Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для обучающхся 5 класса в рамках ФГОС ООО

Рабочая программа по русскому языку для обучающхся 5 класса в рамках ФГОС ООО


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Наименование школы


02 - 13

Принято на заседании педагогического совета Протокол №

Утверждено приказом директора по школе Приказ №












Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

для обучающихся 5 класса

общеобразовательной школы

на 2015 – 2016 учебный год



в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования






Педагог:




Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерных программ основного общего образования. Русский язык. 5-9 классы (М.: Просвещение, 2011) и обеспечена переработанным в соответствии с требованиями ФГОС УМК для 5 класса образовательных учреждений авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.


Кроме того, настоящая программа учитывает содержание Рабочих программ. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.] – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2016.


Настоящая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации. Русский язык в современном мире – один из официаль-ных языков ООН.

Русский язык – средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Свободное владение русским языком — обязательное усло-вие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям со-временного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.




Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентирован-ной личности с развитым чувством самосознания и общеросс-ийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство полу-чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, :средство освоения морально-этических норм, принятых в об-ществе;


  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми уме-ниями и навыками, развитие готовности и способности к ре-чевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными дей-ствиями, формирование навыков самостоятельной учебной де-ятельности, самообразования;


  • освоение знаний об устройстве языковой системы и за-кономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потен-циального словарного запаса, расширение объёма используе-мых в речи грамматических средств, совершенствование ор-фографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;


  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладе-ние правилами использования языка в разных ситуациях об-щения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;


  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной де-ятельности, умений вести диалог, искать и находить содержа-тельные компромиссы.




Общая характеристика учебного предмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.


В 5 классе на основе усвоения научных понятий у обучающихся появляются способности рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения; закладываются основы теоретического, формального и рефлексивного мышления. Контролируемой и управляемой становится речь (обучающийся способен осознанно и произвольно строить свой рассказ), внимание и память. У пятиклассников впервые начинает наблюдаться умение находить и выделять значимые, существенные связи и причинно-следственные зависимости при работе с наглядным материалом, длительное время удерживать внимание на отвлеченном, логически организованном материале, то есть происходит подчинение первичных зрительных ощущений процессу осмысления.

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского языка в 5 классе являются:

  • формирование у обучающихся знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке; представления о языке как составляющей целостной научной картины мира (познавательная цель);

  • формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  • развитие у обучающихся понимания русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, находящейся через язык и созданные на нем тексты в постоянном диалоге с миром и с самим собой; формирование чувства языка;

  • формирование представления об эстетической ценности русского языка; воспитание потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

  • сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых, орфографических и пунктуационных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке



Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный учебный план и рекомендуемые учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы основного общего образования, предусматривают обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе в объеме 210 часов: 35 рабочих недель, 6 часов в неделю.




Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения

предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками ос-новной школы программы по русскому (родному) языку яв-ляются:


  • понимание русского языка как одной из основных на-ционально-культурных ценностей русского народа; определя-ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, твор-ческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  • осознание эстетической ценности русского языка; ува-жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

  • достаточный объём словарного запаса и усвоенных грам-матических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само-оценке на основе наблюдения за собственной речью.



Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку яв-ляются:


1). Владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письмен-ного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • способность извлекать информацию из различных ис-точников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите-ратурой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва-ния с точки зрения их содержания, стилистических особен-ностей и использованных языковых средств;

  • способность определять цели предстоящей учебной дея-тельности (индивидуальной и коллективной), последователь-ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват-но формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • владение различными видами монолога и диалога;

  • соблюдение в практике речевого общения основных ор-фоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюде-ние основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения её со-держания, языкового оформления; умение находить грамма-тические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совер-шенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с не-большими сообщениями, докладами.


2). Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме-там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

3). Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окру-жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждени-ях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль-ного межличностного и межкультурного общения.



Предметными результатами освоения выпускниками ос-новной школы программы по русскому (родному) языку яв-ляются:


  • представление об основных функциях языка, о роли рус-ского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка меж-национального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества.

  • понимание места родного языка в системе гуманитар-ных наук и его роли в образовании в целом;

  • усвоение основ научных знаний о родном языке; пони-мание взаимосвязи его уровней и единиц;

  • освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистиче-ский, официально-деловой стили, язык художественной лите-ратуры; жанры научного, публицистического, официально-де-лового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо-бенности употребления в речи;

  • овладение основными стилистическими ресурсами лекси-ки и фразеологии русского языка, основными нормами русско-го литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грам-матическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  • опознавание и анализ основных единиц языка, грамма-тических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  • проведение различных видов анализа слова (фонетиче-ского, морфемного, словообразовательного, лексического, мор-фологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к опре-деленным функциональным разновидностям языка, особенно-стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  • понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  • осознание эстетической функции родного языка, способ-ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.




Способы контроля и оценивания образовательных достижений

учащихся в 5 классе

  1. Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

  • соблюдение норм и правил поведения;

  • прилежание и ответственность за результаты обучения;

  • готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

  • наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся:

  1. Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

  • способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  • способность к сотрудничеству и коммуникации;

  • способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

  • способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

  • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.  

  1. Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).





Содержание учебного курса русского (родного) языка

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка со-ставляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё вклю-чаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях территориальных, професси-ональных.


Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систе-му понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как раз-вивающемся явлении и т.д.; речеведческие понятия, на ос-нове которых строится работа по развитию связной речи уча-щихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;


  • сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.


Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и ре-чевых умений и навыков, которыми должны овладеть уча-щиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного под-хода, который обеспечивает формирование и развитие ком-муникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций в 5 классе.


Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использо-вания языка в жизненно важных для данного возраста сфе-рах и ситуациях общения.


Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетен-ции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обо-гащение словарного запаса и грамматического строя речи уча-щихся; формирование способности к анализу оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.


Культуроведческая компетенция – осознание становится обеспечение развитияязыка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, националь-но-культурной специфики русского языка, освоение норм рус-ского речевого этикета, становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культур-ным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный -подход, предполагающий предъявление материала не толь-ко в знаниевой, но и в деятельностной форме.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей Фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отельных дисциплин.


Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.


Переработанный учебник по русскому языку для 5 класса, являющийся частью УМК Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и др., позволяет достичь планируемых результатов обучения, предусмотренных ФГОС ООО.


В связи с требованиями стандарта по совершенствованию видов речевой деятельности – «приобретение опыты их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний» – в учебнике усилен коммуникативный аспект обучения русскому языку. Потенциал учебника содержит значительный материал для формирования базовых национальных ценностей, а также для воспитания российской гражданской идентичности.








Содержание тем учебного курса «Русский язык» в 5 классе


Язык – важнейшее средство общения


Повторение пройденного в начальных классах

I.Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II.Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.


Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные признаки литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.


Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.


Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- – -лаг-; -рос- – -раст-.

Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами . Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.


Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.


Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т.д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.


Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родами числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.


Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных гласных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- – -бир-,

-дер- – -дир-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -тер- – -тир-, -стел- – -стил-. Правописание не с глаголами.

II.Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начали, поняли; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданных повторений слов.

III. Понятие о рассказе, особенности его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.


Повторение и систематизация пройденного в 5 классе















Распределение учебных часов по разделам программы в 5 классе


п/п

Наименование раздела

Всего

часов

в том числе:

уроки развития речи

проверочные

работы

контрольные работы

1

Язык и общение

3


1


2

Вспоминаем, повторяем, изучаем



27



5


1


2

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи



43


6


1



2

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи




16



4





1

5

Лексика. Культура речи

12


3


1


6

Морфемика. Орфография. Культура речи



23


3



1

7



Морфология. Орфография. Культура речи:


  • Имя существительное



  • Имя прилагательное


  • Глагол




23





4




1




1



16




4





1


38




5


2


2

8

Повторение и систематизация изученного



9


2



1

9

Итого


210

37

6

11





Распределение часов на контроль знаний по учебным четвертям в 5 классе


п/п

Виды работ

Всего

в учебном году

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

1

Проверочная работа

6

1

1

2

2

2

Контрольная работа

10

3

2

3

2

3

Итоговая контрольная работа

1




1




Проверочные работы


1. Проверочная работа по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

2. Проверочная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация».

3. Проверочная работа по теме «Лексика»

4. Проверочная работа по теме «Имя существительное»

5. Проверочная работа по теме «Не с глаголами»

6. Проверочная работа по теме «Спряжение глаголов»







Контрольные работы


  1. Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

  2. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах».

  3. Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения».

  4. Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация».

  5. Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

  6. Контрольный диктант по теме «Морфемика»

  7. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

  8. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

  9. Контрольный диктант по теме «Орфограммы в глаголе»

  10. Контрольный диктант по теме «Глагол»

  11. Итоговый контрольный диктант








Требования к результатам освоения основной образовательной программы

по русскому языку за курс 5 класса


В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны  уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;



фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;


графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;


морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;


лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;






морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

  • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;


орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила;


синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.





Компоненты учебно-методического комплекса


I. Программное обеспечение

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, М.: Просвещение, 2010.

  2. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

  3. Примерные программы основного общего образования. Русский язык. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

  4. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.] – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2015.


II. Учебники и учебные пособия

  1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных организаций. В двух частях. – 5–е изд., – М.: Просвещение, 2015.

Учебник рекомендован Федеральным перечнем учебников, рекомендован Минобрнауки РФ к использованию в образовательных учреждениях.


III. Справочная и методическая литература

  1. Аксенова Л.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс. В 2-х частях». ФГОС (к новому учебнику) / Л.А. Аксенова. – 2-е изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

  2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л. А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов. – М.: Просвещение, 2015.

  3. Макарова Б.А. Диктанты и изложения по русскому языку: 5 класс / Б.А. Макарова, Е.В. Пересветова, М.Ю. Никулина. – 2-е изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.

  4. Новые образовательные стандарты. Организаций внеурочной деятельности учащихся по русскому языку. 5 – 11 классы / Автор-составитель Т.А. Чернова. – 2–е изд., – М.: Планета, 2013.

  5. Примерные программы внеурочной деятельности. Под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.

  6. Рабочие программы по русскому языку. 5 – 9 классы / Сост. О.В. Ельцова. – М.: ВАКО, 2013.

  7. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / [Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов, и др.] – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

  8. Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. В двух частях. Автор-составитель Г.В. Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2015.



IV. Информационные ресурсы

1. Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»: [Электронный ресурс] Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М.: Просвещение, 2015.

2. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

3. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru

4. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

5. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» российского общеобразовательного портала. Режим доступа: http://litera.edu.ru

6. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

7. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

8. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://edu-top.ru/katalog

9. Методика преподавания русского языка. [Электронный документ]. Режим доступа: http://metlit.nm.ru

10. Мастерская «В помощь учителю. Русский язык». [Электронный документ]. Режим доступа: http://center.fio.ru

11. Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО. [Электронный документ]. Режим доступа: http://ruslit.ioso.ru

12. Электронные версии газеты «Я иду на урок русского языка» (Приложение к «Первому сентября»). [Электронный документ]. Режим доступа: http://rus.1september.ru

13. Закон Российской Федерации от 1 июня 2005 г. № 53_ФЗ "О государственном языке Российской Федерации". [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.rg.ru/2005/06/07/yazyk_dok.html

14. Примерные программы и государственные стандарты. [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok

15. Филология в Сети. Поиск по лингвистическим сайтам. [Электронный документ]. Режим доступа: http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html

16. РОПРЯЛ. Российское общество преподавателей русского языка и литературы. [Электронный документ]. Режим доступа: http://ropryal.ru/

17. Русская грамматика. Академия наук СССР, Институт русского языка. http://www.slovari.ru/default.aspx?p=2572

18. Малый академический словарь (МАС). [Электронный документ]. Режим доступа: http://feb_web.ru

19. Национальный корпус русского языка. [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.ruscorpora.ru

20. Орфография и пунктуация. [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook142/01/index.html

21. Правила русской орфографии и пунктуации. [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.spravka.gramota.ru/pravila.html

22. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник. [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.natahaus.ru/index.php?newsid=1146086920

23. Словарь лингвистических терминов Д.Э. Розенталя. [Электронный документ]. Режим доступа: http://ihtik.lib.ru/lib_ru_edu_21dec2006.html

24. Собрание словарей на сайте Института русского языка им. В.В. Виноградова. [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.ruslang.ru и www.slovari.ru

25. Собрание словарей портала «Грамота.ру». [Электронный документ]. Режим доступа: http://slovari.gramota.ru

26. Частотный словарь русского языка С.А. Шарова. [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.artint.ru/projects/frqlist.asp

27. Этимологический словарь М.Р. Фасмера. [Электронный документ]. Режим доступа: http://vasmer.narod.ru

28. Автоматическая обработка текста (АОТ). [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.aot.ru/onlinedemo.html

29. Анаграммы. [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.blues.ru/fedor/anagrams.asp

30. Бесплатная справочная служба портала «Грамота.ру». [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.spravka.gramota.ru/buro.html

31. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. [Электронный документ]. Режим доступа: http://vip.km.ru/vschool

32. Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку. [Электронный документ]. Режим доступа: http://rus.rusolymp.ru

33. Говорим и пишем правильно. [Электронный документ]. Режим доступа: http://community.livejournal.com/pishu_pravilno

34. Коллекция интерактивных диктантов. [Электронный документ]. Режим доступа: http://learning_russian.gramota.ru/idictation.html

35. Конкурс «Русский Медвежонок _ языкознание для всех». [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.rm.kirov.ru

36. Методические разработки, предполагающие использование компьютерных технологий (ИКТ) на уроках русского языка. [Электронный документ]. Режим доступа: http://it_n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com

37. Письмовник (правила и примеры оформления деловых бумаг). [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.spravka.gramota.ru/blang.html

38. Портал «Культура письменной речи». [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.gramma.ru

39. Русский язык: краткий теоретический курс для школьников. [Электронный документ]. Режим доступа: http://learning_russian.gramota.ru

40. Синтаксис современного русского языка. [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook089/01/index.html?part_029.htm

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе





урока

Дата урока

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания


Основные требования

к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Основные виды

учебной деятельности

(на уровне учебных действий)

Домашнее

задание

Язык и общение (3 часа, в том числе 1 час – урок развития речи)


1. 1


Язык и человек. Язык и речь

Урок изучения нового материала

Язык – важнейшее средство человеческого общения. Свободное

владение родным

языком – признак культуры человека

Знать: роль языка как важнейшего средства человеческого общения, функции русского языка, отличие письменного общения от устного.

Уметь: читать и устно воспроизводить лингвистический текст, различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение


Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения.

Отвечают на вопросы, анализируют пословицы и поговорки русского народа.

Пересказ (стр. 4, 7), упр.6

(стр. 6)

2. 2


Язык и его единицы

Урок изучения нового материала

Знакомство с понятием «русский литературный язык», основными единицами языка (предложение, слово, звук)

Знать: основные единицы языка (предложение, слово, звук) и их роль в языке.

Уметь: находить единицы языка, определять границы слова в деформированной записи предложения (без пробелов), определять количество звуков в слове


Овладевают приемами работы с учебной книгой.

Рассматривают и объясняют схему.

Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение.

Работают в группе.


Читать памятки

(стр. 8, 9),

упр. 10 (стр.8)

3. 3

Р.р.

1


Стили речи

Урок развития

речи

Стиль речи. Научный, художественный, разговорный стили речи


Знать: стили речи и их признаки.

Уметь: правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи


Учебное исследование: анализируют тексты с точки зрения целей высказывания.

Сравнивают выражения приветствия.

Знакомятся с понятием речевого этикета.


Пересказ

(стр. 11),

упр. 15 (стр.12)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (27 часов, в том числе 5 часов – уроки развития речи, 2 часа – контрольные работы)


4. 1


Звуки и буквы. Произношение и правописание

Комбинированный урок

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Транскрипция

Уметь: различать понятия буква и звук; применять орфографические правила при несовпадении произношения и правописания слов; записывать и читать слова в транскрипции

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают свое мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.

Учить

правило

(стр. 14),

упр. 24 (стр.15)

5. 2


Орфограмма

Комбинированный урок

Орфография, графика, орфограмма. Части слова

Знать: понятия орфография, графика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безударный гласный; знать, какие слова называются однокоренными;. знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить понятие опознавательных признаков орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме.

Уметь: выделять в слове морфемы, находить однокоренные слова; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы); усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции, находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах

Знакомятся с понятием орфограммы, ее признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм.

Графически выделяют части слова в слове.

Учить

правило

(стр. 16),

упр. 28 (стр.17).


Подобрать языковой материал для словарного диктанта


6. 3



Правописание проверяемых безударных гласных

в корне слова


Комбинированный урок

Ударение. Ударные и безударные гласные

Знать: способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне.

Уметь: правильно писать слова с безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило правописания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова.


Учить

правило № 1

(стр. 19),

упр. 33 (стр.19)

7. 4


Правописание непроверяемых безударных гласных

в корне слова


Комбинированный урок

Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Орфографический словарь

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы

Выполняют упражнения. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Пишут диктант.

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм».


Приступить к выполнению учебно-исследовательского проекта по теме «Блокнот трудных орфограмм»


8. 5

Проверочная работа

1


Проверочная работа по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

Урок-практикум

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверочные слова

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова

Выполняют тестовую работу: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая (если возможно) проверочные слова.

Учить

правило № 2

(стр. 21),

упр. 39 (стр.22)

9. 6


Правописание проверяемых согласных в корне слова


Комбинированный урок

Звонкие и глухие согласные. Способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными. Омонимы

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными.

Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать проверочные слова; составлять пары одинаково произносимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне.

Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова.

Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

Учить

правило № 3

(стр. 23),

упр. 23 (стр.42)

10. 7


Правописание непроизносимых согласных в корне слова



Комбинированный урок

Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учебное исследование

Знать: понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными, графически обозначать орфограммы

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило.

Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

Составить таблицу с примерами «Виды орфограмм в корне слова».

Учить правила № 2, 4

(стр. 25, 26)

11. 8


Буквы и, у, а после шипящих

Комбинированный урок

Шипящие согласные. Буквосочетание

Знать: понятия шипящий согласный, буквосочетание; правила правописания гласных букв после шипящих согласных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарем.

Учить

правило № 5

(стр. 27),

упр. 53 (стр.27)

12. 9


Разделительные

ъ и ь

Комбинированный урок

Особенности происхождения и существования в русском языке букв

ъ и ь. Функции

ъ и ь в словах

Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв

ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь.

Уметь: разграничивать функции ъ и ь в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь

Активизируют и анализируют правило написания ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.

Устное выступление на тему «Происхождение в русском языке букв ъ и ь»


Учить

правило № 6

(стр. 28)

13. 10



Раздельное написание предлогов с другими словами

Комбинированный урок

Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Грамматические разборы

Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок.

Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Учить

правило № 7

(стр. 29).

Составить текст (5 – 8 предложений) с использованием омонимичных приставок и предлогов

14. 11

Контр. работа

1


Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Урок контроля

знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы


Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Пишут диктант, соблюдая правила орфографии.


15. 12


Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Анализируют ошибки в контрольном диктанте. Активизируют изученные правила орфографии. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила.

Упр. 64 (стр.31)

16. 13

Р.р.

2


Что мы знаем о тексте

Урок развития

речи, урок-исследование

Текст и его признаки. Смысловая связь предложений и частей текста. Тема текста. Заголовок текста

Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятельно составлять текст на заданную тему

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализы текстов с точки зрения смысловой цельности. Изучают памятку «Как готовиться к изложению».

Учить

(стр. 32),

упр. 67 (стр.33)

17. 14

Р.р.

3


Обучающее изложение

(по Г. Скребицкому),

упр. 70 (стр.34)

Урок развития

речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Учить

правило

(стр. 34)

18. 15


Части речи

Комбинированный урок

Части речи. Алгоритм распознавания частей речи

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи.

Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматические разборы

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к нм слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре «Я пересказываю, ты слушаешь», применяя уже известные приемы слушания.

Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение-миниатюру.


Сообщение о существительном

(стр. 35),

упр. 74 (стр.36).

Учить слова (стр. 38)


Индивидуальная работа по теме учебного исследования





19. 16


Глагол

Урок-исследование

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глаголов. Неопределенная форма глагола. Время, лицо и число глагола. Морфологический разбор глаголов


Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

Уметь: отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов



Определяют морфологические признаки глагола.

Составляют предложения по рисунку.

Определяют лицо и время глаголов, приведенных в упражнениях.

Ставят глаголы в неопределенную форму.

Сообщение о глаголе (стр. 39),

упр. 81

(стр. 40)

20. 17


Правописание

-тся и -ться в глаголах

Урок-практикум

Буквосочетание. Неопределенная форма глагола; правописание -тся и

-ться в глаголах.


Знать: правило правописания

-тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи


Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Учить правило

(стр. 41),

упр. 84

(стр. 42)


21. 18

Р.р.

4



Тема текста


Урок развития

речи

Связный текст.

Тема текста.

Заголовок к тексту. смысловые части текста и их последовательность.

Средства связи предложений в тексте

Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно создавать текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы



Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведенному в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

Упр. 86

(стр. 43)


22. 19



Личные окончания глаголов.

Не с глаголами

Комбинированный урок






Спряжение глаголов.

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Правописание не с глаголами


Знать: понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание устно и графически; писать не с глаголами раздельно

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы.

Выделяют окончания глаголов в тексах упражнений.

Составляют предложения с глаголами.

Определяют написание не с глаголами.


Упр. 89

(стр. 44).


Подобрать языковой материал для словарного диктанта


23. 20


Не с глаголами

Урок-практикум

Выполняют практическую работу, определяют написание не с глаголами.



Учить правило

(стр. 44),

упр. 92

(стр. 44)

24. 21


Имя существительное

Урок-исследование

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных. Функция существительных в предложении

Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных.

Уметь: распознавать имена существительные среди других самостоятельных частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж имен существительных; рассказывать об этимологии существительных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного исследования



Определяют морфологические признаки имени существительного.

Определяют род, число, склонение, падеж имен существительных.

Активизируют правило написания ь на конце имен существительных.

Анализируют таблицы.

Выделяют окончания в именах существительных.

Выполняют

учебно-исследовательскую работу «Этимология одного слова».


Выполнить учебно-исследовательский проект по теме «Этимология одного слова»


Учить правило № 8

(стр. 41)


25. 22



Имя прилагательное

Комбинированный урок

Имя прилагательное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имен прилагательных

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки прилагательных.

Уметь: распознавать имена прилагательные среди других самостоятельных частей речи; определять значение и морфологические признаки прилагательных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять необычные сочетания существительного и прилагательного, используя в качестве образца отрывки из сказки Е.Л. Шварца «Два брата»




Определяют морфологические признаки имени прилагательного.

Составляют предложения с именами прилагательными.

Согласуют имена прилагательные с именами существительными.

Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж.

Устно описывают картину.

Пишут диктант.

Упр. 106

(стр. 49).


Продолжить работу над учебным исследованием «Блокнот трудных орфограмм»

26. 23


Местоимение

Урок-исследование

Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Употребление предлогов с местоимениями 3-го лица

Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологически признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами





Определяют морфологические признаки местоимения.

Указывают лицо, число и падеж местоимений, приведенных в упражнениях.

Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

Выполняют

учебно-исследовательскую работу «История названия местоимения».

Контрольные вопросы (стр. 55), упр.112 (стр. 51).

Выполнить учебно-исследовательскую работу по теме «История названия местоимения»

27. 24

Контр. работа

2


Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах»



Части речи.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Пишут диктант, соблюдая правила орфографии и пунктуации


28. 25


Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Анализируют ошибки в контрольном диктанте. Активизируют изученные правила орфографии. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила


Упр.113 (стр. 52)

29. 26 Р.р.

5



Основная мысль текста

Урок развития

речи

Текст. Основная мысль и содержание текста. Заголовок к тексту

Знать: понятие основная мысль текста.

Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосочетания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по данному началу


Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации.

Отвечают на контрольные вопросы и задания

Упр.115 (стр. 53)

30. 27

Р.р.

6



Обучающее сочинение

«Летние радости», упр. 118 (стр. 54)

Урок развития

речи

Тема, основная мысль и план сочинения



Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; отбирать языковой материал для сочинения

Определяют основную мысль сочинения, систематизируют рабочий материал.

Составляют план сочинения. Пишут рассказ, озаглавливают свой текст.

Иллюстрируют сочинение.

Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (43 часа, в том числе 6 часов – уроки развития речи, 2 часа – контрольные работы)


31. 1


Понятие о синтаксисе и пунктуации

Урок изучения нового материала

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знаки препинания


Знать: понятия синтаксис, пунктуация; знать о роли знаков препинания и понимания смысла предложения; названия и функций знаков препинания.

Уметь: связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; разграничивать знаки препинания по их функции

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.


Учить правила

(стр. 56, 59),

упр. 119

(стр. 56)

32. 2


Словосочетание

Урок изучения нового материала

Словосочетание, его структура. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Синонимичные словосочетания.

Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании

Знать: понятие словосочетание; признаки и структуру словосочетания, виды и способы связи слов в словосочетании.

Уметь: определять главное и зависимое слово в словосочетаниях, устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять словосочетания «сущ. + сущ.» синонимичными словосочетаниями «прил. + сущ.» и наоборот; составлять словосочетания со словарными словами учебника


Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слово в словосочетании.

Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании.

Пишут диктант.

Учить правило

(стр. 61),

упр. 132

(стр. 63).


Выучить порядок разбора словосочетания


33. 3


Строение словосочетания

Урок-исследование

Строение словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Именные и глагольные словосочетания, их роль в тексте

Знать: строение словосочетания; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/глагольное словосочетание.

Уметь: определять строение словосочетаний; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и глагольные словосочетания; определять их роль в тексте


Наблюдают над ролью именных и глагольных словосочетаний в тексте.

Доказывают, что зависимое слово помогает более точно обозначить главное.

Работают с иллюстрацией: составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

Упр. 133

(стр. 64)

34. 4



Разбор словосочетания

Урок-практикум

Порядок разбора словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании


Знать: порядок разбора словосочетания.

Уметь: определять главное и зависимое слово в словосочетаниях и указывать, чем они выражены; определять способ связи слов в словосочетании


Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончания и/или предлог).

Выполняют разборы словосочетаний.


Упр. 139

(стр. 66)


35. 5


Предложение

Урок изучения

нового материала

Предложение как основная единица синтаксиса. Границы предложений. Знаки препинания в конце предложений. Структура предложений и текста в целом.

Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности предложения как основной единицы синтаксиса и его признаки.

Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанавливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно составлять предложения


Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Анализируют интонационные конструкции.

Определяют главные члены в предложении.

Учить правило № 1

(стр. 67),

упр. 142

(стр. 68).


Составить библиографию по теме «Понятие предложения»

36. 6

Р.р.

7



Сжатое изложение

(по В. Катаеву),

упр. 144 (стр.69)


Урок развития

речи

Изложения разных типов (полное и сжатое). Тема, основная мысль, план текста.

Абзац. Приемы сжатия текста

Знать: особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста

Определяют основную мысль текста, составляют план, передают содержание текста в сжатом виде.

Индивидуальные задания по итогам работы над изложением

37. 7


Виды предложений по цели высказывания

Урок изучения

нового материала

Цель высказывания. Повествовательная, вопросительная, побудительная интонация предложения. Интонационный слух. Синтаксический разбор предложений

Знать: понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания.

Уметь: распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоятельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию; определять роль разных по цели высказывания предложений в различных стилях речи; выполнять синтаксический разбор предложений

Распознают виды предложений по цели высказывания.

Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений.

Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А.С. Пушкина.

Подобрать и проанализировать 5 – 10 разных по цели высказывания предложений из художественных произведений, изучаемых на уроке литературы

38. 8


Вопросительные и побудительные предложения


Урок закрепления знаний

Учить

(стр. 70), упр. 145 (стр.70)

39. 9


Восклицательные предложения

Урок изучения

нового материала

Тон голоса. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения

Знать: понятия тон голоса, интонация; виды предложений пои интонации.

Уметь: различать восклицательные и невосклицательные предложения

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах.

Учить

(стр. 73), упр. 155 (стр.74)

40. 10

Р.р.

8



Обучающее сочинение на тему «Памятный (интересный, веселый) день в школе»,

упр. 157 (стр.74)


Урок развития

речи

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Тематическое, смысловое и грамматическое единство текста. Соответствие заголовка теме текста

Знать: о теме сочинения (широкой и узкой), о стиле сочинения (разговорный: рассказ о памятном дне в школе).

Уметь: распознавать широкую и узкую тему сочинения; уметь определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему

Самостоятельно пишут сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагая свои мысли.

Готовят устный отзыв о сочинениях товарищей (памятка «План отзыва о сочинении», стр. 170).


Закончить работу

по написанию сочинения

41. 11


Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Урок изучения

нового материала

Грамматическая основа предложения. Подлежащее как главный член предложения. Способы выражения подлежащего. Синтаксический разбор предложений

Знать: понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее, способы выражения подлежащего.

Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; устанавливать морфологические способы выражения подлежащего; правильно согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами

Опознают главные и второстепенные члены предложения.

Выделяют основы в предложениях.

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Учить

(стр. 75, 76), упр. 161 (стр.76)


42. 12


Сказуемое


Урок изучения

нового материала

Сказуемое как главный член предложения. Способы выражения сказуемого. Соблюдение синтаксических норм построения предложения. Лингвисты о сказуемом

Знать: понятие сказуемое; способы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и сказуемого.

Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложения; анализировать смысловые различия высказывания при синонимической замене разных видов сказуемых (Маша больна. Маша больная. Маша болеет. Маша может заболеть и т.п.)

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых. Наблюдают над соблюдением синтаксических норм построения предложения. Исправляют ошибки, вызванные нарушением синтаксических норм построения предложения и употребления главных членов.

Провести наблюдение над языковым материалом художественных текстов на тему «Способы выражения сказуемого»

43. 13


Тире между подлежащим и сказуемым




Урок изучения

нового материала

Способы выражения главных членов предложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: способы выражения главных членов предложения; обосновывать употребление тире между подлежащим и сказуемым

Наблюдают за использованием данной синтаксической конструкции в научных текстах (определение понятия), а также в виде афоризмов. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Учить

(стр. 79), упр. 172 (стр.80)

44. 14


Нераспространенные и распространенные предложения

Урок изучения

нового материала

Виды предложений по наличию второстепенных членов

Знать: виды предложений по наличию второстепенных членов.

Уметь: различать нераспространенные и распространенные предложения; подчеркивать главные члены предложения, распространять предложения второстепенными членами.

Составляют нераспространенные предложения и распространяют их однородными членами.

Изучают возможности синонимической замены распространенных и нераспространенных предложений.


Учить

(стр. 81), упр. 177 (стр.82)

45. 15


Второстепенные члены предложения




Урок изучения

нового материала

Второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое.

Знать: понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предложения.

Уметь: разграничивать главные и

второстепенные члены предложения; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое

Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения. Наблюдают над изобразительной функцией второстепенных членов предложения в художественных текстах.


Упр. 178 (стр.82)


46. 16


Дополнение

Урок изучения

нового материала

Дополнение как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения дополнений.

Приглагольное дополнение. Косвенные падежи

Знать: понятия дополнение, приглагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы выражения дополнений.

Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся; подчеркивать их в предложении, выполнять синтаксический разбор предложений

Распознают дополнение в предложениях, выделяют его графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространенных предложений. Конструируют предложения по указанным схемам. Пишут диктант.

Учить

(стр. 83), упр. 182 (стр. 84)

47. 17


Определение

Урок изучения

нового материала

Определение как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения определений. Определяемое слово. Согласование. Смысловая и художественная функция определений

Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений.

Уметь: распознавать определения и подчеркивать их в предложении; при сравнении текстов определять смысловую и художественную функцию определений; выполнять синтаксический разбор предложений



Распознают определение в предложениях, выделяют его графически.

Распространяют предложения определениями.

Работают с учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний прил. + сущ. и распространении предложений определениями.


Учить

(стр. 86), упр. 187 (стр.86)

48. 18


Обстоятельство

Урок изучения

нового материала

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения обстоятельств, их роль в предложении

Знать: понятия обстоятельство; значение и способы выражения обстоятельств.

Уметь: распознавать обстоятельства и подчеркивать их в предложении; различать обстоятельства, отличающиеся по значению; определять роль обстоятельств в предложении; дополнять предложения подходящими по смыслу обстоятельствами; заменять словосочетания с предлогами противоположными по смыслу словосочетаниями (приехать на Урал – приехать с Урала)

Распознают обстоятельство в предложениях, выделяют его графически. Распространяют предложения обстоятельствами.

Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя обстоятельства.

Исправляют ошибки, вызванные нарушением синтаксических норм построения предложения и употребления обстоятельств. Выполняют самостоятельную работу.


Учить

(стр. 88), упр. 191 (стр.88).


Составить таблицу с примерами «Второстепенные члены предложения»


49.19


Предложения

с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами


Урок изучения

нового материала

Однородные члены предложения. Признаки однородности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Интонация перечисления и пунктуация в предложениях с однородными членами

Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности.

Уметь: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными; способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них

Характеризуют предложения

с однородными членами.

Определяют, какие члены предложения являются однородными; правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

Учить

(стр. 91), упр. 200 (стр.93)

50. 20



Знаки препинания в предложениях с однородными членами


Урок изучения

нового материала


Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Запятые при однородных членах предложения. Обобщающие слова при однородных членах. Пунктуация в предложениях с обобщающими словами. Предложения с обобщающими словами в текстах разных стилей

Знать: условия постановки запятой в предложениях с однородными членами; понятие обобщающее слово; правила пунктуации в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и в предложениях с обобщающими словами при однородных членах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор предложения

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знак препинания после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами. Составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Редактируют предложения с однородными членами.

Учить

(стр. 94), упр. 205 (стр.95)

51. 21


Обобщающие слова при однородных членах

Урок-практикум

Учить

(стр. 96), упр. 210 (стр.97)

52. 22

Контр. работа

3


Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения»

Урок контроля

знаний

Разбор словосочетания. Главные и второстепенные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Пунктуация в предложениях с однородными членами

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему; применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Пишут диктант, соблюдая правила орфографии и пунктуации. Выполняют грамматическое задание.

53. 23


Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Анализируют ошибки в контрольном диктанте.

Активизируют изученные правила орфографии.

Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила.



Продолжить работу над учебным исследованием «Блокнот трудных орфограмм»

54. 24


Предложения с обращениями

Урок изучения

нового материала

Обращение и его функции в предложении. Различия между подлежащим и обращением. Звательная интонация - опознавательный признак обращения. Знаки препинания при обращении. Предложения с обращениями к неодушевленным предметам



Знать: понятия обращение, звательная интонация; функции обращения в предложении; различия между подлежащим и обращением.

Уметь: распознавать обращения в предложении; отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращении; находить предложения с обращениями к неодушевленным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи

Осознают основные функции обращения.

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями.

Выбирают уместный тон обращения.

Оценивают уместность той или иной формы обращения.

Составляют предложения с обращениями.

Используют риторическое обращение в разных ситуациях общения.


Учить

(стр. 98, 99), упр. 215 (стр.99)

55. 25


Знаки препинания при обращении

Урок-практикум

Подобрать

8 – 10 предложений с обращениями из художественных произведений, изучаемых на уроках


56. 26

Р.р.

9



Письмо

Урок развития

речи

Виды писем. Правила написания писем. Пунктуация в предложениях с обращениями

Знать: виды писем; правила написания писем.

Уметь: работать над написанием письма; правильно ставить знаки препинания при обращении

Различают письма по цели и назначению.

Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения.

Пишут письмо товарищу.


Учить

(стр. 102), упр. 225 (стр.103)

57. 27


Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения



Урок-практикум

Порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения. Схема простого предложения


Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простых предложений; строить схемы простых предложений



Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям.

Выполняют устный и письменный разборы предложений.

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.


Учить порядок разбора (стр. 104), упр. 228 (стр.105).

Сформулировать гипотезу учебного исследования по теме «Простое предложение

58. 28

Р.р.

10



Сочинение по картине Ф.П. Решетникова

«Мальчишки»,

упр. 229 (стр. 105)





Урок развития

речи

Биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове. Творческая история картины «Мальчишки». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине

Знать: биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове и творческую историю картины «Мальчишки» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение по жанровой картине с выражением оценки описываемых событий и действующих лиц

Определяют основную мысль высказывания, замысел художника.

Отбирают языковой материал с учетом стиля и основной мысли текста.

Составляют рассказ на основе изображенного.

Написать черновой вариант сочинения

59. 29

Р.р.

11



Написание сочинения по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»




Урок развития

речи

Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением

60. 30


Простые и сложные предложения


Урок изучения

нового материала




Признаки простого и сложного предложений, их функции в тексте. Запятая между частями сложного предложения


Знать: признаки простого и сложного предложений, их функции в тексте; различия между простым и сложным предложением.

Уметь: различать простые и сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания

Различают простые и сложные предложения.

Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные / бессоюзные).

Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания.

Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

Учить

(стр. 107, 108),

упр. 235 (стр.109)

61. 31


Запятая в сложных предложениях


Урок закрепления знаний





Упр. 237 (стр.109)


62. 32


Синтаксический разбор сложного предложения

Урок-практикум

Сложное предложение. Структура сложного предложения. Средства связи частей сложного предложения. Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Схема сложного предложения. Конструирование сложных предложений


Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы сложных предложений

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания.

Выполняют устный и письменный разборы предложений.

Пишут диктант.

Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».


Учить порядок разбора (стр. 111), упр. 244 (стр.112).


Составить библиографию по теме «Сложное предложение»


63. 33


Прямая речь









Урок изучения

нового материала

Способы передачи чужой речи. Структура предложений с прямой речью. Мест слов автора и прямой речи. Глаголы, вводящие прямую речь в предложение. Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы предложений с прямой речью


Знать: способы передачи чужой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи.

Уметь: распознавать предложения с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания при прямой речи; определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью


Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Анализируют и конструируют предложения с прямой речью. Выразительно читают предложения с прямой речью с соблюдением соответствующих интонационных правил. Наблюдают за использованием прямой речи в художественных текстах. Редактируют деформированный текст. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).


Учить

(стр. 113, 114),

упр. 248 (стр.115)

64. 34


Пунктуация при прямой речи


Урок-практикум


Упр. 249

(стр.115)

65. 35



Закрепление знаний по теме «Пунктуация при прямой речи»

Урок закрепления знаний

Подобрать

предложения с прямой речью из художественных произведений

66. 36


Диалог

Урок изучения

нового материала

Диалог. Структура диалога. Пунктуационное оформление реплик диалога.

Диалог в художественном тексте. Составление диалогов по схемам.

Знать: понятия диалог, реплика; структуру диалога; правила пунктуационного оформления реплик диалога.

Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; записывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диалоги по схемам

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картине.

Составить диалог на тему «Разговор в книжном магазине»

67. 37


Пунктуация при диалоге

Урок-практикум

Учить

(стр. 117),

упр. 253 (стр.118)

68. 38

69. 39


Повторение и обобщение изученного в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»


Урок повторения и обобщения знаний

Синтаксис и пунктуация. Простое и сложное предложение. Прямая речь. Диалог

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи

Работают со схемами предложений. Правильно и выразительно читают предложения разных синтаксических конструкций. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор, опираясь на смысловой и интонационный анализ предложения.

Контрольные вопросы

(стр. 119), упр.257

(стр. 120).

Упр. 258 (стр. 120)


70. 40

Проверочная работа

2


Проверочная работа по теме

«Синтаксис. Пунктуация

Урок-практикум

Пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разборы.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Упр. 259 (стр. 120)


71. 41

Р.р.

12



Сжатое изложение

по тексту Е.В. Мурашовой,

упр. 121

(стр. 261)


Урок развития

речи

Тема, основная мысль и план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Приемы сжатия текста

Уметь: слушать и анализировать текст, составлять его план; писать сжатое изложение, сохраняя авторский стиль

Определяют основную мысль текста, составляют план, передают содержание текста в сжатом виде.

Индивидуальные задания по итогам работы над изложением

72. 42

Контр. работа

4


Контрольная

работа по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Урок контроля

знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Пишут диктант, соблюдая правила орфографии и пунктуации. Выполняют грамматическое задание.



73. 43


Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Анализируют ошибки в контрольном диктанте.

Активизируют изученные правила орфографии и пунктуации. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила.

Упр. 260 (стр. 120)


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (16 часов, в том числе 4 часа – уроки развития речи,

1 час – контрольная работа)


74. 1


Фонетика.

Гласные звуки

Урок изучения

нового материала

Фонетика и графика. Гласные звуки. Образование гласных звуков. Обозначение гласных звуков на письме. Орфоэпия. Рифма. Наблюдения над ролью гласных звуков.

Знать: понятия фонетика, графика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных звуков.

Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи


Овладевают основными понятиями фонетики.

Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные.

Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».

Учить

(стр. 123),

упр. 265 (стр.123).

Подобрать языковой материал к развернутому ответу по теме «Фонетика»

75. 2


Согласные звуки. Изменения звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие

Урок изучения

нового материала

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Парные и непарные твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. Наблюдение над повторяющимися звуками в скороговорках. Использование слов с повторяющимися звуками в изобразительных целях


Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков; парные и непарные твердые и мягкие согласные.

Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки; распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные

Выполняют звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа звуковой стороны художественного текста.


Учить

(стр. 126, 127),

упр. 279 (стр.128).


Продолжить работу над учебным исследованием «Блокнот трудных орфограмм»

76. 3

Р.р.

13



Повествование. Обучающее изложение с элементами описания

(по К. .Г. Паустовскому),

упр. 283 (стр.129)

Урок развития

речи

Повествование как тип речи. Признаки повествовательного текста


Знать: понятие повествование; признаки повествовательно текста; роль описания в художественном описании; способы включения описания в повествование.

Уметь: анализировать тексты повествовательного типа; определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; создавать повествовательный текст с элементами описания




Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи.

Пишут изложение по тексту-повествованию.

Доказывают принадлежность текста к определенному стилю. Составляют план текста.

Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением

77. 4


Согласные звонкие и глухие



Урок изучения

нового материала

Различия между звонкими и глухими согласными, способы их образования. Буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки. Парные и непарные звонкие и глухие согласные

Знать: понятия звонкий / глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию.

Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах.

Выполняют сравнительный анализ звукового и буквенного состава слов, требующих орфоэпического комментария.

Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

Наблюдают над ролью повторяющегося звука в художественном произведении.



Учить

(стр. 130),

упр. 285 (стр.131).


Подобрать языковой материал для словарного диктанта


78. 5


Графика. Алфавит


Урок изучения

нового материала

Начертание букв. Графика. Алфавит. Порядок букв в алфавите

Уметь: записывать слова в алфавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетический разбор слов

Осознают значение письма в истории человечества.

Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова.

Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре.


Учить

(стр. 131, 133),

упр. 287 (стр.132).


Индивидуальная работа с раздаточным материалом

79. 6

Р.р.

14



Описание

предмета

Урок развития

речи

Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Описание предмета

Знать: понятие описание; отличительные признаки делового и художественного описания.

Уметь: писать сочинение-миниатюру «Описание предмета»

Выделяют описание как эмоционально-смысловой тип речи.

Редактируют текст-описание.

Составить план сочинения «Описание предмета»

80. 7

Р.р.

15


Сочинение «Описание предмета»,

упр. 302

(стр. 138)

Урок развития

речи

Художественное описание предмета.

Сочинение описательного характера

Уметь: самостоятельно писать сочинение «Описание предмета»

Пишут сочинение «Описание предмета».

Работают над сочинением по плану: определение замысла сочинения, обдумывание содержания сочинения, создание текста сочинения, редактирование сочинения.

Используют учебный словарь эпитетов при создании текстов-описаний.

Подбирают языковые средства, нужные для художественного описания.

Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением


81. 8


Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака


Урок изучения

нового материала

Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Правописание буквосочетаний с шипящими ч и щ без ь. Функции ь в словах

Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости согласных; функции ь в словах.

Уметь: распознавать в словах ь, обозначающий мягкость согласного; различать функции ь в словах


Опознают смыслоразличительную функцию ь в слове. Анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы, согласно виду орфограммы. Пишут объяснительный диктант, составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Учить правило № 9

(стр. 139, 140),

упр. 306 (стр.140)

82. 9


Двойная роль букв е, ё, ю, я


Урок изучения

нового материала

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Лингвистические игры


Знать: двойную роль букв е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Уметь: определять роль букв е, ё, ю, я в словах; выполнять устный и письменный фонетический разбор слов

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я

обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Учить

(стр. 141 – 142),

упр. 311 (стр.142)

83. 10


Орфоэпия


Урок изучения

нового материала

Произношение слов. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь и словарь ударений

Знать: понятие орфоэпия.

Уметь: произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем и словарем ударений

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.

Формулируют важнейшие произносительные нормы.

Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

Упр. 316 (стр.144).


Индивидуальная работа с раздаточным материалом

84. 11


Фонетический разбор

Урок изучения

нового материала

Звуки и буквы. Порядок фонетического разбора слова

Знать: порядок фонетического разбора слова.

Уметь: выполнять фонетический разбор слов

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова.

Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Учить порядок разбора

(стр. 146),

упр. 320 (стр. 146)

85. 12

86. 13


Повторение и обобщение изученного в разделе «Фонетика Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Уроки повторения

и обобщения знаний

Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Функции ь в словах. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова


Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Моделируют диалог.

Пишут диктант, объясняя орфограммы.

Работают со схемами предложений.

Контрольные вопросы

(стр. 147), упр.322

(стр. 147).

Упр. 325 (стр. 148)


87. 14

Контр. работа

5


Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Пишут диктант, соблюдая правила орфографии и пунктуации. Выполняют грамматическое задание.


88. 15


Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции

знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Анализируют ошибки в контрольном диктанте.

Активизируют изученные правила орфографии и пунктуации.

Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила.


Упр. 324 (стр. 148)


89. 16

Р.р.

16


Устное описание картины

Ф. П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»,

упр. 148

(стр. 323)


Урок развития

речи

Краткая биография Ф.П. Толстого. Творческая история картины «Цветы, фрукты, птица». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал для сочинения

Знать: биографические сведения о Ф.П. Толстом; творческую историю картины «Цветы, фрукты, птица» (кратко).

Уметь: описывать картину, раскрывая замысел художника

Используют в устном сообщении специальные языковые средства эмоционального воздействия на слушателей (тон, мимика, жесты), а также языковые средства, подчеркивающие логичность, связанность изложения. Используют прилагательные, словосочетания со значением качественного признака и других языковых средств.

Индивидуальные задания по итогам работы над устным описанием картины


Лексика. Культура речи (12 часов, в том числе 3 часа – уроки развития речи)


90. 1


Слово и его лексическое значение


Урок изучения

нового материала

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари

Знать: понятия лексика, лексическое знание слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке.

Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом: озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

Учить

(стр. 150),

упр. 327 (стр.151).


Подобрать библиографию по теме «Лексика»

91. 2


Однозначные и многозначные слова


Урок изучения

нового материала

Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов. Многозначные слова в толковых словарях


Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам.

Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов


Различают однозначные и многозначные слова. Определяют общий элемент между лексическими значениями многозначного слова, исправляют ошибки в употреблении многозначных слов. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Выражают свое отношение к тексту, списывают часть текста.

Учить

(стр. 154),

упр. 341 (стр.155).

Сформулировать гипотезу учебного исследования по теме «Однозначные и многозначные слова»

92. 3


Прямое и переносное значение слов


Урок изучения

нового материала

Использование слов, употребленных в переносном значении, в художественных текстах как средств выразительности. Указание на переносное значение слов в толковых словарях

Знать: понятия прямое/переносное значения слов.

Уметь: распознавать слова, употребленные в переносном значении; определять лексическое значение слов; употреблять слова в переносном значении в речи

Различают прямое и переносное значения слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении.

Учить

(стр. 157),

упр. 348 (стр.158)

93. 4


Омонимы


Урок изучения

нового материала

Различение омонимов и многозначных слов. Омонимы в толковых словарях. Выразительные возможности слов-омонимов (на примере пословиц и поговорок)

Знать: понятие омонимы.

Уметь: различать омонимы и многозначные слова; определять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Учатся употреблять омонимы в речи и отличать омонимы от многозначных слов. Составляют и анализируют словосочетания и предложения с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Учить

(стр. 160),

упр. 355 (стр.160)

94. 5


Синонимы


Урок изучения нового материала

Синонимический ряд. Словари синонимов. Выразительные возможности синонимов. Лингвистические игры. Учебное исследование

Знать: понятия синонимы, синонимический ряд.

Уметь: распознавать слова-синонимы; подбирать синонимы к словам; составлять синонимические ряды и определять общее значение слов в них; употреблять синонимы для избегания неоправданного повторения слов

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Используют слова-синонимы в речи с учетом их стилистической окрашенности. Определяют цели использования синонимов в тексте, преодолевают неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Учить

(стр. 162),

упр. 361 (стр.163).


95. 6


Закрепление темы «Синонимы»






Урок закрепления знаний

Подготовить развернутый ответ о роли синонимов

в устной и письменной речи

96. 7


Антонимы

Урок изучения

нового материала

Выразительные возможности слов-антонимов (на примере пословиц)

Знать: понятие антонимы.

Уметь: распознавать слова-антонимы; подбирать антонимы к словам

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарем антонимов.

Индивидуальные задания по теме учебного исследования

97. 8

Р.р.

17


Сочинение-описание природы по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», упр.368 (стр. 165)

Урок развития

речи

Биографические сведения о художнике И.Э. Грабаре. Творческая история картины «Февральская лазурь». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению

Знать: биографические сведения о художнике И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь».

Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного характера по картине

Работают над сочинением по плану: определяют замысел сочинения, обдумывают содержание сочинения, создают текст сочинения, редактируют сочинения.

Используют прилагательные и других языковые средства.

Предупреждают повторы слов с помощью синонимов.


Написать черновой вариант сочинения

98. 9

Р.р.

18


Написание сочинения по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Урок развития

речи

99. 10


Повторение изученного

по теме «Лексика»



Урок повторение и обобщения знаний

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Объясняют омонимы.

Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами.

Готовят сообщение о словаре.

Контрольные вопросы

(стр. 167),

упр. 373 (стр. 168)

100. 11

Проверочная работа

3


Проверочная работа по теме «Лексика»

Урок-практикум

Лексика. Культура речи

Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Упр. 374 (стр. 168)

101. 12

Р.р.

19


Подробное изложение с описанием природы по тексту К.Г. Паустовского «Первый снег», упр. 367 (стр. 150)


Урок развития

речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основную мыль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

Индивидуальные задания по итогам работы над изложением

Морфемика. Орфография. Культура речи (23 часа, в том числе 3 часа – уроки развития речи,

1 час – контрольная работа)


102. 1


Морфема.

Изменение и образование слов


Урок изучения

нового материала

Морфемика. Состав слова. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Значения морфем. Однокоренные слова и формы одного и того же слова

Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы оного и того же слова.

Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов. Подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

Учить

(стр. 4),

упр.376 (стр. 5).

Продолжить работу над учебным исследованием «Блокнот трудных орфограмм»

103. 2


Окончание. Основа слова


Урок изучения

нового материала

Производная и производящая основа


Знать: понятия окончание, основа, корень слова; различие между производной и производящей основой.

Уметь: определять состав слова; делить слова на основу и окончание


Опознают окончание как формообразующую морфему.

Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Выделяют основу в слове.

Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания.


Учить

(стр. 6, 7, 10),

упр.379

(стр. 8)

104. 3

Р.р.

20


Сочинение-письмо по личным впечатлениям «Памятная прогулка (поездка, рыбалка)», упр. 390 (стр. 12)


Урок развития

речи

Невыдуманный рассказ (о себе), его типичная структура, стилевые особенности. «Смешанные» тексты (повествование + описание)



Уметь: уточнять и конкретизировать общую тему сочинения; составлять план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде

Пишут сочинение в форме письма к товарищу.

Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением

105. 4


Корень слова


Урок изучения

нового материала

Однокоренные слова

Знать: понятие корень слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

Уметь: выделять корень в словах; формировать группы однокоренных слов


Опознают корень как главную значимую часть слова.

Выделяют корни в словах.

Формируют группы однокоренных слов.

Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.



Учить

(стр. 13),

упр.394 (стр. 13)

106. 5


Рассуждение.

Сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе»,

упр. 397 (стр. 14)


Урок развития

речи

Элементарное рассуждение дедуктивного характера, его типичная структура, стилевые особенности

Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассуждения; композицию рассуждения.

Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

Анализируют текст, высказывают свое мнение о тексте и доказывают его.

Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов.

Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.




Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением

107. 6


Суффикс

Урок изучения

нового материала

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов


Знать: понятие суффикс.

Уметь: выделять суффикс из основы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суффикса; выполняют морфемный разбор слов

Опознают суффикс как словообразующую морфему.

Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Наблюдают за использованием слов с суффиксами оценки в художественной речи и произведениях устного народного творчества.

Работают с учебным словариком значения морфем.




Учить

(стр.17),

упр.404 (стр. 17).


Подобрать языковой материал для словарного диктанта


108. 7


Приставка

Урок изучения

нового материала

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов


Знать: понятие приставка; механизм образования слов с помощью приставок.

Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов


Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Подбирают слова с указанными приставками, определяют значения, выражаемые приставками. Работают с учебным словариком значения морфем.

Учить

(стр. 21),

упр.416

(стр. 21).


Подготовить рассказ о разнообразии приставок в русском языке

109. 8

Р.р.

21


Выборочное изложение

с изменением лица «Последний лист орешника»,

упр. 419 (стр. 22)

Урок развития

речи

Вторичные тексты, создаваемые на основе исходных текстов. Требования к выборочным изложениям (пересказам)

Знать: характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящихся в разных частях исходного текста).

Уметь: выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика


Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

Индивидуальные задания по итогам работы над изложением

110. 9


Чередование звуков

Урок изучения

нового материала

Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Знать: понятие чередование звуков; чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов.

Уметь: распознавать слова с чередованием звуков; выделять корни, в которых возможно чередование

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).


Упр.424 (стр. 24).

Продолжить работу над учебным исследованием «Блокнот трудных орфограмм»

111. 10


Беглые гласные

Урок изучения

нового материала

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове

Знать: понятие беглые гласные; условия беглости гласных в слове.

Уметь: распознавать слова с беглыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные

Определяют случаи появления беглых согласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием. Подбирают слова с беглыми гласными по образцам.


Упр.428 (стр. 25)

112. 11


Варианты морфем

Урок изучения

нового материала

Чередование звуков. Варианты морфем

Знать: понятие варианты морфем.

Уметь: выделять части слова с чередованием звуков

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем.

Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Упр.431 (стр. 27)

113. 12


Морфемный разбор слова


Урок-практикум

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов


Знать: порядок морфемного разбора слова.

Уметь: выполнять морфемный разбор слов

Выделяют основу в слове.

Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение.

Подбирают два-три однокоренных слова.


Выучить порядок разбора (стр. 27),

упр. 432 (стр. 28)

114. 13


Правописание гласных и согласных в приставках


Урок изучения

нового материала

Приставка. Значение приставок. Единообразное написание приставок

Уметь: правильно писать приставки в словах

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

Учить правило № 10 (стр. 28),

упр. 436 (стр. 29)

115. 14


Буквы з – с на конце приставок






Урок изучения

нового материала

Правописание приставок на -з (-с)

Знать: условия выбора букв з – с в приставках.

Уметь: правильно писать слова с приставкам на -з (-с); выделять в словах изученную орфограмму


Усваивают правило написания букв з – с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой.


Учить правило № 11 (стр. 30),

упр. 438 (стр. 30)

116. 15


Закрепление темы «Буквы з – с на конце приставок»



Урок закрепления знаний

Упр. 443 (стр. 31)

117. 16


Буквы о – а

в корне -лаг- – -лож-


Урок изучения

нового материала

Правописание гласных о – а

в корне -лаг- – -лож-.

Морфемный разбор слова


Знать: условия выбора гласных о – а

в корне -лаг- – -лож-.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о – а

в корне -лаг- – -лож-

Усваивают правило написания букв о – а в корне -лаг- – -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

Учить правило № 12 (стр. 28),

упр. 448 (стр. 33)

118. 17


Буквы о – а

в корне -раст- – -рос-



Урок изучения

нового материала

Правописание гласных о – а

в корне

-раст- – -рос-.

Слова-исключения. Морфемный разбор слова


Знать: условия выбора гласных о – а

в корне -раст- – -рос-; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о – а

в корне -раст- – -рос-



Усваивают правило написания букв о – а в корне -раст- – -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных.


Учить правило № 13 (стр. 35),

упр. 453 (стр. 35)

119. 18


Буквы ё – о после шипящих

в корне


Урок изучения

нового материала

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных

ё – о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Знать: правило правописания гласных ё – о в корне после шипящих под ударением; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать орфограмму графически

Усваивают правило написания букв ё – о после шипящих

в корне.

Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Составляют словарный диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Морфемика».

Учить правило № 14 (стр. 37),

упр. 457 (стр. 37)

120. 19


Буквы ы – и после ц


Урок изучения

нового материала

Условия выбора букв ы – и после ц

Знать: условия выбора букв ы – и после ц.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать орфограмму графически

Усваивают правило написания букв ы – и после ц.

Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Учить правило № 15 (стр. 39),

упр. 462 (стр. 40)

121. 20



Повторение и обобщение

изученного

по теме

«Морфемика»


Урок повторения и обобщения знаний

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графически; выполнять морфемный разор слов

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Характеризуют языковые признаки слов на основе анализа морфемной модели. Работают с учебным словариком значения морфем. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.


Контрольные вопросы (стр. 41),

упр. 466 (стр. 42).

Подобрать текст (или составить самому), в котором используются слова с изученными орфограммами

122. 21

Контр. работа

6


Контрольный диктант по теме «Морфемика»

Урок контроля

знаний

Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Применение орфографических и пунктуационных правил при письме под диктовку.

Опираются на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова.



123. 22


Анализ диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Анализируют ошибки в контрольном диктанте.

Активизируют изученные правила орфографии и пунктуации. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила.


Упр. 467 (стр. 42)

124. 23

Р.р.

22


Устное сочинение-описание изображенного на картине

П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», упр.470 (стр. 43)


Урок развития

речи

Описание малопредметных натюрмортов. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных

Знать: понятие натюрморт; знать о роли деталей в художественном описании.

Уметь: описывать малопредметные натюрморты

Устно описывают изображенное на картине.

Подбирают языковые средства, нужные для художественного описания.


Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением

Морфология. Орфография. Культура речи


Имя существительное (23 часа, в том числе 4 часа – уроки развития речи,

1 час – контрольная работа)


125. 1


Имя существительное как часть речи


Урок изучения

нового материала

Морфология. Части речи. Система частей речи в русском языке. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных

Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существительное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных.

Уметь: определять части речи; различать самостоятельные и служебные части речи; распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи.

Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведенные в текстах слова.

Определяют род, склонение и падеж имен существительных. Составляют распространенные предложения по картине.


Учить

(стр. 46),

упр. 479 (стр. 47).

Продолжить работу над учебным исследованием «Блокнот трудных орфограмм»

126. 2

Р.р.

23


Доказательства

в рассуждении.

Сочинение-рассуждение

на основе личного опыта,

упр. 484 (стр. 49)



Урок развития

речи

Рассуждение как тип речи. Композиция рассуждения: тезис, доказательства, вывод. Языковой материал для сочинения

Знать: особенности рассуждения как типа речи; композицию рассуждения.

Уметь: самостоятельно писать сочинение-рассуждение

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательства, вывод.

Пишут сочинение-рассуждение.

Упр. 483

(стр. 49)

127. 3


Имена существительные одушевленные и неодушевленные



Урок изучения

нового материала

Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных. Предложения с обращениями

Знать: понятия одушевленные/неодушевленные существительные.

Уметь: различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существительные в качестве обращений

Распознают имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Пишут диктант, выделяя одушевленные имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения и одушевленными и неодушевленными именами существительными.


Учить

(стр. 50),

упр. 485

(стр. 50).


Составить рассказ об этимологии имени существительного

128. 4


Имена существительные собственные и нарицательные




Урок изучения

нового материала




Употребление прописной буквы при написании собственных имен существительных. Этимологический анализ русских отчеств, фамилий.

Правильное произношение отчеств. Правильная запись адреса на почтовых отправлениях

Знать: понятия собственные/ нарицательные существительные.

Уметь: различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, кинофильмов и т.п.


Распознают имена существительные собственные и нарицательные.

Подбирают примеры имен существительных собственных.

Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные.

Рассказывают об имени существительном по плану.


Учить

(стр. 52),

упр. 491 (стр. 53).

Подготовить рассказ о том, что было бы, если бы из языка исчезли собственные имена и наименования

129. 5


Закрепление темы «Имена существительные собственные и нарицательные»

Урок закрепления знаний

Учить правило № 16,

(стр. 52),

упр. 495 (стр. 54)

130. 6


Род имен существительных


Урок изучения

нового материала

Согласование существительных и глаголов в роде. Согласование имен прилагательных и глаголов в форме прошедшего времени с именами существительными, род которых может быть определен неверно (какаду, кофе и т.п.)

Знать: понятие род имен существительных.

Уметь: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существительные и глаголы в роде


Определяют род имен существительных.

Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имен существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания и предложения, в которых отчетливо выявляется род имен существительных.

Упр. 506 (стр. 57).


Продолжить работу над учебным исследованием «Блокнот трудных орфограмм»

131. 7


Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа


Урок изучения

нового материала

Число имен существительных. Правильное употребление в речи имен существительных, имеющих

форму только множественного числа


Уметь: приводить примеры, которые имеют форму только множественного числа, и грамотно употреблять их в речи


Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имен существительных в тексте.

Упр. 511 (стр. 59).


Подобрать языковой материал для словарного диктанта

132. 8

Р.р.

24


Элементы рассуждения

в повествовании.

Сжатое изложение с элементами рассуждения

по тексту Е.А. Пермяка, упр. 513 (стр. 60)

Урок развития

речи

Включение элементов рассуждения в повествование. Сжатое изложение главной мысли каждой части текста. Способы правки неудачно построенного текста

Знать: приемы сжатия текста.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; находить слова, в которых выражена основная мысль текста; самостоятельно писать сжатое изложение

Анализируют текст (определяют стиль и тип текста, выделяют основные части текста, выделяют в каждой части текста основные факты и действия).

Составление сжатого рассказа

по тексту притчи.

Индивидуальные задания по итогам работы над изложением


133. 9


Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа


Урок изучения

нового материала

Число имен существительных. Правильное употребление в речи имен существительных, имеющих

форму только единственного числа

Уметь: приводить примеры, которые имеют форму только единственного числа, и грамотно употреблять их в речи


Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения.

Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Упр. 515 (стр. 61).

Подобрать языковой материал к ответу на тему «Существительные, имеющие форму только единственного числа»

134. 10


Три склонения имен существительных

Урок изучения

нового материала

Склонение имен мен существительных

Знать: понятие склонение имен мен существительных.

Уметь: различать существительные

1, 2 и 3 склонения



Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. С учетом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

Упр. 521 (стр. 63)

135. 11


Падеж имен существительных


Урок изучения

нового материала

Падежные вопросы. Алгоритм определения падежа имен существительных.

Правильное употребление предлогов с указанными падежами

Знать: понятие падеж имен существительных; шесть падежей русского языка и вопросы к ним.

Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен существительных

Определяют падеж имен существительных. Определяют падежные окончания имен существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имен существительных в том или ином падеже в предложении.

Упр. 525 (стр. 64)

136. 12


Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Урок изучения

нового материала

Склонение и падеж имен существительных. Употребление в речи трудных падежных форм (чулок – носков, яблок – мандаринов, туфли – туфель)


Знать: правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Уметь: определять склонение и падеж существительных; правильно писать падежные окончания существительных

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Распознают и уместно используют в речи словосочетания (радоваться – чему?; восхищаться – чем?; приехать в Крым, но на Кавказ; возвратиться из Крыма, но с Кавказа).


Учить правило № 17,

(стр. 67, 68, 69),

упр. 534 (стр. 68)

137. 13


Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе»

Урок закрепления знаний

Упр. 536 (стр. 69).


Подобрать языковой материал для словарного диктанта


138. 14

Р.р.

25


Изложение с изменением лица

по тексту

В.П. Астафьева, упр. 547 (стр. 72)



Урок развития

речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. Творческое задание к тексту

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; самостоятельно писать изложение с элементами сочинения

Пишут изложение с изменением лица по тексту упражнения, выполняют творческое задание.

Используют существительные-синонимы для устранения неоправданных повторов, для более точного выражения мыслей.


Индивидуальные задания по итогам работы над изложением


139. 15


Множественное число имен существительных





Урок изучения

нового материала

Изменение существительных по числам. Падежные окончания существительных мужского, среднего и женского рода множественного числа. Нормы образования множественного числа существительных


Знать: падежные окончания существительных мужского, среднего и женского рода множественного числа; нормы образования множественного числа существительных.

Уметь: определять число существительных; указывать падеж существительных, употребленных во множественном числе; правильно образовывать множественное число существительных

Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных.

Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам.

Работают с рисунками.

Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова.

Анализируют текст.

Упр. 551 (стр. 74)

140. 16


Закрепление темы «Множественное число имен существительных»


Урок закрепления знаний

Упр. 555 (стр. 75)

141. 17


Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных


Урок изучения

нового материала

Шипящие согласные. Гласные

о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных


Знать: правило написания гласных

о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически


Усваивают правило написания

о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Записывают данный текст в форме диалога.

Учить правило № 18,

(стр. 76),

упр. 557 (стр. 77)

142. 18



Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»


Уроки повторения и обобщения знаний

Имя существительное. Морфологические и синтаксически признаки имен существительных. Орфограммы, связанные с правописанием имен существительных. Морфологический разбор имен существительных


Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен существительных

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен существительных.

Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.

Контрольные вопросы (стр. 78),

упр. 559 (стр. 77)

143. 19

Проверочная работа № 4



Проверочная работа по теме «Имя существительное»



Урок-практикум

Орфограммы, связанные с правописанием имен существительных. Морфологический разбор имен существительных


Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен существительных

Выполняют тестовые задания, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен существительных.


Упр. 560 (стр. 78)

144. 20

Р.р.

26


Устное сочинение-описание природы по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье», упр. 563 (стр. 80)


Урок развития

речи

«Смешанные» тексты (повествование + рассуждение; рассуждение + описание и т.д.), их основные структурно-смысловые части и характерные языковые приметы; отзыв как разновидность рассуждения

Знать: об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому.

Уметь: включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников

Описывают устно картину.

Пишут отзыв на устное описание товарища.

Индивидуальные задания по итогам работы над устным сочинением-описанием


145. 21

Контр. работа

7


Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок контроля

знаний



Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Применение орфографических и пунктуационных правил при письме под диктовку.

Опираются на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова.




146. 22



Анализ диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Анализируют ошибки в контрольном диктанте.

Активизируют изученные правила орфографии и пунктуации. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила.



Упр. 561 (стр. 79)

147. 23


Морфологический разбор имени существительного


Урок изучения

нового материала

Морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Порядок морфологического разбора имени существительного

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных


Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Осознают важность грамматического анализа имен существительных для правописания.

Различают постоянные и непостоянные морфологические признаки имен существительных. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных.



Учить порядок разбора (стр. 79),

упр. 562

(стр. 80)

Имя прилагательное (16 часов, в том числе 4 часа – уроки развития речи,

1 час – контрольная работа)


148. 1

149. 2


Имя прилагательное как часть речи

Синтаксическая роль имени прилагательного

Урок изучения

нового материала






Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Наблюдения над ролью прилагательных в речи. История происхождения части речи

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.

Уметь: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; анализировать роль прилагательных в речи

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными.

Составляют предложения с именами прилагательными.

Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Учить

(стр. 85),

упр. 575 (стр. 85);

упр.577

(стр.85)


150. 3


Правописание гласных

в падежных окончаниях прилагательных


Урок изучения

нового материала

Род, число и падеж прилагательных. Падежные окончания прилагательных.

Алгоритм определения безударного окончания прилагательного.

Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь: определять род, число и падеж имен прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; графически обозначать изученную орфограмму

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Пишут сочинение-миниатюру. Пишут диктант, выделяя окончания имен прилагательных.

Учить правило № 19

(стр. 86),

упр.579

(стр.87)


151. 4


Закрепление темы «Правописание гласных

В падежных окончаниях прилагательных»

Урок закрепления знаний

Учить правило № 18

(стр. 89),

упр.583

(стр.89)


152. 5


Повторение темы «Правописание гласных

в падежных окончаниях прилагательных»

Урок повторения и обобщения знаний

Упр.584

(стр.89)


153. 6

Р.р.

27


Описание животного.

Изложение по тексту А. И. Куприна «Ю-ю», упр. 585 (стр. 90)

Урок развития

речи

Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Отношение к предмету описания. Речевой повтор. Анализ текста

Уметь: применять выразительные возможности имен прилагательных в речи; анализировать тексты-описания; устранять в них речевые ошибки и недочеты

Воспринимают описание животного как вариант описания.

Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

Индивидуальные задания по итогам работы над изложением


154. 7


Прилагательные полные и краткие



Урок изучения

нового материала

Сходство и различие между полными и краткими прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий без ь на конце

Знать: понятия полные/краткие прилагательные; особенности изменения и синтаксическую роль кратких прилагательных.

Уметь: различать полные и краткие прилагательные; образовывать краткие прилагательные; определять синтаксическую роль кратких прилагательных;

писать краткие прилагательные с основой на шипящий без ь на конце

Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.

Учить правило № 20

(стр. 92),

упр.589

(стр.92)


155. 8


Закрепление темы «Прилагательные полные и краткие»


Урок закрепления знаний

Упр.592

(стр.93)


156. 9

Р.р.

28


Сочинение-описание животного по картине

А.Н.Комарова «Наводнение», упр. 598 (стр. 94)



Урок развития

речи

Устное и письменное описание изображенного на картине; «смешанные» тексты, их основные структурно-смысловые части и характерные языковые приметы; особенности описания животного

Знать: об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле.

Уметь: описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле

Работают над сочинением по плану: определяют замысел сочинения, обдумывают содержание сочинения, создают текст сочинения, редактируют сочинение.

Используют учебный словарь эпитетов при создании текста-описания.

Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением


157. 10



Морфологический разбор имени прилагательного


Урок изучения

нового материала

Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного


Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных.

Учить порядок разбора (стр. 94),

упр. 599

(стр. 95)

158. 11

Контр. работа

8


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля

знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Применение орфографических и пунктуационных правил при письме под диктовку. Опираются на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова.


159. 12


Анализ диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Анализируют ошибки в контрольном диктанте. Активизируют изученные правила орфографии и пунктуации. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила.

Упр. 601

(стр. 96)

160. 13

Р.р.

29


Сочинение-рассказ по личным впечатлениям с описанием животного

«Как я испугался», упр. 600 (стр. 96)


Урок развития

речи

Определение основной мысли сочинения и лексических средств, помогающих ее раскрыть.

Устный рассказ по данному плану.

Создание и редактирование чернового варианта сочинения

Знать: композицию рассказа;

строение текста типа описания;

способы правки неудачно построенного текста.

Уметь: создавать сочинение-рассказ по личным впечатлениям с описанием животного


Составляют собственный текст по указанному плану, включают в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания животного.

Употребляют прилагательные в художественном тексте в качестве эпитетов.

Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением


161. 14

162. 15


Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Уроки повторения и обобщения знаний

Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. Морфологический разбор имен прилагательных

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Работают с словарем: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием.

Списывают текст, указывают в тексте падежи имен существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.

Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.

Контрольные вопросы (стр. 96),

упр. 602 (стр. 96)

163. 16

Р.р.

30


Сочинение-описание животного по личным наблюдениям «Мое любимое животное»,

упр. 587(стр. 91)

Урок развития

речи

Создание творческой работы – описания животного с учетом специфики описания и цели высказывания

Уметь: составлять собственный текст – описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли

Составляют собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений.

Используют образно-выразительные средства в художественном описании.

Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением


Глагол (38 часов, в том числе 5 часов – уроки развития речи,

2 часа – контрольные работы)


164. 1

165. 2


Глагол как часть речи.

Морфологические признаки и синтаксическая роль глагола

Уроки изучения

нового материала


Распознавание глагола на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раздельно

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

Учить

(стр. 98),

упр.606

(стр.98); упр. 607

(стр.98)


166. 3


Не с глаголами

Уроки изучения

нового материала




Правописание не с глаголами.

Употребление глаголов с частицей не в речи.

Соблюдение норм правильного ударения в глаголах с частицей не


Знать: правило написания не с глаголами.

Уметь: писать не с глаголами раздельно.

Усваивают правило написания не с глаголами.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не.

Готовят рассказ о признаках глагола как части речи.

Пишут диктант.

Учить правило № 21

(стр. 99),

упр.609

(стр.99)


167. 4


Закрепление темы «Не с глаголами»

Урок закрепления знаний



Упр.611

(стр.100)


168. 5

Проверочная работа № 5



Проверочная работа по теме «Не с глаголами»

Урок-практикум

Правописание не с глаголами

Знать: правило написания не с глаголами.

Уметь: писать не с глаголами раздельно

Выполняют тестовую работу: вставляют пропущенные буквы, осуществляя правильный выбор, графически обозначают изученную орфограмму.


Упр.617

(стр.101)


169. 6

Р.р.

31


Рассказ.

Устный рассказ по сюжетным картинкам,

упр. 619

(стр. 101)

Урок развития

речи

Рассказ.

Жанровые признаки и композиция рассказа.

Составление устного продолжения начатого рассказа по сюжетным картинкам


Знать: жанровые признаки и композицию рассказа.

Уметь: составлять устный рассказ по серии картинок

Работают с иллюстрацией.

Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.

Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

Индивидуальные задания по итогам работы над устным рассказом


170. 7


Неопределенная форма глагола


Уроки изучения

нового материала

Мягкий знак после ч в глаголах в неопределенной форме.

Правильное употребление в речи глаголов в неопределенной форме. Составление рассказа о неопределенной форме глагола в форме научного описания



Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме.

Уметь: распознавать глаголы в неопределенной форме; писать ь после ч в глаголах в неопределенной форме


Распознают неопределенную и личные формы глагола.

Образуют глаголы в неопределенной форме.

Составляют памятку, используя глаголы в неопределенной форме.

Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределенной форме.

Готовят по плану сообщения о неопределенной форме глагола.

Учить правило № 22

(стр. 104),

упр.623

(стр.104)


171. 8


Закрепление темы «Неопределенная форма глагола»

Урок закрепления знаний

Упр.625

(стр.105)


172. 9


Повторение темы «Неопределенная форма глагола»


Урок повторения и обобщения знаний

Упр.628

(стр.105)


173. 10


Правописание

-тся и -ться

в глаголах


Уроки изучения

нового материала

Правильное употребление в речи глаголов

на -тся и -ться. Правильное формулирование вопросов

к данным глаголам.

Правильное образование и уместное использование в речи глагольных словосочетаний. Конструирование распространенных предложений с глаголами

Знать: правило правописания

-тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и в форме 3 лица с помощью вопросов; правильно писать глаголы на -тся и -ться; графически обозначать изученную орфограмму


Усваивают правило написания

-тся и -ться в глаголах.

Выполнят упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся.

Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом».

Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения.

Учат стихотворение наизусть.


Учить правило № 23

(стр. 106),

упр.631

(стр.107)


174. 11


Закрепление темы

«Правописание

-тся и -ться в глаголах»


Урок закрепления знаний

Упр.633

(стр.107)


175. 12


Виды глагола.

Видовые пары


Уроки изучения

нового материала

Глаголы совершенного и несовершенного вида, их значение, вопросы, на которые они отвечают. Значения однократности и последовательности действий. Правильное употребление в речи глаголов совершенного и несовершенного вида.

Понимание значения видов глагола


Знать: понятие вид глагола; различия между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания.

Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида.

Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов.

Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

Учить

(стр. 110),

упр.639

(стр.110)


176. 13


Закрепление темы «Виды глагола»

Урок закрепления знаний

Сформулировать гипотезу учебного исследования по теме

«Виды глагола»

177. 14


Буквы е – и в корнях с чередованием


Уроки изучения

нового материала


Чередование. Условия написания е – и в корнях с чередованием.Умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением

Знать: условия написания е – и в корнях с чередованием.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Усваивают правило написания букв е – и в корнях с чередованием.

Выполнят упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, опираясь на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств данных глаголов.



Учить правило № 24

(стр. 112),

упр.647

(стр.113)


178. 15


Закрепление темы «Буквы е – и в корнях с чередованием»

Урок закрепления знаний

Упр.648

(стр.113)


179. 16

Контр. работа

9


Контрольный диктант по теме «Орфограммы в глаголе»

Урок контроля

знаний

Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Применение орфографических и пунктуационных правил при письме под диктовку.


180. 17


Анализ диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Анализируют ошибки в контрольном диктанте.

Активизируют изученные правила орфографии и пунктуации. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила.


Упр.649

(стр.113)


181. 18

Р.р.

32


Невыдуманный рассказ (о себе)

«Как я однажды…» (устно),

упр. 652

(стр. 114)


Урок развития

речи

Композиция рассказа: завязка, вступление (где, когда, с кем и почему это случилось?), кульминация, развозка, заключение (чему научил этот случай?).

Уместное использование глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Понимание роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе

Знать: композицию рассказа.

Уметь: составлять устный рассказ о себе на основе жизненного опыта

Знакомятся с рассказом от первого лица.

Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают недочеты, записывают исправленный вариант текста. Составляют устный рассказ о себе на основе жизненного опыта на тему «Как я однажды…».

Создают отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением


182. 19


Время глагола


Уроки изучения

нового материала


Правильное употребление в речи глаголов настоящего, прошедшего, будущего времени


Знать: понятие время глагола; три времени глагола.

Уметь: определять время глаголов

Определяют время глагола.

Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Обозначают вид и время глаголов.

Упр.654

(стр.116)


183. 20


Прошедшее время


Уроки изучения

нового материала


Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени. Соблюдение правильного ударения в глаголах прошедшего времени (понял, поняла, поняло и т.п.)




Знать: признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени.

Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени.

Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределенной формы, составляют с ними словосочетания.

Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

Учить правило № 2

(стр. 117),

упр.656

(стр.117).


Подготовить план учебного исследования «Глагол и его формы»

184. 21


Настоящее время


Уроки изучения

нового материала


Признаки глаголов настоящего времени. Употребление глаголов настоящего времени в речи. Соблюдение правильного ударения в глаголах настоящего времени (звонить - звонят; повторить – повторит; руководить - руководит и т.п.)



Знать: признаки глаголов настоящего времени.

Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи

Определяют форму настоящего времени глагола.

Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице…» или «Новости дня».

Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Учить

(стр. 118),

упр.659

(стр.118)


185. 22


Будущее время


Уроки изучения

нового материала


Правильное употребление в речи глаголов будущего времени (форма 1-го лица единственного числа будущего времени

от глаголов убедить, победить и т.п.)





Знать: признаки глаголов будущего времени, способы их образования.

Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи

Определяют форму будущего времени глагола и способ ее образования.

Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять – двадцать лет.

Подбирают слова на тему «Спорт».

Учить

(стр. 120),

упр.662

(стр.120)


186. 23


Спряжение глаголов


Уроки изучения

нового материала





Тип спряжения. Правильное изменение глаголов по лицам и числам.


Знать: понятие спряжение глаголов.

Уметь: определять спряжение глаголов

Определяют тип спряжения глаголов.

Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Учить

(стр. 121),

упр.667

(стр.121)


187. 24


Закрепление темы «Спряжение глаголов»


Урок закрепления знаний





Упр.668

(стр.121)


188. 25


Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием









Уроки изучения

нового материала


Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов


Знать: личные окончания глаголов I и II спряжения, алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму


Усваивают правило определения спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Выполнят упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по проведенным в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.


Учить правило № 25

(стр. 122),

упр.670

(стр.123)


189. 26


Закрепление темы «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием»


Урок закрепления знаний

Упр.676

(стр.124).


Продолжить работу над учебным исследованием «Глагол и его формы»

190. 27

Проверочная работа № 6



Проверочная работа по теме «Спряжение глаголов»


Урок-практикум

Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов


Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму


Выполняют тестовые задания. Правильно пишут слова с изученной орфограммой и обозначают ее графически.

Упр.681

(стр.126)


191. 28


Морфологический разбор глагола


Уроки изучения

нового материала


Глагол как самостоятельная часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфологического разбора глаголов




Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола


Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

Учить порядок разбора (стр. 128),

упр. 687

(стр.129)

192. 29

Р.р.

33


Сжатое изложение с изменением лица

по тексту А. Савчука «Шоколадный торт»,

упр. 688 (стр. 129)



Урок развития

речи

Приемы сжатия текста

Уметь: производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица

Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов:

  • определяют основную мысль текста и лексические средства, помогающие ее раскрыть;

  • читают текст по абзацам, выделяют основные части текста, выделяют в каждой части текста основные факты и действия;

  • составляют план изложения;

  • пересказывают текст от 3 лица;

  • редактируют черновой вариант изложения.



Индивидуальные задания по итогам работы над изложением


193. 30


Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа

Уроки изучения

нового материала


Правило правописания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа

Уметь: писать ь после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа.

Выполнят упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

Наблюдают за употреблением формы 2-го лица единственного числа с обобщенным значением в художественной речи.


Учить правило № 22

(стр. 130),

упр.691

(стр.131)


194. 31


Закрепление темы «Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа»


Урок закрепления знаний

Упр.693

(стр.131)


195. 32


Употребление времен


Уроки изучения

нового материала


Наблюдение за употреблением форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании для оживления повествования.

Использование глаголов настоящего времени при описании событий прошлого, будущего времени – вместо настоящего и прошедшего

Знать: об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Уметь: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени.

Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Упр.695

(стр.132)


196. 33


Закрепление темы «Употребление времен»


Урок закрепления знаний

Упр.697

(стр.133)


197. 34



Повторение изученного материала по теме «Глагол»



Уроки повторения и обобщения знаний

Глагол как самостоятельная часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Морфологический разбор глагола

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Готовят рассказ по стихотворению.

Составляют словосочетания, схемы предложений.

Заполняют и анализируют таблицу.

Обозначают орфограммы. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.



Контрольные вопросы

(стр.135), упр. 699

(стр.135)

198. 35

Контр. работа

10


Контрольный диктант по теме «Глагол»


Урок контроля

знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Применение орфографических и пунктуационных правил при письме под диктовку.

Опора на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова.




199. 36


Анализ диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Анализируют ошибки в контрольном диктанте.

Активизируют изученные правила орфографии и пунктуации. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила.



Упр.700

(стр.136)


200. 37

Р.р.

34


Сочинение-рассказ на основе изображенного на рисунке О.В. Попович «Не взяли на рыбалку», упр. 701 (стр. 136)


Урок развития

речи

Структура повествования, основные структурно-смысловые части и характерные языковые приметы. Роль глаголов в форме настоящего времени для оживления повествования




Знать: признаки, жанровые особенности и особенности композиции рассказа.

Уметь: самостоятельно создавать тексты в жанре рассказа; употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования

Рассматривают рисунок и составляют устный рассказ на его основе.

Употребляют «живописное настоящее» в повествовании.

Написать черновой вариант сочинения

201. 38

Р.р.

35


Написание сочинения-рассказа на основе изображенного на рисунке О.В. Попович «Не взяли на рыбалку»



Урок развития

речи

Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением


Повторение и систематизация изученного в 5 классе (9 часов, в том числе 2 часа – уроки развития речи,

1 час – итоговая контрольная работа)


202. 1


Разделы науки о языке





Уроки повторения и обобщения знаний

Систематизация и обобщение знаний по теме «Разделы науки о языке»



Знать: назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в низ единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Уметь: рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова и части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях



Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты.

Упр.708

(стр.139)


203. 2

Р.р.

36


Сочинение по личным впечатлениям,

упр. 717 (стр. 142)





Урок развития

речи

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностей. Способы правки неудачно построенного текста


Уметь: создавать текст одного из типов по выбору

Работают над сочинением по плану: определение замысла сочинения, обдумывание содержания сочинения, создание текста сочинения, редактирование сочинения.



Написать черновой вариант сочинения

204. 3

Р.р.

37


Написание сочинения по личным впечатлениям




Урок развития

речи

Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением


205. 4


Орфограммы в приставках и в корнях слов


Уроки повторения и обобщения знаний

Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм корня, изученных в 5 классе, порядок действия при решении орфографических задач

Знать: о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь: группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать




Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы разделами науки о языке.

Графически обозначают орфограммы.

Заполняют, анализируют составляют таблицы.

Анализируют, списывают текст.

Упр.719

(стр.143)


206. 5

Итоговая контр. работа


Итоговый контрольный диктант


Урок контроля

знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Определение уровня изученного материала

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Применение орфографических и пунктуационных правил при письме под диктовку.

Опора на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова.





207. 56


Анализ диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Анализируют ошибки в контрольном диктанте.

Активизируют изученные правила орфографии и пунктуации. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила.




Упр.720

(стр.144)


208. 7


Орфограммы в окончаниях слов.

Употребление букв ъ и ь


Уроки повторения и обобщения знаний








Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм корня, изученных в 5 классе, порядок действия при решении орфографических задач

Знать: что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи; знать о различных функциях ь, об условиях выбора буквы ь, букв ъ и ь разделительных, о графическом обозначении орфограмм.

Уметь: группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора; графически их обозначать; группировать слова с буквой ь в разных функциях, верно писать слова с разделительными ъ и ь

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами.

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.

Упр.723

(стр.144)


209. 8


Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью


Уроки повторения и обобщения знаний

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уместное и правильное использование интонации и знаков препинания в предложениях

Уметь: правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью


Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.


Подготовить презентационные материалы для защиты проектов «Блокнот трудных орфограмм»

210. 9



Заключительный урок.

Защита исследовательских проектов

Урок-конференция

Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами: отвечать на вопросы по теме учебного исследования

Защищают выполненные в учебном году проекты

Обсуждают достижения в изучении языка. Обсуждают задачи на новый год.


Индивидуальные задания по итогам конференции






Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерных программ основного общего образования. Русский язык. 5-9 классы (М.: Просвещение, 2011) и обеспечена переработанным в соответствии с требованиями ФГОС УМК для 5 класса образовательных учреждений авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров304
Номер материала ДВ-043009
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх