Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с умственной отсталостью (легкой степени)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             Адаптированная рабочая программа составлена на основе авторской программы В.В.Воронковой и частично реализует Федеральный государственный стандарт начального общего образования по русскому языку (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).

А также следующих документов:

- «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение»,2009г.;

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273 – ФЗ.

- Основная образовательная программа школы,  утв. 2015год.

- Устав школы (п.3) МБОУ: Мичуринская  ООШ.

- Приложение 5.7 к Приказу №104 от 01.08.11г «О рабочих программах, учебных курсах, предметах, дисциплин».

            «Русский  язык» как учебный предмет является ведущим.  Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Место предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 170 часов в год в 4 классе (5 часов в неделю).

Цель программы: формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников; формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

-  выработать элементарные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- формировать нравственные качества.

Программа строится в соответствии с дидактико-психологическими особенностями обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Главным принципом является развитие речи.

Коррекционные задачи

I.       Развитие внимание: -      учить сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности; -  развивать наблюдательность; -  учить ориентироваться в незнакомом материале; -  распределять внимание (слушать и одновременно писать, рисовать и т.д.); -  формировать быстрое переключение с одного вида занятий на другой; -  развивать интеллектуальную активность; -  развивать устойчивое внимание; -  учить умению самостоятельно концентрировать внимание. II. Развитие восприятия: -  формировать восприятия величины объектов; -  формировать восприятия формы объектов; -  формировать восприятия цветов, цветовых оттенков; - формировать временные представления. III. Развитие памяти: -  развивать двигательную память; -  развивать эмоциональную память; -  развивать образную память; -   развивать словестно-логическую память; -   развивать смысловую память - механическую.

IV.  Развитие мышления: -  выделять отдельные свойства предметов;                                                                                      -  выделять признаки предметов; -  учить сравнивать похожие, непохожие объекты;   -  учить устанавливать общие признаки объекта;  -  учить выделять главное;  -  учить устанавливать причинно- следственные зависимости. V. Формирование  пространственных  отношений: -  формировать  понятия    лево -- право; -  формировать  пространственные  отношения на плоскости (центр, верхний левый, правый, нижний  левый, правый); - формировать способность удерживать инструкцию, навык само­контроля; -  научить ориентироваться в пространстве; -  формировать понятия (около, над, под). VI.  Развитие речи: -  активизировать речь; -  пополнять запас активного и пассивного словаря; -  расширять запас общих представлений; -  уточнять сведения об окружающем мире; -  формировать связную речь.

Специфика программы

В процессе обучения проводится работа над устранением недостатков всех сторон речи обучающихся с умственной отсталостью легкой степени . На уроках корригируются дефекты произношения, формируются фонетико – фонематические представления. На протяжении шести лет обучения в программу входит специальный раздел «Звуки и буквы», который предусматривает проведение упражнений на звуковой анализ и синтез, на дифференциацию оппозиционных фонем, на соотнесение звуков и их графических обозначений, на ознакомление с некоторыми фонетическими понятиями.

На уроках устраняются неправильность употребления грамматических форм, синтаксических конструкций, неточность и бедность словаря.

Программа выделяет на всех этапах обучения пропедевтические периоды. В течение  этих периодов у обучающихся с умственной отсталостью легкой степени коррегируются недостатки прошлого опыта, готовят их к усвоению последующих разделов программы.

Этап элементарного систематического курса грамматики в старших классах предваряется периодом практических грамматических упражнений, в процессе которых у детей формируют первоначальные языковые обобщения в области фонетики, лексики, морфологии, синтаксиса.

Установление сходства и различия, дифференциация и обобщение предметов и их названий, грамматических и орфографических понятий на уроках письма и развития речи способствуют коррекции недостатков конкретного мышления детей.

Программный материал имеет практическую направленность и нацелен на формирование у обучающихся с умственной отсталостью легкой степени речевых навыков, на развитие и коррекцию речи.

При работе над программой учтено, что школьникам не доступны абстрактные понятия, поэтому программа включает только те грамматические категории, для которых характерна научная дифференцированность.

Практическая направленность обучения проявляется в том, что обучающиеся с умственной отсталостью легкой степени усваивают некоторые темы на основе грамматических комментариев и посредством практических упражнений, выполняют задания стилистического характера, способствующие развитию правильной связной речи и преодолению неточностей употребления слов, повторения одних и тех же слов в предложениях.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Содержание программы ориентировано на то, чтобы дать обучающимся с умственной отсталостью легкой степени элементарный, но законченный объём знаний и умений, что является проявлением практической направленности программного материала.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативные, информационные, познавательные компетенции.

Повторение

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный)

Слово

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.

Разделительный ъ.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о  ком  или о чем  говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная письменная речь

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.

Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Устная речь

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).

Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.

Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.

Повторение пройденного.

Словарь.

Автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, газета, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телефон, телевизор, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыпленок, человек, шофер, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

·      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·                    ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;

Выпускник  получит возможность для формирования:

•       внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

•       установки на здоровый образ жизни реализации ее в реальном поведении и поступках;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

 Выпускник научится:

·           учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·           учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения с помощью учителя;

Выпускник  получит возможность научиться:

·      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·      строить сообщения в устной и письменной форме;

·      проводить сравнение по заданным критериям;

·      устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

·      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Выпускник получит возможность научиться:

·      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·      строить логическое рассуждение;

·      осуществлять сравнение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·       использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,

·      использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Выпускник получит возможность научиться:

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

· использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения программы по русскому языку

Раздел «Повторение»

    Выпускник научится:

•  практически строить простое предложение,

•  составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах,

•  составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

 Выпускник получит возможность научиться:

•  восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении, заканчивать предложения.

Раздел «Звуки и буквы»

Выпускник научится:

•       пользоваться алфавитом

•       употреблять мягкий знак на конце и в середине слова

•       употреблять разделительный мягкий знак

•       писать сочетание гласных с шипящими, правописание  жи-ши, ча-ща, чу-щу, правописание звонких и глухих  согласных в конце и середине слов

•        различать ударные и безударные гласные,

•       проверять безударные гласные путём изменения формы слова (вода-воды), безударные гласные путём подбора по образцу родственных слов

•        писать слова с непроверяемыми написаниями в корне,

•       пользоваться словарём, данным в учебнике.

Выпускник получит возможность научиться:

•       составлять и записывать  рассказ  по серии картинок и подробному вопроснику,

•        писать контрольные диктанты,

•       проверять  написание орфограмм  путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов,

•        проверять слова с безударной гласной в корне слова,

•       работать  с деформированным текстом,

•        пользоваться словарём, данным в учебнике,

•        выделять орфограммы.

Раздел «Слово»

Выпускник научится:

•            называть предметы, действия и признаки, имена собственные,

•            расширять круг имён собственных, названия, рек, морей, родственных словах, общую часть родственных слов (корень),

•            различать основные категории слов (названия предметов, действий,  качеств).

Выпускник получит возможность научиться:

•         различать основные категории слов (название предметов, действий, качеств),

•         составлять и записывать небольшой  рассказ по теме: «Моя квартира»,

•         составлять и писать  под руководством учителя небольшое письмо родным, товарищам,

•         писать почтовый адрес на конверте,

•          восстанавливать  нарушенный порядок  слов  в предложении,

•         наблюдать  за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

Раздел «Пред­ложение»

Выпускник научится:

•           вычленять из речи предложения,

•           употреблять знаки препинания в конце предложения,

•           находить подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении, второстепенные члены предложения (без деления на виды). 

Выпускник получит возможность научиться:

•           составлять и записывать  небольшой рассказ по сюжетной  картинке и вопросам;

•           выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится; 

•           правильно ставить знаки препинания в конце предложения; 

•           распространять  предложения.

Раздел «Связная речь»

Выпускник научится:

•              восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам;

•              последовательно располагать данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно); отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Выпускник получит возможность научиться:

•         составлять простые распространенные предложения и сложные с союзом и;

•         составлять связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Основные требования к знаниям и  умениям учащихся

Обучающиеся с умственной отсталостью легкой степени должны уметь:

составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).

Обучающиеся с умственной отсталостью легкой степени должны знать:

алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

            При оценке устных ответов принимаются во внимание:

-правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала,

-полнота ответа,

-умение практически применять свои знания,

-последовательность изложения и речевое оформление ответа.

1. Оценка устных ответов.

     Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

     Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

     Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

     Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

2. Оценка письменных работ.

     К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.

     Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 4 классе – списывание и диктанты.

     Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

     Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

     Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.

     Примерный объём текстов контрольных работ в IV классе – 30 – 35 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

     При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

     Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.

     При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

     Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

     Оценка «4» ставится за работу с одной – тремя ошибками.

     Оценка «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками.

     Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь ошибок.

     В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания также не учитываются.

     За одну ошибку в диктанте считается:

·         повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

·         две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

     Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально  для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

     При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

     Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

     Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.

     Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

     Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся.

За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Виды и формы организации учебного процесса

•         Основной формой обучения является урок.

•          Методы обучения: наблюдение, беседа, объяснение, повторение, сравнение, работа с учебником, дидактические игры.

•     Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей учащихся.

Материально-техническое обеспечение.

1.Закон РФ «Об образовании»

2.Начальное общее образование. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

3. «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение»,2009г.;

4. А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова « Русский язык» 4 класс, учебник для 4 класса специальных (коррекционных) учреждений VIII Москва «Просвещение» 2015г.

5.Соболева О.П. Сборник контрольных работ по письму и развитию речи для учащихся 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида. – Белгород, 2007.

Электронно-программое обеспечение :

1.Компьютер.

2.Медиа проектор

3.Экран

Календарно-тематическое планирование

Русский язык

(5 часов в неделю – 170 часов )

№	Тема	Вид урока	Основные знания	Формируемые умения и навыки	Форма проверки	Кол – во часов	Дата проведения
1.	Предложение. Повторение пройденного  в 3 классе.	Комбинированный.	Знать понятие о предложении. Связи слов в предложении. Употребление прописной буквы в  начале предложения. Составление схем предложения.	Уметь составлять предложение из слов. Выделять предложение из сплошного текста. Правильно записывать предложение в тетрадях.	Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места. Текущий.	1	01.09. 2015г.
2.	Связь слов в предложении.	Комбинированный.	Различать словосочетания от предложения. Связь слов в предложении. Написание  прописной буквы в начале предложения. Составление предложения.	Уметь изменять слова, данные в  начальной форме по смыслу. Записывать предложение. Составлять схему предложения.	Текущий. Раб. с учебником: вопросы к заданиям к учебному тексту, схемы.	2	02,03.09. 2015г.
3.	Построение простого предложения.	Комбинированный.	Знать: разновидности  предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении.  Написании заглавной буквы в начале предложения.	Уметь: составлять простые предложения и выделять из текста. Соблюдать паузы и интонации конца предложения Оформлять предложение на письме.	Текущий.	1	04.09. 2015г.
4.	Составление предложений по вопросам.	Комбинированный.	Знать:  понятие о предложении. Связь слов в предложении.  Правило оформления предложения.	Уметь: отвечать на вопросы полными предложениями. Письменно оформлять предложение в тетрадях.	Текущий. Оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.	2	07,08.09. 2015г.
5.	Составление предложений из слов,  данных в начальной форме.	Комбинированный.	Знать:  связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.	Уметь:  составлять предложения с употреблением слов с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам из слов, данных в начальной  форме.	Раб. с учебником: вопросы и задания к учебному тексту, схемами.	1	09.09. 2015г.
:.6	Работа с деформированным  текстом.	Комбинированный.	Знать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении. Правило написания предложения: большая буква в начале предложения, точка – в конце.	Уметь:  восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Оформлять в тетради предложение с соответствующими нормами.	Работа с учебником и в тетрадях.	2	10,11.09. 2015г.
7.	Списывание с печатного текста.	Комбинированный.	Знать:  понятие «предложение»	Уметь: списывать текст целыми словами. Анализировать слова по звуковому составу. Различать гласные и согласные. Оформлять предложение в тетради.	Работа с учебником и в тетрадях.	1	14.09. 2015г.
8.	Схема предложения.	Комбинированный.	Знать:  понятие «предложение».	Уметь: анализировать предложение, определять количество слов в предложении, составлять схему предложения.	Работ с учебником и в тетрадях.	2	15,16.09. 2015г.
9.	Диктант по теме: «Предложение»	Повторение знаний.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными нормами знаний.	Уметь: выделять  предложения из текста,  писать под диктовку.	Контрольная работа.	1	17.09. 2015г.
10.	Работа над ошибками.	Закрепление  знаний.	Выполнение  тренировочных упражнений .	Уметь:  проводить работу над ошибками, выполнять письменные работы.	Индивидуальная работа.	1	18.09. 2015г.
11.	Алфавит. Звуки и буквы.	Комбинированный.	Знать: -алфавит, -расположение слов в алфавитном порядке в словаре	Уметь: -алфавит наизусть, -записывать слова в алфавитном порядке.	Работа с учебником. Упорядочивать информацию по алфавиту.	1	21.09. 2015г.
12.	Расположение слов в алфавитном порядке.	Комбинированный.	Знать: -порядок букв в русской азбуке.	Уметь: -располагать слова в алфавитном порядке и записывать в тетради.	Работа с учебником. Алфавит наизусть.	2	22,23.09. 2015г.
13.	Закрепление и повторение алфавита.	Самостоятельная работа.	Знать: -порядок букв в русской азбуке наизусть.	Уметь: -располагать слова в алфавитном порядке и записывать в тетради.	Самостоятельная работа.	1	24.09. 2015г.
14.	Гласные и согласные звуки и буквы.	Комбинированный.	Знать: -гласные и согласные звуки и буквы, -отличие звука от буквы.	Уметь: -анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать  звуки, устанавливать последовательность звуков в слове)	Фронтальный. Текущий.	1	25.09. 2015г.
15.	Звуки и буквы твердые и мягкие.	Комбинированный.	Знать: -различие твердых и мягких согласных.	Уметь: -анализировать слова по звуковому составу; -различать твердые и мягкие звуки на слух в произношении и написании.	Работать с заданиями к упражнению, образцами.	1	28.09. 2015г.
16.	Мягкий знак на конце и в середине слова.	Изучение нового материала.	Знать: -правописание мягкого знака на конце и в середине слова: -	Уметь: -анализировать слова по звуковому составу, -употреблять мягкий знак на конце и в середине слова.	Текущий. Находить в учебнике указанные упражнения, задания и выполнять их.	2	29,30.09. 2015г.
17.	Словарный диктант.	Закрепление изученного материала.	Знать: словарные слова и их правописание.	Уметь: анализировать слова по звуковому составу, писать слова под диктовку.	Словарный диктант.	1	01.10. 2015г.
18-19.	Мягкий знак – как показатель мягкости согласных.	Комбинированный.	Знать; -правописание  мягкого знака в конце и в середине слова.	Уметь: -анализировать слова по звуковому составу, - писать слова с мягким знаком в конце и в середине слова.	Текущий. Работать с заданиями к упражнению, образцами.	2	02,05.10. 2015г.
20-21	Перенос слов с мягким знаком.	Комбинированный.	Знать: -что мягкий знак – показатель мягкости согласных, -различие мягких и твердых согласных.	Уметь: -анализировать слова по звуковому составу ; -уметь обозначать мягкость согласных на письме; -переносить слова с мягким знаком в середине слова.	Текущий. Работа с заданиями к упражнениям.	2	06,07.10. 2015г.
22.	Диктант на тему: «Мягкий знак».		Знать: -различи твердых и мягких согласных, -правописание слов с мягким знаком.	Уметь: -писать под диктовку предложения с изученными орфограммами.	Диктант.	1	08.10. 2015г.
23.	Работа над ошибками.	Комбинированный.	Знать: - правила переноса слов с мягким знаком и их написание.	Уметь: -уметь писать сова с мягким знаком, делить их на слоги и переносить.	Индивидуальная работа.	1	09.10. 2015г.
24-25-26.	Разделительный мягкий знак.	Изучение нового материала.	Знать: -перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак. -разделительный мягкий знак показывает, что согласный и гласный произносятся раздельно.	Уметь: -анализировать слова по звуковому составу( выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность  звуков в слове, -употреблять разделительный ь перед гласными е,  ю, я, и.	Текущий.	3	12,13,14. 10.2015г.
27.	Словарный диктант .Разделительный ь в словах	Закрепление материала.	Знать: -перед   какими гласными пишется ь.	Уметь: -писать слова разделительным мягким знаком под диктовку.	Диктант	1	15.10. 2015г.
28.	Работа над ошибками.	Закрепление	Знать изученные орфограммы.	Уметь: - проводить анализ ошибок и их  исправлять.	Индивидуальный.	1	16.10. 2015г.
29.	Гласные после шипящих жи-ши.	Изучение нового материала.	Знать: -правописание гласных после шипящих.	Уметь: -правильно писать сочетания гласных с шипящими жи-ши.	Текущий. Выполнять инструкции, точно следовать образцу.	2	19,20.10. 2015г
30.	Гласные после шипящих : ча-ща.	Комбинированный	Знать: -правописание гласных после шипящих.	Уметь: -правильно писать сочетания ча-ща.	Текущий.	2	21,22.10. 2015г
31.	Гласные после шипящих: чу-щу.	Комбинированный.	Знать: -правописание  гласных после шипящих.	Уметь: -правильно писать  сочетания чу-щу в словах.	Текущий.	1	23.10. 2015г
32	Повторение изученного в 1 четверти.	Комбинированный.	Знать: -правила на изученные орфограммы	Уметь: -писать слова на изученные орфограммы.	Текущий контроль.	1	02.11. 2015г.
33.	Диктант на тему: «Правописание  гласных после шипящих»		Знать: -написание гласных после шипящих в словах	Уметь: -писать предложения под диктовку с выученными орфограммами.	Диктант.	1	03.11. 2015г.
34	Работа над ошибками.	Комбинированный.	Знать изученные орфограммы.	Уметь: -анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные орфограммы.	Текущий контроль.	1	05.11. 2015г.

35.	Повторение.	Комбинированный.	Связь слов в предложении. Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Уметь: -записывать предложения с печатного текста, писать слова с гласными после шипящих.	Текущий.	1	06.11. 2015г.
36.	Повторение. Словарные слова.	Комбинированный.	Знать: -изученные словарные слова.	Уметь: -писать словарные слова.	Текущий контроль.	1	09.11. 2015г.
37.	Повторение.	Комбинированный.	Знать: -правила на изученные орфограммы.	Уметь: -писать слова и предложения на изученные правила.	Текущий.	1	10.11. 2015г.
38.	Парные звонкие и глухие согласные.	.	Знать: -парные звонкие и глухие согласные; -различать парные согласные.	Уметь: -писать слова с парными согласными; -выделять звонкие и глухие согласные.	Текущий.	1	11.11. 2015г.
39-40.	Правописание слов с парными согласными в конце слова.	Комбинированный.	Знать: -парные согласные, их правописание в конце слова.	Уметь: -различать парные согласные по звонкости-глухости; -наблюдать за особенностями произношения парных звонких и глухих согласных.	Текущий	2	12,13.11. 2015г.
41.	Проверка парных согласных.	Комбинированный.	Знать: -правописание звонких и глухих парных согласных в конце слова.	Уметь: -проверять написание звонких и глухих согласных на конце слова путем изменения формы слова и подбора(по образцу) родст-х слов	Текущий	2	16,17.11. 2015г.
42.	Словарный диктант. Правописание слов с парными согласными в конце слова.	Комбинированный.	Знать: -правописание звонких и глухих согласных в конце слова.	Уметь: -писать слова под диктовку; -проверять слова с парными согласными в конце слова.	Диктант.	1	18.11. 2015г.
43-44-45.	Звонкие и глухие согласные в середине слова.	Комбинированный.	Знать: -парные согласные и их правописание в середине слова.	Уметь: -распознавать в слове парные согласные; -подбирать проверочные слова путем изменения форм слова.	Текущий.	3	19,20,23.11. 2015г.
46-47-48.	Дифференциация изученных правил на парные согласные.	Комбинированный.	Знать: -парные согласные, -правописание звонких и глухих согласных.	Уметь: -проверять написание звонких и глухих согласных в середине и в конце слова путем изменения слова.	Текущий.	3	24,25,26,11. 2015г.
49.	Диктант на тему: «Парные согласные в конце и в середине слова»	Проверка знаний.	Знать: -правописание слов с парными согласными и их проверку.	Уметь: -писать придложения под диктовку , писать слова с парными согласными в середине и в конце слова.	Контр. Диктан.	1	27.11. 2015г.
50.	Работа над ошибками.	Комбинированный.	Знать: -парные согласные, их правописание.	Уметь: -проводить анализ своих ошибок и записывать в тетрадь.	Текущий.	1	30.11. 2015г.
51.	Ударные и безударные гласные.	Изучение нового материала.	Знать: -гласные звуки и буквы; -смыслоразличительную роль ударения в словах.	Уметь: -ставить ударение в словах, -выделять ударные и безударные гласные.	Текущий.	2	01,02.12. 2015г.
52-53.	Правописание ударных и безударных гласных в словах.	Комбинированный.	Знать: -ударение в слове может быть только одно; -правописание безударных гласных.	Уметь: -правильно ставить ударение; -выделять ударные и безударные гласные.	Текущий.	2	03,04.12. 2015г.
54-55.	Правописание слов с безударной гласной в корне слова.	Комбинированный.	Знать: правописание ударных и безударных гласных в словах.	Уметь: -объяснять правописание безударных гласных, -сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах.	Текущий.	2	07,08.12. 2015г.
56-57.-	Работа с деформированным текстом.	Комбинированный.	Знать: -правила о связи слов в предложении	Уметь: -восстанавливать деформированный текст, определять средства связи между предложениями, распознавать ударные и безударные гласные в словах.	Текущий. Правильно списывать с доски.	2	09,10.12. 2015г.
58.	Письмо по памяти.	Комбинированный.	Знать изученные орфограммы..	Уметь писать текст по памяти.	Текущий.	2	11,14.12. 2015г.
59.	Словарный диктант.	Комбинированный.	Знать словарные слова.	Уметь: -писать под диктовку выученные словарные слова, ставить ударение.	Проверка знаний.	1.	15.12. 2015г.
60.	Диктант на тему:» Правописание  безударных гласных в словах»	Контрольная работа.	Знать правописание безударных гласных.	Уметь: -писать предложения под диктовку, -анализировать орфограммы,	Проверка знаний.	1	16.12. 2015г.
61.	Работа над ошибками.	Комбинированный.	Знать правописание безударных гласных.	Уметь анализировать  ошибки, допущенные в диктанте.	Текущий.	1	17.12. 2015г
62.	Работа с деформированным текстом.	Комбинированный.	Знать: -правила о связи слов в предложении.	Уметь: -составлять предложения из разрозненных слов, -правильно оформлять предложения на письме.	Текущий.	2	18,21.12. 2015г
63-64.	Закрепление изученного.	Комбинированный.	Знать: -изученные правила, проверить уровень усвоения учебного материала.	Уметь: -отвечать на вопросы , составлять диалог, правильно и грамотно записывать в тетради задания.	Текущий.	2	22,23.12. 2015г
65.	Повторение изученного.	Комбинированный.	Знать: -изученные правила, проверять уровень усвоения учебного материала.	Уметь: -отвечать на  вопросы, правильно и грамотно оформлять письменные работы в тетради.	Текущий	2	24,25.12. 2015г.
66.	Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь.	Изучение нового материала.	Знать: -правописание безударных гласных и изученных словарных слов.	Уметь: -пользоваться орфографическим словарем.	Текущий. Работа со словарем.	2	28,29.12. 2015г.
67-68.	Непроверяемые безударные гласные.	Комбинированный.	Знать: -правописание изученных словарных слов.	Уметь: -писать слова с непроверяемыми безударными гласными.	Текущий.	3	11,12,13.01. 2016г.
69.	Дифференциация правил: безударные гласные и парные согласные.	Комбинированный.	Знать: -изученные орфограммы, изученные словарные слова.	:Уметь: -дифференцировать изученные орфограммы, работать с учебником и орф. Словарем.	Текущий.	3	14,15,18.01. 2016г.
70.	Повторение и закрепление.	Комбинированный.	Знать изученные орфограммы.	Уметь дифференцировать изученные орфограммы.	Текущий	1	19.01. 2016г.
71.	Диктант «Непроверяемые безударные гласные».		Знать правописание словарных слов.	Уметь писать под диктовку словарные слова.	Диктант	1	20.01. 2016г.
72	Работа над ошибками.	Комбинированный.	Знать правописание безударных гласных.	Уметь анализировать  ошибки, допущенные в диктанте.	Текущий.	1	21.01. 2016г.
73.	Работа с деформированным текстом.	Комбинированный.	Знать: изученные орфограммы.	Уметь: -восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении, -правильно и грамотно записывать в тетради.	Текущий	2	22,25.01. 2016г.
74-75.	Слово. Название предмета.	Комбинированный.	Знать: -названия предметов в тексте  по вопросам	Уметь: -с помощью вопроса различать и подбирать слова названия предметов, использовать образцы в учебнике.	Текущий.	2	26,27.01. 2016г.
76.	Слова, отвечающие на вопрос кто?  Что?	Комбинированный.	Знать: -слова, обозначающие предметы одушевленные и неодушевленные , вопросы к ним.	Уметь: -правильно ставить вопросы к одушевленным и неодушевленным предметам .	Текущий.	2	28,29.01. 2016г.
77.	Изменение окончания слова по вопросам.	Комбинированный.	Знать: -вопросы к одушевленным и неодушевленным предметам.	Уметь: -изменять слова, обозначающие названия предметов по вопросам; -правильно записывать в тетради.	Текущий	2	01,02.02. 2016г.
78.	Слова, противоположные по смыслу.	Комбинированный.	Знать: -вопросы к слова-предметам	Уметь : -подбирать слова, противоположные по значению, записывать в тетради.	Текущий.	2	03,04.02. 2016г.
79.	Диктант. «Слова, обозначающие предметы»		Проверить уровень усвоения учебного материала.	Уметь: -писать  под диктовку предложение и текст (1-2гр.). Списывать печатный текст (3-4гр.).	Диктант.	1	05.02. 2016г.
80.	Работа над ошибками.	Комбинированный.	Знать: изученные орфограммы.	Уметь: анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Текущий.	1	08.02. 2016г.
81.-82-83.,	Слова, которые обозначают действия предмета и отвечают на вопросы что делать? Что сделать?	Комбинированный.	Знать  о словах, обозначающих действие предмета, вопросы к словам, которые обозначают действие предмета.	Уметь: -распознавать слова по вопросам, которые обозначают действия предметов, -находить предметы по их действиям; -грамотно каллиграфически писать.	Текущий.	3	09,10,11.02. 2016г.
84.	Контрольное списывание.	Самостоятельная работа.	Знать правила списывания с печатного  текста, вопросы к словам, которые обозначают действие предмета.	Уметь: -списывать текст с печатного текста, правильно оформлять материал, выполнять задания с учебника.	Списывание	1	12.02. 2016г.
85.	Работа над ошибками.	Комбинированный.	Знать: -названия предметов, вопросы. -действия предметов, вопросы.	Уметь: -анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила, видеть и исправлять ошибки.	Индивидуальная работа.	1	15.02. 2016г.
86.	Слова, которые обозначают признаки предметов.	Изучение нового материала	Знать: -существенные признаки слов, которые обозначают признаки (качество) предмета и их роль в нашей речи	Уметь: -называть признак (качество) предмета по вопросам: какой?, какя?, какое?, какие?. Уметь анализировать.	Текущий.	2	16,17.02. 2016г.
87	Подбор названий признаков предметов по смыслу.	Комбинированный.	Знать: -названия признака предмета и название предмета.	Уметь: -согласовывать слова, обозначающие названия  признаков, со словами, обозначающими названия предметов.	Текущий	1	18.02. 2016г.
88.	Слова, которые отвечают на вопросы: какой?  Какая?, какое? Какие?	Комбинированный.	Знать: -вопросы,  на которые отвечают слова, обозначающие названия признаков предмета.	Уметь: -ставить вопросы к словам, обозначающим названия признаков; -изменять слова, обозначающие названия признаков по вопросам. Планировать работу.	Текущий.	2	19,20.02. 2016г.
89.	Употребление прилагательных в речи.	Комбинированный.	Знать: -изученные орфограммы, -схемы предложений.	:Уметь: -изменять слов обозначающие признаки предмета по вопросам -составлять предложения -подбирать названия признаков предметов по смыслу., -	Текущий.	2	24,25.02. 2016г.
90.	Диктант на тему:» Слова, обозначающие признаки предмета».	Диктант	Знать: названия предметов и признаки предмета.	-Уметь : -писать предложения под диктовку, выполнять задания.	Диктант.	1	26.02. 2016г.
91.	Работа над ошибками.	Комбинированный.	Знать изученные орфограммы.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.	Текущий.	1	29.02. 2016г.
92.	Имена собственные Большая буква в именах, фамилия, отчествах людей.	Комбинированный.	Знать: -имена собственные: имена, фамилии. Отчества людей пишутся с большой буквы.	Уметь: -писать имена собственные с большой буквы. -планировать работу.	Текущий.	2	01,02.03 2016г.
93.	Большая буква в кличках животных.	Комбинированный.	Знать: -клички животных – это имена собственные.	Уметь: -писать клички животных с большой буквы, -дифференцировать кличку животного и название животного.	Текущий.	1	03.03. 2016г.
94.	Большая буква  в названиях населенных пунктов, морей, рек.	Комбинированный.	Знать: -имена собственные: название рек, озер, морей, городов.	Уметь: -писать имена собственные с большой буквы, - планировать свою работу.	Текущий.	2	04,09.03. 2016г.
95.	Дифференциация изученных правил.	Комбинированный.	Знать: - правила правописания имен собственных.	Уметь: -различать имена собственные от имен нарицательных.	Текущий.	2	10,11.03. 2016г.
96.	Работа с деформированным текстом.	Комбинированный.	Закрепить знания о связи слов в предложении; продолжать работу по правильному употреблению грамматических форм речи.	Уметь: -составлять предложения и правильно их оформлять.	Текущий.	2	14,15.03. 2016г.
97.	Написание адреса.	Комбинированный.	Знать: -правило оформления адреса на почтовой открытке или конверте; -знать правописание имен собственных	Уметь: -писать адрес на конверте, -писать имена собственные с большой буквы.	Текущий.	1	16.03. 2016г.
98.	Закрепление изученного.	Комбинированный.	Знать: -имена собственные и правила написания имен собственных.	Уметь: -различать имена собственные от имен нарицательных.	Текущий	2	17,18.03. 2016г.
99.	Диктант. Имена собственные	Проверочный.	Знать: -правила правописания имен собственных.	Уметь: -писать предложения под диктовку с выученными орфограммами.	Текущий контроль.	1	28.03. 2016г.
100.	Работа над ошибками.	Комбинированный:	:Знать: -изученные орфограммы.	Уметь: -анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила, -видеть и исправлять ошибки на изученные правила.	Текущий.	1	29.03. 2016г.
101-102.-.	Предлоги. Правописание предлогов.	Комбинированный.	Знать: -называть предлоги, -правописание предлогов со словами, -предлог –отдельное слово.	Уметь: -правильно употреблять слова в речи; -выделять их и писать раздельно с другими словами.	Текущий.	2	30,31.03. 2016г.
103.	Словарные слова.	Комбинированный.	Знать словарные слова.	Уметь: писать словарные слова.	Текущий.	1	01,04. 2016г.
104-105.	Закрепление изученного материала. Предлоги.	Комбинированный.	Знать правописание предлогов	Уметь раздельно писать предлоги со словами. Правильно употреблять предлоги в речи.	Текущий.	2	04,05.04. 2016г.
106.	Разделительный твердый знак.	Комбинированный.	Знать правописание разделительного твердого знака.	Уметь писать слова с разделительным  твердым знаком, доводить начатую работу до конца.	Текущий.	2	06,07.04. 2016г.
107.	Словарный диктант.	Комбинированный.	Знать правописание разделительного  твердого знака в словах.	Уметь писать слова с разделительным твердым знаком под диктовку.	Текущий.	1	08.04. 2016г.
108-109.	Родственные слова. Корень слова.	Комбинированный.	Знать понятие  «родственные слова». Корень.	Уметь: выделять общую часть родственных слов и устанавливать общность смысла.	Текущий..	2	11,12.04. 2016г.
110-111..	Выделение корня. Подбор родственных слов.	Комбинированный.	Знать понятие родственные слова и корень слова.	Уметь: -выделять общую часть родственных слов – корень. Подбирать родственные слова и правильно использовать их в речи.	Текущий.	2	13,14.04. 2016г.
112.	Безударные гласные в корне слова.	Комбинированный.		Уметь подбирать родственные слова, находить корень слова, проверять безударные  гласные..	Текущий	2	15,18.04. 2016г.
113.	Употребление родственных слов в тексте.	Комбинированный.	Знать: -правописание безударных гласных в словах.	Уметь: -подбирать родственные слова (однокоренные) слова и следить за единообразным написанием корня в группе родственных слов.	Текущий.	2	19,20.04. 2016г.
114.	Парные согласные в корне слова.	Комбинированный.	Знать правописание парных согласных в корне слова и как их проверять.	Уметь: -определять проверочные слова в группе родственных слов.	Текущий.	2	21,22.04. 2016г.
115.	Диктант. Парные согласные в корне слова.	Проверка знаний.	Знать: правописание парных согласных в корне слова.	Уметь: -писать предложения и текст под диктовку.	Контр. Диктант.	1	25.04. 2016г.
116.	Работа над ошибками.	Комбинированный.	Знать: понятие «родственные слова. Корень. Изученные орфограммы.	Уметь: анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Текущий.	1	26.04. 2016г.
117.	Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.	Комбинированный.	Знать: -понятие о предложении.	Уметь заканчивать мысль и правильно  записывать предложения, выделять предложения из потока речи из       текста.	Текущий.	2	27,28.04. 2016г.
118.	Предложение. Связь слов  в предложении.	Комбинированный.	Знать -правила написания предложения.	Уметь изменять слова в предложении по смыслу.	Текущий.	1	29.04. 2016г.
119.	Границы предложения.	Комбинированный.	Знать: -правила написания предложения; разницу между предложением и группой слов.	Уметь: -правильно записывать предложение в тетрадях, определять начало предложения – большая буква и конец предложения – знаки препинания.	Текущий	2	04,05.05. 2016г.
120-121.	Работа над деформированным предложением.	Комбинированный.	Знать правила  написания предложений.	Уметь  устанавливать связь между  словами в предложении.	Текущий.	2	06,10.05 2016г.
122-124.	Знаки препинания в конце предложения.	Комбинированный.	Знать знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный знак, вопросительный знак.	Уметь: -при  чтении правильно передавать интонацию в предложении, правильно ставить знаки препинания в конце  предложения.	Текущий.	3	11,12,13.05 2016г.
125-128.	Главные и второстепенные  члены предложения.	Комбинированный.	Знать:- -главные и второстепенные члены предложения, на какие вопросы отвечают.	Уметь: -находить и подчеркивать в предложении главные и второстепенные члены предложения.	Текущий.	4	16,17,18,19. 05.2016г.
129.	Диктант. Предложение и знаки препинания в конце предложения.	Проверка знаний.	Знать значение  знаков препинания  в конце предложения.	Уметь: -писать под диктовку предложения и текст, -правильно ставить знаки препинания в конце  разных по интонации предложений.	Диктант.	1	20.05 2016г.
130	Работа над ошибками.	Комбинированный.	Знать изученные орфограммы.	Уметь  анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Текущий.	1	23.05 2016г.
131. 132.	Повторение изученных орфограмм. Словарный диктант.	Комбинированный. Проверка знаний.	Знать  правописание предложений  и знаков препинания.. Знать словарные слова и их правописание.	Уметь писать предложения под диктовку и списывать с печатного текста. Уметь писать словарные слова под диктовку, сравнивать правописание со словарем.	Текущий.	2	24,25.05 2016г.
133- 134.	Повторение. Правописание безударных гласных.	Комбинированный.	Знать правописание безударных гласных.	Уметь проверять написание  безударных гласных путем изменения форм слов.	Текущий.	1	26.05 2016г.
135- 136.	Повторение. Предлоги.	Комбинированный.	Знать правописание предлогов.	Уметь раздельно писать предлоги с другими словами.	Текущий.	1	27.05 2016г.