниям. Выявлять слова, не удовлетворяющие условиям задания. Фиксировать (графически обозначать) наличие заданной орфограммы.

Правописание удвоенных согласных в корне слова (словарные слова).


Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.


Группировать слова по заданному основанию. Систематизировать информацию (записывать слова в алфавитном порядке). Находить слова по заданному основанию. Опознавать границы предложений и ставить необходимый знак пунктуации в конце предложения.

Правописание суффиксов -ок-, -ец- и -иц-, сочетаний ичк-ечк, инк-енк.


Учимся писать суффикс 

-ок- в именах существительных.

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк, инк и енк.



Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Подбирать и группировать слова по заданным основаниям. Упорядочивать запись в соответствии с приведённой последовательностью моделей. Устанавливать место орфограммы в слове. Записывать слова в соответствии с условием. Объяснять написание слов.

Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец--иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец--иц- и слов с сочетаниями ичкечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Доказывать правильность написания слов с отрабатываемыми суффиксами и сочетаниями букв. Конструировать слова в соответствии с заданными условиями. Наблюдать за написанием имён существительных с сочетаниями инк, енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач.

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Правописание окончаний имён существительных множественного числа.


Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.

Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.

Правописание окончаний имён существительных множественного числа.

Правописание безударных окончаний имён существительных.


Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го, 2-го, 3-его склонения. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при записи словосочетаний. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Опознавать по представленным признакам склонение имени существительного. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия, распознавать нерешаемую задачу. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слов. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания.

Правописание гласных о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.


Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.


Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, распределять слова по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать выбор буквы.

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий-ия-ие.


Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия-ие.


Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий-ие-ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. Обосновывать написание окончаний имён существительных. Находить слова по заданному основанию. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять причины их появления. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Сравнивать результат выполнения задания с таблицей окончаний. Сопоставлять окончания имён существительных разных склонений.

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Правописание относительных имён прилагательных.

Правописание притяжательных имён прилагательных.

Правописание краткой формы имён прилагательных.


Правописание окончаний имён прилагательных.

Правописание относительных прилагательных.

Правописание притяжательных прилагательных.

Правописание краткой формы имён прилагательных.


Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Доказывать написание окончаний. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Наблюдать за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, обобщать результаты наблюдений. Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных». Сравнивать написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. Группировать слова по заданному основанию. Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) наличие суффиксов в словах. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания и написания притяжательных прилагательных. Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Использовать правила написания краткой формы имён прилагательных в процессе записи. Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. Высказывать предположение о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. Обосновывать выбор пропущенной буквы.

Правописание личных местоимений.

Раздельное написания предлогов с личными местоимениями.


Правописание личных местоимений.

Правописание местоимений с предлогами.


Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Обосновывать выбор нужной формы личных местоимений. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Объяснять выбор пропущенной буквы. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений.

Пунктуация (3 часа)

Правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.



Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Устанавливать границы предложений, расставлять необходимые знаки препинания. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Составлять предложения, соответствующие заданным условиям.

Блок III. «Развитие речи» (30 часов).

Озаглавливание текстов.

Написание собственных текстов по заданным заглавиям.

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Повторяем текст, его признаки и типы.

Текст, его заголовок и начало.

Последовательность предложений в тексте. Деление текста на абзацы.

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана. Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст. Анализировать варианты окончаний текста и высказывать предположение об основной мысли возможных текстов. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

Выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Различать типы текста. Выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Подбирать заголовки к текстам на заданную тему. Устанавливать связь заголовка с текстом. Обосновывать значение заголовков. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Соотносить заголовок и части текста. Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Составлять план. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Использовать способ определения значения слова через подбор синонимов. Составлять устный или письменный текст на заданную тему. Выполнять задание творческого характера. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. Составлять собственный текст-описание по образцу. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи (неоправданный повтор слов). Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским.

Выявлять абзац с нарушенной последовательностью предложений. Определять правильную последовательность предложений. Выбирать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, обосновывать свой выбор. Сочинять продолжение текста.

Знакомство с жанром письма. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе).

Учимся писать письма.

Задавать вопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты. Выявлять допущенные в тексте лексические недочёты, грамматические ошибки, логические несоответствия, стилистические погрешности. Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Создавать тексты по заданным окончаниям. Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец. Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи.

Знакомство с изложением как видом письменной работы.


Учимся писать изложение.

Учимся писать изложение с элементами сочинения.

Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание. Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия — сравнивать пересказ с предложенным текстом. Знакомиться с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. Выявлять признаки текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорному предложению. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Определять основную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения.

Знакомство с сочинением как видом письменной работы.

Учимся писать сочинение.

Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Составлять рассказ на заданную тему.


Резерв - 25 часов.

4 класс

Содержание курса

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

Блок I. «Как устроен наш язык» (54 часа).

Фонетика и графика (1 час)

Фонетический разбор слова.

Повторяем фонетику.

Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора слова, находить допущенные ошибки, исправлять их. Находить в тексте слова по заданному основанию. Соотносить слова со схемами состава слова. Проводить фонетический анализ слова.

Состав слова (морфемика) (1 час)

Состав слова.

Повторяем состав слова.

Группировать слова по заданному основанию. Контролировать правильность проведения разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу.

Морфология (36 часов)

Основные признаки имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание. Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки).

Основные признаки имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных. Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы.


Глагол как часть речи.


Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать подходящие по смыслу глаголы. Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.


Вид глагола.



Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте. Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида.

Начальная форма глагола.

Начальная форма глагола.

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова, суффиксы начальной формы глаголов.

Личные формы глагола.

Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов.

Личные формы глагола.

Лицо и число глаголов.

Спряжение глаголов.


Различать начальную и личные формы глаголов. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов. Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Наблюдать за изменением личных глагольных форм.

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.

Изменение глаголов по временам: будущее, настоящее, прошедшее время.

Настоящее время глагола.

Прошедшее время глагола.

Будущее время глагола.

Изменение глаголов по временам.

Различать формы времени.

Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс. Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени.

Наклонение глагола.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Условное наклонение глагола.

Повелительное наклонение глагола.

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении. Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола.

Словообразование глаголов.

Словообразование глаголов.

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова.

Глагол в предложении.


Глагол в предложении.

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы.

Морфологический разбор глагола.

Морфологический разбор глагола.

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом.

Наречие: значение и употребление в речи.




























Наречие.

Как образуются наречия.





























Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям. Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи. Определять главное и зависимое слова в словосочетании. Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы. Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий.

Морфологический разбор наречий.

Морфологический разбор наречий.

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Определять способ словообразования наречий. Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом.

Имя числительное: общее значение.

Имя числительное.

Изменение имён числительных.

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись. Определять состав имён числительных. Различать простые и составные числительные.

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных.

Синтаксис (16 часов)

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам.

Синтаксический разбор предложения.

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения.Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.

Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.

Слово. Словосочетание. Предложение.

Связь слов в  предложении.















Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании. Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и  фразеологизмы. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам. Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными.

Связь слов в  словосочетании: согласование, управление, примыкание.



















Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Находить словосочетания по заданному основанию. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием.

Словосочетание в предложении.









Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление. Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения.

Сложное предложение.

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

Как связаны части сложносочинённого предложения.

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием. Находить предложения по заданному основанию. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов. Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами.

Блок II. «Правописание» (52 часа).

Орфография (45 часов)

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и прилагательных.

Правописание букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

Правописание приставок и правописания разделительных ь и ъ.


Вспоминаем изученные орфограммы.

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.


Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Находить в тексте слова по заданному основанию. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Находить допущенные ошибки и исправлять их.

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Буквы о, ё после шипящих и ц.

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её.

Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов.

Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками.

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих.

Орфограммы приставок.

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок.

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Правописание приставок с глаголами.

Правописание приставок в глаголах.

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака.

Правописание не с глаголами.

Правописание не с глаголами.

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце глаголов.

Мягкий знак после шипящих в глаголах.




Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Определять нужную форму глагола. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица.

Правописание -ться и -тся в глаголах.

Правописание –ться и -тся в глаголах.


Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах.


Правописание безударных личных окончаний глаголов.



Правописание безударных окончаний глаголов.



Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний.

Правописание суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-.


Правописание суффиксов глаголов.


Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва--ова-/-ева-. Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола.

Правописание гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове.

Правописание букв а, о на конце наречий и его применение.


Правописание гласных на конце наречий.




Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Фиксировать (графически обозна

чать) условие выбора гласных на конце наречий. Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы. Обнаруживать невозможность решения задачи.

Правописание мягкого знака на конце наречий и его применение.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Обосновывать написание наречий. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах.

Слитное и раздельное написание числительных.



Слитное и раздельное написание числительных.



Находить в тексте слова по заданному основанию. Группировать слова по заданным основаниям. Различать порядковые и количественные числительные. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу.

Обосновывать написание слов.

Правописание мягкого знака в именах числительных.

Правописание мягкого знака в именах числительных.


Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу.

Правописание словосочетаний.

Правописание слов в словосочетаниях.


Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи. Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих.

Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Восстанавливать текст, заполняя пропуски.

Правило постановки запятой между частями сложного предложения и его применение.

Знаки препинания в сложном предложении.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Графически объяснять постановку запятых в предложении. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений. Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения.

Пунктуация (7 часов)

Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Знаки препинания в сложном предложении.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении.

Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами.

Блок III. «Развитие речи» (29 часов).

Озаглавливание текстов.

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Текст. Типы текста.

План текста.

Повествование.

Описание.

Рассуждение.

Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. Устанавливать последовательность абзацев текста. Составлять план текста. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план. Сравнивать авторский текст с составленным текстом. Различать диалог и монолог. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный.

Основные виды изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения.

Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Учимся писать изложение.

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста, выявлять структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста. Сравнивать различные приёмы построения текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя.

Сочинения-описания.

Сочинения-повествования.

Сочинения-рассуждения.


Пишем письма.

Принимать участие в коллективном обсуждении.

Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и  грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь. Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста.

Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста.


Резерв - 35 часов.





Мониторинг26 качества усвоения программного материала по русскому языку27

1 класс

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого

Диагностическая работа

1

1

-

1

3

Контрольное списывание

-

-

-

1

1

Контрольный

диктант

-

-

-

1

1


2 класс

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого

Диагностическая работа

1

1

-

1

3

Проверочная тестовая работа

-

-

-

1

1

Комплексная итоговая

контрольная

работа

-

-

-

1

1

Блок I. «Как устроен наш язык»

Итоговая

контрольная

работа


1

1

1

-

3

Блок II. «Правописание»

Контрольное списывание

1

1

1

1

4

Контрольный словарный

диктант

1

1

1

1

4

Контрольный диктант

1

1

1

-

3

Итоговый

контрольный

диктант

1

1

1

1

4


3 класс

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого

Диагностическая работа

1

1

-

1

3

Проверочная тестовая работа

-

-

-

1

1

Комплексная итоговая

контрольная

работа

-

-

-

1

1

Блок I. «Как устроен наш язык»

Контрольная работа

1

1

1

1

4

Итоговая

контрольная

работа

1

1

1

-

3

Блок II. «Правописание»

Контрольное списывание

1

1

1

1

4

Контрольный словарный

диктант

1

1

1

1

4

Контрольный диктант

1

1

1

1

4

Итоговый

контрольный

диктант

1

1

1

1

4

Блок III. «Развитие речи»

Самостоятельная работа

1

1

-

-

2

Обучающее

изложение

-

-

1

1

2


4 класс

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого

Диагностическая работа

1

1

-

1

3

Проверочная тестовая работа

-

-

-

1

1

Комплексная итоговая

контрольная

работа

-

1

-

1

2

Блок I. «Как устроен наш язык»

Контрольная работа

-

1

1

1

3

Итоговая

контрольная

работа

1

-

1

-

2

Блок II. «Правописание»

Контрольное списывание

1

1

1

1

4

Контрольный словарный

диктант

1

1

1

1

4

Контрольный диктант

1

1

1

1

4

Итоговый

контрольный

диктант

1

1

1

1

4

Блок III. «Развитие речи»

Самостоятельная работа

1

-

-

-

1

Обучающее

изложение

-

1

1

-

2

Контрольное изложение

-

-

-

1

1



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основные средства обучения:

1. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Вентана-Граф, 2014.

2. Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. / Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

4. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2014.

5. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176с.: ил. – (Начальная школа XXI века).

Дидактические пособия:

1 класс

1. Журова Л.Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь». – М.: Вентана-Граф, 2014.

2. Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Прописи. Рабочая тетрадь №1-3 / М.М. Безруких. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

4. Учимся писать печатные буквы. Рабочая тетрадь / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

5. Я учусь писать и читать. Рабочая тетрадь / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

6. Русский язык. 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

2 класс

1. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. / Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

2. Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь. 2 класс./ Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

3. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 2 класс. / Романова В.Ю., Петленко Л.В. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

3 класс

1. Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

2. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Тетрадь для контрольных работ. 3 класс / В.Ю. Романова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

4 класс

1. Пишем грамотно: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / М.И. Кузнецова. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

2. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

Методические материалы для учителя:

1. Русский язык. 1-4 класс. Программа, планирование, контроль (+CD-диск) / Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. – М.: Вентана-Граф, 2014.

2. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

3. Шукейло В.А. Русский язык. 1-4кл. Сборник проверочных и контрольных работ. – М.: Вентана-Граф, 2014.

1 класс

1. Русский язык. Обучение грамоте. 1 класс. Программа (+CD-диск) / Журова Л.Е. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: Обучение грамоте. 1 класс. Комментарии к урокам. – М.: Вентана-Граф, 2013.

3. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык. 1 класс. Комментарии к урокам. – М.: Вентана-Граф, 2013.

4. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. Комплект материалов. 1 класс – М.: Вентана-Граф, 2014.

2 класс

1. Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс./ Иванов С.В., Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

2. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э. Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. Учебное пособие. 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

3. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2014.

3 класс

1. Русский язык. Комментарии к урокам. 3 класс / Иванов С.В., Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э. Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. Учебное пособие. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

3. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2014.

4 класс

1. Русский язык. Комментарии к урокам. 4 класс / Иванов С.В., Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э. Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. Учебное пособие. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

3. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс / Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2014.


Электронные образовательные ресурсы:

1. Русский язык. 1 класс. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику / Иванов С.В., Евдокимова А.О. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Русский язык. 2 класс. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику / Иванов С.В., Евдокимова А.О. – М.: Вентана-Граф, 2012.


Раздаточный материал и оборудование:

п/п

Название

Вид

Количество

1

Фишки.

Раздаточный материал:

фишки (1,5 х 1,5 см).

Демонстрационный материал:

фишки (10 х 10 см).

Фишки-квадраты жёлтые, красные, синие, зелёные - по 10 штук.

2

Касса букв.

Раздаточный материал:

касса пластиковая с кармашками, буквы величиной 1,5 х 1,5 см.

Демонстрационный материал:

касса пластиковая с кармашками, буквы величиной 15 х 10 см.

Буквы заглавные (6 штук) и строчные (6 штук).

3

Пособие «окошки», лента с гласными буквами, лента с согласными буквами.

Раздаточный материал.

Основание для «окошек», ленты с гласными и согласными буквами – по 1 штуке.

4

Слоговые диски.

Раздаточный материал.

5 дисков, содержащих различные слоги.

5

Плакат с алфавитом, написанным курсивным шрифтом.

Демонстрационный плакат.

1 экземпляр на класс.

6

Набор карточек с изображением письменных букв.

Демонстрационный набор из 33 листов форматом А4.

1 набор на класс.

7

Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой).

Демонстрационный набор.

1 набор на класс.

8

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе.

Демонстрационный набор.

1 набор на класс.

9

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Демонстрационный набор.

1 набор на класс.

10

Слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Демонстрационный набор.

1 набор на класс.


Электронно-программное обеспечение (при возможности):

1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3) телевизор.







1 В авторской программе в первом полугодии обучение грамоте объединяет количество часов предметов «Русский язык» - 4 часа в неделю и «Литературное чтение» - 5 часов в неделю (который объединяет два курса: 4 часа в неделю - курс «Литературное чтение» и 1 час - курс «Литературное слушание»). В связи с этим возникает необходимость переноса 16 часов курса «Литературное слушание» (1 час в неделю) в первом полугодии в программу курса «Русский язык. Обучение грамоте». После окончания курса «Русский язык. Обучение грамоте» пропедевтика литературного образования и дальнейшая работа над навыком чтения продолжается в рамках предмета «Литературное чтение».


2 Согласно ФГОС НОО (2009 г.) требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования предъявляются в конце обучения в начальной школе, следовательно выделение метапредметных универсальных учебных действий на конец каждого года обучения представляется авторам программы, на основе которой создана данная рабочая программа, методически нецелесообразным, так как нарушаются не только положения ФГОС НОО (2009 г.) но и основы личностно-ориентированного обучения, согласно которым каждый из обучающихся в школе имеет индивидуальную траекторию развития.

3 При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

4 Отбирая языковой материал для оценки достижения данного предметного результата, нужно учитывать объем знаний выпускников 1-го класса, а также возможность различного деления слов для переноса (например, се-стра, сес-тра и сест-ра).

5 Здесь и далее: количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

6 При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

7 В соответствии с требованиями ФГОС НОО (2009 г.) предметные планируемые результаты, представленные в подразделах «Ученик научится», выносят на итоговую аттестацию по окончании обучения в начальной школе. Планируемые результаты, представленные в подразделах «Ученик получит возможность научиться», не выносят на итоговую аттестацию, так как они ориентированы на расширение кругозора обучающихся в начальной школе.

8 Уроки проводятся один раз в неделю в курсе «Литературное слушание». В первом полугодии уроки «Литературного слушания» проводятся за счёт 1 часа в неделю предмета «Русский язык», со второго полугодия – за счёт уроков предмета «Литературное чтение».

9 Курсивом здесь и далее обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению лингвистического кругозора учащихся. Материал тем не является обязательным для усвоения (даётся учителем исходя из уровня подготовленности и темпа работы учащихся).

10 Изучается во всех разделах курса.

11 Систематическое изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола, структуры простого предложения будет осуществляться в 3 и 4 классах. Именно поэтому на пропедевтическое ознакомление с этим понятием во 2 классе отводится всего 6 часов.

12 В 3-ем и 4-ом классах материал раздела «Лексика», изученный во 2-ом классе на уроках блока «Как устроен наш язык», повторяется на уроках всех блоков.

13 Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделах учебного предмета «Русский язык», но и на уроках других предметов в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий, а также во внеурочной деятельности учащихся.

14 В учебниках 2, 3 и 4 классов представлено меньшее количество уроков. Оставшиеся уроки (резервные) используются учителем для проведения контрольных и проверочных работ, а также для отработки наиболее важных или трудных для учащихся тем. Эти уроки распределяются учителем в календарно-тематическом планировании в соответствии с уровнем подготовки класса.

15 Изучается во всех разделах курса.

16 Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделах учебного предмета «Русский язык», но также на уроках других предметов и во внеурочной деятельности учащихся в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий и т.п.

17 Изучается во всех разделах курса.

18 Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделах учебного предмета «Русский язык», но также на уроках других предметов и во внеурочной деятельности учащихся в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий и т.п.

19 В 1-ом классе в курсе «Русский язык» в рамках каждого урока комплексно решаются сразу две задачи – языковая и речевая. Таким образом, разделы тесно переплетаются, вследствие чего нет возможности выделить количество часов на изучение каждого раздела в тематическом планировании.


20 Во 2-4 классах авторы программы «Начальная школа XXI века» (Русский язык) придерживаются методического принципа «один урок - один объект – одна цель». Вследствие этого в структуре программы выделены 3 блока «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.

21 Уроки блока «Как устроен наш язык» соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

22 Уроки блока «Правописание» соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

23 Уроки блока «Развитие речи» соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

24 Здесь и далее в описании содержания курса курсивом выделен материал из раздела «Ученик получит возможность научиться» планируемых результатов освоения программы по русскому языку.


25 16 резервных часов учитель использует для проведения контрольных и проверочных работ, а также с целью отработки наиболее важных или трудных для учащихся тем; дополнительно 5 часов отводится на комплексное повторение в конце учебного года.

26 Материал избыточный. Учитель вправе выбрать проверочные и контрольные работы, с учётом уровня подготовки класса.

27 Тексты диагностических работ размещены в учебных пособиях:

1) «Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. Комплект материалов. 1 класс» (Журова Л.Е., Евдокимова А.О. – М.: Вентана-Граф, 2014).

2) «Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. Учебное пособие. 2 класс» (Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

3) «Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. Учебное пособие. 3 класс» (Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

4) «Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. Учебное пособие. 4 класс» (Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

Тексты проверочных тестовых работ размещены в учебных пособиях:

1) «Проверочные тестовые работы: русский язык, математика: 1 класс» (Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2014).

2) «Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс» (Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2014).

3) «Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс» (Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2014).

4) «Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс» (Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2014).

Тексты прочих контрольных и проверочных работ размещены в сборниках:

1) «Русский язык. 1-4 класс. Программа, планирование, контроль» (Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. – М.: Вентана-Граф, 2014).

2) «Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы» (Романова В.Ю., Петленко Л.В. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).


Краткое описание документа:

В данном файле вы найдёте рабочую программу по русскому языку (1-4 классы), составленную в соответствии с авторской программой ОС "Начальная школа XXI века". Структура программы соответствует требованиям ФГОС (2009 г.).

Примечание: очень важно читать сноски, так как они содержат информацию, от знания которой зависит правильность составления календарно-тематического планирования.

Автор
Дата добавления 31.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров434
Номер материала ДA-024224
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх