Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5-7 классов по ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку для 5-7 классов по ФГОС

библиотека
материалов

Рабочая программа по русскому языку 5-7 классы по ФГОС

I.Пояснительная записка.

Актуальность.

Изучение курса русского языка дает учащимся возможность свободного владения языком как залогом успешности человека в жизни, труде, творчестве. Учащиеся должны понимать, что русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно – выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

      Программа по русскому языку составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «Русский язык») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.



Цели и задачи.

            Цели и задачи изучения русского языка в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения русского языка в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления культурного и языкового опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой подготовке и социализации учащихся. Задачей курса русского языка является совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с историей, изобразительным искусством, литературой, музыкой и МХК.

В преподавании русского языка предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.





Основные принципы отбора материала.

Формирование основных компетенций учащихся: коммуникативных, познавательных, регулятивных.

Структура программы.

Рабочая программа соответствует положению о рабочей программе, принятой в МБОУ СОШ № 92.

 Система оценки достижений:

  •  сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;

  •  ориентация на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

  • сформированность основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

  •  сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

  •  сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

  •  знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.

.



«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся.


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.


Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов.


Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. В переносе слов;

  2. На правила, которые не включены в школьную программу;

  3. На еще не изученные правила;

  4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

  5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

  1. В исключениях из правил;

  2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  5. В написании ы и и после приставок;

  6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

  7. В собственных именах нерусского происхождения;

  8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений.


Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Содержание и речь
Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.



«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.
Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.






Примечания.

  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ.


Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.






Выведение итоговых оценок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2» или «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.






Основной инструментарий для оценивания результатов:

устный  опрос;

- письменная самостоятельная работа;

-  диктант;

-  контрольное списывание;

-  тесты;

- изложение;

- сочинение;

- творческая работа;

- диагностическая  работа



  11. Общая характеристика учебного предмета.



Программа разработана на основе: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – 12-е изд. – М., «Просвещение», 2011.



Цели и задачи:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально – этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами исполь зования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.









Общая характеристика учебного процесса.


В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, лингвистической и культуроведческой компетенции. Направленность курса русского языка нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6, 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть учебного времени. Темы пропорционально распределяются среди грамматического материала, что обеспечивает равномерность обучения речи.

Программа включает базовые умения и знания, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, информационно – коммуникационные, здоровьесберегающие.

Методы уроков:

- обучающий;

- лекционный;

- проблемный;

- поисковый;

- исследовательский;

- практический;

- объяснительно – иллюстративный;

- беседа;

- чтение;

- практикум.


Формы проведения занятий:

- урочная (урок освоения новых знаний, урок общеметодической направленности, урок развивающего контроля, урок рефлексии, урок развития речи);

- интегрированный урок;

- консультативная;

- индивидуальная;

- групповая;

- игровая;

- конкурсы;

- эстафеты;

- кроссворды;

- театрализованная;

- дискуссионная;

- презентация;

- составление синквейнов;

- написание текстов;

- чтение текстов.





III. Описание учебного предмета в учебном плане.


Предмет «Русский язык» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 735 часов, в 5 классе – 175 часов, 6 классе – 210 часов, в 7 классе – 140 часов, в 8 классе – 105 часов, в 9 классе – 105 часов.

Уставом и учебным планом МБОУ СОШ № 92 предусмотрены 34 учебные недели: в 5 классе из расчета 5 часов в неделю, что предполагает 170 часов в год, в 6 классе из расчета 6 часов в неделю, что предполагает 204 часа в год, в 7 классе 5 часов в неделю, что предполагает 170 часов в год.

В связи со средней подготовкой коллектива 5 класса в программе произведено перераспределение часов по темам:

увеличено количество часов на повторение в начале года, на изучение фонетики, лексики, морфемики за счет некоторого уменьшения количества часов на изучение других тем.

В связи с тем, что по учебному плану школы предусмотрены 34 учебные недели, что предполагает 204 часа в неделю в 6 классе, произведено перераспределение часов по темам:

- уменьшено количество часов на изучение местоимения и глагола ( 1 и 5);

- увеличено количество часов на повторение в начале и конце года (на 1 и 1).


льным для изучения дисциплины..




         IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты.



Личностные результаты изучения русского языка учащимися основной школы включают:

- понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметные результаты изучения русского языка учащимися основной школы включают:

- владение всеми видами речевой деятельности;

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких – либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально – культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.





Предметные результаты изучения русского языка учащимися основной школы включают:

- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально – деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально – делового стилей и разговорной речи; функционально – смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

- опознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

- проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразитеольных средств языка;

- понимание коммуникативно – эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.




Требования к уровню подготовки школьников (УУД).

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- познавательные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- регулятивные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом, умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).



Результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил. Учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

  • понимать основное содержание научно – учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

  • осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

  • самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста – рассуждения;

  • подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • собирать материал к сочинению и систематизировать его;

  • создавать сложный план и на его основе создавать текст;

  • использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

  • исправлять неоправданный речевой повтор различными способами;

текст:

  • определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

  • составлять простой и сложный план анализируемого текста;

  • определять вид связи предложений в тексте;

  • устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

  • проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

  • использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука, объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов;

морфемика и словообразование:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слов;

  • выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования;

  • составлять словообразовательные пары, цепочки слов;

  • пользоваться словообразовательным словарем;

лексика и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами;

  • пользоваться толковыми словарями, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

  • толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

  • проводить лексический разбор слова;

морфология:

  • аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

  • использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

  • обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

  • объяснять суть основного принципа русской орфографии и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  • составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • анализировать разные виды простых и сложных предложений;

  • определять синтаксическую роль частей речи;

  • конструировать предложения по заданным типам;

  • опознавать осложненные простые предложения;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях;

  • строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.






IV. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.



    1. Библиотечный фонд.



- Нормативные документы:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации, от 17 декабря 2010 № 1897.

  • Фундаментальное ядро содержания общего среднего образования.

  • Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.



- УМК:

  • Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы. – 12-е изд. – М., «Просвещение», 2011.

  • Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. / Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и другие. – 2-е изд. – М., «Просвещение», 2012.

  • Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и другие. – 2-е изд. – М., «Просвещение», 2013.

  • Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций./ Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. – 3-е изд. – М., «Просвещение», 2015.

  • В. Д. Янченко, Л. Г. Латфуллина, С. Ю. Михайлова. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 5 класс. В двух частях. – М., «Просвещение», 2013.

  • Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. – 2-е изд. – М., «Просвещение», 2014.

  • В. Д. Янченко и др. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 7 класс. В двух частях. 2-е изд. – М., «Просвещение», 2014.

  • Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе.

  • Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и другие. Обучение русскому языку в 6 классе.

  • Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. - 2 – е изд. – М., «ВАКО», 2013.

  • Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. К учебникам М. Т. Баранова и др. 6 класс. – М., «ВАКО», 2013.

  • Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку к УМК М. Т. Баранова и др. – 2-е изд.- М., «ВАКО», 2014.

  • Тростенцова Л. А., Стракевич М. М., Ладыженская Н. В. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс.

  • Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Стракевич М. М. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс.

  • Е. П. Черногрудова. Дидактические материалы по русскому языку. К учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык. 7 класс». 7 класс. – Издательство «Экзамен», М., 2015.

  • Соловьева Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения.. 5 класс.

  • М. Ю. Никулина, Н. П. Шульгина. Диктанты и изложения по русскому языку. 6 класс. – 2-изд. – Издательство «ЭКЗАМЕН», М., 2014.

  • Ларионова Л. Г. Русский язык. Карточки – задания. 5 класс.

  • Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. / Сост. Н. В. Егорова. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2014.

  • Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. / Сост. Н. В. Егорова.- 3-е изд.- М.: ВАКО, 2015.



- Справочные пособия, научно – популярная литература.

Литература для учителя.

  • Н. А. Морева. Современная технология учебного занятия.- М., «Просвещение», 2007.

  • О. А. Дюжева. Развитие речи. 5-9 классы. Инновационная технология обучения.- Волгоград, «Учитель», 2014.

Литература для учащихся.

  • С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка.- 2-е изд. – М., «АЗЪ», 1994.

  • Фразеологический словарь русского языка. / Сост. Л. А. Войнова, В. П. Жуков, А. И. Молотков, А. И. Федоров. – Издательство «Советская энциклопедия», М., 1967.

  • А. Н. Тихонов. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 3-е изд. – м., Культура и традиции, 1999.

  • Шанский Н. М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. – 2-е изд. – м, «Просвещение», 1971.

  • Розенталь Д. Э. и др. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. – 4-е изд. – «ЧеРо», М., 2001.



    1. Печатные пособия.

  • Таблицы по русскому языку для 5 – 9 классов.



    1. Информационные средства.

  • Интернет.

  • Электронные ресурсы учителя русского языка:


/metlit.n Газета "Русский язык" и сайт для учителя "Я иду на урок русского языка"

http://rus.1september.ru


Грамота.Ру: справочно-информационный портал "Русский язык"

http://www.gramota.ru


Коллекция "Диктанты — русский язык" Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru


Культура письменной речи

http://www.gramma.ru


Искусство слова: авторская методика преподавания русского языка

http://www.gimn13.tl.ru/rus/


Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru


Крылатые слова и выражения

http://slova.ndo.ru


Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ)

http://www.mapryal.org


Мир слова русского

http://www.rusword.org


Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система

http://www.ruscorpora.ru


Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка

http://yamal.org/ook/


Основные правила грамматики русского языка

http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm


Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы

http://gramota.ru/book/ritorika/


Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал "Русское слово" http://www.ropryal.ru


Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник

http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/


Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

http://character.webzone.ru


Система дистанционного обучения "Веди" — Русский язык http://vedi.aesc.msu.ru


Словесник: сайт для учителей Е.В. Архиповой http://slovesnik-oka.narod.ru

Справочная служба русского языка

http://spravka.gramota.ru


Тесты по русскому язык http://likbez.spb.ru


Центр развития русского языка

http://www.ruscenter.ru


Филологический портал Philology.ru

http://www.philology.ru


Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru

Российское образование http://www.edu.ru


Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Социально-гуманитарное и политологическое образование http://www.law.edu.ru

Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.isp

Специализированный портал по информационно-коммуникационным технологиям в образовании http://www.ict.edu.ru

Система федеральных образовательных порталов

http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm

Открытый Колледж http://www.college.ru

Электронная библиотека статей по образованию http://www.libnet.ru/education/lib/

Учитель.Ру http://new.teacher.fio.ru

СОМ http://som.fio.ru

Школьный мир http://school.holm.ru

Хранилище методических материалов http://method.altai.rcde.ru

Новосибирская открытая образовательная сеть http://www.edu.nsu.ru

Все образование Интернета http://www.alledu.ru

Первое сентября http://www.1september.ru/ru/

Педагогический журнал «Учитель» http://www.ychitel.com

Культура письменной речи http://www.gramma.ru

Аптечка библиомана http://aptechka.agava.ru

Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru.

Музеи России http://www.museum.ru

Энциклопедии, словари, справочники

Рубрикон http://www.rubricon.com

Крупнейший информационно-энциклопедический проект российского Интернета. Сервер содержит полные электронные версии известных энциклопедий и словарей (Большая советская энциклопедия, Малая медицинская энциклопедия, Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона, Энциклопедия «Города России», Энциклопедия «Мифы народов мира», Литературный энциклопедический словарь и т.д.) – всего более 60 названий.

Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия http://mega.km.ru/bes_98/content.asp

Более 10 тематических энциклопедий, 75 тыс. статей, 30 тыс. иллюстраций. Разделы: "Общество, экономика и политика"; "Страны, континенты, океаны"; "Животный и растительный мир"; "История"; "Искусство и литература"; "Наука" и пр. Поиск по тематически рубрикам и ключевым словам.

Энциклопедия «Кругосвет» http://krugosvet.ru

Сайт создан в помощь школьникам и студентам. Основные разделы: история, гуманитарные науки, культура и образование, медицина, наука и техника, науки о Земле, страны мира, спорт. Поиск ведется по тематическим рубрикам и ключевым словам, по одному или по всем разделам одновременно.

Глоссарий.ру http://www.giossary.ru

Служба тематических толковых словарей. На сайте представлено более 6000 глоссариев на экономические, биологические, технические и смежные темы. Простая система поиска.

Словари и справочники http://www.i-u.ru/biblio/dict.aspx#find

Русский биографический словарь http://www.rulex.ru

Учительская газета http://www.ug.ru

Газета "Первое сентября" http://ps.1september.ru



  1. Экранно – звуковые пособия.

  • VIDEOUROKI.NET


  1. Технические средства обучения.

  • Ноутбук.

  • Телевизор.


  1. Учебно – практическое оборудование.

  • Доска учебная.

  • Книжный фонд.

  • Словари школьного типа.

  • Комплект научно – методической литературы.

  • Фонд самодельных карточек.

  • Сборники тестов.






































 VII. Содержание учебного курса. 5 класс.



Название раздела

Количество часов

Контроль

Язык о общение.

4

1

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

26

7

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

26

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

22

7

Лексика. Культура речи.

15

4

Морфемика. Орфография. Культура речи.

25

8

Морфология. Орфография. Культура речи.

45

13

Повторение и систематизация изученного.

7

1






















Содержание учебного курса. 6 класс.


Название раздела

Количество часов

Контроль

Язык. Речь. Общение.

3

-

Повторение изученного в 5 классе.

9

1

Текст.

5

-

Лексика. Культура речи.

12

1

Фразеология. Культура речи.

4

1

Словообразование. Орфография. Культура речи.

34

6

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное.

25

3

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное.

25

4

Имя числительное.

18

2

Местоимение.

25

4

Глагол.

31

4

Повторение и систематизация изученного в 5 – 6 классах. Культура речи.

13

1



















Содержание учебного курса. 7 класс.


Название раздела

Количество часов

Контроль

Русский язык как развивающееся явление.

1

-

Повторение изученного в 5-6 классах.

14

1

Морфология и орфография. Культура речи.

Причастие.

31

2

Деепричастие.

12

2

Наречие.

34

3

Категория состояния.

6

1

Предлог.

13

2

Союз.

18

2

Частица.

22

2

Междометие.

4

1

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.

14

3



















Содержание учебного курса. 8 класс.


Название раздела

Количество часов

Контроль

Русский язык в современном мире.

1

-

Повторение изученного в 5-7 классах.

7

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

8

3

Простое предложение.

3

1

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения.

8

4

Второстепенные члены предложения.

8

2

Односоставные предложения.

11

3

Простое осложненное предложение.

1

-

Однородные члены предложения.

14

5

Обособленные члены предложения.

20

4

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

Обращение.

4

-

Вводные и вставные конструкции.

7

1

Чужая речь.

7

1

Повторение и систематизация изученного в 8 классе.

6

2















Содержание учебного курса. 9 класс.


Название раздела

Количество часов

Контроль

Международное значение русского языка.

1

-

Повторение изученного в 508 классах.

13

5

Сложное предложение. Культура речи.

13

3

Сложносочиненное предложение.

7

2

Сложноподчиненное предложение.

7

2

Основные группы сложноподчиненных предложений.

30

8

Бессоюзное сложное предложение.

13

5

Сложные предложения с различными видами связи.

12

4

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.

10

5






















Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Раздел 1. Речь и речевое общение.

1.Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2.Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального общения.

Раздел 2. Речевая деятельность.

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения, письма.

  1. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного и прослушанного текста в сжатом и развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Раздел 3. Текст.

  1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно – стилистического членения текста.

Функционально – смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

  1. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально – смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте.Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка.

  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально – деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально – делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

  1. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.

Раздел 5. Общие сведения о языке.

  1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики

Выдающиеся отечественные лингвисты.

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6 Фонетика.

  1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

  1. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика.

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука ибуквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Й.

  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС – сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование.

  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно – суффиксальный, бессуффиксный, сложение и его виды, переход слова из одной части речи в другую, сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

  1. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо – и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология.

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  1. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей разных типов (толкового, синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического и др.) и использование ее в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология.

  1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико – грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

  1. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов разных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис.

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Спосбы передачи чужой речи.

  1. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация.

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ, ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложненном предложении.

Знаки препинания в простом осложненном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

  1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно – словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико – интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Раздел 13. Язык и культура.

  1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

  2. Выявление единиц языка с национально – культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.



Тематическое поурочное планирование.

5 класс.


№№

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

УУД

Личностные

Сроки


Введение






1

Читаем учебник. Введение в курс 5 класса.

Чтение текста, пересказ содержания, повторение орфограмм и пунктограмм.

Вспомнить изученное в 1-4 классах.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование «стартовой» мотивации к учению.

1 н.

2

Слушаем на уроке. Язык и человек.

Чтение и анализ текста, пересказ его содержания, работа в группах, работа с упражнениями, минисочинение.

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование «стартовой» мотивации к учению.

1 н.

3

Общение устное и письменное.

Анализ устных и письменных высказываний, анализ русских пословиц и поговорок, списывание текста, заучивание наизусть, выразительное чтение, анализ жизненных ситуаций.

Знать основные особенности устной и письменной речи, различать виды речевой деятельности, знать приемы эффективного аудирования.

Коммуникативные: добывать необходимую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Осознать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

1 н.

4

Рр Стили речи.

Работа с текстом и собственными примерами.

Иметь общее понятие о стилях речи, устанавливать принадлежность текста к определенному стилю, преобразовывать текст художественного стиля в научный.

Коммуникативные: проявлять речевые действия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа текста.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

1 н.


Вспоминаем, повторяем, изучаем.






5

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Работа с текстом, работа в группах, работа с упражнениями учебника.

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

1 н.

6

Орфограмма.

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к анализу.

2 н.

7

Правописание проверяемых гласных в корне слова.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило, лингвистическая игра.

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограмм.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий, навыки сотрудничества в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

2 н.

8

Правописание безударных гласных в корне слова.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило, лингвистическая игра.

Научиться определять орфограмму в корне слова, подбирать проверочное слово, пользоваться словарем.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий.

Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования состава слова.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.

2 н.

9, 10

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: формировать операционный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования состава слова.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.

2 н.

11

Буквы И, У, А после шипящих.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило, работа со словарем.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать опыт сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления в ходе исследования правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

3 н.

12

Разделительные Ъ и Ь. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило.

Научиться применять правило, использовать методы проверки слова.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.

3 н.

13

Раздельное написание предлогов с другими словами. Контрольный словарный диктант.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; работа с текстом; выделение орфограмм – букв и орфограмм – пробелов; работа с иллюстрацией.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.

3 н.

14

Входной контроль (тест)

Выполнение теста

Научиться применять полученные знания.

Коммуникативные: формировать речевые действия.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа предложенного материала.

Формирование познавательного интереса.

3 н.

15

Рр Что мы знаем о тексте.

Выполнение упражнений, направленных на анализ текста.

Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, выявлять его языковые и композиционные особенности.

Коммуникативные: сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование познавательного интереса.

3 н.

16

Части речи.

Выполнение упражнений, лингвистическая игра, работа с текстом.

Научиться распознавать части речи по характерным признакам.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования частей речи.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.

4 н.

17, 18

Обучающее изложение (по Г. А. Скребицкому).

Изложение.

Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

4 н.

19

Глагол.

Составление предложений по рисунку, определение лица и числа глаголов, нахождение н.ф.глагола.

Научиться определять глагол по его морфологическим признакам, определять его грамматическую форму, применять правило правописания 2 л.ед.ч.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования глагола.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

4 н.

20

- Тся и –ться в глаголах.

Выполнение упражнений по правилу.

Научиться с помощью вопросов отличать н.ф.глагола от формы 3 лица.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования данного правила.

Формирование познавательного интереса.

4 н.

21

Рр Тема текста.

Анализ тем сочинений, анализ сочинений, редактирование текстов.

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование познавательного интереса.

5 н.

22

Личные окончания глаголов.

Работа с таблицей; выделение окончаний глагола, составление предложений, определение написания НЕ с глаголами.

Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола.

Коммуникативные: сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

5 н.

23, 24

Имя существительное.

Анализ таблиц, выполнение упражнений.

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, падеж, склонение, роль в предложении.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования существительного.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

5 н.

25

Имя прилагательное.

Составление предложений с именами прилагательными, работа с репродукциями картин; согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний.

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования прилагательного.

Формирование навыков интеграции.

5 н.

26

Местоимение.

Работа с текстом, определение морфологических признаков местоимения.

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования местоимения.

Формирование познавательного интереса.

6 н.

27

Стартовая проверочная работа.

Работа с тестом.

Научиться применять на практике полученные знания.

Коммуникативные: формировать речевые действия.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе выполнения заданий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

6 н.

28

Рр Основная мысль текста.

Анализ текста, написание сочинения на заданную тему.

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать главную мысль в заголовке.

Коммуникативные: сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснение языковых явлений в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

6 н.

29

Обучающее сочинение – описание картины А. А. Пластова «Летом».

Сочинение.

Научиться составлять план сочинения – описания, конструировать текст речи описание.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над сочинеием.

Формирование интереса к творческой деятельности.

6 н.

30

Анализ ошибок в стартовой работе.

Выполнение работы над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные: формировать речевые действия.

Регулятивные: способность к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

6 н.


Синтаксис и пунктуация






31

Синтаксис и пунктуация.

Анализ текстов, списывание текстов, изложение.

Научиться различать единицы языка, определять роль знаков препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к учебно – познавательной деятельности.

7 н.

32, 33

Словосочетание.

Распознавание словосочетаний в составе предложения, определение состава словосочетаний, составление сл.-соч.

Научиться выделять словосочетания в предложении, анализировать их структуру, устанавливать смысловую связь в сл.-соч., составлять сл.-соч.

Коммуникативные: представлять содержание в устной и письменной форме.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования словосочетаний.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

7 н.

34

Разбор словосочетаний.

Выполнение разборов словосочетаний, характеристика сл.-соч.по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе разбора сл.-соч.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

7 н.

35

Предложение.

Определение границ предложений, анализ интонационных конструкций, выделение ГО.

Научиться отличать словосочетание от предложения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять навыки информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе сравнительного исследования предложения и словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

7 н.

36

Виды предложений по цели высказывания.

Выполнение упражнений на определение видов предложений по ЦВ, характеристика их смысловых и интонационных особенностей.

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить предложения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснение языковых явлений в ходе исследования предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

8 н.

37

Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

Изложение.

Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования компрессии текста.

Формирование познавательного интереса.

8 н.

38

Восклицательные предложения.

Распознавание предложений по эмоциональной окраске, работа в парах.

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно их читать и ставить знаки в конце предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования предложений.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

8 н.

39

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложения, выделение ГО, определение признаков и способов выражения подлежащего.

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования членов предложения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

8 н.

40

Сказуемое.

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Описание действий человека при помощи глаголов – сказумых.

Научиться находить сказуемое в предложении.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования сказуемого.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

8 н.

41

Тире между подлежащим и сказуемым.

Выполнение упражнений по отработке навыков определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: управлять поведением партнера.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования правила.

Формирование познавательного интереса.

9 н.

42

Дополнение.

Нахождение дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

Научиться находить дополнение в предложении,

Отличать доп.в В.П.сущ.от подлежащего.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования дополнения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

9 н.

43

Определение.

Нахождение определений в предложении, графическое их выделение, распространение предложений определениями.

Научиться находить определение в предложении.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования определения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

9 н.

44

Обстоятельство.

Нахождение обстоятельств в предложении, их графическое выделение, распространение предложений обстоятельствами.

Научиться находить в предложении обстоятельства, отличать его от дополнения.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования обстоятельства.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

9 н.

45

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них.

Характеристика предложений с ОЧ, определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с ОЧ.

Научиться применять пунктуационные правила при ОЧ.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокорреции.

Познавательные: объяснение языковых явлений в ходе исследования предложений с ОЧ.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

9 н.

46

Обобщающие слова при однородных членах.

Определение обобщающих слов перед ОЧ, постановка знаков препинания, составление предложений с ОЧ, подбор об.слов. Диктант.

Научиться находить об.слова перед ОЧ, применять пунктуационные правила.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с об.словами.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

10 н.

47

Предложения с обращениями.

Опознание и правильное интонирование предложений с обращениями, составление предложений с обращениями.

Научиться находить обращения в тексте, отличать его от подлежащего, применять правила пунктуации.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

10 н.

48

Рр Письмо.

Работа с жанром письма. Написание письма к товарищу.

Научиться писать и оформлять письма.

Коммуникативные: планировать и организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: способность к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования жанра письмо.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

10 н.

49

Рр Сочинение - описание картины Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

Сочинение.

Научиться собирать материал к сочинению, оформлять план.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объянение языковых явлений в ходе исследования типа речи описание.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

10 н.

50

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

Научиться разбирать СП по алгоритму.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования предложения как синтаксической единицы.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

10 н.

51

Простое и сложное предложение. Синтаксический разбор СП.

Выполнение письменного разбора ПП и СП.

Научиться разбору ПП и СП.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования предложения.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

11 н.

52

Предложения с прямой речью. Диктант по упр.214.

Выделение в предложениях прямой речи, составление предложений с прямой речью.

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с прямой речью.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

11 н.

53

Диалог. Письменная работа.

Различение предложений с прямой речью и реплик диалога, оформление диалога на письме, работа в группе – моделирование диалога.

Научиться составлению диалога, использованию знаков препинания при диалоге.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования прямой речи и диалога.

Формирование устойчивого познавательного интереса.

11 н.

54

Повторение.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Научиться корректировать свои знания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования синтаксиса.

Формирование устойчивого интереса к учению.

11 н.

55

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий.

Научиться применять правила пунктуации.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе контрольного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

11 н.

56

Работа над ошибками в диктанте.

Выполнение работы над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокорреции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

12 н.


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.






57

Фонетика. Гласные звуки.

Анализ схемы групп звуков речи, составление таблицы «Гласные звуки».

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать звук и букву.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования звуков речи.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

12 н.

58

Согласные звуки.

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования звуков речи.

Формирование навыка составления алгоритма выполнения задач.

12 н.

59

Изменение звуков в потоке речи.

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверямых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Научиться различать сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования позиционных чередований в слове.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

12 н.

60

Согласные мягкие и твердые.

Анализ смыслового различия слов, отличающихся твердостью – мягкостью согласных.

Научиться различать твердые и мягкие согласные.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснение языковых явлений в ходе исследования твердых и мягких согласных.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

12 н.

61

Согласные звонкие и глухие.

Выполнение упражнений по орфографии.

Научиться различать глухие и мягкие согласные.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования глухих и звонких согласных.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

13 н.

62, 63

Рр Повествование. Обучающее изложение по упр.283 ( К. Г. Паустовский «Шкатулка»).

Изложение.

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над текстом.

Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.

13 н.

64

Повторение.

Выполнение упражнений на отработку навыков различения звуков речи.

Научиться различать звуки речи различного качества.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования звуков речи.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской работе.

13 н.

65

Графика.

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

Научиться составлению списков в алфавитном порядке, правильному произношению звуков и букв.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы с алфавитом.

Формирование познавательного интереса.

13 н.

66

Алфавит.

Составление и анализ звуко – буквенного состава слов, расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре, пересказ текста.

Научиться составлению списков в алфавитном порядке, правильному произношению звуков и букв.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы с алфавитом.

Формирование познавательного интереса.

14 н.

67

Повторение.

Выполнение упражнений на знание алфавита.

Научиться правильно произносить звуки и буквы, отработать навыки фонетического разбора.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования алфавита и графики.

Формирование исследовательского интереса.

14 н.

68, 69

Рр Описание предмета в художественном стиле. Сочинение – описание предмета.

Написание сочинения.

Научиться создавать текст – описание.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания текста – описания.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

14 н.

70

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением Ь. Распределение слов по орфограммам. Диктант. Составление текста на основе слов из диктанта.

Научиться применять правила обозначения мягкости согласных с помощью Ь.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования правила.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

14 н.

71, 72

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Фонетический анализ слов.

Научиться определять звуковой состав слова.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: способность к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я.

Формирование навыков анализа.

15 н.

73

Орфоэпия.

Упражнения по формированию навыков правильного произношения.

Научиться производить орфоэпический анализ слова, пользоваться словарями, составлять словарную статью, пользоваться терминологией

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование познавательного интереса.

15 н.

74

Фонетический разбор слова. Тест.

Фонетический разбор слов.

Научиться производить фонетический разбор слов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: способность к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе фонетического анализа слова.

Формирование навыков анализа.

15 н.

75

Повторение. Самостоятельная работа.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания, правильного произношения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе фонетического анализа слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

15 н.

76

Тестовая работа за 1 полугодие. («Фонетика»)

Написание теста.

Научиться применять полученные знания на практике.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над тестом.

Формирование навыков анализа и самоконтроля.

16 н.

77, 78

Рр Описание предметов, изображенных на картине.

Написание сочинения.

Научиться создавать текст – описание.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания текста – описания.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

16 н.


Лексика. Культура речи.






79

Слово и его лексическое значение.

Использование толковых словарей, работа с текстом.

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слова как лексической единицы.

Формирование навыков анализа.

16 н.

80, 81

Однозначные и многозначные слова.

Составление словосочетаний с многозначными словами, работа с текстом.

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы со словарем.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

16 н.

17 н.

82, 83

Прямое и переносное значения слова.

Работа с толковыми словарями, составление словосочетаний и предложений.

Научиться различать прямое и переносное значения слова, пользоваться толковым словарем, находить в тексте примеры ИВС, основанных на переносном значении слова.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса.

17 н.

84

Омонимы.

Работа с толковыми словарями. Составление словосочетаний и предложений с омонимами. Анализ стихотворений с омонимами.

Научиться отличать многозначное слово от омонима.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы с омонимами.

Формирование интереса к творческой деятельности.

17 н.

85, 86

Синонимы.

Выполнение упражнений по подбору синонимов, составлению словосочетаний и предложений с синонимами.

Научиться подбирать синонимы к слову, пользоваться словарем.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текстов с синонимами.

Формирование познавательного интереса.

17,

18 н.

87, 88

Рр Сочинение – описание картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Написание сочинения.

Научиться создавать текст – описание, редактировать написанное.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования примеров редактирования текста.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

18 н.

89

Повторение.

Выполнение упражнений по теме «Лексика».

Научиться творчески использовать в устной и письменной речи слова с переносным значением, омонимы, синонимы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа текста.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

18 н.

90

Антонимы. Письменный ответ.

Использование антонимов при описании рисунка, характеристики животных. Диктант. Работа со словарем.

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать их как средство выразительности речи.

Коммуникативные: формирование умения взаимодействовать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы с антонимами.

Формирование интереса к творческой деятельности.

18 н.

91

Повторение.

Контрольный опрос, выполнение заданий по темам раздела.

Научиться лексическому анализу слова.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слова как лексической единицы.

Формирование навыков анализа, творческой инициативы и активности.

19 н.

92, 93

Изложение по тексту К. Г. Паустовского «Первый снег».

Написание изложения.

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

19 н.


Морфемика. Орфография. Культура речи.






94

Морфема – наименьшая значимая чась слова.

Морфемный анализ слов.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать формы слова и однокоренные слова.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

19 н.

95, 96

Сочинение – рассуждение.

Написание сочинения.

Научиться создавать текст типа рассуждение.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над сочинением – рассуждением.

Развитие креативных способностей в деятельности.

19,

20 н.

97

Окончание и основа слова.

Выделение в словах окончания, определение его грамматического значения.

Научиться выделять окончание и основу слова.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокорреции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе морфемного анализа слов.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

20 н.

98

Корень слова.

Выделение корня в словах, формирование групп однокоренных слов.

Научиться выделять корень в слове, подбирать однокоренные слова.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе морфемного анализа слов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

20 н.

99

Суффикс.

Выделение суффиксов в словах, подбор однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Научиться выделять в словах суффиксы.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к самокорекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе морфемного разбора.

Формирование навыков анализа.

20 н.

100, 101

Сочинение – рассуждение.

Написание сочинения.

Научиться создавать текст типа речи рассуждения, подбирать аргументы, делать выводы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над сочинением – рассуждением.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

20, 21 н.

102

Приставка.

Выделять приставки в словах, подбирать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом.

Научиться выделять приставки в словах, образовывать новые слова с помощью приставок.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе морфемного анализа слов.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

21 н.

103

Рр Выборочное изложение.

Написание изложения.

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3 лица.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над текстом с изменением лица.

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

21 н.

104

Самостоятельная работа.

Выполнение контрольных заданий.

Научиться применять полученные знаний на практике.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над заданиями.

Формирование навыков индивидуального проектирования.

21 н.

105

Чередование звуков.

Подбор слов с чередованием звуков, определение условий чередования.

Научиться находить чередования в словах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Формирование навыков работы в парах по алгоритму.

21 н.

106

Беглые гласные.

Выделение частей слов с беглыми гласными.

Научиться находить чередования гласного и нуля звука.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слова с точки зрения морфемного состава.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

22 н.

107

Варианты морфем.

Работа с однокоренными словами.

Научиться выделять морфемы в слове, находить чередования.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов с чередованием.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

22 н.

108

Морфемный разбор слова.

Устный и письменный морфемный разбор слова.

Научиться разбору слов по морфемам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования морфемного состава слова.

Формирование навыков анализа.

22 н.

109

Правописание гласных и согласных в приставках.

Обозначение приставок в словах, анализ произношения и написания приставок, подбор слов с беглыми гласными, работа с орфографическим словарем.

Научиться определению орфограмм в приставках и их правильному написанию.

Коммуникативные: уметь работать в группе.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самоконтролю.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формирование устойчивой мотивации у обучению.

22 н.

110

Буквы З, С на конце приставок.

Выполнение упражнений на правило.

Научиться применять правило правописания З, С на конце приставок.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации у обучению.

22 н.

111, 112

Буквы а-о в корне –лаг—лож-. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнений на изучаемое правило.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

23 н.

113, 114

Буквы а-о в корне –раст—ращ—рос-.

Выполнение упражнений на изучаемое правило.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к самокорреции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования правила.


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

23 н.

115

Буквы О, Ё после шипящих в корне.

Выполнение упражнений на изучаемое правило.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: эффективно работать в группе.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования правила.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

23 н.

116

Буквы И-Ы после Ц.

Выполнение упражнений на данное правило.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования правила.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

24 н.

117, 118

Рр Сочинение – описание картины П. П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Написание сочинения.

Научиться создавать текст – описание, использовать средства выразительности.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания текста – описания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

24 н.


Морфология. Орфография. Культура речи.






119

Имя существительное как часть речи.

Установление части речи, определение морфологических признаков существительного, составление предложений по картине.

Научиться определять постоянные и непостоянные морфологические признаки существительного.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования морфологических признаков существительного.

Формирование навыков развернутого анализа.

24 н.

120

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Диктант, выделение од.и неод.существительных. Составление словосочетаний и предложений.

Научиться различать од.и неод.существительные.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

24 н.

121

Имена существительные собственные и нарицательные.

Распознавание им.сущ.собственных и нарицательных, составление словосочетаний и предложений.

Научиться отличать имена сущ.собственные от имен сущ.нарицательных.

Коммуникативные: эффективно работать в группе.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

25 н.

122

Род имен существительных.

Составление словосочетаний и предложений, в которых отчетливо выявляется род существительных.

Научиться определять род имен сущ., согласовывать сущ.с именами прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

Коммуникативные: планировать и организовывать учебное сотрудничество.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа имен сущ.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

25 н.

123

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Выделение существительных, составление с ними диалога. Пересказ текста, подбор к нему заголовка.

Научиться определять имена сущ.названной группы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования имени существительного.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

25 н.

124

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Выделение существительных, составление с ними диалога.

Научиться определять сущ.названной группы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования имени существительного.

Формирование познавательного интереса.

25 н.

125

Рр Сжатое изложение по тексту Е. Пермяка «Перо и чернильница».

Написание изложения.

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания текста – рассуждения в сжатом виде.

Формирование навыков выявления главной информации.

25 н.

126

Три склонения имен существительных.

Составление таблицы склонения, склонение имен существительных.

Научиться определять склонение сущ.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий, к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования имен сущ.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

26 н.

127, 128

Падежи имен существительных.

Определение падежей сущ., выделение падежных окончаний, составление словосочетаний.

Научиться определять падеж имени сущ.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования имен сущ.

Формирование навыков анализа, работы в парах.

26 н.

129

Множественное число имен существительных. О, Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Склонение имен сущ.во мн.числе. Применение правила.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования имен существительных.

Формирование навыков анализа.

26 н.

130

Имя прилагательное как часть речи.

Анализ текстов с прилагательными, составление предложений, устный рассказ об имени прил.

Научиться находить в тексте прилагательное, определять его морфологические признаки, роль в тексте.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий, к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования прилагательного.

Формирование навыков анализа.

26 н.

131, 132

Рр Сочинение по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

Написание сочинения.

Научиться составлять план сочинения – описания картины.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над сочинением – описанием картины.

Формирование навыков связной, аргументированной речи.

27 н.

133

Контрольный диктант.

Написание текста диктанта, выполнение грамматических заданий.

Научиться применять на практике полученные знания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над диктантом.

Формирование навыков самоконтроля.

27 н.

134

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Диктант, выделение окончаний прилагательных.

Научиться применять правило правописания падежных окончаний имен прилагательных.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий, самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования прилагательных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

27 н.

135

Правописание падежных окончаний имен прилагательных. О, Е после шипящих в окончаниях прилагательных.

Применение усвоенного правила.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования данного правила.

Формирование навыков анализа.

27 н.

136

Подготовленный диктант по упр.584. Рр Изложение – описание животного.

Написание изложения.

Научиться создавать текст – описание, используя прилагательные как средство выразительности.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания текста – описания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

28 н.

137

Рр Сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение».

Написание сочинения.

Научиться собирать материал для сочинения – описания по картине, составлять план, редактировать работу.

Коммуникативные: эффекивно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания текста – описания.

Формирование навыков анализа.

28 н.

138

Прилагательные полные и краткие.

Образование кратких форм прилагательного, составление словосочетаний и предложений, определение синтаксической роли прилагательных.

Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно их произносить.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа имен прилагательных.

Формирование навыков комплексного анализа.

28 н.

139

Морфологический разбор имени прилагательного.

Устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования прилагательного.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным формам деятельности.

28 н.

140

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания имен прилагательных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе комплексного исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативы.

28 н.

141

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Написание диктанта и выполнение грамматических заданий.

Научиться применять правила орфографии и пунктуации.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования тескта диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

29 н.

142

Глагол как часть речи.

Определение глаголов в тексте, характеристика их морфологических признаков, указание форм согласования с подлежащими.

Научиться использовать глаголы в речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования глагола.

Формирование познавательного интереса.

29 н.

143

Анализ ошибок в контрольном диктанте.

Выполнение работы над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов и предложений.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

29 н.

144

НЕ с глаголами.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе ислледования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

29 н.

145

Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

Образование глаголов неопределенной формы, составление памятки, устное сообщение о н.ф.глагола. Словарный диктант.

Научиться находить и образовывать н.ф.глагола.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования инфинитива.

Формирование навыков анализа.

29 н.

146

Правописание –ться и –тся в глаголах.

Выполнение упражнений на данное правило.

Научиться различать н.ф.глагола и форму 3 лица, отличать их от сущ.на – ца.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

30 н.

147

Виды глагола.

Работа с видовременными формами глагола. Составление рассказа по иллюстрации.

Научиться определять вид глагола.

Коммуникативные: уметь сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: способность к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа видовых пар глагола.

Формирование навыков конструирования по образцу.

30 н.

148

Правописание букв Е-И в корнях с чередованием.

Выполнение упражнений на данное правило.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

30 н.

149

Рр Невыдуманный рассказ ( о себе).

Самостоятельное составление рассказа.

Научиться составлять рассказ о себе, правильно используя видовременные формы глагола.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: преодолевать препятствия.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания рассказа.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

30 н.

150

Время глагола. Прошедшее время глагола.

Определение вида и времени глагола. Образование глаголов прошедшего времени, составление словосочетаний, выделение суффикса –Л- прошедшего времени.

Научиться образовывать прошедшее время глагола, определять его морфологические признаки.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования глаголов прошедшего времени.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

30 н.

151

Настоящее время глагола.

Составление связного рассказа «Сегодня …». Орфоэпическая работа.

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы наст.времени в речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования глаголов наст.времени.

Формирование познавательного интереса.

31 н.

152

Будущее время глаголов.

Устный рассказ по предложенной теме, сочинение о будущем, подбор слов на тему.

Научиться образовывать формы будущего простого и сложного.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

31 н.

153

Спряжение глаголов.

Определение типов спряжения, спряжение глаголов, составление словосочетаний и предложений.

Научиться спрягать глаголы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования спряжений глагола.

Формирование навыков анализа.

31 н.

154

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Формирование познавательного интереса.

31 н.

155

Морфологический разбор глагола.

Устный и письменный морфологический разбор глагола.

Научиться выполнять м.р.глагола по алгоритму.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа глагола.

Формирование навыков анализа.

31 н.

156

Рр Сжатое изложение с изменением формы лица ( А. Ф. Савчук «Шоколадный торт»).

Написание изложения.

Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

32 н.

157

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

Выполнение упражнений на усвоение правила.

Научиться применять правило.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

32 н.

158

Употребление времен.

Составление рассказов.

Научиться составлять рассказы, уместно используя формы времен глагола.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий, к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе составления рассказов.

Формирование навыков анализа, конспектирования.

32 н.

159

Рр Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Научиться составлять рассказы о прошлом с использованием глаголов настоящего времени.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа текстов с «живописным настоящим».

Формирование навыков выполнения заданий по образцу.

32 н.

160

Повторение изученного по теме «Глагол».

Контрольный опрос и выполнение заданий по разделам темы.

Научиться анализировать глагол как часть речи, применять правила правописания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа глагола.

Формирование навыков анализа и конструирования.

32 н.

161

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий.

Научиться применять полученные знания на практике.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

33 н.

162

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Выполнение работы над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: способность к преодолению затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

33 н.

163

Рр Сочинение – рассказ по рисунку ( О. Попович «Не взяли на рыбалку»).

Написание сочинения.

Научиться составлять план рассказа, создавать текст – повествование.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания сочинения – рассказа по рисунку.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

33 н.


Повторении и систематизация изученного.






164

Итоговое тестирование.

Написание теста.

Научиться применять на практике полученные знания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования заданий теста.

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа.

33 н.

165

Анализ результатов итогового тестирования.

Выполнение упражнений – работы над ошибками.

Научиться анализировать ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

33 н.

166 167

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Работа с текстами упражнений.

Владеть знаниями по повторяемым орфограммам, уметь их применять.

Коммуникаивные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: преодолевать препятствия.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе повторения орфограмм.

Формирование навыков самоанализа.

34 н.

168 169

Орфограммы в окончаниях слов.

Работа с текстами упражнений.

Владеть знаниями по повторяемым орфограммам, уметь их применять.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: преодолевать препятствия.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе повторения орфограмм.

Формирование навыков самоанализа.

34 н.

170

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Работа с текстами упражнений.

Владеть знаниями по повторяемым пунктограммам, уметь их применять.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: преодолевать препятствия.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе повторения пунктограмм.

Формирование навыков самоанализа, стремления к самосовершенствованию.

34 н.












Тематическое поурочное планирование.

6 класс.


№№

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

УУД

Личностные

Сроки


Язык. Речь. Общение.






1.

Русский язык – один из развитых языков мира.

Изучение параграфа учебника, диктант, подбор аргументов для рассуждения на лингвистическую тему; работа в парах, взаимопроверка по памятке, коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование оценок.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения.

Коммуникативные: слушать друг друга, выражать свои мысли полно и точно, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового.

1 н.

2.

Язык, речь, общение.

Анализ стихотворений по алгоритму, взаимопроверка, диктант, рассуждение на лингвистическую тему, проектирование выполнения д/з, комментирование оценок.

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.

Коммуникативные: добывать информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование понимания того, что знание русского языка – важнейший показатель культуры человека.

1 н.

3.

Ситуация общения.

Беседа – определение компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа – составление схемы речевой ситуации по образцу, упражнения по развитию речи.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации, составлять рассуждение по алгоритму.

Коммуникативные: проявлять речевые действия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения.

1 н.


Повторение изученного в 5 классе.






4.

Фонетика. Орфоэпия.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по памятке, лабораторная работа.

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования фонетической структуры слова.

Формирование познавательного интереса.

1 н.

5.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Комплексное повторение на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения, диктант.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: формировать операционный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

1 н.

6.

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Самопроверка по алгоритму.

Научиться применять орфографические правила, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: формирование навыков работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.

1 н.

7.

Части речи.

Работа в парах, групповая работа со взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

Научиться производить морфологический разбор слова.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе морфологического разбора слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

2 н.

8.

Орфограммы в окончаниях слов.

Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму, выполнение задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения – миниатюры.

Научиться определять орфограммы в окончаниях слов, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограмм.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: формировать операционный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

2 н.

9.

Словосочетания.

Выделение и группировка словосочетаний по алгоритму.

Научиться применять алгоритм различения словосочетания и предложения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

2 н.

10.

Простое предложение. Знаки препинания.

Составление таблицы, конструирование предложений.

Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования простого предложения.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.

2 н.

11.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

Коллективное конструирование предложений по алгоритму, определение структуры предложений, составление схем.

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования сложного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической и творческой деятельности.

2 н.

12.

Прямая речь. Диалог.

Объяснение постановки знаков препинания при диалоге, самостоятельная работа.

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с прямой речью и диалогом.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.

2 н.


Текст.






13.

Текст, его особенности.

Построение таблицы, лабораторная работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, анализ текста по алгоритму.

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.

Коммуникативные: добывать информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.

3 н.

14.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Определение темы, основной мысли текста по алгоритму, анализ поэтического текста, составление текста.

Научиться определять тему, основную мысль текста, производить анализ поэтического текста.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.

3 н.

15.

Начальные и конечные предложения текста.

Коллективное составление памяток, написание сказки.

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

3 н.

16.

Ключевые слова. Основные признаки текста.

Лабораторная работа по определению ключевых слов текста, составление продолжения сказочной истории, составление схемы основных признаков текста, написание рассказа.

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической и исследовательской деятельности.

3 н.

17.

Текст и стили речи. Официально – деловой стиль речи.

Фронтальная беседа по д/з, составление схемы «Стили речи», лабораторная работа по определению стиля речи, составление конспекта статьи учебника, написание объяснительной записки.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

3 н.


Лексика. Культура речи.






18.

Слово и его лексическое значение.

Объяснение орфограмм в словах, лабораторная работа по алгоритму, определение лексического значения слова по толковому словарю.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы от многозначных слов, различать синонимы, антонимы, омонимы.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования значения слова.

Формирование познавательного интереса.

3 н.

19.

Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя».

Урок – презентация (опорный материал для сочинения), составление алгоритма написания сочинения – описания.

Научиться подбирать материалы для сочинения – описания по картине.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к проектированию, конструированию, творческой деятельности.

4 н.

20.

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Составление памяток по различению общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, анализ текста, конструирование текста с использованием профессионализмов.

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование познавательного интереса.

4 н.

21.

Диалектизмы.

Комплексное повторение, составление плана лингвистического описания диалектизмов.

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, описания, анализа.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

4 н.

22.

Исконно русские и заимствованные слова.

Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики.

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования лексического состава текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

4 н.

23.

Неологизмы.

Коллективная работа на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания.

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, в публицистических текстах.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

4 н.

24.

Устаревшие слова.

Урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, создание лингвистического описания по теме.

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать образовательные траектории.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования лексического состава текста.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

4 н.

25.

Словари.

Композиционно – тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа со словарями.

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно – поисковой деятельности.

5 н.

26.

Составление словарной статьи.

Написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу с использованием алгоритма и взаимопроверкой.

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму.

Коммуникативные: добывать информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над словарной статьей.

Формирование интереса к творческой деятельности.

5 н.

27.

Повторение.

Комплексное повторение по дидактическому материалу.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе повторения и обобщения материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

5 н.

28.

Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.

Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: формировать речевые действия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

5 н.

29.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки и по алгоритму.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные: формировать речевые действия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

5 н.


Фразеология. Культура речи.






30.

Фразеологизмы.

Презентация на тему «Фразеология», работа с фразеологическим словарем.

Научиться различать единицы языка, определять роль фразеологизмов в языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно – познавательной деятельности.

5 н.

31.

Источники фразеологизмов.

Составление текста лингвистического описания, самостоятельная работа с дидактическим материалом.

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

6 н.

32.

Повторение.

Работа с памятками о составе и значении фразеологизмов, конструирование текста с фразеологизмами по образцу.

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

6 н.

33.

Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».

Выполнение заданий теста.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

6 н.


Словообразование. Орфография. Культура речи.






34.

Морфемика и словообразование.

Индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, конструирование словосочетаний, составление текста, лингвистического описания.

Научиться выделять состав слова и определять способ его образования.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования состава слова.

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.

6 н.

35.

Описание помещения.

Групповое составление алгоритма определения типа сочинения – описания помещения.

Научиться составлять план текста – описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

6 н.

36.

Основные способы образования слов в русском языке.

Групповая работа с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему.

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

6 н.

37.

Основные способы образования слов в русском языке.

Групповой анализ структуры слова и определение способов его образования.

Научиться определять способ образования слова.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

7 н.

38.

Диагностическая работа по теме «Словообразование».

Выполнение тестовых заданий с использованием памяток с последующей самопроверкой и взаимопроверкой.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе выполнения диагностической работы.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

7 н.

39.

Этимология слов.

Групповая работа по этимологическому словарю, составление алгоритма создания теста на лингвистическую тему.

Научиться работать со словарем.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования словарной статьи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

7 н.

40.

Этимология слов.

Групповая работа с этимологическим словарем, самостоятельная работа.

Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования истории происхождения слова.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

7 н.

41.

Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план.

Составление развернутого плана описания помещения, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритма.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста – описания, находить сказуемое в предложении.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста – описания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

7 н.

42.

Написание сочинения (описание помещения).

Написание сочинения – описания помещения.

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: управлять поведением партнера.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования данного правила.

Формирование интереса к творческой деятельности.

7 н.

43.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста.

Редактирование текста с использованием памяток, написание сочинения – образца.

Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе редактирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

8 н.

44.

Буквы а и о в корне –кас- -кос-.

Составление конспекта статьи учебника, составление лингвистического рассуждения.

Научиться различать условия написания корня –кас- -кос-.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

8 н.

45.

Буквы а и о в корне –кас- -кос-.

Групповая работа – анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму, фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания.

Научиться различать условия написания корня –кас- -кос-.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе определения условия правописания корня.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

8 н.

46.

Буквы а и о в корне –гар- -гор-.

Составление конспекта статьи учебника, составление лингвистического рассуждения.

Научиться объяснять правописание гласных в корне –гар- -гор-.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

8 н.

47.

Буквы а и о в корне –гар- -гор-.

Комплексное повторение, составление словосочетаний с глаголом с чередованием гласных а-о в корне, образование приставочным способом слов с чередованием, взаимопроверка по алгоритму.

Научиться объяснять правописание гласных в корне –гар- -гор-.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над словом с чередованием гласных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

8 н.

48.

Буквы а и о в корне –зар- -зор-.

Составление конспекта статьи учебника, составление лингвистического рассуждения.

Научиться объяснять правописание гласных в корне –зар- -зор-.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

8 н.

49.

Буквы а и о в корне –зар- -зор-.

Анализ условия написания гласных в корне слова, лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста.

Научиться составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием гласных в корне.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста на языковом материале.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

9 н.

50, 51.

Повторение.

Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимопроверкой.

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

9 н.

52.

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму.

Научиться применять правила проверки правописания гласных в корнях с чередованием.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

9 н.

53.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Выполнение работы над ошибками по алгоритму.

Научиться применять правило проверки написания гласных в корнях с чередованием.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе определения условия правописания корня.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

9 н.

54.

Буквы ы-и после приставок.

Коллективная работа, индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала по памятке, словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой.

Научиться применять правило написания букв ы-и после приставок.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

9 н.

55.

Буквы ы-и после приставок.

Урок – презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания.

Научиться применять правило написания букв ы-и после приставок при анализе лексических единиц.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования языковых единиц.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану.

10 н.

56.

Гласные в приставках пре-, при-.

Конспектирование статьи учебника по памятке, групповое составление алгоритма различения условий написания гласных е-и в приставках, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу.

Научиться объяснять написание гласных е-и в приставках пре-, при-.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре-, при-.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

10 н.

57.

Гласные в приставках пре-, при-.

Конструирование словосочетаний со словами с приставками пре-, при-, написание лингвистического описания по алгоритму.

Научиться объяснять написание гласных в приставках пре-, при-.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

10 н.

58.

Гласные в приставках пре-, при. Выборочное изложение.

Написание изложения.

Научиться объяснять написание гласных в приставках пре-, при- при работе над выборочным изложением.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

10 н.

59.

Гласные в приставках пре-,при.

Групповая работа по дидактическому материалу, анализ стихотворного текста.

Научиться объяснять написание гласных в приставках пре-, при- с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану.

10 н.

60.

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование навыков исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

10 н.

61.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Работа в парах по проектированию домашнего задания с учетом допущенных ошибок.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования типа речи описание.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

11 н.

62, 63..

Соединительные гласные о, е в сложных словах.

Урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке, анализ поэтического текста со сложными словами, составление рассказа по рисункам.

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о, е в сложных словах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования и конструирования сложных слов.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

11 н.

64.

Сложносокращенные слова.

Лабораторная работа по материалам учебника, анализ художественного текста, составление лингвистического рассуждения.

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов.

Формирование навыков исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

11 н.

65.

Написание плана сочинения – описания по картине Т. Н. Яблонской «Утро».

Групповая работа по составлению плана.

Научиться составлять план к сочинению – описанию картины.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

11 н.

66.

Написание сочинения – описания по картине Т. Н. Яблонской «Утро».

Коллективная работа с использованием алгоритма составления плана для описания картины, составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание, индивидуальная работа по составлению словарика образных средств.

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста типа описание.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

11 н.

67.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Групповая работа по проектированию домашней работы с учетом допущенных ошибок.

Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

12 н.


Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное.






68.

Имя существительное как часть речи.

Групповая работа по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием учебника.

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование навыков исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

12 н.

69.

Имя существительное как часть речи. Род имен существительных.

Групповая работа по дидактическому материалу, материалу учебника, групповое составление алгоритма определения рода существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока.

Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

12 н.

70.

Разносклоняемые имена существительные.

Самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи.

Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования категории имени существительного.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

12 н.

71.

Разносклоняемые имена существительные.

Групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему).

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования имени существительного.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

12 н.

72.

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Групповая работа по составлению словарной статьи к словарику русских имен, лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи.

Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

12 н.

73.

Буква е вв суффиксе –ен- существительных на –мя.

Групповая работа по учебнику с последующей самопроверкой по памятке, по дидактическому материалу, самостоятельная работа.

Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

13 н.

74.

Несклоняемые имена существительные.

Работа в парах по конструированию словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой.

Научиться определять род несклоняемых существительных, составлять с ними словосочетания.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

13 н.

75.

Род несклоняемых имен существительных.

Работа в парах по составлению развернутого плана описания родного края, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения задачи.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста – описания.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста – описания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

13 н.

76.

Имена существительные общего рода.

Анализ художественного текста, публицистической статьи с существительными общего рода, составление лингвистической памятки по теме урока.

Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

13 н.

77.

Имена существительные общего рода.

Индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой.

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений (текста) с существительными общего рода.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: управлять поведением партнера.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над тестом.

Формирование познавательного интереса к проектной деятельности.

13 н.

78.

Морфологический разбор имен существительных.

Групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму.

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе морфологического разбора слова.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

13 н.

79.

Письмо.

Групповая работа по составлению письма товарищу, конкурс творческих работ.

Научиться составлять письма по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста письма.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

14 н.

80.

НЕ с существительными.

Групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий написания НЕ с существительными.

Научиться применять правила написания НЕ с существительными.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

14 н.

81.

НЕ с существительными.

Комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, составление плана к сочинению – описанию картины А. Герасимова «После дождя».

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных с НЕ.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

14 н.

82.

Написание сочинения – описания по картине А. Герасимова «После дождя».

Составление текста описания картины с последующим редактированием по алгоритму работы над ошибками.

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных с НЕ.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования и конструирования текста сочинения – описания картины.

Формирование познавательного интереса к проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания.

14 н.

83.

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.

Написание диктанта с последующим выполнением грамматического задания.

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

14 н.

84.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

14 н.

85.

Буквы ч, щ в суффиксе существительных –чик- -щик-.

Индивидуальная работа с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой по памятке, работа в парах –анализ художественного текста по алгоритму.

Научиться применять правила написания букв ч, щ в суффиксе –чик- -щик-.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

15 н.

86.

Гласные в суффиксах существительных –ек-, -ик-.

Работа в парах по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой, лабораторная работа – анализ художественного текста по алгоритму.

Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных –ек-, -ик-.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

15 н.

87.

Гласные о, е после шипящих в суффиксах существительных.

Конспектирование статьи учебника по памятке, групповая работа – составление алгоритма написания о, е в суффиксах существительных, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу.

Научиться применять правила написания гласных о, е после шипящих в суффиксах существительных.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков исследовательской деятельности на основе алгоритма.

15 н.

88.

Гласные о, е после шипящих в суффиксах существительных.

Урок – презентация, работа с орфограммами, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи.

Научиться применять правила написания гласных о, е после шипящих в суффиксах существительных.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

15 н.

89, 90.

Повторение по теме «Имя существительное».

Творческая работа – составление плана письма, коллективная работа по составлению тестов, групповая проектная работа-анализ текста, составление словарика языковых особенностей текста типа описание, индивидуальная работа над словариком образных средств.

Научиться писать и оформлять письма, составлять тесты на заданную тему.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования жанра письмо, решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

15 н.

91.

Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное».

Написание теста..

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные6 объяснять языковые явления в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

16 н.

92.

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками).

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

16 н.


Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное.






93.

Имя прилагательное как часть речи.

Работа в парах по составлению словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами по дидактическому материалу, групповая работа – анализ текста, определение его основной мысли.

Научиться отличать прилагательное от других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования прилагательного как части речи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

16 н.

94.

Описание природы.

Индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы.

Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов – описаний природы.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе выполнения творческой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

16 н.

95.

Написание сочинения – описания природы.

Рр

Научиться составлять текст – описание по алгоритму выполнения творческого задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе групповой и самостоятельной работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе алгоритма выполнения задания.

16 н.

96.

Степени сравнения имен прилагательных.

Конспектирование статьи учебника по памятке, групповое составление алгоритма, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу.

Научиться образовывать степени сравнения прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных.

Формирование навыков исследовательской работы на основе алгоритма.

16 н.

97.

Степени сравнения имен прилагательных.

Составление конспекта статьи учебника, работа с орфограммами с последующей самопроверкой, групповая работа – конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения.

Научиться образовывать степени сравнения прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования словосочетаний и предложений с прилагательными в степенях сравнения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

17 н.

98.

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Работа в парах по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа – написание текста с качественными прилагательными, описание рисунка.

Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования части речи.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

17 н.

99.

Качественные прилагательные.

Коллективная работа с использованием алгоритма составления плана описания уголка родной местности, работа в парах по составлению словарика языковых особенностей текста типа речи описание, индивидуальное задание (словарик образных средств).

Научиться собирать материалы для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования типа речи описание.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

17 н.

100, 101.

Относительные прилагательные.

Составление сравнительной таблицы, лабораторная работа – анализ художественного текста;работа в парах – выборочное изложение по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке, групповая работа - анализ художественного текста по вариантам с последующей взаимопроверкой.

Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы, производить самопроверку выполненных заданий.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

17 н.

102.

Притяжательные прилагательные.

Самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой.

Научиться отличать притяжательные прилагательные от других.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

17 н.

103.

Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное».

Выполнение тестовых заданий по алгоритму.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе тестовой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

18 н.

104

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах – конструирование предложений на основе памятки.

Научиться использовать алгоритмы проведения работы над ошибками.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

18 н.

105

Морфологический разбор имени прилагательного.

Работа в группах, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными, разбор имен прилагательных.

Научиться производить морфологический разбор имен прилагательных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе разбора прилагательного.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

18 н.

106

НЕ с прилагательными.

Составление памятки об условиях написания прилагательных с НЕ.

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания НЕ с прилагательными.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе изучения и закрепления материала.

Формирование навыков практико – теоретического обощения.

18 н.

107

НЕ с прилагательными и существительными.

Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании (по памятке), составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой.

Научиться отличать условия написания НЕ с существительными от условий написания НЕ с другими частями речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками в домашнем задании.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

18 н.

108

Буквы е, о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Групповая работа – изучение и конспектирование параграфа учебника, творческая работа в парах-лингвистическое рассуждение, описание по вариантам.

Научиться применять правила постановки букв о, е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе применения изученного правила.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

18 н.

109

110

Н и НН в суффиксах прилагательных.

Составление алгоритма написания Н и НН в суффиксах прилагательных, творческая работа – лингвистическая сказка по образцу; самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника, коллективный анализ художественного текста.

Научиться применять правила написания Н и НН в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внешности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, выполнения творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма.

19 н.

111

Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное».

Групповое составление плана текста, определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации по алгоритму.

Научиться вычленять из текста основную информацию.

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе написания выборочного изложения.

Формирование навыков исследовательской деятельности по алгоритму.

19 н.

112

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Работа в парах, самостоятельная работа с диагностической картой ошибок.

Научиться производить самодиагностику результатов изученной темы.

Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

19 н.

113

Различение на письме суффиксов прилагательных –к-, -ск-.

Работа в парах по практическим материалам учебника с последующей взаимопроверкой.

Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –к-, -ск-.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма.

19 н.

114

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах – конструирование сложных слов по алгоритму, работа в парах – анализ публицистического текста с последующей самопроверкой.

Научиться применять правила правописания сложных прилагательных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объянять языковые явления в ходе конструирования слова, анализ текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

19 н.

115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Составление памятки написания сложных слов, работа в парах.

Научиться применять правила написания сложных слов.

Коммуникативные: эффективно взаимодействовать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа структуры и значения слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма.

20 н.

116

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.

Написание диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей проверкой, взаимопроверкой.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе контрольной работы.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельнрости.

20 н.

117

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Работа в группах – комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала с использованием алгоритмов и памяток.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма.

20 н.


Имя числительное.






118

Имя числительное как часть речи.

Работа в парах – комплексное повторение на основе памяток, выполнение упражнений учебника, самостоятельная работа с текстами.

Научиться определять грамматические признаки числительного.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков анализа.

20 н.

119

Простые и составные числительные.

Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке, конструирование составных числительных, составление текста с числительными с последующей самопроверкой по алгоритму.

Научиться определять простые и составные числительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

20 н.

120

121

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Коллективная работа – структурный анализ слова по алгоритму, работа в парах – комплексное повторение на основе дидактического материала, материалов учебника; групповая работа по упражнениям учебника по алгоритму с последующей самопроверкой, самостоятельная творческая работа – лингвистическая история, сказка, загадка.

Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать, использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа структуры слова и слова как фонетической единицы.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

20,

21 н.

122

Порядковые числительные.

Групповая проверка выполнения домашнего задания, работа в парах – составление сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное».

Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе составления сравнительной таблицы.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

21 н.

123

124

Разряды количественных числительных.

Взаимопроверка домашней работы в группах по алгоритму, работа в парах – анализ публицистического текста по алгоритму; работа в парах – конструирование текста по алгоритму, самостоятельное редактирование текста.

Научиться дифференцировать разряды количественных числительных по значению; научиться создавать текст публицистического повествования с использованием знаний лексико – грамматических признаков данного стиля речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением; эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования и исправления ошибок, создания текста – повествования.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

21 н.

125

Числительные, обозначающие целые числа.

Работа в парах – проверка домашнего задания по памятке, групповая лабораторная работа по упражнениям учебника, самостоятельное составление тестовых заданий.

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе выполнения лабораторной работы.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

21 н.

126

Дробные числительные.

Групповая работа – составление сравнительной таблицы «Числительные», работа в группах – составление словариков «Дробные числительные», конструирование словосочетаний.

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

21 н.

127

Собирательные числительные.

Коллективная работа – составление словарика собирательных числительных по алгоритму исследования, творческая работа – конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей самопроверкой.

Научиться определять и конструировать собирательные числительные.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы со словарем.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма.

22 н.

128

Морфологический разбор имени числительного.

Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника, работа в парах с дидактическим материалом.

Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении его правописания.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе морфологического разбора числительного.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

22 н.

129

Контрольный тест № 4 по теме «Числительное».

Самостоятельное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе тестирования.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики.

22 н.

130

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Коллективная работа – составление словосочетаний по памятке употребления числительных в речи, работа в парах – составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных.

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: эффективно взаимодействовать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

22 н.

131

Составление текста объявления.

Групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму, самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой – составление текста объявления, объяснение орфограмм по памятке.

Научиться составлять текст объявления.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе составления текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

22 н.

132

Составление текста выступления на тему «Берегите природу».

Работа в парах – аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования; взаимопроверка составленных текстов выступлений, конкурс выступлений.

Научиться составлять текст публичного выступления.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста выступления.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма.

22 н.

133

Подготовка к контрольному диктанту.

Коллективная и самостоятельная работа – конструирование словосочетаний, предложений, текста с последующей взаимопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом, упражнениями учебника с последующей самопроверкой по памятке.

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе подготовки к контрольной работе.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала.

23 н.

134

Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием.

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму.

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

23 н.

135

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Коллективная работа с орфограммами по алгоритму, работа в парах со словарями, справочной литературой.

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

23 н.


Местоимение.






136

Местоимение как часть речи.

Коллективная работа – конспектирование материала презентации, составление плана ответа, творческая работа – лингвистическое повествование на основе алгоритма.

Научиться отличать местоимения от других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы с местоимениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе алгоритма.

23 н.

137

138

Личные местоимения.

Групповая работа – проверка домашнего задания по алгоритму, работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой; написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения, работа в парах – редактирование текста с местоимениями.

Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении, заменять личные местоимения существительными.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования местоимений и работы над текстом с изменением лица.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

23 н.

139

Составление рассказа от первого лица.

Коллективная работа по учебнику, работа в парах – составление текста от 1 лица.

Научиться составлять текст от 1 лица.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

24 н.

140

Возвратное местоимение себя.

Фронтальная устная работа по учебнику, коллективная работа.

Научиться отличать возвратное местоимение от личного.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе морфологического анализа местоимений.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

24 н.

141

142

Вопросительные и относительные местоимения.

Групповая работа – составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения», составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику; конспектирование материала презентации учителя, составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму.

Научиться различать вопросительные и относительные местоимения, использовать знания о них при конструировании предложений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования морфологических признаков местоимений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового.

24 н.

143

144

Неопределенные местоимения.

Конструирование словосочетаний, предложений, текстов, работа в парах, устная фронтальная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя; работа в парах – конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение с последующей взаимопроверкой.

Научиться определять неопределенные местоимения, их роль в предложении, применять правило правописания неопределенных местоимений; создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества, использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания текста- рассуждения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

24 н.

145

146

Отрицательные местоимения.

Анализ ошибок, допущенных в рассуждении, работа в парах – конструирование предложений, словосочетаний с отрицательными местоимениями; фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материалов презентации.

Научиться применять правило правописания отрицательных местоимений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства, управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе морфемного анализа слов.


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового.

25 н.

147

Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием.

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий.

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе диагностики и самодиагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

25 н.

148

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Работа с тестами по алгоритму, работа в группах с дидактическим материалом, материалом учебника.

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

25 н.

149

Притяжательные местоимения.

Работа в парах с учебником по алгоритму, творческая работа – лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодолении затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования морфологических признаков слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма.

25 н.

150

Подготовка к сочинению – рассуждению.

Работа в парах по алгоритму выполнения задания, составление плана к рассуждению.

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста – рассуждения.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

25 н.

151

Написание сочинения – рассуждения.

Коллективная работа-написание сочинения – рассуждения с использованием материалов учебника, работа в парах с орфограммами по алгоритму.

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе написания сочинения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

26 н.

152

153

Указательные местоимения.

Коллективная работа с орфограммами по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах с тестами; работа в парах с учебником по алгоритму, творческая работа – составление волшебного рассказа по рисункам.

Научиться определять указательное местоимение по грамматическим признакам.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

26 н.

154

Определительные местоимения.

Коллективная работа по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, объяснительный диктант.

Научиться находить определительные местоимения по грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

26 н.

155

Местоимения и другие части речи.

Самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного выступления).

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления.

Коммуникативные: эффективно взаимодействовать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста.

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму.

26 н.

156

Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием.

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий.

Научиться применять правила.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе написания диктанта и выполнения заданий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

26 н.

157

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками).

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

27 н.

158

Морфологический разбор местоимения.

Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, групповая лабораторная работа (морфологический разбор местоимений, анализ художественного текста.

Научиться использовать знания о местоимении при морфологическом разборе данной части речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания текста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

27 н.

159

Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».

Выполнение тестовых заданий.

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста.

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков развернутого анализа.

27 н.

160

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Работа над ошибками по алгоритму, работа в парах (диагностическая карта типичных ошибок).

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками.

Формирование познавательного интереса.

27 н.


Глагол.






161

Глагол как часть речи.

Работа в парах – анализ текста, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму.

Научиться определять глагол по грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа текста.

Формирование способности фиксирования собственных затруднений в деятельности.

27 н.

162

163

Разноспрягаемые глаголы.

Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом; написание диалога по алгоритму, работа в парах (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога.

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам; составлять диалог, выявлять способы компрессии текста.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы с текстом.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

27,

28 н.

164

Написание сжатого изложения.

Работа в парах – сжатие текста по алгоритму, фронтальная беседа.

Научиться писать сжатое изложение.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе компрессии текста.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста.

28 н.

165

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Комплексный анализ текста по алгоритму, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок.

Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками.

Формирование у учащихся способности к рефлексии.

28 н.

166

167

Глаголы переходные и непереходные.

Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом; работа в парах (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограммами по алгоритму.

Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе комплексного анализа текста.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

28 н.

168

Наклонение глагола.

Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, комплексный анализ художественного текста на основе памяток.

Научиться определять наклонения глагола.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования наклонения глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

28 н.

169

170

Изъявительное наклонение глагола.

Конспектирование материала презентации, работа в парах – конструирование словосочетаний, предложений; составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения).

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу.

29 н.

171

172

Условное наклонение глагола.

Отработка нового материала, работа с орфограммами, конспектирование материала презентации учителя, коллективная работа – анализ художественного текста, объяснительный диктант по алгоритму, работа в парах с дидактическим материалом и учебником.

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: сознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала.

29 н.

173

174

Повелительное наклонение глагола.

Групповая работа – проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал, работа в парах по составлению словосочетаний с глаголами п.н.с последующей взаимопроверкой; коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание.

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам, составлять текст лингвистического описания.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования синтаксических единиц.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

29 н.

175

Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».

Выполнение тестовых заданий.

Научиться применять правила.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование у учащихся способностей к фиксированию собственных затруднений в деятельности.

30 н.

176

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Анализ ошибок.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

30 н.

177

Употребление наклонений.

Работа в парах с материалом учебника и дидактическим материалом, составление публицистической статьи, самостоятельное редактирование текста.

Научиться определять роль в предложении глаголов разных наклонений.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

30 н.

178

179

Безличные глаголы.

Презентация, фронтальная устная работа по учебнику, объяснительный диктант, самостоятельное конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами; самостоятельный анализ текста по учебнику, работа в парах по конструированию предложений, текста ( по вариантам).

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования безличных глаголов.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии.

30 н.

180

Морфологический разбор глагола.

Коллективная лабораторная работа- анализ текста, морфологический разбор глагола, работа в парах- конструирование текста лингвистического рассуждения.

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе морфологического разбора глагола.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

30 н.

181

182

Повторение по теме «Наклонение глагола».

Групповая работа по учебнику по алгоритму – анализ текста, работа в парах – конструирование предложений, текста, коллективная работа с дидактическим материалом.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе повторения материала.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

31 н.

183

Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием.

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознание самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе диктанта.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому выражению.

31 н.

184

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Анализ ошибок в соответствии с диагностической картой типичных ошибок.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов и предложений.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

31 н.

185

Рассказ на основе услышанного.

Самостоятельная работа – составление плана текста-повествования, работа с дидактическим материалом – редактирование текста-описания, работа в парах – сотавление текста-рассуждения.

Научиться составлять тексты разных типов речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе конструирования текста.

Формирование у учащихся способностей фиксирования собственных затруднений в деятельности.

31 н.

186

187

188

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Составление памятки по теме урока, работа в парах – анализ текста; самостоятельное выполнение тестовых заданий; объяснительный диктант, работа в парах – компрессия текста.

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов, производить компрессию текста.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе комплексного исследования текста.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

31,

32 н.

189

Повторение по теме «Глагол».

Групповая лабораторная работа – анализ художественного текста, объяснительный диктант, групповая работа – компрессия текста.

Научиться применять правила.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе повторения темы.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритма проверки орфограмм.

32 н.

190

Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием.

Написание диктанта, выполнение заданий.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов и предложений.

Формирование у учащихся способностей к фиксированию собственных затруднений в деятельности.

32 н.

191

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Коллективный анализ ошибок.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

32 н.


Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи.






192

Разделы науки о языке.

Работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, составление рассказа на грамматическую тему.

Научиться составлять текст лингвистического повествования.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе составления текста.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

32 н.

193

194

Орфография

Коллективная работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант, самостоятельная работа с орфограммами; работа в парах с таблицей по алгоритму, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа – лингвистическое конструирование.

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе применения алгоритма проверки орфограмм.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к обучению.

33 н.

195

196

Пунктуация.

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму; выполнение задания по образцу, самопроверка, взаимопроверка.

Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе повторения материала.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.


33 н.

197

198

Лексика и фразеология.

Работа в парах – составление публичного выступления по алгоритму, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами; самостоятельная работа – анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму, коллективная работа с дидактическим материалом.

Научиться составлять текст публичного выступления; определять лексические и фразеологические единицы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

33 н.

199

Словообразование.

Коллективный анализ текста по алгоритму, работа в парах по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом.

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

34 н.

200

Морфология.

Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах по алгоритму выполнения задания.

Научиться применять алгоритмы проведения морфологического анализа слова.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе морфологического анализа слова.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

34 н.

201

Синтаксис.

Синтаксический разбор предложений, построение схем, конструирование предложений по схемам.

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе проведения синтаксического разбора предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

34 н.

202

Итоговый тест.

Выполнение тестовых заданий.

Научиться реализовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования итогового теста.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

34 н.

203

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Объяснительный диктант, комплексное повторение.

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов и предложений.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии.

34 н.

204

Повторение.

Фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму, конспектирование материала презентации.

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении.

Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

34 н.









Тематическое поурочное планирование.

7 класс.


№№

Тема урока

Количество часов

УУД

Личностные

Сроки



Русский язык как развивающееся явление.

1





1

Русский язык как развивающееся явление.

1

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

Объяснять языковые явления в ходе исследования слова, предложения, текста.

Формирование знания о взаимосвязи русской языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык – важный показатель культуры человека.

1 н.



Повторение изученного в 5-6 классах

14

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию, проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами речи, эффективно сотрудничать, формировать навыки работы в группе.

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, проявлять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные:

объяснять языковые явления в ходе проектирования текста, выполнения лингвистических задач, исследования текста, структуры слова, выполнения контрольных заданий, проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.




2

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1


Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

1 н.


3

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1


Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

1 н.


4

Лексика и фразеология.

1


Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

1 н.


5, 6

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

2


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

1 н.

2 н.


7

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

1


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

2 н.


8

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

1


Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

2 н.


9.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1


(Урок № 7)

2 н.


10,11

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

2


Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

2, 3 н.


12

Текст.

1


(Урок 11-2 часть.)

3 н.


13

Стили литературного языка.

2


(Урок 11-2 ч.)

3 н.


14

Диалог как текст. Виды диалогов.

1


(Урок 11-2 ч.)

3 н.


15

Публицистический стиль.

1


Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

3 н.



Морфология и орфография. Культура речи.


Причастие.





31

Коммуникативные:

формировать навыки работы в группе, эффективно сотрудничать, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, владеть формами монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, формировать навыки речевых действий, формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой, использовать адекватные языковые средства, управлять поведением партнера.

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, формировать ситуацию саморегуляции, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, управлять поведением партнера.

Познавательные:

объяснять языковые явления в ходе исследования причастий, словосочетаний с причастиями, структуры предложений, в ходе творческого задания, рефлексии, объяснительного диктанта, обобщения материала, работы над ошибками, выполнения тестовых заданий, в ходе конструирования и исследования текста, выполнения контрольной работы и самодиагностики, выполнения диагностической работы, лингвистического описания, объяснения и исследования правила, в ходе редактирования текста, самокоррекции.




16

Причастие как часть речи.

1


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности.

4 н.


17, 18, 19

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

3


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности, проектированию, конструированию.

4 н.


20, 21

Причастный оборот. Выделение ПО запятыми.

2


Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.

4, 5 н.


22

Сочинение – описание внешности человека.

1


Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

5 н.


23

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

1


Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

5 н.


24

Действительные и страдательные причастия.

1


Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

5 н.


25

Краткие и полные страдательные причастия.

1


Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

5 н.


26, 27

ДП настоящего времени. Гласные в суффиксах ДП настоящего времени.

2


Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности, интереса к аналитической деятельности.

6 н.


28, 29

ДП прошедшего времени.

2


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

6 н.


30, 31

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах СП настоящего времени.

2


Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

6, 7 н.


32

СП прошедшего времени.

1


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

7 н.


33

Гласные перед н в полных и кратких СП.

1


Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

7 н.


34, 35, 36, 37

Н и НН в суффиксах кратких СП и в кратких отглагольных прилагательных.

4


Формирование познавательного интереса, навыков составления алгоритма выполнения задания, интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

7, 8 н.


38

Контрольный дикант № 2 с грамматическим заданием.

1


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

8 н.


39

Анализ ошибок, допущенных в к.д.

1


(Урок № 38).

8 н.


40

Морфологический разбор причастия.

1


(Урок № 38.)

8 н.


41, 42

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

2


Формирование устойчивой мотивации к обучению, познавательного интереса к творческой деятельности.

9 н.


43, 44

Буквы е, ё после шипящих в суффиксах СП прошедшего времени.

2


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуальной и коллективной деятельности.

9 н.


45

Контрольное тестирование № 1 по теме «Причастие».

1


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в группе.

9 н.


46

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1


Формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы.

10 н.



Деепричастие.

12

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства, эффективно сотрудничать, управлять поведением партнера, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления в ходе определения деепричастий, исследования структуры осложненного предложения, конструирования предложений, написания к.д.и выполнения гр.заданий, исследования деепричастий, конструирования и компрессии текста, выполнения тестовых заданий и работы над ошибками.




47

Деепричастие как часть речи.

1


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

10 н.


48

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

1


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

10 н.


49

Раздельное написание не с деепричастиями.

1


(Урок № 48.)

10 н.


50

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.

1


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

10 н.


51

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1


(Урок № 50.)

11 н.


52

Деепричастия несовершенного вида.

1


(Урок № 50.)

11 н.


53

Деепричастия совершенного вида.

1


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

11 н.


54

Морфологический разбор деепричастия

1


(Урок № 53.)

11 н.


55

Составление рассказа по картине.

1


Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

11 н.


56

Сжатое изложение.

1


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

12 н.


57

Контрольное тестирование №2 по теме «Деепричастие».

1


(Урок № 55.)

12 н.


58

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

12 н.



Наречие.

34

Коммуникативные:

управлять поведением партнера, использовать адекватные языковые средства, эффективно сотрудничать, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, формировать навыки работы в группе.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, проектировать траектории развития.

Познавательные:

объяснять языковые явления в ходе исследования наречий, степеней сравнения, морфологического разбора наречий, выполнения тестовых и контрольных заданий, работы над ошибками, исследования и конструирования текстов, составления опорного справочного лингвистического материала, в ходе самодиагностики, решения лингвистической задачи.




59.

Наречие как часть речи.

1


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

12 н.


60

Смысловые группы наречий.

1


Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

12 н.


61, 62

Степени сравнения наречий.

2


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану.

13 н.


63

Морфологический разбор наречий.

1


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

13 н.


64

Контрольное тестирование№ 3 по теме «Наречие».

1


(Урок № 60).

13 н.


65

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

13 н.


66, 67

Слитное и раздельное написание не с наречиями на О и Е.

2


(Урок № 62.)

14 н.


68, 69, 70

Буквы е, и в приставках не, ни отрицательных наречий.

3


Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической, проектной и диагностической деятельности на основе алгоритма.

14 н.


71, 72

Н и НН в наречиях на О, Е.

2


Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

15 н.


73

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

1


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

15 н.


74

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1


Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

15 н.


75

Описание действий.

1


Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма.

15 н.


76, 77

Буквы о, е после шипящих на конце наречий.

2


Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

16 н.


78, 79

Буквы о, а на конце наречий.

2


Формирование навыков составления и применения алгоритма выполнения задачи.

16 н.


80, 81

Дефис между частями слова в наречиях.

2


Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

16, 17 н.


82, 83

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

2


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

17 н.


84, 85

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

2


Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой деятельности.

17 н.


86

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.

1


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

18 н.


87

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

18 н.


88

Учебно-научная речь.

1


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма.

18 н.


89

Отзыв.

1


Формирование навыков исследовательской деятельности.

18 н.


90

Учебный доклад.

1


Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

18 н.


91, 92

Повторение.

2


Формирование навыков анализа, коррекции своей деятельности.

19 н.



Категория состояния.

6

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать, формировать навыки работы в группе, управлять поведением партнера, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, траектории развития, осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления в ходе морфологического разбора слова, выполнения лингвистической задачи, выполнения контрольной работы, рабоы над ошибками, в ходе составления текста-рассуждения, выполнения творческой работы.




93

Категория состояния как часть речи.

1


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

19 н.


94

Морфологический разбор категории состояния.

1


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

19 н.


95

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.

1


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

19 н.


96

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1


Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

20 н.


97, 98

Сочинение – рассуждение по картине. Сложный план.

2


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности, мотивации к изучению и закреплению нового.

20 н.



Служебные части речи.

Предлог.



13

Коммуникативные:

формировать навыки работы в группе, управлять поведением партнера, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять функции и цели участников, способы взаимодействия, управлять своим поведением, использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления в ходе конструирования словосочетаний, составления алгоритма выполнения лингвистической задачи, в ходе исследования предлогов, дифференцирования предлогов и других частей речи, в ходе выполнения контрольной работы, работы над ошибками, анализа текста, выполнения творческой и самостоятельной работы, выполнения тестовых заданий.




99

Предлог как часть речи.

1


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

20 н.


100

Употребление предлогов.

1


Формирование навыков исследовательской деятельности.

20 н.


101, 102

Производные и непроизводные предлоги.

2


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

21 н.


103

Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием.

1


Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану.

21 н.


104

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

21 н.


105

Простые и составные предлоги.

1


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

21 н.


106

Морфологический разбор предлога.

1


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

22 н.


107

Впечатление от картины А. Сайкина «Детская спортивная школа».

1


(Урок № 106.)

22 н.


108, 109

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

2


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе алгоритма.

22 н.


110

Контрольное тестирование № 4 по теме «Предлог».

1


(Урок № 106.)

22 н.


111

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1


Формирование устойчивого интереса к самодиагностике и коррекции результатов обучения.

23 н.



Союз.

18

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, формировать навыки учебного сотрудничества, управлять своим поведением, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать адекватные языковые средства, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

осознавать себя как движущую силу своего научения, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

Объяснять языковые явления в ходе исследования союза, в ходе выборочного изложения, конструирования текста учебной презентации, морфологического разбора союза, выполнения тестовых заданий, работы над ошибками, написания выборочного изложения, применения нового правила, в ходе самодиагностики.




112

Союз как часть речи.

1


Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.

23 н.


113

Простые и составные союзы.

1


Формирование навыков самоконтроля и самоанализа.

23 н.


114, 115

Союзы сочинительные и подчинительные.

2


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

23 н.


116

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

1


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

24 н.


117

Сочинительные союзы.

1


Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

24 н.


118

Подчинительные союзы.

1


Формирование познавательного интереса.

24 н.


119

Контрольное тестирование № 5 по теме «Союз».

1


Формирование навыков практико-теоретического обобщения.

24 н.


120

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

24 н.


121

Морфологический разбор союза.

1


Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

25 н.


122, 123

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

2


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

25 н.


124

Сочинение-репортаж с места раскопок.

1


Формирование навыков исследовательской деятельности.

25 н.


125

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

1


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

25 н.


126, 127

Повторение сведений о предлогах и союзах.

2


(Урок № 125.)

26 н.


128

Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием.

1


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового.

26 н.


129

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1


Формирование познавательного интереса к самодиагностике результатов обучения.

26 н.



Частица.

22

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества, использовать адекватные языковые средства, управлять своим поведением, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

Объяснять языковые явления в ходе исследования частиц, работы над изложением, конструирования текста, анализа смыслового содержания частиц, выполнения контрольной работы, работы над ошибками, исследования морфемного состава слова.




130

Частица как часть речи.

1


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

26 н.


131

Разряды частиц.

1


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

27 н.


132, 133

Формообразующие частицы.

2


Формирование навыков развернутого анализа.

27 н.


134, 135

Смыслоразличительные частицы.

2


(Урок № 131.)

27 н.


136, 137

Раздельное и дефисное написание частиц.

2


Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы с перспективой самодиагностики.

28 н.


138

Морфологический разбор частиц.

1


Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.

28 н.


139

Контрольное тестирование № 7 по теме «Частица».

1


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

28 н.


140

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1


Формирование навыков практико-теоретического обобщения.

28 н.


141, 142

Отрицательные частицы не, ни.

2


Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации.

29 н.


143, 144

Различение приставки не и частицы не.

2


Формирование навыков развернутого анализа.

29 н.


145, 146

Частица ни, приставка ни, союз ни…ни.

2


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

29, 30 н.


147

Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием.

1


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

30 н.


148

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1


Формирование мотивации к самосовершенствованию.

30 н.


149

Составление текста-инструкции.

1


Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму.

30 н.


150

Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием.

1


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

30 н.


151

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

31 н.



Междометие.

4

Коммуникативные:

управлять своим поведением, формировать навыки учебного сотрудничества, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные:

объяснять языковые явления в ходе исследования междометий, выполнения контрольной работы, работы над ошибками.




152

Междометие как часть речи.

1


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

31 н.


153

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

1


Формирование навыков развернутого анализа.

31 н.


154

Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием.

1


Формирование познавательного интереса.

31 н.


155

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

31 н.



Повторение и систематизация изученного в 5 – 6 классах.

14

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, формировать навыки учебного сотрудничества, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать адекватные языковые средства, управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные:

объяснять языковые явления в ходе составления текста, создания текста-рассуждения в сжатом виде, в ходе анализа текста, конструирования текста определенного стиля, в ходе анализа слов, анализа текста, составления лингвистического рассуждения, в ходе самодиагностики, в ходе выполнения тестовых заданий и работы над ошибками.




156

Разделы науки о русском языке.

1


Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.

32 н.


157, 158

Текст.

2


Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации, навыков развернутого анализа.

32 н.



159, 160

Стили речи.

2


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

32 н.


161

Учебно-научная речь.

1


Формирование навыков развернутого анализа.

33 н.


162, 163

Фонетика.

2


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, аналитической деятельности.

33 н.


164, 165

Графика.

2


Формирование навыков развернутого анализа, самоанализа и самоконтроля.

33 н.


166, 167

Лексика и фразеология.

2


Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.

34 н.


168

Контрольный диктант № 12 с грамматическим заданием.

1


Формирование навыков развернутого анализа.

34 н.


169

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1


Формирование навыков самодиагностики результатов.

34 н.


170

Повторение пройденного.

1


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

34 н.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-264071

Похожие материалы